第一篇：【凝練的視覺符號】教案

第三單元 富有活力的運動會 第一課 凝練的視覺符號

學情分析

標志設計是平面設計的一種，不僅要求圖形的外表美，形式簡練，傳遞信息明確，表現豐富，而且要有較深的內涵。作為初中生要設計一個較好的標志是有一定難度和困難的，本課主要是針對現階段學生綜合能力，讓學生通過欣賞、交流、分析和設計實踐、來引導學生認識和理解標志設計的主要藝術手法。教學目標

1、知識與技能：通過對優秀標志的設計理念和形式美感的了解，初步認識到標志設計的來歷，構成要素和簡單的設計方法，從而培養學生的創造能力和藝術表現能力。

2、過程與方法：引導學生欣賞并收集標志，認識到和了解到標志的特點。結合交流分析鞏固初步的設計方法。通過設計實踐進一步培養創新精神和技能技巧的熟練程度。

3、情感態度價值觀：通過對標志設計的美感體驗與感受，培養學生熱愛學習，熱愛生活的美好情感，并拓展視野。教學重點及難點

教學重點：

1、標志的起源與意義。

2、標志的分類。

3、標志的設計要素。教學難點：由于學生繪畫水平和觀察生活的感受不同，本課的教學難點為挖掘標志內涵和創新意識的培養。教法學法

1、教法：講授法、展示法

2、學法：觀察法、比較法、體驗法 教學準備

1、教具準備：課件、標志形象圖片收集、幻燈片資料、多媒體資料。

2、學具準備：自己尋找的各種標志的圖片、實物；設計標志用的繪畫材料，如鉛筆、水粉顏料、畫筆、圖畫紙

（第一課時）

教學過程

一、引導階段

師：同學們，隨著社會科技的發展，標志的應用范圍非常廣泛，我們每天都能在不同的場合見到一些標志，請同學們仔細回想，你都見到過哪些標志？這些標志都有什么作用？ 生：回答：??

師總結：確實如此，標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現代社會中，標志已不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能。

師：今天我們就來學習這種視覺的語言――標志設計。（板書課題）

二、發展階段

1、標志的起源

標志的來歷，可以追溯到上古時代的“圖騰”。那時每個氏族和部落都選用一種認為與自己有特別神秘關系的動物或自然物象作為本氏族或部落的特殊標記（即稱之為圖騰）。如女媧氏族以蛇為圖騰，夏禹的祖先以黃熊為圖騰，還有的以太陽、月亮、烏鴉為圖騰。最初人們將圖騰刻在居住的洞穴和勞動工具上，后來就作為戰爭和祭祀的標志，成為族旗、族徽。國家產生以后，又演變成國旗、國徽。古代人們在生產勞動和社會生活中，為方便聯系、標示意義、區別事物的種類特征和歸屬，不斷創造和廣泛使用各種類型的標記，如路標、村標、印信紋章等。廣義上說，這些都是標志。在古埃及的墓穴中曾發現帶有標志圖案的器皿多半是制造者的標志和姓名，后來變化成圖案。在古希臘，標志已廣泛使用。在羅馬和龐貝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾發現刻有石匠專用的標志，如新月車輪、葡萄葉以及類似的簡單圖案。中國自有作坊店鋪，就伴有招牌、幌子等標志。在唐代制造的紙張內已有暗紋標志。到宋代，商標的使用已相當普遍。歐洲中世紀士兵所戴的盔甲，頭蓋上都有辨別歸屬的隱形標記，貴族家族也都有家族的徽記。同學們通過欣賞這些標志可以看出，每個標志都蘊含著大量的信息，具有具有一定的含義。因此可以說：標志是具有某種含義的視覺符號，猶如語言，起著識別、示意和傳遞信息的作用。它通過精煉的藝術形象，使人一目了然。它具有很強的概括性與象征性，同時也有著獨特的藝術。

2、什么是標志

用一種文字或圖形來代表另外一種事物的符號。標志是具有某種含義的視覺符號，猶如語言，起著識別、示意和傳遞信息的作用。它通過精煉的藝術形象，使人一目了然。它具有很強的概括性與象征性，同時也有著獨特的藝術魅力。

3、標志的類別

師提問：現在，我們大家每天可在不同的場合見到一些標志，請仔細回想，你都見到過哪些標志？這些標志各有什么作用？

師歸納：確實如，標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現代社會中，標志已不僅僅是一種單純的視覺符號，它具有獨特的美學價值，強大的社會功用，成為一個種文化。（用微機展示一幅圖片，介紹生活中常見的幾種標志）（1）商標

（2）政治文化和體育性標志（3）公共服務性標志

師：以上同學們認識了標志的類別，但怎樣區分標志設計的優劣，是否需要有一種評判的標準呢？而這種標準也正是標志設計必須遵循的基本原則。只有在創作中遵循了這些原則，支委會符號人們的一種普遍的審美情感，同時，也才能夠符合人們的審美標準，給人以美的愉悅和享受。

4、標志設計的主要原則

簡潔：簡明易認，一目了然（中國工商銀行的標志，外輪廓是古銅錢，內是中國工商銀行的工字）準確：內容準確、形象直觀（日本某建筑公司標志）獨特：獨樹一幟、不能雷同（中國2009奧運的標志）色彩：簡潔、大方 美觀：符合藝術美的規律、符合大眾普通的審美情感

5、標志設計的藝術表現方式

（1）具象型標志具象型標志具象型標志具象型標志

出示“中國青年志愿者協會”標志標志中被心形圖案襯托出白色圖形，既是一只手，又是一只鳥。心形圖案在標志中象征愛心、熱心和無私奉獻精神；手在標志中象征具體的幫助行為；鳥在標志中象征靈活的幫助和友好的志愿者。（2）抽象型標志抽象型標志抽象型標志抽象型標志 出示“奧運會”標志 標徽是在1920年的安特衛普大會首次采用的，五環象征世界五大洲（歐、亞、非、美、大洋洲）的人民和平共處。（3）漢字型標志漢字型標志漢字型標志漢字型標志

出示“永久”牌自行車標志 將牌名“永久”二字變體為自行車及騎車的人，直接展示商標名稱、商品的形態特征和使用功能。（4）字母型標志字母型標志字母型標志字母型標志

出示“可口可樂”飲料標志 以流暢、圓潤、飄舞的線條寫出名稱文字，寓意可口可樂飲料是一種爽口、爽心，能使人煥發活力的飲料。（5）數字型標志數字型標志數字型標志數字型標志

出示“1997年香港回歸”“慶祝香港回歸祖國”專用標志（6）綜合型標志綜合型標志綜合型標志綜合型標志

出示“中國鐵路”標志 問：你能從標志的圖形中想到什么？能看出什么漢字？ 聯想火車機車車頭與鐵軌，以多意形態同時傳達了漢字“工人”，內涵豐富，形態簡潔。雖然創作于50年代，用當時的藝術標準衡量，已屬佳作。即使在今天，依然是一件具現代設計意識，不可多得的典范性作品。

師歸納：通過上面的學習，同學認識了標志的類別，但怎樣區分設計的優劣，這需要有一種評判的標準，了解這些標準有助于我們更好地欣賞和設計標志。

6、指導學生分析標志設計的構思過程，標志的構思與創意

結合課件欣賞中外優秀標志作品的構思與創意。如奧運會標志、北京奧申委會徽、2008年北京奧運會會徽等。

三、作業布置

今天我們學習了標志的類別、藝術特征和標志的表現手法，看了這么多的標志，嘗試設計一個自己班級的標志，有一定的象征性意義。

學生分組設計標志，教師做指導。

四、作業展示評價

秉承“賞識教育”的理念，在作業點評上以鼓勵評價為主；在評價方式上采用自評與互評相結合的方式，教師做補充。

五、課堂小結

標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現代社會中，標志已不僅是一種單純的視覺符號，而且具有獨特的美學價值和強大的社會功能。在生活中還有許許多多的設計，比如包裝設計、雕塑設計、海報設計、家具設計、環境設計，建筑設計等等，觀察生活，你會發現更多的設計藝術，走進藝術，你會發現生活會更美好，希望大家都能夠熱愛藝術，熱愛生活。板書設計

教學反思

（第二課時）

教學重點及難點

教學重點：標志設計的具體步驟和方法。

教學難點：如何挖掘標志象征內容的內涵，使之外形簡潔、明確、美觀。教學準備

教師準備教具：課本、各種標志的圖片、電腦或繪畫材料等。

學生準備學具：收集的各種標志的圖片、實物；設計標志用的繪畫材料。教學過程

一、引導階段（5分鐘）

教師：我們上節課所學的標志設計基本知識你們還記得嗎？現在考考你們？ 提出問題：（1）標志的概念和特點？

（2）標志的分類？（3）標志的表現形式？

學生：回憶并回答

教師：優秀的標志具體的設計步驟是什么？

二、發展階段（15分鐘）

教師：展示“戒煙”標志，以此為例講解標志的設計方法和步驟。

（1）選題：確定標志設計的題目、內容和表達的信息；（2）構思：怎樣突出標志設計的特征，用什么表現形式來表現；

（3）構圖：可以多畫幾幅草圖，反復思考，尋找簡練、概括的形象，明確地表達信息，也可采用不同的手法來表現，以選擇合適的設計方案；（4）定稿：選擇最理想的設計定稿；

（5）著色：設色做到單純、醒目，或用對比色彩。一般只用一到兩種顏色，防止雜亂，影響效果。

三、作業布置（15分鐘）

教師：我們下面就嘗試設計一個帶有本班特色的運動會班標。學生：分小組進行討論，決定最佳方案，分工合作。

四、作業展示評價（5分鐘）

秉承“賞識教育”的理念，在作業點評上以鼓勵評價為主；在評價方式上采用自評與互評相結合的方式，教師做補充。

五、收拾與整合（5分鐘）

學生：通過繪制、剪貼或電腦制作。實物展示，小組選代表簡述設計構思和表現意圖，相互評述，取長補短，共同提高。

教師：從設計特點，表現，制作特點等方面給以點評。

總結：標志是以特殊的圖形或文字組成并表達一定含義的視覺語言，在生活中起到識別、示意和傳遞信息的作用。一個優秀的標志應該具備的特征是：

1、明白易懂。

2、形象簡潔、色彩單純而強烈。

3、具有美感。課后拓展

結合本課所學相關知識，嘗試給社區及公共場所進行標志設計，并從中找到更多設計靈感和樂趣，最終提高學生的藝術素養。板書設計

教學反思

第二篇：凝練的視覺符號教案（xiexiebang推薦）

第三單元：富有活力的運動會

第1課：凝練的視覺符號

課型：設計·應用

一、教學目標

知識與技能：了解標志的意義、功能、構成要素及表現形式等基本知識，學習標志設計的創作方法。

過程與方法：培養學生的觀察、想象、創造思維能力和應用視覺語言的表達能力。

情感態度價值觀：開闊眼界，增長知識，陶冶情操，提高藝術欣賞水平，樹立正確的審美觀。

二、教學重點難點：

重點:了解標志的意義、功能、構成要素及表現形式等基本知識。難點:運用標志的創意設計的過程方法創作校園運動會標志。

三、教學準備：

PPT課件，各種標志的圖片。

四、教學過程：

1、情境導入

教師：出示標志圖片，請同學辨認分別是什么的標志？ 學生：反應熱烈，爭先回答。教師：對，這些都是我們常見的一些標志，請問：是什么讓大家記住它們呢？

學生：主要是形狀，通過形狀識別它們。教師總結：生活中的各種標志是我們識別一些事物的重要手段。我們今天就來學習一下標志設計的方法，并嘗試為身邊的事物進行標志設計。（課件展示——凝練的視覺符號）

自學指導一： 自學質疑：

請同學們快速閱讀教科書20至21頁的內容，欣賞上面的圖片，了解所學內容，完成下列問題：

1、什么是標志？

2、結合課本上的標志，從構思、構圖和色彩上思考標志的設計要素有哪些？

3、欣賞第21頁上面的標志圖片，想一想標志有哪些表現形式？

4、通過欣賞各種標志，思考標志主要有哪些形式組合？ 合作釋疑

①虛心請教你的小組伙伴，請他們幫助你解決上面不會的問題。②與小組伙伴交流一下，共同修改完善自己的答案，準備展示。③把你認為值得注意的問題告訴大家，共同探究后記下來。展示評價

①按照老師的指示，選派代表展示你們小組的學習成果，小組伙伴幫助他及時修改完善。

②小組之間相互檢查，并評價打分。（小組得分： 分）③把你認為最重要的信息寫在下面：

自學指導二：

1、結合第20頁的北京奧運會標志，分析其設計思路與創意。“中國印·舞動的北京”會徽設計綜合了中國特色、北京特點和奧林匹克運動元素，以印章作為主體表現形式，將中國傳統的印章和書法等藝術形式與運動特征結合起來，經過藝術手法夸張變形，巧妙地幻化成一個向前奔跑、舞動著迎接勝利的運動人形。人的造型形似“京”字。會徽的字體設計采用了中國毛筆字漢簡的風格，設計獨特。

2、通過對標志設計的學習，思考學校運動會標志的設計方法？ 選題：確定設計的題目、內容及要表達的信息。構思：將信息概括地用符號來表現。

構圖：反復思考，尋找簡練、概括的形象，明確表達。定稿：選擇最理想的。

著色：單純、醒目，或用對比色彩。合作釋疑

①虛心請教你的小組伙伴，請他們幫助你解決上面不會的問題。②與小組伙伴交流一下，共同修改完善自己的答案，準備展示。③把你認為值得注意的問題告訴大家，共同探究后記下來。展示評價

①按照老師的指示，選派代表展示你們小組的學習成果，小組伙伴幫助他及時修改完善。

②小組之間相互檢查，并評價打分。（小組得分： 分）③把你認為最重要的信息寫在下面： 鞏固深化

1、請同學們發揮自己的想象力和創造力，以小組為單位，為我們校園運動會設計一個標志，設計出草稿。讓組長分好工，合作完成，老師循環指導。

2、展評學生作品

請學生把自己小組作品上臺展示，并講解自己作品的內容，含義及設計方案。

3、回顧整理 暢談收獲。

第三篇：凝練的視覺符號 說課稿

《凝練的視覺符號》說課稿

各位領導、評委：

大家上午好！

今天我說課的內容是義務教育教科書美術七年級下冊第三單元《充滿活力的運動會》第一課《凝練的視覺符號》。下面我從以下幾個方面對本節課進行說課。

一、說教材

1、教材的地位和作用

《凝練的視覺符號》是七年級美術課中培養學生進行美術設計的基礎課程, 屬于“設計·運用”學習領域的內容，是以運動會為表現主題單元的第一課，注重于學生生活的密切聯系。教材中安排了兩個學習活動，“活動一”了解標志設計的基本要素，立足于讓學生初步了解標志的用途及設計的基本方法。“活動二”是“活動一”的實踐應用，要求學生能設計出運動會標志草圖，掌握標志設計的基本方法。在整個初中階段的美術學習中起到一個過渡鋪墊的作用，同時為八九年級美術設計的學習奠定了基礎。

2、教學目標

根據教材和教學大綱的目標要求，我設計了相應的教學課件與微課程，制定了以下教學目標。

（1）了解標志設計的基本知識方法，培養學生應有標志的設計要素進行視覺表達的能力。

（2）通過分組討論，合作動手，對學校運動會設計標志，進行體驗。

（3）通過與同學的分工合作，體驗設計活動的樂趣，以及耐心細致、持之以恒的學習態度，通過小組合作增進同學之間的友情。

3、教學重難點

重點：了解標志的表現方法和構成形式, 引導學生了解標志設計的步驟和方法。

難點：如何引導學生在設計過程中用自己的手繪圖形，對自己的想法進行恰當的表達。

二、說學情

本課通過學習標志的表現手法和組合方式啟發學生，讓他們理解標志設計是形與意的結合，創設情境，以召開運動會為由，以學生策劃設計關于學校運動會標志為線索，進行創作實踐，要求學生設計時不拘一格、勇于創新，充分發揮他們的想象力。最后全班交流互動，并通過欣賞各種優秀標志的表現手法，使學生能擴展視野，發散思維，以達到教學目標。既考慮到面向全體，又注重了個性差異。

三、說教法與學法

采用翻轉課堂的教學模式，通過網絡微博完成活動一部分，讓學生了解標志設計的基礎知識，并熟悉標志設計的基本方法。課堂中有充分時間完成運動會的標志設計，以教為輔的教學策略進行標志設計的方法、步驟引領，采用這些教法和學法，主要是為了充分調動學生的積極性，發揮學生的想象力，盡量讓每一名學生參與到活動中去，既能自主學習、又可以合作探究。

四、說翻轉課堂

以微課程的形式，利用網絡空間上傳視頻，講解標志的種類，表現形式，組合方式和實例講解著名品牌標志等環節，并以2008年北京奧運會標志為例，從設計信息的收集、設計元素的綜合分析、設計圖形的確立、設計信息的準確傳達介紹標志的設計過程。引發空間討論，深化的知識結構。這一環節在課前進行，新穎的形式激發學生學習了基礎知識的興趣，為課堂教學打下基礎。

五、說教學過程（使用ipad推屏功能展示課件并記錄教學過程）

1、展示微課堂圖片，引出課前群內空間討論問題，教師以視頻截取播放，與學生一起尋求答案。這一環節促進了學生學習的主動性與自主性。

2、問題引出微課程中學生印象最深刻的標志設計——2008年北京奧運會會徽。引導學生回憶微課程并結合學案08北京奧運會資料，完成一組連線題：構思中的素材連線最終設計圖形。檢驗翻轉課堂的學習效果，鞏固了本課的基礎知識，并利用學案達到學生自主學習的目的。

3.以我校校徽為例，教師作為校徽的設計者，結合學案中學校的基本資料，講解標志設計的設計過程，同時進行手繪示范。這一環節的設計，將設計與理論相結合，讓學生更直觀的了解標志設計的步驟與過程。

4.全班以四人一小組，小組討論：參考學案中學校資料，以小組為單位討論一個設計構思，并以草圖形式勾畫出來。

5.每組學生利用彩筆，彩色卡紙和剪刀等工具材料，讓學生動手設計學校運動會標志，并講明設計要求，活動時間是20分鐘。這一環節是本課的難點，學生充分發揮自己的想象力和創造力，通過分工合作，集體動手進行標志設計。教師使用ipad及時將學生作品展示在屏幕中，發現問題及時與學生交流，并錄制學生的制作過程。

5.請各位同學以合作小組為單位，按照順序把作品放到展臺上展示，請每組選一名代表學生使用ipad設備展示本組的設計作品，上臺講解本組的設計構思，時間是5分鐘。這一環節選擇學生制作的有代表性的標志作品進行分析，進行學生小組自評、組組互評、教師評價方式的討論。

6.課后拓展，從學生作品中評選出一件最優設計作品，教師通過軟件把手繪表現的方案轉變成電腦制作效果，并運用到實際生活中，讓學生體驗標志設計與我們的生活緊密相連，激發了學生對于電腦設計的好奇心與興趣。

7．教師小結：標志與我們的日常生活緊密相連，隨處可見。它方便了我們的生活，裝點了我們的生活，豐富了我們的物質世界。我們今天所看到和所學到的只是其中的一小部分，只要用心去發現，去創造，美就在我們的生活中。

五、說設計理念及效果預測

本節課的設計突出了學生主體地位的落實，學生自主學習、小組合作探究、師生互動交流等活動形式都是圍繞學生展開的。教學環節設計遵循了美術課自主學習、合作交流、互動探究、知行合一，把新課改理念引入到具體的教學實踐中。

第四篇：初一美術《凝練的視覺符號》教案

課

題

凝練的視覺符號

徐君

課

型

設計

應用 教學目標

1.知識方面：了解標志的意義、特點、構成要素及表現形式等基本知識。

2.能力方面：培養學生的設計標志的能力，提高學生創新思維和發散思維的能力。

3.情感方面：激發學生美化生活的愿望，體驗設計活動的樂趣。

重 點

了解標志的表現方法和構成形式, 引導學生了解標志設計的步驟和方法。

難 點

如何引導學生在設計過程中用自己的手繪制圖形，對自己的想法進行恰當的表達。

教學方法

嘗試、合作、實驗

教學過程

一、嘗試導入、引定目標

教師：請同學們說說周末都喜歡做些什么事？ 學生：········

教師：那請同學們辨認一下這幾個圖標是什么？（展示標志圖片）中國銀行

汽車

肯德基

教師：我還聽到有同學說喜歡在家看電視，那你們肯定對各個電視頻道很熟悉了，能告訴我以下幾個標志分別是什么標志嗎？

（展示標志圖片）中央電視臺，湖南衛視，寧夏衛視，隆德衛視。教師：還有同學愛吃零食，那你們說這些圖標代表了什么？（展示標志圖片）。

教師：為什么當你看到某個圖形時，就會想到一些事物？ 學生：因為這些標志代表著某些產品。

教師：對，因為這些圖標是專門為某些產品設計的，為了讓人們更好的認識記住他它們。這些特殊的圖標就是標志。我們今天就來學習一下如何認識標志如何設計標志。

二、嘗試預檢、引導發現

教師：看了剛才展示的標志，我們知道標志在生活中運用的非常廣泛，請同學們找一找身邊的標志。學生：········

教師：對，大家很關注周圍的生活，這些都是我們常見的一些標志，說了這么多，我們來做個小游戲吧！（課件展示各種標志和分類，請同學相互連線。）

大家做的非常不錯。做完這個游戲，我們知道了標志分為七類：

1、體育類；

2、政治文化；

3、公共服務、公益類；

4、商業類；

5、科技類。

接下來我們去認識一下標志的三種表現形式。

1、具象(以1948倫敦奧運會會徽為例講解)

2、意象（以2000悉尼奧運會會徽為例講解）

3、抽象（以奧運五環為例講解）

教師：我們在生活中看到的標志五花八門，但總結起來只有三種組合方式：圖形組合，文字組合，圖文組合。（課件展示圖例）

大家看這是什么標志？（課件展示2008北京奧運會會徽）學生：·······

教師：對，看來大家都知道，那你們知道這個標志的含義嗎？（課件展示“京”字的演變過程）

首先我們選用北京的“京”:表明地點，“京”字在北京隨處可見。這里用漢字，是代表中國悠久的歷史，是文化的象征。而“京”字的表型手法用了我國傳統的印章、篆刻手法，是中國特有的藝術表現形式，是誠信的象征。剛才我們學了三種組合方式，請大家告訴我，這個標志用了哪種組合方式？ 學生：·······

教師：對，這個標志是將圖形與文字相結合。我們看看這個“京”字的形狀像什么呢？ 學生：運動的人形。

教師：對，以運動中的人形體現奧林匹克精神。那選取紅色是什么原因呢？ 學生：·······

教師：第一點，我們知道這個標志采取了印章的表現手法，而印章用的印泥一般是紅色的。第二點，紅色是我國很傳統的顏色，人們都非常喜歡，那紅色給人的感覺是什么樣的啊？ 學生：紅色表達喜慶的感覺。

教師：說的太好了。現在我們知道原來一個小小的標志有這么多含義。那它是怎么設計出來的呢？首先，設計信息的收集；第二步：設計元素的綜合分析；第三步：設計圖形的確立；第四步：設計信息的準確傳達；最后就把它們整合在一起。

好了，我們了解了這么多關于標志的知識，是不是想要嘗試著自己去設計一下呢？同學們要注意，在設計的時候，我們一定要注意三點：

1、構思要力求巧妙，新穎，獨特，表意準確。

2、構圖要凝練，美觀，適形。

3、色彩：單純、強烈、醒目。教師：（分析案例）

廣州瑪莎女子學校的校徽，形象獨特，構思新穎，色彩單純醒目。設計思路：

1、天真可愛的女孩；

2、拼音字母“M”；

3、頭發如翻開的書頁。

2008申辦奧運會標志是由奧運五環，國旗五角星，中國結，太極武術等元素組合而成。構思獨特，色彩強烈，構圖美觀。

全國第九屆運動會設計會徽是由體育場，圣火，全國運動會簡稱“CS”，第九屆的“9”字和跑道形狀組成。構思巧妙，構圖凝練，簡潔。

三、拓展視野，設計情境，以最近召開的學校運動會為由，展示同年級同學的設計圖，讓學生不會盲目的去設計，有參考，有比較。

四、嘗試探究、引導解惑

下面的時間，請同學們以學校或者自己的班級為對象，合作小組內進行商討總結，明確學校或者班級的特點，然后為學校或者班級設計一款能夠充分體現本班精神風貌和班級文化的手繪班徽，要保留你的創作草稿，在最后完成時候最好附上個設計說明。

在設計過程中，要盡量能夠考慮下面的要求：（課件展示設計要求）

教師進行巡視，幫助解決同學們設計過程中的問題，進行個別同學的的設計思維的引導，發現好的設計思路及時鼓勵。

五、交流互動、引導提升

現在請各位同學以合作小組為單位，設計出能代表本組水平的作品，然后按照順序把作品放到展臺上展示并選出代表說明設計意圖。（學生選拔展示作品）

最后全班選出創意最好的作品，教師獎勵。

六、嘗試自結、引導拓展

小結：標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現代社會中，標志已不僅是一種單純的視覺符號，而且具有獨特的美學價值和強大的社會功能。

課后延伸：本節課我們通過了解和體驗了標志設計，希望大家在課后能將自己的設計作品進行修改完善，并且為學校的音樂會、藝術節、講演比賽、故事會、書法比賽、繪畫比賽、校慶等不同的活動設計標志，以提高自己的設計能力，激發自己的創作思維。七：板書設計

標志設計

一、標志的含義

二、標志的分類：

三、標志的表現形式

四、標志的組合方式

五、標志設計的思路流程

六、標志設計三要素

第五篇：凝練的視覺符號教學反思

這堂課采用了多種教學媒體輔助教學，深入的考慮到我校學生的實際情況，做出了新的教學方式的設計，學生感興趣，積極性高。

課前教學是循序漸進的，以學生感興趣的日常生活中常見的標志入手，引入主題，突出課中的知識點，以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。學生自然而然地進入教學過程之中，為深挖教材中的想象因素作出了鋪墊；為學生的想象和創造提供了催化和向導。喚醒學生帶著豐富的感情色彩參與標志設計的學習活動之中。正如“教育的使命是使人變得更自由、更有創造力”，在為自己班級設計設計標志時，學生設計的就很大膽，有特色，并且效果很好。這樣的設計給學生松了綁，任想象馳騁、任情感激蕩。學生的主體參與、情感參與的積極性得到了充分的展示。開放、多元的評價作品，給學生提供了一個表現自我的平臺。

美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，雖然時間不多，但我，能加強美術與其他學科的聯系，培養他們的綜合思維能力，知識做了延展，以滿足課堂的需要。

在標志設計方面我大膽讓學生嘗試iPad，學生接觸到新的創作媒體表現出課堂的積極態勢，但因條件有限，只有一少部分同學得到新的嘗試，大部分學生表現出的好奇情緒，是影響課堂效果的。

學生們對美術形式多樣性表現、美術材料的運用等方面還存在著一些不足和困難，不能將自己的一些很好的創作想法通過作品準確的表現出來。在這些方面，今后的美術教學活動中應多加指導和訓練。

通過本課我更加堅信美術課堂的生成比預設要多，因為每個學生都是一個思維的個體對于美的理解是不一樣的，有一百個人就會有一百個蒙娜麗莎，美術教學，從一個主題到作品出爐，可以千人一面也可以千差萬別精彩紛呈。《美術課程標準》指出，“必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。”所以，開始我設想，課前設定越多，課上學生的自由空間也許就越小。教師不要急于教給學生什么，也不要滿足于教給學生什么。重要的是，要不斷地為學生創設一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發展時空。可事實上，并沒有我想象的那樣簡單，我特別關注的來自學生自身的“突如其來”的內容并未折射出太多的智慧光芒。