第一篇：走進研究性學習教學設計

《走進研究性學習》教學設計

課題：走進研究性學習活動 教學目標：

知識目標：

1、理解研究性學習活動的含義；

2、了解研究性學習活動的基本過程；

能力目標：提高接受新事物的能力；提高自主學習的能力 情感目標：激發學生對研究性學習課活動的興趣； 教學重點：

1、研究性學習活動的特點

2、研究性學習活動的基本過程；

教學難點：研究性學習活動的基本過程；學生興趣的激發 教學方法：講授、討論、任務驅動 教學過程：

一、為什么要開設研究性學習活動課程

首先，我們來了解這么一個情況（有關中國選手參加國際化學奧林匹克競賽的獲獎情況）（大屏幕展示），加上物理、生物、數學等學科，我國已經獲得許多奧林匹克獎牌。

然后我們再來看一下華人獲得諾貝爾科學獎的情況（大屏幕展示）

大家不難發現，這些獲得諾貝爾科學獎的華人都是“美籍華人”，他們大多是半路出國，在國外獲獎。

思考：為什么我們的中學生可以獲得奧林匹克獎牌，但中國人獲得諾貝爾科學獎的就了無幾人呢？

問題出在哪里？如果說我國的教育是失敗的教育，可我們獲得了這么多的奧林匹克獎牌；如果說我們的教育是完美的教育，可我們又得不到諾貝爾獎。什么原因？（中國的教育存在不足）

美國人一共獲得了140枚諾貝爾獎牌，他們的教育如何呢？讓我們來看一下中美學生的情況比較。

哈佛女孩劉亦婷的比較：

(1)基礎知識對比，我國學生超過美國學生。(2)刻苦學習對比，我國學生與美國學生差不多。

(3)團隊精神對比，我國學生不如美國學生。

(4)主動性與首創精神對比，美國學生大都比我國學生強。(5)動手能力對比，美國學生強。

諾貝爾獲獎者朱棣文的介紹：在美國的許多大學，中國學生都是最優秀的。他們學習很刻苦，書本成績很好，但動手能力和創新精神不足。而這些方面美國學生要強很多，所以往往創造出一些驚人成就。

可見中國學生缺少的就是創新精神和動手能力，那么美國學生的創新精神及動手能力是怎么培養出來的呢？

美式教育讓學生做課題，通過探究性學習，對某個主題做較深入的學習。當學生對一個課題深入研究時，他需要翻閱大量資料，學習相關知識，思考要解決的問題。然后做實驗，寫論文，應對質疑和答辯。每個人的精力都有限，不可能對所有主題都做深入探究，重要的是通過探究，深入學習和研究的能力得到鍛煉和培養。

小學生的研究題目有《我怎樣看人類文化》《中國的昨天和今天》《美國的籃球運動》《電腦的家庭》《到太空去旅游》《提高人的創造力》等等。

你從小到現在，同學們你做過這樣的課題嗎？

意識到我國教育的不足，所以教育部 在2001年4月11日頒布了《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》，旨在培養高中生的創新精神和動手實踐能力。

這就是為什么我們要開設研究性學習的原因。

二、什么是研究性學習活動 那么什么是研究性學習活動呢？

研究性學習活動的含義：是指從自身的興趣出發，在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

舉個例子：同學們，你吃過煮雞蛋嗎？你愿意吃什么樣的煮雞蛋？是你自己煮的嗎？

任務1：煮雞蛋。

要求：達到蛋清不硬不稀不流，蛋黃不干不稀不流，吃到嘴里，滋潤爽滑，口味鮮美。

過程（你需要考慮哪些問題？）：

大家剛才所討論的正是美國的一個二年級的小學生所探討的問題，是不是研究性學習呢？當然是。但是，這是一個二年級小學生探討的問題，讓我們高中生來做，課題就有點小了，所以我們要選擇一些適合高中生來研究的課題。

例如（大屏幕展示）：

1、玉米膳食纖維降脂作用的實驗

2、發展交通與環境保護關系的研究

3、農村秸稈的利用調查與設計

4、小學生誠信現狀調查

5、家鄉“Х日游”方案設計

三、如何開展研究性學習活動

看完之后大家是不是有點心動？心動不如行動，我們又該如何開展研究性學習呢？ 仔細閱讀學案上的案例，通過這個案例，各小組討論一下，學生在這個過程中都做了哪些工作？（學生回答，老師補充）

（1）研究性學習的過程：

（2）、研究性學習與現行學科教學相比有什么特點？

開放性：學習方式、學習內容、學習時空

探究性：主要體現在學習過程中的角色的轉換上。

實踐性：在實踐中得到親身的體驗和感受。

四、體驗研究性學習的基本過程

1、準備階段：

準備階段是從問題開始的，問題提出來源于對生活和社會的觀察與思考。

2、實施階段：

第一步：將問題轉化為課題 課題：

第二步：制定研究方案

根據課題制定出你的研究方案（各小組討論制定）： 第三步：實施研究方案

3、總結階段：

撰寫報告、匯報過程與結果、評價 展示報告

五、課堂小結

六、作業（大屏幕展示有毒食品的圖片）

根據圖片內容，提出你的研究課題，并制定你的研究計劃，以小組為單位上交。

第二篇：走進研究性學習教學設計

《走進研究性學習》教學設計

課題：走進研究性學習活動

授課班級： 高

一、12班 授課時間：2008-12-5 教學目標：

知識目標：

1、理解研究性學習活動的含義；

2、了解研究性學習活動的基本過程；

能力目標：提高接受新事物的能力；提高自主學習的能力 情感目標：激發學生對研究性學習課活動的興趣； 教學重點：

1、研究性學習活動的特點

2、研究性學習活動的基本過程； 教學難點：研究性學習活動的基本過程；學生興趣的激發 教學方法：講授、討論、任務驅動 教學過程：

一、為什么要開設研究性學習活動課程

首先，我們來了解這么一個情況（有關中國選手參加國際化學奧林匹克競賽的獲獎情況）（大屏幕展示），加上物理、生物、數學等學科，我國已經獲得許多奧林匹克獎牌。

然后我們再來看一下華人獲得諾貝爾科學獎的情況（大屏幕展示）

大家不難發現，這些獲得諾貝爾科學獎的華人都是“美籍華人”，他們大多是半路出國，在國外獲獎。

思考：為什么我們的中學生可以獲得奧林匹克獎牌，但中國人獲得諾貝爾科學獎的就了無幾人呢？

問題出在哪里？如果說我國的教育是失敗的教育，可我們獲得了這么多的奧林匹克獎牌；如果說我們的教育是完美的教育，可我們又得不到諾貝爾獎。什么原因？（中國的教育存在不足）

美國人一共獲得了140枚諾貝爾獎牌，他們的教育如何呢？讓我們來看一下中美學生的情況比較。

哈佛女孩劉亦婷的比較：

(1)基礎知識對比，我國學生超過美國學生。(2)刻苦學習對比，我國學生與美國學生差不多。

(3)團隊精神對比，我國學生不如美國學生。

(4)主動性與首創精神對比，美國學生大都比我國學生強。(5)動手能力對比，美國學生強。

諾貝爾獲獎者朱棣文的介紹：在美國的許多大學，中國學生都是最優秀的。他們學習很刻苦，書本成績很好，但動手能力和創新精神不足。而這些方面美國學生要強很多，所以往往創造出一些驚人成就。

可見中國學生缺少的就是創新精神和動手能力，那么美國學生的創新精神及動手能力是怎么培養出來的呢？

美式教育讓學生做課題，通過探究性學習，對某個主題做較深入的學習。當學生對一個課題深入研究時，他需要翻閱大量資料，學習相關知識，思考要解決的問題。然后做實驗，寫論文，應對質疑和答辯。每個人的精力都有限，不可能對所有主題都做深入探究，重要的是通過探究，深入學習和研究的能力得到鍛煉和培養。

小學生的研究題目有《我怎樣看人類文化》《中國的昨天和今天》《美國的籃球運動》《電腦的家庭》《到太空去旅游》《提高人的創造力》等等。

你從小到現在，同學們你做過這樣的課題嗎？

意識到我國教育的不足，所以教育部 在2001年4月11日頒布了《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》，旨在培養高中生的創新精神和動手實踐能力。

這就是為什么我們要開設研究性學習的原因。

二、什么是研究性學習活動 那么什么是研究性學習活動呢？

研究性學習活動的含義：是指從自身的興趣出發，在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

舉個例子：同學們，你吃過煮雞蛋嗎？你愿意吃什么樣的煮雞蛋？是你自己煮的嗎？

任務1：煮雞蛋。要求：達到蛋清不硬不稀不流，蛋黃不干不稀不流，吃到嘴里，滋潤爽滑，口味鮮美。

過程（你需要考慮哪些問題？）：

大家剛才所討論的正是美國的一個二年級的小學生所探討的問題，是不是研究性學習呢？當然是。但是，這是一個二年級小學生探討的問題，讓我們高中生來做，課題就有點小了，所以我們要選擇一些適合高中生來研究的課題。

例如（大屏幕展示）：

1、玉米膳食纖維降脂作用的實驗

2、發展交通與環境保護關系的研究

3、農村秸稈的利用調查與設計

4、中學生誠信現狀調查

5、家鄉“Х日游”方案設計

下面是我們膠州一中的一些同學的發明創造，這也是研究性學習的成果（大屏幕展示科技發明創造）：

三、如何開展研究性學習活動

看完之后大家是不是有點心動？心動不如行動，我們又該如何開展研究性學習呢？ 仔細閱讀學案上的案例，通過這個案例，各小組討論一下，學生在這個過程中都做了哪些工作？（學生回答，老師補充）

（1）研究性學習的過程：

（2）、研究性學習與現行學科教學相比有什么特點？

開放性：學習方式、學習內容、學習時空

探究性：主要體現在學習過程中的角色的轉換上。

實踐性：在實踐中得到親身的體驗和感受。

四、體驗研究性學習的基本過程

1、準備階段：

準備階段是從問題開始的，問題提出來源于對生活和社會的觀察與思考。

閱讀材料：早戀的困惑

任務：對于早戀的問題你的觀點是什么？請提出你的問題。

2、實施階段：

第一步：將問題轉化為課題 課題：

第二步：制定研究方案

根據課題制定出你的研究方案（各小組討論制定）：

第三步：實施研究方案

3、總結階段：

撰寫報告、匯報過程與結果、評價 展示報告

五、課堂小結

六、作業（大屏幕展示有毒食品的圖片）

根據圖片內容，提出你的研究課題，并制定你的研究計劃，以小組為單位上交。

第三篇：走進研究性學習的教學設計

走進研究性學習

知識與技能目標：

1、了解研究性學習的含義

2、了解研究性學習的基本目標

3、認識研究性學習的基本載體和基本內容

4、了解研究性學習的分類

過程與方法

教師講解基本知識點并用生活中的身邊的實際案例引導學生加強對知識點的理解

情感態度與價值觀

1、培養學生對生活的熱情

2、激發學生對科學的熱愛

教學過程

一、基本知識點的講解

（一）、含義： ?以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。

（二）、基本目標：

?研究性學習是以培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題，從而解決問題的能力為基本目標

（三）、基本的學習載體：

?以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品制作等為基本學習載體。

（四）、基本內容：

?以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容。

研究性學習是一種實踐性較強的教育教學活動，應注意以下三點：

1、究性研學習不等同于綜合課程，雖然在很多情況下，它涉及的知識是綜合的，但是它不是幾門學科綜合而成的學科；

2、究性研學習不等同于活動課程，雖然它是學生開展自主活動，但它不是一般的活動，而是以科學研究為主的課題研究活動；

3、究性研學習不等同于問題課程，雖然也以問題為載體，但不是接受性學習，而是以研究性學習為主要學習方式的課程。

二、研究性學習的科學分類

（一）、自環境類 人與自然的關系:

如：保護自然、生態建設、農作物改良、動物保護、天文方面與人類生活面背景相關的課題。

（二）、社會生活類

主要從保護人與社會關系的角度提出課題：

如學校規章制度的研究、社團活動、城市規劃、交通建設等于人們生活背景相關的課題。

（三）、歷史文化類

主要從研究歷史與人的發展角度提出問題，如：鄉土文化 的研究，名人思想與文化研究，傳統道德研究，東西文化比較研究等與個人生活背景相關的課題。

（四）、個人發展類

主要從關注個體成長的角度提出問題，如：學生消費研究，班級制度與文化，行為方式研究，學校制度與學生成長，同學關系研究等學生生活直接相關的課題。

（五）、發明創造類

主要從生活、學習、工作和勞動中發現物品的特點，進而提出改進的措施。以科技創造為目的，進行科技發明與創造，爭取取得成果，然后應用與社會并為社會創造出一定的社會效益。

三、課堂練習

中學生消費現狀的研究

提示：如何看待中學生的消費現狀

1、中學生消費現狀：高消費、亂消費、攀比等。

2、原因：個人、家庭、學校、社會的影響，個人的認知水平，文化層次等。

3、中學生如何進行理性的消費：消費應符合自己的家庭經濟狀況、不攀比等。

第四篇：研究性學習報告 走進cosplay

研究性學習報告：走進cosplay 高2015級4班5小組暑假研究性學習報告

課題題目：走進cosplay 課題組成員：唐澤琦 楊文蕾 李瑞琪 鄧巧 陳超凡 羅宇航 李瑞雪

研究動因：隨著動漫電影網絡游戲事業的蓬勃發展，越來越多的年輕人開始利用服裝、飾品、道具以及化妝來扮演動漫作品、游戲中的角色，cosplayer的隊伍越來越壯大。就在我們身旁的許多同學就喜歡cosplay，學校甚至也開辦了cosplay社。但從圈外人士來看COSPLAY這項活動是一種既勞民傷財不經濟又沒意義的活動。為什么那么多人鐘愛這勞神費力的活動，由此本小組展開了研究。

成都漫展人聲鼎沸

Ⅰ.Cosplay——何方神圣

很多圈外人士還不知道cosplay到底是做什么，其實就是愛好者（稱cosplayer，主要是初高中學生）利用服裝、飾品、道具以及化妝來扮演動漫作品、游戲中的角色。

Ⅱ.Cosplay——追溯歷史

公認為cosplay起源于日本，如果這是以現時代COSPLAY理念為基準的話確是可以如此而言。如果從廣義上來說，動畫COSPLAY的真正發源地絕對是位于西半球的美國，甚至說如果真要探討起COSPLAY原始形態的話，筆者可以毫不遲疑的告訴你COSPLAY最早的出現是在公元元年之前的數個世紀之中！因為不論是公元前1000年左右就已存在的希臘祭祀們的裝扮，或是其后共同創作了兩部偉大希臘史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的那群活躍于公元前8世紀的偉大游吟詩人們，他（她）們實際上都是在扮演著別人的角色。前者引變為后世的先知、先見，成功的COSPLAY了神之使徒的存在，而后者則如同是現今舞臺話劇的鼻祖，出神入化的cosplayer

高2015級4班5小組制作 1 研究性學習報告：走進cosplay COSPLAY了那些可歌可泣英雄們的事跡。事實上，COSPLAY所要包括和裝扮的涵義不僅僅只是指一種外表上的形象化，更重要的是去COSPLAY人的內心。

在人類歷史傳統上，Cosplay主要被用作演繹神話傳說、民間逸聞、節日故事、文藝作品、哲理學說、祭祖情節、振奮助興情節、側繹愿望訴求、心靈幻想等，并以相應COSPLAY的服飾、道具和情節，把要演繹的角色和內容活靈活現地呈現出來。

比如說有希臘祭祀們的裝扮，繼而有兩部偉大希臘史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的那群活躍于公元前8世紀的游吟詩人們扮演著別人的角色。

歐洲的游牧民族吉普賽人也可以說是最早的一批扮裝表演者。

隨時隨地舉行的角色化妝舞會、萬圣節游行、cosplayer

新年大游行、國慶日游行活動或特別盛典時中，不少人裝扮成節日故事的人物或各類吉祥物，濃厚的扮裝文化得以體現。

東方中國古代的先民也有著歷史悠久的扮裝文化。具有千年傳統的舞龍儀式可以說是其中具代表性的活動。

現代cosplay: 經過長時間的發展與探究，如今的COSPLAY已經是變的相當完善，不僅可以扮人，而且更加可以扮漫畫和游戲中任何的東西。

作為ACG的附屬文化，COSPLAY在當今社會已經越發的成為一種青少年文化娛樂的主流。更主要的是在COSPLAY的同時，通過制作、學習他人的COSPLAY而可能會交到一些良師益友，并且在有益身心滿足自身的同時，也能娛樂大眾。

日本的COSPLAY迷除了年輕人外亦有小朋友參與其中，并且有些兒童更加是和家長一起裝扮，實行一家大小齊齊COSPLAY，此外，在日本COSPLAY可還是一種職業。

Cosplay文化在ACG（ACG為英文Animation、Comic、Game的縮寫，是動畫、漫畫、游戲的總稱。為華人地區常用的次文化詞匯，特指來自日本的動漫和相關領域的游戲）界熱門化和發揚光大，同時藉著各種Cosplay活動、傳媒的介紹、互聯網有關Cosplay的大量資訊傳播等，使Cosplay的自由參與者激增，Cosplay才漸漸得到了真正的、獨立的發展，可以說現今世界對Cosplay的理念有相當部份繼承于日本的一套。

高2015級4班5小組制作

cosplayer 研究性學習報告：走進cosplay 更甚者，專門為Cosplay行為而舉行的活動也漸漸出現，形式類似化妝舞會，遂民眾逐漸能在越來越多的場合中看到該批奇裝異服者，并了解到這集服飾、化妝、表演于一體的扮裝文化現象──Cosplay。

當代的Cosplay一般以動畫、漫畫、游戲、電玩、輕小說、電影、電視系列劇、特攝、偶像團體、職業、歷史故事、社會故事或是其他自創的有形角色為目標，刻意穿著類似的服飾，加上道具的配搭，化妝造型、身體語言等等參數，以人力扮演成一個“活起來”的角色。

另一種Cosplay主要是對非人類的動物、軍事武器、交通工具、土木基建、操作系統、網站等進行擬人化，灌以具智慧的靈魂，并以相應服飾、道具、化妝、身體語言等配套來呈現該等擬人化角色，其中一常見手法乃以萌擬人化形態出場。

Ⅲ.Cosplay——身臨其境

化妝：Cosplay 化妝過程

道具：Cosplay 用的假牙 道具：Cosplay 用的假發

高2015級4班5小組制作 研究性學習報告：走進cosplay Ⅳ.Cosplay-走進cosplayer 有時老師家長和一些同學很難理解coser的狂熱勁兒，所以我們特別請來了學校cosplay社的社長，她他熱情的配合了我們的采訪。

問：請問你對cosplay的看法是什么？

一種表達自己對動漫小說游戲的喜歡的方式 不是單純的玩一玩而是盡力還原角色。感覺自己就是那個角色并表現出來 cos不是單純的模仿而是想要真正成為那個角色 每一次的cos都包含著自己對所cos的角色的理解與喜愛 cos是要讓自己貼近人物而不是人物貼近自己。

問：你還記得你第一次cos的時候么？

第一次cos是2010年上半年，那時候初一下半期。當時最好的朋友是漫迷所以對cosplay有所了解并想要嘗試，于是找我搭cp。那時雖然不太懂但是抱著玩一玩的心態同意了。在準備的過程里慢慢學習cos的相關知識。

問：你覺得你cosplay的收獲是什么？

因為cos講求的是還原度所以在服裝道具以及妝容上都要貼近人物，所以經?？奂毠?，真心喜歡cos會讓自己變的更加細心，還可以鍛煉動手能力。比如自己按照教程做道具自己化妝甚至自己做服裝 cos可以適當緩解自己的拖延癥或者懶惰orz。

問：做這個占用了很多時間吧？

其實cos占用不了多久的時間。平日里上學不會出cos不過可以在空余時間研究下妝面等教程，服裝等找裁縫定做也不會太花時間，不會耽誤到正常的學成都七中的一位Cosplayer

漫展上的各種各樣的coser

習生活。一切都在空余時間進行，假期一般有很多漫展。一場漫展一天到兩天的時間就當是假期的娛樂項目，要勞逸結合嘛。

高2015級4班5小組制作 研究性學習報告：走進cosplay

問：你覺得cosplay的意義是什么呢？

cos對我來說是現在生活中的一部分。一到假期就必定有幾天是漫展或者外景，是枯燥的學習生活中的為數不多的娛樂，是自己真心喜愛的東西，能帶給自己幸福感。盡管有時候因為準備裝備什么的會累但是一點也不嫌棄，累沒有什么，因為自己喜愛并能收獲快樂才是最重要的，因為cos還能結識很多志同道合的小伙伴也是很美好的一件事。大家因為cos聚在一起，空余時間一起玩耍，學習時間互相監督并努力。

PS.家里人不反對cos并且能支持我對我來說是很感動的！喜歡的東西能被理解并被支持很幸福?？偠灾甤osplay對我來說就是一種不能被隨意詆毀被踐踏的東西，它承載了我對二次元的愛并且見證了我的！

Ⅴ.Cosplay——身心尤物

和朋友一起Co一組動漫不僅有成就感且和朋友一起制作衣服，一起化妝不是一件很美妙的事嗎？從事cos 不僅可要費勁心機且要到處取景，但是大多數cosplay愛好者所享受的就是這樣的一個過程，這個過程就像是有魔法似的，愛與不愛，甜與苦澀全體會在這里面了，目的什么的就好比繪畫，費勁心機畫的畫，是有靈魂的，即使比較粗糙，但是我們依然在享受，干cosplay可以說沒有任何福利，但是他是廣大愛好動漫者 的一種靈魂產物，這不是目不目的東西，是自己對喜歡動漫的褻瀆。真正的COSPLAY并非只是裝扮其外在，更主要的是對心靈上的互換。試想，在競爭如此激烈的都市社會中，每個人都會因為自己工作或學習上的不順而承受著各式各樣的壓力與困惑。如果在此時能夠拋開這些，COS出另一個自己，那豈不是對自我精神壓力上一種絕大的解放？COSPLAY者借由 COSPLAY成ACG中人物，也可以得到心靈上的舒解、對現實的暫時逃避以及一種想法上的暫時改變。

高2015級4班5小組制作

漫展上的cosplayer 研究性學習報告：走進cosplay Ⅵ.尾聲，我們的感想

夢想，不知道還有多少人的心中擁有著如此一個華麗的字眼。去COS一下自己小時候的夢想，雖然這對現實而言并沒有什么改變，然而自己的身心卻會因此而得到一瞬間的寬慰與滿足。去COSPLAY吧，這樣的嘗試或許可以活的更年輕些也說不定。

為什么如此多的人愛好cosplay，其實道理和很多人喜歡籃球足球一樣，因為他們投入了精力與心思到一項自己喜歡的活動中，整個過程和最后的成果都是令人樂在其中，在紛雜的壓力山大的社會中，我們需要能調節自己的興趣，去尋覓并享受吧！

高2015級4班5小組制作 6

第五篇：教學設計(楊靜娟)：“走進青果巷”研究性學習成果發布會

教學設計（楊靜娟）：“走進青果巷”研究性學習成果

發布會

第一階段：活動策劃（1課時）

一、教學目標：

1.引導學生理解本課教學主題含義。2.小組合作自主構建并形成班級活動框架。

二、活動準備 相關教學課件

三、教學進程

（一）導入：

1.出示上課主題：“走進青果巷”研究性學習成果發布會活動策劃 2.看到這句話，你能捕捉到哪些信息？

（活動主題——走進青果巷；活動方式——研究性學習；活動任務——成果發布會；本課重點——活動策劃）

小結，今天我們這節課，將圍繞這幾個關鍵詞展開。

（二）知識遷移

1.請結合你做過的研究性學習，也就是小課題研究，想一想，你們曾經用到了哪些信息收集的方法？（信息查找、閱讀書籍、調查、采訪、考察……）

2.想一想，針對我們這個主題，你覺得哪些方式比較合適？（調查、采訪、考察）

3.也就是說，我們可以通過調查、參訪、考察等方式到現場去看一看、問一問，走進青果巷，收集一些你關注的信息，對嗎？

4.請你預設一下，針對“走進青果巷”這項研究活動，最后我們可以選擇怎樣的方式來發布研究成果？

（考察報告、小論文、PPT、手抄報、照片……）

（三）活動策劃

1.既然本課的重點是活動策劃，你們覺得開展這樣一次研究活動，我們具體要策劃一些什么？（內容策劃——看什么？了解什么？時間策劃——什么時間去？活動方式策劃——集體去？小組分散活動？）

小結：在以上三項活動策劃關聯的元素中，起主導作用的是“內容策劃”，所以，我們將以小組討論的方式來確定我們考察活動的內容。

2.小組討論：如果我們去考察，你希望能獲取哪些信息？

（小組討論友情提醒：有序表達自己的意見；認真傾聽同伴發言；可以認同但不重復他人觀點；組長及時整理信息并準備匯報）

【形成走進青果巷考察活動的內容（預設）】

（“青果巷”具體的地理位置？青果巷里出了哪些名人？青果巷里有哪些名人故居？為什么政府出資重修青果巷？“青果巷”在常州市民心中的地位？“青果巷”對于常州歷史文化研究的價值體現在哪里？）

3.結合這些問題的解決，請看看我們剛才選擇的方式是否需要補充？ 小結：在考察活動中，有些信息要想深入了解，有時我們在活動前或在活動后同樣要做信息查找的工作，這樣寫出來的研究報告、小論文質量會更高。

（四）形成考察活動表

請選擇你關注的內容，形成“走進青果巷”研究性學習成果發布報告框架（本課主要完成表格中“基本信息”、“考察內容”、“查找內容”等信息的填寫）

（五）宣布考察活動具體實施方式、時間、準備工作等事項。

（六）總結（下課）

教學反思（楊靜娟）：“走進青果巷”研究性學習成果

發布會 ——活動策劃教學反思

本學期開學五好經教研組討論，由我承擔公開教學任務。下面說說我對課程設計的思考及對教學活動的反思。

一、對課程設計的思考 本課的具體教學內容源于五年級“林-樹課程”年級統整主題“青果文化課程”中綜合實踐活動承擔的任務：（1）“青果巷”資料的收集交流；（2）實地考察“青果巷”；（3）“走進青果巷”研究性學習成果發布會。經反復思考，我決定以任務三——“走進青果巷”研究性學習成果發布會為主線，嘗試設計一堂“任務驅動式”的“主題類”林-樹課程教學模式探究課。本課的設計主要分三個板塊：第一板塊——主題解讀與能力遷移。試圖完成兩項任務：一是讓孩子認識樹林，知道這片林子是怎樣的。二是通過回顧與梳理，考察學生在研究性學習活動方面的經驗積累，并引導學生將已有經驗運用于本學習活動中，從而實現“綜合實踐活動能力素養在學科整合過程中的運用”的價值追求。第二版塊——圍繞主題構建研究內容。這也是本課的教學重點與難點，即在這片主題性林子里具體種植怎樣的樹，這在研究性學習活動中也屬于開題課，其主要任務就是圍繞主題構建具體的研究內容和學習活動。第三版塊——結合興趣，選擇任務。其主要目的是引導學生構建自我學習任務單，爭取高質量完成任務，用實際行動踐行學校文化——人人都是吸納的樹，個個成為分享的源。引導孩子努力做好高質量的“分享源”，爭取為后期班級成功舉辦“成果發布會”奠定基礎，保障“吸納樹”的高效吸收。

二、教學反思

1.從整體看，基本完成了預期的教學任務。

（1）從第一板塊的反饋中，可以看出，學生解讀主題的能力及對研究性學習（小課題研究）中積累的經驗還是值得表揚的。由此也可以看出，讓孩子經歷有效的研究性學習過程，對促進孩子的能力發展，其作用不容小覷。只有將具體要求落實到每一個細節或環節中，學生才有可能將知識轉化為能力，只有在不斷的實踐操作中，學生的能力才能得到鍛煉，獲得提升。因而，從這個層面上看，我覺得學校林-樹課程的實施，特別是喬木林課程的實施，確實為孩子學科學習能力的遷移搭建了鍛煉、鞏固、提升的平臺。就我們綜合實踐活動學科來說，我們參與這樣的年級統整類主題活動，我們的定位也將側重在促進學生學習能力、技能方法的運用、遷移與提升方面。同時，在這類課程中，我們也將把它作為檢測孩子學科素養的機會與平臺。（2）從第二板塊的教學效果看，學生對構建研究內容這方面的能力還不是很強，雖然在教師的引導下，在師生合作中，圓滿完成了預定任務，但就孩子思考問題的角度看，“觸角”還不夠多，“深度”還不夠深，孩子還只能基于興趣，提一些淺表層次的問題，這可能跟孩子的年齡特征有關，也可能跟掌握的技能技巧有關，總之，這方面也將成為今后綜合實踐活動教學指導過程中的重點加以引導與訓練。

2.從細節看，還有很多地方需要斟酌與反思

第一個需要斟酌的是課題表達。在研討活動中，有教師對主題——“走進青果巷研究性學習成果發布會活動策劃”提出質疑，即本課是否應該側重在“成果發布會的活動策劃”方面，對于質疑，我們覺得可能是我們考慮不周，因為對于主題最大忌的就是產生歧義，有人這樣質疑，就表明我們的表述有漏洞，因此，我們對主題的表述進行了修正：“走進青果巷研究性學習成果發布會”——研究內容策劃。

這樣我們的整體研究序列構成如下：

第一階段：“走進青果巷研究性學習成果發布會”——研究內容策劃。第二階段：“走進青果巷研究性學習成果發布會”——活動具體實施。第三階段：“走進青果巷研究性學習成果發布會”——成果展示與發布。第二，需要反思的是課前準備工作。本課因為安排在周一上午的第一節課，上周五本人又在平岡校區上班，雖然大清早就到校做準備，但一方面因時間問題，另一方面因過分信任了學校設施設備的質量問題，造成了一些小遺憾（本以為學校的設施設備應該是沒有問題的，但就是出了問題，一是程序需要跟新，二是鍵盤上很多鍵功能損壞，直接導致影響使用效果）。但就本人而言，必須承認課前準備做得不夠充分。還好，自己能及時調整，并沒有完全依賴課件上課，從整體效果看，影響還不是很大。但由此也給自己提個醒，常言說得好，凡事有備無患還是有道理的，今后做事要更細心一些。