第一篇：源遠流長的中華文化教學設計

《源遠流長的中華文化》教學設計

教學目標

知識目標: 識記:：文字的作用、意義；中華文化源遠流長的主要原因是文字和史書典籍；中華文化的包容性。理解：古老的中華文化在世界東方走過了自己獨具特色的輝煌歷程；漢字和史書典籍是中華文化源遠流長的見證；如何創造中華文化新的輝煌。分析：聯系實際說明中華文化源遠流長，是當今世界唯一沒有中斷的文明

能力目標：培養同學們綜合思維能力，全面、辯證、歷史地分析中華文化的基本特征，結合中華文化獨特的發展歷程，理解中華文化源遠流長的特點，聯系實際分析中華文化具有包容性的表現。

情感、態度、價值觀目標：通過對中華文化發展歷程和特點的了解，感悟文化的力量，增強學生對優秀民族文化的認同感和民族自豪感、自尊心和自信心，為將來投身于社會主義現代化建設奠定良好的文化思想。

自主學習

1、漢字對中華文化的傳承起到什么作用？（1）漢字是中華文化“源遠流長”的見證之一。

（2）文字是文化的基本載體，記載了文化發展的歷史軌跡和豐富成果。（3）文字的發明，使人類文明得以傳承，標志著人類進入文明時代。（4）漢字是中華文化文明的重要標志。

2、我國史書典籍存在的原因和特點

原因：第一，自古以來十分重視歷史經驗，重視保存歷史資料。第二，在夏朝就有了史官，以后歷朝都設置史官。第三，古代史官大都終身世襲。

（2）特點：規模之大、存留之豐為世界僅有。

3、我們應該怎么正確對待中國傳統文化？（教材66頁第一段）

4、以儒家文化為核心的中華文化源遠流長的原因是什么 ？

① 文字是文化的基本載體。漢字為書寫中華文化，傳承中華文明，發揮了巨大的作用。② 史書典籍，是中華一脈相承的重要見證。中華民族自古以來就十分重視歷史經驗，重視保存歷史資料。

③ 中華文化源遠流長，還得益于它所特有的包容性，即求同存異和兼收并蓄。

合作探究一(文明長河共追索)

1、說說古代中國文化發展的軌跡和歷程？

殷周(發源)——春秋戰國(雛形)——秦(促進)——漢(進一步發展)——隋唐(全盛)——宋元明(延續)——明清(面臨沖擊)。

2、中華文化在這一發展歷程中取得了哪些文化成就？ 春秋戰國時期出現了諸子蜂起，不同流派學術思想相互辯難，百家爭鳴的文化繁榮景觀；唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文藝成就。

3、中國文化發展的軌跡和歷程具有什么特點？ 中華文明從古到今，一直沒有被歷史湮滅。

合作探究二（源遠流長——在哪里，觸摸你？）

隨著電腦的普及、網絡時代的來臨，有人認為，現代人用電腦打字，會不會書寫漢字已經不重要了。你怎么認為？為什么？

①作用：文字是文化的基本載體，記載了文化發展的歷史軌跡和豐富成果。數千年來，漢字為書寫中華文化，傳承中華文明，發揮了巨大的作用。

②意義：文字的發明，使人類文明得以傳承，標志著人類進入文明時代。漢字文化內涵豐富，在今天為中 華各族人民所通用，是中華文明的重要標識。知識拓展

漢字的內涵總是在不斷的豐富。隨著計算機網絡的發展，一種帶有時代文化色彩的語言——網絡語言，正悄悄的出現在生活中，并被年輕人所熱情演繹著。諸如“886”“3166”“7456”“菜鳥”“粉絲”“涼粉”“玉米”“美眉”等等，但這種語言卻讓家長和老師們很頭痛。因為他們常常對孩子隨口嘣出的“語言”而不知所云。

有人認為網絡語言很可能帶來漢語的革命，有人認為這只能污染漢語言文字。對此，你贊成哪一種觀點呢？

首先，漢字最大的優點是它能適應它所代表的漢語的語言特點，并且能夠在社會發展中不斷地、充分發改進自己，使得它能夠滿足社會要求。這同時也是漢字之所以能夠保持旺盛生命力的重要原因。

其次，漢字關系到我們國家，我們中華民族生存與發展，我們不但不能廢棄漢字,相反應該加大對漢字的研究力度，使其優點及潛在的魅力更好地發揮出來。試一試

自20世紀70年代，伴隨著中國恢復在聯合國的合法席位，漢語被確定為聯合國六種工作語言，漢語的國際化進程取得歷史性突破。改革開放以來，漢語國際化進程開始全面加速并取得重大進展，目前漢語已成為世界性的強勢語言。如果讓你以“漢語走向世界”為標題寫一篇論文，你的基本論點有哪些？ 溫馨提示

1、漢子是中華文化文明的重要標志

2、文化是民族的，又是世界的。

3、漢語國際化是世界文化繁榮的必然要求。

4、文化的力量已成為綜合國力的重要標志。

合作探究三（風雨之后，期待輝煌）

1、中華文化為什么會衰微？ 中國封建統治的日漸沒落；西方近代工業文明的沖擊（內因與外因，說明文化與經濟的關系，文化由一定的經濟、政治決定，又反作用于經濟、政治）。（國家衰落決定文化衰微）。

2、“國弱則文化弱”，復興文化最根本因素是什么？如何再創中華文化新的輝煌？（1）立足于改革開放和社會主義現代化建設的實踐。（2）著眼于人民群眾不斷增長的精神文化需求。

（3）發揚中華民族優秀文化傳統，汲取世界各民族文化的長處，在內容和形式上積極創新，努力鑄造中華文化的新輝煌。（基本途徑）

（4）在中國共產黨的領導和馬克思主義的指引下，實現中華民族的偉大復興，創造中華文化新的輝煌。

小小辯論賽

正方：中華文化在騰飛 反方：中華文化在衰落

【板書設計】

一、古代輝煌的歷程

二、薪火相傳，一脈相承

1、中華文化基本特征之一--源遠流長

2、中華文化源遠流長的見證

①漢字 ②史書典籍

3、中華文化源遠流長的原因--包容性

三、創造中華文化新的輝煌

1、中華文化的衰微

2、再創中華文化的新輝煌

第二篇：《源遠流長的中華文化》教學設計_1

《源遠流長的中華文化》教學設計

．指導思想與理論依據

依據新程改革要求，政治教學應以學生活動為中心，充分發揮學生的主體參與作用，在教師引導下讓學生進行自主學習、合作學習、探究學習，達到教學的三維目標（即：知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀）。學生通過這種新的學習方式對所學知識的掌握遠遠地多于本知識。中華文化的源遠流長，僅靠教材內容是未能充分展現的，需要老師引導學生去探究。

2．教學背景分析

（1）學生情況分析：學生通過歷史學科的學習，對中華古代文化的輝煌和近代的衰微已有一定的了解，但對中華文化源遠流長的基本特征、形成原因及在中國特色社會主義文化建設中，中華文化正再創輝煌的現實意義缺乏理性思考。

（2）教學方式的選擇

自主學習、合作學習、探究學習三種學習方式的有機整合。

（3）教學手段和技術準備：

○多媒體教學。

○布置學生前收集整理有關中華民族源遠流長的相關資料。

3、教學目標

（1）知識目標：源遠流長是中華民族文化的基本特征之

一、中華文化源遠流長的主要見證及原因、所歷經的獨具特色的輝煌歷程、我們黨在現代續寫更加壯麗的中華文化篇章的作用。

（2）能力目標：

○通過學生外探究和信息資源的收集整合，培養學生的信息素養、實踐能力。

○感悟中華文化巨大的生命力和創造力。

○聯系實際分析中華文化具有包容性的表現和創造中華文化新的輝煌

（3）情感、態度、價值觀目標：

○通過對中華文化發展歷程和特點的了解，感悟文化的力量，增強學生對優秀民族文化的認同感

○增強民族自豪感、自尊心和自信心，為將來投身社會主義現代化建設具備良好的文化思想。

4、學習效果評價方式:

本節學生的學習效果很大程度上反映在學生的展示內容與展示過程中。在教學過程的各個環節中，把學生自我評價、學生互評、教師評價結合起來，實現評價主體的多樣化。每個學生既是學習活動的主體參與者，也是評價者。

、教學過程

情景導入

播放視頻《漢字源流》（意在讓學生初步體驗中華文化的源遠流長，并思考漢字的和發展、漢字與文化的關系。）

或展示材料：（多媒體顯示）

（意在引導學生初步感知源遠流長的中華文化。）

當古埃及的文明凝固成陽光下無言的石柱，當古印度的史跡成為地底塵封絕緣的神秘印記，中國，這座沉穩的大山，依然屹立于古老東方，在瑰麗的世界文化寶藏中大放異彩。

中華文化如同一座大山，豐富，沉穩，包容。悠悠文明古國，沉淀的是五千年的文化精髓，是億萬中華兒女智慧的結晶，是斬不斷的傳統脈絡，猶如山中林木，生長不息，悠悠大河，源遠流長。

中華文化猶如一位長壽的智者,沉穩包容,集聚精髓。中國人泡茶，一泡苦澀、二泡甘香、三泡濃深、四泡清冽、五泡幽淡，正因為如此，才得以讓茶真正屬于底蘊深厚的東方。中國結的歷史經歷了幾百年，織法變更了幾百種。中國結永遠是中國結，變的只是編織的方法，無法褪去的是中國人的情結和中華民族的文化。

糅合了山的沉穩，水的靈動，這就是中華文化。萬世滄桑，潮起潮落。它依舊吐露著醉人的芬芳。因為——

越是民族的，是世界的！

一、古代輝煌的歷程

活動一：展示文明------探訪人類文明的發祥地

學生活動：學生分四個組，小組成員分工協作，通過到圖書館查詢、互聯網查詢等方式獲取文字、圖片、錄像及多媒體資料。各組學生推選代表，堂上展示他們收集的關于古巴比倫王國、古埃及和古印度曾經輝煌的文化成就。展示的時間為3分鐘（用多媒體）。根據各組展示的效果，學生互評。

學生思考：（多媒體顯示）結合展示的內容并根據你所學過的歷史知識，追溯這些古代

文明的源流，談談你的感想？

教師活動：指導學生進行文化資源的收集活動，學習利用網絡查找資料。引導學生追溯、比較這些曾經跟中華文明相伴而行的古老文明，了解她們都曾經創造了自己獨特的文化，但都因歷史的中斷沒能延續至今，成為世界古代文明發展史中的遺憾！感悟中華文化的源遠流長和生生不息的生命力。

活動目的：通過對幾個先后中斷的古老文明的展示，讓學生在過程中體驗并升華為意念——同樣是古老文明，中華文化源遠流長。

活動二：知識搶答——展現中華民族燦爛的歷史

學生活動：分四個小組，每小組前準備道反映中華文化輝煌發展歷程的知識問答題，在堂上用分鐘左右的時間進行知識搶答。總題量是20道選擇題，答對分，答錯扣2分，不可補答。對每小組學生所準備的材料，同學之間可進行互評。

教師活動：鼓勵學生從多方面收集材料、提煉觀點，并根據學生設置題目的質量及回答的效果評出優秀小組及優秀學生，對其作精神上鼓勵。

活動目的：讓學生對“中華文化在世界東方走過了自己獨具特色的輝煌歷程”的觀點，作進一步的證明，體會中華文化的巨大力量。

二、薪火相傳，一脈相承

、中華文化源遠流長的見證

提出問題：（多媒體顯示）中國是一個幅員遼闊的大國，方言眾多，但從古至今，使用漢語的各方言區都使用漢字,即使少數民族入主中原也以漢字作為官方文字。中華民族創造的燦爛文化，大部分是用漢字記錄下來、流傳后世的。這則材料說明了什么？學生帶著問題閱讀本第64頁內容，教師引導學生自主學習，啟發學生獨立思考、鼓勵學生提出問題與解決問題，并對學生表現及時評價。

2、中華文化源遠流長的原因

活動三：收集資料——感悟中華文化的包容性

學生活動：第一、二小組同學前搜集隋唐時期中華文化，廣泛吸收外域文化或體現中華文化包容性的材料，整理后通過堂師生互動活動中展示。

展示材料：（多媒體顯示）XX年中國申辦奧運的成功，再清楚不過地告訴世界：中國需要奧運，奧運也離不開中國，西方文明孕育出的奧林匹克運動與中國這個東方文明古國終于緊緊地擁抱在了一起，日益走向開放、走向現代化的中國將與越來越富于世界性的現代奧林匹克運動密切攜手，共同譜寫現代奧運發展的新篇章。學生思考：你能從中華文化包容性這個角度對奧運精神和中華文化結合做一個說明嗎？

教師活動：教師對包容性作講解，并引導學生體會包容性在現實生活中的體現。

活動目的：中華文化特有的包容性是難點，除了學生收集資料外，教師還要進一步解釋與闡明，讓學生加深對中華文化能夠源遠流長原因的理解。

三、創造中華文化的輝煌、中華文化在近代經歷了衰微的過程

活動四：回顧歷史——認識文化衰微與國家衰落之間的關系

學生活動：第三、四小組同學結合教材第6頁框內內容搜集資料，整理后在堂師生互動活動中展示。

學生思考：

教師活動：讓學生懂得在探究中學習，啟發學生進行分析思考并及時評價。

活動目的：引導學生對近代歷史的回顧，讓學生感受中國近代文化衰微的沉痛歷史，懂得國家衰落與文化衰微的關系。

2、創造中華文化新的輝煌

活動五：暢所欲言——新時期中華文化續寫更加壯麗的篇章

學生活動：分組討論老師提出的問題，自由發言。科代表或小組長負責記錄每個學生在堂上主動舉手發言或參與小組討論發言的次數和效果，并進行總結統計，據此評定本環節每個學生的學習態度。

教師活動：搜集有關資料，進行整理分類，給學生提供文字及圖片資源。

展示材料：（多媒體顯示）

當今世界，文化與經濟、政治相互交融，在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。近年來，中國文化對外開放交流盛況空前，但文化貿易的不平衡問題也日顯突出。

一項統計顯示，從1999年到XX年，俄羅斯有28個文藝團體到中國演出，同期中國到俄羅斯演出的文藝團體只有30個，相差近10倍。近年，國外團體來華訪問演出項目來一個火一個，而我國表演藝術種類在英美藝術市場長期占據一席之地的，卻只有雜技、武術等少數幾個。

學生思考：

1、為什么中國文化源遠流長，曾對世界文明產生重大影響，如今卻在全球文化貿易中步履艱難？

2、聯系當前國內外形勢，中華文化怎樣才能再續新的輝煌呢？我們青年人的責任是什么？

活動目的：本框的落腳點在“再創中華文化的新的輝煌”。通過學生的發言，鼓勵他們承擔歷史使命，再續中華的新篇章。

四、知識拓展（可介紹《中國文化掠影》一書）

（多媒體顯示）

《中國文化掠影》對中國文化的幾個主要方面作了介紹。它包括歷史、哲學、宗教、政治、經濟、文學、藝術、科技等內容。時間的跨度是從遠古直到鴉片戰爭。閱讀此書，讀者可以領略到中國文化所經歷的五千年，尤其是后三千年的變遷和發展，感受到中國古代勞動人民的智慧和力量。

五、堂小結（引導學生總結）

第三篇：源遠流長的中華文化教案

《源遠流長的中華文化》的教學設計

政治組

馬艷霞

教學目標 1.知識與能力

了解中華文化獨具特色的發展歷程；理解中華文化源遠流長的基本特征；知道文字和史書典籍是中華文化源遠流長的見證；懂得如何再創中華文化輝煌。

2.過程與方法

結合我國一些傳統文化現象產生和發展歷程的分析，培養學生綜合思維能力，全面、辯證、歷史地分析中華文化的基本特征；培養學生初步懂得從我國的文字和史書典籍中收集、整理和提煉中華民族文化信息的能力。

3.情感、態度與價值觀

增強對中華文化和中華民族的認同感，增強學生的民族自豪感和自信心，增強愛國主義情感；激發學生積極地繼承我國優秀的傳統文化、發展我國先進文化的使命感和責任感。

教學重點

理解源遠流長是中華文化的基本特征之

一、如何復興中華文化 教學難點

增強學生的民族自豪感、自尊心；激發學生發展中華文化的使命感和責任感

教學方法

調查法、訪問法、探究法、講授法、實例教學法 教學過程

（一）導入新課

教師：關于我們的中華文化，有這個一個材料：

辜鴻銘是現代中國的怪才,他生在南洋,婚在東洋,學在西洋,仕在北洋, 他精通英、法、德、希臘等九種語言,十分了解西方文化.當時的西洋人聲稱:到北京可以不看三大殿,但不可不看辜鴻銘.他用英文罵英國人“博大而不精深”,用德文嘲笑德國人“精深而不博大”,在美國報紙上說美國人沒什么文化,只有愛倫坡的一首詩,但他特別稱道自己的中華文化源遠流長,博大精深.教師：從中可以看到我們中華文化具有什么樣的特點？引出源遠流長、博大精深是中華文化的兩個基本特征。今天我們從縱向上學習源遠流長的中華文化。

（二）進行新課

教師：要理解我們中華文化的特征，就必須和其它的文化對比來看。我們把目光拉回到五千年前，在古代和中華文化一樣輝煌的還有哪些文化？

學生：古巴比倫、古埃及、古印度

教師：加上中國。就是我們講的四大文明古國。古巴比倫、古埃及、古印度作為文明古國，有哪些輝煌的文化呢。有請三位同學給我們展示他們查找的資料。

學生展示（學生自做的ppt）

教師：讓我們用掌聲感謝三位同學。這么輝煌的文化現在還在嗎？ 學生：

教師：古巴比倫王國被波斯人攻滅，文化消失；古印度文化被雅利安化；古埃及文化面目全非。那我們的中國文化呢？有請一位同學給我們展示他查找的資料。

學生展示（ＰＰＴ）殷周有古色斑斕的青銅器、甲骨文；春秋戰國著名詩篇有《詩經》與《離騷》；秦朝統一文字、統一度量衡、秦陵兵馬俑、修筑長城；漢代儒家學說的至尊地位；秦漢時期，造紙術的發明、《九章算術》的問世、張衡的地動儀，表明中國的科技水平走在世界前列；高亢充滿青春氣息的圣唐之音：京杭大運河；龍門石窟；敦煌壁畫；唐詩歌、書法藝術，這是詩歌的黃金時代，流傳下來近5萬首；唐朝發明了火藥；理學、宋詞、元曲、北宋畢升的活字印刷術，宋代航海已普遍使用指南針；故宮、明清小說、民間繪畫。

教師：從思想的角度再補充中華文化的內容。我們一起來概括一下我們的中華文化（注意每個朝代對中華文化有什么影響）。

殷周（早期）──春秋戰國（初步形成）──秦朝（促進）──漢朝（進一步發展）──隋唐（全盛）──宋元明（延續）──清（面臨沖擊）

師生共同：

龍騰東方──春秋景色──戰國風云──秦漢氣象──隋唐情韻──兩宋文章──元明清遺風，古老的中華文化走過了自己獨具特色的輝煌歷程，始終顯示出無窮的魅力，源遠流長。

教師：０８年北京奧運會開幕式場景之一：“和”。同學們有沒有想過，我們為什么要給世界介紹“和”。我們想表達什么？

學生回答（略）

教師補充概括：

1、和，首先就承認了事物之間的差異性，在這種差異性下，各種事物要共同存在和發展，這體現了一種寬大的胸懷和包容性，正體現了中國文化的強大包容性。

2、和，體現在各國家、各民族之間就成了“和平”。各國家、各民族在和平、友誼、平等的環境下不斷追求和超越人類自身的極限。這正是奧運會的主要宗旨之一，3、和，這也符合我國建設和諧社會的要求。和諧社會的內容也就是人與自然、人與人之間的關系的和諧。

教師：那么，我們可以通過哪些途徑了解到和文化的內涵以及它悠久歷史的？

生可能答：看書（看什么書？歷史書，從歷史資料中獲得；看無字天書嗎？有文字的；老師教的；看電視獲得，歷史劇根據什么來拍攝的？歷史資料；大量的學術著作、文化作品等，凝成了一部特殊的歷史教材。）

引導到漢字和史書典籍

教師：漢字和史書典籍是中華文化源遠流長的重要見證。見證之一：漢字（板書）

教師：大家來猜猜看。（多媒體展示：“龍”字）教師：有哪些字體？

生：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、還有兩種輔助性的字體，草書和行書。

教師：不管漢字的字體如何改變，始終保持著方方正正的特色，漢字被稱為“方塊字”。橫、豎、撇、捺、點，漢字不僅僅是一種文字，更是一種藝術，在世界各種文明中，只有中華民族把字的書寫提升到如此高的境界（中國書法）。但是，教師：漢字對于文化有哪些作用呢？ 學生回答：略

教師總結：文字的發明，使人類文明得以傳承，標志著人類進入文明時代 為書寫中華文化，傳承中華文明，發揮了巨大的作用。

漢字文化內涵豐富，在今天為中華各族人民所通用，是中華文明的重要標識。綜合探究：余光中關于漢字對中華文化的意義的觀點

千百年來，中華民族用漢字記錄著自己的輝煌與苦難，也為我們留下中華文化源遠流長的第二個見證──史書典籍。

教師：你知道的史書典籍有哪些? 生：《史記》、《春秋》、《論語》、《漢書》、《資治通鑒》、《左傳》、《戰國策》、《續漢書》、《竹書紀年》、《后漢書》??

教師：猜猜看 教師：史書多不多？（多！）不勝枚舉。

還有《二十四史》，像《史記》，記事始于傳說中的黃帝，下限到漢武帝時期，跨越了三千多年。全書共一百三十篇，有十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳，五十二萬六千五百字。

教師：可見，我們的史書典籍有什么樣的特點? 生：規模大，存留豐，為世界所僅有。教師：我們為什么能編撰這么多的史書？

生：相傳我國夏商時期就設置了史官，以后的歷朝歷代都設置了史官。古代史官大都終身世襲，這使他們能將大量的史實記載下來，將豐富的史料積累下來。

中華文化源遠流長，生生不息，讓我們感到驕傲和自豪。

教師：如果可以穿越時空的隧道，你最愿意回到哪個朝代？最不愿意回到哪個朝代？請給出你的理由。訪問學生（略）。

教師：視頻（火燒圓明園）

圓明園在哭泣，中華文化在哭泣；我們的青銅器、瓷器、玉器、書畫等2萬多件躺在大英博物館里；３萬多件古董在法國的楓丹白露宮；我們3000人參與纂修，前后歷時三年的《永樂大典》問世以后，正本去向不明；美國的博物館收藏著藝術品中最珍貴的《乾隆皇帝和１１位妃子肖像》；今天，敦煌研究院的專家們只得一次次屈辱地從外國博物館買取敦煌文獻的微縮膠卷，嘆息一聲，走到放大機前。

教師：看了以上資料，你有什么感受？ 生：略

教師：我們不禁要問，中國古代的文化是如此的燦爛輝煌，為什么近代遭遇了這樣的命運？ 探究：中華文化為什么會衰微？

生：中國封建統治的日漸沒落；西方近代工業文明的沖擊（內因與外因，說明文化與經濟的關系，文化由一定的經濟、政治決定，又反作用于經濟、政治）。

結論: 國家衰落決定文化衰微

教師：我們古代文化燦爛輝煌；近代文化逐漸衰微，歷史的車輪又轉過了100多年，那么在今天，在當代我們中華文化在繁華與衰弱的起伏之間又將何去何從呢？

教師：當前文化現象中讓人欣喜的和令人擔憂的有哪些？ 喜的： 剪紙藝術

中國功夫和中華美食已成為西方社會生活的一部分。國學受重視 憂慮：

外來文化的撞擊主要是身邊感受到強健的歐美風、韓日風。日本文化：日本的動漫。

韓國文化：韓劇如《可愛的四兄弟》。

美國文化：好來塢大片如《功夫熊貓》、《花木蘭》。傳統節日的淡漠：

傳統文化的丟失：漢語在國內流失,人們以說洋話為榮，有人甚至用英語胎教，大學生的漢語表達能力和口頭表達能力薄弱。

教師：展示胡主席剪紙《回娘家》為第二屆中國剪紙藝術展而作。中國剪紙目前也正在積極申請入選世界非物質文化遺產。胡主席百忙中作這么一幅作品，讓我們感到欣慰，感覺到了國家領導人對文化復興的重視．

教師：面對當前的文化現狀，我們如何再創中華文化新的輝煌，使之能夠源遠流長？參考思路： 1．如何保護、傳承、創新我們的傳統文化？ 2．如何對待外來文化的沖擊？

3．“國弱則文化弱”，復興文化最根本因素是什么？ 4．我們學生可以為中華文化的復興做些什么？ 同學們從各個角度闡述如何復興中華文化（略）教師總結：（1）中華文化在近代經歷了衰微的過程

（２）只有在黨的領導和馬克思主義的指引下，實現中華民族的偉大復興，才能創造中華文化新的輝煌

（3）發揚中華民族優秀文化傳統，汲取世界各民族文化的長處，在內容和形式上積極創新，努力鑄造中華文化的新輝煌。

教師：基辛格三次參觀兵馬俑后說：“能創造這個燦爛歷史的民族，一定能創造光輝的未來”我相信在我們的共同努力下一定能實現中華文化的騰飛，我相信中華文明的千古圣火,將與天地并存,與日月同光,我們將用我們情感、智慧中特有的創造力續寫更加壯麗的篇章。

（三）課堂總結

通過本節課的學習，我們一起感受了古老中華文化的輝煌，經歷了近代的衰微??從發展的歷程看，有輝煌也有苦難，歷經滄桑，但始終顯示出頑強的生命力和無窮的魅力，四大文明古國中，中華文明是唯一延續到現在而沒有中斷的文明，源遠流長（基本特征之一），有漢字和史書典籍為見證。

板書

中國古代的輝煌歷程

漢字 源遠流長的中華文化

源遠流長是中華文化的基本特征――》見證

再創中華文化的輝煌

史書典籍

第四篇：源遠流長的中華文化教案設計

第三屆全國“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選

《源遠流長的中華文化》教案設計

一、課題：源遠流長的中華文化

二、課時：1

三、教材分析

【知識主線】：本課時學習的主要內容有：中華文化源遠流長的主要見證是文字、史書典籍。理解古老的中華文化在世界東方走過了自己獨具特色的輝煌歷程；如何創造中華文化新的輝煌。能聯系實際分析說明中華文化源遠流長，是當今世界唯一沒有中斷的文明。能結合中華文化獨特的發展歷程，理解中華文化源遠流長的特點。

【情感主線】：通過對中華文化發展歷程和特點的了解，感悟文化的力量，增強對優秀民族文化的認同感和民族自豪感、自尊心和自信心，為將來投身于社會主義現代化建設奠定良好的文化思想。

【教學重點】： 理解源遠流長是中華文化的基本特征之

一、如何復興中華文化

【教學難點】：增強學生的民族自豪感、自尊心；激發學生發展中華文化的使命感和責任感

五、教學目標

1、知識目標

了解中華文化獨具特色的發展歷程；理解中華文化源遠流長的基本特征；知道文字和史書典籍是中華文化源遠流長的見證；懂得中華文化衰微的原因及如何再創中華文化輝煌。

2、能力目標

結合我國一些傳統文化現象產生和發展歷程的分析，培養學生綜合思維能力，全面、辯證、歷史地分析中華文化的基本特征；培養學生初步懂得從我國的文字和史書典籍中收集、整理和提煉中華民族文化信息的能力。

3、情感、態度與價值觀目標

通過學生探究及教材大量的典型事例，引導學生回顧古代中華文化的輝煌，激發學生的民族自豪感、民族自信心，培養學生的愛國主義精神；通過分析中華文化的基本特征和近代的衰微過程去體會文化力量深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力中，引導學生自覺肩負起振興中華的使命。

六、教學方法：

1、情景教學法：創設情境、巧妙利用比較的方法讓學生感悟，做出 正確的判斷、形成應有的情感。

2、合作探究式教學：依托探究活動教師提出問題或鼓勵學生質疑，引導學生思考討論，朝著學生自己答疑的方向努力。

3、小組討論教學：針對預習中出現的問題及課堂上新生成的問題學生獨立思考解決不了的通過小組討論集思廣益解決問題。

七、教學過程

【情境導入】

【百度視頻】2013年第十屆中國藝術節宣傳片

http://video.yayun2010.sina.com.cn/v/b/68844022-1119396181.html 提出設問：中國藝術節是我國規格最高、規模最大、最具影響力的藝術盛會，藝術節上將展示所有參加藝術節的兄弟省市文化事業發展成果，并且借助藝術節的舉辦，我國的文化建設將再上新臺階。藝術節是一場文化的盛宴，我們在欣賞的同時不禁也要思考作為青年學生的我們對本民族的文化了解多少？中華文化源遠流長是如何表現出來的？這就是我們這節課要共同學習的內容：源遠流長的中華文化。

設計意圖：是通過情景導入課題，激發探究興趣。同時把學生的思緒帶進古老悠久的中華文化之中，使迅速學生進入學習狀態。【講授新課】

一、源遠流長的中華文化

【課堂展示】

【百度圖片】四組文明發祥地

http://www.tmdps.cn 【探究問題】漢字演變過程揭示了中華文化的什么特征，漢字有什么作用和意義？

設計意圖：讓學生從漢字字體演變過程中感受中華民族的偉大創造力，體驗中華文化的源遠流長的特點，從而突出重點。并引出第二個教學內容：中華文化源遠流長的見證

中華文化源遠流長的見證

──見證之一漢字 作用：文字是文化的基本載體，記載了文化發展的歷史軌跡和豐富成果．漢字為書寫中華文明，傳承中華文明發揮了巨大的作用．

意義：標志著人類進入文明時代，是中華文明的重要標志． 【學生活動】在中華文化浩如煙海的史書典籍中，你能一口氣說出多少本史書名稱？

設計意圖：讓學生注重對平時所學知識的積累以及各科之間的知識聯系。

【探究問題】從浩如煙海的史書典籍中，我們能發現我國史書典籍有什么特點？同時也見證了中華文化的什么特點？

──見證之二史書典籍

意義：是中華一脈相傳的重要見證．

特點：規模之大，存留之豐，為世界所僅有． 設計意圖：要讓學生在感悟、思考中領會中華文化源遠流長的特征，進一步突出重點。

創造中華文化新的輝煌

【百度網頁】秦始皇兵馬俑的圖片 http://www.tmdps.cn

【問題探究】美國前國務卿基辛格曾三次參觀秦俑博物館．他贊嘆：“能夠創造這個燦爛歷史的民族，一定能創造出光輝的未來。”學生為這個結論作出進一論證。

【學生展示】：通過百度搜索改革開放以來我國文化建設取得的成就。特別是奧運會、世博會、嫦娥二號、“神七”飛天、神八與天宮一號成功對接。

【感悟升華】：讓同學們感悟華文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創造力和凝聚力之中，堅信中華民族不但能創造輝煌過去，也一定能創造輝煌未來，從而增強學生的民族自豪感、自尊心、自信心

【多媒體展示】鴉片戰爭以來，中華傳統文化受到西方文化一次又一次強烈的沖擊，卻應對乏力。先進的中國人進行了一次又一次的求索，理想總不能實現。十月革命一聲炮響，給我們送來了馬克思主 義。中國共產黨人把馬克思主義普遍真理與中國具體實踐相給合，從而使中國革命面目煥然一新，中華文化也從衰微走向重振。

【你說我說】：根據上述材料就“再創中華文化新的輝煌”談談感想，說說你能為中華文化的輝煌做些什么？分組討論完成。

設計意圖：通過這一探究活動，引導學生意識到只有在中國共產黨的領導和馬克思主義指引下，才能實現中華民族的偉大復興，創造中華文化新的輝煌，進一步突破難點。

小結板書：

通過教師引導，讓學生自己歸納總結，使知識條理化，系統化，加深對知識的理解和記憶。

八、教學反思

本課設計時主要考慮了以下幾個方面：

一、創設情境，激發學生對本節課內容的興趣。從學生熟悉的奧運會開幕式入手，導入新課。這種方式新穎、生動而形象，調動了學生的注意力和興趣。

二、本課最大的亮點在于激發了學生對我國優秀民族文化的認同感，增強了學生的民族自豪感和自信心。很好地完成了情感態度和價值觀目標，體現了新課程的理念。

三、新課程倡導合作探究、合作學習，培養和提高學生的團隊合作精神。本課設計了相應的探究題目。學生發言積極，講了許多意想不到的觀點，這些讓老師有些汗顏，自嘆不如，也讓學生感受到團隊的力量。

第五篇：《源遠流長的中華文化》 教學實錄與反思

《源遠流長的中華文化》

教學實錄與反思

教學實錄：

教學過程

（一）導入新課

教師：關于我們的中華文化，有這個一個材料：

辜鴻銘是現代中國的怪才,他生在南洋,婚在東洋,學在西洋,仕在北洋, 他精通英、法、德、希臘等九種語言,十分了解西方文化.當時的西洋人聲稱:到北京可以不看三大殿,但不可不看辜鴻銘.他用英文罵英國人“博大而不精深”,用德文嘲笑德國人“精深而不博大”,在美國報紙上說美國人沒什么文化,只有愛倫坡的一首詩,但他特別稱道自己的中華文化源遠流長,博大精深.教師：從中可以看到我們中華文化具有什么樣的特點？引出源遠流長、博大精深是中華文化的兩個基本特征。今天我們從縱向上學習源遠流長的中華文化。

（二）進行新課

教師：要理解我們中華文化的特征，就必須和其它的文化對比來看。我們把目光拉回到五千年前，在古代和中華文化一樣輝煌的還有哪些文化？

學生：古巴比倫、古埃及、古印度

教師：加上中國。就是我們講的四大文明古國。古巴比倫、古埃及、古印度作為文明古國，有哪些輝煌的文化呢。有請三位同學給我們展示他們查找的資料。

學生展示（學生自做的ppt）

教師：讓我們用掌聲感謝三位同學。這么輝煌的文化現在還在嗎？ 學生：

教師：古巴比倫王國被波斯人攻滅，文化消失；古印度文化被雅利安化；古埃及文化面目全非。那我們的中國文化呢？有請一位同學給我們展示他查找的資料。

學生展示（ＰＰＴ）殷周有古色斑斕的青銅器、甲骨文；春秋戰國著名詩篇有《詩經》與《離騷》；秦朝統一文字、統一度量衡、秦陵兵馬俑、修筑長城；漢代儒家學說的至尊地位；秦漢時期，造紙術的發明、《九章算術》的問世、張衡的地動儀，表明中國的科技水平走在世界前列；高亢充滿青春氣息的圣唐之音：京杭大運河；龍門石窟；敦煌壁畫；唐詩歌、書法藝術，這是詩歌的黃金時代，流傳下來近5萬首；唐朝發明了火藥；理學、宋詞、元曲、北宋畢升的活字印刷術，宋代航海已普遍使用指南針；故宮、明清小說、民間繪畫。

教師：從思想的角度再補充中華文化的內容。我們一起來概括一下我們的中華文化（注意每個朝代對中華文化有什么影響）。

殷周（早期）──春秋戰國（初步形成）──秦朝（促進）──漢朝（進一步發展）──隋唐（全盛）──宋元明（延續）──清（面臨沖擊）

師生共同：

龍騰東方──春秋景色──戰國風云──秦漢氣象──隋唐情韻──兩宋文章──元明清遺風，古老的中華文化走過了自己獨具特色的輝煌歷程，始終顯示出無窮的魅力，源遠流長。

教師：０８年北京奧運會開幕式場景之一：“和”。同學們有沒有想過，我們為什么要給世界介紹“和”。我們想表達什么？

學生回答（略）

教師補充概括：

1、和，首先就承認了事物之間的差異性，在這種差異性下，各種事物要共同存在和發展，這體現了一種寬大的胸懷和包容性，正體現了中國文化的強大包容性。

2、和，體現在各國家、各民族之間就成了“和平”。各國家、各民族在和平、友誼、平等的環境下不斷追求和超越人類自身的極限。這正是奧運會的主要宗旨之一，3、和，這也符合我國建設和諧社會的要求。和諧社會的內容也就是人與自然、人與人之間的關系的和諧。

教師：那么，我們可以通過哪些途徑了解到和文化的內涵以及它悠久歷史的？ 生可能答：看書（看什么書？歷史書，從歷史資料中獲得；看無字天書嗎？有文字的；老師教的；看電視獲得，歷史劇根據什么來拍攝的？歷史資料；大量的學術著作、文化作品等，凝成了一部特殊的歷史教材。）

引導到漢字和史書典籍

教師：漢字和史書典籍是中華文化源遠流長的重要見證。見證之一：漢字（板書）

教師：大家來猜猜看。（多媒體展示：“龍”字）教師：有哪些字體？

生：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、還有兩種輔助性的字體，草書和行書。教師：不管漢字的字體如何改變，始終保持著方方正正的特色，漢字被稱為“方塊字”。橫、豎、撇、捺、點，漢字不僅僅是一種文字，更是一種藝術，在世界各種文明中，只有中華民族把字的書寫提升到如此高的境界（中國書法）。但是，教師：漢字對于文化有哪些作用呢？ 學生回答：略

教師總結：文字的發明，使人類文明得以傳承，標志著人類進入文明時代 為書寫中華文化，傳承中華文明，發揮了巨大的作用。

漢字文化內涵豐富，在今天為中華各族人民所通用，是中華文明的重要標識。綜合探究：余光中關于漢字對中華文化的意義的觀點

千百年來，中華民族用漢字記錄著自己的輝煌與苦難，也為我們留下中華文化源遠流長的第二個見證──史書典籍。

教師：你知道的史書典籍有哪些? 生：《史記》、《春秋》、《論語》、《漢書》、《資治通鑒》、《左傳》、《戰國策》、《續漢書》、《竹書紀年》、《后漢書》……

教師：猜猜看

教師：史書多不多？（多！）不勝枚舉。

還有《二十四史》，像《史記》，記事始于傳說中的黃帝，下限到漢武帝時期，跨越了三千多年。全書共一百三十篇，有十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳，五十二萬六千五百字。

教師：可見，我們的史書典籍有什么樣的特點? 生：規模大，存留豐，為世界所僅有。教師：我們為什么能編撰這么多的史書？

生：相傳我國夏商時期就設置了史官，以后的歷朝歷代都設置了史官。古代史官大都終身世襲，這使他們能將大量的史實記載下來，將豐富的史料積累下來。

中華文化源遠流長，生生不息，讓我們感到驕傲和自豪。

教師：如果可以穿越時空的隧道，你最愿意回到哪個朝代？最不愿意回到哪個朝代？請給出你的理由。

訪問學生（略）。教師：視頻（火燒圓明園）圓明園在哭泣，中華文化在哭泣；我們的青銅器、瓷器、玉器、書畫等2萬多件躺在大英博物館里；３萬多件古董在法國的楓丹白露宮；我們3000人參與纂修，前后歷時三年的《永樂大典》問世以后，正本去向不明；美國的博物館收藏著藝術品中最珍貴的《乾隆皇帝和１１位妃子肖像》；今天，敦煌研究院的專家們只得一次次屈辱地從外國博物館買取敦煌文獻的微縮膠卷，嘆息一聲，走到放大機前。

教師：看了以上資料，你有什么感受？ 生：略

教師：我們不禁要問，中國古代的文化是如此的燦爛輝煌，為什么近代遭遇了這樣的命運？

探究：中華文化為什么會衰微？

生：中國封建統治的日漸沒落；西方近代工業文明的沖擊（內因與外因，說明文化與經濟的關系，文化由一定的經濟、政治決定，又反作用于經濟、政治）。

結論: 國家衰落決定文化衰微

教師：我們古代文化燦爛輝煌；近代文化逐漸衰微，歷史的車輪又轉過了100多年，那么在今天，在當代我們中華文化在繁華與衰弱的起伏之間又將何去何從呢？

教師：當前文化現象中讓人欣喜的和令人擔憂的有哪些？ 喜的： 剪紙藝術

中國功夫和中華美食已成為西方社會生活的一部分。國學受重視 憂慮：

外來文化的撞擊主要是身邊感受到強健的歐美風、韓日風。日本文化：日本的動漫。

韓國文化：韓劇如《可愛的四兄弟》。

美國文化：好來塢大片如《功夫熊貓》、《花木蘭》。傳統節日的淡漠：

傳統文化的丟失：漢語在國內流失,人們以說洋話為榮，有人甚至用英語胎教，大學生的漢語表達能力和口頭表達能力薄弱。

教師：展示胡主席剪紙《回娘家》為第二屆中國剪紙藝術展而作。中國剪紙目前也正在積極申請入選世界非物質文化遺產。胡主席百忙中作這么一幅作品，讓我們感到欣慰，感覺到了國家領導人對文化復興的重視．

教師：面對當前的文化現狀，我們如何再創中華文化新的輝煌，使之能夠源遠流長？參考思路：

1．如何保護、傳承、創新我們的傳統文化？ 2．如何對待外來文化的沖擊？

3．“國弱則文化弱”，復興文化最根本因素是什么？ 4．我們學生可以為中華文化的復興做些什么？ 同學們從各個角度闡述如何復興中華文化（略）教師總結：（1）中華文化在近代經歷了衰微的過程

（２）只有在黨的領導和馬克思主義的指引下，實現中華民族的偉大復興，才能創造中華文化新的輝煌

（3）發揚中華民族優秀文化傳統，汲取世界各民族文化的長處，在內容和形式上積極創新，努力鑄造中華文化的新輝煌。教師：基辛格三次參觀兵馬俑后說：“能創造這個燦爛歷史的民族，一定能創造光輝的未來”我相信在我們的共同努力下一定能實現中華文化的騰飛，我相信中華文明的千古圣火,將與天地并存,與日月同光,我們將用我們情感、智慧中特有的創造力續寫更加壯麗的篇章。

（三）課堂總結

通過本節課的學習，我們一起感受了古老中華文化的輝煌，經歷了近代的衰微……從發展的歷程看，有輝煌也有苦難，歷經滄桑，但始終顯示出頑強的生命力和無窮的魅力，四大文明古國中，中華文明是唯一延續到現在而沒有中斷的文明，源遠流長（基本特征之一），有漢字和史書典籍為見證。

教學反思：

課前準備上的想法：

1、吃透教材：要上好一節課，首先必須要把教材,教學用書，課程標準吃透。

2、調動學生積極性：要充分調動學生的積極性和主動性，就要貼近生活、貼近實際、貼近學生。根據學生在實際生活中，對古巴比倫、古埃及、古印度和古代中國文化這部分內容交給學生，讓學生自己去查閱相關資料讓學生去展示。而課堂教學只是給學生提供了一個展示自己探究學習、自主學習的成果，更多的知識是通過促使學生進行自主探究學習來掌握的。這種學習方式所掌握的知識遠遠地多于課本。

課后收獲：

興趣是最好的老師，喪失對政治課學習興趣，就不能積極主動地參與教學過程。在教學中讓學生把自己調查整合的材料展示給同學，其中很多材料都調動了學生的興趣。激發學生積極參與課堂。

不足之處：

1.在教學內容的銜接上處理的不太成熟，有些生硬，不夠自然。2.對教材的整合能力還是有些欠缺。

3.備學生不夠細致，所以整個課堂教學內容的推進感覺還是有些拖沓，一直不能順利完成任務。