第一篇：《平均分》教案

“平均分”教學設計

山東省泰安市實驗學校 張 艷

教學內容：青島版《義務教育課程標準實驗教科書》數學(五年制)二年級上冊第48、49頁的內容。

教學目標：

1.在具體情境中經歷分一分、比較、分類的過程，認識平均分。2.通過動手操作充分經歷“平均分”的過程，知道“平均分”的含義。

3.培養學習數學的興趣，以及觀察、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。教學重點：理解“平均分”的含義。教學難點：掌握“平均分”的方法。教具學具：多媒體課件、棋子、練習紙。課前談話：

師：現在張老師想知道，你聰明嗎？（學生高高的舉手，個別學生想舉不敢舉。）

師：為什么有的同學沒有舉手呢，不太自信是嗎？大家看（課件點聰明的“聰”），認識嗎？ 師：怎么讀？

“聰”的邊是什么？（耳）用耳朵認真聽，能做到嗎？ 右邊呢？（總）

用眼睛仔細觀察，能做到嗎？ 用口大膽發言，能做到嗎？ 你會用心思考嗎？

現在，告訴大家，誰是聰明的孩子？

我就知道咱們班同學全都是聰明的孩子！就讓我們帶著這份自信，上課吧！教學過程：

一、創設情境，激趣引入

師：同學們，秋天到了，秋天的大森林可美了！想不想到美麗的大森林里看一看啊？ 生：想！

師：那我們就一起去看看吧！出示課件：

師：哎，這里在干什么啊？哦！原來小動物們正在舉行豐收慶祝會呢。請你仔細觀察，你在20個桃子10個竹筍12個蘿卜15個松果 1

這里發現了哪些數學信息？

生1：20個桃子，12個蘿卜。

師：哦，你一下子說了兩個信息！你的眼睛真明亮！生2：15個松果，10個竹筍。生3：有2只大熊貓，5只小猴??

師：大家觀察的可真仔細啊！現在我們想一想，每種小動物最愛吃的是什么呢？ 生：小猴愛吃桃子，松鼠愛吃松果，小兔愛吃蘿卜，熊貓愛吃竹筍。師：你知道的真多啊！

二、動手操作，探索新知

1.分竹筍（感受“同樣多”，認識“平均分”）（1）引出問題。

師：快看大熊貓，它正目不轉睛地盯著竹筍呢，它在想什么呢？ 生1：新鮮的竹筍，一定很好吃。生2：有這么多竹筍，該怎樣分呢？ 師：它果然就是這么想的。出示課件：

師：是啊，這么多的竹筍，該怎么分哪？能幫幫它嗎？

生：能！

師：那現在就請同學們用10個棋子代替10個竹筍，幫兩只熊貓把竹筍分一分吧。

（學生操作，教師巡視）（2）匯報結果。

師：分好了嗎？誰來說一說你是怎么分的呀？

學生說明自己的想法：

①生1：我分給大熊貓6個，小熊貓4個。師：說說你的想法。

生：大熊貓吃的多，所以多給它幾個；小熊貓吃的少，就給它少一點。師：哦，原來你是這樣想的呀。②生2：分給大熊貓3個，小熊貓7個。師：為什么這么分呢？

生：大熊貓應該讓著小熊貓，小的應該多吃，它需要營養。師：哦，也行。

20個桃子10個竹筍12個蘿卜15個松果怎樣分竹筍呢？

③師：還有其他分法嗎？ 生：我認為每只熊貓分5個。師：為什么呢？

生3：因為我覺得每只同樣多，比較公平。④生：我覺得給大熊貓7個，給小的熊貓3個。??

（3）對比分析。

師：同學們，幫兩只熊貓分竹筍，有好多種分法。一起看，在剛才這幾位同學所說的分法中，這一種（指上面一類）主張給大熊貓多一些，認為大熊貓的飯量大；而這一種（指下面一類）呢，覺得應給小熊貓多一些關照；仔細觀察，在這些分法中，有一種分法比較特殊，是怎么分的呢？

生：分得一樣多。

師：每只熊貓都分到了幾個竹筍呢？ 生：5個。

（4）感受“同樣多”。師：一起看！一共有幾個竹筍？ 出示課件：

生：10個。

師：分給了幾只大熊貓？ 生：2只。

師：它們分得了幾個竹筍？ 出示課件：

生：每只分得5個竹筍。師：你能連起來說一說嗎？

生：一共有10個竹筍，分給了2只大熊貓，每只熊貓分得5個竹筍。（5）揭示課題。

師：同學們，每只熊貓分得5個竹筍，它們分得的結果怎么樣啊？ 生1：一樣多。生2：很公平。

師：公平，就是每份分得同樣多。像這樣，每份分得同樣多（板書：每份 同樣多）就叫做平均分（板書：平均分）。我們在日常生活中，為了分的公平，經常使用平均分。

2.分桃子。（感受第一種分法）

（1）師：小猴子看見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。請看，你發現了哪些數學信息呢？出示課件：

生：有20個桃子，平均分給5只小猴。師：你能把這20個桃子，平均分給5只小猴嗎？ 生：能！

師：那就請你用棋子代替桃子，幫這5只小猴來平均分一分吧。自己分完之后，還要和同位互相說一說自己是怎么分的。

（生動手操作，師巡視。）

師：都分好了嗎？誰來展示一下你的分法？（生1展示分法。）師：你是怎么分的？

生：我是先三個三個地分，再一個一個一個地分。師：分完了嗎？ 生：分完了。

師：把20個桃子平均分給5只小猴，每只小猴分到了幾個桃子啊？ 生：4個。

師：它們分得的結果怎么樣？ 生：同樣多。

師：還有不同分法嗎？ 生2：我是兩個兩個分地。師：每只小猴分到幾個桃子？ 生：4個。

師：還有其他分法嗎？

生3：我是4個4個分地。每只小猴都分得4個桃子。師：還有不同的分發。生4：我是一個一個分地。師：每只小猴分幾個？ 生：4個。

師：原來大家有這么多方法啊！（2）課件演示不同的分法。

（3）小結。

師：剛才我們用了不同的方法給小猴分桃子，但是不管哪種方法，最后每只小猴都分得了4個桃子。它們得到的桃子數是——

生：一樣多的。

師：既然它們得到的同樣多，這都是—— 生：平均分。

（4）規范語言表達，敘述平均分的過程。師：誰能把平均分的過程再來說一說呢？ 生1：把20個桃子，平均分給5只小猴。師：每只小猴分到幾個桃子？ 生1：每只小猴分到4個桃子。

生2：把20個桃子，平均分給5只小猴，每只小猴分到4個桃子。（師板書：把20個桃子，平均分給5只小猴，每只小猴分得4個桃子。）3.分蘿卜。（感受第二種分法）

（1）師：熊貓吃上了鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，接下來我們聽一聽可愛的小兔是怎么想的呢？出示課件：

（錄音：有12個蘿卜，每只小兔想吃4個，可以分給幾只小兔呢？）師：誰再來說一說小兔的想法？

生：12個蘿卜，每只小兔想吃4個，可以分給幾只小兔呢？ 師：我們再用棋子來擺一擺吧！學生動手操作，教師巡視指導。（2）匯報展示。

師：誰來說說你是怎么分的？ 生1展示自己的分法。師：為什么一次拿4個呢？ 生1：因為每只小兔分4個蘿卜。

師：有12個蘿卜，每只小兔分4個，可以分給幾只小兔？ 生1：3只。（3）規范語言。

師：你能試著說一說剛才分的過程嗎？

生1：有12個蘿卜，每只小兔分4個，可以分給3只小兔。（板書：有12個蘿卜，每只小兔分4個，可以分給3只小兔。）（4）小結。

師：同學們，每只小兔分得的結果怎么樣啊？ 生：一樣多。

師：對，每只小兔分得同樣多，這樣分也是平均分。4.分松果。（第二種分法的應用）

（1）師：在慶祝會上誰還沒有吃到好吃的呀？

生：松鼠。

師：小松鼠悄悄地對我說了，它說了什么呢？告訴你們吧，15個松果，我們每人想吃5個，可以??出示課件：

師：誰聽到小松鼠的悄悄話了？ 生：可以分給幾只小松鼠啊？

師：你真會思考、表達！如果我們不用棋子了，你能想辦法表示出這些松果分給了幾只松鼠嗎？

生：能！師：那就開始吧！

師：咱們來欣賞這位同學的作品，說一說，你怎么想的？

生1：15個松果，每只松鼠想吃5個，我就圈起來5個，圈了3次，可以分給3只松鼠。師：說的真清晰！他這樣圈一圈，就幫小松鼠們解決了問題。生2：畫分界線。

師：再來看這位同學的。他這樣畫一畫，也幫小松鼠們解決了問題。

（2）小結

師：同學們，這樣的分法也叫 師生（一齊）：平均分。

三、鞏固提升，學以致用

師：剛才同學們幫宴會上的小動物解決了問題，它們可高興了。幫助別人，自己也是快樂的。你快樂嗎？讓我們懷著快樂的心情到森林的其它地方看看吧。

1.哪種分法是平均分？

師：前面又有幾只小動物，它們怎么了？愿意繼續幫助它們嗎？（錄音：哪種分法是平均分呢？）

出示課件：

生：小貓分魚是平均分,小豬分西瓜不是平均分。師：為什么？你有辦法把小豬分西瓜變成平均分呢？

哪種分法是平均分？

生1：把第三個西瓜切開，一人一半。生2：再拿一個西瓜給第一只小豬。生3：把右邊的一個西瓜拿走。

師：大家想出了這么多好主意，小豬兄弟倆分到了同樣多的西瓜一定會感謝你的！2.幫助熊媽媽分糖果。

師：繼續前進。哦，熊媽媽遇到什么難題了？出示課件：

師：（同桌兩人交流一下你的想法。）

生1：把18塊糖果平均分給3只熊寶寶，每只分到6塊。

生2：18塊糖果每只熊寶寶分2塊，可以分給9只。

四、全課小結，滲透延伸

師：同學們，快樂的森林之旅就要結束了，生活中還有許多關于平均分的問題，在以后的學習中我們還會繼續研究。相信你在收獲知識體驗樂趣時，會對自己說：“數學讓我變得更——聰明！”

這節課我們就上到這里，下課！

第二篇：平均分教案

分一分(一)【教學內容】

教科書第66頁例

1、例2,第67頁課堂活動第1,2題,第68頁練習十五第1,2題。

【教學目標】

1.初步認識平均分的現實意義和數學意義,理解什么是平均分。2.掌握平均分的方法,能把物品進行平均分。

3.感受平均分與實際生活的聯系,培養學習數學的興趣。【教學重、難點】

教學重點:經歷平均分的操作過程,掌握平均分的方法,理解平均分的含義。

教學難點:理解平均分的含義。【教學準備】

教師準備:18個五角星,12支鉛筆,3個盒子。學生準備:20根小棒,每組1袋豆子、4個盤子。【教學過程】

一、創設情境,引入新課 1.出示第65頁主題圖

學生觀察這幅圖中的小朋友課間活動時在干什么? 盡可能從圖中發現以下信息:(1)操場上一共有30人。(2)平均分成5組,每組幾人?(3)6人1組,可以分幾組? 教師:這些小朋友在參加課外活動時,為了方便開展活動,采用了分組的方式進行。你們在課間活動時,也有過這樣分組進行的經驗嗎? 教師:在我們的生活中,還有許多這樣需要分一分來解決的數學問題,今天我們就一起來動手分一分。

板書課題:分一分。

[點評:本環節從主題圖中學生非常熟悉的課間活動的場景入手,通過圖中的數學信息,讓學生關注生活中平均分的現象,喚起學生平均分的相關生活經驗。]

二、活動操作,探索新知 1.教學例1,理解平均分的意義(1)出示例1,提出分的要求。出示6個★。

教師:數一數,一共有幾個★? 教師:要把6個★分成兩堆,可以怎么分?(2)學生獨立分一分。

教師:請你數出6根小棒代替★,動手分一分,看誰的方法多。(3)總結平均分的概念。

抽學生上臺,在展示臺上展示把6個★分成兩堆的不同分法。★ ★★★★★ ★★ ★★★★ ★★★ ★★★ 教師:這3種方法中哪一種方法比較特殊? 為什么? 學生:第3種,因為分得的每一堆的個數一樣多。

教師:像這樣每份分得同樣多的分法,我們把它叫做“平均分”。把第3種分法貼在黑板上,板書:每份分得同樣多,叫平均分。請同學們舉例說一說,什__________么是平均分?(4)課堂活動第1題。

學生獨立分一分,并呈現學生的不同分法。提問:哪一種分法是平均分? 為什么? [點評:本環節主要是讓學生通過分一分感受不同的分法,再通過觀察比較,找出其中每份同樣多的分法,形成平均分的概念。通過操作建立豐富的表象支撐,讓學生充分經歷概念的抽象過程。] 2.教學例2,掌握平均分的方法

教師:剛才通過分五星和小棒,我們知道了每份分得同樣多就是平均分。這里有12支鉛筆(出示12支鉛筆),要平均分成3份(出示3個盒子),可以怎么分?(1)獨立操作。

學生用12根小棒代替12支鉛筆,動手分一分,預設學生可能的分法: ①每次每份分1支,4次分完。②每次每份分2支,2次分完。

③1次每份分3支,1次每份分1支,2次分完。④每次每份分4支,1次分完。⑤先把12支鉛筆分成3份,再把多的移給少的,逐漸變成每份4支。教師巡視,注意觀察學生分的過程,關注不同的分法,各種典型分法分別請一位同學上臺全班交流。

[點評:讓學生在動手操作中充分經歷平均分的過程,積累平均分的經驗,為學生進一步理解平均分提供表象支持。教師在巡視中發現不同的典型分法,并以此為教學資源展開后續教學,體現以學生為本的教學理念。](2)全班交流。

①教師:剛才同學們用了不同的分法,下面請這幾位同學來介紹一下他們的分法。請下面的同學仔細觀察,他們的分法是平均分嗎?這些不同的分法有什么相同的地方? 教師先請分法比較復雜的學生介紹,再請分法比較簡單的學生介紹,讓學生初步感受方法優化的過程。

②每一位學生分完后,學生作出判斷:平均分成3份了嗎? 為什么? ③幾種分法匯報完后,教師引導學生思考:這幾位同學分的過程不一樣,有每次每份分1支的,有每次每份分2支的,有每次每份分3支的等,這些分法有沒有相同的地方? 學生:每次每份分的都同樣多。

教師追問:為什么每次每份分的必須要同樣多。

學生結合分的實例理解,只有每次每份分的都同樣多,才能保證最后每份分到的支數同樣多,也就是平均分。④剛才的分法中,誰的方法最簡單。請他來介紹一下他的思考過程。

學生:我是想要把12支鉛筆平均分成3份,那么3個幾支是12支呢? 因為三四十二,所以把12支鉛筆平均分成3份,每份4支。

教師:看來這位同學很善于動腦筋,能借助我們已經學過的乘法進行思考。他的這種方法你們學會了嗎? 誰再來說說這種分法的思考過程。

教師:剛才在分的過程中,有的同學是把12支鉛筆先分成3份,再把多的移給少的進行調整,直到每份一樣多。其實,我們借助乘法的知識來思考,就可以直接想出每份是多少,而不會盲目地動手了。

[點評:本環節充分利用學生的各種分法為研究素材,讓學生在對各種分法的分析比較中發現:只有每次每份分的都同樣多,才能保證最后每份分到的支數同樣多。在這一分析過程中學生抓住了平均分的本質,使平均分的方法具體化。而借助乘法的知識來思考每份應該分到多少個的問題,把學生的思考推向更深入層次。]

三、練習鞏固,深化理解

我們已經學會了平均分的方法,下面我們來試一試。1.練習十五第1題

教師:數出一共有多少個松果? 教師:要把15個松果分給3只松鼠,應該怎么分才公平? 學生:平均分。

教師:不操作,請你猜一猜每只松鼠平均分得幾顆松果。學生介紹思考過程。可能有的孩子能借助乘法思考,有的孩子憑數感來猜測,都予以肯定。

教師:請你在書上圈一圈,驗證你的猜想。2.練習十五第2題

學生獨立完成,再抽學生介紹思考過程。3.課堂活動第2題游戲

(1)教師結合操作示范,介紹游戲規則。

教師:接下來我們利用平均分的知識進行比賽。教師抓出一小把豆子,介紹:如果這些豆子能平均分成2份,就得2分。能平均分成3份,再得3分。分數可以累加,最后誰得分多,就獲勝。

我們一起來分一分,看這次老師可以得到多少分。

先把這些豆子平均放在兩個盤子里,看能不能正好分完。怎樣分能保證最后分得的結果是平均分呢?(每次都在兩個盤子里放同樣多的豆子。)要想把這些豆子比較方便又比較快地平均分成兩份,你有什么好辦法? 學生發表意見,可以先每次每個盤子都多放一點,這樣剩下的就少一點,分的次數就少一點。

請一位同學上臺平均分豆子,其余同學觀察。判斷能否平均分成2份,如果能平均分成2份,就記2分。

教師繼續介紹游戲規則:還是這些豆子(重新合起來倒入手中), 如果能平均分成3份,就再得3分。(出示3個盤子。)如果能平均分成4份,就再得4分。把3次成績相加就是最后的得分。

(2)分組進行游戲。

要求,每位同學輪流抓一次豆子,再平均分成2份、3份、4份。組長記錄每位同學的得分,并評出第1名。

[點評:本環節分為兩個層次,第1個層次是針對較小數據的平均分,引導學生借助乘法的知識,快速得出平均分的結果,再通過圈一圈進行驗證,目的是強化平均分與乘法的聯系,為以后利用乘法知識推動除法的學習作準備。第2個層次針對稍大數據的平均分,通過游戲讓學生在操作中熟練掌握平均分的技巧,積累平均分的活動經驗,深入理解平均分的概念。]

四、反思總結,內化提升

教師:通過這節課的學習,你有什么收獲? 引導學生總結平均分的概念和平均分的方法,以及學習方法上的收獲。

(重慶市江津區四牌坊小學校 顧仙宇)

第三篇：《平均分》教案

《除法的初步認識》教學紀實與評析

教學內容

教學目標：

1、讓學生理解平均分的含義，并能進行簡單的平均分。

2、讓學生通過動手操作、分組合作、主動探索等活動培養學生創新意識和團結協作精神。教學過程：

一、自主探究，建立“平均分”的概念。

1、創設情景，初步感知“平均分”

師：老師想問下小朋友們,你們喜歡小動物嗎? 師：說說看，喜歡什么小動物。（學生自由回答）

師：好了同學們，老師告訴你們一個好消息，今天，小動物們要在森林里面舉行一次有趣的聚會。咱們一起瞧瞧去吧！（出示課件）師：都來了哪些小動物呢？

師：還真有咱們小朋友們喜歡的小動物呢！桌子上呢擺了好多好吃的食物，這些食物分別都是為哪些小動物準備的呀？（桃子給猴子準備的，竹筍給小熊貓準備的，松果給松鼠準備的，蘿卜是給兔子準備的）師：哎呀，你對小動物的了解還真不少！

師：這么多豐盛的食物啊，小動物們都饞壞了！

師：你們注意看，熊貓哥哥和熊貓弟弟正目不轉睛的盯著竹筍呢。它們心里面現在最想干什么呢？(吃)師：可是它們現在碰到一個問題，我們一起來看一下。（課件出示熊貓說：怎樣分竹筍呢？）師：誰來讀？

師：10個竹筍要分給2只熊貓，（貼熊貓）這是熊貓哥哥，這是熊貓弟弟。怎么分呢？咱們小朋友就利用手中這10個小方塊，幫幫哥哥和弟弟。按你的想法來分一分好嗎？（學生操作）

2、匯報交流：

師：誰來說一下，你給這兩只熊貓是怎么分的竹筍呢？分得時候又是怎么想的呢？

（生1：哥哥分5個，弟弟也分5個。10可以分成5和5。在熊貓下板書：5 5）師：這樣分很公平，還有別的分法嗎？

（生2：哥哥分6個，弟弟分4個。因為大熊貓吃得多，小熊貓吃得少。我想10可以分成6和4。板書）

（生3：哥哥分1個，弟弟分9個。因為哥哥得讓著弟弟。我想10可以分成9和1）??

3、歸納整理：

師：同學真了不起，想出了這么多分法，有一種分法的結果有點特別，看出來了嗎？

師：這種方法為什么特別呀？ 生：因為只有第一種分法哥哥和弟弟分的竹筍的個數同樣多，其它幾種分法分得不一樣多。

師：小朋友們你們同意嗎？ 師：你們來看，不是這份多，就是另一份多。只有這種分法的結果，每份同樣多。師：像這樣把10個竹筍分給兩只熊貓，每只熊貓都分5個，也就是兩只熊貓都分得同樣多，（板書：每份分得同樣多），這種分法我們數學上就叫叫平均分。（板書：平均分）小朋友們讀一下。師：平均分就是每份分得都同樣多，你明白了嗎？現在你知道什么是平均分了吧？師：下面，我們把剛才10個竹筍都改成平均分成2只熊貓好嗎？ 師：分好了嗎？現在誰來說說每只熊貓都分到了幾個？還有誰想說？

師：哦，每只熊貓分到了5個，也就是每只熊貓分得同樣多，這種方法就叫怎么分？誰能用完整的語言說一說什么叫平均分嗎？

二、動手操作，理解平均分的含義。

1、動手操作，進一步理解平均分的含義：

師：好了同學們，熊貓哥哥和熊貓弟弟分到了同樣多的竹筍啊，它們高興極了。旁邊的小猴子著急了。你看，有一只小猴子饞的都怎樣啦？它們想吃什么呀？這里有多少個桃子？（20個）這20個桃子要分給幾只猴子呢？（5只）這一次小猴子有要求了，咱們一塊來看，小猴子要求要把20個桃子平均分給5只小猴，誰能根據這個數學信息，提出一個數學問題呢？（每只小猴分幾個）

師：哦，他提的問題就是小猴要解決的問題（板書），咱們一起來幫幫小猴子好不好？

師：小猴子要分20個桃子，可是我們手里面只有10個小方塊，怎么辦？ 師：這個方法好不好啊？同桌兩個合起來正好是20個。好，同桌的小朋友把小方塊合起來，先商量商量怎么分，好，開始吧！（學生動手分）

2、匯報交流：

師：都分好了嗎？哪個小組能上臺來展示一下，你們小組是怎么分的呀？

師：小朋友們仔細看，她們是怎么分的啊？（一個一個分）你們看她們倆合作的多么默契呀！

師：同學們，你們看清楚了嗎？剛才這兩個小同學是一個一個的分，也就是第一只小猴子給了一個，后面的小猴子也跟著給了一個。誰來說說為什么要這樣分？（因為要同樣多）分完了一輪為什么還接著分呢？（因為有20個）對，有20個，還沒有分完呢，所以接著分。分完以后，小猴子滿意嗎？為什么滿意呀？ 師：那誰的分法和他們不一樣？說說看！師：小猴子滿意嗎？為什么滿意？他們一下子想出了4個4個一分，這可是很有難度的，真不錯！

（學生說其他的分法，老師擺）

師：剛才，同學們的分法看起來不太一樣，但是最后的結果呢？每只小猴都得到了幾個桃？所以我們小朋友用的都是什么方法呢？小猴子滿意極了。

3、歸納整理：

師：剛才，同學們幫幫小動物們都分到了它們最愛吃的食物，雖然分得方法不一樣，有的是一個一個的分了，有的是兩個兩個地分了，還有的是幾個幾個地分了，但我們用的都是平均分。

三、鞏固練習： 師：剛才同學們用平均分的方法幫小動物們都分到了愛吃的食物，現在我們也用平均分來分一分。（課件出示練習題）

四、課堂小結 師：你有什么收獲？我們不但學習了平均分，還在幫助別人的同時感受到了快樂。

第四篇：平均分 教案

平均分

教學目標：

1、結合具體情境，經歷動手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”過程。

2、了解平均分的含義，能根據要求把一些具體物品平均分成若干份，并寫出每份的結果。

3、鼓勵學生積極參與數學活動，了解“每份同樣多”是“平均分”的實質。

教學重點：動手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”。

教學難點：了解平均分的含義。教學過程：

一、創設情境

通過情境談話引出本課課題。出示課件

師：（松鼠）秋天到了，松鼠們開始儲存食物，為過冬做準備。今天松鼠媽媽去森林里又采了一些松果，松鼠媽媽海給了10個松果給松鼠兄弟們，讓他們去分。如果你是松鼠兄弟，你打算怎樣去分？誰來說一說？教師指名答。

二、探究新知

1、討論

師：請大家觀察這些分法，你認為哪種分法最好，最公平。學生說出自己的意見，最后形成共識：每只松鼠分5顆松果最公平。因為分得一樣多。

2、動手操作。

出示課件。師：要想兩只松鼠分的同樣多，應該怎樣去分呢？請大家拿出10根小棒代表10顆松果，分一分吧。（學生動手操作）

3、出示課件，邊演示邊說。師：幫小松鼠分松果，我們可以一個一個的分；也可以先兩個兩個的分，再一個一個；還可以一只松鼠五個。不管用哪種方法去分，每只松鼠最后都得到了同樣多的松果。那么每份分得“同樣多”，就是平均分。板書：每份分得同樣多，就是平均分。

4、出示課件。師：誰試著把剛才把剛才平均分的過程說一說。有（10）個松果，平均分給（2）只松鼠，每只松鼠分得（5）顆松果。

三、深化新知，應用提高

1、出示課件。你們看這是不是平均分？為什么？

2、出示課件。秋天是收獲的季節，我們的小白兔們要到地里去拔蘿卜了。地里一共有12個蘿卜。

師：到底怎樣才能做到平均呢？請大家拿出12根小棒代表12個蘿卜來分一分吧。

3、小組合作根據要求擺小棒。

4、看圖說一說是怎么分的。

5、按要求填空。總結：分的份數越多，每份分得越少；分的份數越少，每份分得越多。

6、完成課本上的練習，鞏固知識。

四、總結

秋天是收獲的季節，小動物們通過勞動獲得了豐富的食物，你通過這節課的學習，有哪些收獲呢？

五、板書

平均分

每份分得同樣多，就是平均分

第五篇：平均分教案

平均分

教學目標：

1、學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2、經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中建立“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種不同方法。

3、培養學生自主探究的意識和解決問題的能力。重難點：

經歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。教學準備：

教學過程：

一、創設情境，感知“平均分” PPT出示主題圖

師：二（1）班小朋友準備去科技館，看，他們正在忙些什么呢？ [預設：分糖、分橘子等等]

1、學習習近平均分含義

師：大家觀察的真仔細，生活中我們會遇到很多分東西的情況，今天老師也給同學們帶來一些糖果，看，你能幫老師將這些糖分成3份嗎！（PPT出示6顆糖）用你們手中的6根小棒代表糖果試著分一分。

[學生討論并動手操作，教師巡視，并要求學生代表演示] 師：（說清三種分法）這3種分法里面你們覺得誰分的最公平？為什么？ [預設：第三種，每份都是2顆] 師：我們把這6顆糖分成了3份，每份都是同樣多，像這樣的每份分得同樣多叫平均分（板書）。這就是我們今天要學習的平均分（板書）。

誰能說一說什么是平均分？跟同桌說一說什么是平均分。

2、鞏固平均分

師：你知道了什么是平均分了，那你會判斷嗎？打開書本完成做一做1。[學生匯報] 師：為什么它是平均分？

師：看來同學們對平均分的知識有了一定的理解，接下來我們一起來看一看大屏幕。出示PPT楓葉。

圖中一共有幾片楓葉？你是怎么看出來的？[每份有4片樹葉，有4份，也就是4個4，可以用乘法計算，四四十六。]

也就是說每（4）片一份，每一份樹葉片數都同樣多，就是平均分，你能說說平均分成了幾份？

二、動手操作，探究“平均分”的方法。

出示主題圖

師：我們幫他們分好了糖果，接下來我們幫他們分分桔子吧！

你能把18個桔子平均分成6份嗎，想一想該怎么分？利用你手中的18根小棒代表桔子，把它平均分成6份，看看能怎樣分？（學生動手分小棒）學生上臺板演 師：還可以怎樣分？

[預設：（1）一個一個分（2）兩個兩個分（在實際生活中如果物品個數比較多你不能一下子知道幾個一盤可以先2個2個分然后在接著分剩下的）（3）三個三個分] 師：第三種方法分的真快，能說說你們是怎么想的嗎？

[預設：根據三六十八，就知道每個盤子放3個。] 師：同學們真了不起，想出了那么多方法。但是，不論你們一個一個分還是幾個幾個分，最后的結果都是把18個桔子平均分成6份，每份3個

師：你能根據圖說一說18表示什么，6表示什么 3表示什么。跟同桌說一說18、6、3在圖中分別表示什么意思。也就是說這個圖就可以表示把18個桔子平均分成6份，每份有3個。

師：像這樣子平均分你會分嗎

三、應用新知，解決生活問題。

1、做一做

師：這里有10盒酸奶，請小朋友們平均分成2份，你想怎樣分？

[預設：一個一個分，兩個兩個分]

同學們的方法都可以，請同學們用連線的方法表示出來。學生練習展示

師：不管用哪一種方法將這10盒酸奶平均分成2分，每份都是（5）盒。10、2、5 分別表示什么

2、練習二（1）

師：老師這里有8根香腸，想要平均分給4個小朋友，哪一種分法是正確的？（學生判斷）

為什么第3個是錯誤的？它每份都是4根，也是平均分啊（學生回答理由）

8根香腸還能平均分成幾份？

3、練習二（2）

師：現在請同學們動手畫一畫分一分，完成練習二（2）。

4、課后完成

把12個風車平均分成（）份，每份（）個

四、課堂小結

師：通過今天這節課的學習你有什么新收獲嗎？

板書設計：

平均分

每份分得同樣多，叫平均分。把18個桔子平均分成6份，每份3個