第一篇：三年級數學下冊面積和面積單位7教案人教新課標版

面積和面積單位 教學目標： 1.知識目標：

結合實例使學生理解面積的含義。2.能力目標：

認識常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實際大小的觀念。3.情感目標：

學習選用觀察、重疊、數面積單位以及估測等方法比較面積的大小。培養學生觀察、比較、動手操作的能力，以及合作學習的意識和能力。教學重、難點：

形成正確的“面積單位”概念。教具、學具準備：

課件、1平方米、1平方分米、1平方厘米的學具，長方形、正方形紙片若干，相片一張，藥盒、樹葉等。教學過程：

一、創設情境，生成問題：

1.創設情境：幼兒園要舉行涂色比賽，請你幫幫聰聰小朋友，他該選哪張紙？（出示三張大小不一的紙片），說說你的理由。

2.提問：你所說的“大”是指紙片的什么大？

二、探索交流，解決問題： 1.物體表面的大小。

（1）同學們，在我們的生活中會接觸到很多物體，請大家看一看放在你們面前的有哪些物體？

（課桌、鉛筆盒、課本、練習本、藥盒、樹葉）

（2）請同學們摸摸自己課桌的面，再摸摸課本、練習本等物體的面。（3）課桌面、作業本面、樹葉面這些都是物體的表面。（板書：物體表面）（4）物體都有它的表面，誰還能舉例說說哪是物體的表面？

（5）比一比，課桌和黑板的表面哪個大，哪個小？桌面和書的封面哪個大，哪個小？練習本的表面和藥盒的表面哪個大，哪個小？你怎么知道的？（板書：觀察）（5）（出示兩片葉子）誰能摸摸他們的表面在哪？比一比，哪片葉子的表面比較大？你怎么比的？（板書：重疊）

（6）剛才我們用觀察和重疊方法，知道物體的表面有大有小。（板書：大小）2.平面圖形的大小。（1）（出示長方形、正方形、圓形）這些都是平面封閉圖形，（板書：封閉圖形）（2）這些平面封閉圖形一樣大嗎？

（3）他們的大小指的是他們的哪部分？（指名學生摸）（4）明確：平面圖形也有大有小。3.概括面積含義。

（1）根據板書整理概念：物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。（整理完成面積概念板書）

（讓學生理解這個概念所包含的兩個方面，也可以分開解釋為：物體表面比較大就說他的面積比較大，物體表面比較小就說他的面積比較小；平面封閉圖形的大小就是平面封閉圖形的面積。）

（2）誰能說說什么是面積？指名說一說，同桌互相說一說。（3）閱讀課本概念。4.認識面積單位。（1）設疑：（出示兩個長寬各異但面積相同的長方形），讓學生體會用觀察、重疊的方法難以比較他們的大小。

（2）數格比較大小（將兩個長方形背面展示出來，他們的背面畫有相同的方格）誰的面積大？為什么？（3）同一格子標準：（發給三名學生每人一個畫好格子的長方形，讓他們各自背對同學數出格子數，并告訴大家他們各自手中長方形內的格子個數）

誰手里的長方形面積大？為什么？（展示各自手中圖形）你們發現了什么？

比較兩個圖形面積的大小，要使用統一的標準。國際上規定這個統一的標準叫做面積單位。（板書：面積單位）

（4）認識面積單位。帶著問題自學課本73頁： ①常用的面積單位有哪些？

②說說每個面積單位的大小是怎么規定的？（完成板書：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米；邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米；邊長是1米的正方形，面積是1平方米）

（5）匯報學習收獲，得出三個常用面積單位的規定，形成大小概念。①各自比比，哪個手指甲的面積接近1平方厘米？ ②同桌互相比劃1平方分米的大小。

③出示1平方米的紙，估計一下能站上多少個同學？

④找一找，在我們周圍那些物體的表面大約是1平方厘米？1平方分米？1平方米？

三、鞏固應用，內化提高： 1.完成課本第74頁“做一做”。2.完成課本練習十八第1、2題。

3.給下面物體的面積選用合適的面積單位。數學書封面（）操場（）黑板（）教室門（）郵票（）文具盒（）

四、整理回顧，反思提升：

1.這節課你有什么收獲？（讓學生說一說，比劃一下）2.先觀察、欣賞75頁數學游戲：圖案設計大賽。

3.課后作業：設計比賽：你還能拼擺出更多、更新穎有趣的圖形嗎？ 要求：（1）圖案面積都是5平方厘米。（2）給自己設計的圖案起個名字。

五、課堂作業： 1.填空：

（1）物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的（）。（2）常用的面積單位有：（）、（）和（）。2.在括號里填上適當的單位名稱。

教室面積大約是48（）書簽面積約有60（）手帕面積4（）球場面積400（）

一臺電視機的屏幕是20（）一扇門的面積約是2（）

一枚5角硬幣面積大約15（）

上海市的面積大約是6340（）3.選一選。（1）（）的面積最接近1平方分米。①指甲②粉筆盒底面③課本封面④方凳面（2）度量操場的面積應選用（）作單位。①平方厘米②平方米③平方分米 4.判斷對錯。

（1）課桌面的面積約36平方分米。（）（2）床的面積約4平方厘米。（）（3）方桌的桌面大約有1平方米。（）

5.用1平方厘米的小正方形拼成下面的圖形，數一數，他們的面積各是多少？

（）平方厘米（）平方厘米（）平方厘米

6.下面三個圖形中，哪兩個圖形的面積相等？請把面積相等的兩個圖形涂上顏色。

第二篇：新課標 人教版小學數學三年級下冊《面積和面積單位》教案

新課標 人教版小學數學三年級下冊《面積和面積單位》教案

教學內容：

人教版三年級下冊第70～75頁。教學目標：

1.通過看一看、比一比、拼一拼等活動，使學生理解面積的意義。

2.讓學生在探究的過程中，體會引進統一面積單位的必要性，認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，形成正確的表象，并會應用這些常用的面積單位。

3.通過觀察，比較，動手操作，發展學生的空間觀念，培養學生的自學能力和估測能力。

4.在小組合作的過程中，培養學生的合作意識和能力。教學重點：

理解面積的意義，認識面積單位。教學難點：

建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。教具、學具準備：

1.課件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片。

2.每組一套（學具袋1：三張不同顏色的圖形紙片；學具袋2：若干正方形、長方形、圓形紙片；學具袋3：若干1平方厘米、平方分米的紙片）

一、創設情景，生成問題

今天能和大家一起上一節課，老師真開心!老師非常愿意和大家成為好朋友，你們愿意嗎？愿意的和老師擊一下掌！這么多同學都愿意啊，老師真榮幸！就讓這位同學當代表吧！（擊掌）

在老師和這位同學擊掌時，你發現了什么？

二、探究交流，解決問題

1、什么是面積（1）物體的面積

（同時舉起老師和同學的手）老師的手大其實是指手掌的表面大，這個同學的手小其實是指手掌的表面小。那老師手掌的表面跟黑板表面比，誰大誰小？ 請你摸一下課本的封面和桌面，感覺一下誰大誰小？

剛才我們通過摸和看知道物體表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體表面的大小就是它們的面積）出示課件：課本封面的大小就是封面的面

積，海星表面的大小就是海星表面的面積，那硬幣表面的大小呢？找一找我們周圍物體的面積。

（2）封閉圖形的面積

我們已經知道了什么是物體的面積。現在老師把這幾個物體的面給請下來，請同學們仔細觀察。現在同學們看到的就是長方形、不規則圖形、圓形。象這樣首尾相連、密封起來的圖形，叫封閉圖形。（板書：封閉圖形）

這些封閉圖形有大有小嗎？封閉圖形的大小就是它們的面積。長方形的大小就是長方形的面積。不規則圖形的大小就是不規則圖形的面積。那圓形的大小呢？你還能舉例嗎？如：正方形的大小就是正方形的面積。

課件出示不規則圖形，同學們看這個圖形，它是不是封閉圖形？它有沒有面積？ 到底什么是面積呢？我們一起把它完整的概括出來：物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（補充板書：或）

2、統一面積單位的必要性

通過同學們積極的動腦，我們已經明確了面積的含義。教師出示彩紙，請同學們觀察一下，這兩張紙的面積誰大誰小？（僅憑觀察不好確定，那你有什么好辦法？上來試一試！）把你的方法講給大家聽一聽！（重疊的方法）

出示另兩張紙。它們相比較，誰的面積大？同學們的意見不統一了，用觀察法更無法確定誰大誰小，用重疊法試一試。也不行，怎么辦？誰來想個好辦法？那就借助1號學具袋中的學具在這兩張紙上擺一擺，比出它們的大小吧。看哪個小組秩序好！速度快！哪個小組愿意把你們比較的結果展示一下。（投影）說一下你們小組比較的結果是什么？你們是怎么比的？（提醒學生聲音要大，讓每個同學都能聽見）你們聽明白了嗎？他們的方法怎么樣？誰來評價一下？（非常棒！請回！）還有不同的擺法嗎？（質疑：為什么不用圓形？學生可能會說出答案：有縫隙！不準確！）

不同標準擺可以嗎？誰來說一說？你說的真好，老師知道了！你們也是這樣認為的？大家都認為要用同樣的學具，也就是要統一標準。有的小組用長方形紙片作為標準，有的小組用正方形紙片作為標準，都比較出了這兩張紙面積的大小！

到底使用哪種標準比較方便呢？人們習慣上用正方形的面積作為面積單位。

看到面積單位這個詞，讓我們不禁想起長度單位，常用的長度單位有哪些呢？（厘米、分米、米）

為了人與人之間的交流，國際上也規定了一些常用的面積單位。有平方厘米、平方分米、平方米。（板書）

3認識平方厘米、平方分米、平方米（1）認識1平方厘米

1平方厘米有多大呢？請小組長在把1號學具袋裝好，然后從2號學具袋中拿出這么大的正方形紙片（教師邊說邊出示）這張紙片的面積就是1平方厘米，請同學們用尺子量一量它的邊長是多少？邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。（板書并貼上）用這個面積是1平方厘米的紙片量一下你的指甲蓋，看看哪個指甲蓋的面積大約是1平方厘米。想一想，我們生活中哪些物體表面的面積大約是1平方厘米？（小紐扣、鉛筆的截面、大釘子帽、鍵盤小按鈕、電燈開關的一半。）

看來生活中用到平方厘米的時候還真不少，現在請你估計一下，小貼畫的面積大約是多少平方厘米呢？快速的用這個面積是1平方厘米的紙片量一量，看看它們的面積大約是幾平方厘米？同學們用這么快的速度就量出了小貼畫的面積大約是5平方厘米，真了不起！再用這個紙片量一量數學課本的封面，看看它的面積大約又是多少平方厘米呢?(怎么回事？遇到什么困難了嗎?)（2）認識1平方分米

是太費事了，如果有一個大一些的面積單位來幫忙就好了。下面讓我們一起來認識平方分

米吧！快從你的3號學具袋中把它找出來！（舉起1平方分米和1平方厘米的紙片）1平方分米和1平方厘米比，有什么感受？

量一量它的邊長是多少？（10厘米，也就是1分米）（板書：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米）貼1平方分米的紙片

盯住它，看上5秒鐘，閉上眼睛，想一想，把它印到腦中，睜開眼睛比畫一下。非常好！想一想，生活中哪些物體表面的面積大約是1平方分米？（開關盒、粉筆盒的一個面、魔方的一個面）。

現在請同學們估一估，數學課本封面的面積大約是幾平方分米？快速的量一量，驗證一下我們的估計。看來同學們已經具備了一定得估計能力了，真不錯！（3）認識1平方米

如果想要測量我們所在的大講臺的面積，用平方分米，還好用嗎？咱來認識一個更大的面積單位-------平方米。1平方米應該有多大呢？同學們先想一下，它的邊長應該是多少呢？（板書：邊長是1米的正方形，面積是1平方米）

出示1平方米的紙。請同學們看，這張紙的面積就是1平方米，大不大？給你3秒鐘，記住它！四個人伸開手臂圍成一個面積是1平方米的正方形，看看哪個小組動作利落！同學們真棒，請坐下！

生活中那些物體表面的面積大約是1平方米？

同學們已經知道1平方米有多大了，那你估計一下，這1平方米的紙上大約能站多少個同學？（讓我們試一試吧！估計能讓你大吃一驚！）

老師把1平方米也掛到黑板上。估計一下，這個黑板的面積大約是幾平方米？這個大講臺的面積呢？

三、鞏固應用，內化提高

剛才我們不僅知道了什么是面積，而且知道常用的面積單位有三個（平方厘米、平方分米、平方米）這就是我們這一節課學習的主要內容------面積和面積單位（補充課題）現在就讓我們用剛才學到的知識解決一些問題，好不好？ 1填上合適的面積單位

2、根據測量的要求，選擇用長度單位還是面積單位？

2有趣味的題目。你會不會鬧出小明這樣的笑話？你有什么話要對小明說？

四、回顧整理，反思提升

輕松過后，請同學們想一想，通過這節課的學習，你有哪些收獲？誰愿意說給大家聽？ 同學們的收獲真不少！

一節課馬上就要結束了，我們對面積和面積單位的研究卻剛剛開始，老師給大家留了個課下小調查：除了今天學的，還有哪些其他的面積單位？把你的調查結果與同學和你的數學老師交流。

第三篇：三年級數學《面積和面積單位》教案

三年級數學《面積和面積單位》教案

柏道路小學 王曉燕

教學內容：教科書第71～74頁。教學目標：

1．理解面積的意義。

2．認識常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實際大小的觀念。

3．學習選用觀察、重疊、數面積單位，以及估測等方法比較面積的大小。教學重點：面積的意義，常用的面積單位 教學難點：面積單位是怎樣定義的 教學過程：

一、導入概念

1．讓學生猜教師身高，師生交流，由此引出長度單位：厘米、米以及分米。2．激活關于長度單位實際長短的觀念：誰來比劃一下這些單位有多長。3．指出：用它們可以測量物體的長度。

4．引入：我們已經認識了長度和長度單位，今天在這基礎上學習新的本領。

二、建立概念 1．得出面積的意義。（1）認識物體的表面有大小。

①我們的課本都有漂亮的彩色封面，我們的課桌都有平坦光滑的桌面。這些都是物體表面的一部分。用手摸一摸課本封面和課桌面，比一比它們的大小。

②課桌面和黑板面哪個大？

③課本封面、課桌面和黑板面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。（板書：觀察比較）

（2）認識平面封閉圖形的大小。

出示兩組圖形（見下圖），這些都是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大小？ 由學生的操作活動，引出重疊比較與數方格比較的方法。（板書：重疊比較，數方格比較）

（3）概括面積的意義。

問：物體表面或平面封閉圖形的大小叫做什么呢？看看書上是怎么說的？（板書課題的前半部分：面積）（4）運用“面積”這個術語，敘說比較常見物體大小的結果。2．認識面積單位。（1）設疑。

①出示兩個長寬各異的長方形（即課本第71頁下面的兩個長方形，其實際大小分別是7×2平方厘米和5×3平方厘米），讓學生體會用觀察、重疊的方法難以比較它們的大小。

②請學具來幫忙。給出三種學具（邊長1厘米的正方形、正三角形和直徑1厘米的圓）讓學生選擇。

③比較三種方式，得出數正方形個數最合理的方法。解決設疑中提出的問題，通過數正方形個數得出大小之分。（2）認識統一比較標準的必要性。

①進一步激疑，出示一個正方形，通過重疊確信它的面積比前面出示的兩個長方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑問。

②啟發學生說出解決方法。（3）帶著問題自學課本。①常用的面積單位有哪些？ ②說說每個面積單位的大小。

（4）匯報學習收獲，得出三個常用面積單位的規定，并形成常用面積實際大小的觀念。

①各自比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米？ ②同桌兩人互相比劃1平方分米的大小。

③在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計能放下幾本練習本？翻出反面（已畫好練習本大小的格子），數一數實際能放下幾本。

三、鞏固概念

1．完成課本第74頁“做一做”。2．完成課本練習十八第1、2題。

3．請你參加圖案設計大賽（即課本第75頁的數學游戲）。

啟發：你能拼擺出更多、更新穎、更有趣的圖形嗎？展示學生的作品，啟迪思路。學生動手操作（或回家完成）。

四、本課小結（略）

第四篇：人教版三年級數學下冊面積和面積單位教案

人教版三年級數學下冊面積和面積單位教案

一、教學內容：

《面積和面積單位》是課程標準人教版實驗教科書三年級數學下冊第六單元《面積》第70至74頁的內容。

二、教學設計理念：

《面積和面積單位》屬于空間與圖形領域，是三下第六單元《面積》的教學內容。這一單元主要包括：面積和面積單位；長方形、正方形的面積計算；面積單位的進 率；常用的土地面積單位四部分。作為單元的第一課時，面積和面積單位是在學生初步掌握長度和長度單位；長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行教學 的，在空間形式上經歷了“從線到面”的飛躍、是從一維空間向二維空間轉化的開始，更是后面學習面積計算的基礎，是小學階段幾何教學的基礎知識。

面積概念是本單元的一個重要起始概念。為了幫助學生建立面積概念，教材非常重視展現面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形 式多樣的活動中體驗，進而形成表象。從教材內容的整體安排看，其順序是先認識面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念。認識常用的面 積單位。包含統一面積單位的必要性，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位。

三、教學目標：

1.通過指一指、摸一摸、比一比等活動，使學生理解面積的意義。

2.在解決問題的過程中，使學生體驗建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。

3.認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

4.培養學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數學來源于生活并服務于生活。

四、教學重點：

使學生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。

五、教學難點：

1.使學生建立面積的概念，建立面積單位的表象。

2.在操作中體會引進統一面積單位的必要性。

六、教學方法

1、自主探索式學習。

2、小組合作式學習

3、實踐活動式學習

七、教具學具：

教具：多媒體課件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。

學具：兩生一份面積相近但形狀不同的長方形，大小不同的正方形、長方形、圓形、正三角形紙片若干，平方厘米、平方分米的學具。

八、教學步驟：

（一）創設情景，初步感知。

（1）出示米尺和學生尺。比一比，有什么不同？ 從而提煉出比的結果：長短不同，大小不同。

你們所比的長短指尺子的什么？（長度）大小又指的什么？（尺子的面）

（2）小結：今天我們一起研究有關物體表面的知識。（板書：物體表面）[設計意圖：《課程標準》強調，從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型。在這一環節的教學中，從兩根尺子的比較中，引 發學生已有的舊知“長度”和相關 “物體表面”的經驗，自然體驗由“線”到“面”的空間飛躍，引出對“物體表面”的研究。觀察比較中，學生也初步感知了“長度與面”的區別，為下節學習長度 單位和面積單位的比較埋下伏筆。]

（二）充分感知，引導建構。

（1）通過物體的表面感知面積。

1.指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，幕布、書本、課桌等等，它們的表面在哪？

2.摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺？

3.比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢？指出：我們把物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體表面的大小叫做它們的面積。）

4.運用“面積”說一說：黑板的表面比課桌的表面大，現在還可以怎么說？

（2）通過封閉圖形認識面積。

1.認一認：有哪些封閉圖形？

2.指一指：封閉圖形的面積。

3．比一比：哪個封閉圖形的面積大一些？

（3）歸納面積的概念：物體表面的大小叫做面積；封閉圖形的大小也叫做面積。誰能把這兩方面概括起來，說說什么是面積？

小結：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。（板書）

[設計意圖：建構主義認為：學生的建構不是教師傳授的結果，而是通過親身經歷，通過與學習環境的交互作用來實現的。“面”是什么？說不清，道不明，但只要 動手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學生就能做到心中有數了。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么，進而歸納出面積的含 義。]（4）體驗統一面積單位的必要性。

1.課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？

學生經過觀察、重疊、割補都無法比較，激發認知沖突，怎么辦？

2.提供學具（長方形、圓片、正方形、正三角形），動手拼擺，合作探究。

3.提出操作要求：

① 同桌二人各選一個長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。

② 遇到困難，可在小組內尋求幫助。

4.學生操作。

因提供的每種圖片均不夠擺滿整個圖形，操作中必然出現矛盾：圖片不夠怎么辦？在這里可能出現兩種情況：

A 小組內合作使用圖片，把長方形擺滿。

B 先用圖片擺出長方形的長，再擺出寬，計算大小。

5.匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結果也不相同；圓片有縫隙，不準確；長方形長寬不同，不方便；正方形和正三角形能測量出結果，比較起來，正方形更簡便。

6.小結：比較兩個圖形的面積大小，要用統一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。

[設計意圖：這一環節中，通過對兩個面積相近但形狀不同的長方形比較，激發認知沖突后，我提供學具，引導學生動手操作、合作探究。解決問題的過程，也是學生經歷統一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過程。]

（5）認識常用的面積單位。

1．要求自學p73、p74的內容并思考下面問題： ①常用的面積單位有哪些？

②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？ ③要求：把重要的語句用筆勾畫出來。

2．檢查自學情況。

①常用的面積單位有哪些？（板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）

②拿一拿：從學具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）

③畫一畫：在草稿本上畫一個1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎？為什么？

④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？

⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個同學？

[設計意圖：面積單位的制定不需要學生探究。這一環節的教學，我采用自學輔導方式，讓學生帶著問題自學。進而在匯報、拿一拿、畫一畫、找一找等活動中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯系，從而起到幫助表象記憶的作用。]

（三）實踐運用。

（1）p74頁做一做第1題。

（2）p76頁第2題。說一說測量郵票、課桌面、黑板和操場的面積，分別選用什么面積單位比較合適？

（3）估計：教室的面積大約有多少平方米？

（4）小資料：

① 有關美國首都和我國首都北京的人均綠化面積資料，加拿大人均森林面積和中國人均森林面積的資料。

② 廣州市十年前人均綠化面積資料，和廣州市十年后人均綠化資料。說一說，你有什么感想？

[設計意圖：練習的設計我遵循由淺入深的原則，在估、測、說中進一步鞏固對面積和面積單位的認識，并結合生活實際對學生進行愛國和環保教育，從而體驗到數學來源于生活并服務于生活。]

（四）全課小結。

今天這節課你學到了什么？有什么收獲？

[設計意圖：面積和面積單位是概念課教學，全課小結時我采用

總結式，在回顧所學知識的同時，也使學生對這節課有完整的認識，并加以延伸。]

第五篇：人教版三年級數學下冊面積和面積單位教案

彭陽縣第五小學：鄭永霞

第一課時 面積和面積單位

教學內容：教材第71頁-74頁面積的含義，常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）的認識及“做一做”，練習十八的第1、2題。

教學目標:

1、知識與技能;通過指一指、摸一摸、比一比等活動，使學生理解面積的意義。在操作探究中，使學生體會引進統一面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。

2、過程與方法：認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，并正確建立1平方厘米，1平方分米、1平方米的面積單位概念。在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

3、情感態度與價值觀：培養學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數學來源于生活并服務于生活。

教學重點：幫助學生理解面積的含義，認識面積單位

教學難點：初步建立面積單位的表象，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積單位概念。

教具準備：掛圖、口算卡片電教媒體，常用面積單位模型。教學過程：

一、揭示課題

教師：今天老師和同學們一起學習一個新的知識--面積和面積單位。板書：面積和面積單位。

二、實踐經歷，探究新知

1、面積的含義。

（1）教師：同學們都知道，每個物體都有它的表面，黑板有黑板的表面，桌子有桌子表面，課本有課本的表面，我們的臉面有它的面。請同學們用手摸一摸。

學生：用手摸臉、桌面、書面，感受物體的表面。教師：①黑板的表面和桌面，哪個大？②數學課本和練習本的封面，哪個小？ 通過這樣的動手操作，動腦分析，回答后教師小結：物體的表面是有大有小的。

板書：物體的表面的大小叫做它們的面積。

黑板的表面比較大，我們就說黑板的面積比較大，練習本的封面比較小。我們就說；練習本的面積比較小。

（2）出示圖形：

教師：觀察這3個圖形，說說哪個大？哪個小？（學生很容易看出哪個最大，哪個最小。）

教師：通過以上比較我們知道圍成的平面圖形也有大小，我們把圍成的平面圖形的大小，也叫做它的面積。

板書：封閉圖形的大小叫做它們的面積。（3）概括面積含義。

教師：什么叫面積呢？請同學們將這兩句話合起來，用一句話來表示，想一想應該怎么說？

學生：討論、交流、發言。最后歸納面積概念。板書：

物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

2、面積單位。

（1）出示一組圖形（教材71頁圖），比較它們面積的大小。

（2）教師：判斷圖形面積的大小，我們不能全部靠眼睛看，或者用重疊的方法，我們要學會用其它方法。

教師：我們能用什么辦法知道它們面積的大小呢？(方格紙量)小組動手操作。

匯報交流：哪個面積大？為什么？

學生：第2個面積大，因為它含有15個小方格。而第1個只含有14個小方格。

老師：如果我們不用統一大小的正方形紙片行不行？如果用統一大小的小圓片行不行？

通過實驗進行檢驗，得出不行？

教師：比較兩個圖形面積的大小，要用統一的面積單位來測量。（3）常用的面積單位。

教師直接告訴學生，常用的面積單位有平方厘米，平方分米和平方米。板書：平方厘米、平方分米、平方米。這幾個面積單位到底有多大呢？ ①平方厘米的認識。

教師：我們先來認識平方厘米（板書：平方厘米）。1平方厘米是 多大呢？ 引導學生明確：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

教師在黑板上畫出示意圖。然后要求學生： 第一：打個手勢，來表示一下平方厘米的大小。

第二：舉例說明，哪些物體的表面面積大約是1平方厘米。

第三：估一估，橡皮擦的正面（一個面）大約有多少平方厘米。筆盒上面的面積大約有多少平方厘米。

教師：用1平方厘米的正方形去量課桌面積。你有什么看法？怎么想？(不方便。最好用大一點的面積)。

②平方分米的認識。

教師：比平方厘米打一點的面積單位就是平方分米。

然后讓學生明確：邊長是1分米的正方形。，面積是1平方分米。教師也可以在黑板上畫一個示意圖，怎樣要求學生做到：

第一，用手勢來表示一下1平方分米的大小。

第二，舉例說明。哪些物體的表面積大約是1平方分米。

第三，估一估，桌面大約有多少平方分米。窗戶上一塊玻璃大約有多少平方分米。

教師：用1平方分米的正方形去量教室地板的面積，你有什么看法，怎么想？ 學生：不妨邊。要用大一點的面積單位。③平方米的認識。

猜一猜：比平方分米大一點的面積單位是什么？ 教師：什么樣的正方形，它的面積剛好是1平方米？ 教師：你們能用手勢做一個1平方米的大小嗎？

學生要4個人，4雙手合圍才能做出一個面積大約是1平方米的圖形。教師在黑板上畫出一個面積積大約是1平方米的正方形，然后也讓學生估一估黑板的面積大約有多少平方米。估一估教室地板的面積大約有多少平方米。

三、課堂小結

今天我們都學到了哪些知識？

在學生說面積單位時請全班學生打手勢來表示大小。

四、鞏固加深

課本第74頁的“做一做”。練習十八的第1、2題。板書設計

面積和面積單位

物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積單位 1平方厘米 1平方分米 1平方米