第一篇：小說中環境描寫的作用

淮州中學2013屆高三語文復習之小說閱讀（環境描寫）

主備人：王榮

2013-3 淮州中學2013屆高三語文專題復習教學案

----小說中環境描寫的作用

【教學目標】

1.了解小說中環境描寫的作用，熟悉環境類試題的考查方式。

2.總結解題規律，掌握解題思路。

【教學重難點】

總結小說中環境描寫類試題的特點，掌握解題思路。【相關知識鏈接】

環境描寫是小說藝術的一個重要內容，小說的環境包括社會環境和自然環境在考查時往往以自然環境作為重點，命題的重心有二：一是環境描寫的作用；二是環境描寫的方法，這個兩個命題重心往往以綜合形式出現 【考題展示】

? 11.文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現特色。2010《溜索》 ?

14、請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。2011《這是你的戰爭》

分析：高考中景物的表現特色和作用是考查的重點。【解題思路】

1、分析環境描寫的作用：

（首先找到環境描寫的語句在文章中的位置處于不同的位置的環境描寫其作用將會是不同的然后再概括所描寫的環境）（1）社會環境（故事發生的時代背景）：

①交待人物活動及其成長的背景，揭示各種復雜的社會關系； ②交代人物身份，表現人物性格；或影響或決定人物性格； ③揭示社會本質特征，揭示主題（2）自然環境（人物活動的具體場景）： ①點明故事發生的時間、節令和地點； ②交代人物活動背景，烘托人物性格、心理； ③渲染氣氛，奠定基調；為刻畫人物作鋪墊； ④推動故事情節發展；

⑤暗示或象征社會環境，襯托主題

【課堂專練】

閱讀下面自然環境的描寫例文，分析其作用。

1、孫犁的《荷花淀》 淮州中學2013屆高三語文復習之小說閱讀（環境描寫）

主備人：王榮

2013-3 月亮升起來，院子里涼得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

要問白洋淀有多少葦地？不知道。每年出多少葦子？不知道。只曉得，每年蘆花飄飛葦葉黃的時候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們，在場里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數的船只，運輸銀白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密、又精致的席子用了。大家爭著買：“好席子，白洋淀席！”

這二段環境描寫告訴了我們什么？

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2、魯迅的《祝福》第一段

舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮上不必說，就在天空中也顯出將到的氣象來。灰白色的沉重的晚云中間時時發出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強烈了,震耳的大音還沒有息，空氣里已經散滿了幽微的火藥香。我是正在這一夜回到我的故鄉魯鎮的。

作者為什么要在文章的第一段作這樣的環境描寫？

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3、再閱讀魯迅的《祝福》：

我回到四叔的書房里時，瓦楞上已經雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫的，一邊的對聯已經脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是“事理通達心氣和平”。我又無聊賴的到窗下的案頭去一翻，只見一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》。無論如何、我明天決計要走了。

這段作者對四叔書房的環境描寫有什么作用？

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4、魯迅在《藥》中描寫夏四奶奶給夏瑜上墳時有這樣一段描寫：

微風早經停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉；那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。

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5、施耐庵的《林教頭風雪山神廟》的三段有關雪的描寫： 淮州中學2013屆高三語文復習之小說閱讀（環境描寫）

主備人：王榮

2013-3

1、正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。（林沖懷著復雜的心情來到草料場，這時天空卻起了變化，風雪初起）

2、雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。（在林沖覺得身上寒冷去沽酒御寒的路上，作者再次描寫了風雪，雪勢正大。）

3、“看那雪到晚越下得緊了。（林沖喝了一頓悶酒仍舊迎著北風回來，雪更大了。）

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我們村西有一條河，流水清澈，平平的河灘廓大寬展，自遠處眺望，淺亮亮的河水仿佛是鋪晾在沙灘上的一派銀箔，輕輕閃爍。

農村興訂婚，“訂”者“定”也，儀式就既簡單而莊重。記得訂了婚的第二天，她隨我涉水過河以后，有意地、稍稍拉開些距離，不即不離，不緊不慢地行走在勻凈暄軟的沙灘上。夕陽銜山，晚煙縈樹，河那邊農家矮矮的房屋半掩在煙靄里，上下遠近靜極了。她不上二十歲，剛剛撞破鄉下小女兒的“殼”兒，正要步入農家姑娘的行列。我斗膽擰過頭去，想仔細瞧瞧她。她那兒仿佛早就防我呢，倏地擺過臉去，避開了我，故意注視那落日。順著她的眼光瞄過去，西方天際遙遠的地平線上起伏著矮矮的黛青色與她那披夏的潔亮濃密的烏發是同一個色調。半邊臉頰紅紅的，與銜山半隱的落日遙相映襯，彌散如火的晚霞從側面鋪張開來，勾畫出秀婉窈窕的一尊倩影。

開頭兩段的景物描寫有什么作用？ ? 參考答案：

? ①描繪黃昏時河邊約會的場景，渲染寧靜和諧的氛圍，具有詩情畫意；②交代了故事發生的時間地點；③用青山、落日來映襯女主人公的美麗、害羞；④也流露出“我”的喜悅之情。【歸納總結】

總結環境描寫的作用（位置不同作用不同）淮州中學2013屆高三語文復習之小說閱讀（環境描寫）

主備人：王榮

2013-3 淮州中學2013屆高三語文專題復習教學案

----小說中環境描寫的作用

【教學目標】

1、了解小說中環境描寫的特點，熟悉環境類試題的考查方式。

2、總結解題規律，掌握解題思路。

【教學重難點】

總結小說中環境描寫類試題的特點，掌握解題思路。【體驗高考】

萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。(2010《溜索》)11.文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現特色。（5分）_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2011《這是你的戰爭》

①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學生從校門走出，不顧雪花飄揚，??

⑤雪越下越大了。??弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。

⑥此刻，弗之的外甥、生物系學生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里。??子蔚站起身，走到窗前。學已停了，臘梅林上的雪已消了大半。??子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。

14、請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。（6分）——————————————————————————————————【方法總結】

1、判定環境的描寫特點 淮州中學2013屆高三語文復習之小說閱讀（環境描寫）

主備人：王榮

2013-3 小說中環境描寫的特點可以從以下方面來思考： ① 抓住特征，從形、聲、色等方面來考查景物特點； ② 調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來感知景物特點

2、環境描寫的手法

①修辭手法，如比喻、擬人、對比等；

②表現手法，如動靜結合、虛實結合、正側描寫、細節描寫、工筆、白描等； ③調動感官，從視覺、聽覺、嗅覺等方面描繪； ④抓住特征，進行形、聲、色方面的描寫； ⑤觀察角度，寫景有層次如遠景與近景，俯視與仰視 【課堂練習】

洗碑（2010年安徽高考）

①羅永才被第一聲雞叫驚醒，外面的世界里像是有了點擾動春夜，總是這樣，驚乍乍的，其實完全不成一回事的，但羅永才還是下了床，開門出去看看，聽聽

②就在去年這個時節，他去山王莊給亡妻洗碑①那里有個叫王麻子的石匠，洗碑的手藝很好

③那時季候比現在略早些，自然界已走在春氣里了，艷陽高照，路兩邊的一些大樹，都拔地而起，枝干粗壯，有一種強悍奔放的氣勢，各各踞守一方羅永才左右看著，一路往山村那里去王麻子的家靠在莊頭邊上，一個破院框子，里頭亂放著各種大小石料，羅永才兀自進了那個院子，見那正房的兩扇門緊鎖著，打門縫往里頭瞅瞅，半星光亮都沒有他白跑了一趟，卻也不覺著損失什么

④第二日他再去，春陽更暖，鳥雀啾啾老遠就聽見當當的，是不急不慢的打石頭聲，腳下也就到了王麻子家破院框子里，盤腿坐了一個人，五十來歲，相貌打扮都很是不起眼，那人坐在院里洗碑，碑形已經看出來了，下方上圓他 淮州中學2013屆高三語文復習之小說閱讀（環境描寫）

主備人：王榮

2013-3 洗的時候，左手是鏨子，右手是錘，也不急，也不躁；也不熱，也不冷；也不快，也不慢，一錘一錘，如泣如訴羅永才看得呆了，心里只是有一種感覺：春陽日暖，萬象更新，雀鳥蘇醒、飛翔、游戲、嗚叫、盤繞，像是一刻都止不住人在此時此刻能想些什么，該想些什么，各人都不一樣，各人也都是只按著自個的路子走的，惟這破院里的這一個麻臉匠人，像是不知，也像是不覺，木呆呆地坐在亙古的石頭旁邊，一錘一鏨洗了幾十年，也還是不急不躁，不去趕那些過場，湊那些熱鬧，真叫人覺得不容易!⑤羅永才呆望許久，才進了院子，那匠人手并不停，只抬起臉：“你找俺?”羅永才遞了一根煙過去，半蹲下，低著腔說：“想麻煩王師傅，給洗塊碑”匠人道：“洗塊什么樣的?”“要兩米的，青白石的料子什么時候能成?”“打今兒個算，要十日”羅永才交了押金，匠人接了，放在地上，隨手拾塊碎石壓住，打單褂兜里掏出個紙片遞給他，那紙片上什么也沒有，只有一個紅指頭印子，羅永才寫下要刻的字遞過去，匠人接了，一字一頓念了一遍，然后折疊咸一個小塊，裝進兜里，講：“十日后你來拉唄”就不再理羅永才，低下頭，又一錘一錘，洗手下的那塊石碑去了

⑥羅永才第三回去山王，才五六天，他有些不放心，那又是個好天，響響晴。他一直往匠人家里去，進了院子，果然又見那匠人在石料邊，坐成一團修行，木了樣的，只一錘一錘洗那石碑，匠人望見他進來，也不驚，也不乍，手里也不停，只是講：“時候還沒到呢”頓了一下，又講：“來找俺的，都是那樣個心緒，不如你就上山上轉轉，心里就好受了”羅永才低頭看碑，已經洗出個大概，清白厚實，幽深遠澈便敬了匠人一根煙，閑坐片刻，起身往山上去了。

⑦那山也正在春時里，半山的松樹，半山的草坡，半山的閑石，春陽暖融融的，溫意無盡，枯莖里已冒出青青的芽子，那些芽子望去甚有張力，生全的趣味濃厚，又鮮活不盡羅永才一身的感念，不知怎樣作想再往前走時，山有些陡，樹影濃郁起來，就有了些寒意。這時從山上下來一個山民，瘦精精的，挑 淮州中學2013屆高三語文復習之小說閱讀（環境描寫）

主備人：王榮

2013-3 著兩大捆紫紅色的短針山草，捆上還搭了兩件破舊衣物，一把竹柄的竹耙子。他看見羅永才，就立住腳，和他講起話來。羅永才猜他只有五十來歲，他說已經七十七了，家里只剩下老兩口，老伴瞎了，不能再做什么，現時就靠他挑草換些油鹽錢，那擔草也有七八十斤，擔著得走幾架山頭，羅永才不免感嘆幾聲老人又說自己身體有些不如往年了，明年那地便撂荒了。他說話的時候，也不放心擔子，只把擔子在兩肩上換來換去，他和羅永才講了一氣，才分手下山羅永才再往山上走，一口氣上了山頂，山頂有片舊廟剩的墻框子，四面不見人他默然站了一會兒，才起步往山下去。到了山下，就又感覺到了春陽的暖意，身上也輕松多了

⑧幾天以后，他叫了輛三輪車，進山馱走了石碑，在清明的前兩天，他把青白石碑在亡妻的墳前栽了

⑨春夜里的一點擾動很快就消失了，附近哪里的雞叫過一陣子，又都不叫了天氣很晴朗，空氣卻有涼意，羅永才在院子里站了一會兒，看看天上的星星，轉過身，慢慢回屋里去了。[注]①洗碑：刻碑

請對小說畫線處景物描寫的特點和作用作簡要分析(6分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（提示：答題要具體，先內容后作用，不能僅僅“貼標簽”）【課堂小結】

總結環境描寫的考查方式及思考方向 【課后作業】

《完美領航》預測導練《鳥》第一題 《完美領航》提升精煉《第九車廂》第四題

第二篇：小說中環境描寫的作用

小說中環境描寫的作用

一、就“自然環境”本身來說，⑴渲染了氛圍；

⑵交代了故事發生的時間、節令、地點等；

二、就“人物”來說 ⑴烘托人物性格、形象； ⑵展示人物心理和精神風貌 ⑶暗示人物的命運

⑷為人物活動提供了場所和背景。

三、就“情節”來說 ⑴為后文

埋下伏筆，做鋪墊；（開頭）⑵推動情節發展；（中間）⑶轉換情節（情節突轉）。（中間）⑷呼應開頭，深化主旨。（結尾）

四、就“主旨”來說

⑴暗示社會環境，揭示社會本質特征，給全篇定基調； ⑵具有?象征意義 ⑶深化作品主題。

散文中環境描寫的作用

1交代事情發生的地點或背景 2渲染氣氛，烘托人物的心情

3寄托人物的思想感情，反映人物的性格或品質。4推動情節的發展。5深化作品主題。

段落在文中的作用 一開頭段落

1開篇點題，照應題目 2渲染氣氛。3為下文作鋪墊。

4設置懸念，激發閱讀興趣。二中間段落

過渡，承上啟下。三末尾段落

1照應開頭、標題。2總結全文，深化主旨。

第三篇：小說中環境描寫的作用

小說中環境描寫的作用

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其中，社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。在小說中環境描寫有以下作用：

一、交代事情發生的地點或背景。

在小說的里，一般會有社會環境的描寫，交代事情發生的地點或背景，增加故事的真實性。

例如小說《子夜》中，吳老太爺進城時有有這樣一段描寫：“汽車發瘋似的向前飛跑。吳老太爺向前看。天哪！幾百個亮著燈光的窗洞像幾百只怪眼睛，高聳碧霄的摩天建筑，排山倒海般地撲到吳老太爺眼前，忽地又沒有了，光禿禿的平地拔立的路燈桿，無窮無盡地，一桿接一桿地，向吳老太爺臉前打來，忽地又沒有了，長蛇陣似的一串黑怪物，頭上都有一對大眼睛放射出叫人目眩的強光，啵——啵——地吼著，閃電似的沖將過來，準對著吳老太爺坐的小箱子沖將過來，近了！近了！吳老太爺閉了眼睛，全身都抖了。他覺得他的頭顱仿佛是在頸脖子上旋轉，他眼前是紅的，黃的，綠的，黑的，發光的，立方體的，圓錐形的，——混雜的一團，在那里跳，在那里轉;，他耳朵里灌滿了轟，轟，轟！軋，軋，軋！啵，啵，啵！猛烈嘈雜的聲浪會叫人心跳出腔子似的。”

這段社會環境描寫，借吳老太爺的所見所聞，交代了故事的時代背景——20世紀30年代的上海，與紐約一樣，,既是天堂也是地獄。吳老太爺卻覺得自己被送到了“魔窟”，上海在他看來滿街是“怪獸”。

又如《孔乙己》中開頭對魯鎮酒店的格局的描寫：“魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”

這段環境描寫賦予人物活動以特定的空間，就像一幅清末江南小鎮的世俗

/ 5 畫。顧客貧富懸殊，階級明顯對立。這咸亨酒店正是當時黑暗社會的縮影，具有鮮明的時代特色。這樣的描寫為主人公孔乙己的出場作了鋪墊。孔乙己生活在這樣的社會環境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒有人同情與憐憫，最后悲慘的死去。

二、渲染氣氛。

一般來講，每篇小說都有一種感情基調，每篇作品也有一種特定的氛圍，作家往往用生動的自然環境描寫，來渲染故事的氣氛，從而增強故事的真實性，感染讀者。

例如，魯迅先生的《故鄉》開篇這樣寫道：“時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚地響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。”“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”的環境描寫，一下子就將小說悲涼的氣氛烘托了出來。而魯迅《藥》一文結尾一段：時令雖已是清明，然而天氣仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“層層疊疊”的叢冢；這里沒有生機，只有“支支直立”的枯草發出“一絲發抖的聲音”；這里沒有啼鳴的黃鶯，只有預兆不祥的烏鴉，而且“縮著頭，鐵鑄一般站著”。這里借助環境描寫渲染出了墳場陰冷、凄冷的氣氛。

例如《孫悟空大戰紅孩兒》（《西游記》選段）孫悟空離開了烏雞國，夜住曉行，將半月有余。忽又見一座山，真個是摩天礙日。接著有一段景物描寫：

“高不高，頂上結青霄；深不深，澗中如地府。山前常見骨都都白云，圪騰騰黑霧。紅梅翠竹，綠柏如松。山后又千萬丈挾魂臺，臺后有古古怪怪藏魔洞。……”險山惡水、白云黑霧、挾魂臺、藏魔洞等景物，共同營造了一個光怪陸離、神異奇幻的境界，渲染了神秘詭異、變幻莫測的氣氛。接下來作者將這奇境與奇人、奇事熔于一爐，構筑成了一個統一和諧的藝術整體，展現出一種奇幻美，演繹出驚心動魄的故事。而所有這些，都籠罩在這借助于環境描寫渲染出來的神秘詭異、變幻莫測的氣氛里，增強了故事的真實性和立體感，達到了引人入勝的藝術效果。

三、烘托人物的心情。

小說中的環境描寫有時候也能烘托人物豐富的心理，凸顯人物心理活動，起

/ 5 到畫龍點晴的作用。

例如王愿堅的《七根火柴》中的環境描寫在這一方面就更為突出。“盧進勇從樹叢里探出頭來，四下里望了望。整個草地都沉浸在一片迷蒙的雨霧里，看不見人影，聽不到人聲。被暴雨沖洗過的荒草，像用梳子梳理過似的，躺倒在爛泥里，連路也給遮沒了。天，還是陰沉沉的，偶爾還有幾顆冰雹灑落下來，打在那渾濁的綠色水面上，濺起一朵朵浪花。他苦惱地嘆了口氣……”這里的景物描寫的主要作用就是襯托盧進勇因受傷而掉隊后迷茫、無助、苦惱、著急、盼火的心理，當然也為后邊火柴的出現作好了鋪墊。

小說《平凡的世界》中，孫少平做客回來，作者巧妙地插了這樣一段景物描寫：“天開始模模糊糊地黑起來了。城市的四面八方，燈火已經閃閃爍爍。風溫和地撫摸著人的臉頰。隱隱地可以嗅到一種泥土和青草芽的新鮮味道。多么好呀，春夜！”這段景物描寫當來自孫少平的目光，似乎暗示了一個下午的經歷如此地緊張，讓人喘不過氣來，現在終于可以長舒一口氣了。因此，這司空見慣的夜晚和泥土、青草的味道竟然也這么美好。這里的環境描寫成為人物心理活動的契機，并映襯著人物的心理——從最初的惶恐，到后來的緊張，再到最后的心情舒暢，其中既有物質的富足帶來的威壓，又有超越地位階層的無微不至的關懷，作者細致地描繪了孫少平內心的擾動，把他的敏感、自尊而又自卑的心理描繪得淋漓盡致。孫少平的這次做客經歷，是一次精神的歷練，既豐富了他的人生閱歷，又使他感受到了人間的溫情。

四、反映人物的性格或品質，烘托人物形象。

人都活動生存在一定的環境中，環境既是人賴以生存的必要條件，又影響著人的性格和氣質。

山明水秀，楊柳依依，則人物秀麗可愛；茫茫林海，朔風呼嘯，則人物剽悍剛猛；天高地廣，牛羊肥壯，則人物豪爽開朗。例如《李逵負荊》（《水滸》選段）的開頭，寫道：“此處草枯地闊，木落山空，于路無話。”這句話描寫的自然環境顯得寥廓蒼勁，烘托出主要人物李逵的粗獷豪放、勇猛膽大、“風風火火闖九州”的高大威猛形象。盡管文字不多，但精煉生動傳神。正所謂“人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其口聲”（金圣嘆語），我們可以說：“人有其環境”。生活中環境造就人物，小說里環境映襯人物。

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社會環境描寫，又能表現人物的身份、地位、性格。《平凡的世界》中,有這樣一段描寫：“現在沒辦法拒絕了，少平只好跟著潤葉姐起身了。他一路相跟著和潤葉姐進了縣革委會的大門。進了大門后，他兩只眼睛緊張地掃視著這個神圣的地方。縣革委會一層層窯洞沿著一個個斜坡一行行排上去，最上面蹲著一座大禮堂，給人一種非常壯觀的景象。在晚上，要是所有的窯洞都亮起燈火，簡直就象一座宏偉的大廈。”就像《紅樓夢》里的林黛玉進賈府一樣，孫少平跟潤葉進縣革委會大門到她二爸家，兩只眼睛緊張地掃視著這個神圣的地方，縣革委會“像一座宏偉的大廈”，非常壯觀，這段描寫烘托了少平的身份——農家子弟，未見過世面的，其特征性格是靦腆、拘謹的。

五、推動情節的發展。

小說的情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的，環境描寫以情節為依據，而情節發展又離不開環境描寫。

例如：《曹操煮酒論英雄》中“酒至半酣，忽陰云漠漠，聚雨將至。從人遙指天外龍掛”一句，因為天氣的變化，引出了對“龍”的評論，從而推動了情節的發展。

又如《邊城》中寫道：“天已快夜，別的雀子似乎都休息了，只杜鵑叫個不息。石頭泥土為白日曬了一整天，草木為白日曬了一整天，到這時節各放散出一種熱氣。空氣中有泥土氣味，有草木氣味還有各種甲蟲類氣味。翠翠看著天上的紅云，聽著渡口飄來生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。”情竇初開的翠翠“在成熟中的生命，覺得好像缺少了什么”，“好像眼見到這個日子過去了，想要在一件新的人事上攀住它，但不成”。翠翠渴望愛情而還沒有著落，有孤單失落之感。這時祖父在渡船上忙個不息，顧不上她，杜鵑叫個不息，泥土、草木、各種甲蟲類氣味，生意人的雜亂聲音，更增添了翠翠內心的紛亂和孤獨之感，因此她“心中有些薄薄的凄涼”。這里的環境描寫成為人物心里活動的契機并映襯著人物的心情，還有推動故事情節發展的作用。

六、深化作品主題。

分析小說的主題，離不開對人物和情節的細致分析，也離不開對環境的認真考察。

如老舍的《駱駝祥子》中，為了刻畫人力車夫祥子的辛苦，揭示舊社會勞動人民

/ 5 的悲慘，作者極力刻畫了日烈雨暴的情景。當日烈到人不能忍受的程度，祥子還不得不拉車掙錢；當雨暴到人不能行走的程度，祥子還不得不在雨中掙命。通過這樣的環境描寫，展現了祥子吃苦耐勞、勤勞的本性，從而揭示了舊社會勞動人民生活的疾苦和悲慘的主題。

自然環境不僅僅是交代人物活動的場所，還能孕育人的氣質，涵養人的精神，從而揭示出人物性格形成的原因，進而深化小說的主題。

《紅高粱》中寫羅漢大爺在他憤怒地打算報復騾子時的景物：“東方那團漸漸上升的紅暈在上升時同時散射，黎明前的高粱地里，寂靜的隨時都會爆炸。”在渲染恐怖氣氛的同時，傳達出羅漢大爺的反抗力量不斷積聚的過程。黎明前的日子是最黑暗的，“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡！”羅漢大爺鏟完騾子后，“天亮了，從東邊的高粱地里，露出了一弧血紅的朝陽，陽光正正地照著羅漢大爺半張著的黑洞洞的嘴”，這表現了羅漢大爺在報復騾子后的快感，也暗示了他將會遭到“騾子”的報復。從而起到深化主題的作用。從《紅高粱》整篇小說來看，紅高粱和血是貫通全文的線索，讀者都無法抗拒紅高粱與血海的吸引力。它們都以紅色的色彩刺激著人們的感官，但更重要的是，它們在本文中寬廣的履蓋能力使讀者不得不將它們作為閱讀與理解的重要窗口：無邊無際的高粱地，紅如血海，為人物提供英勇抗敵的活動天地，也激發人物去愛、去恨、去生、去死，盡最大可能張揚自己的生命。

一段具體的環境描寫，作用往往是多方面的，這需要根據具體的語言環境去綜合分析。

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第四篇：《小說中環境描寫的作用》教案

《小說中環境描寫的作用》教案

教學目標

、學習和掌握小說中環境描寫的作用。

2、練習和鞏固回答環境描寫的小說中的作用的答題方法和技巧。

3、培養和提高在寫作中運用環境描寫突出小說中心的能力。

教學重點：教學目標2、3

教學難點：教學目標3

時安排：一時

教學輔助手段：多媒體習題資料

教學設想：

《小說中環境描寫的作用》是精品程《心與自然溝通》下的第部分。在“總體規劃”中我們談到：“在實際教學中，我們的學生??面對小說中的場景描寫，不能體味身處其間的小說人物的情意；學生甚至于想打個比喻，也找不到喻體。寫記敘文，只有干癟的陳述??少了中華文化特有含蓄蘊藉。”“要改變這種局面，??五是多與學生一起賞析情景交融作品。六是在語言運用中形成借助自然景觀傳情達意的意識。”面對理工學習內的升大學生，充分考慮學生的基礎，考慮到應考與素養的兩不誤，確定了三個層次教學目標，教學過程分為四環節，其中二、三環節為濃墨重彩部分，運用多媒體手段，輔助于派發的資料，學生充分參與堂，主動完成練習與思考，教學目標1在環節二解決，教學目標2、3即重難點在環節三突破。最后教師寄語、學生感悟“萬紫千紅總關情，世間的種種景物是有靈氣的，請你用心與他溝通，讓他為你的小說增添一份獨特的魅力！”

教學過程

一、明確導入，開門就見山：

同學們，我們今天學習的內容是“小說中環境描寫的作用”。（板書題）

二、知識普及，積累與鋪墊。

運用投影輔助完成四個問題的知識普及。、教師提問：我們先來解決第一個問題——什么是小說？

學生各抒己見：“記敘文”、“小說就是故事”、“通過一個故事告訴我們一些東西”??

教師小結：同學們說得不錯。我們看投影，（播放投影）小說是通過環境描寫、故事敘述、人物塑造來反映生活、表達思想的一種文學體裁。這是比較專業的說法，我們通過小說認識大千世界，我們通過小說溝通大千世界。

2、教師提問：那接下來第二個問題——什么是環境描寫？

學生明確寫景色的句子是環境描寫。

教師小結：對的，其實小說中的環境分為社會環境和自然環境，看投影，（播放投影）自然環境描寫是指，社會環境描寫是指，自然環境描寫我們比較容易理解，天地草木山川蟲魚這些都是，社會環境我舉個例子吧，如果我們以坦洲為背景創作小說，那么對1+1，一知萬，坦洲理工學校的描繪就屬于社會環境描寫了。

3、教師提問：第三個問題，為什么要在小說里加入環境描寫？不是講故事嗎，把什么人做什么事情說清楚就行了啦，為什么要浪費筆墨在故事里加上景物環境的描寫呢呢？

學生七嘴八舌回答。

教師小結：介紹背景，烘托氣氛，表現主題，環境描寫在小說中的作用有點。（播放投影）“

一、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景。

二、渲染氣氛，烘托人物心情。

三、展示人物性格。

四、推動故事情節的發展，為下文埋下伏筆。

五、突出主題。”這點是比較精煉和全面的表述，我們來齊讀一次。

學生大聲地齊讀。

4、教師提問：好，第四個問題，我們為什么要研究這個問題啊？我們為什么要知道環境描寫在小說的作用呢？請一位同學來回答。

學生回答：閱讀小說的時候可以幫助我們更深入地理解小說。寫的時候好像也有用??

教師繼續引導：有沒有同學還有補充？我看這位同學好像有一些見解要發表。

學生回答：考試的時候有用。

教師小結：是啊，愛看小說的同學閱讀的時候有用，幫助我們更深入理解小說主題，愛好寫作的同學寫小說的時候可以用用，幫助你們更好的突出小說中心。最主要的是，考試要用！甚至我們還會發現，電影電視中也很喜歡用這一招，我們看tvb的劇集，一旦發生悲慘痛苦的事情，天氣肯定是電閃雷鳴狂風暴雨，故事如果是溫馨幸福，景物環境便是和風旭日鳥語花香。看來，知道環境描寫在小說中的作用掌握這個知識是很必要的。同學們掌握了沒，抓緊再看幾眼，閉上眼鏡心里過一遍，點！

學生快速做筆記和記憶。

三、兩種練習，突破重難點。

（一）、練習一練習和鞏固回答環境描寫的小說中的作用的答題方法和技巧。、派發資料，要求學生閱讀堂練習第一篇小說《嚴冬海獵》，完成第一題——說出文中兩處畫線部分的景物描寫的作用。

學生進行閱讀，教師巡堂觀察閱讀情況。

2、請一個同學來概括一下故事內容。

學生回答：在寒冷的冬天，海邊的孩子海龍在爸爸生病后，為了一家的生計，下海撈魚的故事。

教師肯定學生概括能力，要求全班同學注意鍛煉這方面能力。

3、要求學生繼續完成第一題，請兩個同學把答案板書到黑板上。

學生完成練習，小組間討論，兩個同學上黑板完成，教師巡堂并發現問題，表揚完成得好的同學。

4、點評學生答案，明確正確答題方法，引出“絕對命令——專業術語要運用，具體文本須結合”，完成教學目標即教學重點1。

教師啟發：同學們停筆，老師剛才看同學們在下面寫的答案，發現大部分同學都能從這點出發回答，做得很好，表揚，但也發現有些同學只寫了這些基本點，能不能給分？注意，近幾年趨勢是傾向不給，專家說這是套話空話，我們必須加入內容才能得分！所以同學們，看，到黑板某某同學的答案是很精彩的，既有專業術語，又能結合具體文本，他是我們的榜樣，這種答案是我們的榜樣！基本跟參考答案一致了。獎勵分。不信啊，我們看一下參考答案，（播放投影）我們來齊讀。

學生齊讀參考答案。

教師點撥：為什么答案里面有些字體黑色有些藍色？對，黑色就是我們的專業術語，藍色就是結合文本的內容。也就是說我們答題一定要做到“專業術語要運用，具體文本須結合”。這里，老師要給你們下命令了，絕對命令！來，顧名思義啊，絕對命令啊必須絕對服從啊，以后做閱讀題必須絕對照著做！來齊讀，讀出你們絕對服從的決心來！

學生齊讀“絕對命令”。

（二）、練習二培養和提高在寫作中運用環境描寫突出小說中心的能力。、完成練習3——請展開想象，補充一段環境描寫作為故事的結尾。

教師啟發：安徒生《海的女兒》，小人魚不愿用自己愛人的生命換回自己的魚尾，她將變成泡沫，同學們，展開你們的想象吧，大海，浪花，輪船，小人魚的命運，同學們自己的想法，融合起來，寫下你的屬于你的《海的女兒》的童話結尾吧。記得，是景物環境描寫為結尾！

2、學生進行創作，教師巡堂指導。

教師引導：其實，同學們不一定受原作者束縛，還記得嗎，剛開始上我們認識了一下小說，它是通過故事告訴我們一些東西，一些你想告訴人們的東西，故事在你心中，小人魚在你心中，她的命運在你心中，你為她悲傷難過，你作為結局的景物描寫是一種寫法，你喜歡她欣賞她的選擇，你的景物描寫又是另一種寫法，一切景語皆情語，用你的筆給你的小人魚一個你心中的結局吧。

學生生受啟發繼續創作，教師暗中記下寫得較出色的同學，準備讓他們誦讀自己的作品。

3、請完成出色的兩個同學們誦讀自己的結尾作品。

教師小結：同學們的想象力真實又豐富，景物描寫都很出色，老師在剛才就發現了不少佳作，先請小A同學來誦讀一下自己的作品吧。

小A同學誦讀作品。

教師過渡：掌聲送給小作家偉杰。再有請小B同學。

小B同學誦讀作品。

教師點評：是個小才女。掌聲響起來。同學們的想象力真實又豐富，景物描寫都很出色，很喜歡看到你們的文字。

4、欣賞歌曲《泡沫美人魚》，品讀原版結尾，提高學生鑒賞水平。

教師過渡語：為了表示對同學們的欣賞，請你們聽一首我自己挺喜歡的歌，《泡沫美人魚》，在歌聲中，我們一起來欣賞原作者安徒生的景物結尾。（播放音樂與投影）

學生在音樂中欣賞原作結尾。

四、堂總結，升華及要求。

每個人心中都有一個屬于自己的小人魚小王子，每個人心中都有屬于自己的故事，老師希望你們拿起筆，把他寫出來，當然，最重要的是，萬紫千紅總關情，世間的種種景物是有靈氣的，請你用心與他溝通，讓他為你的小說增添一份獨特的魅力！

第五篇：淺談小說中環境描寫的作用

環境描寫在小說藝術中是不可或缺的要素。它為人物活動提供了馳騁的舞臺,并為情節的發生、發展起到重要的推動作用。因此,在小說的創作過程中它自然成為最凝聚作者心血的地方之一。在小說閱讀教學中,它所具有的特點及作用,也應成為教師關注的重要內容。一般來說,環境描寫常見的作用主要表現為以下方面:

一、為人物活動創設典型環境,推動情節發展演變。《智取生辰綱》部分,楊志等人一上路,作者就開始寫太陽,寫樹林,并從多個角度反復渲染氣溫之高之熱。而這些對環境的描繪，不僅為楊志等人押解生辰綱同時也為晁吳等人智取提供了一個典型環境，突出了楊志的精明、老練、謹慎及晁吳等人的足智多謀，推動了情節的發展。也就是說，天氣的酷熱難當，成為矛盾沖突發生、發展、激化以至解決的重要客觀原因。因為天熱，軍健才“雨汗通流”“嘆氣”“走不得”，才要求楊志趁涼早行，而楊志卻“正熱里”行路，因而引起眾人的抱怨；因為“紅日當天”“熱不可當”，所以眾軍健黃泥岡上見樹林就要歇涼并死活不走，楊志與眾人矛盾才不斷激化；因為天熱，眾軍健才見酒就迫不及待要買來解渴，終使中計，失掉生辰綱。從另一角度看，也正是因為天熱，吳用“智”取的妙計才使一萬個小心的楊志著了道兒，作品對炎熱天氣的刻意描寫完全是為“智取”。

二、暗示故事發生的時代特征。如魯迅小說《祝福》序幕部分對魯鎮祝福景象所做的描繪就不僅向我們展示了一個落后封閉的農村小鎮，為小說情節的展開創造了一個典型環境，同時也向我們展示辛亥革命后中國廣大農村依然如故的社會現實，封建思想、封建秩序依然占據著統治地位，廣大勞動人民的生活狀況沒有得到絲毫改善，尤其是廣大勞動婦女依然處于社會的最下層，這就預示了祥林嫂悲劇命運的必然性。

三、渲染氣氛。任何一件事情總是發生在某種特定的情形之中，這種特定的情形即通常所謂的氣氛或氛圍。小說作為一種靜態語言藝術，不可能像舞臺藝術或影視藝術那樣，直觀創設氛圍感染讀者，它是通過情景創設，即通過對某一場景的描繪，將有關聲響、色彩、情形訴諸文字，然后借助讀者的想象力，從而為人物活動情節的展開渲染某種氛圍。如：

月光如銀子，無處不可照及，山上竹篁在月光下一片黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。間或不知道從什么地方，忽然會有一只草鶯“落落落落噓！”囀著它的喉嚨，不久之間這小鳥兒又好像明白這是半夜，不應當那么鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡了。

―――選自沈從文《邊城》

這段文字通過對皎潔月光下山林竹篁間繁密如雨的蟲鳴及偶爾傳來的“落噓”婉轉鶯歌的描述，為翠翠傾聽爺爺講述有關母親的故事渲染了靜謐爽朗的氛圍，也為翠翠夢見虎茸草、追尋朦朧的愛情創設了詩情畫意般的意境．再如《祝福》一文在祥林嫂死后，一再寫到雪花的簌簌下落，其意也在為祥林嫂之死渲染濃郁的悲涼氣氛，從而進一步表現祥林嫂死得寂然無聲。

四、烘托人物形象或特定情形下的特定心理。小說中的人物形象如同現實中的人物，總活動在特定的環境中，他與其所處的環境勢必構成相依相存的關系，因此，從不同角度襯托人物，便成了環境描寫的基本功能。環境對人物的襯托作用有正襯和反襯兩種。正襯的突出特點是環境同人物和諧一致，社會背景、自然風光、氣氛與色調等與人物的性格、命運、言行組成和諧的藝術畫面。反襯是根據相反相成的道理，偏偏創造一種與人物形成反差色調的環境，以便更突出地渲染人的命運、性格、心理和感情。因此在鑒賞小說景物描寫的相關文字時，不能僅將其視作純粹的景致，同時還應關注其與相關人物之間的關系。如在鑒賞孫犁小說《荷花淀》時，就不能將“皎潔的月光”“凈爽的小院”“白天剖好”的“濕潤潤”的葦眉子僅看作環境的組成要素，其實這些描寫更重要的作用在于烘托人物形象，突出水生嫂勤勞、利落。再則，一切環境特色，都是通過作品中的人物感觸來完成的，如《陳奐生進城》一文對陳奐生進城途中微微的風及暖暖的陽光的描繪，就是直接借助陳奐生的感受來完成的。雖然這里僅有寥寥數語，卻將翻身農民喜悅愉快的心情充分展示出來。此外，人物特定的心理狀態，將直接作用于他所耳聞目睹的景致，使它因觀測者的主觀情思的不同而呈現出撲朔迷離的變化，正所謂“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。那反過來根據景致所展示的基調，也就能確定人物特定的心理。

五、烘托、深化文章的主旨。小說不是論文，它的主題思想不能直說，更不能硬貼上去。好的小說總是把思想隱藏在形象深處的。小說中的形象不僅包括人物形象，同時包括為人物活動所創設的環境。誠如它的定義所說的：小說是以人物形象塑造為核心，通過具體的環境描繪和完整的故事情節來反映現實生活。魯迅小說《**》開篇便為我們描繪了一幅夏日黃昏中鄉村土場的田家樂園場景：

臨河的土場上，太陽漸漸的收了他通黃的光線了。場邊靠河的烏桕樹葉，干巴巴的才喘過氣來，幾個花腳蚊子在下面哼著飛舞。面河的農家的煙突里，逐漸減少了炊煙，女人孩子們都在自己門口的土場上潑些水，放下小桌子和矮凳；人知道，這已經是晚飯時候了。這段環境描寫在交代故事發生的具體環境、展現封閉落后的農村現狀和氛圍的同時,與農民群眾的愚昧守舊思想一致,與小說結尾的場景相呼應,進一步烘托并深化了作品主題:不啟發群眾覺悟,不真正推倒封建勢力,任何社會變革都不會成功。

通過上面的分析我們得知,環境描寫在小說中無論對人物的塑造還是對情節的展開都起著至關重要的作用,而且即使是相同的景物,在不同的語境中作用也很可能大相徑庭。那么,如何確定有關環境描寫在具體語境中的作用呢?

一、緊抓相關景致的總體特征。切看以下兩段文字:（1）秋天的后半夜,月亮下去了,太陽還沒出來,只剩下一片烏藍的天;除了夜游的東西,什么都睡著。（選自魯迅《藥》）（2）微風早經停息了,枯草支支直立,有如銅絲。一絲發抖的聲音,在空氣中愈顫愈細,細到沒有,周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里,仰面看那烏鴉;那烏鴉也在筆直的樹枝間,縮著頭,鐵鑄一般站著。（選自魯迅《藥》）

熟悉魯迅《藥》的人們都知道,文段（1）的景物描寫勾勒出黎明前最黑暗時刻的突出特征:陰暗,凄清,沉寂,暗示了清末極其黑暗的時代特征,也渲染了夏瑜就義時肅殺、悲涼的氣氛。文段（2）則在突出墳地陰森、悲涼基調的同時,真切地展示了夏四奶奶期待烏鴉飛上兒子墳頭的迫切及無比惆悵的心情。這種結論是如何得出的?我們不妨先看看這兩段文字寫了什么及又是怎樣寫的:“秋天”天本已變冷,而“后半夜”更是一天最陰冷的時候;月亮“下去了”,太陽“還沒有出”,正是一天最為黑暗的時候;雖有“夜游”之物,卻絲毫不能改變“一切都睡著”而帶來的死寂。景致的這種特征,不僅與辛亥革命初期滿清統治者殘酷鎮壓革命運動,而廣大勞動人民卻仍沉睡不醒的時代特征相吻合,而且與夏瑜被殺及全文格調相吻合。再看文段(2),景致所顯示出來的沉寂特征,既切合墳場陰森荒涼的氛圍,同時又切合白發人送黑發人難以言傳的哀痛。雖然文中寫到了一絲發抖的聲音,明眼者卻一眼便能看出其作用為反襯環境之幽靜。

二、明確景物描寫所處的位置。相同的景物描寫,處于不同的位置,其作用未必相同。例如,《藥》一文對墳場景象所做的描繪,若置于該部分前部,也未必不可以,不過其作用將會發生巨大變化,充其量不過在渲染墳地的陰森恐怖及突出人物內心痛苦悲哀之情;但置于此處,除了上述作用,更主要的在于展示夏四奶奶希望烏鴉飛上兒子墳頭的迫切心理及對兒子革命行為、花環出現的不理解。一般而言,位于文首的景物描寫,常常在于渲染氣氛,創設典型環境,為下文情節的展開做鋪墊。而文尾的景物描寫,更多的是為渲染氣氛,展示特定情形之下人物特定的心理。

三、緊扣上下語境.我們繼續以《藥》中墳場的那一段文字為例。為什么說其更重要的作用在后者呢?只要看其上文緊承文字(夏四奶奶的話)即可,這些文字明確告訴我們:對于兒子的死,夏四奶奶明顯不理解,認為是受了他人陷害;也因此就認為花環的出現是兒子在顯靈,借機訴說冤屈。于是便讓烏鴉飛上兒子墳頭來證明。在這種特定情形之下,環境的沉寂,她便越發覺得明顯,甚至出現隱約感到有一絲“愈顫愈細”“細到沒有”發抖的聲音的錯覺。而環境愈靜,愈能顯示夏四奶奶期待之迫切。再如《邊城》部分的開篇,作者向我們細膩地描繪山寨黃昏十分的美景,景致絢爛,色彩明麗,一般情況下這種特征的景致,常常用來表現人物的愉悅舒暢之情,但我們只要一看下文便很容易得出結論:這里更重要的作用在于反襯翠翠心中的那絲“薄薄的凄涼”。

四、聯系文章主旨。環境描寫作為小說主旨揭示的重要途徑,其寫什么及怎樣寫,必將受到小說主旨的影響并為之服務,因此分析有關景物描寫的作用時,不能不顧及文章主旨。例如在閱讀魯迅小說《祝福》時,我們不能不思考以下問題,諸如:先生為何一再寫到魯鎮祝福的熱鬧景象,為何要寫到魯四老爺的書房,在寫其書房的時候為何要突出正壁上的朱拓的大“壽”字,脫落的對聯,不完全的書籍和字典等等。如若我們一聯系小說主旨,答案便昭然若揭:小說始于魯鎮之祝福,終于祝福,中間一再寫到魯四老爺家的祝福,其意即在說明封建禮教正是通過祝福這樣典型的事件在精神上摧殘、殺害祥林嫂的;而且祥林嫂死時又正是魯鎮祝福、祈求天地圣眾給人們“以無限的幸福”之時，祝福之熱鬧景象正反襯祥林嫂臨終的孤寂凄涼。而魯四爺作為一個講理學的老監生，其房間的死氣沉沉擺設，充分說明封建倫理、封建綱常流布其周身血脈，浸透其通體細胞；祥林嫂置身于這樣的一個虛偽、頑固守舊、思想僵化的封建禮教忠實維護者的主家做工，如何能幸免于難？

鑒于此，在中學語文教學中，對小說閱讀教學，教師應當重視對學生進行引導，分析環境描寫在塑造人物形象及反映社會背景中的重要作用，切勿淺嘗止步。甘肅省隴南

伍光軍

伍光軍