第一篇：平均分教案

平均分

教學內容:九年義務教育課本數學新教材二年級第一學期（試驗本）第31、32頁 教學目標:

1、引導學生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。

2、在探究知識的過程中培養學生的觀察、語言表達、思維、交往能力，同時進一步培養學生的探索意識和合作精神。

3、在學習過程中，體驗學習數學的樂趣，感悟學習的價值。教學重點:初步理解除法的含義。

教學難點: 初步建立“平均分”的概念。

教師準備：紐扣盒，小圓片，磁性圓片12個，練習紙，課件.、獎卡 教學過程:

一、引入：

出示孫悟空八戒沙僧的圖片，師：他們是誰？一天在取經的路上，他們餓得慌，實在走不動了。這時，唐僧從包裹里拿出了這些桃子，幾個？（9個），師傅說：我不餓，你們三個分著吃了吧。說完就走了。八戒一見師傅走了，馬上說我來分我來分。你猜八戒會怎么分呢？為什么？

(意圖：在“不平均分”與“平均分”的大背景下，認識平均分。同時讓學生體會不同分法在不同情境下的合理性。)

二、平均分概念的理解

1、理解平均分概念。①認識。

師：這些分發中，你覺得哪種分發最公平？（3、3、3）為什么？（每人同樣多，每份同樣多）師：什么是每份啊？老師聽不懂呵，師：這里有幾份呢？（3份）這份是3個，這份是3個，這份也是---每份是3個，每份同樣多。這種分發在數學上我們就叫它平均分。板書課題，大家一起打個招呼。（齊說）

師：這節課就來研究平均分。剛才我們是怎樣把9個桃子進行平均分的呢？（把9個桃子平均分成3份，每份3個）誰也能說說？同桌互相說。

其他的分發就不是平均分了。平均分和不是平均分的有什么不一樣呢？（平均分就是每份分的一樣多，不平均分的每份不一樣多。------）對，只有每份同樣多我們才叫它是平均分。板書。“每份同樣多”。

評：在平均分和不平均分的對比中因出平均分，有利于學生建立正確的關于這一概念的外延。把平均分的過程用數學語言來表達，這對于學生而言是難點。學生運用數學化的語言進行表達，要經歷一個模仿嘗試的過程。

②理解。認識了什么是平均分，讓我們在圖上來找到它吧。手勢表示對或錯。判斷：出示圖1。為什么？是怎樣平均分的呢？圈一圈。（8個橘子平均分成2份，每份4個）同時出現表述句。圖2，又是怎樣分的呢？同時出現表述句。圖3。那又是怎么回事呢？圖4。哦不是平均分的，你可有辦法把它變成平均分的嗎？

師：太棒了，居然能移多補少將每份變得同樣多！這樣，我們就把----，大家一起說：（出現表述句）

(意圖：再現生活中平均分的情境，調動學生已有的生活經驗，并通過對比與調整，讓學生進一步清晰平均分的要求，實現概念的內化。同時也是對下一環節學生獨立平均分方法上的滲透。)

2、平均分的過程。①擺一擺。

師：在我們生活中平均分隨處可見，看，這是？（衣服），幾件？（3件）還有一些紐扣，我們來數一數？（12顆）。12顆紐扣要平均釘在3件衣服上，每件衣服釘幾顆呢？獨立思考。(如果有個別學生舉手可以遲緩發言，如果學生較多，則請。是嗎？）

讓我們取出12個小圓片，用小圓片代替紐扣，在練習紙的衣服上分一分。分之前先思考：你打算怎么分？活動。

②說一說。分好圓片同桌交流說說你是怎么分的？

全班反饋：師：好，請讓你的小圓片安靜地停下來，擺擺小手做端正！你的動作真快！（發1號卡片）

師：誰能告訴大家你是怎么分的？（如果能說清楚，就讓聽的孩子上來擺，如果說不清楚，就讓他自己上來擺。）你的習慣真好，不光仔細聽同學的發言而且還能去思考理解同學的想法）。

還有不同的方法嗎？（可能也是四個四個擺，但形狀不同的。）

機動：小朋友的不同方法，讓我們的課堂充滿了智慧！雖然他們擺的形狀不同，但他們都是四個四個擺的！得到田字形的有一字形兩種擺法。

小朋友們你們還有不同的方法嗎？如果有請，如果沒有則：A好，讓我們的學具快速地跑回原來的小袋子里，誰整理得最快老師給他第一名！分2號卡片。B課件演示。老師這里也有一種分發，小朋友仔細看，和剛才分的有什么不同？課件演示。其實我們生活中分撲克牌也是這么一個一個分的。

③概括與語言提升：剛才我們的12顆紐扣是平均分的嗎？怎么分的？語言表述。學生在擺之前已經能用口訣去解決了，在擺的過程中應用口訣馬上擺好，其中擺的過程思考的成分很少。那么這里的擺有價值嗎？學具操作的目的性是什么？

(意圖：在具體的操作活動中，體會平均分的操作方法，通過操作與交流進一步體驗什么叫平均分。通過個性化學習成果的共享，體會到平均分可以有不同的分的過程，其背后也是因為有不同的思考方法，并在“不同”中體會“相同”之處，從而更好地理解平均分的含義，同時發展學生解決問題策略的多樣化。培養學生的合作意識與人交流的習慣，發展學生的數學語言表達。)

3、抽象平均分的概念。

①圈一圈：讓我們一起把剛才分的結果在紀錄下來。師生一起。

師：剛才我們擺了小圓片將12顆紐扣平均分成了3份，每份4個，好把小圓片放回小袋子。如果不擺小圓片，你能想象還可以平均分成幾份，每份有是幾個嗎？（指名幾個）

在練習紙上畫一畫。學生畫下自己的分發比看著點子圈省時，反饋生成性的東西多。②反饋：師：你們是怎樣平均分的呢？指名說，還有補充嗎？ 你們這么多的發現真讓我為你們感到自豪！將練習紙放一邊。看哪些小朋友最快？（發3號卡）

為什么分的過程不同，形狀不同，卻都是平均分？（每份一樣多）

四、小結。小朋友，這節課我們學習了什么？怎樣分才是平均分？在分的過程中，我們有哪些不同的分發？

三、練習。

1、給10個面包平均分成5份。反饋說說把（）平均分成了（），每份（）。

2、你還認識這些硬幣嗎？你也能將這些硬幣平均分嗎？你是怎么平均分的？ 把（）平均分成了（），每份（）。對他們的分發你有什么想說的嗎？為什么他們這兩種分都是正確的？看來我們看待一個問題可以從不同的角度去思考。

在這節課上，還有三個小朋友良好的學習習慣給老師留下了很深刻的印象。請得到獎卡的小朋友上來。一共有6支鉛筆。發獎。說：把6支鉛筆平均分給3人，每人2支。老師分1、2、3名，還這樣發嗎？看來還要根據是否合理來決定是否需要平均分。

板書：平均分 孫悟空 八戒 沙僧

3 3 每份同樣多，叫做平均分。4 3 2 把（）平均分成了（）份，每份（）。教學說明：

平均分是認識除法含義的基礎，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識“除法積累豐富的感性認識。因此在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。

1、讓學生在實踐活動中明確“平均分“的含義 “認識來源于實踐”在生活中學生有分物品的經歷，但缺少平均分物的實踐體驗。教學時，我設計了唐僧分東西這一具體情境引入，通過讓學生觀察主題圖，知道每份同樣多。再動手操作，擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實踐活動，建立平均分的概念。

2、突顯學生的主體地位，讓學生積極主動地學習學生的數學學習能力是一個親身實踐，參與知識的產生與形成的過程。在教學中教師以學生和學生的生活經驗為資源，采用小組合作交流的學習方式和學生喜歡的形式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟發引導下，充分發揮學生的主動性。

3、小組合作學習，體驗成功的喜悅

發揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學生提供一個展示自我、體現個性的良好時機，讓每位學生都得到發展，獲得學習的樂趣

4、突出“每份數份數”的理解。新教材在乘法的初步認識中取消了對每份數份數的強化，替代的是求幾個幾相加是多少，在后續的用乘法解決問題中也不再抽象每份數份數總數，這樣雖然降低了抽象的難度，但學生在理解除法意義時，在分的過程中對每份數份數不再象以前那樣清晰。失去了前面強有力的鋪墊，學生對每份數份數感到陌生，用數學語言來表達平均分的過程感到困難。所以在平均分的這節課上，我們需要花一定的時間讓學生在具體形象中去感知，在操作中理解，在不斷的強化中讓學生學會用數學語言來表達“把（）平均分成（）份，每份是（）。”這也可能是新教材獨立設置一課時的目的所在吧。

第二篇：平均分教案

分一分(一)【教學內容】

教科書第66頁例

1、例2,第67頁課堂活動第1,2題,第68頁練習十五第1,2題。

【教學目標】

1.初步認識平均分的現實意義和數學意義,理解什么是平均分。2.掌握平均分的方法,能把物品進行平均分。

3.感受平均分與實際生活的聯系,培養學習數學的興趣。【教學重、難點】

教學重點:經歷平均分的操作過程,掌握平均分的方法,理解平均分的含義。

教學難點:理解平均分的含義。【教學準備】

教師準備:18個五角星,12支鉛筆,3個盒子。學生準備:20根小棒,每組1袋豆子、4個盤子。【教學過程】

一、創設情境,引入新課 1.出示第65頁主題圖

學生觀察這幅圖中的小朋友課間活動時在干什么? 盡可能從圖中發現以下信息:(1)操場上一共有30人。(2)平均分成5組,每組幾人?(3)6人1組,可以分幾組? 教師:這些小朋友在參加課外活動時,為了方便開展活動,采用了分組的方式進行。你們在課間活動時,也有過這樣分組進行的經驗嗎? 教師:在我們的生活中,還有許多這樣需要分一分來解決的數學問題,今天我們就一起來動手分一分。

板書課題:分一分。

[點評:本環節從主題圖中學生非常熟悉的課間活動的場景入手,通過圖中的數學信息,讓學生關注生活中平均分的現象,喚起學生平均分的相關生活經驗。]

二、活動操作,探索新知 1.教學例1,理解平均分的意義(1)出示例1,提出分的要求。出示6個★。

教師:數一數,一共有幾個★? 教師:要把6個★分成兩堆,可以怎么分?(2)學生獨立分一分。

教師:請你數出6根小棒代替★,動手分一分,看誰的方法多。(3)總結平均分的概念。

抽學生上臺,在展示臺上展示把6個★分成兩堆的不同分法。★ ★★★★★ ★★ ★★★★ ★★★ ★★★ 教師:這3種方法中哪一種方法比較特殊? 為什么? 學生:第3種,因為分得的每一堆的個數一樣多。

教師:像這樣每份分得同樣多的分法,我們把它叫做“平均分”。把第3種分法貼在黑板上,板書:每份分得同樣多,叫平均分。請同學們舉例說一說,什__________么是平均分?(4)課堂活動第1題。

學生獨立分一分,并呈現學生的不同分法。提問:哪一種分法是平均分? 為什么? [點評:本環節主要是讓學生通過分一分感受不同的分法,再通過觀察比較,找出其中每份同樣多的分法,形成平均分的概念。通過操作建立豐富的表象支撐,讓學生充分經歷概念的抽象過程。] 2.教學例2,掌握平均分的方法

教師:剛才通過分五星和小棒,我們知道了每份分得同樣多就是平均分。這里有12支鉛筆(出示12支鉛筆),要平均分成3份(出示3個盒子),可以怎么分?(1)獨立操作。

學生用12根小棒代替12支鉛筆,動手分一分,預設學生可能的分法: ①每次每份分1支,4次分完。②每次每份分2支,2次分完。

③1次每份分3支,1次每份分1支,2次分完。④每次每份分4支,1次分完。⑤先把12支鉛筆分成3份,再把多的移給少的,逐漸變成每份4支。教師巡視,注意觀察學生分的過程,關注不同的分法,各種典型分法分別請一位同學上臺全班交流。

[點評:讓學生在動手操作中充分經歷平均分的過程,積累平均分的經驗,為學生進一步理解平均分提供表象支持。教師在巡視中發現不同的典型分法,并以此為教學資源展開后續教學,體現以學生為本的教學理念。](2)全班交流。

①教師:剛才同學們用了不同的分法,下面請這幾位同學來介紹一下他們的分法。請下面的同學仔細觀察,他們的分法是平均分嗎?這些不同的分法有什么相同的地方? 教師先請分法比較復雜的學生介紹,再請分法比較簡單的學生介紹,讓學生初步感受方法優化的過程。

②每一位學生分完后,學生作出判斷:平均分成3份了嗎? 為什么? ③幾種分法匯報完后,教師引導學生思考:這幾位同學分的過程不一樣,有每次每份分1支的,有每次每份分2支的,有每次每份分3支的等,這些分法有沒有相同的地方? 學生:每次每份分的都同樣多。

教師追問:為什么每次每份分的必須要同樣多。

學生結合分的實例理解,只有每次每份分的都同樣多,才能保證最后每份分到的支數同樣多,也就是平均分。④剛才的分法中,誰的方法最簡單。請他來介紹一下他的思考過程。

學生:我是想要把12支鉛筆平均分成3份,那么3個幾支是12支呢? 因為三四十二,所以把12支鉛筆平均分成3份,每份4支。

教師:看來這位同學很善于動腦筋,能借助我們已經學過的乘法進行思考。他的這種方法你們學會了嗎? 誰再來說說這種分法的思考過程。

教師:剛才在分的過程中,有的同學是把12支鉛筆先分成3份,再把多的移給少的進行調整,直到每份一樣多。其實,我們借助乘法的知識來思考,就可以直接想出每份是多少,而不會盲目地動手了。

[點評:本環節充分利用學生的各種分法為研究素材,讓學生在對各種分法的分析比較中發現:只有每次每份分的都同樣多,才能保證最后每份分到的支數同樣多。在這一分析過程中學生抓住了平均分的本質,使平均分的方法具體化。而借助乘法的知識來思考每份應該分到多少個的問題,把學生的思考推向更深入層次。]

三、練習鞏固,深化理解

我們已經學會了平均分的方法,下面我們來試一試。1.練習十五第1題

教師:數出一共有多少個松果? 教師:要把15個松果分給3只松鼠,應該怎么分才公平? 學生:平均分。

教師:不操作,請你猜一猜每只松鼠平均分得幾顆松果。學生介紹思考過程。可能有的孩子能借助乘法思考,有的孩子憑數感來猜測,都予以肯定。

教師:請你在書上圈一圈,驗證你的猜想。2.練習十五第2題

學生獨立完成,再抽學生介紹思考過程。3.課堂活動第2題游戲

(1)教師結合操作示范,介紹游戲規則。

教師:接下來我們利用平均分的知識進行比賽。教師抓出一小把豆子,介紹:如果這些豆子能平均分成2份,就得2分。能平均分成3份,再得3分。分數可以累加,最后誰得分多,就獲勝。

我們一起來分一分,看這次老師可以得到多少分。

先把這些豆子平均放在兩個盤子里,看能不能正好分完。怎樣分能保證最后分得的結果是平均分呢?(每次都在兩個盤子里放同樣多的豆子。)要想把這些豆子比較方便又比較快地平均分成兩份,你有什么好辦法? 學生發表意見,可以先每次每個盤子都多放一點,這樣剩下的就少一點,分的次數就少一點。

請一位同學上臺平均分豆子,其余同學觀察。判斷能否平均分成2份,如果能平均分成2份,就記2分。

教師繼續介紹游戲規則:還是這些豆子(重新合起來倒入手中), 如果能平均分成3份,就再得3分。(出示3個盤子。)如果能平均分成4份,就再得4分。把3次成績相加就是最后的得分。

(2)分組進行游戲。

要求,每位同學輪流抓一次豆子,再平均分成2份、3份、4份。組長記錄每位同學的得分,并評出第1名。

[點評:本環節分為兩個層次,第1個層次是針對較小數據的平均分,引導學生借助乘法的知識,快速得出平均分的結果,再通過圈一圈進行驗證,目的是強化平均分與乘法的聯系,為以后利用乘法知識推動除法的學習作準備。第2個層次針對稍大數據的平均分,通過游戲讓學生在操作中熟練掌握平均分的技巧,積累平均分的活動經驗,深入理解平均分的概念。]

四、反思總結,內化提升

教師:通過這節課的學習,你有什么收獲? 引導學生總結平均分的概念和平均分的方法,以及學習方法上的收獲。

(重慶市江津區四牌坊小學校 顧仙宇)

第三篇：《平均分》教案

《除法的初步認識》教學紀實與評析

教學內容

教學目標：

1、讓學生理解平均分的含義，并能進行簡單的平均分。

2、讓學生通過動手操作、分組合作、主動探索等活動培養學生創新意識和團結協作精神。教學過程：

一、自主探究，建立“平均分”的概念。

1、創設情景，初步感知“平均分”

師：老師想問下小朋友們,你們喜歡小動物嗎? 師：說說看，喜歡什么小動物。（學生自由回答）

師：好了同學們，老師告訴你們一個好消息，今天，小動物們要在森林里面舉行一次有趣的聚會。咱們一起瞧瞧去吧！（出示課件）師：都來了哪些小動物呢？

師：還真有咱們小朋友們喜歡的小動物呢！桌子上呢擺了好多好吃的食物，這些食物分別都是為哪些小動物準備的呀？（桃子給猴子準備的，竹筍給小熊貓準備的，松果給松鼠準備的，蘿卜是給兔子準備的）師：哎呀，你對小動物的了解還真不少！

師：這么多豐盛的食物啊，小動物們都饞壞了！

師：你們注意看，熊貓哥哥和熊貓弟弟正目不轉睛的盯著竹筍呢。它們心里面現在最想干什么呢？(吃)師：可是它們現在碰到一個問題，我們一起來看一下。（課件出示熊貓說：怎樣分竹筍呢？）師：誰來讀？

師：10個竹筍要分給2只熊貓，（貼熊貓）這是熊貓哥哥，這是熊貓弟弟。怎么分呢？咱們小朋友就利用手中這10個小方塊，幫幫哥哥和弟弟。按你的想法來分一分好嗎？（學生操作）

2、匯報交流：

師：誰來說一下，你給這兩只熊貓是怎么分的竹筍呢？分得時候又是怎么想的呢？

（生1：哥哥分5個，弟弟也分5個。10可以分成5和5。在熊貓下板書：5 5）師：這樣分很公平，還有別的分法嗎？

（生2：哥哥分6個，弟弟分4個。因為大熊貓吃得多，小熊貓吃得少。我想10可以分成6和4。板書）

（生3：哥哥分1個，弟弟分9個。因為哥哥得讓著弟弟。我想10可以分成9和1）??

3、歸納整理：

師：同學真了不起，想出了這么多分法，有一種分法的結果有點特別，看出來了嗎？

師：這種方法為什么特別呀？ 生：因為只有第一種分法哥哥和弟弟分的竹筍的個數同樣多，其它幾種分法分得不一樣多。

師：小朋友們你們同意嗎？ 師：你們來看，不是這份多，就是另一份多。只有這種分法的結果，每份同樣多。師：像這樣把10個竹筍分給兩只熊貓，每只熊貓都分5個，也就是兩只熊貓都分得同樣多，（板書：每份分得同樣多），這種分法我們數學上就叫叫平均分。（板書：平均分）小朋友們讀一下。師：平均分就是每份分得都同樣多，你明白了嗎？現在你知道什么是平均分了吧？師：下面，我們把剛才10個竹筍都改成平均分成2只熊貓好嗎？ 師：分好了嗎？現在誰來說說每只熊貓都分到了幾個？還有誰想說？

師：哦，每只熊貓分到了5個，也就是每只熊貓分得同樣多，這種方法就叫怎么分？誰能用完整的語言說一說什么叫平均分嗎？

二、動手操作，理解平均分的含義。

1、動手操作，進一步理解平均分的含義：

師：好了同學們，熊貓哥哥和熊貓弟弟分到了同樣多的竹筍啊，它們高興極了。旁邊的小猴子著急了。你看，有一只小猴子饞的都怎樣啦？它們想吃什么呀？這里有多少個桃子？（20個）這20個桃子要分給幾只猴子呢？（5只）這一次小猴子有要求了，咱們一塊來看，小猴子要求要把20個桃子平均分給5只小猴，誰能根據這個數學信息，提出一個數學問題呢？（每只小猴分幾個）

師：哦，他提的問題就是小猴要解決的問題（板書），咱們一起來幫幫小猴子好不好？

師：小猴子要分20個桃子，可是我們手里面只有10個小方塊，怎么辦？ 師：這個方法好不好啊？同桌兩個合起來正好是20個。好，同桌的小朋友把小方塊合起來，先商量商量怎么分，好，開始吧！（學生動手分）

2、匯報交流：

師：都分好了嗎？哪個小組能上臺來展示一下，你們小組是怎么分的呀？

師：小朋友們仔細看，她們是怎么分的啊？（一個一個分）你們看她們倆合作的多么默契呀！

師：同學們，你們看清楚了嗎？剛才這兩個小同學是一個一個的分，也就是第一只小猴子給了一個，后面的小猴子也跟著給了一個。誰來說說為什么要這樣分？（因為要同樣多）分完了一輪為什么還接著分呢？（因為有20個）對，有20個，還沒有分完呢，所以接著分。分完以后，小猴子滿意嗎？為什么滿意呀？ 師：那誰的分法和他們不一樣？說說看！師：小猴子滿意嗎？為什么滿意？他們一下子想出了4個4個一分，這可是很有難度的，真不錯！

（學生說其他的分法，老師擺）

師：剛才，同學們的分法看起來不太一樣，但是最后的結果呢？每只小猴都得到了幾個桃？所以我們小朋友用的都是什么方法呢？小猴子滿意極了。

3、歸納整理：

師：剛才，同學們幫幫小動物們都分到了它們最愛吃的食物，雖然分得方法不一樣，有的是一個一個的分了，有的是兩個兩個地分了，還有的是幾個幾個地分了，但我們用的都是平均分。

三、鞏固練習： 師：剛才同學們用平均分的方法幫小動物們都分到了愛吃的食物，現在我們也用平均分來分一分。（課件出示練習題）

四、課堂小結 師：你有什么收獲？我們不但學習了平均分，還在幫助別人的同時感受到了快樂。

第四篇：平均分 教案

平均分

教學目標：

1、結合具體情境，經歷動手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”過程。

2、了解平均分的含義，能根據要求把一些具體物品平均分成若干份，并寫出每份的結果。

3、鼓勵學生積極參與數學活動，了解“每份同樣多”是“平均分”的實質。

教學重點：動手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”。

教學難點：了解平均分的含義。教學過程：

一、創設情境

通過情境談話引出本課課題。出示課件

師：（松鼠）秋天到了，松鼠們開始儲存食物，為過冬做準備。今天松鼠媽媽去森林里又采了一些松果，松鼠媽媽海給了10個松果給松鼠兄弟們，讓他們去分。如果你是松鼠兄弟，你打算怎樣去分？誰來說一說？教師指名答。

二、探究新知

1、討論

師：請大家觀察這些分法，你認為哪種分法最好，最公平。學生說出自己的意見，最后形成共識：每只松鼠分5顆松果最公平。因為分得一樣多。

2、動手操作。

出示課件。師：要想兩只松鼠分的同樣多，應該怎樣去分呢？請大家拿出10根小棒代表10顆松果，分一分吧。（學生動手操作）

3、出示課件，邊演示邊說。師：幫小松鼠分松果，我們可以一個一個的分；也可以先兩個兩個的分，再一個一個；還可以一只松鼠五個。不管用哪種方法去分，每只松鼠最后都得到了同樣多的松果。那么每份分得“同樣多”，就是平均分。板書：每份分得同樣多，就是平均分。

4、出示課件。師：誰試著把剛才把剛才平均分的過程說一說。有（10）個松果，平均分給（2）只松鼠，每只松鼠分得（5）顆松果。

三、深化新知，應用提高

1、出示課件。你們看這是不是平均分？為什么？

2、出示課件。秋天是收獲的季節，我們的小白兔們要到地里去拔蘿卜了。地里一共有12個蘿卜。

師：到底怎樣才能做到平均呢？請大家拿出12根小棒代表12個蘿卜來分一分吧。

3、小組合作根據要求擺小棒。

4、看圖說一說是怎么分的。

5、按要求填空。總結：分的份數越多，每份分得越少；分的份數越少，每份分得越多。

6、完成課本上的練習，鞏固知識。

四、總結

秋天是收獲的季節，小動物們通過勞動獲得了豐富的食物，你通過這節課的學習，有哪些收獲呢？

五、板書

平均分

每份分得同樣多，就是平均分

第五篇：平均分教案

平均分

教學目標：

1、學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2、經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中建立“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種不同方法。

3、培養學生自主探究的意識和解決問題的能力。重難點：

經歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。教學準備：

教學過程：

一、創設情境，感知“平均分” PPT出示主題圖

師：二（1）班小朋友準備去科技館，看，他們正在忙些什么呢？ [預設：分糖、分橘子等等]

1、學習習近平均分含義

師：大家觀察的真仔細，生活中我們會遇到很多分東西的情況，今天老師也給同學們帶來一些糖果，看，你能幫老師將這些糖分成3份嗎！（PPT出示6顆糖）用你們手中的6根小棒代表糖果試著分一分。

[學生討論并動手操作，教師巡視，并要求學生代表演示] 師：（說清三種分法）這3種分法里面你們覺得誰分的最公平？為什么？ [預設：第三種，每份都是2顆] 師：我們把這6顆糖分成了3份，每份都是同樣多，像這樣的每份分得同樣多叫平均分（板書）。這就是我們今天要學習的平均分（板書）。

誰能說一說什么是平均分？跟同桌說一說什么是平均分。

2、鞏固平均分

師：你知道了什么是平均分了，那你會判斷嗎？打開書本完成做一做1。[學生匯報] 師：為什么它是平均分？

師：看來同學們對平均分的知識有了一定的理解，接下來我們一起來看一看大屏幕。出示PPT楓葉。

圖中一共有幾片楓葉？你是怎么看出來的？[每份有4片樹葉，有4份，也就是4個4，可以用乘法計算，四四十六。]

也就是說每（4）片一份，每一份樹葉片數都同樣多，就是平均分，你能說說平均分成了幾份？

二、動手操作，探究“平均分”的方法。

出示主題圖

師：我們幫他們分好了糖果，接下來我們幫他們分分桔子吧！

你能把18個桔子平均分成6份嗎，想一想該怎么分？利用你手中的18根小棒代表桔子，把它平均分成6份，看看能怎樣分？（學生動手分小棒）學生上臺板演 師：還可以怎樣分？

[預設：（1）一個一個分（2）兩個兩個分（在實際生活中如果物品個數比較多你不能一下子知道幾個一盤可以先2個2個分然后在接著分剩下的）（3）三個三個分] 師：第三種方法分的真快，能說說你們是怎么想的嗎？

[預設：根據三六十八，就知道每個盤子放3個。] 師：同學們真了不起，想出了那么多方法。但是，不論你們一個一個分還是幾個幾個分，最后的結果都是把18個桔子平均分成6份，每份3個

師：你能根據圖說一說18表示什么，6表示什么 3表示什么。跟同桌說一說18、6、3在圖中分別表示什么意思。也就是說這個圖就可以表示把18個桔子平均分成6份，每份有3個。

師：像這樣子平均分你會分嗎

三、應用新知，解決生活問題。

1、做一做

師：這里有10盒酸奶，請小朋友們平均分成2份，你想怎樣分？

[預設：一個一個分，兩個兩個分]

同學們的方法都可以，請同學們用連線的方法表示出來。學生練習展示

師：不管用哪一種方法將這10盒酸奶平均分成2分，每份都是（5）盒。10、2、5 分別表示什么

2、練習二（1）

師：老師這里有8根香腸，想要平均分給4個小朋友，哪一種分法是正確的？（學生判斷）

為什么第3個是錯誤的？它每份都是4根，也是平均分啊（學生回答理由）

8根香腸還能平均分成幾份？

3、練習二（2）

師：現在請同學們動手畫一畫分一分，完成練習二（2）。

4、課后完成

把12個風車平均分成（）份，每份（）個

四、課堂小結

師：通過今天這節課的學習你有什么新收獲嗎？

板書設計：

平均分

每份分得同樣多，叫平均分。把18個桔子平均分成6份，每份3個