第一篇：作文訓(xùn)練之環(huán)境描寫

八年級(jí)作文訓(xùn)練之環(huán)境描寫 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)環(huán)境描寫使文章更富感染力和打動(dòng)人的力量。

2、能在文章的開頭使用題記的方式美化文章。

1、六月十五那天，天熱得發(fā)了狂。太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)像下了火。一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺(jué)得憋氣。一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有。祥子在院子里看了看那灰紅的天，喝了瓢涼水就走出去。（節(jié)選自老舍《駱駝祥子》）

從這段環(huán)境描寫中，我們可以看出故事發(fā)生在____________(季節(jié))，天氣情況__________________，人的感受_____________________。

2、①后來(lái)我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。

②后來(lái)大家都不再說(shuō)話。在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。（節(jié)選自莫泊桑《我的叔叔于勒》）這兩段環(huán)境描寫節(jié)選于作品的不同位置，可以看出：第①處環(huán)境描寫時(shí)“我們”的心情是________________，第②處環(huán)境描寫時(shí)，“我們”的心情是___________。前后兩處環(huán)境描寫形成了一種_______________________。

3、那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。（節(jié)選自曹文軒《孤獨(dú)之旅》）這段環(huán)境描寫交代了惡劣天氣情況，也渲染了一種__________的氣氛，天氣的變化，也引出了下文_________________________________，所以，也推動(dòng)了___________________。

4、①雨水淋濕了一切，世界顯出一片光亮……雨絲綿綿，溫柔的從天外飄來(lái)。②雨還在下著，從雨絲里透過(guò)清香的空氣。③車披著水光，消失在街的盡頭。我整整雨傘，繼續(xù)向前。細(xì)雨從天外灑向我的傘頂，無(wú)限的溫柔。

賞析：這三處環(huán)境描寫，都是寫的_______，不但交代了背景，展現(xiàn)了一幅幅溫馨和諧的畫面，而且成為了文章的_________，這樣安排使文章使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思更巧妙。

5、車披著水光，消失在街的盡頭。

我整整雨傘，繼續(xù)向前。細(xì)雨從天外灑向我的傘頂，無(wú)限的溫柔。

這處環(huán)境描寫出現(xiàn)在文章的末尾，不僅渲染了__________的氣氛，也起了____________的作用。

6、四周只是草灘或凹地，已無(wú)一戶人家。

黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們?cè)谕盹L(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄散。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí)，河水因曬了一天太陽(yáng)而開始飄起炊煙一樣的熱氣。此時(shí)，熱氣與炊煙，就再也無(wú)法分得清楚了。

月亮從河的東頭升上空中時(shí)，杜雍和父子倆已經(jīng)開始吃飯。四周只是草灘或凹地，已無(wú)一戶人家。

黃昏，父子倆開始在船艙里做飯了，這里除了他們倆，再?zèng)]有別的人家了。這里很空曠。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí)，已經(jīng)接近日落，在這里，父子倆只能孤獨(dú)地與自然融為一體。月亮從河的東頭升上空中時(shí)，杜雍和父子倆已經(jīng)開始吃飯。【沙場(chǎng)練“兵”】 題目： 有一種愛(ài)叫做執(zhí)著，有一種愛(ài)叫做祝福，有一種愛(ài)叫做祈求，有一種愛(ài)叫做無(wú)私，有一種愛(ài)叫做真誠(chéng)，有一種愛(ài)叫做奉獻(xiàn)，有一種愛(ài)叫做..........愛(ài)有很多 ：媽媽的嘮叨是一種愛(ài)；爸爸的嚴(yán)厲是一種愛(ài)；老師的教育是一種愛(ài)；同學(xué)的友誼是一種愛(ài)；陌生人的一臂之助也是一種愛(ài)……在你的生命中，一定有許多溫暖的情節(jié)歷歷在目，一定會(huì)有許多關(guān)愛(ài)的故事浮現(xiàn)眼前，請(qǐng)你以《這也是一種愛(ài)》為題，寫一篇不少于650字的記敘文。

要求：用題記或后記的形式行文，記敘事件的過(guò)程中穿插環(huán)境描寫。【例文欣賞】 【例文一】 這也是一種愛(ài)

潮水擊打卵石，是因?yàn)樗肋@能使卵石更完美。

——題記 時(shí)至夏日，天氣越發(fā)炎熱，火爐似的太陽(yáng)將大地烤得火熱。輾轉(zhuǎn)于繁華的街頭，一切喧囂都變成了遠(yuǎn)處落寞的聲音。獨(dú)自走在街頭，一種莫名的傷感涌上心頭，或許是因?yàn)檫@悶熱的天氣，或許是因?yàn)榭荚嚨脑俅问Ю?/p>

“我回來(lái)了。”一個(gè)失望而又痛苦的聲音打破了這一秒的寧?kù)o。“考的怎么樣？”父親焦急的問(wèn)我。望著父親充滿希望的眼睛，我好想哭，我不想讓父親滿滿的希望都變成失望，但是，我不能騙他！“沒(méi)考好！”這是我第二次這樣回答。我清楚地看到父親眼中的神色變了。父親拿著成績(jī)單，默默地，沒(méi)有說(shuō)話，成績(jī)單上清楚地寫著“物理：87”。我知道他此時(shí)有多失望，因?yàn)楫?dāng)我拿到試卷后，我難過(guò)的想去撞墻，更何況是為了兒女辛苦付出的父親！過(guò)了許久，他都沒(méi)說(shuō)話，而我，早已躲到房間中一個(gè)人哭泣。1 一片寂靜，只有一個(gè)人的哭聲…… 過(guò)了良久，父親說(shuō)話了：“別哭了。晚飯想吃什么，我去買。”我抬起頭，望著父親，他居然沒(méi)有對(duì)我說(shuō)些什么，只是這一句話，讓我倍感愧疚，或許，這也是一種愛(ài)。我沒(méi)說(shuō)什么，因?yàn)槲矣X(jué)得我已經(jīng)沒(méi)有這個(gè)資格再告訴父親我想吃什么了，況且我現(xiàn)在沒(méi)有一點(diǎn)兒胃口。父親嘆息了一聲，出門了。

夜拉下了它的帷幕。飯桌上，擺滿了我愛(ài)吃的菜。此時(shí)，只能看見(jiàn)父女倆坐在飯桌前，只能聽見(jiàn)碗筷相碰撞發(fā)出的聲音和單調(diào)的咀嚼聲。此時(shí)，我多么希望父親能夠痛痛快快的罵我一頓，至少我不會(huì)這么難過(guò)，也不會(huì)這么愧疚！“爸，你罵我吧！我這次又沒(méi)考好，我知道你很失望，甚至你比我還難過(guò)，你就罵我一頓吧，這樣我也能好受些！”我說(shuō)話了，強(qiáng)忍著那一滴滴的眼淚。父親也說(shuō)話了：“我為什么要罵你？即使我罵你，也不能把你的分?jǐn)?shù)改寫。2 與其罵你，倒不如鼓勵(lì)你。你不是沒(méi)有能力考好，而是你這段時(shí)間都不在狀態(tài)！我總是相信，你的好狀態(tài)能回來(lái)！”聽了這段話，眼角劃過(guò)了苦澀的淚水，我控制不住自己的眼淚！“你也不要難過(guò)了，還要努力啊！”父親拍了拍我的肩膀，對(duì)我說(shuō)道。此時(shí)的我，也已暗暗下定決心：下一次一定要考好！

或許，這也是父愛(ài)的一種表達(dá)方式。沒(méi)有過(guò)分的遷就，也沒(méi)有嚴(yán)厲的責(zé)罵。或許，這就是如山而又無(wú)言的父愛(ài)！

【例文二】 這也是一種愛(ài) 有時(shí)，擁有了一朵云，便擁有了整個(gè)天空。

-----題記

愛(ài)是一首歌，使孤獨(dú)的人得到心靈的慰藉，愛(ài)是一道陽(yáng)光；使貧困交迫的人感到溫暖。愛(ài)是人間最美的詩(shī)篇！首聯(lián) 幼兒時(shí)純真的愛(ài)

幼兒園里，阿姨允許小朋友們出來(lái)玩，我迫不及待的跑了出來(lái)，搖搖擺擺地像只快活的鴨子。一不小心跌了一跤，我立刻哇哇大哭起來(lái)，賴在地上不起來(lái)，這時(shí)小朋友們紛紛跑過(guò)來(lái)，七嘴八舌的說(shuō)：“孩子是不哭的”“阿姨說(shuō)好孩子要堅(jiān)強(qiáng)！”“喏，給你糖，不要哭了哦！”抬頭看見(jiàn)小朋友的笑臉，我乖乖的擦掉眼淚，甜甜的 笑了。這源于童年純真的愛(ài)。頸聯(lián)：童年時(shí)無(wú)暇的愛(ài)

一眨眼，我上小學(xué)了，父母也對(duì)我更操心了。總是把我的生活達(dá)理的井井有條。午餐桌上，照例有我愛(ài)吃的紅燒排骨、糖醋魚、土豆絲。我頓時(shí)垂涎三尺，來(lái)到了飯桌旁，抓起排骨就往嘴里塞，那情景就像一個(gè)貪吃的小花貓。我抬起頭，看到了一雙慈祥和藹的眼睛在望著我，那是怎樣的眼神啊！就像是藍(lán)天對(duì)白云的依戀；海浪對(duì)礁石的眷戀；大海對(duì)魚兒的呵護(hù)。那眼神是那么細(xì)膩、無(wú)暇，那里飽含著母親對(duì)孩子綿延無(wú)盡的愛(ài)啊!“媽，你怎么不吃啊？”媽媽先是一愣，然后趕忙站起身，忙不疊的為我?jiàn)A菜。一邊夾一邊說(shuō)：“你多吃點(diǎn)，不用管媽媽嗎，媽媽不餓。”

媽媽怎能不餓呢？只有我知道，她是像我撒了一個(gè)愛(ài)的謊言。我的眼圈澀澀的，這源于母親無(wú)暇的愛(ài)。頜聯(lián)：中學(xué)時(shí)難忘的愛(ài)

上了初中，老師的鼓勵(lì)和幫助無(wú)疑是我最大的指路明燈。

當(dāng)我遇到困難時(shí)，老師總是諄諄教導(dǎo)我，像一位天使為我指點(diǎn)迷津。當(dāng)我遇到難題時(shí)，老師總是耐心的為我講解，幫我理清解題思路，讓我遨游在學(xué)習(xí)的樂(lè)園中。當(dāng)我成功時(shí)，老師總是細(xì)心的教育我不要驕傲，要有一顆謙遜的心面對(duì)。使我在失敗時(shí)永不退縮；使我在成功時(shí)不卑不躁。我感謝我的老師，她為我積奠了堅(jiān)實(shí)的后盾。尾聯(lián)：未知？

將來(lái)的情況還是個(gè)未知數(shù)，還會(huì)有許許多多的人給予我關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，我會(huì)努力的接受這份愛(ài)，我明白的愛(ài)的接力是永不停止的。愛(ài)是你我用心交織的夢(mèng)，愛(ài)是你我的心在患難時(shí)不變的諾 3 言，讓我們遵守諾言，讓愛(ài)永駐！這也是一種愛(ài)！【例文三】 這也是一種愛(ài)

人生在世，處處關(guān)愛(ài)。有“海上生明月，天涯共此時(shí)”的父愛(ài)、母愛(ài)；有“人之相知須知心，心通道氣轉(zhuǎn)深”的同學(xué)之愛(ài)……由此可見(jiàn)，記憶的長(zhǎng)河里無(wú)不需要愛(ài)去繪畫出斑斕的彩圖。愛(ài)是無(wú)形的，它不需要你看，不需要你聽，而需要你去深深地體會(huì)。愛(ài)，并不一定需要表達(dá)或故意彰露，只是一個(gè)小小的舉動(dòng)，也同樣是一種愛(ài)。

雖然已是春天了，可天氣還沒(méi)有轉(zhuǎn)暖，依舊十分寒冷。雨似斷了線的珍珠淅淅瀝瀝的下著，纏綿不絕。我刷刷寫著的雙手變得冰冷冰冷的。媽媽不時(shí)的走過(guò)來(lái)，一會(huì)兒?jiǎn)枂?wèn)我冷不冷，一會(huì)兒?jiǎn)栁乙灰蛹路墒沁@些都克制不住雙手的溫度。這時(shí)，媽媽探下身，拿起我的雙手放在她自己的手中輕輕地搓。媽媽的手并不是那么的暖和，可不知為什么，讓我感覺(jué)頓時(shí)一把熊熊火焰被點(diǎn)燃，溫暖了我每一個(gè)細(xì)胞，再流入血液中，融為一體。剛才寒冷的感覺(jué)已拋入九霄云外了，仿佛外面的雨也瞬間停止了。我知道這是愛(ài)的力量。而媽媽用手替手取暖的那一刻已被定格，永遠(yuǎn)留在我記憶深處，永不磨滅。它是美麗的，它是感人的，它是肺腑的。

愛(ài)是一種高度，愛(ài)是一種力量。我在愛(ài)的熏陶與灌溉下茁壯成長(zhǎng)。在別人的眼中，媽媽的雙手是細(xì)小而蒼白的，但在我的心中，媽媽的雙手是寬大而溫暖的。媽媽用雙手把愛(ài)的火焰?zhèn)鬟f給我，難道我還會(huì)感到寒冷嗎？小時(shí)候，是媽媽握住我的手，給我溫暖；長(zhǎng)大后，我會(huì)握住媽媽的手，給她慰安！

郁達(dá)夫在《故都的秋》中寫到：“秋天，這北國(guó)的秋天，若能留得住的話，我愿把生命的三分之二折去，換回一個(gè)三分之一的零頭。”對(duì)于媽媽，我同樣愿意把生命的三分之二折去，換回有生之年，母親那刻骨銘心的愛(ài)，只因世間最珍貴的莫過(guò)于此！愛(ài)是含蓄的，愛(ài)是深遠(yuǎn)的。小手握大手，這也是一種愛(ài)。

第二篇：作文專題訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫

作文專題訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫

原則：往哪加——加什么——怎么加

（一）(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快的流下來(lái)了。

你能想象出來(lái)這一段所描寫的人什么樣嗎？

（二）比較分析二者不同之處，用筆勾畫出，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出來(lái)。

A、這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)……

B、這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來(lái)，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，邁離了座位…… ——摘自《脫下自卑的外衣》

自學(xué)指導(dǎo) 例子：

昨天英語(yǔ)考試，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣?lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。

哪里加： 加什么：

步驟一：讓內(nèi)容豐富起來(lái)

方法：調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官，借助人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)各方面的描寫，將人與境寫準(zhǔn)寫活。

昨天英語(yǔ)考試，我十分緊張，幾次將手伸向桌堂。老師正用目光掃視著全考場(chǎng)，然而擔(dān)心考不好的我還是硬著頭皮再次將手伸向了桌堂，突然一個(gè)響亮的嗓音大喝道：“某某，你在干什么呢？”我迅急地將頭埋進(jìn)了書桌，覺(jué)得羞愧極了。

加什么：

怎么加：

步驟二：讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)

方法: 巧用動(dòng)詞、形容詞、象聲詞等詞語(yǔ)；妙用比喻、擬人、排比、反復(fù)等修辭增強(qiáng)語(yǔ)言生動(dòng)性，變抽象為具體，變無(wú)形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然。

可怕的英語(yǔ)考試開始了，平時(shí)上英語(yǔ)課挺瀟灑的我一時(shí)慌了手腳，于是想起了救命稻草英語(yǔ)課本，我將瑟瑟發(fā)抖的手伸向了書桌。但此時(shí)，嚴(yán)肅的監(jiān)考老師的兩只眼睛像激光似的在教室里掃射著！我的心砰砰直跳。“哎，舍不得孩子，套不住狼！” 我一咬牙，慢慢地將英語(yǔ)書從課桌里拖了出來(lái)。“某某，干什么呢只聽一聲斷喝，羞得我真想鉆進(jìn)老鼠洞里去。

不是只要寫得“細(xì)”就好，也不是所有的生活細(xì)節(jié)都有價(jià)值。

原則：

1、必須符合生活現(xiàn)實(shí)。

2、必須表現(xiàn)人物個(gè)性。

3、必須要能烘托主題。

當(dāng)堂訓(xùn)練：兩小題任選一題作答。

（要求：結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，使文章內(nèi)容更豐富，使文章語(yǔ)言更生動(dòng)。）爸媽經(jīng)常在晚上出門，留我一個(gè)人呆在家里，我特別害怕。描寫考試成績(jī)出來(lái)，老師發(fā)卷子時(shí)我緊張的心情

第三篇：作文訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫

作文訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的寫法

教學(xué)重點(diǎn)：同上

教學(xué)過(guò)程：

一、教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人，往往能增強(qiáng)描寫的生動(dòng)性和真實(shí)感．使人物更具個(gè)性特征，對(duì)人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時(shí)，要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)性，細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)多次的描寫。

二、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)

1、教師出示例文:

他是個(gè)性格內(nèi)向的人，整天寡言少語(yǔ)，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂(lè)，但很少說(shuō)話，笑時(shí)也是有容無(wú)聲，因此大家常設(shè)他“金口難開”，他要是在煩惱憂愁時(shí)．就更難吐出一字。有次他數(shù)學(xué)只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內(nèi)情，看到他不及格就嘮叨上了，沒(méi)完沒(méi)了，他不爭(zhēng)辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說(shuō)，睡覺(jué)，吃飯，就是不說(shuō)話，他爸爸急了，跑學(xué)校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰(shuí)還不消氣？但他只是以笑相對(duì)，依然無(wú)話。

2、學(xué)生討論然后教師明確：

習(xí)作通過(guò)一個(gè)三天不說(shuō)話的細(xì)節(jié)描寫．把人物極端內(nèi)向的性格特征揭示出來(lái)，這種性格雖不值得贊美，但作者運(yùn)用典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)典型性格的寫法是很可取的。

3、教師再提示：

常見(jiàn)寫作失誤探因：

①細(xì)節(jié)不真實(shí)，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，②所選細(xì)節(jié)平談，缺乏典型意義，起不到應(yīng)有的作用。這是因?yàn)楸鎰e、取舍細(xì)節(jié)的能力較差造成的失誤，③細(xì)節(jié)選擇不當(dāng)，不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。這一欠缺對(duì)文章整體的把握密切相關(guān)，④細(xì)節(jié)雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對(duì)范例的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。

三、延伸訓(xùn)練

運(yùn)用至少一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫，刻畫一老師在學(xué)生面前為人師表的形象。

作文訓(xùn)練：在記敘中穿插議論

教學(xué)目標(biāo)：l.掌握在記敘中信當(dāng)穿插議論的作用。

2.了解在記敘中穿插議論的注意之點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)寫一篇穿插議論的記敘文。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)：l.2.3

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)：3

教學(xué)設(shè)想（說(shuō)課精要）

一、設(shè)計(jì)一定的自讀思考題，指導(dǎo)學(xué)生自該知識(shí)短文“在記敘中穿插議論”

二、選取兩篇范文指導(dǎo)學(xué)生掌握議論的寫法。

三、運(yùn)用短文介紹有有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)寫一篇穿插議論的記敘文。

教學(xué)步驟：

一、指導(dǎo)自讀知識(shí)短文“在記敘中穿插議論”。10

1．出示自讀思考題；

①記敘文以什么表達(dá)方式為主？

②在記敘中恰當(dāng)穿插議論有什么作用？

③在記敘中穿插議論要注意什么問(wèn)題？

2．學(xué)生根據(jù)內(nèi)容思考、討論，充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師提示；

①感情常常是通過(guò)對(duì)人物事件的描述表現(xiàn)出來(lái)的。

②在記敘中治當(dāng)?shù)卮┎遄h論，往往會(huì)使文章錦上添花，因?yàn)樗芤鹱x者聯(lián)想，激起讀思想上的共鳴，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，承上啟下的過(guò)濾作用。

③在記敘中穿插議論，一定要注意恰當(dāng)，一般來(lái)說(shuō)，議論要以記敘為基礎(chǔ)，要為深化記敘內(nèi)容的需要服務(wù)。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)分析15

1.學(xué)生讀《一件珍貴襯衫》的開頭和結(jié)尾部分，《一面》的結(jié)尾部分。

（內(nèi)容是第二冊(cè)語(yǔ)文的第5、第6兩課）

2．教師指導(dǎo)分析哪些是記敘、哪些是議論、哪些是抒情？參照課文內(nèi)容分析，材料略）

三、鞏固練習(xí)15

提供兩篇范文，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行議論。

［范文1］《懷念》P290課文。

［范文2]《失敗是個(gè)未知數(shù)》P280課文。

要求：《起點(diǎn)之美》

1.找出課文中有關(guān)的議論句子。

2.體會(huì)議論句子在文中的作用。

四、布置作業(yè)2

題目：一件不該發(fā)生的事

要求：在記敘中穿插議論

堂上作文（第二課時(shí)完成）

作文訓(xùn)練：敘述結(jié)合描寫

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步了解敘述和描寫的關(guān)系

2．初步掌握描寫的基本要求

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)l、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)設(shè)想：（說(shuō)課精要）

l、為了使學(xué)生在具體寫作中信當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫這一表達(dá)方式。選引導(dǎo)學(xué)生續(xù)知識(shí)短斥“敘述結(jié)合描寫”，弄清描寫與敘述的關(guān)系，再以范文引路，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文

2.教學(xué)要點(diǎn)：運(yùn)用敘述結(jié)合描寫的方法寫人記事。

步驟和內(nèi)容：

一、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)知識(shí)短文；“敘述結(jié)合描寫”，從中找出下列問(wèn)題的答案：15

l.什么叫做描寫？

2.描寫可分哪幾類?

3.敘述結(jié)合描寫要注意些什么？

學(xué)生閱讀知識(shí)短文后討論，充分發(fā)表見(jiàn)。回答問(wèn)題師生小結(jié)。

1.描寫，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事件，寫物存在與變化的具體狀態(tài)作精神的描繪、摹寫，使人身臨其境的感覺(jué)。

2.描寫可分兩類：一是人物描寫，包括有像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)；二是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

3.①在記敘中描寫，要服從中心意思的需要，做到恰如其分，不僅描寫人物還是景物，卻要抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，給人鮮明的印象。

②．描寫必須以敘述為依托。

③．?dāng)⑹龊兔鑼懚急仨毜挠^察為基礎(chǔ)，特別是描寫，觀察更重細(xì)致，不僅把事物的一般性狀搞清楚，還要會(huì)展開豐富的想象，或進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，或采用靜態(tài)描寫。

二、回顧本單元三篇課文的寫作方法10’

1．指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《荔枝蜜》《小麻雀》

2．抽問(wèn)學(xué)生對(duì)這幾課寫作方法的掌握情況，然而師生共議

《荔》的“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料，通過(guò)敘述，描寫、抒情，揭示文章深刻的主題

《小麻雀》生動(dòng)細(xì)致描寫小麻雀的外形、動(dòng)作和神情教學(xué)用具：在敘述，描寫和議論中，傾注作者感情。

三、提供兩篇敘述結(jié)合描寫的范文8和學(xué)生習(xí)作，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行描寫15

[范文1]《波折》P208課文教材：

[范文2]《發(fā)生在雨天的一件事》P111掌握語(yǔ)文(略)

1．要求學(xué)生閱讀兩篇范文后，劃出文中有關(guān)敘述。描寫的有關(guān)句子，共體會(huì)其在文中的作用。

2．掌握有關(guān)描寫的方法。

四、布置作文5

參考題目；

l.經(jīng)歷的一次小波折：

2.里的一場(chǎng)小**。

從以上參考題目中，選定一題習(xí)作。

要求：

1.根據(jù)親身經(jīng)歷，記敘一件事情，把它的曲折變化寫出來(lái)。

2.在敘述中結(jié)合描寫。

第二課時(shí)（堂上完成作文）

作文訓(xùn)練——寫人記事要注意記敘順序

教學(xué)目標(biāo)：

l、了解順敘、倒敘和插敘的特點(diǎn)、作用和要求。

2、懂得根據(jù)表達(dá)中心思想的需要組織材料，安排順序，寫一篇敘事的作文。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)l、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)設(shè)想：（說(shuō)課精要）

一、設(shè)計(jì)若干自讀思考題。指導(dǎo)學(xué)生自讀知識(shí)短文“寫人記事要注意記敘j預(yù)序”。

二、根據(jù)短文所介紹的知識(shí)，模仿本單元中某一篇課文的寫法，寫一篇敘事的作文。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、指導(dǎo)復(fù)習(xí)本單元課文的寫作順序；讓學(xué)生復(fù)述進(jìn)行記憶。點(diǎn)評(píng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生自讀知識(shí)短文“寫人記事要注意記敘順序”。

１.出示自讀思考題。15分

（1）什么叫記敘的順序？記敘的順序？記敘的順序已學(xué)過(guò)幾種？

（2）什么叫順敘？用順敘的方法記敘應(yīng)注意些什么？

（3）什么叫倒敘？運(yùn)用倒敘的方法要注意些什么？

（4）什么叫插敘？為什么要用插教？要注意什么？

2.自讀提示：（結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生歸納；教師明確）(15分)

①記敘事件時(shí)安排材料的先后次序叫順序，已學(xué)過(guò)的順序有三種：順敘、倒敘、插敘。

②按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來(lái)寫；就是順敘，運(yùn)用順款的方法要注意

A、必須把時(shí)間交代清楚。

B。要注意前后照應(yīng)使事情的發(fā)生、發(fā)展合情合理。

C．要有重點(diǎn)。分清主次，不要寫流水帳。

③把后發(fā)生的事情或結(jié)果寫在前面，把先發(fā)生的事情或原因?qū)懺诤竺妫械箶ⅰ?/p>

運(yùn)用倒敘。要把時(shí)間關(guān)系交代清楚，開始追憶部分結(jié)束后要前照應(yīng)。

④插敘是是搭在贏余甲心事件的過(guò)程中插入從前的或其他與事件有關(guān)的敘述。插敘往往是對(duì)人物或?qū)χ行氖录哪骋蛔鹘淮⒔榻B、補(bǔ)充式鋪墊。

三、布置練習(xí)：閱讀《一件珍貴的襯衫》

①這篇課文按什么順序?qū)懀?/p>

②找出記敘的6要素。

教學(xué)用具：膠片

作業(yè)布置：

五、作文訓(xùn)練（一 課）1

1．文題：不該發(fā)生的事

2要求：運(yùn)用倒敘的方法；500字左右

板書設(shè)計(jì)：寫人記事要注意記敘順序

記敘順序:順敘、倒敘、插敘

作文訓(xùn)練——寫事要交代清楚記敘要素

教學(xué)目標(biāo)：

l、使學(xué)生懂得寫事記敘文必須交代清楚記敘文的幾個(gè)要素。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心寫好一件事的記敘方法。

3、學(xué)習(xí)從記敘諸要素等方面修改文章，從而提高記敘文寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)１、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)設(shè)想：（說(shuō)課精要）

l.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短文知識(shí)，結(jié)合本單元的幾篇課文開展討論，明確寫事記敘文要交代清楚記敘要素的意義。

2.結(jié)合課文修改短文的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)堂修改，提高學(xué)生對(duì)記敘要素作用的認(rèn)識(shí)。

3.根據(jù)課文提供的參考題目，進(jìn)行寫事記敘文習(xí)作訓(xùn)練。

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)“知識(shí)短文”10‘

1．認(rèn)真閱讀“短文”，用一句話概括出每節(jié)的大意。

2．學(xué)生先閱讀后討論，充分發(fā)表意見(jiàn)后教師補(bǔ)充小結(jié)。

第一段：寫好記敘文，要從寫好一件事開始。

第二段：寫事記敘文，要根據(jù)實(shí)際情況交代清楚記敘文的要素。

第三段：交代記敘要素，要根據(jù)具體情況靈活掌握。

二、修改訓(xùn)練；15’

作文訓(xùn)練之語(yǔ)言神態(tài)描寫

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言描寫的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)人物神態(tài)描寫的寫作方法。

3、掌握和運(yùn)用人物語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫的方法，會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)完整的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)

1、目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課2`

上堂課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人物的外貌和動(dòng)作描寫的寫作方法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)人物的語(yǔ)言和神態(tài)描寫的寫法。（注意讓學(xué)生聯(lián)想以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文中人物的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫）

板書：語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫。

二、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。（22`）

1．①拿一篇學(xué)生親自寫的關(guān)于人物語(yǔ)言描寫的文字讀出來(lái)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

②學(xué)生思考，這段語(yǔ)言描寫的好處與不足之處，并想想如何改進(jìn)。

③抽查個(gè)別學(xué)生回答。

④教師明確語(yǔ)言描寫應(yīng)注意以下幾方面：

A．要有必要的交待，如什么人談話及他們之間的關(guān)系等。

B．要根據(jù)需要恰當(dāng)運(yùn)用直接引用與轉(zhuǎn)述。

C．人物語(yǔ)言要切合人物身份，年齡職業(yè)、性別，力求生動(dòng)、精煉、形象。

（板書或投影顯示）

2．①教師：除了語(yǔ)言、外貌動(dòng)作描寫等反映人物性格外，神態(tài)描寫同樣可以表現(xiàn)人物的氣質(zhì)，修養(yǎng)、風(fēng)度、身份，想想我們對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行描寫時(shí)應(yīng)該注意什么呢？

②學(xué)生思考片刻或相互交流后回答：

◆神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格物征

◆要集中筆墨，要面面俱到。

◆要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。

③出示一例文，請(qǐng)學(xué)生從剛才這幾點(diǎn)來(lái)分析這一段神態(tài)描寫。

④學(xué)生回答。（習(xí)作綜合描寫一個(gè)上課不認(rèn)真聽講的同學(xué)的窘態(tài)，生動(dòng)、完整地表現(xiàn)了其神態(tài)變化的過(guò)程，形神兼?zhèn)洌?/p>

例文：（投影顯示）

語(yǔ)文課上，正在電風(fēng)扇的呼呼聲中迷迷糊糊“釣魚”的他被教師叫了起來(lái)回答問(wèn)題。他站起來(lái)，極力撐開雙眼望著老師，在聽到背后同學(xué)重復(fù)遍總是后，他好像忽然“活”過(guò)來(lái)似的，恢復(fù)了他平日的靈性，黑溜溜的一對(duì)眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停轉(zhuǎn)著，一會(huì)兒左顧右盼，像在尋求援助，一會(huì)兒又苦有所思像在專注備當(dāng)他終于等到來(lái)自背后同學(xué)的提助，他開始翕動(dòng)嘴唇，結(jié)結(jié)巴巴地回答起來(lái)，勉強(qiáng)得到老師“赦免”后，趁老師轉(zhuǎn)身寫字的當(dāng)作，他得意地扮了個(gè)鬼臉，同時(shí)轉(zhuǎn)身向后面一揖。

三、延伸訓(xùn)練；描寫一同學(xué)在課堂上被老師提問(wèn)的神態(tài)表情。（20`）

①學(xué)生獨(dú)立寫。

②小組交流，寫得好或不足之處。

③抽1-2名學(xué)生讀，教師簡(jiǎn)評(píng)。

四、布置作業(yè)：寫一個(gè)人物，注意要把人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)方面也描寫到，以表現(xiàn)人物的性格特征。

說(shuō)課精要：在上堂課的基礎(chǔ)上，結(jié)合練筆和分析學(xué)生自己的文章的基礎(chǔ)上去掌握和運(yùn)用人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫方法。

作文訓(xùn)練之外貌動(dòng)作描寫

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)人物外貌描寫的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)人物動(dòng)作描寫的寫作方法。

3、掌握動(dòng)作描寫的外貌描寫的手法。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

教具：膠片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課2`

教師：同學(xué)們，我們寫人物時(shí)，一般描寫人物的哪幾個(gè)方面？（指名學(xué)生回答）。那么怎樣才能寫好人物的外貌和動(dòng)作呢？（結(jié)合課文里人物外貌和動(dòng)作描寫來(lái)談）

板書：外貌描寫和運(yùn)用描寫

二、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。20`

1．投影出示一例文，學(xué)生評(píng)價(jià)。

①學(xué)生看例文，感受例文對(duì)人物外貌描寫。

②學(xué)生獨(dú)立思考，在草稿紙上寫寫例之是如何描寫人外貌的，得好的地方在哪里？然后小組討論，歸納總結(jié)。

③學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師簡(jiǎn)評(píng)。

這篇例文成功在：①描寫順序合理，從整體到局部，局部則從上到下。

②比喻運(yùn)用得當(dāng)，使描寫更加形象。

③通過(guò)外貌描寫較好地刻畫了人物性格特征，把男子漢剛毅一親情融為一體。

例文：（投影顯示）

男子漢素描

他，中等個(gè)子。方正的臉，一頭濃密的黑發(fā)又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀(jì)不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇間，細(xì)長(zhǎng)的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時(shí)而犀利如

X射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時(shí)而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而“磐石”

右邊的一顆形似頓號(hào)的黑痣，正好像是他那平常總像一扇大門那樣緊閉著的嘴的一個(gè)忠誠(chéng)的衛(wèi)士。

2．教師問(wèn)：看了剛才的例文，你認(rèn)為對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫，應(yīng)該注意哪些方面？然后學(xué)生獨(dú)立思考再由教師明確：

①要抓住特征，忌面面俱到。

②除直接描寫外貌外，可適當(dāng)作比喻、對(duì)比擬人等手法。

③同一人物的外貌可多次描寫，要注意描寫的順序和層次。

④要注意體現(xiàn)作者的感情傾向。

3．①如果讓你描寫教師從教室門外走進(jìn)課堂到正式上課這一過(guò)程一系列動(dòng)作，你會(huì)怎樣寫？

②抽一學(xué)生描述，學(xué)生評(píng)價(jià)后，教師評(píng)價(jià)。

③教師明確：

◆不是人物的所有動(dòng)作都寫

◆動(dòng)作描寫要為刻畫人物形象服務(wù)，我們?cè)趯?duì)人物的動(dòng)作描寫時(shí)應(yīng)該注意，◆動(dòng)作描寫的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。

三、課堂寫作22`

1.請(qǐng)學(xué)生寫一段關(guān)于農(nóng)民插秧的文字，注意要寫出人物的外貌及其動(dòng)作，表現(xiàn)出農(nóng)民辛勤勞作的精神。

2．學(xué)生獨(dú)立寫

3．抽查1-2各學(xué)生讀出小作文

4．教師簡(jiǎn)評(píng)。

四、布置作業(yè)：寫一段人物外貌和行動(dòng)描寫的文字。1`

說(shuō)課精要，這堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)人物外貌和動(dòng)作的描寫方法，要在分析例文和親自練筆中體會(huì)和運(yùn)用。

第四篇：作文片段訓(xùn)練之心理描寫

作文片段訓(xùn)練之心理描寫

什么是心理描寫

心理描寫有什么作用

怎樣進(jìn)行心理描寫

什么是心理描寫?

就是人物描寫的一種手法.是描寫人物在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)過(guò)程或內(nèi)心的感覺(jué).心理描寫起什么作用？

例一:

星期天的晚上,我一個(gè)人在家.黃昏的時(shí)候,起風(fēng)了,沙沙的樹葉聲讓我害怕,腦子里總想些怕人的事.天漸漸的黑下來(lái)了,外面沒(méi)有星光,伸手不見(jiàn)五指.只聽到一陣奇怪的聲音隱隱約約,若有若無(wú).看看窗外,樹枝像鬼一樣的在風(fēng)中飄呀飄的,我心里怕極了,想往外看又不敢看,覺(jué)得屋里也陰森森的.加心理描寫:星期天的晚上，我一個(gè)人在家。黃昏的時(shí)候，起風(fēng)了，沙沙的樹葉聲讓我總覺(jué)得有一個(gè)人正輕手輕腳的走到我家門前。于是我腦海里就浮現(xiàn)了奶奶講過(guò)的美女蛇的故事，那妖精走路也是沙沙沙的。天漸漸的黑下來(lái)了，外面沒(méi)有星光，伸手不見(jiàn)五指。這時(shí)，一陣奇怪的腳步聲響起，這聲音越來(lái)越近，仿佛走到門邊了，門閂也仿佛在滑動(dòng)，要被人打開了。（我的心在緊縮、緊縮。）看看窗外，飄動(dòng)的樹影就像一個(gè)個(gè)女鬼的頭一樣，在空中飄啊飄。（我心里怕極了，）趕忙用鋪蓋壓住了頭，想往外看可又不敢看。這時(shí)候，我仿佛聽到有一種聲音，好像就在床下，像是嘆息，又像是人的呻吟。“不會(huì)有鬼吧？”我在心里嘀咕。（頓時(shí)一股涼氣布滿全身。）我更睡不著了，黑暗中，我覺(jué)得有一雙毛茸茸的手正從床下伸出來(lái)，搭上床沿，慢慢的向我抓來(lái)。

比較總結(jié)：

從這個(gè)例子我們是否可以得出這樣的結(jié)論——心理描寫可以渲染氣氛,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,使讀者有一種親身經(jīng)歷,身臨其境的感覺(jué).你看,這個(gè)例子就不斷的用心理感覺(jué)和內(nèi)心的活動(dòng)去制造一種讓人毛骨悚然的氣氛:一方面通過(guò)心理活動(dòng)把沒(méi)有發(fā)生的事想象成了正在發(fā)生的事,把平常的聲音寫成了恐怖的聲音;另一方面還不斷的用內(nèi)心的感覺(jué)去渲染和強(qiáng)化這種氣氛,并與景物描寫相輔相成,不斷的增加恐怖感,讓人產(chǎn)生了一種仿佛親身經(jīng)歷過(guò)的、心驚肉跳的感覺(jué).從中我們也看到,心理描寫主要采用了兩種手段——心理活動(dòng)和心理感覺(jué).例二:A.我們班的李義同學(xué),在生活上總是像大姐姐一樣的關(guān)心我們,同寢室的姐妹互相幫助,當(dāng)然是應(yīng)該的.可我們關(guān)心她的時(shí)候少,她奉

獻(xiàn)給我們的卻很多.每天天不亮,熱水就打到每個(gè)同學(xué)的面前;遇到有

同學(xué)生病,熱騰騰的飯菜就端到了床邊;真讓人感動(dòng)得鼻子發(fā)酸.昨天,我到處找不到我的衣服,原來(lái)是她幫我洗了.唉,真是個(gè)好姐姐!

B.昨天, 可真把我嚇了一跳,好端端的衣褲擺在床上,卻不翼而飛了.光

天化日之下,難道是遭了小偷了?不像,怎么就光偷我一個(gè)人的?也許是

誰(shuí)借去穿了?也不像,怎么就不打個(gè)招呼呢?是老師查寢室給沒(méi)收了?不

可能啊,哪個(gè)老師喜歡沒(méi)收褲子啊?問(wèn)了幾個(gè)人都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn).這下我心

里可慌了——這可是新買的啊!去找老師報(bào)案吧,可不一定找得回來(lái).說(shuō)不定是哪個(gè)窮得發(fā)瘋的小賊拿回去孝敬他娘了.唉,算我倒霉.當(dāng)我垂頭喪氣的走到后院時(shí),忽然看見(jiàn)我的衣服正掛在晾衣繩上飄咧——

已洗得干干凈凈了.一定是大姐姐干的.這個(gè)大姐姐就是我們班的李義

同學(xué),她在生活上總是像大姐姐一樣的關(guān)心我們,同寢室的姐妹互相幫

助,當(dāng)然是應(yīng)該的.可我們關(guān)心她的時(shí)候少,她奉獻(xiàn)給我們的卻很多.每天天不亮,熱水就打到每個(gè)同學(xué)的面前;遇到有同學(xué)生病,熱騰騰的飯

菜就端到了床邊;真讓人感動(dòng)得鼻子發(fā)酸.唉,真是個(gè)好姐姐!

比較總結(jié)：

從這個(gè)例子我們是否可以得出這樣的結(jié)論——心理描寫可

以制造懸念,使故事情節(jié)曲折動(dòng)人.你看,這個(gè)例子就通過(guò)心理活動(dòng)的過(guò)程不斷的提問(wèn),使事件變的充滿懸念,曲折離奇.同時(shí)通過(guò)詳寫自己

想盡各種辦法都無(wú)濟(jì)于事的心理過(guò)程,突出了自己的無(wú)可奈何,也很生

動(dòng),感染了讀者,讓讀者不由自主的產(chǎn)生同情之心.說(shuō)不如做

請(qǐng)把下列語(yǔ)段改寫成有心理描寫的片斷:領(lǐng)獎(jiǎng)那一年,我第一次得獎(jiǎng).記得發(fā)獎(jiǎng)那天,晴空萬(wàn)里,彩旗飄飄.和煦的陽(yáng)光

照在人身上,暖洋洋的.我一早就來(lái)到學(xué)校,等待著這激動(dòng)人心的時(shí)

刻??(寫出等待的漫長(zhǎng)和心情的焦急)時(shí)間一分一秒的過(guò)去了,也不

知過(guò)了多久.忽然,我聽到廣播里在叫我的名字,邊上的人推了我一下,說(shuō)你還不快去!我猛的站了起來(lái),嚇了大家一跳.我聽到有人在下面偷

偷的笑我??(寫出此刻被人取笑的羞澀、懊惱及領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)緊張而又幸

福的復(fù)雜心理活動(dòng))

那一年,我第一次得獎(jiǎng).記得發(fā)獎(jiǎng)那天,晴空萬(wàn)里,彩旗飄飄.和煦的陽(yáng)光

照在人身上,暖洋洋的.我一早就來(lái)到學(xué)校,等待著這激動(dòng)人心的時(shí)刻.時(shí)間過(guò)得好像很慢,我從人影模糊等到視野清楚,從人煙稀少等到人來(lái)

人往,終于等到了大家進(jìn)入會(huì)場(chǎng).看看主席臺(tái)上,老師們個(gè)個(gè)紅光滿面,我在臺(tái)下心潮起伏,度秒如年.總而言之,是心亂如麻.心里很慌,也不知

為什么.反正用朱自清先生的話說(shuō)就是“盼望著,盼望著??”同學(xué)們

嘰嘰喳喳的說(shuō)些什么,我一句也沒(méi)聽進(jìn)去,只覺(jué)得時(shí)間像蝸牛,在慢慢的爬.大會(huì)終于開始了,先是教育局領(lǐng)導(dǎo)講話,后來(lái)是不知什么領(lǐng)導(dǎo)講話,然后是校長(zhǎng)講話,再后來(lái)是主任,輔導(dǎo)員??時(shí)間一分一秒的過(guò)去了,也不知過(guò)了多久.忽然,我聽到廣播里在叫我的名字,邊上的人推了我一下,說(shuō)你還不快去!我猛的站了起來(lái),嚇了大家一跳.我聽到有人在下面偷偷的笑,我頓時(shí)滿臉通紅,臉上燒乎乎的.同時(shí)心也抑制不住的開始狂跳起來(lái),手不停的在抖,腳也不聽使喚了;只覺(jué)得喉嚨發(fā)干,頭皮發(fā)麻,聲音發(fā)抖.眼看就要出洋相了.我心里真氣啊!真恨自己:“不就一個(gè)破三好學(xué)生嗎?值得激動(dòng)成這個(gè)樣子?”

寫作實(shí)驗(yàn)臺(tái)

練習(xí):1.寫一段自己考試考差了,在擔(dān)心和痛苦中回家的心理活動(dòng).2.寫一段自己在學(xué)校被表彰,平生第一次走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),心情萬(wàn)分激動(dòng)的心理活動(dòng).3.今天全班被老師留下來(lái),罰做十道題,必須全對(duì)才能走.請(qǐng)寫出從被留到離開的心理活動(dòng).

第五篇：作文片段訓(xùn)練之心理描寫

作文片段訓(xùn)練之心理描寫

什么是心理描寫 心理描寫有什么作用 怎樣進(jìn)行心理描寫 什么是心理描寫? 就是人物描寫的一種手法.是描寫人物在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)過(guò)程或內(nèi)心的感覺(jué).心理描寫起什么作用？ 例一: 星期天的晚上,我一個(gè)人在家.黃昏的時(shí)候,起風(fēng)了,沙沙的樹葉聲讓我害怕,腦子里總想些怕人的事.天漸漸的黑下來(lái)了,外面沒(méi)有星光,伸手不見(jiàn)五指.只聽到一陣奇怪的聲音隱隱約約,若有若無(wú).看看窗外,樹枝像鬼一樣的在風(fēng)中飄呀飄的,我心里怕極了,想往外看又不敢看,覺(jué)得屋里也陰森森的.加心理描寫:星期天的晚上，我一個(gè)人在家。黃昏的時(shí)候，起風(fēng)了，沙沙的樹葉聲讓我總覺(jué)得有一個(gè)人正輕手輕腳的走到我家門前。于是我腦海里就浮現(xiàn)了奶奶講過(guò)的美女蛇的故事，那妖精走路也是沙沙沙的。天漸漸的黑下來(lái)了，外面沒(méi)有星光，伸手不見(jiàn)五指。這時(shí)，一陣奇怪的腳步聲響起，這聲音越來(lái)越近，仿佛走到門邊了，門閂也仿佛在滑動(dòng)，要被人打開了。（我的心在緊縮、緊縮。）看看窗外，飄動(dòng)的樹影就像一個(gè)個(gè)女鬼的頭一樣，在空中飄啊飄。（我心里怕極了，）趕忙用鋪蓋壓住了頭，想往外看可又不敢看。這時(shí)候，我仿佛聽到有一種聲音，好像就在床下，像是嘆息，又像是人的呻吟。“不會(huì)有鬼吧？”我在心里嘀咕。（頓時(shí)一股涼氣布滿全身。）我更睡不著了，黑暗中，我覺(jué)得有一雙毛茸茸的手正從床下伸出來(lái)，搭上床沿，慢慢的向我抓來(lái)。

比較總結(jié)：

從這個(gè)例子我們是否可以得出這樣的結(jié)論——心理描寫可以渲染氣氛,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,使讀者有一種親身經(jīng)歷,身臨其境的感覺(jué).你看,這個(gè)例子就不斷的用心理感覺(jué)和內(nèi)心的活動(dòng)去制造一種讓人毛骨悚然的氣氛:一方面通過(guò)心理活動(dòng)把沒(méi)有發(fā)生的事想象成了正在發(fā)生的事,把平常的聲音寫成了恐怖的聲音;另一方面還不斷的用內(nèi)心的感覺(jué)去渲染和強(qiáng)化這種氣氛,并與景物描寫相輔相成,不斷的增加恐怖感,讓人產(chǎn)生了一種仿佛親身經(jīng)歷過(guò)的、心驚肉跳的感覺(jué).從中我們也看到,心理描寫主要采用了兩種手段——心理活動(dòng)和心理感覺(jué).例二:A.我們班的李義同學(xué),在生活上總是像大姐姐一樣的關(guān)心我們,同寢室的姐妹互相幫助,當(dāng)然是應(yīng)該的.可我們關(guān)心她的時(shí)候少,她奉獻(xiàn)給我們的卻很多.每天天不亮,熱水就打到每個(gè)同學(xué)的面前;遇到有同學(xué)生病,熱騰騰的飯菜就端到了床邊;真讓人感動(dòng)得鼻子發(fā)酸.昨天,我到處找不到我的衣服,原來(lái)是她幫我洗了.唉,真是個(gè)好姐姐!B.昨天, 可真把我嚇了一跳,好端端的衣褲擺在床上,卻不翼而飛了.光天化日之下,難道是遭了小偷了?不像,怎么就光偷我一個(gè)人的?也許是誰(shuí)借去穿了?也不像,怎么就不打個(gè)招呼呢?是老師查寢室給沒(méi)收了?不可能啊,哪個(gè)老師喜歡沒(méi)收褲子啊?問(wèn)了幾個(gè)人都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn).這下我心里可慌了——這可是新買的啊!去找老師報(bào)案吧,可不一定找得回來(lái).說(shuō)不定是哪個(gè)窮得發(fā)瘋的小賊拿回去孝敬他娘了.唉,算我倒霉.當(dāng)我垂頭喪氣的走到后院時(shí),忽然看見(jiàn)我的衣服正掛在晾衣繩上飄咧——已洗得干干凈凈了.一定是大姐姐干的.這個(gè)大姐姐就是我們班的李義同學(xué),她在生活上總是像大姐姐一樣的關(guān)心我們,同寢室的姐妹互相幫助,當(dāng)然是應(yīng)該的.可我們關(guān)心她的時(shí)候少,她奉獻(xiàn)給我們的卻很多.每天天不亮,熱水就打到每個(gè)同學(xué)的面前;遇到有同學(xué)生病,熱騰騰的飯菜就端到了床邊;真讓人感動(dòng)得鼻子發(fā)酸.唉,真是個(gè)好姐姐!

比較總結(jié)：

從這個(gè)例子我們是否可以得出這樣的結(jié)論——心理描寫可以制造懸念,使故事情節(jié)曲折動(dòng)人.你看,這個(gè)例子就通過(guò)心理活動(dòng)的過(guò)程不斷的提問(wèn),使事件變的充滿懸念,曲折離奇.同時(shí)通過(guò)詳寫自己想盡各種辦法都無(wú)濟(jì)于事的心理過(guò)程,突出了自己的無(wú)可奈何,也很生動(dòng),感染了讀者,讓讀者不由自主的產(chǎn)生同情之心.說(shuō)不如做

請(qǐng)把下列語(yǔ)段改寫成有心理描寫的片斷:

領(lǐng)獎(jiǎng)

那一年,我第一次得獎(jiǎng).記得發(fā)獎(jiǎng)那天,晴空萬(wàn)里,彩旗飄飄.和煦的陽(yáng)光照在人身上,暖洋洋的.我一早就來(lái)到學(xué)校,等待著這激動(dòng)人心的時(shí)刻??(寫出等待的漫長(zhǎng)和心情的焦急)時(shí)間一分一秒的過(guò)去了,也不知過(guò)了多久.忽然,我聽到廣播里在叫我的名字,邊上的人推了我一下,說(shuō)你還不快去!我猛的站了起來(lái),嚇了大家一跳.我聽到有人在下面偷偷的笑我??(寫出此刻被人取笑的羞澀、懊惱及領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)緊張而又幸福的復(fù)雜心理活動(dòng))那一年,我第一次得獎(jiǎng).記得發(fā)獎(jiǎng)那天,晴空萬(wàn)里,彩旗飄飄.和煦的陽(yáng)光照在人身上,暖洋洋的.我一早就來(lái)到學(xué)校,等待著這激動(dòng)人心的時(shí)刻.時(shí)間過(guò)得好像很慢,我從人影模糊等到視野清楚,從人煙稀少等到人來(lái)人往,終于等到了大家進(jìn)入會(huì)場(chǎng).看看主席臺(tái)上,老師們個(gè)個(gè)紅光滿面, 我在臺(tái)下心潮起伏,度秒如年.總而言之,是心亂如麻.心里很慌,也不知為什么.反正用朱自清先生的話說(shuō)就是“盼望著,盼望著??”同學(xué)們嘰嘰喳喳的說(shuō)些什么,我一句也沒(méi)聽進(jìn)去,只覺(jué)得時(shí)間像蝸牛,在慢慢的爬.大會(huì)終于開始了,先是教育局領(lǐng)導(dǎo)講話,后來(lái)是不知什么領(lǐng)導(dǎo)講話,然后是校長(zhǎng)講話,再后來(lái)是主任,輔導(dǎo)員??時(shí)間一分一秒的過(guò)去了,也不知過(guò)了多久.忽然,我聽到廣播里在叫我的名字,邊上的人推了我一下,說(shuō)你還不快去!我猛的站了起來(lái),嚇了大家一跳.我聽到有人在下面偷偷的笑,我頓時(shí)滿臉通紅,臉上燒乎乎的.同時(shí)心也抑制不住的開始狂跳起來(lái),手不停的在抖,腳也不聽使喚了;只覺(jué)得喉嚨發(fā)干,頭皮發(fā)麻,聲音發(fā)抖.眼看就要出洋相了.我心里真氣啊!真恨自己:“不就一個(gè)破三好學(xué)生嗎?值得激動(dòng)成這個(gè)樣子?” 寫作實(shí)驗(yàn)臺(tái)

練習(xí):1.寫一段自己考試考差了,在擔(dān)心和痛苦中回家的心理活動(dòng).2.寫一段自己在學(xué)校被表彰,平生第一次走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),心情萬(wàn)分激動(dòng)的心理活動(dòng).3.今天全班被老師留下來(lái),罰做十道題,必須全對(duì)才能走.請(qǐng)寫出從被留到離開的心理活動(dòng).