第一篇：小說中的環境描寫(教案)

小說中自然環境描寫的作用

【教學目標】

1.了解小說中環境描寫的特點和作用，熟悉環境類試題的考查方式與特點。（知識與能力）2.總結解題規律，掌握解題思路。（過程與方法）【教學重難點】

總結小說中環境描寫類試題的特點，掌握解題思路。【教學步驟】

一、導入新課（1分鐘）

在全國各地的高考試卷中，小說也越來越受到命題者青睞。而縱觀近幾年的高考試題，我們可以發現小說類文本閱讀，往往扣住小說主題，圍繞小說的三要素——環境、情節、人物來設題。今天，我們就從小說最基本的要素——環境入手，共同探討該如何解答小說中自然環境描寫的作用類試題。

（一）環境描寫的手法

小說中自然環境描寫的手法同散文中的景物描寫一樣，可以從以下幾個方面來考慮：

1、抓住特征，進行形、聲、色方面的描寫。

2、調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官進行描繪。

3、寫景有層次，講究觀察的角度。

4、動靜結合；虛實結合；正面側面描寫；細節描寫。

（二）環境描寫的作用

1.環境方面

環境描寫的作用 2.人物方面

3.情節方面 4.主題方面

二、學過的作品回顧

1.《林教頭風雪山神廟》一文中，直接描寫“風雪”之處有：

林沖取路投草料場時，“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來” ；

出門沽酒時，“那雪正下得緊”；沽酒返回時，“看那雪，到晚越下得緊了”。間接描寫之處很多：到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”；回到草料場時，“那兩間草廳已被雪壓倒了”……

①學生朗讀畫線部分的風雪描寫 ②看看這些風雪描寫在文中起了什么作用？

答案：----------這些描寫，再現了當時的天氣情景-----風大雪緊（交代自然環境）；推動了情節發展：正因為風大雪緊，林沖才要喝酒御寒，才會在沽酒途中見到山神廟；正因為風大雪緊，草廳才被搖撼、壓倒，林沖才被迫到山神廟安身；正因為風大雪緊，林沖進了山神廟，才用巨石頂住大門；也正因為風大雪緊，陸謙一伙才會到附近的山神廟暫避風雪，林沖才得以隔著門洞悉奸人的陰謀。（熊熊火焰吞噬了他的所有隱忍）風雪山神廟，手刃仇人，終于使林沖完成了由安分守己的良民向大澤龍蛇的轉變。（推動情節發展）2.《祝福》中的環境描寫：

（開頭）舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來。灰白色的沉重的晚云中間時時發出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可

就更強烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經散滿了幽微的火藥香。我是正在這一夜回到我的故鄉魯鎮的。（新年的氣象指什么：爆竹在天空發出閃光，發出震耳的大音。）（結尾）我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更將近時候。我在蒙朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲聯綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮的人們以無限的幸福。（太牢：牛羊豬；少牢：羊豬。）（一更：7—9；二更：9---11；三更：11---1；四更：1---3；五更：3---5。）

教師引導：

1、開頭段落描寫的環境有何特點？找出描寫環境的語句。（沉悶、壓抑）

答案：---------那么開頭這一段關于魯鎮過年的描寫，沉悶、壓抑的自然環境與新年送灶的爆竹形成鮮明的對比（交代自然環境與社會環境），暗示了祥林嫂悲慘的命運（暗示人物命運）。

2、結尾段落，則通過“我”的感受描寫了一個祝福景象，什么感受呢？

答案：-------①給極響的爆竹聲驚醒；②又聽得畢畢剝剝的鞭炮；③又隱約聽到遠處的爆竹聲聯綿不斷。這樣就把有錢人家的祝福活動和祥林嫂的慘死作了一個鮮明的對比：一邊是魯四老爺隆重地為自己來年的好運祝福，一邊是祥林嫂在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中悲慘地死去。這樣一種反差強烈的對比，增強了祥林嫂命運的悲劇性，深化了小說的主題。（深化主題）

《祝福》的主題是什么呀？--------揭露封建禮教吃人的本質，表現了作者對祥林嫂悲劇命運的深切同情。

教師解說：送灶-----舊時習俗把農歷十二月二十三（或二十四）作為灶神升天的日子，在這天祭送灶神，叫送灶。（灶神：迷信的人在鍋灶附近供的神，認為他掌管一家的禍福財氣。）

（二）回憶做過的練習中有關環境描寫的題目

⑴《東壇井的陳皮匠》的第3題：文中第2段的環境描寫，突出了古城怎樣的特點？這對塑造陳皮匠的形象有何作用？（5分）

⑵《英雄的舞蹈》的第1題：小說第一段有什么作用？請簡要說明。（4分）

⑶《晚秋》的第1題：請指出小說開頭畫線部分景物描寫的主要作用。（4分）

（三）歸納環境描寫的一般作用

1、對“自然環境”：

體現自身的審美價值，交代了故事發生的時間、地點等因素，為人物活動提供了場所和背景；它渲染（營造）了某種氛圍。

2、對“人物”：

可以烘托感情，表現性格，揭示人物心境，烘托人物形象，暗示人物的命運。

3、對“情節”：

可以為后文埋下伏筆(作鋪墊)，推動情節發展。（推動，暗示，鋪墊）

4、對主題：

可以表現或深化主題。（表達，寄托，暗示，揭示）

剛剛我們一起歸納了小說環境描寫的作用，打鐵要趁熱，接下來，讓我們實戰演練一下，在實踐中將這一規律融會于心。

三、高考試題演練

《活著》（13年山東卷）（學案第203頁）

21．請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。（4分）

答：①點出老人的鄉間生活環境；(環境本身)②透露出鄉間的生活都順應著自然的規律；（環境與人物）

③以此結尾，深化主題，增添了小說的意味；（環境與情節）

④照應開頭，使文章結構完整。（環境與主題）

經過兩道試題的演練，相信大家對小說中環境描寫類試題已經有了一定的了解，那就讓我們一起來歸納一下小說環境描寫的考查要點及解題思路，為我們今后的答題找準方向。

四、歸納小說環境描寫的考查要點及解題思路（5分鐘）

1.小說中環境描寫作用試題的答題思路：緊扣環境特點，從其對情節發展、人物形象塑．．．．．．．．．．．．．．造、主題揭示等三方面的作用來把握題目。．．．．．．2.小說中環境描寫試題的答題格式： XX具體描寫了??景色，營造（創設）了一種??氣氛；渲染（定下）了??的抒情基調；烘托了人物的思想感情；為下文??情節展開作了鋪墊，推動??的情節發展。

第二篇：《小說中環境描寫》課堂實錄

《小說中的環境描寫》課堂實錄

師：上課，同學們好。生：老師好。

師：想問同學們一個問題，大家喜歡看小說嗎？ 生：喜歡。

師：雖然我們進入了初三，生活變得緊張而單調起來，但老師依然想與大家分享一個小說的片斷。

（多媒體展示）李尋歡打了一個哈欠，將兩條長腿在柔軟的貂皮上盡量伸直，車箱里雖然很溫暖很舒服，但這段旅途實 在太長，太寂寞，他不但已覺得疲倦，而且覺得很厭惡，他平生厭惡的就是寂寞，但他卻偏偏時常與寂寞為伍。

師：熟悉嗎？ 生：熟悉。

師：李尋歡，他的綽號是 生：小李飛刀。師：出自

師生：古龍的《多情劍客無情劍》。

師：請同學們說說這段文字中小李飛刀給了你什么樣的感覺？ 生：給我的感覺是很厭倦，很寂寞。師：很寂寞，你哪里感覺到的？

生：他打哈欠，而且在把兩腿伸直，精神上是慵懶的。如果精神振奮就不會打哈欠，所以給我這樣的感覺。

師：確實，這里呈現出的是略帶慵懶感覺的江湖浪子小李飛刀。那再請同學們把他放在這樣的背景下再體會一下。（多媒體展示）

冷風如刀，以大地為砧板，視眾生為魚肉。萬里飛雪，將蒼穹作洪爐，溶萬物為白銀。

雪將住，風未定，一輛馬車自北而來，滾動的車輪碾碎了地上的冰雪，卻碾不碎天地間的寂寞。

師：這是一段什么描寫？ 生：環境描寫。

師：請同學們談談這段環境描寫給你的感覺，然后結合環境再來感受一下人物。

生：這段環境描寫寫的是冬天的景色，給人以凄冷的感覺。在這段環境中的小李飛刀顯得更寂寞了，環境使人物原有的寂寞升華了。

師：答得真好，我們似乎可以感覺在這天地間只有他的存在，似乎可以感覺他內心百般的火熱，都被壓抑住了，他變得更寂寞了。從這一例子人們可以發現，當我們把人物放在一定的環境下來感覺時，我們對人物的情感和特點又會有更深的理解了。那今天老師想帶著大家來聊這樣一個話題“小說中的環境描寫”（屏幕顯示本課主題）。哪位同學能說說對小說中的環境描寫，你曾了解哪些知識？ 生：環境是小說的三要素之一。師：小說中的環境可分為？ 生：社會環境與自然環境。

師：確實有這樣的分法，讓我們明確一下：社會環境是指對一定歷史時期的社會生活、社會風尚、風土人情的描寫。自然環境就是對日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸蟲魚、時序

節令、風雨雪霜等自然景物的描寫。讓我們頭腦中先有這樣一個概念。其實環境描寫是小說中不可或缺的部分，那么在小說中環境到底有著怎樣的地位呢？我們先就此來做一番探討。老師選取了一些經典名篇中的環境描寫來與同學們分享。請挑選自己熟悉并喜歡的一段或兩段，說說所描寫環境的特點及它在小說中的地位。同學思考。

師：我們來聽聽同學的感受，哪位同學來拋磚引玉？

生：我選的是《三國演義》中的片斷。這是《三國演義》的開頭，前面介紹了東漢末年的社會環境，向我們展現的是一個亂世，這個亂世給了三國英雄們一個舞臺。所謂亂世出英雄，所以環境暗示了政治形勢。

師：你剛才說這是一段社會環境描寫，這段描寫為故事的發展提供了時代背景，為人物活動提供了舞臺。說得真好。老師還想追問你一句，你感覺這是一個亂世，從哪里感覺到的？ 生：文中說“桓帝禁錮善類，崇信宦官。及桓帝崩，靈帝即位，大將軍竇武、太傅陳蕃，共相輔佐。時有宦官曹節等弄權，竇武、陳蕃謀誅之，機事不密，反為所害，中涓自此愈橫。”宦官弄權，意味著一個亂世的到來，下面的英雄例如劉備、曹操就此開始活躍在了歷史的舞臺上。

師：你的發言真好，通過你的解說，我們發現這段環境描寫為小說提供了一個背景。這樣的開篇，所以才有了一代梟雄曹操的“挾天子以令諸侯”，才有了劉備“三顧茅廬”后與諸葛亮一同“北定中原，興復漢室”，才有了后面紛繁復雜的戰爭、謀略與精彩的舌戰。

生：我選的是金庸《神雕俠侶》的一段。第一段中環境十分惡劣，突出楊過是經過艱難險阻才進入了幽谷，第二段環境很優美，給人以奇幻的色彩。師：“奇幻的色彩”，你從哪里體會到的？ 生：他看見“光亮處果然是一洞”，而且“出了水面，只覺陽光耀眼，花香撲鼻，竟是別有天地”，而且“只見繁花青草，便如同一個極大的花園，然花影不動，幽谷無人。”這里讓人感覺充滿了奇幻的色彩。

師：環境充滿奇幻、神秘、優美的感覺，你們覺不覺得這類似于我們學過的哪篇文章？ 生：《桃花源記》。

師：這樣一個世外桃源在小說中起到的作用是？ 生：為后面的敘事作鋪墊。師：敘什么事？

生：楊過與小龍女分隔十六年后的相見。

師：我們可以說它推動了情節的發展，可以嗎？ 師：哪位同學還很喜歡這段文字，也想說說？

生：這段文字給人以“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，情節迂回，一波三折，為后面的情節打下了伏筆。

師：你的回答中有一波三折之感，是哪三折啊？

生：楊過是潛入深潭后再發現深谷的。噢，好象一波兩折。師：是嗎？請同學們聯系小說，想想，小龍女位于哪里？ 生：絕情谷，舍身崖下，深淵之中?? 師：是一波三折吧，而且是一波多折吧。師：誰再說說？

生：我想講的是《紅樓夢》中的這一段，首先這里講的是賈政與一幫清客一起游覽剛剛建成的大觀園。

師：噢，你說出了這段環境描寫出現的背景。老師剛才好象看到你把《紅樓夢》帶來了，很欣慰，老師的一堂課能讓你再去讀《脂硯齋重評石頭記》。你繼續說吧。

生：這里的環境描寫正如賈寶玉所寫的對聯“寶鼎茶閑煙尚綠，幽窗棋罷指猶涼”，特別是“尚綠”與“猶涼”很妙，雖未直接描寫梨樹和修竹，但寫出了環境的“綠”；“猶涼”讓我覺得仿佛置身于萬竿修竹的境界之中。

師：能具體說說“猶涼”讓你感覺到了環境的什么特點？它的作用怎樣？ 生：幽涼之感。這一環境描寫很好地暗示了未來的主人瀟湘妃子的特點。師：暗示了未來的主人？老師可否說是環境的特點暗暗扣合了未來主人的特點，那未來的主人是誰呢？ 生：林黛玉。

師：據我所知你非常喜歡《紅樓夢》，你能說說你心目中的黛玉的形象嗎？ 生：嗯，我覺得她十分地不落凡塵，十分高雅。師：那與這里的什么環境相扣合呢？

生：與這里大株的梨花和芭蕉，還有引入的小溪。師：這環境是不是可以讓你聯想起“幽咽泉流冰下難”，讓你想起了芭蕉夜雨的凄涼，聯想起了梨花帶雨的嬌嫩？ 生：嗯。

師：通過你的分析，在大家的心中，這里的環境與人物是不是更加扣合了？請坐，未來的紅學家，讓我們為了我們共同的喜好而努力。誰再來說說？

生：我選的是《水滸傳》中的。這是《水滸》中《林沖風雪山神廟》這一回中的。這是一段經典、優美的環境描寫，寫出了大雪中寂靜、肅殺的氣氛，烘托了冷清的環境，給人以寒氣逼人、充滿殺氣之感。文中的作用是為林沖雪夜上梁山作了鋪墊，環境給人以英雄末路之感。師：我注意到你發言中用到了“肅殺”這個詞，而且你說是暗示了英雄末路之感，你能告訴大家環境描寫中哪些地方給了你這樣的感覺？

生：原文中“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。那雪早下得密了”，還有類似詩句的“凜凜嚴凝霧氣昏，空中祥瑞降紛紛。”給我這樣的感覺。師：老師請同學們再一起看一下后面的內容。“須臾四野難分路，頃刻千山不見痕。銀世界，玉乾坤，望中隱隱接昆侖”，同時請同學們看一下后面“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。”又會給你什么感覺？

生：給我以飄搖不定的感覺，這種肅殺讓我感受到了殺氣。

師：很好，殺氣，聯系故事情節，我們知道高俅所派的殺手已在路上，英雄的出路不知將在何處。

師：哪位同學來說說最艱深的《藥》中的內容？

生：我個人感覺這段文字呈現出非常典型的死寂之感，比上面的《水滸傳》的片斷中更為肅殺的一種氣氛，比如說“枯草支支直立，有如銅絲”這一句中“枯草”應給人很優美的感覺，但此處的草支支直立，給人以堅硬的沒有半絲溫暖的感覺，冷漠的感覺。后面又提及一只縮著頭的、如同鐵鑄的烏鴉，烏鴉本來不吉利，這里更突出了環境的不美好。師：不美好，“鐵鑄的烏鴉”，烏鴉本就暗示了災禍，而且是鐵鑄的，那它的動作是 生：不動

師：給人的感覺是 生：死氣沉沉的。

師：是否給了你覺得被人猛壓了一下的感覺？那你認為它有什么象征意味嗎？

生：我覺得這里營造了凄涼、恐怖的氣氛。根據下文的解釋，根據文章整體的氣氛，我覺得它襯托了凄涼的故事背景，表現出了革命者的行為不被人理解的悲慘。

師：那可以說這樣死寂的環境恰巧可以是一個時代的縮影，這個時代是死寂的，麻木的。這樣頗具深意的文章，在初中的學習中我們也學過一些，如

生：《孔乙已》、《藤野先生》

師：非常精彩的發言，非常精到的認識，讓我們深刻認識到了環境描寫所起的作用，讓我們來做一些簡單的整理，同學們一起來讀一讀？ 學生讀多媒體展示的內容：

1、點明故事發生的時代背景，為人物活動和事件發展提供必要的環境。

2、烘托人物的心情、秉性、氣質和志趣愛好。

3、渲染出強烈的氣氛，增加感染力。

4、環境描寫推動故事情節向前發展的作用。

5、以自然環境暗示社會環境。

師：這里有一點老師要強調一下，就如同前面的分析，雖然老師整理出了這樣一些作用，但小說中的環境描寫的作用卻絕不是單一的，它往往可以起到這個作用，也能起到那個作用。師：通過剛才的討論，我們真正感受到了小說中環境描寫的重要作用，所以大作家茅盾曾如此說，請同學來讀一下好嗎？ 學生集體朗讀

多媒體展示的內容：

作品的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想和行動。”－－茅盾《關于藝術的技巧》

師：讓我們記住它吧。剛才我們看了一些經典名篇中的環境描寫，其實在初中所學的許多小說中也有精彩的環境描寫，那就請同學們簡單說說給你留下深刻印象的環境描寫。

生：我印象較深的是《我的叔叔于勒》中前后的兩次環境描寫，一次是去哲爾賽島時，主人公一家心情很好，所以他們看到的是“平靜得如同大理石的大海”，而回來時，心情很沮喪，所以覺得哲爾賽島如同是紫色的陰影。師：不錯，誰再說說？

生：葉圣陶《多收了三五斗》中的環境描寫，一開始對船周圍環境，如船身很低，說明了豐收的年景。師：還有嗎？

生：我記得《社戲》中的。

師：那一段在初一時我們背過的，你還能背嗎？ 生：背不出來了。師：老師幫你起個頭，“兩岸的豆麥和河底的水草” 生：所發散出來的清香夾雜在水氣中撲面的吹來??

師：真不錯，兩年多前的內容還記得，看來大家的功課做得不錯，那老師就來做一些簡單的檢測啦。請同學們來看這樣一些練習。

一、請找出下面語段中的環境描寫，并說說它在文中所起的作用。

月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看。

不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。

師：首先請同學們讀出其中的環境描寫。生讀

師：哪位同學說說第一段中環境描寫的作用？

生：這是自然環境描寫，描寫了作者看完戲歸途中的景物，表現了作者很開心的心情。師：請同學來結合情節，說說除了開心之外，還有別的情感嗎？注意“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了”。生：充滿了戀戀不舍的情感。

師：那下面一段呢？孩子們像騎在大白魚的背上在浪花里躥。生：這里營造了一種童話的色彩，烘托了孩子們歡快的心情。師：回答得真好，老師在做整理時，還注意到了這樣的情況。多媒體展示：

二、請說說下面的環境描寫分別展現了怎樣的社會現實。

萬盛米行的河埠頭，橫七豎八停泊著鄉村里出來的敞口船。船里裝載的是新米，把船身壓得很低。齊船舷的菜葉和垃圾被白膩的泡沫包圍著，一漾一漾地，填沒了這只船和那只船之間的空隙。

－－葉圣陶《多收了三五斗》

魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，…靠柜外站著，熱熱的喝了休息；……但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

－－魯迅《孔乙已》

師：這兩段所描寫的基本都是江南水鄉的社會環境，而且基本是同一時代的，都位于文章的開頭部分，那這兩段環境描寫有什么不同呢？

生：第一片斷，結合故事的主題，展現了豐收后的快樂。師；快樂？從“一漾一漾的菜葉和垃圾的白膩的泡沫中”，你感覺到了快樂？ 生：噢，是骯臟的、落后的環境，然后舊氈帽朋友出場了。師：那第二段呢？

生：這一段暗示了社會的背景，短衣幫和長衫主顧暗示了這是一個有階級的社會。師：然后誰出現了？ 生：孔乙已。

師：一個什么樣的人？

生：穿著長衫而站著喝酒的唯一的人。師：一個特殊的、另類的、尷尬的人？ 師：我們可以發現不同的作品，雖然所寫的故事的時代差不多，但因為作者的寫作意圖不同，所以環境所呈現的特點也就不同了。多媒體展示：

三、請比較下面兩段景物描寫，說說它們對塑造人物所起的作用。

“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”

“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島。”

－－莫泊桑《我的叔叔于勒》

師：這是剛才那位女同學提出的，在同一篇作品中兩段環境描寫形成了對比。形成了怎樣的對比呢？

生：第一次烘托了平靜、愉快的心情。師；結合故事情節，為什么愉快？

生：因為有于勒歸來帶給他們錢的期待。

師：第二次呢？

生：失望而沮喪。因為見到了貧窮的于勒。

師：這兩次環境描寫烘托了人物的心情，通過對比也展現了人物的心理變化，從而突出了人物唯利是圖的本性。

師：同一作品中環境描寫可以形成對比，老師還注意到，有時環境描寫還會貫穿于一篇文章中反復地出現，從而體現出作者頗具深意的安排，請同學來看下面的一個問題。多媒體展示：

四、請結合故事的背景和作品的情感基調，說說作者把孔乙已放在如此環境中來寫的深刻用意。

店內外充滿了快活的空氣。

在這時候，眾人也都哄笑起來；店內外充滿了快活的空氣。

不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

－－魯迅《孔乙已》

師：熟悉吧，這些環境描寫有什么作用呢？

生：把人物孔乙已的悲劇放在了人們的笑聲中來寫，意味著世態的炎涼，給孔乙已的命運罩上了悲劇的色彩。

師：再想想，除此之外，還有別的用意嗎？誰在笑呢？

生：他將批判的矛頭指向了短衣幫，展現了他們的麻木不仁。展現了孔乙已的悲劇是一個時代的悲劇，是一個民族的悲劇，讓文章的主題更有深度。

師：由此可見，作者在文中反復地貫穿這一環境描寫，確實是一種頗具深意的安排。

師：以上我們做了一些回顧，作了一些復習，然后讓我們一起去面對一下中考吧。中考題中對小說中環境描寫的考查有哪些題型呢？ 多媒體展示：

① 在文中準確地找出描寫環境的句子； ② 就指定的環境描寫說出其作用；

③ 依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。

師：第一種和第二種，剛才我們都見識過，都練過了，請同學位來看一道題。

多媒體展示：題型二：在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

14.下邊是小說中的環境描寫，其中哪一句同文中畫線的句子有相同的表達作用？（2分）A.畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（《最后一課》）B.蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。（《故鄉》）

C.風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。（《在烈日和暴雨下》）D.中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。（《孔乙己》）

答：_______________________________________（2001年中考試題）

師：這是蘇州市2001年的一個中考題。原句剛才我們看到了。看看誰能在最短時間內說出 正確答案。

生：選B。因為這個答案環境描寫也是渲染了人物的心情。

師：讓我們再看一下，第三種題型。老師提醒同學們完成這類題型需要注意以下一些東西。多媒體展示：

環境描寫的理解與寫作要注意：

1、要與小說主題聯系起來；

2、要和人物個性、命運聯系起來；

3、要與故事的背景和作品的情感基調聯系起來。

師：這是我們在理解環境描寫的作用時應注意，同時也是我們在寫作時應注意的。讓我們來看這樣一道題。

多媒體展示：題型三：請展開想象，補充一段環境描寫作為故事的結尾。

……她看著尖刀，接著又看了看那個王子；他正在睡夢中，口里還喃喃地念著他的新娘的名字。在他的心里、思想里只有她。這時小人魚拿著刀的小手在發抖。突然，她把這刀子用力扔了出去，遠遠地落進了浪花里。刀子沉下的地方，那里的浪花發出了一道紅光，就像是有許多血滴濺出了水面。她再一次深情地望了王子一眼，視線已經模糊了，然后她就從船上跳到海里，她感覺到她的身軀在融化成為泡沫。

……

－－安徒生《海的女兒》

師：老師考慮到情節的熟悉問題，所以選擇了一段童話來讓同學們補寫。本想讓同學們現場來說說，但因為時間的關系，就請同學們下課后去試試看吧。同學們在課堂中說得都很精彩，我想你們一定也可以寫得很精彩。

師：老師還想布置一些作業，讓同學們更多地去關注一下小說的環境描寫。多媒體展示：

作業：

1、對教材中推薦閱讀的名著或你自己喜歡的小說中的環境描寫進行研究，寫出一篇小論文。

如：《湯姆索亞歷險記》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《亂世佳人》等 師：記得《湯姆索亞歷險記》中的環境描寫嗎？ 生：在《做海盜去》的選文中。

師：對，老師還記得其中的那只不斷爬行的小青蟲，還有那只花大姐，同學們可以將這些環境描寫和《從百草園到三味書屋》以及《三顆枸杞豆》中的環境描寫做一些比較。師：《西游記》中美猴王出世中的環境和《鋼鐵是怎樣煉成的》的選段《筑路》部分的環境描寫也值得關注。同時老師還向同學們推薦老師喜歡的《亂世佳人》，它還有另外一個名字叫 生：《飄》

師：故事發生在什么樣的時代背景下？ 生：南北戰爭，師：你愿意去研究一下嗎？老師期待通過這節課，能讓大家將自己的語文學習向外推一下，向深處沉一沉。我們是要學習，我們是要考試，但是我們更要我們的閱讀，我們更要我們的小說世界和我們的美麗。下課！

第三篇：《小說中環境描寫的作用》教案

《小說中環境描寫的作用》教案

教學目標

、學習和掌握小說中環境描寫的作用。

2、練習和鞏固回答環境描寫的小說中的作用的答題方法和技巧。

3、培養和提高在寫作中運用環境描寫突出小說中心的能力。

教學重點：教學目標2、3

教學難點：教學目標3

時安排：一時

教學輔助手段：多媒體習題資料

教學設想：

《小說中環境描寫的作用》是精品程《心與自然溝通》下的第部分。在“總體規劃”中我們談到：“在實際教學中，我們的學生??面對小說中的場景描寫，不能體味身處其間的小說人物的情意；學生甚至于想打個比喻，也找不到喻體。寫記敘文，只有干癟的陳述??少了中華文化特有含蓄蘊藉。”“要改變這種局面，??五是多與學生一起賞析情景交融作品。六是在語言運用中形成借助自然景觀傳情達意的意識。”面對理工學習內的升大學生，充分考慮學生的基礎，考慮到應考與素養的兩不誤，確定了三個層次教學目標，教學過程分為四環節，其中二、三環節為濃墨重彩部分，運用多媒體手段，輔助于派發的資料，學生充分參與堂，主動完成練習與思考，教學目標1在環節二解決，教學目標2、3即重難點在環節三突破。最后教師寄語、學生感悟“萬紫千紅總關情，世間的種種景物是有靈氣的，請你用心與他溝通，讓他為你的小說增添一份獨特的魅力！”

教學過程

一、明確導入，開門就見山：

同學們，我們今天學習的內容是“小說中環境描寫的作用”。（板書題）

二、知識普及，積累與鋪墊。

運用投影輔助完成四個問題的知識普及。、教師提問：我們先來解決第一個問題——什么是小說？

學生各抒己見：“記敘文”、“小說就是故事”、“通過一個故事告訴我們一些東西”??

教師小結：同學們說得不錯。我們看投影，（播放投影）小說是通過環境描寫、故事敘述、人物塑造來反映生活、表達思想的一種文學體裁。這是比較專業的說法，我們通過小說認識大千世界，我們通過小說溝通大千世界。

2、教師提問：那接下來第二個問題——什么是環境描寫？

學生明確寫景色的句子是環境描寫。

教師小結：對的，其實小說中的環境分為社會環境和自然環境，看投影，（播放投影）自然環境描寫是指，社會環境描寫是指，自然環境描寫我們比較容易理解，天地草木山川蟲魚這些都是，社會環境我舉個例子吧，如果我們以坦洲為背景創作小說，那么對1+1，一知萬，坦洲理工學校的描繪就屬于社會環境描寫了。

3、教師提問：第三個問題，為什么要在小說里加入環境描寫？不是講故事嗎，把什么人做什么事情說清楚就行了啦，為什么要浪費筆墨在故事里加上景物環境的描寫呢呢？

學生七嘴八舌回答。

教師小結：介紹背景，烘托氣氛，表現主題，環境描寫在小說中的作用有點。（播放投影）“

一、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景。

二、渲染氣氛，烘托人物心情。

三、展示人物性格。

四、推動故事情節的發展，為下文埋下伏筆。

五、突出主題。”這點是比較精煉和全面的表述，我們來齊讀一次。

學生大聲地齊讀。

4、教師提問：好，第四個問題，我們為什么要研究這個問題啊？我們為什么要知道環境描寫在小說的作用呢？請一位同學來回答。

學生回答：閱讀小說的時候可以幫助我們更深入地理解小說。寫的時候好像也有用??

教師繼續引導：有沒有同學還有補充？我看這位同學好像有一些見解要發表。

學生回答：考試的時候有用。

教師小結：是啊，愛看小說的同學閱讀的時候有用，幫助我們更深入理解小說主題，愛好寫作的同學寫小說的時候可以用用，幫助你們更好的突出小說中心。最主要的是，考試要用！甚至我們還會發現，電影電視中也很喜歡用這一招，我們看tvb的劇集，一旦發生悲慘痛苦的事情，天氣肯定是電閃雷鳴狂風暴雨，故事如果是溫馨幸福，景物環境便是和風旭日鳥語花香。看來，知道環境描寫在小說中的作用掌握這個知識是很必要的。同學們掌握了沒，抓緊再看幾眼，閉上眼鏡心里過一遍，點！

學生快速做筆記和記憶。

三、兩種練習，突破重難點。

（一）、練習一練習和鞏固回答環境描寫的小說中的作用的答題方法和技巧。、派發資料，要求學生閱讀堂練習第一篇小說《嚴冬海獵》，完成第一題——說出文中兩處畫線部分的景物描寫的作用。

學生進行閱讀，教師巡堂觀察閱讀情況。

2、請一個同學來概括一下故事內容。

學生回答：在寒冷的冬天，海邊的孩子海龍在爸爸生病后，為了一家的生計，下海撈魚的故事。

教師肯定學生概括能力，要求全班同學注意鍛煉這方面能力。

3、要求學生繼續完成第一題，請兩個同學把答案板書到黑板上。

學生完成練習，小組間討論，兩個同學上黑板完成，教師巡堂并發現問題，表揚完成得好的同學。

4、點評學生答案，明確正確答題方法，引出“絕對命令——專業術語要運用，具體文本須結合”，完成教學目標即教學重點1。

教師啟發：同學們停筆，老師剛才看同學們在下面寫的答案，發現大部分同學都能從這點出發回答，做得很好，表揚，但也發現有些同學只寫了這些基本點，能不能給分？注意，近幾年趨勢是傾向不給，專家說這是套話空話，我們必須加入內容才能得分！所以同學們，看，到黑板某某同學的答案是很精彩的，既有專業術語，又能結合具體文本，他是我們的榜樣，這種答案是我們的榜樣！基本跟參考答案一致了。獎勵分。不信啊，我們看一下參考答案，（播放投影）我們來齊讀。

學生齊讀參考答案。

教師點撥：為什么答案里面有些字體黑色有些藍色？對，黑色就是我們的專業術語，藍色就是結合文本的內容。也就是說我們答題一定要做到“專業術語要運用，具體文本須結合”。這里，老師要給你們下命令了，絕對命令！來，顧名思義啊，絕對命令啊必須絕對服從啊，以后做閱讀題必須絕對照著做！來齊讀，讀出你們絕對服從的決心來！

學生齊讀“絕對命令”。

（二）、練習二培養和提高在寫作中運用環境描寫突出小說中心的能力。、完成練習3——請展開想象，補充一段環境描寫作為故事的結尾。

教師啟發：安徒生《海的女兒》，小人魚不愿用自己愛人的生命換回自己的魚尾，她將變成泡沫，同學們，展開你們的想象吧，大海，浪花，輪船，小人魚的命運，同學們自己的想法，融合起來，寫下你的屬于你的《海的女兒》的童話結尾吧。記得，是景物環境描寫為結尾！

2、學生進行創作，教師巡堂指導。

教師引導：其實，同學們不一定受原作者束縛，還記得嗎，剛開始上我們認識了一下小說，它是通過故事告訴我們一些東西，一些你想告訴人們的東西，故事在你心中，小人魚在你心中，她的命運在你心中，你為她悲傷難過，你作為結局的景物描寫是一種寫法，你喜歡她欣賞她的選擇，你的景物描寫又是另一種寫法，一切景語皆情語，用你的筆給你的小人魚一個你心中的結局吧。

學生生受啟發繼續創作，教師暗中記下寫得較出色的同學，準備讓他們誦讀自己的作品。

3、請完成出色的兩個同學們誦讀自己的結尾作品。

教師小結：同學們的想象力真實又豐富，景物描寫都很出色，老師在剛才就發現了不少佳作，先請小A同學來誦讀一下自己的作品吧。

小A同學誦讀作品。

教師過渡：掌聲送給小作家偉杰。再有請小B同學。

小B同學誦讀作品。

教師點評：是個小才女。掌聲響起來。同學們的想象力真實又豐富，景物描寫都很出色，很喜歡看到你們的文字。

4、欣賞歌曲《泡沫美人魚》，品讀原版結尾，提高學生鑒賞水平。

教師過渡語：為了表示對同學們的欣賞，請你們聽一首我自己挺喜歡的歌，《泡沫美人魚》，在歌聲中，我們一起來欣賞原作者安徒生的景物結尾。（播放音樂與投影）

學生在音樂中欣賞原作結尾。

四、堂總結，升華及要求。

每個人心中都有一個屬于自己的小人魚小王子，每個人心中都有屬于自己的故事，老師希望你們拿起筆，把他寫出來，當然，最重要的是，萬紫千紅總關情，世間的種種景物是有靈氣的，請你用心與他溝通，讓他為你的小說增添一份獨特的魅力！

第四篇：小說環境描寫

《中考備考復習課：小說閱讀之環境描寫》

【教學目的】

1、回顧已學小說中環境描寫的語句，理解環境描寫的作用。

2、熟悉中考小說閱讀中關于環境描寫的考點，探究答題技巧。

3、真題演練，掌握小說閱讀中環境描寫的答題技巧。【教學重點、難點】

探究小說閱讀中環境描寫的答題技巧，并訓練鞏固。【教學過程】

（一）導入新課

（二）經典回顧

1、你能判斷出這段文字屬于哪種類型的環境描寫并說出其作用嗎？ 經典環境描寫1 魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

經典環境描寫2 時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

經典環境描寫3 ①那天早晨上學，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們單詞，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩。

②天氣那么暖和，那么晴朗！

③畫眉在樹林邊．宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練，這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。

經典環境描寫4 第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣.小火輪開得離葦塘遠一些，鬼子們又偷偷地爬下來洗澡了。

經典環境描寫5 我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

2、小結環境描寫的一般作用。

（三）技法探究

1、明確中考小說閱讀中，關于環境描寫的常見題型。

2、針對常見題型分小組進行技法探究。

3、小組派代表發言。

4、教師歸納小結。

（四）真題演練 木

笛

南京樂團招考民族器樂演奏員，其中招收一名木笛 手。

應試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈--這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。

考試分初試、復試和終試三輪。兩輪過后，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。終試在藝術學院階梯教室進行。

“木笛。有請朱丹先生。”

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。大師什么也不說，只是默默打量朱丹。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，助手謙恭地拿過卡片，把它遞到朱丹手中。接過卡片，只見上面寫著--在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂：1．貝多芬的《歡樂頌》；2．柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。

看過卡片，朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：“請原諒，能更換一組曲目嗎？”這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。

片刻，大師冷峻發問：“為什么？” 朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂曲。” 大師問：“為什么？”

朱丹說：“因為今天是12月13日……南京大屠殺 紀念日。” 久久，久久，一片沉寂。

大師問：“你沒有忘記今天是什么考試嗎？” 朱丹答：“沒有忘記。”

大師說：“你是一個很有才華的青年，藝術前途應當懂得珍惜。” 朱丹說：“請原諒……”

沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：“那么，你現在可以回去了。”

聽到這句話，朱丹頓時涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。

入夜，石頭城開始落雪。朱丹披著雪花不知不覺走到鼓樓廣場，穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，竟然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，明顯是自發聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌著紅寶石般的淚。

頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又急促，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。

佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。

孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對于心語只能報以傾聽。吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。大師說：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。”朱丹問：“為什么？”大師略作沉默，才莊重虔敬地說：“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。”

說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。文章中對“雪”的描寫有什么作用？請簡要分析。教師朗讀。學生做題。學生上臺演示。評委打分。教師小結。(五）課堂小結

第五篇：淺談小說中環境描寫的作用

環境描寫在小說藝術中是不可或缺的要素。它為人物活動提供了馳騁的舞臺,并為情節的發生、發展起到重要的推動作用。因此,在小說的創作過程中它自然成為最凝聚作者心血的地方之一。在小說閱讀教學中,它所具有的特點及作用,也應成為教師關注的重要內容。一般來說,環境描寫常見的作用主要表現為以下方面:

一、為人物活動創設典型環境,推動情節發展演變。《智取生辰綱》部分,楊志等人一上路,作者就開始寫太陽,寫樹林,并從多個角度反復渲染氣溫之高之熱。而這些對環境的描繪，不僅為楊志等人押解生辰綱同時也為晁吳等人智取提供了一個典型環境，突出了楊志的精明、老練、謹慎及晁吳等人的足智多謀，推動了情節的發展。也就是說，天氣的酷熱難當，成為矛盾沖突發生、發展、激化以至解決的重要客觀原因。因為天熱，軍健才“雨汗通流”“嘆氣”“走不得”，才要求楊志趁涼早行，而楊志卻“正熱里”行路，因而引起眾人的抱怨；因為“紅日當天”“熱不可當”，所以眾軍健黃泥岡上見樹林就要歇涼并死活不走，楊志與眾人矛盾才不斷激化；因為天熱，眾軍健才見酒就迫不及待要買來解渴，終使中計，失掉生辰綱。從另一角度看，也正是因為天熱，吳用“智”取的妙計才使一萬個小心的楊志著了道兒，作品對炎熱天氣的刻意描寫完全是為“智取”。

二、暗示故事發生的時代特征。如魯迅小說《祝福》序幕部分對魯鎮祝福景象所做的描繪就不僅向我們展示了一個落后封閉的農村小鎮，為小說情節的展開創造了一個典型環境，同時也向我們展示辛亥革命后中國廣大農村依然如故的社會現實，封建思想、封建秩序依然占據著統治地位，廣大勞動人民的生活狀況沒有得到絲毫改善，尤其是廣大勞動婦女依然處于社會的最下層，這就預示了祥林嫂悲劇命運的必然性。

三、渲染氣氛。任何一件事情總是發生在某種特定的情形之中，這種特定的情形即通常所謂的氣氛或氛圍。小說作為一種靜態語言藝術，不可能像舞臺藝術或影視藝術那樣，直觀創設氛圍感染讀者，它是通過情景創設，即通過對某一場景的描繪，將有關聲響、色彩、情形訴諸文字，然后借助讀者的想象力，從而為人物活動情節的展開渲染某種氛圍。如：

月光如銀子，無處不可照及，山上竹篁在月光下一片黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。間或不知道從什么地方，忽然會有一只草鶯“落落落落噓！”囀著它的喉嚨，不久之間這小鳥兒又好像明白這是半夜，不應當那么鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡了。

―――選自沈從文《邊城》

這段文字通過對皎潔月光下山林竹篁間繁密如雨的蟲鳴及偶爾傳來的“落噓”婉轉鶯歌的描述，為翠翠傾聽爺爺講述有關母親的故事渲染了靜謐爽朗的氛圍，也為翠翠夢見虎茸草、追尋朦朧的愛情創設了詩情畫意般的意境．再如《祝福》一文在祥林嫂死后，一再寫到雪花的簌簌下落，其意也在為祥林嫂之死渲染濃郁的悲涼氣氛，從而進一步表現祥林嫂死得寂然無聲。

四、烘托人物形象或特定情形下的特定心理。小說中的人物形象如同現實中的人物，總活動在特定的環境中，他與其所處的環境勢必構成相依相存的關系，因此，從不同角度襯托人物，便成了環境描寫的基本功能。環境對人物的襯托作用有正襯和反襯兩種。正襯的突出特點是環境同人物和諧一致，社會背景、自然風光、氣氛與色調等與人物的性格、命運、言行組成和諧的藝術畫面。反襯是根據相反相成的道理，偏偏創造一種與人物形成反差色調的環境，以便更突出地渲染人的命運、性格、心理和感情。因此在鑒賞小說景物描寫的相關文字時，不能僅將其視作純粹的景致，同時還應關注其與相關人物之間的關系。如在鑒賞孫犁小說《荷花淀》時，就不能將“皎潔的月光”“凈爽的小院”“白天剖好”的“濕潤潤”的葦眉子僅看作環境的組成要素，其實這些描寫更重要的作用在于烘托人物形象，突出水生嫂勤勞、利落。再則，一切環境特色，都是通過作品中的人物感觸來完成的，如《陳奐生進城》一文對陳奐生進城途中微微的風及暖暖的陽光的描繪，就是直接借助陳奐生的感受來完成的。雖然這里僅有寥寥數語，卻將翻身農民喜悅愉快的心情充分展示出來。此外，人物特定的心理狀態，將直接作用于他所耳聞目睹的景致，使它因觀測者的主觀情思的不同而呈現出撲朔迷離的變化，正所謂“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。那反過來根據景致所展示的基調，也就能確定人物特定的心理。

五、烘托、深化文章的主旨。小說不是論文，它的主題思想不能直說，更不能硬貼上去。好的小說總是把思想隱藏在形象深處的。小說中的形象不僅包括人物形象，同時包括為人物活動所創設的環境。誠如它的定義所說的：小說是以人物形象塑造為核心，通過具體的環境描繪和完整的故事情節來反映現實生活。魯迅小說《**》開篇便為我們描繪了一幅夏日黃昏中鄉村土場的田家樂園場景：

臨河的土場上，太陽漸漸的收了他通黃的光線了。場邊靠河的烏桕樹葉，干巴巴的才喘過氣來，幾個花腳蚊子在下面哼著飛舞。面河的農家的煙突里，逐漸減少了炊煙，女人孩子們都在自己門口的土場上潑些水，放下小桌子和矮凳；人知道，這已經是晚飯時候了。這段環境描寫在交代故事發生的具體環境、展現封閉落后的農村現狀和氛圍的同時,與農民群眾的愚昧守舊思想一致,與小說結尾的場景相呼應,進一步烘托并深化了作品主題:不啟發群眾覺悟,不真正推倒封建勢力,任何社會變革都不會成功。

通過上面的分析我們得知,環境描寫在小說中無論對人物的塑造還是對情節的展開都起著至關重要的作用,而且即使是相同的景物,在不同的語境中作用也很可能大相徑庭。那么,如何確定有關環境描寫在具體語境中的作用呢?

一、緊抓相關景致的總體特征。切看以下兩段文字:（1）秋天的后半夜,月亮下去了,太陽還沒出來,只剩下一片烏藍的天;除了夜游的東西,什么都睡著。（選自魯迅《藥》）（2）微風早經停息了,枯草支支直立,有如銅絲。一絲發抖的聲音,在空氣中愈顫愈細,細到沒有,周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里,仰面看那烏鴉;那烏鴉也在筆直的樹枝間,縮著頭,鐵鑄一般站著。（選自魯迅《藥》）

熟悉魯迅《藥》的人們都知道,文段（1）的景物描寫勾勒出黎明前最黑暗時刻的突出特征:陰暗,凄清,沉寂,暗示了清末極其黑暗的時代特征,也渲染了夏瑜就義時肅殺、悲涼的氣氛。文段（2）則在突出墳地陰森、悲涼基調的同時,真切地展示了夏四奶奶期待烏鴉飛上兒子墳頭的迫切及無比惆悵的心情。這種結論是如何得出的?我們不妨先看看這兩段文字寫了什么及又是怎樣寫的:“秋天”天本已變冷,而“后半夜”更是一天最陰冷的時候;月亮“下去了”,太陽“還沒有出”,正是一天最為黑暗的時候;雖有“夜游”之物,卻絲毫不能改變“一切都睡著”而帶來的死寂。景致的這種特征,不僅與辛亥革命初期滿清統治者殘酷鎮壓革命運動,而廣大勞動人民卻仍沉睡不醒的時代特征相吻合,而且與夏瑜被殺及全文格調相吻合。再看文段(2),景致所顯示出來的沉寂特征,既切合墳場陰森荒涼的氛圍,同時又切合白發人送黑發人難以言傳的哀痛。雖然文中寫到了一絲發抖的聲音,明眼者卻一眼便能看出其作用為反襯環境之幽靜。

二、明確景物描寫所處的位置。相同的景物描寫,處于不同的位置,其作用未必相同。例如,《藥》一文對墳場景象所做的描繪,若置于該部分前部,也未必不可以,不過其作用將會發生巨大變化,充其量不過在渲染墳地的陰森恐怖及突出人物內心痛苦悲哀之情;但置于此處,除了上述作用,更主要的在于展示夏四奶奶希望烏鴉飛上兒子墳頭的迫切心理及對兒子革命行為、花環出現的不理解。一般而言,位于文首的景物描寫,常常在于渲染氣氛,創設典型環境,為下文情節的展開做鋪墊。而文尾的景物描寫,更多的是為渲染氣氛,展示特定情形之下人物特定的心理。

三、緊扣上下語境.我們繼續以《藥》中墳場的那一段文字為例。為什么說其更重要的作用在后者呢?只要看其上文緊承文字(夏四奶奶的話)即可,這些文字明確告訴我們:對于兒子的死,夏四奶奶明顯不理解,認為是受了他人陷害;也因此就認為花環的出現是兒子在顯靈,借機訴說冤屈。于是便讓烏鴉飛上兒子墳頭來證明。在這種特定情形之下,環境的沉寂,她便越發覺得明顯,甚至出現隱約感到有一絲“愈顫愈細”“細到沒有”發抖的聲音的錯覺。而環境愈靜,愈能顯示夏四奶奶期待之迫切。再如《邊城》部分的開篇,作者向我們細膩地描繪山寨黃昏十分的美景,景致絢爛,色彩明麗,一般情況下這種特征的景致,常常用來表現人物的愉悅舒暢之情,但我們只要一看下文便很容易得出結論:這里更重要的作用在于反襯翠翠心中的那絲“薄薄的凄涼”。

四、聯系文章主旨。環境描寫作為小說主旨揭示的重要途徑,其寫什么及怎樣寫,必將受到小說主旨的影響并為之服務,因此分析有關景物描寫的作用時,不能不顧及文章主旨。例如在閱讀魯迅小說《祝福》時,我們不能不思考以下問題,諸如:先生為何一再寫到魯鎮祝福的熱鬧景象,為何要寫到魯四老爺的書房,在寫其書房的時候為何要突出正壁上的朱拓的大“壽”字,脫落的對聯,不完全的書籍和字典等等。如若我們一聯系小說主旨,答案便昭然若揭:小說始于魯鎮之祝福,終于祝福,中間一再寫到魯四老爺家的祝福,其意即在說明封建禮教正是通過祝福這樣典型的事件在精神上摧殘、殺害祥林嫂的;而且祥林嫂死時又正是魯鎮祝福、祈求天地圣眾給人們“以無限的幸福”之時，祝福之熱鬧景象正反襯祥林嫂臨終的孤寂凄涼。而魯四爺作為一個講理學的老監生，其房間的死氣沉沉擺設，充分說明封建倫理、封建綱常流布其周身血脈，浸透其通體細胞；祥林嫂置身于這樣的一個虛偽、頑固守舊、思想僵化的封建禮教忠實維護者的主家做工，如何能幸免于難？

鑒于此，在中學語文教學中，對小說閱讀教學，教師應當重視對學生進行引導，分析環境描寫在塑造人物形象及反映社會背景中的重要作用，切勿淺嘗止步。甘肅省隴南

伍光軍

伍光軍