第一篇：記敘文閱讀之環境描寫

記敘文閱讀之環境描寫

一.什么是環境描寫

環境描寫是指人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。

二.環境描寫的分類

環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫。

①自然環境描寫又稱景物描寫，指對人類賴以生存的自然萬物的描寫，如山川河流、花草樹木、鳥獸蟲魚、風雨雷電等自然景觀。

②社會環境描寫是對人物所處的時代、社會和生活環境的描寫，包括城鎮、農村、工廠、軍營、）什么是環境描寫

環境描寫是指人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫

機關、學校、商店等人物活動場所和地域風情、風俗習慣等社會風情的描寫。

二）描寫手法：從描寫的對象可分為：人物描寫、環境描寫和場面描寫。1

1、人物描寫可分為語言、動作、心理、外貌四個方面；

語言描寫作用：

1、刻畫人物性格；

2、直接表現人物思想、品質和性格特點；

3、揭示人物的身分與社會地位；

4、預示并推動故事情節的發展，反映作品的主題與時代特點。

心理描寫作用：

1、揭示人物的內心世界，表現人物的思想感情；

2、塑造人物形象、刻畫人物性格；

3、揭示人物的內心世界，表現人物思想感情；

4、深化作品主題。

外貌（肖像）描寫作用：

1、刻畫人物性格；

2、表現人物的精神面貌；

3、表現人物的身份、地位；

動作描寫作用：

1、顯示人物內心世界。例如：躡手躡腳的走 2

2、環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫；

作用：

1、交代故事發生的時間、地點、為人物活動提供具體的背景；

2、渲染氣氛；

3、烘托人物心理或烘托人物形象；

4、鋪墊、推動故事情節的發展。

3、場面描寫可分為動景、靜景描寫。從描寫的詳略看，可分為細描和白描。從描寫的方法看，可分為實寫和虛寫、正面描寫和側面描寫。

作用：使讀者身臨其境的感覺，文章生動

A、虛實結合：是指現實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起表達同一樣的情感。

B、動靜結合：對事物、景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。

【注意】實際上兩者又是不可分割的。不存在完全脫離社會環境的純自然環境的描寫；也不存在不包含一點自然環境的社會環境描寫。

（寫作：情景再現——寫一段環境描寫，展現你春游時）妙筆生花的環境描寫：

一天，小明高高興興回家去，路過一條小河，發現一個七、八歲的孩子在水里，一群人站在岸上指手劃腳說著什么。小明顧不上多想，急忙跳入水中，將孩子拉了上來，并不容分說給他穿上自己的棉衣。

看了這件事，你們知道小明做了一件好事，還是做了一件壞事？作者對這件事的態度是贊揚，是嘲笑，還是批評？不清楚。為什么不清楚？因為文中缺少必要的環境描寫。如果加上環境描寫，文章的中心就會一目了然，而且有趣的是，加上不同的環境描寫，文章會表現出明顯不同的中心。

環境一：數九嚴冬，雪花紛紛揚揚地飄落，呼呼的北風刮在人的臉上像刀割一樣疼，天快要黑了。小明疾步走在回家的路上，突然聽到遠處傳來‘救命’的聲音??

環境二：金秋十月，天高云淡，秋風吹來，讓人感到陣陣寒意。豐收的田野上，一條小河緩緩流過。一群農村孩子在冬泳隊教練的帶領下正在熱身，為兩個月后的冬泳比賽做準備，一個孩子已經下水??

環境三：盛夏的一天中午，驕陽似火，天上連一絲風也沒有，知了在樹上高叫‘熱死了，熱死了！’不遠處有一條清澈見底的小河，一個孩子在水中鉆上鉆下，宛如一條魚，顯得十分快活??

二、自然環境描寫特點和作用

記敘文中常常會用到自然環境描寫。它們在文章中不是虛設的，就如同戲劇舞臺的道具。它們總會在一定的時候發揮自己的作用。自然環境描寫在不同的事件中，作用也會有所不同。

（一）在事情發生前或發生的過程中，為了營造出某種特殊的氣氛，可以用一些環境描寫來完成。如《鱸魚奇緣》中的一段文字：

在鱸魚釣獵開禁前的一天傍晚，他和媽媽早早又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線甩向湖心，湖水在落日的余輝中蕩起道道漣漪。當月升中天的時候，那波紋又變成了銀白色的，景色十分優美。

突然，釣竿的另一頭兒沉了下去。他知道一定有大家伙上鉤了，便急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子嫻熟的動作。

終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出水面。好大的魚啊！在此之前他還沒見過這大的魚呢。它是一條鱸魚。第一段中的景物描寫，表現了傍晚時分湖中美麗的景象，它帶給人一種愉悅之感。這種美好的

感覺與下文將要發生的故事帶給人的感覺是一樣的。

【作用總結】渲染環境氣氛。

（二）人物的心情不同，所描寫出的景物也就不同，所以，通過環境描寫可以很好地展現看不見的人物心理，如“他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。”（《蘆花蕩》），就寫出了人物堅定的革命信念。再請看《認識父親》中的描寫：

他和兒子相依為命的生活在一起，將一身藝術細胞傳給了兒子，把他拉扯成人，送到了劇院。兒子也挺爭氣，很快適應了緊張的劇院生活。不料在一次裝臺的義務勞動中從頂棚跌下，當場停止了呼吸。劇院院長把父親接了去，問他有什么要求，那位幾次從昏迷中醒來的父親把頭搖搖，說想到兒子出事的地點看看。

那是一個寂靜的冬夜，院長叫人把劇場大門打開，領著他走到臺前。父親實在憋不住，一下子撲倒在兒子摔下來的地方，再也無力站起。

整個劇院空空蕩蕩，無聲無息，一只只椅背像大海的波濤，在這苦難的父親胸中掀起了滔天的巨瀾。

讀完這段文字，你的感想如何？為什么會有這種感覺？

分析：這段文字描寫了一位失去愛子的不幸父親。當他來到兒子倒下去的地方時，內心產生了巨大的震動與悲哀，“寂靜的冬夜”、“這個劇院空空蕩蕩，無聲無息，一只只椅背像大海的波濤，”這些描寫烘托了父親極度悲哀的心情。

這種情況在課文中也屢見不鮮，《最后一課》開頭的景物描寫分析：

作者寫小弗朗士在上學的路上想逃學去玩，他眼睛周圍的景物那么有誘惑力——“天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌。”這在小弗朗士的眼中，一切都那么美好，和下文他知道發生的事件后的心情形成了鮮明的對比

【作用總結】烘托人物的心情。

【注意】往往人物的心情和環境所呈現出來的氣氛是相一致的，所以環境描寫的這兩種作用在回答問題的時候可以“雙劍合璧”，進行完美的結合。如《社戲》“月夜乘船”一段作者描寫到：“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了??”

思考：上文渲染了一種什么樣的氣氛，烘托出人物什么樣的心情？

這是一段乘船去看戲時的景物描寫，從嗅覺(豆麥和水草的清香)、視覺(月色朦朧)、動覺(群山踴躍)等各個感官，來描繪一幅夏夜乘船圖。由情即景，可以體會出本段描寫烘托了看社戲的孩子們輕快、喜悅、憧憬、急切的心情；也表現出兒時朋友之間一種至真至純的友情

請你運 用環境描寫的手法寫兩段話，內容是上學路上的景色，分別烘托出你高興和難過的心情

（三）心里小測驗：有人說，看你家的裝修就能通曉主人的品位與性格。不信？現在就花上一分鐘測試一下吧！假設你房間的窗戶，可以眺望外面的美景。如果要配上窗簾，你會選擇以下哪一種花式呢？

A、素色

B、方格線條

C、花朵款式

D、裝百葉窗簾

E、純白紗窗簾

【測試結果】

選A：你是一個工作與私人生活分得很清楚的人，平時就算在外面如何拼命，下了班之后的私人時間，你可是一點也不希望被公事困擾。所以你希望尋找一處世外桃源，休閑享受家庭生活。

選B：你是一個尋求平穩，注重安全感的人，因此對自己的一切都規劃得很好。你的個性比較慎重內斂，不喜歡與別人爭得頭破血流。

選C：你生活在一個純凈的世界中，從小到大應該做任何事情都還算順利，沒有經歷過什么大挫折。所以你對于人生及未來是相當樂觀的，喜歡廣交朋友，也認為世界非常美好。你喜歡的家亦是如此，浪漫而帶點童話色彩。

選D：你的要求標準很高，不喜歡浪費時間在一些無意義的事情上。你喜歡思考，看事情也相當透徹，不喜歡自己私生活被人干涉，因此你挑選樓盤的要求也不少，而且不會將太多時間花在不符合條件的樓盤上。

選E：你的個性較為優柔寡斷，多愁善感，常常被自己的情緒影響。對你而言，你認為心情是做一切事情的原動力，當你處在愉快美好的情緒中，不管多艱難及復雜的事情，你都甘之如飴；相反，如果心情不佳，就算該做的事情你也提不起勁兒。你容易被各式樓盤所吸引，并且會陷入不知道如何作出抉擇的煩惱當中。、思考：一個喜歡足球運動的男孩的房間和一個喜歡漫畫的女孩子的房間會一樣嗎？

閱讀下列例句，總結環境描寫的又一作用：

①“深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，期間有一個十一二歲的少年，??向一匹猹刺去。”（《故鄉》）

②“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當，楊志催促一行人在山中僻路里行。”（《智取生辰綱》）

【作用總結】烘托人物形象、展現人物性格。

（四）事件的發生，有時候需要一些必要的鋪墊，這樣才會合情合理，否則就會使人感到很唐突很不自然。

我背了書包，在桉樹的濃蔭下輕捷地走著。由于南方雨水頻繁，樹蔭的通道長滿了青青的苔蘚。在道邊上邊，一不小心就摔個仰巴叉，于是我只好在窄窄的通道中間走了——但這不是我后來肇事的理由。

接下來，我看見一位白發稀疏的老婆婆領著她的外孫在離我不到兩丈遠的地方蹣跚著前行。那孩子大約只有一歲半，我認識，跟我家住一個院。??

??

我終于將那根竹篾踩住了。于是，美妙活潑富有生命的竹篾一下繃直成一條僵僵的直線，與此同時，我聽到那孩子哇的一聲哭叫起來，我看見那根竹篾從他手里甩脫了，仿佛甩掉一個蛇。?

作者先描寫了南方雨后的地面，“綠蔭的通道長滿了青青的苔蘚”，無疑那里的路又潮又滑，這就為下文“我”踩住孩子的竹篾而使他跌傷作了鋪墊。

【作用總結】為事情的發生做鋪墊。

（五）有時候，正是因為自然環境的因素，事件才會發生轉機或其他的變化。請看下面的描寫：

一路顛簸，大伙兒確實也累了。對付著填飽肚子，就趴在各自的鋪上睡了過去。

大約是半夜時分，先是一陣馬嘶，隨后，周圍就響起了驚天動地的狼嚎聲：“嗷----”，由遠而近，大伙兒睡意全無，立刻從炕上跳下來，抓起武器，做好了隨時搏斗的準備。

?? 狼群開始進攻了。聽起來足足有上百只還多，嗷嗷的嚎叫著，很快就把小木屋圍了起來。因為事件發生在“大約半夜時分”，自然環境往往需要通過聽覺來表現，“周圍就響起了驚天動地的狼嚎聲：‘嗷----’，由遠而近”。看了這段文字，不用說，讀者也能想得到，下面將要發生人狼大戰了。由此可見，自然環境的變化，會推動故事情節的發展，有時會使事件節外生枝，衍生出許多故事。

【作用總結】推動故事情節的發展。

（六）為了說明事件發生的時間、地點及人物活動的空間，可以用一些環境描寫來完成。如《社戲》中“那地方叫平橋村，是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊。”就把故事發生的地點及其特征說的清清楚楚了。那時候，這里還是一片荒涼，原始的荒涼。茂密的野草，五顏六色的野花，到處是起伏不定的丘陵。那里長滿了并不高大，但很茁壯的柞樹。也有并不粗壯的但是很挺拔的白樺樹。樹林里面大多是一些小動物，偶爾也會有大動物出現。

那一天，老獵人照例背著長筒獵槍出門了。跟著他的還有那只伶俐的黃毛獵狗。一切都和平常一樣。可是他再也沒有回來。

看了這段文字，想想故事發生的時間是什么時候？

“原始的荒涼、茂密的野草，五顏六色的野花，”——未被破壞的環境；“老獵人照例背著長筒獵槍出門了。”——獵人出獵等，都表現出與現代的不同，我們可以感受到故事發生在很久很久以前。

【作用總結】設置伏筆，表明故事發生的時間、地點及人物活動的空間，加強文章的真實性。

（七）在記敘文文中，人物和事件都必須在一定的環境中才能展開，環境就如同事件的外衣一樣。如此來說，環境作用的又一個重要作用就能顯現出來了。

思考：一個剛剛大學畢業的女志愿者要到山區支教，為了凸顯人物的形象和事件的重要意義，你會把她所支教的山區的環境寫成什么樣的？再如《哦，冬夜的燈光》 一方面是小鎮的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗，一方面是小鎮居民留下的明亮的燈光。環境的陰冷與小鎮人們的善良、熱情形成對比。這一冷一暖，一暗一明的環境描寫有什么作用？

【作用總結】突出了文章的中心。

三、社會環境描寫的特點和作用

社會壞境描寫也是記敘文常見的表達方式。社會壞境描寫的主要作用是交待事件發生的時代背景，揭示人物〔事件〕命運的社會原因等。

（一）交代事件發生的時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等。例如“對調子的來自四方，各自蹲踞在松樹林子和灌木叢溝凹處，彼此相去雖不多遠，卻互不見面。”（《云南的歌會》）就交代了當地對歌的習俗。再如如魯法國作家都德的《最后一課》中關于普魯士兵在操練的描寫表現了故事發生的時代背景。

（二）揭示人物〔事物〕命運的社會原因。

我們再來體會一下社會環境描寫對揭示人物〔事物〕命運的社會原因等所產生的作用。

一年年過去了，易挖的紅柳絕跡。只剩那些最古老的樹靈了。

掏挖沙山的工期越來越漫長，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術的法子——用炸藥只須在紅柳根部，挖一條深深的巷子，用架子把火藥探進去，人伏得遠遠的，將長長的藥捻點燃。深遠的寂靜之后，只聽“轟”的一聲，再幽深的樹怪，也尸骸散地了。

??

聽最近到過阿里的人講，紅柳林早已被掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。

這段文字表現了高原特有的樹種——紅柳在人們的長期的砍伐之下，終于被徹底毀滅的命運。人們毫無顧忌的、大張旗鼓的砍伐紅柳，甚至用炸藥獲取紅柳樹根，將這種寶貴的植物當作燃料。這種事體現出人們對環境的破壞，缺乏環保意識。

【注意】因為自然環境描寫和社會環境描寫往往是融合在一起的，所以，在回答問題的時候要兼顧環境描寫的多種作用。如《最后一課》中“我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發啦，司令部的各種命令啦。我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”這一段環境描寫就有推動故事情節發展的作用；“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士士兵正在操練。”既交代了故事的背景，也能襯托出人物的心情。

四、環境描寫的位置和表達方式

（一）出現位置及相對作用

1、在開頭寫景，渲染某種氣氛、交待故事背景，為情節的發展作鋪墊。

2、在文中寫景，推動故事情節的發展。

3、在文末寫景，升華主題、使作品具有無限的思考空間。

【注意】 一段具體的環境描寫，它的作用往往是多方面的，這需要根據具體的語言環境去綜合分析，切忌生硬地把它歸結為某一種作用。

（二）環境描寫的語言表達

1、自然而樸素的白描，交待故事背景。

2、善用修辭手法，如“灰色的天，幾片浮云不安地走動起來，時而駐足停留，像似焦急地候著人樹葉不和諧地任風吹著，打亂了雨絲的飄落，葉惆悵地飄蕩、滑落，寫著一篇永遠沒有結局的童話。枯草帶著傷心的淚漸漸掩埋在蒼茫的雨霧中。”

3、感官運用的描寫。1）、聽覺 2）、視覺 3）、味覺 4）、觸覺 5）、嗅覺等

如朱自清的《春》中的描寫：“吹面不寒楊柳風，”不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

五、分析問題步驟

第一步，分析環境本身的特點。答題時，要緊扣其表現了怎樣的地域風光，提示了什么時間、季節，渲染營造了怎樣的氛圍等。如《故鄉》開頭的景物描寫：“時候既然是深秋；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”這段景物描寫是漸近故鄉時“我”在船上所見，活畫的是一幅死寂的故鄉冬景圖。作者用這些語句極力渲染了農村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛。如果是社會環境描寫，交代事件發生的社會背景、時代特征，答題時必須結合時代背景，指出相關語句揭示了什么樣的社會現實。如《孔乙己》的開頭用了一段文字描寫魯鎮酒店的格局，特別是兩類顧客的衣著和喝酒方式的差異。“魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，------這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，------靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”揭示了清末社會階級對立、貧富懸殊等情況，交代了故事發生的社會背景。

第二步，分析環境描寫與人物的關系。

環境描寫在小說中的作用，用茅盾先生的話說，“不是可有可無的裝飾品，而是密切聯系著人物的思想和行為”。所以，分析環境描寫要看它對刻畫人物起到什么作用，如襯托人物什么心理，交代人物什么身份，表現人物什么性格等。

如《故鄉》中的那幅“故鄉冬景圖”，作者極力渲染農村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛，正烘托出“我”當時的悲涼心境，荒涼的景象與主人公悲涼的心境融為一體；《孔乙己》中的社會背景則為孔乙己這個人物搭就了合適的社會舞臺，寫出了孔乙己的特殊身份——穿長衫而站著喝酒的唯一的人。

第三步，分析環境描寫對情節的作用。

環境描寫在作品中還推動著故事情節的發展，為下文埋伏筆，作鋪墊。再看《故鄉》開頭那“沒有一些活氣”的蕭索荒村的描寫，與“我”悲涼的心境相融合，一開始就為全篇定下了抑郁深沉的抒情基調。這“眼前的故鄉”和“回憶中的故鄉”形成對比，從而充分表現了小說主題。孔乙己活動的舞臺，注定了下文中他不被人同情，而被冷漠社會吞噬的悲劇命運。

第四步，分析環境描寫對主旨的作用。

“一切景語皆情語”，記敘文中的環境描寫最終都是為深化文章主旨服務的，這一點同學們必須牢記，在整理答案時要有所兼顧。

六、回答問題三步法

——由“表”及“里”再“升華”

（一）閱讀下列選文，感悟答題思路

例1 淅淅瀝瀝的雨，沒完沒了地下著，真煩人。

??

雨越下越大，我撐著傘，邁著輕快的步子走在被雨水沖得格外明凈的石子路上。此時此刻，我的心情格外愉快，因為我今天有兩個巨大的收獲??雨啊，真好！

（節選部分是《信任》的首段與末段。文章敘述了“我”考試時因在考場上的一個舉動，自己疑心被老師懷疑幫同學作弊，因此考完后覺得下雨很煩人。之后“我”鼓起勇氣，向老師坦言實情，沒想到，老師早已知道“我”的心思，充分信任“我”。所以，從老師辦公室走出來，雖然雨越下越大，但“我”的心情格外愉快。）

問題：開頭與結尾都是下雨，前者“煩人”，而后者卻“真好”，這兩處環境描寫是否矛盾？為什么？

答題思路整理

在回答環境描寫作用題的時候，我們可以“由表及里”地梳理出答題思路，然后進行語言組織 ① 所謂的“表”也就是環境描寫直接呈現出來的內容，概括出寫了怎樣的環境特點。② 通過分析文本語句，感受環境描寫的作用，即渲染了怎樣的氣氛、襯托人物怎樣的心情、交代了怎么樣的故事背景等。

③ 梳理環境描寫對升華主題情感態度或文章結構上的作用，在結構上，看一下前后文有沒有 呼應，是為下文故事做了鋪墊或者埋下伏筆等。由“表”及“里”再“升華”是可操作的答題思路。

例1：這道考題把環境描寫的作用和人物心情變化原因結合在一起。其實，雨還是那場雨，只是所襯托的人物心情變化了。要思考兩個問題：

一、雨分別襯托了“我”怎樣的心情？

二、為什么“我”會有不同的心情呢？第一個問題，就是“里”的作用。第二個問題，結合心情分析出原因是不難的。環境描寫非但不矛盾，反而在結構上起了首尾呼應作用。開頭的景物描寫雨的淅瀝，是為了襯托出“我”正為老師是否誤會“我”幫同學作弊而懊惱的情緒；而結尾的雨還是下著，但此時“我”心中的結已經打開，雨的明凈襯托了“我”愉快的心情。② 總結

環境描寫有妙用，營造氛圍見背景。

人物性格它渲染，后面行文作鋪墊。

主題思想來深化，文章閱讀不用怕。

七、設身處地說環境

柳葉兒

（1）又是柳葉兒抽芽的季節了。

（2）每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。

（3）柳葉兒救過我的命。

（4）那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒??那一年，我八歲。

（5）柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。

（6）那些天，全家最樂的是我。

（7）柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，一抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法這正好有了我的用武之地。

（8）我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣“噌噌”地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。

（9）我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。

（10）天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的（）。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到（）爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣（）。

（11）我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”

（12）柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。

（13）最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。

（14）多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長山來-茬，再吃光了一茬，再長出來-茬??那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的！（15）對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總忍不住要摘一片下來嚼嚼。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。

1、依次填入第（10）段括號內的詞語應是

（3分）

A.冰涼

清涼

陰涼

B.清涼

冰涼

陰涼

C.清涼

陰涼

凄涼

D.凄涼

冰涼

清涼

2、第（4）段畫線句運用了

的修辭手法，其表達效果是

（3分）

（2）

。（請用簡要的語言概括）

4、第（10）段畫線句屬

描寫，下列對其作用的分析有誤．．的一項是

（4分A.交代了“我”和三叔搶柳葉兒的時間與地點。

B.描繪出早春農村的清晨濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點。

C.推動故事情節的發展，為下文寫“我”搶柳葉兒作鋪墊。

D.烘托小小年紀的“我”“少年不識愁滋味”的心理。

5、最后一段文字在全文中的作用是

（4分）

6、文末寫道“對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請用 你的生花妙筆，描繪出柳的“多情”、“多姿”。（80字左右）（8分）

1．B(3分)

2．排比（1分）突出強調了當時饑荒的嚴重，人們的饑餓程度。（2分）

3．(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹爬高的本領。（3分）

(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。（3分）

4．環境(景物)(1分)C(3分)

5.再次抒發作者對柳葉兒的特殊情感（2分），并且照應文章的開頭，使文章結構嚴謹。（2分）

6．要求：運用描寫的表達方式，表現出柳的多情、多姿。

例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。萬條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發。

微風拂過，秀發輕輕舞動，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發 簪。（8分）

四、鞏固練習

春天

看看日歷，知道已是春天，可走在戶外，覺得風還是冬天的風，冰涼刺骨。太陽依舊病懨．．懨． 的樣子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的顏色，鉛筆畫似的，哪里有一絲春天的蹤跡？有一天，我卻意外地從學生的課桌上，發現了第一抹春痕。

學生在寫作業，我在靜悄悄地教室里巡視，驀然看見，一個課桌的縫隙里，有一撮小草芽，用細細的白線嬌嬌．． 地扎著。草芽針一樣細，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那里端詳了許久，心中一時有些感動。我相信，這是天地間的第一抹春色。在春寒料峭的二月里，在灰黃蒼茫的天地間，發現這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的耐心和細心呀！也許只有靈秀的孩子們才能感覺得到。當孩子們采集到它時，一定十分快活，乃至大聲地歡呼過。我捏起那小撮纖細的草芽看了看，又插進桌面的裂縫里，坐在位子上的男子，這第一抹春色的主人，仰臉望著我，笑了。

這以后，稍一留心，便天天可以從學生的課桌上，感受到春意的萌動和蔓延了。桌縫里，有一二截剛剛泛青或萌出芽苞的小樹枝，三五朵小野花——那么小，白的似米粒，黃的、紅的，像蠟筆下削下的碎屑。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風蕩來的春天的彩塵，細心的孩子

3、第（6）段寫“那些天，全家最樂的是我。”聯系下文看，“我”的“樂”主要體現在：（1）

發現了，便用小手指將它們拈起來，染在了他們的課桌上。終于有一天，我看見學生的課桌上，插了一枝迎春，枝條上繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。教室里，被映上了一層淡淡的暖意。??

有一天，我迎著學生的歌聲走進教室，看見我放著教科書的課桌上，也插上幾朵野花。我的課桌最破，桌面上滿是裂縫，循著縱橫的縫隙，長滿了青草、綠葉、小花。那課桌，仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書，書頁里也夾了幾朵指甲大小的紫色小花。我笑了，學生們也喜形于色。我沒有說什么，便開始講課。其實不必說什么，那一笑，已使師生的心溝通了，大家共守默契。這一節課，上得格外好，學生始終情緒高昂。下課后，我拿起一枝開著淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，對學生說：“真是春天了，連咱們的課桌也都開花了！”學生大笑，歡呼起來。這時候，一個調皮的男孩，指著一個女孩子說：“老師，她也開花了！” 我一看，可不，她的小辮子上，簪了一枝粉紅的野花。學生們又是一陣擊掌大笑。

在這開花的課桌間踱步，聽著學生們那爽朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了春天是從孩子們身上產生，先染了他們的課桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子們在一起，就是和春天在一起，我想起了一位詩人的話：

孩子是春天的另一種姿勢。

1．結合語境，解釋下面詞和句子的意思。（2分）

病懨懨：

嬌嬌：

2．文中說“發現了第一抹春痕”指的是：（3分）

3．將“這些鮮艷的粉末??細心的孩子發現了，便用小手指將它們拈起來，染在了他們的課桌上。”中的“染”換成“插”好不好，為什么？（3分）

答：

4．文章開頭部分的環境描寫有什么作用？（3分

5．如何理解“這教室該是春天的源頭了”這句話？（3分

鞏固練習參考答案：

1①嬌嬌：輕輕地，小心呵護 ②太陽依舊病懨懨的樣子： 太陽光線不強烈，熱度不夠。

2．驀然看見，一個課桌的縫隙里，有一撮小草芽。

3．答：不好。因為是“小野花”，極其嬌小，用“染”非常恰當，用“插”不能準確地表情達意。答：①交代了時令、地點；②描繪了早春的景象；③以野外的缺乏生機、暖意的春景引出教室內孩子們對春的熱望、生機和活力，以此形成對比，起了反襯作用。

5．因為孩子們以及他們身上所表現出來的活力和精神原本就是春天，他們就是春天的象征。或答第⑸段“春天是從孩子們身上產生??染了山川”的一段話

第二篇：記敘文環境描寫作用

記敘文環境描寫作用

教學重難點： 環境描寫分析

教學過程： 1.導入

以學生近期看的書籍或電影場景導入

2.呈現

一、內容

環境描寫有兩種類型：一種是自然環境描寫，人們通常把它叫做景物描寫。另一種是社會環境描寫。期中記敘文中以自然環境描寫居多。

二、理解

記敘文中常常會用到自然環境描寫。它們在文章中不是虛設的，就如同戲劇舞臺的道具。它們總會在一定的時候發揮自己的作用。自然環境描寫在不同的環境中，作用也會有所不同。

三、作用與分析

（一）自然環境

1、烘托渲染氣氛

在事件還沒有發生之前，先渲染出一個氣氛。

例：在開禁前的一天傍晚，他和媽媽早早又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線甩向湖心，湖水在落日的余輝中蕩起道道漣漪。當月升中天的時候，那波紋又變成了銀白色的，景色十分優美。突然，釣竿的另一頭兒沉了下去。他知道一定有大家伙上鉤了，便急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子嫻熟的動作。

終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出水面。好大的魚啊！在此之前他還沒見過這么大的魚呢。它是一條鱸魚。

——《鱸魚奇緣》

解析：第一段中的通過描寫傍晚時分湖中美麗的景象，渲染了一種愉悅之感。這種美好的感覺與下文將要發生的故事帶給人的感覺是一樣的，烘托出我與媽媽的開心心情。

2、烘托人物的心情

例：他和兒子相依為命的生活在一起，將一身藝術細胞傳給了兒子，把他拉扯成人，送到了劇院。兒子也挺爭氣，很快適應了緊張的劇院生活。不料在一次裝臺的義務勞動中從頂棚跌下，當場停止了呼吸。劇院院長把父親接了去，問他有什么要求，那位幾次從昏迷中醒來的父親把頭搖搖，說想到兒子出事的地點看看。

那是一個寂靜的冬夜，院長叫人把劇場大門打開，領著他走到臺前。父親實在憋不住，一下子撲倒在兒子摔下來的地方，再也無力站起。

整個劇院空空蕩蕩，無聲無息，一只只椅背像大海的波濤，在這苦難的父親胸中掀起了滔天的巨

解析：這段文字描寫了一位失去愛子的不幸父親。當他來到兒子倒下去的地方時，內心產生了巨大的震動與悲哀，“寂靜的冬夜”、“這個劇院空空蕩蕩，無聲無息，一只只椅背像大海的波濤，”這些描寫烘托了父親極度悲哀的心情。——《認識父親》

3、為事件的發生做鋪墊

事件的發生，有時候需要一些必要的鋪墊，這樣才會合情合理，否則就會使人感到很唐突，很不自然。例：我背了書包，在桉樹的濃蔭下輕捷地走著。由于南方雨水頻繁，樹蔭的通道長滿了青青的苔蘚。在道邊上邊，一不小心就摔個仰巴叉，于是我只好在窄窄的通道中間走了——但這不是我后來肇事的理由。

接下來，我看見一位白發稀疏的老婆婆領著她的外孫在離我不到兩丈遠的地方蹣跚著前行。那孩子大約只有一歲半，我認識，跟我家住一個院。……

我終于將那根竹篾踩住了。于是，美妙活潑富有生命的竹篾一下繃直成一條僵僵的直線，與此同時，我聽到那孩子哇的一聲哭叫起來，我看見那根竹篾從他手里甩脫了，仿佛甩掉一個蛇。——《竹篾》

解析：作者先描寫了南方雨后的地面，“綠蔭的通道長滿了青青的苔蘚”，無疑那里的路又潮又滑，這就為下文“我”踩住孩子的竹篾而使他跌傷作了鋪墊。

4、推動故事情節的發展，為...的發展做鋪墊

有時候，正是因為自然環境的因素，事件才會發生轉機或其他的變化。請看下面的描寫： 一路顛簸，大伙兒確實也累了。對付著填飽肚子，就怕在各自的鋪上睡了過去。大約是半夜時分，先是一陣馬嘶，隨后，周圍就響起了驚天動地的狼嚎聲：“嗷----”，由遠而近，大伙兒睡意全無，立刻從炕上跳下來，抓起武器，做好了隨時搏斗的準備。

……狼群開始進攻了。聽起來足足有上百只還多。嗷嗷的嚎叫著，很快就把小木屋圍了起來。

解析：因為事件發生在“大約半夜時分”，自然環境往往需要通過聽覺來表現，“周圍就響起了驚天動地的狼嚎聲：‘嗷----’，由遠而近”。看了這段文字，不用說，讀者也能想得到，下面將要發生人狼大戰了。由此可見，自然環境的變化，會推動故事情節的發展，有時會使事件節外生枝，衍生出許多故事。

5、設置伏筆，可以表明事件發生的時間或年代等 那時候，這里還是一片荒涼，原始的荒涼。茂密的野草，五顏六色的野花，到處是起伏不定的丘陵。那里長滿了并不高大，但很茁壯的柞樹。也有并不粗壯的但是很挺拔的白樺樹。樹林里面大多是一些小動物，偶爾也會有大動物出現。

那一天，老獵人照例背著長筒獵槍出門了。跟著他的還有那只伶俐的黃毛獵狗。一切都和平常一樣。可是他再也沒有回來。

“原始的荒涼、茂密的野草，五顏六色的野花，”----未被破壞的環境；“老獵人照例背著長筒獵槍出門了。”---獵人出獵等，都表現出與現代的不同，我們可以感受到故事發生在很以前。

（二）社會壞境描寫

社會壞境描寫的主要作用是交待事件發生的時代背景，揭示人物〔事件〕命運的社會原因等。

1、交代事件發生的時代背景 它的表現方法也是多種多樣的。

如文革時期的社會環境描寫，可以通過滿墻的大字報來表現。改革開放的社會環境，可以通過外資企業的廠標來表現等。

社會壞境描寫在課文中也并不少見。如魯迅先生的《孔乙己》一文中，對江南小鎮風情的描寫，就表現出孔乙己生活的時代背景，那個時代，人與人之間的不平等在這段描寫中顯露出來。還有法國作家都德的《最后一課》中關于普魯士兵在操練的描寫，表現了故事發生的時代背景。我們來看下面的這兩段文字，具體體會一下社會環境描寫的特點和作用：

〔甲〕我們為了戰勝饑餓，為了把火與血的戰斗繼續下去。但等天暖，我們就要放火燒山，開荒下種。恰恰在這個時候，一場大雪突然從空中灑落下來。喜得我奔出窯洞，用熾熱的兩頰，迎接冰冷的雪花，我寫了一篇小文章，題目記不清了，好像是《雪落在中國土地上》，其中有這樣的意思：雪，一點一深深滲入土地，可滋潤著種子，讓它早日發芽。我現在還記得那年春潮，曙光微放，延安山嶺上，這里，那里，行行蜿蜒移動的人影。然后，飛揚的鋤頭，揮灑的汗水，令人真正體會到“勞動人民創造新世界”的快感。

〔乙〕幾天來，他因為父親的寢食難安。挨到了星期天，剛好碰到市衛生局的同志在向老人宣傳無償捐獻遺體器官的意義，問他們有誰愿意捐，很人都搖頭。父親站了起來，問了兩個問題：一是捐給自己的兒子行不行？二是趁活著捐可不可以——“我不怕疼！我也老了，捐出一個角膜，生活還能自理，可我兒子還年輕呀，他為這只失明的眼睛，失去了多少工作的機會！要是能將我兒子的眼睛治好，我就是死在手術臺上，心里也是甜的……”

解析：以上社會環境描寫的主要作用時交待事件發生的時代背景。甲段中，“為了戰勝饑餓，為了把火與血的戰斗繼續下去。但等天暖，我們就要放火燒山，開荒下種”、“延安山嶺上，飛揚的鋤頭，揮灑的汗水”等描寫，都在提醒讀者，注意作品所表現的事件發生在一個非常時期，即上個世紀延安大生產運動時期。乙段的社會環境描寫不那樣直接，它表現得很含蓄，但是我們仍然可以從“宣傳無償捐獻遺體器官的意義”等描寫中看出來，因為這種宣傳也是近十幾年才出現的事情。

2、揭示人物〔事物〕命運的社會原因

一年年過去了，挖的紅柳絕跡。只剩最古樹靈了。

掏挖沙山的工期越來越漫長，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術的法子--用炸藥！

只須在紅柳根部，挖一條深深的巷子，用架子把火藥探進去，人伏得遠遠的，將長長的藥捻點燃。深遠的寂靜之后，只聽“轟”的一聲，再幽深的樹怪，也尸骸散地了。

聽到過阿里的人講，紅柳林早已被掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。解析：這段文字表現了高原特有的樹種--紅柳在人們的長期的砍伐之下，終于被徹底毀滅的命運。人們毫無顧忌的、大張旗鼓的砍伐紅柳，甚至用炸藥獲取紅柳樹根，將這種寶貴的植物當作燃料。這種事體現出人們對環境的破壞，缺乏環保意識。

3.練習與檢測 《背向大地的愛》

父親帶著七歲的女十里外的村子走親戚。從大路上下車后，是下午兩點多鐘。到達親戚的村子，要徒步經過一大片田野。父親發現原本陰沉的天色，變得越來越黑。父親對女兒說，我們要走快點了，可能要下大雨。

鉛灰的烏云越聚越濃，天越來越黑，仿佛黑夜來臨。閃電如利劍一次又一次刺穿黑暗，雷聲伴著狂風隆隆滾過天際，然后像炸彈一樣在頭頂炸裂。

女兒蜷縮小小的身子，爸爸，我怕！他將女兒緊摟在胸前，丹丹不怕，把頭埋進爸爸衣服里，閉上眼睛睡覺。他一路狂奔，因為在電閃雷鳴的曠野中多待一秒鐘，就會多一份危險。

他突然聽到一種奇怪的巨大呼嘯聲由遠而近，這聲音像幾十臺拖拉機同時爬坡發出的吼聲，又像無數 條響尾蛇同時發出的嘶嘶聲。在閃電的強光里，他看到一個頂天立地的巨大黑色煙柱飛速移來——龍卷風！

父親大駭，他知道龍卷風的厲害，他小時候經歷過一次，所到之處，大樹齊腰斬斷，樹皮被剝得只剩白花花的樹干，地上的東西被吸上天空，人和牲畜都會被摔死！

父親本能地想要加快腳步。但一剎那間，腳下陡然失去了支撐，身子被一股巨大的力量吸得輕飄飄。他知道此刻他和女兒都被吸到了高空，幾分鐘后就要被拋到九霄云外，然后粉身碎骨！爸爸，我怕！緊緊貼著父親胸膛的女顫身叫道。女兒，爸爸在和你做飛的游戲呢，你不是一直想和小鳥一起飛翔嗎，現在緊閉眼睛數小鳥，一只小鳥，兩只小鳥，三只小鳥…… 他感覺自己像一個面團一樣被一只巨手揉來去，五臟六腑都翻騰起來。他什么也不敢想，只是盡力地躬身將女兒更緊地摟住。不知道過了多少時候，他感覺巨手的力量漸漸小了，身體也開始慢慢下降，他知道龍卷風開始將吸入的物體拋向地面了。

女兒還在他懷里數小鳥，也許此刻女兒看見的是藍天白云，柳枝飄拂，小鳥旋飛。他稍感欣慰，淚水卻滑下了臉頰。突然，背部撞到了什么東西，這個東西以一種強大的力量掠過衣服，勒進他的背--電纜！他心里滾過一陣狂喜，一瞬間，他一手摟緊女兒，另一只手力氣死死抓住那根電纜！

他就著支持父女兩人的重量。天慢慢亮了，狂風也小了。漸漸地，他感到手臂發軟打顫，被深勒過的后背正在滴答流血，不等血滴進土地，就被吹散在風中。最要命的是，女兒數小鳥數得睡著了，睡著后的女兒不自覺地放松了抱緊父親的雙手！

女兒的手一點點松開他的身體。不能再猶豫了，他看到腳底十多米的地方是一塊旱地，他摟緊女兒，緊抓電纜的那只手一松，他就成了一個背朝大地面向天空的自由落體。此刻懷里的女兒正在睡夢中甜甜地囈語。他笑了。

父親保住了性命，卻多處骨折并重度腦震蕩。女兒纖毫無傷，睡醒了還天真地對父親說，爸爸，我看到了好多好多可愛的小鳥。

有人問他，你知道不知道，你這次是僥幸從死神手里逃掉，因為這樣背對地面從高空摔下，極有可能丟掉性命。

他憨憨地說，我知道，但如果我不這樣背對地面，我的女兒就可能丟掉性命。父親這句簡單樸實的話，七歲的女兒現在還不懂。等她長大了，她會懂得，父親對她的愛，比父親背對的大地，還要深沉。

1．文章第②段運用了什么描寫，從全文看，此處描寫的作用是 2．文章以“背向大地的愛”為題，有什么作用 《沖向風暴求生》

莎拉四歲的時候，媽媽就去世了。她的爸爸是一個漁民，買不起房子，莎拉只好在小小的漁船上長大。

到了上學的年齡，爸爸打魚掙的錢只夠生活，交不起學費，她只好依舊住在船上，還要忍受孩子們的嘲笑。海港里漁船很多，漁民們都是日出打魚，日落而息。一天傍晚,爸爸在船艙里喝著酒，莎拉自己坐在船頭，看管著爸爸打到的一些鮭魚。忽然，莎拉看到海平面上騰起山一樣高的烏云，風也漸漸大了，船隨著波浪搖晃起來。

莎拉從小到大還從沒看到這樣兇猛的風暴，趕忙扶著欄桿跌跌撞撞地跑進船艙，喊著： “爸爸，快醒醒。”

“什么事?”她的爸爸搖了搖酒瓶，嘴里咕噥著問。“爸爸，暴風雨要來了，咱們上岸躲躲吧。” “管它呢。”

她抓著爸爸的肩頭搖著他，爸爸的頭撞在船幫上，他叫了起來你到底要干什么?” “爸爸，咱們走吧，這次的風特別大。”

爸爸終于醒了酒，他出了船艙,烏云已經壓了下來，狂風卷著巨浪沖了過來。“爸爸，你在干什么? ”

“莎拉，要是咱們不把船駛離碼頭，大風就會把它吹到碼頭或礁石上。我們必須出海,這樣才能保住船，活下去。”

就這樣，這條小船一頭扎進暴風雨里，浪濤一下下撞擊著船幫，莎拉嚇得緊緊抱著爸爸，他正在掌舵控制著船，向著大海吼了一聲：“我們能戰勝你。”

在他們的頭頂上方，黑云翻滾著;在他們前方，狂風卷著黑色的巨浪迎面撲來，浪尖上泛著白色的水沫，劈頭蓋臉地打在他們身上。莎拉的腳下一滑，險些摔倒,她嚇得尖叫一聲。爸爸一手握著輪舵，騰出另一只手拉住了女兒。就這樣，他們熬過幾個鐘頭,風小了很多，海浪也平靜下來,天開始變晴。父女二人仍然握著手安慰對方。

他們開始掉轉船頭，駛向岸邊。回到港灣后，四處一片狼藉。木架搭起的碼頭不見了，幾十條漁船漂被撞得千瘡百孔。只有莎拉和爸爸的船安然無恙。

莎拉抱著爸爸說：“爸爸，你是個英雄。”

“我不是英雄。”爸爸握住她的手，“莎拉，是你救了我們。” “爸爸。”她激動得流下眼淚，“我們一起戰勝了暴風雨。” 問題：.文中畫線的景物描寫有什么作用? 《病友》

同病相憐，同憂相救。可眼前，對這個新來的病友我一點也沒有同病相憐、同憂相救之感。

他患的是肝癌晚期，聽說全身已經擴散，一來便進了急救室。他們說他是個領導，難怪看他的人來了一撥又一撥。看得出來，這些人里有干部，有職工，有農民，有學生，涉及面很廣。送鮮花的不說，各種吃的營養品堆了一病房。一個秘書模樣的人當著我的面，毫不掩飾地對所送之物一一登記，然后用車拉走。擺這里的確太過顯眼，難免招來非議。腐敗，我實在不屑與這種腐敗分子住一起。

更讓我鄙夷的是，他額頭上滾著豆大的汗珠，瞪著一雙焦慮而痛苦的眼睛，竟用吃力的細聲央求起醫生……求您……幫幫我……哪怕多活一天……腐敗分子，多活一天就有機會多撈一把。都病成這樣了，還想著那些！

權力的魔杖太誘惑人了，要死的人，還不忘手中的權力。疼痛的間隙，他哆嗦著，用干枯的手摸出手機，隔不多長時間就打一次電話。隱隱約約能聽出，他問的問題幾乎都和工程有關，有城市改造，有安置住房，有招標事宜，有合作意向。哼，這時候還處處插手、事事過問，沒有好處，憑什么？人心不足，真是蛇能吞象。我在心里“啐”了一口。

見過貪的，沒見過這么貪的。

事實上，我也當過權，也曾經利用手中的權力腐敗過，如果不是組織上挽救得早，給我改過自新、重新做人的機會，恐怕這會免不了一頓牢獄之災，晚節不保自不必說，妻兒老小一家子還要跟著受累。痛定思痛，我徹底明白了一個道理，權力是一柄雙刃劍，用得好利國利民，用不好害人害己。

和隔壁的病友聊起一個病房的他，我嗤之以鼻，你看看這種人，把權力看得比命要緊，不就是為了多撈一點好處嘛！

回到病房，我實在不愿看他那張貪婪的嘴臉。“啪”，我關燈睡覺。

請您……把燈開開！黑暗里，他在墻角發出細弱的聲音。哦，我想起來了，要死的人怕黑。我勉強地又扳了一下開關。

我瞥了一眼，他斜倚在床上，在墊在面前的一塊板上，一手拿筆，一手拿紙，正想著寫著什么。遺書！八成是交待后事。在臺撈的一大筆錢該如何分配？假如小二小三跳出來鬧遺產，說不準外面養了私生子呢，分不好，弄些丑聞出來也未可知。這年頭，什么荒唐事沒有？唉！

可能感覺到了，一直在他對面床上翻來覆去打滾的我，身上帶著不滿情緒。真是……對……不住了，麻煩您……把燈……關掉。他在墻角那邊用細弱的聲音說。這回，我關燈的動作十分干脆。讓我想不到的是，半夜里醒來，他竟舉著個小手電，還在冥思苦想地在紙上寫他的遺言。遺產看來真不少，而且分配方案讓他舉棋不定，寫寫改改，改改寫寫，床頭柜上的稿紙竟摞起一沓。窗外，天由暗變灰，由灰變亮，一縷晨曦透過玻璃，照在潔白的病房里，也照在他蒼白的面孔上，一切顯得那樣的靜謐、平和、安祥、純潔。他輕輕放下手里寫好的紙，再次哆嗦著舉起手機……王秘書……通知……讓他們快些來……

如釋重負。他輕舒一口氣，放下電話，重又拿起那沓費了他九牛二虎之力才寫好的遺書，緊緊貼在胸口上，久久凝視著窗外。走廊里響起一陣凌亂的腳步聲，要等的人終于來了，他卻突然頭一歪，手一軟，那沓紙飄然落地。我分明看到了，紙上寫著關于反腐倡廉建設的幾點建議。

我仿佛被什么尖東西戳了一下，眼淚頓時止不住地涌了出來…… 問題：文中劃線句子屬于什么描寫，有什么作用。

《琴證》

春雨瀟瀟，雨湖岸邊的柳樹，綠蒙蒙的，濕淋淋的，仿佛是一幅寫意國畫。不遠處，是一條面朝雨湖的小街，開著一個個小店鋪，賣畫、賣古玩……街上很清靜。薊良真撐著一把油紙傘，來到了兒子薊聲開的“天風琴店”。

“爹，今天下雨，你怎么又來了？”

“我怕有人來換琴，就最后一把沒換了，唉，我擔心怕是等不來了。”薊良真呷一口熱茶，嘆息道，“唉，我一世英名，就毀在那一年所制的琴上。這剩下的最后一把，不知何時才能換回啊。我就為等這一把琴撐著身活著。”

薊良真今年七十有六，是古城赫赫有名的專制京胡的高手。他十歲跟著父親學習制作京胡，后來古城成立了制琴廠，他就去當了一名技師。他自有制琴的秘訣：一是選料精；二是制藝精純，無一處不費盡心思；三是他極熟悉京劇各個流派的唱腔，京胡便能因人而制，名角在臺上唱起來，可說是酣暢淋漓。薊良真制琴，往往在琴桿上刻上一行小字：薊氏后人良真制于X年X月。此時，望著門外迷蒙的細雨，薊良真的思緒回到上世紀七十年代。那時“樣板戲”正風行全國，劇團鉚足勁兒地演出，京胡也就成了搶手貨。制琴廠忽然接到上級的任務：半個月內必須制出三十把京胡!任務交給了薊良真，讓他領著工人日夜制作。這么多把琴，時聞又如此緊迫，薊良真不能一一親手制作，只能是大體上把把關。半個月，做了三十把琴!看著那些琴，薊良真恨不得一把火全燒了，這是什么玩意!更讓他難受的是，廠領導還讓他在琴桿上刻上這樣一行字：東風制琴廠薊良真小組研制于x年x月。交琴后，廠里受到了表彰。那面紅錦旗像火一樣，灼得薊良真心痛了好多年。

世道終于清平了。薊良真一直惦記著那三十把琴，不知流落何方。那上面刻著他的名字，一想起來，就覺得真個是毀了他薊家的名聲。

薊良真滿了一個花甲，退休了。薊聲在父親的指點下，開了這家“天風琴店”。薊良真作出了一個重大決策：以最好的材料最好的技藝，重做三十把京胡，換回當年那一批貨色。十多年過去了，三十把京胡，換回了二十九把。換回的京胡，老爺子毫不留情地砸碎后燒了，這使他得到一種溫馨的慰藉。

那一把沒換回的琴，還在人世上嗎？

薊良真說：“給我把琴拿來吧。”這把琴是薊良真的得意之作，琴桿、琴軸、琴筒、琴弓，形制、色彩、紋飾，沒有哪個地方不妥帖，地地道道的一件精美藝術品。這幾年身手、眼力都不行了，這樣的琴成了他的“絕唱”，再不可制作了。薊良真接過琴，癡看，輕撫，然后甩開膀子拉起來。拉的是京劇名曲《夜深沉》。

“好琴!”話音未落，店里走進一個中年人，腋下夾著一把京胡。他彬彬有禮地說：“敢問操琴的可是薊老先生？我是博物館陳列部的莊裕。因本館登報征集有關文革的藏品，一位退休干部寄來了他數年前收購的一把京胡，攜來請您一看，它應是出自薊老先生之手。” 薊良真的身子仿佛被雷擊了一般，起了一下，然后踉踉蹌蹌奔近柜臺，雙手端起那把京胡，上看下看，不由得老淚縱橫，嗚嗚地哭了起來。過了一會兒，薊良真抹干眼淚，說：“總算找到了，天意!莊先生，我有言在先：用我拉的這把琴，與你交換。太謝謝你了!”

莊裕笑了笑，然后面色嚴肅起來，說：“薊老先生，我知道你很愛惜自己的名聲，聽說換回的琴，皆毀之一旦，實在是可惜呀。你想，那個**年代，也是歷史的一個組成部分啊，我們征集實物，無非是讓后人永不忘記。先生當時所制之琴，雖粗糙卻是歷史的佐證，何必要毀之無跡呢？”

薊良真愣住了，啞默了好一陣，突然用手拍了拍腦門，說：“謝謝莊先生提醒，我是老糊涂了。歷史既然存在過，豈能抹去？我不換琴了，讓它傳之后世，這才是物盡其用喲。不過，我有一事相求，我欲將這把精心制作的琴，贈予貴館。兩琴一起陳列，不知行否？”

莊裕向薊良真恭恭敬敬地鞠了一個躬，說：“老先生的得意之作能存于我館，是我館的榮幸，實在是太感謝了!先生有這般胸懷，更讓人仰慕!”

薊聲說：“莊先生，請在敝店坐下喝茶。我爹今日應是最快活的了。”

雨依舊在下著，湖光迷蒙。幾只燕子剪剪而過，呢喃之聲如珠子般跌落于地，脆脆的，圓圓的……

問題：文章結尾處優美的自然環境描寫有什么作用？

4.小結

1、以自然環境作用為主，社會作用為輔

2、記敘文無非記人、記事兩種，所以自然環境作用最終回歸到人物與情節上。

3、若單純景物描寫則與人物無關，若涉及到人物則一定與人物有關

4、一定要聯系文本，具體分析，渲染了什么氣氛、表現了什么人物形象、推動什么情節發展、為什么做鋪墊、打伏筆。

5.作業 《青花瓷瓶》

雪下得很大，也很急，街道上空空的，沒有幾個人。綿軟柔滑的積雪，蓬蓬松松地掛在枝梢上，亮白而倦怠的枝條被壓低了頭。偶爾有一陣風，也極微小極細弱，還沒有感覺到，就消逝了。在這樣的天氣，不會有什么顧客來當東西，當鋪老板早早地關了店門，捅旺火爐，懶洋洋地趴在柜臺上，一邊翻看圖片，一邊哼著京戲。

突然，有人敲門，聲音極輕。他抬頭，支起耳朵細聽，什么聲音也沒有。他懷疑自己聽錯了，于是，他又低下頭繼續翻看手里的圖片。敲門聲又起，這次聲音很重，他很吃驚，自語道，這樣的鬼天氣，有誰會來當東西呢?

他遲疑著打開門。雪地里，瑟縮地站著一個男孩，十二三歲的樣子，很瘦，穿得單薄，頭戴一頂破舊的棉帽。厚厚的積雪沒了他的雙腳，他雙手揣在懷里，臉凍得通紅，衣服上滿是雪。

“孩子，你要當東西嗎?”他問。

“我，我……”小男孩支支吾吾半天，也沒說出什么來。

“那你要做什么?”一朵朵大大的雪花翻飛著落在男孩的額頭上，男孩打了個冷戰。“哦，孩子，進店說吧。”男孩從雪里拔出雙腳，走進店，站在門口，不敢再向前邁一步。他的兩只手仍在懷里揣著。老板摘下男孩的棉帽，一邊拍打棉帽上的積雪，一邊說：“孩子，那你究竟來做什么呢?”

“我……我媽病了。”男孩低著頭，怯怯地說。

當鋪老板根機敏，一下子就聽出男孩的意思：“你是來跟我借錢?” “噢，不，不，我不是。”男孩顯得局促不安，“我媽病了，老咳嗽，夜里咳嗽更厲害，醫生說，是肺癆。家里沒錢，我想……我想把這個當給你們。”男孩一邊說，一邊從懷里掏出一個精致的紅盒子遞給老板。

男孩鞋子上的積雪，在暖烘烘的屋子里很快化成了雪水，在男孩腳下，一圈一圈，慢慢湮散。

老板接過紅盒子，慢慢打開。“啊!青花瓷瓶?你是從哪兒并來的?”老板眼睛盯向男孩。老板娘聽說有人來當青花瓷瓶，興沖沖地從屋里走出來，說：“在哪呢?快讓我看看。哇，這么漂亮的青花瓷瓶。”男孩變得更加局促起來，眼神中藏著遮掩不住的慌亂，他躲閃著老板的目光，慌忙說：“是我家的，是我爸爸留下來的。”

“你爸爸——那你爸爸為啥不來當啊?”老板問。男孩目光暗淡，說：“我爸老早就去世了。”

“那，是你媽讓你來當的嗎?”老板娘一邊仔細翻看著青花瓷瓶，一邊問。男孩低下了頭，半天才說：“不，不是，我媽不知道。”老板疑惑地盯著男孩：“你是背著你媽，來當這個瓷瓶的?”

男孩流淚了，默默地點頭。

老板娘拿著青花瓷瓶，上下左右地翻看，看著看著，忽然皺起了眉頭，趕緊把瓷瓶遞給老板。老板接過來，又翻來覆去仔細看了一會，沒吭聲，拿著瓷瓶走進柜臺，然后走向那個放著營業款的抽屜。老板娘急了，三步并做兩步，擋住老板，雙臂護著抽屜，嚷道：“你要做什么?你看仔細了，那瓷瓶……”老板溫和地看著老板娘說：“我已經仔細看過了，沒問題。把這瓷瓶放到你的梳妝臺上吧。”

說著，老板把瓷瓶遞給老板娘，老板娘半信半疑地邊看邊向屋里走去。老板笑了，回過頭來對男孩說：“孩子，瓷瓶我們留下了。這些錢拿回去給你媽治病。不夠的話，你再過來拿。”

男孩不解地看著老板。老板說：“噢，我是說，我先付給你一半錢，另一半你下次再來拿。”男孩笑了，說了聲謝謝，拿著錢，跑了出去。

外面的雪不知啥時候停了，陽光照在雪面上，耀眼刺目。老板瞇著眼，看那小小的身影消失在遠方。

男孩再也沒來。

又是一個春天，天氣格外好，明媚的陽光照得人暖洋洋的，當鋪的生意紅紅火火。當東西的，贖東西的，出出進進。

一個少婦帶著一個男孩遠遠地走來，走到當鋪門口，少婦一下就跪下去了，當鋪老板慌忙走出來，看見站在少婦身邊的男孩，明白了一切。

問題：小說開頭的雪景描寫很精彩，請問：這樣的描寫有何作用?

第三篇：記敘文環境描寫解析

記敘文環境描寫解析

(一)、【解題思路】根據上面講的兩個標志去判斷。1.該畫線句子所在的段落中有對人物心情的描寫：“一天很快在掛念中過去了”。“掛念”表明了“我”的心情。

2.環境描寫“那些花兒，褪盡了初綻的青澀，在夕陽里灼灼地期盼著”中的“期盼”帶有的色調與“掛念”一致。顯然，畫線句子的景物描寫起襯托作用。

【參考答案】文中第③段畫線的景物描寫襯托出“我”對太陽花的牽

（二）、【解題思路】看標志，定作用。1.畫線句子位于第①段和第③段之間，單獨成段；2.第①段寫到祖母和花，而第②段和其后的段落中的內容段段不離祖母和花。由此，我們就可以判斷畫線句子的作用為承上啟下。

【參考答案】文中第②段畫線處的景物描寫的作用是承接上文，引出下文有關祖母和葵花的內容。

（三）、【解題思路】根據上述兩條標準判斷。1.該句上文記敘了小夏、小秋兄弟倆的相關內容。2.畫線句子所在的段落沒有直接描寫某種氣氛。據此，我們可以判斷這句的景物描寫的作用是渲染氣氛。

【參考答案】文段中畫線處的景物描寫的作用是渲染兄弟倆因家庭貧困而不能同時圓大學夢的凄涼氣氛。

（四）、【解題思路】下文記敘了太陽花枯萎而死，且與畫線句子中的“枝條枯黃，唯一的一個花蕾凋零了，低垂著腦袋”表現出來的生命特征相契合。因此，該句的作用不言而喻。

【參考答案】文章第⑧段中畫線處的景物描寫的作用是：預示了太陽花枯死的命運。

（五）【解題思路】依據以上三點判斷。1.上文記敘了祖母與葵花的故事；

2.畫線句子的描寫帶有暗示性；3.該描寫居于文末。據此，我們可以判斷景物描寫的作用為暗示主旨。

【參考答案】文段中畫線處的景物描寫的作用是暗示文章的主旨。

第四篇：記敘文之肖像描寫

記敘文寫作之肖像描寫

遼寧省建平縣建平鎮中學 司玉彪

【知識梳理】

肖像描寫是指用精確、生動、形象的語言描繪人物外貌特征，如相貌、服飾、姿態、神情等，用以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。成功的肖像描寫不僅能夠使人物躍然紙上，使讀者有如見其人的感覺，而且還表現人物的身份、地位、經歷、遭遇、精神風貌和內心世界等。肖像描寫的好與壞，對于展現人物性格關系重大。由于每個人的出身，職業，地位，教養，經歷，性格的不同，必然在人物的外形上留下不同的痕跡，所以，在實際生活中，每個人的肖像是各不相同的。怎樣寫好人物的肖像呢？老舍說：“人物的外表要處，足以烘托出一個單獨的人格。”就是說，描寫時切忌從頭到腳、面面俱到、纖屑不遺，不能只追求外表的“形似”，而要做到與人物性格的“神似”。要做到這一點，就必須舍得舍棄那些與人物性格關系不大的枝節，而著力描寫要處。否則“倘若畫了全副的頭發，即使細得逼真，也毫無意思”（魯迅語）。不過，人的服飾、隨身攜帶的物品，只要有幫助于人物性格的表現，倒也不妨入文。

【技法指導】

1.抓住人物特征，用白描法凸顯人物個性

在抓住人物特征，凸顯人物個性的過程中可用白描法，即用“粗筆細描” 寥寥數語快速勾勒出人或物生動，傳神的形象。使用白描手法的優點是節儉、經濟、節奏快，有利于情節發展，因此很符合讀者的欣賞習慣。如魯迅先生的作品《孔乙已》對人物肖像的描寫：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子，穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗，他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”粗略幾筆，一個窮困潦倒的沒落知識分子形象就活靈活現地呈現在我們面前。

2.抓住“五官”特點，寫出人物面部特征

肖像描寫忌諱面面俱到，寫人物五官更是如此。魯迅先生善于寫人物的眼睛，讓人物的眼睛反映人物的經歷、遭遇、處境和人物的內心變化。如魯迅的《祝福》 十多次寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。如初到魯鎮“??又只是順眼”，二到魯鎮“??順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，三到魯鎮：“??只有那眼珠間或一轉，還可以表示她是一個活物。”三次描寫都反映人物不同階段的人生境遇，把人物的遭遇、內心展示給讀者。曹雪芹先生描寫林黛玉出場，這樣寫道：“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。”則抓住“眉”與“目”作為切入點重點來寫，突出她的“嬌”“弱”的氣質。林黛玉外貌的其他部分，則讓讀者自己去補充想象。

3．注重身材體型、服飾打扮，在“工筆細描”中體現人物個性

“工筆細描”是指運用細致入微，工整細膩的筆觸，對人物進行刻畫雕琢。如姚雪垠在《李自成》這部小說中，是這樣描寫李自成的：“他是一位三十一、二歲的戰士，高個兒，寬肩膀，顴骨隆起，天庭飽滿，高鼻子，深眼窩，濃眉毛，一雙炯炯有神的、正在向前邊凝視和深思的大眼睛。這種眼睛常常給人一種堅毅、沉著，而又富于智慧的感覺。他戴著一頂北方農民們常戴的白色尖頂舊氈帽，帽尖折了下來。他的背上斜背著一張弓，腰里掛著一柄寶劍和一個朱漆描金的牛皮箭囊，里邊插著十來支雕翎利箭。”通過對李自成身材體型、服裝打扮的描寫，體現了他堅毅、沉著的性格，并從中透露出他反叛朝廷的精神。4.注重生活經歷，運用對比法來表現人物境況

所謂對比法，是通過人物肖像的前后變化，來反映人物命運的變化。它常常是結合故事情節的發展和人物的生活經歷進行的。如《故鄉》中，對閏土的肖像描寫便通過人物的臉色、眼睛、衣飾、等巨大變化，表現了中年閏土生活的痛苦、艱難，與前文月夜看瓜刺猹中的少年閏土形成鮮明的對比。5.巧用比喻、夸張、擬人等修辭，使人物個性繪形傳神

在人物肖像描寫中，要根據寫作的需要，別致巧妙的運用修辭能給人以想象的空間，讓你描寫的人物形象更生動、更傳神。如魯迅先生在《故鄉》中對楊二嫂有這樣一段描寫：“凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。他把張開兩腳的楊二嫂比做細腳伶仃的圓規，”運用比喻修辭生動的刻畫了尖酸刻薄的“豆腐西施”的形象。6.描寫順序要和諧有序，做到活而不亂

描寫時應按一定的順序來寫，或從上到下或從下到上，或整體到局部等，這樣才能達到層次清晰；同時，描寫也要講究和諧，要求所寫的外貌符合人物身份、年齡、性別、國別、職業。如作家阿累筆下《一面》初見魯迅的肖像描寫：“我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。”作者描寫的順序是從遠處、暗處，由整體到局部粗線條的勾勒出魯迅先生的身材、年齡、國籍、衣著和抽煙的神態。寥寥幾筆，準確生動的勾勒出魯迅先生外貌的主要特征，突出了魯迅把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。【典例分析】 實例1.荀老爹先開口道：“今年龍燈上廟，我們戶下各家須出多少銀子？”申祥甫道：“且住，等我親家來一同商議。”正說著,外邊走進一個人來，兩只紅眼邊，一副鍋鐵臉，幾根黃胡子，歪戴著瓦楞帽，身上青皮衣服就如油簍一般；手里拿一根趕驢的鞭子，走進門來，和眾人拱一拱手，一屁股就坐在上席。

——《儒林外史》

分析：本段出自《儒林外史》第二回對于夏總甲的描寫。作者善于抓住人物特征，用白描的手法凸顯人物的個性，三言兩語，幾十個字就把一個“驕橫”的小土豪勾勒出來了。作者抓住這個人物的本質特征，疏疏幾筆：“衣服”如“油簍”，說明他臟；“歪戴瓦楞帽”，活畫出他的無賴象；“一屁股就坐在上席”，充分表現了他的驕橫。用語不多，活畫出這個小土豪的外貌和神態。實例2.當他回過頭來看她的時候，她也掉過頭來了。她那雙在濃密的睫毛下面顯得陰暗的閃耀著灰色眼神親切而注意地盯在他的臉上，好像她在辨認他一樣，隨后又立刻轉向走過的人群，像在尋找什么人似的。在那短促的一瞥中，渥淪斯奇已經注意到了已經被壓抑的生氣在他臉上流露，在她那亮晶的眼神和把她的朱唇弄彎曲了的輕微的笑容之間掠過。仿佛有一種過剩的生命力洋溢在她的全身心，違反她的意志，時而在她的眼睛的閃光里，時而在她的微笑中顯現出來。她故意地竭力隱藏住她眼睛里的光輝，但它卻違反她的意志在隱約可辯的微笑里閃爍著。

——托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》

分析：此段出自俄國著名作家托爾斯泰對安娜肖像的描寫。作者抓住人物“五官”特點，采用“畫龍點睛”的方法，著意刻畫了她那充滿熱情和生氣的眼神。文中描寫了安娜經過愛情沉重打擊后，于火車站遇見風流、漂亮的貴族青年渥淪 斯奇，便不由自主的從眼神里、微笑中透露出她那壓抑不住的青春的熱情和活力。實例3.老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一會，似乎有點聲音，便又動搖起來，轟的一聲，都向后退；一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了。“喂！一手交錢，一手交貨！”一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的還是一點一點的往下滴。

——魯迅《藥》

分析：本段出自魯迅小說《藥》中對劊子手形象的描寫。作者采用比喻、夸張修辭，使人物個性繪形傳神。“眼光正像兩把刀”將“眼光”比喻為“刀”突出人物眼光的犀利，“刺得老栓縮小了一半”，運用夸張的修辭，突出老栓在劊子手面前害怕到了極點。作者巧妙運用修辭，使兇神惡煞的劊子手的形象躍然紙上。

【實戰演練】

☆題目：選擇你的一位親人進行肖像描寫，要能反映人物的性格，不得少于200字。思路點撥： 1．對所要描寫的對象必須認真觀察，捕捉他的特征，才能將其寫活。2．切忌面面俱到，從頭到腳，一點不漏地泛泛描寫，而應有選擇，有所側重地抓住特征進行描寫。

3.最好要運用多種描寫方法，動靜結合。

☆題目：以“我和老師”為話題寫一篇600字左右的記敘文，要求恰當運用肖像描寫反映人物性格。

思路點撥： 本文的要求是一篇寫人記事的記敘文，通過記敘反映出人物的精神風貌。此類作文中對人物肖像的描寫往往起到點睛的作用，因此，要注意在對人物進行肖像描寫時，一定要有個性、有特點，這樣才能更好地反映人物性格品質。

【范文示例】

微 笑 □ 劉悅

窗外的串紅花開的火辣辣的，今天太陽心情特別好，微笑著把溫暖灑向人間。而此時，我又想起了我小學時那位面帶微笑的班主任老師。

小學時不知換了多少老師，幾乎半年一換，但那些老師中給我印象最深的就是劉老師。

劉老師是一剛畢業的年輕女教師，她有著令人羨慕的苗條身材，一頭披肩的飄逸的秀發，時常散發著淡淡的清香，白皙皙的臉上嵌著黑水晶一樣的大眼睛。她愛笑，笑時就會露出白白的陶瓷般的牙齒。她的聲音輕盈婉約，像立于二月枝頭的黃鸝的歌唱。劉老師在學校里最年輕，所以教學方式和別的老師有所不同，她總是讓我們自己把答案寫在黑板上，來開啟我們的頭腦。

那時，我的天空很狹窄，我不敢做任何出格的事，是一個唯唯喏喏的小女生。所以沒有人會太注意我。我總是坐在座位上觀看一名名同學從講臺走下來，我從來不敢勇敢地向前邁一步，因為我害怕，害怕同學們會嘲笑我。

那天，天又格外的熱，同學們都在迅速的計算著，因為老師剛布置一道題，他們都在爭取最快的速度第一個做出來。終于這時班中最聰明的學委做了出來。他大步的往前走，無疑帶著一種傲氣。老師正在微笑的看著他，似乎對他胸有成竹。我的心很痛，其實我也做出來了，每次我都能做出來。但我從來不敢向前邁一步，就像一朵弱小的無名花在墻角中默默綻放。

他做完了，老師有些疑惑的看著他，白皙皙的臉上有陰云飄過，眼里顯出一絲失望。同學陸續的寫出答案，但老師總是一再搖頭嘆息。因為這些都是她眼中的好學生。

我望了望自己的答案，又反復的算了幾遍。我有十足的把握確定它是正確的。老師在過道間徘徊，她是多么希望有人能夠做出這道題，但同學們都在低頭沉思。

我多么希望我是一個快樂的女孩，我多么希望我能夠勇敢的邁出第一步。我悄悄的瞧了瞧老師，恰巧她也在看我，充滿希望與鼓勵的眼神，掛著淺淺微笑的臉，酷似一幅生機盎然的圖畫。我的心頓時活躍起來，就像一枯井又重新擁有了清泉，就像一只小鳥兒又重新的飛向藍天。老師難道知道我能夠把題做出來，她 5 是不是在鼓勵我？我感覺臉火辣辣的。我又試著抬頭看了看她，她的微笑是如此的慈祥和藹，像一位關心我呵護我怕我受一點委屈的大姐姐。她一定希望我能夠做出來，如果是這樣??我用手拿起本，腳略略的動了一下，但還有所顧忌，豁出去了，人生能有幾回搏，此時不搏何時搏！我站了起來，大步的邁出了第一步。我似乎感覺到同學都在詫異的看著我，但前方老師的微笑依然再感染著我，激勵著我。我走上了講臺，把自己算出來似乎有一世紀的答案寫在上面。

我輕輕的轉過身來，同學們依舊地詫異的看著我，而老師臉上的微笑形成一片燦爛的陽光，讓我心底的勇氣從此生根發芽。于是，我的心也開始了微笑??

簡評：本文開篇通過對劉老師外貌的描寫，突出了她年輕漂亮、富有朝氣。當孩子們做不對題時，她“白皙皙的臉上有陰云飄過，眼里顯出一絲失望”，這是對她面部表情的變化的描寫，突出了她一顆心都系在學生身上，對學生充滿期望。后文一再描寫她的微笑和眼神，則是對我無限的鼓勵。小作者能將年輕的劉老師肖像描寫融入課堂記事中，用“微笑”來突出老師的親和力和感染力，行文流暢自然而毫無做作之痕，是篇成功之作。

第五篇：中考專題復習：記敘文閱讀之環境描寫的作用

中考專題復習：記敘文閱讀之環境描寫的作用

學習目標：

1、通過分析典型文章，了解環境描寫的作用

2、把握解題的方法和技巧

一、環境描寫的含義

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。

社會環境：狹義社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等描寫；廣義社會環境是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。

自然環境：是指人物活動的時間、地點、季節、氣候以及花鳥蟲魚、風霜雨雪、山川湖海、森林原野自然景物的描寫等。自然環境描寫又稱為景物描寫。

二、閱讀下列文字 ：

①指出分別屬于哪一類環境描寫，②標劃出表現環境特點的詞語，③分析環境描寫的作用1：魯迅《故鄉》

我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。

時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？

2：魯迅《孔乙己》：

魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

三、總結環境描寫的作用有：

四、答題的方法：首先確定是自然環境還是社會環境；

然后找出具體表現環境特點的詞語，確定環境描寫的具體作用。

一般格式：通過描寫天氣、景物 或 格局、陳設、民俗民風等具體環境，交代了-------

渲染了------

烘托了--------

為下文--------做鋪墊或推動了--------

突出（深化）了--------

五、運用所掌握的答題技巧，說說下列環境描寫在文中的作用。

1、“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，手里拿著個小包，穿過市集的廣場。四下里一片寂靜。??廣場上連人影也沒有。小鋪和酒店敞開大門，無精打采地面對著上帝創造的這個世 1

界，像是一張張饑餓的嘴巴。店門附近連一個乞丐都沒有。”——《變色龍》

2、“天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。” 《最后一課》

3、A.“我們上了輪船，離開棧橋，輪船在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”

B．“在我們面前，天邊遠處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了。”《我的叔叔于勒》

4、“中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。” 《孔乙己》

六、鏈接中考，強化訓練。

1、具體分析文章開頭和結尾劃線句子的作用

孩子與鳥兒（07長春）

（1）一天下午，孩子們都出去捉蜻蜓，室中寂寞如雛鳥飛盡的空巢。鄰家的炊煙，裊裊地拂過花梢，玻璃走廊外徐徐飛來了暮色，溫柔、無聲，如一只美麗的灰鴿。

（2）迎接暮色，我漫步走到后院，花期才過，美人蕉的殘瓣，鋪了一地絢爛落霞，把晶瑩圓潤的籽粒，留在枝頭。完成了孕育、覆護作用，花朵便萎落于土——一個偉大的意念——“愛”，卻自古至今，始終充塞宇宙，一切有生之物，莫不是它的仿本，熾烈的生命火炬，賴著神圣的愛，得以代代繼續，燃燒不熄。

（3）正在沉思間，突然一個毛茸茸的小團，輕吻著我赤裸的足踝，我不自覺地打了個寒噤。一低頭，我發現那閃亮畏怯、如云邊孤星的小眼睛，正向我這龐然大物的人類側目而視。

（4）我俯身捧它在手，原來是一只才學飛的小麻雀呢。本是羽毛豐盈的頭部、翅、尾都被燒得焦黑、短茁、凌亂。許是自誰家煙囪逃出而“劫后余生”的吧。它伸著尖尖的小喙向我啁啾著，殘羽下，波動著一股生命的顫栗。

（5）我才將這小生命捧進屋子，兩個孩子正巧自田埂間呼嘯著回來了。見了鳥兒，又是一陣“泰山”似的歡呼。山山更忙著為它騰肥皂箱，在他的指揮下，才學步的蘭蘭，也乘我不備，蹣跚著自床墊下抽了一把稻草，凌亂地放在箱底，瞬息間鳥兒的新居落成。

（6）“看鳥兒啊！”兩個孩子如熱帶賣果女郎，輪流著把鳥兒連箱子舉在頭頂，興高采烈地呼喊著。于是，同巷中的小玩伴們都聞聲而來了，赤膊、跣足、髦發、泥臉……形形色色的都有。此刻，這寂寂的宅院，喧嘩如一只開動的鬧鐘。

（7）一個小光頭向小鳥獻上蜻蜓，一個雙辮女貢上了蚯蚓，小家伙們簞食壺漿，絡繹于途，但小鳥兒抬抬玲瓏的小頭，眨眨晶亮的小眼睛，瞧瞧這些“非我族類”的小面孔，它緊緊地閉起微黃的尖喙——“不食周粟”。熱心的孩子們變得失望了，不再去采糧購秣，只靜靜地環著鳥兒圍坐成一個圓圈。

（8）突然，屋外傳來清脆動聽的聲音，比竹竿相擊聲還要俐落、悅耳。我一抬頭，一個多么奇麗的偉觀啊，對面人家屋檐落滿了小小的麻雀，在暮光中，如朵朵顫動的火焰。它們翹尾、頷首、展翅，似懷著無限的同情，遙遙凝望著這陷入不幸的同類。它們在躊躇、疑懼，都不敢飛下來。由那斷續的啁啾，我覺察它們，似乎飽嘗了“相望不相親”的痛苦。

（9）我遂吩咐孩子們都埋伏在簾帷后面，我也遠遠地站在屋子的一角。

（10）不多時，“特冷”一聲，一只較大的麻雀，竟飛進了玻璃走廊，低頭親昵地向小麻雀致

慰：“吱喳，吱喳，吱喳。”小麻雀也在哀哀訴告：“吱吱吱，喳喳喳。”孩子們自簾帷后移動了一下，那個來訪者拍翅驚飛了，只留下那個可憐的小囚徒，望著足邊那根紅繩和片片落羽發怔。

（11）“把鳥兒放在院子里，叫它和同伴們談談心好不？”懷了無限的悲憫，我商得山山、蘭蘭的同意，把盛鳥的木箱，放在長青苔的花蔭下。

（12）立即，有兩只大麻雀，像影子般倏忽，自對面屋檐，移到了距小麻雀較近的籬墻。

（13）我帶著孩子們，隱身在走廊的玻璃門里，悄悄觀望。只見一只大麻雀，果然勇敢地自籬墻上跳了下來，口里銜著一條小小白蟲，兩只細細小腿，像雨線般在地上輕盈跳動。及至四顧無人，唰的一聲，飛躍到小麻雀跟前。它的頭向這邊歪一歪，小麻雀的頭向那邊斜一斜，正好一下兩喙相接，那條白蟲，遂落進那張饑餓的小嘴巴里。翅子一展，大麻雀劃了一道斜線，飛上短籬，活躍的姿態，描繪出它滿腔喜悅，目不轉睛地，望著那饕餮吞食的小囚徒。這時另一只又飛了下來，以同樣的姿態，雙倍的溫柔，把另一只青蟲，送進那落難的小鳥口里。我至此才辨別出，它倆與小麻雀，較其他的麻雀，有更親密的關系。

（14）屏息站在我身后的孩子們，也似乎為眼前的這現象感動了。半晌，山山眨動著亮亮的眼睛，若有所悟，匆忙地不及穿木屐，赤足跳下走廊，走入花蔭，把系在小麻雀左足的紅繩解松，小麻雀吱了一聲，帶著快樂、喜悅，一道箭矢般，直飛上兩只大麻雀棲息的籬邊。隨即三個相偕，穿過林梢，飛入白云堆里，白云漸漸掩住它們的鳴聲羽影，瞬間，杳無所見，只透出一片灰藍的天空。

（15）山山滿臉喜悅，重新跳上了走廊。我問他：“你為什么把小麻雀放走，你不是喜歡它嗎？” “叫它去找它的爸爸、媽媽。”山山怪神氣地雙手插腰，好像做了件生平得意的事。

（16）“爸爸、媽媽。”才學語的蘭蘭，也模仿著她的哥哥在喃喃著，搖著胖胖的小身軀，撲到我的懷里，短短的肥臂，勾住我的脖頸。我覺得此刻我的眸子噙滿了淚水，她不正是那只雛鳥的小影，對我充滿了愛慕、眷戀、依恃？我不禁想起娜達利的話：“是怎樣的冒昧，怎樣的大膽，把活潑的小生命帶到世間，卻不能給予他們含有幸福本質的東西！”

（17）暮色漸濃，夜色將臨，我凝望著三只鳥兒適才掠過的天空，在它們飛去的方向，什么時候展開了一片銀云，婉柔美麗，如愛神的羽翼在自由的高空中飛翔。充滿了愛的三只鳥兒，該是幸福愉悅的。唯其懂得“愛”，才獲得了幸福本質。

2、風雨中的菊花（黃石2010）

午后的天灰蒙蒙的，沒有風。烏云壓的很底，似乎就要下雨。

離開車的時間還有兩個小時，多爾先生便在車站前的廣場上漫步，借以打發時間。

“太太，行行好。”一個聲音吸引了他的注意。順著聲音望去，他看見前邊不遠出有一個衣衫襤褸的小男孩伸出鷹爪般的小黑手，尾隨著一位貴婦人乞討。那個婦女牽著一條毛色純正、閃閃發亮的小狗急匆匆地趕路，生怕小黑手弄臟了她的衣服。

“可憐可憐我，我已經三天沒有東西了，給我一美元也行啊。”

考慮甩不掉這個乞丐，婦女轉身，怒喝道：“滾！這么點兒小孩就會做生意！”小乞丐站住了腳，滿臉失望。

真是缺一行不成世界，多爾先生想。聽說專門有一種人靠乞討為生，甚至還有發大財的呢。還有一些人專門指使一幫小孩乞討，利用人們的同情心。說不定這些大人就站在附近觀察呢，也說不定這些大人就是孩子的父母。如果孩子完不成規定的數量，回去還要受罰。不管怎么說，這些孩子還怪可憐的，小小年紀就應該在學堂里念書的。這個孩子和我自己的孩子年齡相仿，可是……這些孩子的父母心也太狠了吧，無論如何也要送他上學啊，將來成為對社會有用的人。

多爾先生正思忖著，小乞丐走到他跟前，攤著小黑手說：“可憐可憐我吧，我已經三天沒有吃東西了。給我一美元也行。”不管這個小乞丐是真的生活所迫，還是在欺騙，多爾先生心中一陣難過，他掏出一枚一美元的硬幣，遞到了小乞丐手里。

“謝謝您，祝您好運！”小男孩金黃色的頭發都連成了一個板塊了。全身上下只有牙齒和眼球是白的，估計他自己都忘記上次洗澡的時間了。小乞丐十分高興的離開了。

樹上的鳴蟬不停地鳴叫，空氣又悶又熱，像龐大的蒸籠。多爾先生不愿意早一些去候車室，就信步地走進了一家花店，他有幾次在都在這里買過禮物送給朋友。

“您要點什么？”賣花小姐訓練有素，禮貌又分寸。

這時從外面又走進一個人，多爾先生瞥見那人正是剛才的那個小乞丐。小乞丐認真地端詳著柜臺是的鮮花。

“你要點什么？”小姐這么問，因為她不相信小乞丐會買花。

“一束萬壽菊。”小乞丐竟然開口了。

“要我們送給什么人嗎？”

“不用，你可以在上面再寫?獻給我最親愛的人?，下面再寫上?祝媽媽生日快樂！?”

“一共是20美元。”小姐一邊寫，一邊說。

小乞丐從破衣服口袋里嘩啦啦地摸出一大把硬幣，倒在柜臺上，每一枚硬幣都磨得亮晶晶的，那里面就有多爾先生給他的。他數出了20美元，然后虔誠地接過下面有字牌的花，轉身離去。

這個小男孩還蠻有情趣，這是多爾先生沒有想到的。

火車終于駛出站臺了，多爾先生望著窗外，外面下起了雨，路上沒有人，只剩下各式的車輛。突然，他發現了風雨中的那個男孩。只見他手捧鮮花，一步一步地緩緩地艱難前行，瘦小的身體顯得很單薄。多爾先生看見他的前方是一片公墓，他手中的萬壽菊迎著風雨怒放著。車輪撞擊鐵軌的聲音越來越快，多爾先生也感到胸膛中一次又一次的強烈沖擊。他的眼睛模糊了。（選自《意林》（全彩版）2010年第5期）

24．文中畫線的句子能否刪除，請表明你的觀點并闡述理由。（3分）