第一篇：中考小說閱讀 環境描寫專題訓練

中考小說閱讀復習指導-----環境描寫

學習目標：

1．了解有關環境描寫的常見題型 2．理解環境描寫在小說中的作用.。

從以前學過的課文中共同分析得出小說環境描寫的作用

你還記得下面環境描寫的作用是什么嗎？

例1：簡析下面所寫景物的作用

①那天早晨上學，我去得很晚----天氣那么暖和，那么晴朗！-----畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，②普魯士士兵正在操練。———《最后一課》都德

作用：第①句描寫了小弗朗士上學路上的優美景色，交代故事發生的時間、地點，渲染了歡快的氣氛，烘托了小弗朗士輕松、愉快的心情。第②句暗示了這個地區已被德國占領。（戰爭環境、例2：分析下面的景物描寫的作用。

“天氣未及正午，一輪紅日當天，沒半點的云彩，其實十分大熱。--------《智取生辰綱》 作用：渲染天氣的炎熱，為下文“買酒”解渴中計埋下伏筆，推動情節發展。

分析環境描寫作用的思路

1、環境－環境，即環境本身有何特點。

(具體描寫了?景色;暗示----社會環境)

2、環境－人物，環境描寫對刻畫人物有何作用。

（烘托人物的心情，襯托人物性格等）

3、環境－情節，環境描寫對情節展開有何作用。

（為下文??情節展開做鋪墊，推動情節發展）

4、環境－主題，環境描寫對揭示主題有何作用

揭示（表達、寄托、暗示）??主題。（一般出現在文章的末尾）歸納環境描寫作用

一、交代事情發生的地點或背景。

二、渲染氣氛。

三、烘托人物的心情。

四、反映人物的性格或品質，烘托人物形象。

五、推動情節的發展。

六、深化作品主題。

溫馨提示：學生在回答小說環境描寫作用的時一定要結合小說有關具體內容回答，千萬不能泛泛而談。

真題練：

一、閱讀《人性的愛撫》

人性的愛撫

①這是個不大的小鎮。中午的街道寂寥無人。樹葉都打著卷，暗淡而倦怠地耷拉著。偶爾有一陣風，也極微小極細弱，還未感覺到，就消逝在熱氣中了。

②店鋪的男人不禁有些困乏，趴在柜臺上打起盹兒來。朦朧中，他被一陣聲音驚醒。靠門的地方，一個年輕人正向里邊探頭探腦地張望著。他正要問些什么，年輕人突然又退了出去。他警惕地四下打量了一下自己的鋪面，發現并無異樣。他正要繼續打盹，年輕人又探頭進來。??

思考題：開頭的環境描寫對后文的情節發展有什么作用? 為下文寫店鋪男人打盹，年輕人伺機行竊作鋪墊。

二、閱讀理解：《山村傳圣火》

⑴鶯飛草長的陽春三月，浙江義烏西鄉山區的天氣還相當冷。質樸的山民，還穿著一冬未經洗滌的老布棉衣，曬著太陽聊著重復了幾代人的老掉牙的話題，惟一的變化就是腦后的辮子成了稀有品種。當晚霞在西山架上一消失，村莊使由沉沉的黑夜主宰了一切，死寂得只聽見偶爾的狗吠。

⑵伏龍山腳下的分水塘村，村邊有一口大水塘，它能把泛濫的洪水分成兩股向山外泄瀉，一股向西北流入浦江縣，另一股向東南匯入義烏江，哺育義烏兒女。這一自然地理環境，仿佛早就預示著：時代的潮流，將在這變孕育成一份雄健的動為。?? 思考題：第⑴段環境描寫的作用是什么? ①交代了事件發生的時間、地點；②表現了當時農民的蒙昧（農村的落后、閉塞）。

模擬練

木 笛

南京樂團招考民族器樂演奏員，其中一名木笛手。

應試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈——這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。

招考分初式、復試和終試三輪。兩輪過后，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。終試在藝術學院階梯教室。

房門開處，室中探出一個頭來。探身者說：“木笛。有請朱丹先生。”

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，a一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。

大師什么也不說，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。

半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從臺上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。

接過卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂：1．貝多芬的《歡樂頌》；2．柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。看過卡片，朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：“請原諒，能更換一組曲目嗎？” 這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。

片刻，大師冷峻發問：“為什么？” 朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂曲。” 大師問：“為什么？” 朱丹說：“因為今天是12月13日。” 大師問：“12月13日是什么日子？” 朱丹說：“南京大屠殺紀念日。” 久久，久久，一片沉寂。大師問：“你沒有忘記今天是什么考試嗎？” 朱丹答：“沒有忘記。” 大師說：“你是一個很有才華的青年，藝術前途應當懂得珍惜。” 朱丹說：“請原諒——”

沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：“那么，你現在可以回去了。” 聽到這句話，朱丹頓時涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨

套，轉過身，走了。

入夜，石頭城開始落雪。

沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，競然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個自發的群體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。

紀念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經歷亂槍。頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。

佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。

孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對于心語只能報以傾聽。吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。

回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。大師說：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。”朱丹問：“為什么？”

大師略作沉默，才莊重虔敬地說：“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。” 說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。

1、閱讀全文，請結合朱丹的言行，在空格處把小說情節補充完整。（每處不得超過6個字）（4分）

請求更換曲目——_____________——佇立紀念碑前——_____________——終被樂團錄取

2、文章中對“雪”的描寫有什么作用？

別動世界上最美的那朵花

①溫絲果特是一個。麗的英國小姑娘。她有著一頭金黃的衰發，粉嫩的臉蛋上長著一雙大大的藍眼睛，長長的睫毛忽閃忽閃的。她的噪音柔婉甜美，非常動聽。她一笑起來臉上就像綻開了一朵花。街區的人都親切地稱她為“雷丁市的安淇兒”。

②雷丁市是伯克郡的一個轄區。亞墾殖立臣色Jkb～L二j藝座直上。經常有外地人來到這里定居。這年春天，溫絲萊特家的左鄰新搬來了一位老婦人一一珍妮芙太太。她是一個嬸婦，無兒無女，只有一個侄子，也不在身邊，固而顯得：沖孤單。大人們都很忙，沒有人愿意在她家門前駐足片刻。老婦人卻吸引了溫絲萊特的注意，因為她跟老婦人一樣孤寂。溫絲萊特的父母都是職業演員，忙碌是他們的生活常態。每天放學后，溫絲萊特就會到老太太那里去，和她玩一會兒。她給老婦人講幼兒園的趣事，老婦人給她講好聽的童話故事。尤其是周末，老少兩人常常在一塊兒共享快樂的時光。③這個春天，珍妮芙太太感覺異常明媚。

④有一次，珍妮芙太太問起了溫絲萊特長大后最想做什么。溫絲萊特毫不猶豫地回答，像爸爸媽媽一樣做演員。不過，她要成為大明星，拿奧斯卡獎。珍妮芙太太一邊為JJ、女孩梳頭，一邊贊許地點點頭。

⑤在早春的花草開始賣弄風姿的時候，不如意也悄然降臨了。溫絲萊特的脖子上長出了一個腫塊兒，足有鴿子蛋大小。父母急忙把她送到伯克郡最好的醫院治療。醫生說那是一個良吐腫瘤，尚處在早期，只要一個手術問題就解決了。不過，主刀醫生的手術排得太滿，溫絲萊特的手術要在下一周進行。⑤R絲萊特回到家中，變得沉默自閉了。她不愿去幼）L園，也不再去珍妮芙太太那兒。了，她害怕手術。一個黃昏，珍妮芙太太來到了溫絲萊特的家。她問了問關于手術的一些情1，摸了模溫絲萊特的頭，鼓勵她堅強一些。接下來的兩天，珍妮芙太大再也沒有來過。R《萊特有點）L想她了。可是，珍妮芙太大家的門一直緊閉著。

⑥溫絲萊特的手術很成功。她在醫院療養了一周后，q到了自己的家。可是，她依然沒有見到珍妮芙太太。兩天后的傍晚，溫絲萊特放學回家后，欣喜地發現珍妮芙太大家的門敞開著！她三步并作兩步跑了進去。可是，她沒有見到珍妮芙太太。在房間忙著收拾東西的，是一個男子。仔細看，竟是馬體醫生?一7地手術時的主刀醫師！溫絲萊特驚奇地問：“您怎么會到這里來？”?馬體醫生說他是珍妮芙太太的侄子。溫絲萊特于是急切地同珍妮芙太太到哪兒去了。馬體醫生的眼神黯淡下去，他輕聲說道：“她去世了！”

⑦原來，當珍妮芙太太得知是自己的侄子為溫絲萊特主刀后，便趕往柏克郡，找到了馬體。她向馬體提出一個建議，一定要按頸部皮膚的紋路橫向切口。因為溫絲萊特脖子上的腫塊）L是豎著長的，馬體原本的方案是縱向切口，那樣手術難度最低，風險最小。所以他顯出了為難的樣子。可姑媽不依不饒，非要他改變方案不可。她說：“如果刀口是縱向切的，那么將來就會留下一道醒目的疤痕，她做大明星的夢想也就被這一刀給割掉了。”馬體醫生答應了。可就在次日，珍妮芙太太在回雷丁市的路上不幸遭遇了車禍。

②溫絲萊特聽著，哭成了一個淚人??

①時光的腳步永不停歇。轉眼，溫絲萊特出落成了一個亭亭玉立的美貌女孩，）頂利地成為一名演員。憑借世紀之作《泰坦尼克號》中女主角羅絲這一角色，她創造了電影史上的一個神話，并一舉獲得第用屆奧斯卡影后的桂冠。

3．選文第②段加線句子屬于什么描寫？有什么作用？（3分）

答：

4．結合選文內容，為溫絲萊特寫一個簡短的獲獎感言。（3分）

軍人之家 巴利斯

維拉的丈夫巴都林離開妻子維拉上前線兩年了。一天，郵遞員送來了一封信。信中通知說，她的丈夫巴都林受了重傷，現在就住在市榮軍醫院。

醫生帶維拉走進病房，指著一張靠在墻邊的病床，床上的傷員蓋著被單，僅露出圓圓的修剪過的后腦勺。

維拉快步奔過去，輕輕地呼喚著丈夫的名字：“巴都林、巴都林??”她希望看到床上的人把枯瘦的雙手伸出來，她就會投向他的懷抱，可是他沒有動。維拉猛然驚呆了：手呢?原來自己的丈夫竟然連

雙手都沒有了!床上的傷員慢慢抬起了頭，維拉看到的是一張破了相并帶有深紅色傷疤的臉，空空的小洼坑代替了眼珠，又大又白的傷痕歪歪斜斜地穿過這可怕的面孔，她驚叫一聲，便失去了知覺??

維拉醒過來后，少校和醫生向她介紹了巴都林受傷的全部情況：他踩響了地雷燒傷了雙目，炸沒了雙手，截去了雙腿??他不能說話，至少是現在??被找到時已無法辨認，他身上沒有證件，胸前內衣口袋里僅藏著一封給妻子的信，根據信人們才確認出他的身份。

第二天她再次來到醫院，把巴都林運回了家，戰爭毀了她的幸福生活，但沒有使她屈服，她悉心地照料著丈夫，盼著丈夫的狀況能夠有所好轉。九月的一天，維拉正在做家務，籬笆門吱呀地響了一聲。啊!站在門口的是活生生的、健壯的巴都林嗎？ ??

巴都林聽妻子把事情經過講了一遍，他激動地問妻子：“你以為他就是我？” “當然！”

“只要他活著你打算護理他一輩子？”

“是的。”

傷員躺在床上，臉朝著墻，維拉傾著身子溫和地在他耳邊說著：“我的丈夫回來了！但您別難過，您將和我們一起生活，誰也別想帶走您，聽見了嗎？”

巴都林突然想起，“你說在他身上找到一封信？給我看??”

維拉拿出了信，巴都林看完后興奮地說：“他是阿廖沙，我的戰友！。為防萬一，我們互相交換了信。這樣，如果一個犧牲了，另一個就可以把信轉給他的親人。”巴都林抹了抹眼窩里的淚水，開心得像個孩子一樣，大聲對傷員說：“阿廖沙，我是巴都林，你還記得嗎？”

阿廖沙微微點了點頭，巴都林興奮地接著說：“你就在我家里，我們將在一起生活，你聽懂了嗎?”

床上的阿廖沙動了一下，蒼白的嘴唇顫抖著，傳出了含糊不清的聲音：“謝——謝，通知——我母親，我沒有被——拋棄??”

一縷陽光灑進室內，窗外是艷陽高照的好天氣??

5．小說結尾的景物描寫“一縷陽光灑進室內，窗外是艷陽高照的好天氣”，有何作用？（3 分）

6.請你結合小說情節分析妻子維拉或者丈夫巴都林的性格特點。（只選一個）（3 分）

答案

1、“被拒離開考場”、“吹奏悼念亡魂”。

2、①點明了故事發生的時間，渲染了一種肅穆、悲壯或悲涼的氣氛。為刻畫朱丹、少年兒童的人物形象做鋪墊。②推動了故事情節的發展，朱丹追隨著雪片并遇到了大雪中的孩子方陣。

③烘托了主人公朱丹內心的悲傷之情。

④烘托了主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神，也烘托了孩子們心靈的潔白無瑕。3.自然環境（景物）描寫；為珍妮芙太太的出場作鋪墊，推動 故事情節的發展。

4.示例：站在領獎臺上，我感動十分榮幸！在這里，我要感謝已經去世的珍妮芙太太！沒有她無私的關愛和幫助，就沒有我今天的榮耀，我將永遠懷念她！

5、① 烘托人物心情。夫妻團圓、戰友團聚使三人心情都非常興奮。② 預示事態發展。傷員會得到很好的醫治，三人的生活會越來越好。③ “陽光”“艷陽”象征著人性的美好和人情的溫暖。（3 分，每點1 分）

6、妻子維拉：① 熱愛丈夫，意志堅強。“丈夫，’嚴重殘疾，戰爭奪去幸福，但她沒有屈服。② 心地善良，心靈美好，傷員雖不是丈夫，她仍然堅決地要他和他們生活在一起。丈夫巴都林：① 熱愛妻子，牽掛家庭。執行任務前想辦法把信傳回家。② 心地善良，心靈美好。毅然決然地要他和他們生活在一起。

第二篇：小說環境描寫

《中考備考復習課：小說閱讀之環境描寫》

【教學目的】

1、回顧已學小說中環境描寫的語句，理解環境描寫的作用。

2、熟悉中考小說閱讀中關于環境描寫的考點，探究答題技巧。

3、真題演練，掌握小說閱讀中環境描寫的答題技巧。【教學重點、難點】

探究小說閱讀中環境描寫的答題技巧，并訓練鞏固。【教學過程】

（一）導入新課

（二）經典回顧

1、你能判斷出這段文字屬于哪種類型的環境描寫并說出其作用嗎？ 經典環境描寫1 魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

經典環境描寫2 時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

經典環境描寫3 ①那天早晨上學，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們單詞，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩。

②天氣那么暖和，那么晴朗！

③畫眉在樹林邊．宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練，這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。

經典環境描寫4 第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣.小火輪開得離葦塘遠一些，鬼子們又偷偷地爬下來洗澡了。

經典環境描寫5 我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

2、小結環境描寫的一般作用。

（三）技法探究

1、明確中考小說閱讀中，關于環境描寫的常見題型。

2、針對常見題型分小組進行技法探究。

3、小組派代表發言。

4、教師歸納小結。

（四）真題演練 木

笛

南京樂團招考民族器樂演奏員，其中招收一名木笛 手。

應試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈--這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。

考試分初試、復試和終試三輪。兩輪過后，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。終試在藝術學院階梯教室進行。

“木笛。有請朱丹先生。”

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。大師什么也不說，只是默默打量朱丹。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，助手謙恭地拿過卡片，把它遞到朱丹手中。接過卡片，只見上面寫著--在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂：1．貝多芬的《歡樂頌》；2．柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。

看過卡片，朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：“請原諒，能更換一組曲目嗎？”這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。

片刻，大師冷峻發問：“為什么？” 朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂曲。” 大師問：“為什么？”

朱丹說：“因為今天是12月13日……南京大屠殺 紀念日。” 久久，久久，一片沉寂。

大師問：“你沒有忘記今天是什么考試嗎？” 朱丹答：“沒有忘記。”

大師說：“你是一個很有才華的青年，藝術前途應當懂得珍惜。” 朱丹說：“請原諒……”

沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：“那么，你現在可以回去了。”

聽到這句話，朱丹頓時涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。

入夜，石頭城開始落雪。朱丹披著雪花不知不覺走到鼓樓廣場，穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，竟然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，明顯是自發聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌著紅寶石般的淚。

頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又急促，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。

佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。

孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對于心語只能報以傾聽。吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。大師說：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。”朱丹問：“為什么？”大師略作沉默，才莊重虔敬地說：“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。”

說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。文章中對“雪”的描寫有什么作用？請簡要分析。教師朗讀。學生做題。學生上臺演示。評委打分。教師小結。(五）課堂小結

第三篇：小說復習專題----環境描寫

《小說復習專題——環境描寫的作用》

“合作探究式”教學設計 【學習目標】

1.知識目標：使學生通過對以往知識的復習，歸納環境描寫的作用。

2.能力目標：使學生能具體分析環境描寫的作用，較好地提高閱讀鑒賞能力。

3.情感目標：通過已學文學作品的復習，進一步引導學生吸取優秀的文化營養。

【教學步驟】

一、導入知識 感悟要點

今年的全國17套考卷來看，一從共五個考區的試卷考察了“小說”！

從最近五年的全國課標卷來看，五套試卷無一例外地考察了“小說”！

1.同學們回顧一下小說的三要素是什么？我們從哪些角度鑒賞小說？

（學生自由發言，教師ppt展示答案和相關關鍵詞）

明確：小說的三要素分別是人物、情節、環境。人物是小說的核心，情節是小說的骨架，環境是小說的依托；三者又通過語言和手法來表達出一個主題。所以，我們鑒賞小說一般分為六個角度：

①人物的鑒賞 ②情節的鑒賞 ③環境的鑒賞 ④語言的鑒賞 ⑤手法的鑒賞 ⑥主題的鑒賞 由于在很多小說中，環境描寫常常是最先出現的，同學們對環境描寫的判斷與分析也相對熟練，所以我們先從環境描寫的鑒賞入手。

2.小說的環境描寫都包括哪些？（學生自由發言，教師ppt展示答案和相關關鍵語句）

明確：小說中的環境描寫可分為兩類： ①社會環境描寫：指的是故事發生的時代特點和時代背景，它為人物提供了大的活動時空背景，影響著或直接決定著人物的思想情感。

②自然環境描寫：交待人物活動的具體環境，往往起到渲染作品的氣氛和烘托人物心情的作用。

二、溫故知新 總結規律

1.（ppt展示）請閱讀下面小說中環境描寫的節選文段，賞析一下它們對整篇小說有什么作用。（小組討論分析5分鐘，組長總結答案，由代表發言展示成果。）

（1）正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。《林教頭風雪山神廟》

作用：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點；

（2）他的臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子……房里又熱又悶，風推著關緊的門，爐子里嗡嗡地叫，廚房里傳來嘆息聲。《裝在套子里的人》

作用：渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；（3）舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來。灰白色的沉重的晚云中間時時發出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經散滿了幽微的火藥香。《祝福》

作用：推動故事情節發展，為刻畫人物作鋪墊等。

（4）兩省接壤處，十余年來主持地方軍事的，知道注重在安輯保守，處置還得法，并無特變故發生。水陸商務既不至于受戰爭停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人們也莫不安分樂生。《邊城》

作用：暗示社會環境，揭示社會本質特征或展示世態風情；

明確：（ppt展示）小說中環境描寫的作用： ①暗示社會環境，揭示社會本質特征或展示世態風情；

②交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點；

③揭示人物心境，表現人物性格；

④渲染氣氛，烘托人物的情感和思想； ⑤奠定小說的情感基調；

⑥推動故事情節發展，為刻畫人物作鋪墊等。

三、遷移運用 直擊真題

閱讀2011廣東卷——《嚴冬海獵》，完成第一題：

1.閱讀文中兩處劃線部分的景物描寫，請分別說明作者的描寫意圖。

要求：（ppt展示。4分鐘閱讀文本，2分鐘獨立思考，小組合作討論5分鐘，組長總結答案，派代表發言展示。）

《嚴冬海獵》 ①風靜了，天空像碩大無朋的冰塊銀晃晃閃著寒光。沿海的海面彌漫著乳白色的霧氣。海肚天腳一片胭紅。怕冷的夕陽像喝醉了酒，醉醺醺地沒入暮靄中。這是霜凍的征兆。幾十年未遇的寒流襲來，往日鬧市般的海灣冷冷清清。……

②黎明前的大海靜了，靜的像守著搖籃的母親……

參考答案：（ppt展示）

①開頭的景物描寫描繪了寒流襲來前的寒冷、冷清的景象，渲染了氣氛，為下文海龍深夜下海捕魚艱苦異常的情節做鋪墊。

②文章最后一段尾句的景物描寫，照應開頭，暗示故事的結局，同時也隱含了對海龍一家戰勝困境的美好祝愿。

總結：文學是時間的藝術，又是空間的藝術。所謂空間主要是指環境。環境是形成人物性格，驅使其活動的特定場所。一篇小說，除了要展示五光十色的社會環境，還要描寫千姿百態的自然環境。弄清小說中環境描寫的作用，對準確理解作品的思想內容，有著極其重要的意義。希望同學們可以把握好小說的環境描寫，提高自己的閱讀能力；同時，也要學以致用，在自己的文學創作中融進更有深意的環境描寫，提高文采。

第四篇：小說第三講---環境描寫

考點三：環境

《穿過風雪的音樂盒》4 《三十二個未接電話》20

一、提問方式

1、指出文中環境描寫的句子

2、分析環境描寫的作用

二、答題技巧

1、自然環境的作用

1）渲染作用，渲染氣氛，烘托心情 2）襯托人物性格 3）推動情節發展 4）交代背景 5）深化主旨

2、社會環境描寫是小說故事發生的背景，交代或暗示社會背景，社會習俗，思想觀念和人與人之間的關系。

第五篇：《小說中環境描寫》課堂實錄

《小說中的環境描寫》課堂實錄

師：上課，同學們好。生：老師好。

師：想問同學們一個問題，大家喜歡看小說嗎？ 生：喜歡。

師：雖然我們進入了初三，生活變得緊張而單調起來，但老師依然想與大家分享一個小說的片斷。

（多媒體展示）李尋歡打了一個哈欠，將兩條長腿在柔軟的貂皮上盡量伸直，車箱里雖然很溫暖很舒服，但這段旅途實 在太長，太寂寞，他不但已覺得疲倦，而且覺得很厭惡，他平生厭惡的就是寂寞，但他卻偏偏時常與寂寞為伍。

師：熟悉嗎？ 生：熟悉。

師：李尋歡，他的綽號是 生：小李飛刀。師：出自

師生：古龍的《多情劍客無情劍》。

師：請同學們說說這段文字中小李飛刀給了你什么樣的感覺？ 生：給我的感覺是很厭倦，很寂寞。師：很寂寞，你哪里感覺到的？

生：他打哈欠，而且在把兩腿伸直，精神上是慵懶的。如果精神振奮就不會打哈欠，所以給我這樣的感覺。

師：確實，這里呈現出的是略帶慵懶感覺的江湖浪子小李飛刀。那再請同學們把他放在這樣的背景下再體會一下。（多媒體展示）

冷風如刀，以大地為砧板，視眾生為魚肉。萬里飛雪，將蒼穹作洪爐，溶萬物為白銀。

雪將住，風未定，一輛馬車自北而來，滾動的車輪碾碎了地上的冰雪，卻碾不碎天地間的寂寞。

師：這是一段什么描寫？ 生：環境描寫。

師：請同學們談談這段環境描寫給你的感覺，然后結合環境再來感受一下人物。

生：這段環境描寫寫的是冬天的景色，給人以凄冷的感覺。在這段環境中的小李飛刀顯得更寂寞了，環境使人物原有的寂寞升華了。

師：答得真好，我們似乎可以感覺在這天地間只有他的存在，似乎可以感覺他內心百般的火熱，都被壓抑住了，他變得更寂寞了。從這一例子人們可以發現，當我們把人物放在一定的環境下來感覺時，我們對人物的情感和特點又會有更深的理解了。那今天老師想帶著大家來聊這樣一個話題“小說中的環境描寫”（屏幕顯示本課主題）。哪位同學能說說對小說中的環境描寫，你曾了解哪些知識？ 生：環境是小說的三要素之一。師：小說中的環境可分為？ 生：社會環境與自然環境。

師：確實有這樣的分法，讓我們明確一下：社會環境是指對一定歷史時期的社會生活、社會風尚、風土人情的描寫。自然環境就是對日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸蟲魚、時序

節令、風雨雪霜等自然景物的描寫。讓我們頭腦中先有這樣一個概念。其實環境描寫是小說中不可或缺的部分，那么在小說中環境到底有著怎樣的地位呢？我們先就此來做一番探討。老師選取了一些經典名篇中的環境描寫來與同學們分享。請挑選自己熟悉并喜歡的一段或兩段，說說所描寫環境的特點及它在小說中的地位。同學思考。

師：我們來聽聽同學的感受，哪位同學來拋磚引玉？

生：我選的是《三國演義》中的片斷。這是《三國演義》的開頭，前面介紹了東漢末年的社會環境，向我們展現的是一個亂世，這個亂世給了三國英雄們一個舞臺。所謂亂世出英雄，所以環境暗示了政治形勢。

師：你剛才說這是一段社會環境描寫，這段描寫為故事的發展提供了時代背景，為人物活動提供了舞臺。說得真好。老師還想追問你一句，你感覺這是一個亂世，從哪里感覺到的？ 生：文中說“桓帝禁錮善類，崇信宦官。及桓帝崩，靈帝即位，大將軍竇武、太傅陳蕃，共相輔佐。時有宦官曹節等弄權，竇武、陳蕃謀誅之，機事不密，反為所害，中涓自此愈橫。”宦官弄權，意味著一個亂世的到來，下面的英雄例如劉備、曹操就此開始活躍在了歷史的舞臺上。

師：你的發言真好，通過你的解說，我們發現這段環境描寫為小說提供了一個背景。這樣的開篇，所以才有了一代梟雄曹操的“挾天子以令諸侯”，才有了劉備“三顧茅廬”后與諸葛亮一同“北定中原，興復漢室”，才有了后面紛繁復雜的戰爭、謀略與精彩的舌戰。

生：我選的是金庸《神雕俠侶》的一段。第一段中環境十分惡劣，突出楊過是經過艱難險阻才進入了幽谷，第二段環境很優美，給人以奇幻的色彩。師：“奇幻的色彩”，你從哪里體會到的？ 生：他看見“光亮處果然是一洞”，而且“出了水面，只覺陽光耀眼，花香撲鼻，竟是別有天地”，而且“只見繁花青草，便如同一個極大的花園，然花影不動，幽谷無人。”這里讓人感覺充滿了奇幻的色彩。

師：環境充滿奇幻、神秘、優美的感覺，你們覺不覺得這類似于我們學過的哪篇文章？ 生：《桃花源記》。

師：這樣一個世外桃源在小說中起到的作用是？ 生：為后面的敘事作鋪墊。師：敘什么事？

生：楊過與小龍女分隔十六年后的相見。

師：我們可以說它推動了情節的發展，可以嗎？ 師：哪位同學還很喜歡這段文字，也想說說？

生：這段文字給人以“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，情節迂回，一波三折，為后面的情節打下了伏筆。

師：你的回答中有一波三折之感，是哪三折啊？

生：楊過是潛入深潭后再發現深谷的。噢，好象一波兩折。師：是嗎？請同學們聯系小說，想想，小龍女位于哪里？ 生：絕情谷，舍身崖下，深淵之中?? 師：是一波三折吧，而且是一波多折吧。師：誰再說說？

生：我想講的是《紅樓夢》中的這一段，首先這里講的是賈政與一幫清客一起游覽剛剛建成的大觀園。

師：噢，你說出了這段環境描寫出現的背景。老師剛才好象看到你把《紅樓夢》帶來了，很欣慰，老師的一堂課能讓你再去讀《脂硯齋重評石頭記》。你繼續說吧。

生：這里的環境描寫正如賈寶玉所寫的對聯“寶鼎茶閑煙尚綠，幽窗棋罷指猶涼”，特別是“尚綠”與“猶涼”很妙，雖未直接描寫梨樹和修竹，但寫出了環境的“綠”；“猶涼”讓我覺得仿佛置身于萬竿修竹的境界之中。

師：能具體說說“猶涼”讓你感覺到了環境的什么特點？它的作用怎樣？ 生：幽涼之感。這一環境描寫很好地暗示了未來的主人瀟湘妃子的特點。師：暗示了未來的主人？老師可否說是環境的特點暗暗扣合了未來主人的特點，那未來的主人是誰呢？ 生：林黛玉。

師：據我所知你非常喜歡《紅樓夢》，你能說說你心目中的黛玉的形象嗎？ 生：嗯，我覺得她十分地不落凡塵，十分高雅。師：那與這里的什么環境相扣合呢？

生：與這里大株的梨花和芭蕉，還有引入的小溪。師：這環境是不是可以讓你聯想起“幽咽泉流冰下難”，讓你想起了芭蕉夜雨的凄涼，聯想起了梨花帶雨的嬌嫩？ 生：嗯。

師：通過你的分析，在大家的心中，這里的環境與人物是不是更加扣合了？請坐，未來的紅學家，讓我們為了我們共同的喜好而努力。誰再來說說？

生：我選的是《水滸傳》中的。這是《水滸》中《林沖風雪山神廟》這一回中的。這是一段經典、優美的環境描寫，寫出了大雪中寂靜、肅殺的氣氛，烘托了冷清的環境，給人以寒氣逼人、充滿殺氣之感。文中的作用是為林沖雪夜上梁山作了鋪墊，環境給人以英雄末路之感。師：我注意到你發言中用到了“肅殺”這個詞，而且你說是暗示了英雄末路之感，你能告訴大家環境描寫中哪些地方給了你這樣的感覺？

生：原文中“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。那雪早下得密了”，還有類似詩句的“凜凜嚴凝霧氣昏，空中祥瑞降紛紛。”給我這樣的感覺。師：老師請同學們再一起看一下后面的內容。“須臾四野難分路，頃刻千山不見痕。銀世界，玉乾坤，望中隱隱接昆侖”，同時請同學們看一下后面“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。”又會給你什么感覺？

生：給我以飄搖不定的感覺，這種肅殺讓我感受到了殺氣。

師：很好，殺氣，聯系故事情節，我們知道高俅所派的殺手已在路上，英雄的出路不知將在何處。

師：哪位同學來說說最艱深的《藥》中的內容？

生：我個人感覺這段文字呈現出非常典型的死寂之感，比上面的《水滸傳》的片斷中更為肅殺的一種氣氛，比如說“枯草支支直立，有如銅絲”這一句中“枯草”應給人很優美的感覺，但此處的草支支直立，給人以堅硬的沒有半絲溫暖的感覺，冷漠的感覺。后面又提及一只縮著頭的、如同鐵鑄的烏鴉，烏鴉本來不吉利，這里更突出了環境的不美好。師：不美好，“鐵鑄的烏鴉”，烏鴉本就暗示了災禍，而且是鐵鑄的，那它的動作是 生：不動

師：給人的感覺是 生：死氣沉沉的。

師：是否給了你覺得被人猛壓了一下的感覺？那你認為它有什么象征意味嗎？

生：我覺得這里營造了凄涼、恐怖的氣氛。根據下文的解釋，根據文章整體的氣氛，我覺得它襯托了凄涼的故事背景，表現出了革命者的行為不被人理解的悲慘。

師：那可以說這樣死寂的環境恰巧可以是一個時代的縮影，這個時代是死寂的，麻木的。這樣頗具深意的文章，在初中的學習中我們也學過一些，如

生：《孔乙已》、《藤野先生》

師：非常精彩的發言，非常精到的認識，讓我們深刻認識到了環境描寫所起的作用，讓我們來做一些簡單的整理，同學們一起來讀一讀？ 學生讀多媒體展示的內容：

1、點明故事發生的時代背景，為人物活動和事件發展提供必要的環境。

2、烘托人物的心情、秉性、氣質和志趣愛好。

3、渲染出強烈的氣氛，增加感染力。

4、環境描寫推動故事情節向前發展的作用。

5、以自然環境暗示社會環境。

師：這里有一點老師要強調一下，就如同前面的分析，雖然老師整理出了這樣一些作用，但小說中的環境描寫的作用卻絕不是單一的，它往往可以起到這個作用，也能起到那個作用。師：通過剛才的討論，我們真正感受到了小說中環境描寫的重要作用，所以大作家茅盾曾如此說，請同學來讀一下好嗎？ 學生集體朗讀

多媒體展示的內容：

作品的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想和行動。”－－茅盾《關于藝術的技巧》

師：讓我們記住它吧。剛才我們看了一些經典名篇中的環境描寫，其實在初中所學的許多小說中也有精彩的環境描寫，那就請同學們簡單說說給你留下深刻印象的環境描寫。

生：我印象較深的是《我的叔叔于勒》中前后的兩次環境描寫，一次是去哲爾賽島時，主人公一家心情很好，所以他們看到的是“平靜得如同大理石的大海”，而回來時，心情很沮喪，所以覺得哲爾賽島如同是紫色的陰影。師：不錯，誰再說說？

生：葉圣陶《多收了三五斗》中的環境描寫，一開始對船周圍環境，如船身很低，說明了豐收的年景。師：還有嗎？

生：我記得《社戲》中的。

師：那一段在初一時我們背過的，你還能背嗎？ 生：背不出來了。師：老師幫你起個頭，“兩岸的豆麥和河底的水草” 生：所發散出來的清香夾雜在水氣中撲面的吹來??

師：真不錯，兩年多前的內容還記得，看來大家的功課做得不錯，那老師就來做一些簡單的檢測啦。請同學們來看這樣一些練習。

一、請找出下面語段中的環境描寫，并說說它在文中所起的作用。

月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看。

不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。

師：首先請同學們讀出其中的環境描寫。生讀

師：哪位同學說說第一段中環境描寫的作用？

生：這是自然環境描寫，描寫了作者看完戲歸途中的景物，表現了作者很開心的心情。師：請同學來結合情節，說說除了開心之外，還有別的情感嗎？注意“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了”。生：充滿了戀戀不舍的情感。

師：那下面一段呢？孩子們像騎在大白魚的背上在浪花里躥。生：這里營造了一種童話的色彩，烘托了孩子們歡快的心情。師：回答得真好，老師在做整理時，還注意到了這樣的情況。多媒體展示：

二、請說說下面的環境描寫分別展現了怎樣的社會現實。

萬盛米行的河埠頭，橫七豎八停泊著鄉村里出來的敞口船。船里裝載的是新米，把船身壓得很低。齊船舷的菜葉和垃圾被白膩的泡沫包圍著，一漾一漾地，填沒了這只船和那只船之間的空隙。

－－葉圣陶《多收了三五斗》

魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，…靠柜外站著，熱熱的喝了休息；……但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

－－魯迅《孔乙已》

師：這兩段所描寫的基本都是江南水鄉的社會環境，而且基本是同一時代的，都位于文章的開頭部分，那這兩段環境描寫有什么不同呢？

生：第一片斷，結合故事的主題，展現了豐收后的快樂。師；快樂？從“一漾一漾的菜葉和垃圾的白膩的泡沫中”，你感覺到了快樂？ 生：噢，是骯臟的、落后的環境，然后舊氈帽朋友出場了。師：那第二段呢？

生：這一段暗示了社會的背景，短衣幫和長衫主顧暗示了這是一個有階級的社會。師：然后誰出現了？ 生：孔乙已。

師：一個什么樣的人？

生：穿著長衫而站著喝酒的唯一的人。師：一個特殊的、另類的、尷尬的人？ 師：我們可以發現不同的作品，雖然所寫的故事的時代差不多，但因為作者的寫作意圖不同，所以環境所呈現的特點也就不同了。多媒體展示：

三、請比較下面兩段景物描寫，說說它們對塑造人物所起的作用。

“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”

“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島。”

－－莫泊桑《我的叔叔于勒》

師：這是剛才那位女同學提出的，在同一篇作品中兩段環境描寫形成了對比。形成了怎樣的對比呢？

生：第一次烘托了平靜、愉快的心情。師；結合故事情節，為什么愉快？

生：因為有于勒歸來帶給他們錢的期待。

師：第二次呢？

生：失望而沮喪。因為見到了貧窮的于勒。

師：這兩次環境描寫烘托了人物的心情，通過對比也展現了人物的心理變化，從而突出了人物唯利是圖的本性。

師：同一作品中環境描寫可以形成對比，老師還注意到，有時環境描寫還會貫穿于一篇文章中反復地出現，從而體現出作者頗具深意的安排，請同學來看下面的一個問題。多媒體展示：

四、請結合故事的背景和作品的情感基調，說說作者把孔乙已放在如此環境中來寫的深刻用意。

店內外充滿了快活的空氣。

在這時候，眾人也都哄笑起來；店內外充滿了快活的空氣。

不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

－－魯迅《孔乙已》

師：熟悉吧，這些環境描寫有什么作用呢？

生：把人物孔乙已的悲劇放在了人們的笑聲中來寫，意味著世態的炎涼，給孔乙已的命運罩上了悲劇的色彩。

師：再想想，除此之外，還有別的用意嗎？誰在笑呢？

生：他將批判的矛頭指向了短衣幫，展現了他們的麻木不仁。展現了孔乙已的悲劇是一個時代的悲劇，是一個民族的悲劇，讓文章的主題更有深度。

師：由此可見，作者在文中反復地貫穿這一環境描寫，確實是一種頗具深意的安排。

師：以上我們做了一些回顧，作了一些復習，然后讓我們一起去面對一下中考吧。中考題中對小說中環境描寫的考查有哪些題型呢？ 多媒體展示：

① 在文中準確地找出描寫環境的句子； ② 就指定的環境描寫說出其作用；

③ 依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。

師：第一種和第二種，剛才我們都見識過，都練過了，請同學位來看一道題。

多媒體展示：題型二：在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

14.下邊是小說中的環境描寫，其中哪一句同文中畫線的句子有相同的表達作用？（2分）A.畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（《最后一課》）B.蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。（《故鄉》）

C.風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。（《在烈日和暴雨下》）D.中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。（《孔乙己》）

答：_______________________________________（2001年中考試題）

師：這是蘇州市2001年的一個中考題。原句剛才我們看到了。看看誰能在最短時間內說出 正確答案。

生：選B。因為這個答案環境描寫也是渲染了人物的心情。

師：讓我們再看一下，第三種題型。老師提醒同學們完成這類題型需要注意以下一些東西。多媒體展示：

環境描寫的理解與寫作要注意：

1、要與小說主題聯系起來；

2、要和人物個性、命運聯系起來；

3、要與故事的背景和作品的情感基調聯系起來。

師：這是我們在理解環境描寫的作用時應注意，同時也是我們在寫作時應注意的。讓我們來看這樣一道題。

多媒體展示：題型三：請展開想象，補充一段環境描寫作為故事的結尾。

……她看著尖刀，接著又看了看那個王子；他正在睡夢中，口里還喃喃地念著他的新娘的名字。在他的心里、思想里只有她。這時小人魚拿著刀的小手在發抖。突然，她把這刀子用力扔了出去，遠遠地落進了浪花里。刀子沉下的地方，那里的浪花發出了一道紅光，就像是有許多血滴濺出了水面。她再一次深情地望了王子一眼，視線已經模糊了，然后她就從船上跳到海里，她感覺到她的身軀在融化成為泡沫。

……

－－安徒生《海的女兒》

師：老師考慮到情節的熟悉問題，所以選擇了一段童話來讓同學們補寫。本想讓同學們現場來說說，但因為時間的關系，就請同學們下課后去試試看吧。同學們在課堂中說得都很精彩，我想你們一定也可以寫得很精彩。

師：老師還想布置一些作業，讓同學們更多地去關注一下小說的環境描寫。多媒體展示：

作業：

1、對教材中推薦閱讀的名著或你自己喜歡的小說中的環境描寫進行研究，寫出一篇小論文。

如：《湯姆索亞歷險記》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《亂世佳人》等 師：記得《湯姆索亞歷險記》中的環境描寫嗎？ 生：在《做海盜去》的選文中。

師：對，老師還記得其中的那只不斷爬行的小青蟲，還有那只花大姐，同學們可以將這些環境描寫和《從百草園到三味書屋》以及《三顆枸杞豆》中的環境描寫做一些比較。師：《西游記》中美猴王出世中的環境和《鋼鐵是怎樣煉成的》的選段《筑路》部分的環境描寫也值得關注。同時老師還向同學們推薦老師喜歡的《亂世佳人》，它還有另外一個名字叫 生：《飄》

師：故事發生在什么樣的時代背景下？ 生：南北戰爭，師：你愿意去研究一下嗎？老師期待通過這節課，能讓大家將自己的語文學習向外推一下，向深處沉一沉。我們是要學習，我們是要考試，但是我們更要我們的閱讀，我們更要我們的小說世界和我們的美麗。下課！