第一篇：《社會(huì)歷史的主體》教學(xué)設(shè)計(jì)(浦江中山中學(xué) 林梅金)

《生活與哲學(xué)》第十一課第二框《社會(huì)歷史的主體》教學(xué)設(shè)計(jì)

浦江縣中山中學(xué) 林梅金

【設(shè)計(jì)理念】

在新課程改革的大背景下，我校進(jìn)行了學(xué)案課堂的轉(zhuǎn)型試驗(yàn)。因此，本節(jié)課采取學(xué)案課堂的教學(xué)模式，意在真正突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，還課堂與學(xué)生，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地融入課堂，認(rèn)識(shí)新知，暢談理想，真正做到對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化?！窘滩姆治觥?/p>

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)分析：本節(jié)內(nèi)容在上一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析社會(huì)歷史的主體是人民群眾這一基本觀點(diǎn)，是唯物史觀的重要內(nèi)容。

2.知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程分析：從學(xué)生已有唯物論、辯證法和上一節(jié)唯物史觀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體分析社會(huì)歷史的主體，分析思路是從一般到具體的過(guò)程。

3.從知識(shí)學(xué)習(xí)的意義看，本節(jié)知識(shí)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。從現(xiàn)實(shí)意義看，有助于學(xué)生糾正一些錯(cuò)誤思想，如“英雄創(chuàng)世說(shuō)”等，樹立群眾觀點(diǎn)、走群眾路線；從理論意義看，本節(jié)內(nèi)容是唯物史觀的重要內(nèi)容，有助于學(xué)生形成完整的哲學(xué)思想。【學(xué)情分析】

1.原有知識(shí)發(fā)展分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的辯證唯物主義、唯物辯證法和唯物史觀的基本知識(shí)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有重要意義，本節(jié)知識(shí)是唯物史觀的補(bǔ)充和完善。

2.原有知識(shí)結(jié)構(gòu)分析：學(xué)生已有的知識(shí)是感性的、不系統(tǒng)的，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要把相關(guān)知識(shí)理論化、系統(tǒng)化，并上升到哲學(xué)的高度，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整與嚴(yán)密。

3.非知識(shí)因素分析：人民群眾是社會(huì)歷史的主體，以及群眾觀點(diǎn)和群眾路線，學(xué)生在歷史知識(shí)中有所涉及，但很不具體，是感性的。所以，有必要理論化、具體化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記人民群眾是歷史的創(chuàng)造者；理解人民群眾是社會(huì)物質(zhì)和精神財(cái)富的創(chuàng)造者、是社會(huì)變革的決定力量；明確群眾觀點(diǎn)和群眾路線的內(nèi)容。

2．能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)社會(huì)歷史的主體理論的學(xué)習(xí)，明確社會(huì)歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，形成自覺堅(jiān)持用群眾觀點(diǎn)和群眾路線看待和處理問題的能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：堅(jiān)定群眾立場(chǎng)，堅(jiān)持群眾路線，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】 1．重點(diǎn)：人民群眾的作用；群眾觀點(diǎn)和群眾路線。2．難點(diǎn)：人民群眾是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者?！窘虒W(xué)方法】

1.教學(xué)中可利用教師中的多媒體設(shè)備，同時(shí)可在課前讓學(xué)生查閱相關(guān)資料。2.學(xué)案以及教師和學(xué)生課前共同搜集相關(guān)文本、圖片和音視頻資料，作為課堂資源。3.可用的多媒體課件：課前由教師制作多媒體課件，供學(xué)生展示課使用?！窘虒W(xué)課時(shí)】一節(jié)課。【教學(xué)過(guò)程】

課堂導(dǎo)入：（教師導(dǎo)入）

2013年6月18日，國(guó)家主席習(xí)近平在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：群眾路線是我們黨的生命線和根本工作路線。實(shí)現(xiàn)黨的十八大確定的奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必須緊緊依靠人民，充分調(diào)動(dòng)最廣大人民的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。群眾路線本質(zhì)上體現(xiàn)的是馬克思主義關(guān)于人民群眾是歷史的創(chuàng)造者這一基本原理。只有堅(jiān)持這一基本原理，我們才能把握歷史前進(jìn)的基本規(guī)律。只有按歷史規(guī)律辦事，我們才能無(wú)往而不勝。歷史反復(fù)證明，人民群眾是歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主體力量。

設(shè)計(jì)意圖：本段話讓學(xué)生進(jìn)行齊聲朗讀，能更直接、深刻地讓他們體會(huì)到人民群眾是歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主體力量。直接進(jìn)入本課的上課目標(biāo)。課堂展示：（學(xué)生展示為主）

一．歷史的創(chuàng)造者——人民群眾

（一）人民群眾的含義

第一小組展示：辨析：有人說(shuō)：“英雄造時(shí)世”、“歷史者英雄之舞臺(tái)也，舍英雄幾無(wú)歷史?！币灿腥苏f(shuō) “時(shí)世造英雄”。

第二小組展示：思考：毛澤東說(shuō)：“群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點(diǎn)，就不能得到起碼的認(rèn)識(shí)?！比绾卫斫狻叭罕娛钦嬲挠⑿邸保?/p>

設(shè)計(jì)意圖：教師在此簡(jiǎn)單介紹人民群眾的范圍。讓學(xué)生對(duì)人民群眾的概念有一個(gè)清晰的確認(rèn)。并且為下個(gè)主體，即“人民群眾的作用”展示做準(zhǔn)備。

（二）人民群眾的作用

材料一：魯迅說(shuō)：“陶淵明如果沒有勞動(dòng)人民供他吃穿住用，那他就不但沒有酒喝，而且也沒有飯吃，只能餓死在東籬旁邊，哪里還能吟出什么‘采菊東籬下，悠然見南山’的詩(shī)呢？”

材料二：《二泉映月》，作者是瞎子阿炳，原名華彥鈞，他創(chuàng)作演奏的《二泉映月》以悲憤激昂的音調(diào)，傾訴了對(duì)世間不平的控訴和對(duì)美好未來(lái)的憧憬，被列為世界十大名曲之一，被美國(guó)宇宙探測(cè)器帶入太空播放。華彥鈞本人是世界音樂史上的一位名人。材料三：改革開放20多年來(lái)，我國(guó)農(nóng)民有三個(gè)偉大的創(chuàng)造：實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起；擴(kuò)大農(nóng)村基層民主，實(shí)行村民自治。

第三小組展示：探究(1)結(jié)合材料一，誰(shuí)是社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的主體？人民群眾的生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)社會(huì)的存在和發(fā)展起著什么作用？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)圖片同時(shí)展示了浦江人民的勞動(dòng)場(chǎng)景，加深了對(duì)人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者。

第四小組展示：探究（2）聯(lián)系生活實(shí)際為什么說(shuō)人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者？ 結(jié)合材料二，分析一方面人民群眾是精神財(cái)富的創(chuàng)造者，另一方面又不能否認(rèn)科學(xué)家、思想家、文學(xué)家、藝術(shù)家等杰出人物以及知識(shí)分子在創(chuàng)造精神財(cái)富方面的作用，這兩方面的說(shuō)法是否矛盾？

設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)對(duì)浦江精神文化的圖片進(jìn)行補(bǔ)充展示，例如，浦江的書畫，浦江的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)板凳龍，加深了學(xué)生對(duì)人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者的理解。第五小組展示：探究（3）材料三反映了人民群眾是如何推動(dòng)社會(huì)歷史的進(jìn)步和發(fā)展的？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)感受、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起、農(nóng)村基層民主這三個(gè)制度的變革，能更深刻理解人民群眾是社會(huì)變革的決定力量。

二．群眾觀點(diǎn)和群眾路線（視頻播放——邱娥國(guó)）

第六小組展示：被群眾譽(yù)為貼心人的戶籍民警、共產(chǎn)黨員邱娥國(guó)，“上管天文地理，下管雞毛蒜皮”，時(shí)時(shí)處處關(guān)心群眾的切身利益，盡心竭力為群眾做好事。他為走失的兒童尋找親人，贍養(yǎng)無(wú)主的孤寡老人，為一千多人辦“農(nóng)轉(zhuǎn)非”戶口卻不收分文。他參與破獲五百多起刑事案件，保的一方百姓平安。

為什么邱娥國(guó)會(huì)受到群眾發(fā)自內(nèi)心的愛戴？群眾觀點(diǎn)和群眾路線的基本內(nèi)容有哪些？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)邱娥國(guó)事跡的了解，加深了學(xué)生對(duì)群眾路線和群眾觀點(diǎn)的理解。并且 還是引用習(xí)近平主席關(guān)于群眾路線的教育實(shí)踐活動(dòng)的會(huì)議要求“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，真正貫徹落實(shí)群眾觀點(diǎn)和群眾路線。

三、知行統(tǒng)一

第七小組展示：作為當(dāng)代高中生，我們應(yīng)該如何堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)，走群眾路線？ 設(shè)計(jì)意圖：本問題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)在情感上的一個(gè)升華，聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)踐，把人民群眾的觀點(diǎn)落實(shí)到內(nèi)心和行動(dòng)上來(lái)，樹立了正確的價(jià)值觀。

【板書設(shè)計(jì)】 社會(huì)歷史的主體

一、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 1．人民群眾的含義 2.人民群眾的作用

（1）人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者。（2）人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者。（3）人民群眾是社會(huì)變革的決定力量。

二、群眾觀點(diǎn)和群眾路線

【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】

第八小組展示：“心中為念農(nóng)?？啵锶缏勷噧雎??！币匀藶楸?，是科學(xué)發(fā)展觀的核心。以人為本，就是以最廣大人民的根本利益為本，就是堅(jiān)持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。上述材料體現(xiàn)了歷史唯物主義的什么道理？在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中應(yīng)該怎樣貫徹以人為本的發(fā)展理念。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的情感。

教師小結(jié)：這一節(jié)我們學(xué)習(xí)了歷史唯物主義的另一重要內(nèi)容：社會(huì)歷史的主體。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們要認(rèn)識(shí)到只有人民群眾才是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者。因此，要樹立群眾觀點(diǎn)和群眾路線，在生活中要自覺維護(hù)人民群眾的利益，尊重人民群眾的情感，站在人民群眾的立場(chǎng)上。

第二篇：社會(huì)歷史的主體教學(xué)設(shè)計(jì)

《社會(huì)歷史的主體》教學(xué)設(shè)計(jì)

高二政治組 趙利

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)目標(biāo) 識(shí)記 ：

(1)人民群眾的含義

(2)黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線

理解：

人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

分析：

聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

2、能力目標(biāo)：

(1)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力

(2)透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力

(3)提高辯證思維能力

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，樹立群眾觀點(diǎn)和群眾路線，積極投身實(shí)踐與群眾實(shí)踐相結(jié)合

【教學(xué)重點(diǎn)】：

理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，【教學(xué)難點(diǎn)】：

黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線，這一方法論要求離學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)較遠(yuǎn)，加之社會(huì)上的不良現(xiàn)象使學(xué)生在群眾觀點(diǎn)上比較模糊，因而把它作為教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】：互動(dòng)式教學(xué)，探究式教學(xué)。【教學(xué)過(guò)程】：

拿破侖是法蘭西歷史上第一帝國(guó)的皇帝。他憑借出色的政治智慧和軍事才能，頻頻取得輝煌的戰(zhàn)績(jī)，成為西方文人墨客津津頌譽(yù)的英雄。黑格爾稱頌他“馳騁全世界，住在全世界”。魯迅卻說(shuō)：“有一回拿破侖過(guò)ALPS，說(shuō)‘我比ALPS還要高!’這何等英偉，然而不要忘記他后面跟著許多兵。” 【導(dǎo)課】：

情境設(shè)置，多媒體展示教材93頁(yè)的課堂探究 問題探究：

(1)沒有身后的眾多士兵和民眾，拿破侖能夠成就舉世矚目的業(yè)績(jī)嗎?

(2)究竟誰(shuí)是歷史的創(chuàng)造者?

小組討論得出結(jié)論。

本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)人民群眾是社會(huì)的主體，歷史的創(chuàng)造者。

【講授新課】：

一、正確認(rèn)識(shí)人民群眾這一概念

正確認(rèn)識(shí)人民群眾的含義。

①人民群眾是指一切對(duì)社會(huì)歷史起推動(dòng)作用的人們，既包括普通個(gè)人，也包括杰出人物。

②人民群眾是一個(gè)歷史范疇，在不同的國(guó)家、不同的歷史時(shí)期，人民群眾具有不同的內(nèi)涵，但不論怎樣變化，勞動(dòng)群眾都是人民群眾的主體部分。

③我國(guó)現(xiàn)階段人民群眾的范圍。在我國(guó)現(xiàn)階段，全體社會(huì)主義勞動(dòng)者、社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者、擁護(hù)社會(huì)主義的愛國(guó)者和擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)者，都屬于人民群眾的范圍。探究人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

二、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者——人民群眾的地位和作用

探究第一個(gè)方面，多媒體展示第七張幻燈（見課件），思考探究(1)誰(shuí)是社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的主體?(2)人民群眾的生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)社會(huì)的存在和發(fā)展起著什么作用? 探究提示：(1)人民群眾是社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的主體。

(2)人民群眾的生產(chǎn)活動(dòng)是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動(dòng)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展的決定力量。從探究中發(fā)現(xiàn)：

1、人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者。

此處首先分析勞動(dòng)群眾的物質(zhì)生產(chǎn)的重要性，其次分析從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動(dòng)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾的重要性。通過(guò)這兩層充分論證了人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者。(1)勞動(dòng)群眾生產(chǎn)實(shí)踐的重要性。

廣大勞動(dòng)群眾作為物質(zhì)生產(chǎn)的承擔(dān)者和社會(huì)生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，創(chuàng)造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。他們的生產(chǎn)活動(dòng)是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。

(2)從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動(dòng)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展的決定力量。繼續(xù)探究第二個(gè)方面，多媒體展示第九張幻燈——家鄉(xiāng)六合（茉莉花民歌和四合農(nóng)民畫,見課件），師生互動(dòng)，合作探究發(fā)現(xiàn)：

2、人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者。

①茉莉花民歌和四合農(nóng)民畫是什么產(chǎn)品？②茉莉花民歌和四合農(nóng)民畫是誰(shuí)創(chuàng)造的？這說(shuō)明了什么？③演奏茉莉花民歌需要的樂器，繪制農(nóng)民畫需要的畫筆、畫紙、染料等，是誰(shuí)創(chuàng)造的？在什么過(guò)程中創(chuàng)造的？說(shuō)明了什么？④茉莉花民歌源于《鮮花調(diào)》，阿炳創(chuàng)作《二泉映月》，四合農(nóng)民繪制農(nóng)民畫等等，說(shuō)明了什么？（這些問題可以根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)整和更換）在探究中引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)三個(gè)層次：

(1)人民群眾的生活和實(shí)踐是一切精神財(cái)富形成和發(fā)展的源泉。(2)人民群眾的實(shí)踐為精神財(cái)富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件。(3)人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會(huì)精神財(cái)富。探究問題：教材插圖說(shuō)明了什么？ 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：我國(guó)光輝燦爛的中華文明都來(lái)源于我國(guó)廣大人民群眾的生活和實(shí)踐，都是人民群眾勤勞、智慧和艱苦奮斗的結(jié)晶。

課堂練習(xí)：多媒體展示——蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，設(shè)立茶館，通過(guò)群眾講故事來(lái)搜集素材。這說(shuō)明了（）

①人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者

②人民群眾的生活和實(shí)踐是一切精：神財(cái)富形成和發(fā)展的源泉③人民群眾的實(shí)踐為精神財(cái)富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件④人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會(huì)精神財(cái)富

A①②

B．①②③

C．②③

D-②③④

答案：D。解析：根據(jù)題意，我們看出《聊齋志異》的創(chuàng)作來(lái)源于人民群眾的生活和：實(shí)踐，故②③正確。蒲松齡作為普通群眾中的一員，創(chuàng)作了此名著，說(shuō)明了人民群眾直接創(chuàng)造了精神財(cái)富，故④正確。①與題干不符。故選D項(xiàng)。探究第三個(gè)方面：多媒體展示第十一張幻燈——小崗村今昔對(duì)比，探究發(fā)現(xiàn)：

3、人民群眾是社會(huì)變革的決定力量

此處結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)際設(shè)計(jì)相關(guān)問題，從下面三個(gè)方面進(jìn)行師生互動(dòng)，合作探究，發(fā)現(xiàn)：

（1）人民群眾在社會(huì)變革中的作用：人民群眾是社會(huì)變革的決定力量。人民群眾在任何時(shí)期都是社會(huì)變革的主力軍。

（2）此作用在階級(jí)社會(huì)中的表現(xiàn)：在階級(jí)社會(huì)中，生產(chǎn)關(guān)系的變革，社會(huì)制度的更迭，都是通過(guò)人民群眾的革命實(shí)現(xiàn)的。

（3）實(shí)現(xiàn)方式：人民群眾通過(guò)推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會(huì)關(guān)系，從而不斷推動(dòng)社會(huì)歷史的進(jìn)步和發(fā)展。

人民群眾是社會(huì)變革的決定力量。在社會(huì)主義社會(huì)，人民群眾是通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)社會(huì)變革的，改革是社會(huì)主義的自我完善和發(fā)展，不改變社會(huì)主義的根本經(jīng)濟(jì)、政治關(guān)系，只變革具體制度。不像在階級(jí)社會(huì)中通過(guò)人民群眾的革命，推翻舊的生產(chǎn)關(guān)系、舊的社會(huì)制度來(lái)實(shí)現(xiàn)。小結(jié)與導(dǎo)引：人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者，是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者，是社會(huì)變革的決定力量，所以人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。這對(duì)我們提出了什么要求？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出——堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線。探究群眾觀點(diǎn)和群眾路線。

三、群眾觀點(diǎn)和群眾路線——如何看待人民群眾

1、黨的群眾觀點(diǎn)。

①我們一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)：堅(jiān)持立黨為公，執(zhí)政為民，權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。

②黨的群眾觀點(diǎn)的基本內(nèi)容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務(wù)，一切向人民群眾負(fù)責(zé)，虛心向人民群眾學(xué)習(xí)。

2、黨的群眾路線

①黨的群眾路線的地位：群眾路線是無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的根本的領(lǐng)導(dǎo)方法和工作方法。

②黨的群眾路線的基本內(nèi)容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來(lái)，到群眾中去。黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線作為方法論，是由“人民群眾是社會(huì)實(shí)踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者”這一唯物主義世界觀決定的。在這一科學(xué)的世界觀和方法論指導(dǎo)下，我們更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界。

3、堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線的意義。

堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線，是我們黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是取得社會(huì)主義革命勝利并成功地建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的重要保證?！究偨Y(jié)新課】：本節(jié)課從唯物史觀出發(fā)，揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，我們要求樹立群眾觀點(diǎn)和群眾路線。

第三篇：《社會(huì)歷史的主體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《社會(huì)歷史的主體》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：日照市東港區(qū)教研室 申作春

課程標(biāo)準(zhǔn)

1、領(lǐng)悟人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，認(rèn)同人民利益為最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，樹立為人民服務(wù)的思想。

2、了解不同的人對(duì)某項(xiàng)改革措施的不同反應(yīng)，用哲學(xué)觀點(diǎn)探討其原因。人民群眾是推動(dòng)歷史前進(jìn)的動(dòng)力，要把獻(xiàn)身人民的事業(yè)、維護(hù)人民的利益作為最高的價(jià)值追求和標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）人民群眾的含義。（2）黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線。（3）人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。（4）聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

2、能力目標(biāo)：

（1）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。（2）透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力。（3）提高辯證思維能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，堅(jiān)定群眾立場(chǎng)，堅(jiān)持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場(chǎng)上，維護(hù)廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛人民的情感。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、通過(guò)教學(xué)過(guò)程借助相關(guān)教學(xué)手段和教學(xué)資源，師生互動(dòng)，合作探究，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。

2、通過(guò)課堂相關(guān)練習(xí)和課堂上的圖片、視頻等資料達(dá)成能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

教材內(nèi)容分析

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。（2）樹立群眾觀點(diǎn)堅(jiān)持群眾路線。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

人民群眾是一個(gè)歷史范疇。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)教學(xué)資料，制作教學(xué)課件。（2）分析教學(xué)思路及設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)程序，推測(cè)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生的問題及處理措施。

學(xué)生準(zhǔn)備

（1）搜集人民群眾是歷史的創(chuàng)造者三方面表現(xiàn)的有關(guān)資料及圖片。（2）查閱近年來(lái)的報(bào)刊資料，收集有關(guān)為人民服務(wù)的時(shí)代英模的事跡。

教學(xué)方法

探究式教學(xué)法、事例分析法、討論法、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)手段

多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖片及實(shí)物投影儀等

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

學(xué)生觀看圖片，進(jìn)行探究，引出第一目題：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 師生一起處理教材“專家點(diǎn)評(píng)”，落實(shí)：

1、正確認(rèn)識(shí)人民群眾這一概念：

學(xué)生活動(dòng)：鞏固掌握并做相應(yīng)的鞏固練習(xí)。

教師通過(guò)視頻、圖片等資料引領(lǐng)學(xué)生思考：誰(shuí)是上述成就中物質(zhì)生產(chǎn)的主體？人民群眾的生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)社會(huì)的存在和發(fā)展起著什么作用？引出：

2、人民群眾的作用 師生通過(guò)視頻、圖片、小資料、教材探究等互動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。唯物史觀認(rèn)為：社會(huì)歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是人民群眾創(chuàng)造的歷史。體現(xiàn)在：人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者；人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者；人民群眾是社會(huì)變革的決定力量。

學(xué)生做相關(guān)隨堂練習(xí)，學(xué)以致用。

過(guò)渡：人民群眾創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，還是社會(huì)變革的決定力量，所以說(shuō)人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。那么，我們應(yīng)該如何對(duì)待人民群眾呢？

教師出示國(guó)慶大典圖片，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，引出第二目：群眾觀點(diǎn)和群眾路線

教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)引出：

1、黨的群眾觀點(diǎn)

2、黨的群眾路線

師生合作探究，結(jié)合我黨實(shí)際共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生活動(dòng)：展示課前搜集的時(shí)代英模圖片，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析說(shuō)明他們?yōu)槭裁磿?huì)受到人民的擁護(hù)和愛戴？

教師小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)照小結(jié)整體把握所學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。學(xué)生隨堂做相關(guān)練習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3 播放歌曲《江山》，讓學(xué)生在歌曲欣賞中回顧本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行情感升華，力促情感目標(biāo)的達(dá)成。

課后作業(yè)：

材料一：有人說(shuō)：“英雄造時(shí)世”、“歷史者英雄之舞臺(tái)也，舍英雄幾無(wú)歷史?！币灿腥苏f(shuō) “時(shí)勢(shì)造英雄”。

材料二：毛澤東說(shuō)：“群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點(diǎn)，就不能得到起碼的認(rèn)識(shí)。”

材料三 ：“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就是全心全意為人民謀利益。不斷改善人民生活，提高人民生活水平，是改革開放和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的根本目標(biāo)?！?/p>

(1)結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)材料一的觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)?(2)材料二、三之間有什么聯(lián)系？

(3)上述材料所體現(xiàn)的思想對(duì)我們的工作有什么指導(dǎo)意義？

第四篇：《社會(huì)歷史的主體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《社會(huì)歷史的主體》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《社會(huì)歷史的主體》是高二政治必修4第四單元第十一課第二框題。它包括個(gè)人與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、群眾觀點(diǎn)和群眾路線三個(gè)主要內(nèi)容。本框是歷史唯物主義重要觀點(diǎn)，也是整本書的落腳點(diǎn)之一，為第十二課價(jià)值判斷與價(jià)值選擇打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，因此該框內(nèi)容無(wú)論在知識(shí)體系方面還是培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀方面，都是非常重要的。

二、學(xué)情分析

高二學(xué)生思維普遍活躍，具備一定的閱讀能力、理解能力、信息搜集和分析能力，具備一定的信息技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)，因此他們能夠 自主獲取信息資料，能做好比較充分的課前準(zhǔn)備。但是，由于學(xué)生們生活閱歷較少，缺乏必要的社會(huì)參與和生活體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)可能會(huì)有一定的偏差和誤區(qū)。哲學(xué)知識(shí)又相對(duì)有些抽象，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，因此，在本課中，貼近學(xué)生生活，提供豐富的感性材料去充實(shí)課堂內(nèi)容，注重情感陶冶，進(jìn)一步提升學(xué)生的理性思考和分析能力是很有必要的，同時(shí)，本課中通過(guò)案例探究活動(dòng)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與政治生活的熱情，培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)和主人翁精神，提高學(xué)生社會(huì)生活的參與感和責(zé)任感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能： 人民群眾的含義

黨的群眾觀點(diǎn)和群眾線 理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

2、過(guò)程與方法：

（1）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力（2）透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力（3）提高辯證思維力

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探訪身邊的優(yōu)秀黨員、干部的事跡，體會(huì)榜樣的力量；（2）樹立為人民服務(wù)的理想和信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀（3）培養(yǎng)公民意識(shí)，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感

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四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，這一哲理在馬克思主義哲學(xué)中占有重要的地位，掌握這一觀點(diǎn)，有利于使學(xué)生從情感上貼近人民群眾，熱愛人民群眾。

教學(xué)難點(diǎn)：黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線，這一方法論要求離學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)較遠(yuǎn)，加之社會(huì)上的不良現(xiàn)象使學(xué)生在群眾觀點(diǎn)上比較模糊，因而把它作為教學(xué)難點(diǎn)。

五、教學(xué)方法 互動(dòng)式教學(xué)，探究式教學(xué)。

六、教學(xué)過(guò)程

走進(jìn)新課：情境設(shè)置，多媒體展示教材92頁(yè)的課堂探究

問題探究：(1)沒有身后的眾多士兵和民眾，拿破侖能夠成就舉世矚目的業(yè)績(jī)嗎?(2)究竟誰(shuí)是歷史的創(chuàng)造者? 多媒體展示提示：(1)不能。個(gè)人離不開社會(huì)，脫離社會(huì)的個(gè)人活動(dòng)是不存在的。人民群眾是社會(huì)變革的決定力量，拿破侖是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心的作用，但是廣大的平民大眾是社會(huì)變革的主力軍。資產(chǎn)階級(jí)的輝煌成就是廣大人民爭(zhēng)得的。(2)人類歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者，也是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者和社會(huì)變革的決定力量，是人民群眾創(chuàng)造了歷史。認(rèn)為社會(huì)發(fā)展是由少數(shù)英雄人物決定的觀點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是歷史唯心主義，是不科學(xué)的。從探究中發(fā)現(xiàn)人民群眾的地位與作用。學(xué)習(xí)新課:

一、正確認(rèn)識(shí)人民群眾這一概念

學(xué)生閱讀教材，探究發(fā)現(xiàn)

1、人民群眾的地位與作用。

①社會(huì)歷史是由人的實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成的，每個(gè)人都在一定程度上參與了歷史的創(chuàng)造，但人們?cè)跉v史發(fā)展中所起作用的性質(zhì)和大小是不同的。

②唯物史觀從社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)、生產(chǎn)方式?jīng)Q定社會(huì)發(fā)展的基本觀點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是人民群眾創(chuàng)造的歷史。

學(xué)生閱讀教材93頁(yè)正文和“專家點(diǎn)評(píng)”，明確人民群眾的含義。

2、正確認(rèn)識(shí)人民群眾的含義。

①人民群眾是指一切對(duì)社會(huì)歷史起推動(dòng)作用的人們，既包括普通個(gè)人，也包括杰出人物。

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②人民群眾是一個(gè)歷史范疇，在不同的國(guó)家、不同的歷史時(shí)期，人民群眾具有不同的內(nèi)涵，但不論怎樣變化，勞動(dòng)群眾都是人民群眾的主體部分。

③我國(guó)現(xiàn)階段人民群眾的范圍。在我國(guó)現(xiàn)階段，全體社會(huì)主義勞動(dòng)者、社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者、擁護(hù)社會(huì)主義的愛國(guó)者和擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)者，都屬于人民群眾的范圍。

探究人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

二、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者——人民群眾的地位和作用

探究第一個(gè)方面，多媒體展示第七張幻燈片（見課件）思考探究(1)誰(shuí)是社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的主體?(2)人民群眾的生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)社會(huì)的存在和發(fā)展起著什么作用? 探究提示：(1)人民群眾是社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的主體。

(2)人民群眾的生產(chǎn)活動(dòng)是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動(dòng)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展的決定力量。

從探究中發(fā)現(xiàn)：

1、人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者。

此處首先分析勞動(dòng)群眾的物質(zhì)生產(chǎn)的重要性，其次分析從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動(dòng)物 質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾的重要性。通過(guò)這兩層充分論證了人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者。

(1)勞動(dòng)群眾生產(chǎn)實(shí)踐的重要性。

廣大勞動(dòng)群眾作為物質(zhì)生產(chǎn)的承擔(dān)者和社會(huì)生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，創(chuàng)造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。他們的生產(chǎn)活動(dòng)是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。

(2)從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動(dòng)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展的決定力 量。

繼續(xù)探究第二個(gè)方面，多媒體展示第九張幻燈（見課件），師生互動(dòng)，合作探究發(fā)現(xiàn)：

2、人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者。

此處三層論證為什么人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者。結(jié)合學(xué)生的課堂反映設(shè)計(jì)相關(guān) 問題，這些問題可以根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)整和更換在探究中引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)三個(gè)層次：

(1)人民群眾的生活和實(shí)踐是一切精神財(cái)富形成和發(fā)展的源泉。(2)人民群眾的實(shí)踐為精神財(cái)富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件。(3)人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會(huì)精神財(cái)富。探究問題：94頁(yè)教材插圖說(shuō)明了什么？

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學(xué)生發(fā)現(xiàn)：我國(guó)光輝燦爛的中華文明都來(lái)源于我國(guó)廣大人民群眾的生活和實(shí)踐，都是人民群眾勤勞、智慧和艱苦奮斗的結(jié)晶。

探究第三個(gè)方面：多媒體展示第十一張幻燈——小崗村今昔對(duì)比，探究發(fā)現(xiàn)：

3、人民群眾是社會(huì)變革的決定力量

此處結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)際設(shè)計(jì)相關(guān)問題，從下面三個(gè)方面進(jìn)行師生互動(dòng)，合作探

究，發(fā)現(xiàn)：

（1）人民群眾在社會(huì)變革中的作用：人民群眾是社會(huì)變革的決定力量。人民群眾在任 何時(shí)期都是社會(huì)變革的主力軍。

（2）此作用在階級(jí)社會(huì)中的表現(xiàn)：在階級(jí)社會(huì)中，生產(chǎn)關(guān)系的變革，社會(huì)制度的更迭，都是通過(guò)人民群眾的革命實(shí)現(xiàn)的。

（3）實(shí)現(xiàn)方式：人民群眾通過(guò)推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會(huì)關(guān)系，從而不 斷推動(dòng)社會(huì)歷史的進(jìn)步和發(fā)展。

人民群眾是社會(huì)變革的決定力量。在社會(huì)主義社會(huì)，人民群眾是通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)社會(huì) 變革的，改革是社會(huì)主義的自我完善和發(fā)展，不改變社會(huì)主義的根本經(jīng)濟(jì)、政治關(guān)系，只變革具體制度。不像在階級(jí)社會(huì)中通過(guò)人民群眾的革命，推翻舊的生產(chǎn)關(guān)系、舊的社會(huì)制度來(lái)實(shí)現(xiàn)。

小結(jié)：人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者，是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者，是社會(huì)變革的決定力量，所以人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。這對(duì)我們提出了什么要求？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出——堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線。

探究群眾觀點(diǎn)和群眾路線。

三、群眾觀點(diǎn)和群眾路線——如何看待人民群眾

此處多媒體展示第十一張、第十三張幻燈，根據(jù)學(xué)生的反映設(shè)計(jì)相關(guān)問題，分如下三層次是師生互動(dòng)、合作探究。

1、黨的群眾觀點(diǎn)。

①我們一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)：堅(jiān)持立黨為公，執(zhí)政為民，權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。

②黨的群眾觀點(diǎn)的基本內(nèi)容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務(wù)，一切向人民群眾負(fù)責(zé)，虛心向人民群眾學(xué)習(xí)。

2、黨的群眾路線

①黨的群眾路線的地位：群眾路線是無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的根本的領(lǐng)導(dǎo)方法和工作方法。

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②黨的群眾路線的基本內(nèi)容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來(lái)，到群眾中去。黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線作為方法論，是由“人民群眾是社會(huì)實(shí)踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者”這一唯物主義世界觀決定的。在這一科學(xué)的世界觀和方法論指導(dǎo)下，我們更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界。

3、堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線的意義。

堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線，是我們黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是取得社會(huì)主義革命勝利并成功地建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的重要保證。

總結(jié)新課：本節(jié)課從唯物史觀出發(fā)，揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，我們要求樹立群眾觀點(diǎn)和群眾路線。

七、練習(xí)反饋 鞏固知識(shí)點(diǎn)

選擇題6道，鞏固本課基礎(chǔ)知識(shí)（PPT）

作業(yè)設(shè)置：探訪身邊的優(yōu)秀黨員、干部，以“感動(dòng)”為中心話題，寫一篇小論文。

八、板書設(shè)計(jì) 社會(huì)歷史的主體

人民群眾 含義：勞動(dòng)群眾是人民群眾的主體

地位：歷史的創(chuàng)造者 作用：

群眾觀點(diǎn)和群眾路線的內(nèi)容及意義：

九、教學(xué)反思

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上和教學(xué)實(shí)踐中有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

其一，充分利用多媒體教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生所熟悉的熱點(diǎn)案例，給學(xué)生提供了豐富的感性材料，做到以理導(dǎo)人，以事服人，這有效增加了課堂教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性； 其二，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，展開合作探究活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用；有利于學(xué)生在探究獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高參與能力；

其三，本課重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生能力的培養(yǎng)，側(cè)重于情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的突破，并取得了較好的教學(xué)實(shí)效?？偟膩?lái)說(shuō)，本課在教學(xué)時(shí)基本上能做到重難點(diǎn)突出，知識(shí)連貫性強(qiáng)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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但是，在課堂上，如何提高學(xué)生的主動(dòng)思考問題的意識(shí)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還是一個(gè)值得思考的問題。另外，設(shè)置探究問題時(shí)候，如何才能更貼近學(xué)生實(shí)際、更能貼近課本知識(shí)也是需要探討的問題。

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第五篇：社會(huì)歷史的主體教學(xué)設(shè)計(jì)

社會(huì)歷史的主體 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

識(shí)記人民群眾的含義，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線。

（二）能力目標(biāo)

通過(guò)社會(huì)歷史的主體的學(xué)習(xí)，明確社會(huì)歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，形成自覺堅(jiān)持用群眾觀點(diǎn)和群眾路線看待和處理問題的能力。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

堅(jiān)持群眾立場(chǎng)，堅(jiān)持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場(chǎng)上，維護(hù)廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛人民的情感。

二、學(xué)情分析

這一框內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律知識(shí)之后所學(xué)的社會(huì)歷史的主體，通過(guò)學(xué)習(xí)這框內(nèi)容，使學(xué)生明白社會(huì)是如何發(fā)展的，明白人民群眾在社會(huì)發(fā)展中所起的巨大的作用，樹立群眾觀點(diǎn)，堅(jiān)持群眾路線，樹立全心全意為人民服務(wù)的理念，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 難點(diǎn)：黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、展示圖片：圖1：樂清灣跨海大橋；圖2：80年代的城關(guān)鎮(zhèn)；圖3：玉環(huán)城區(qū)；圖4：玉環(huán)夜景

2、教師針對(duì)圖片設(shè)問，樂清灣跨海大橋的建設(shè)，玉環(huán)城區(qū)的建設(shè)主要靠誰(shuí)？引出人民群眾是玉環(huán)歷史的創(chuàng)造者。結(jié)合學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)玉環(huán)歷史的建設(shè)者既有普通老百姓也有領(lǐng)導(dǎo)干部，進(jìn)而讓學(xué)生理解人民群眾是指一切對(duì)社會(huì)歷史起推動(dòng)作用的人們，既包括普通個(gè)人，也包括杰出人物。那就否定了“歷史者英雄之舞臺(tái)也，舍英雄幾無(wú)歷史”，很自然地得出 人民群眾是歷史的主體

（二）新課教學(xué)

1、人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者

展示2016年玉環(huán)GDP，人均GDP數(shù)據(jù)。通過(guò)設(shè)問：“玉環(huán)縣2016年實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值465.13億元，這主要靠誰(shuí)的生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的？”引出玉環(huán)人民在創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)財(cái)富方面發(fā)揮了積極作用。

通過(guò)設(shè)問及圖片展示讓學(xué)生了解玉環(huán)的產(chǎn)業(yè)，感受到玉環(huán)人民作為物質(zhì)生產(chǎn)的承擔(dān)者和社會(huì)生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，通過(guò)自己的生產(chǎn)活動(dòng)創(chuàng)造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。進(jìn)一步分析他們的生產(chǎn)活動(dòng)是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，因此他們成為玉環(huán)發(fā)展的決定力量。

2、人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者 設(shè)問：“玉環(huán)有哪些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？”學(xué)生回答完之后通過(guò)視頻重點(diǎn)介紹“玉環(huán)漁工號(hào)子”，設(shè)問：玉環(huán)漁工號(hào)子是如何形成的？得出人民群眾是人民群眾的生活和實(shí)踐是一切精神財(cái)富形成和發(fā)展的源泉。設(shè)問：玉環(huán)漁工號(hào)子等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)登臺(tái)表演所需的道具，舞臺(tái)設(shè)備等是誰(shuí)創(chuàng)造的？得出人民群眾的實(shí)踐為精神財(cái)富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件

設(shè)問：偌大的中國(guó)，不僅僅只有玉環(huán)才有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，勤勞勇敢的中國(guó)人民還創(chuàng)造了哪些令人贊嘆的精神財(cái)富？得出人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會(huì)精神財(cái)富。

這樣就從從源泉、物質(zhì)條件、創(chuàng)作者三方面引導(dǎo)學(xué)生得出：人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者。

3、人民群眾是社會(huì)變革的決定力量

通過(guò)淮海戰(zhàn)役中人民群眾所起的作用得出在階級(jí)社會(huì)中，生產(chǎn)關(guān)系的變革，社會(huì)制度的更迭，都是通過(guò)人民群眾的革命實(shí)現(xiàn)的。

通過(guò)小崗村農(nóng)民實(shí)現(xiàn)的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制得出人民群眾通過(guò)推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會(huì)關(guān)系，從而不斷推動(dòng)社會(huì)歷史的進(jìn)步和發(fā)展。

這樣就引出人民群眾在任何時(shí)期都是社會(huì)變革的主力軍，進(jìn)一步導(dǎo)出人民群眾是社會(huì)變革的決定力量

讓學(xué)生總結(jié)為什么人民群眾是社會(huì)歷史的主體

總結(jié)過(guò)渡：正因?yàn)槿嗣袢罕娛巧鐣?huì)歷史的主體，是歷史的創(chuàng)造者，黨在工作中要始終堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民群眾的根本利益，要堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線

4、群眾觀點(diǎn)和群眾路線

展示圖片及材料：2017年玉環(huán)縣委縣政府決定在玉環(huán)開展“我愛我家”環(huán)境大提升行動(dòng)。此次活動(dòng)堅(jiān)持以群眾為主體，深入發(fā)動(dòng)群眾、依靠群眾、引導(dǎo)廣大群眾全方位參與行動(dòng)的開展、監(jiān)督和評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過(guò)思考認(rèn)識(shí)到玉環(huán)城市的創(chuàng)建離不開廣大人民群眾的支持，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持群眾觀和群眾路線的重要性。并進(jìn)一步梳理群眾觀點(diǎn)和群眾路線的知識(shí)

（三）課堂總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課知識(shí)，并理清脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)框架。即本課首先從唯物史觀出發(fā)，從人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者，是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者，是社會(huì)變革的決定力量三個(gè)方面介紹了人民群眾是實(shí)踐的主體、歷史的創(chuàng)造者，后得出其指導(dǎo)意義：樹立群眾觀點(diǎn)和群眾路線，自覺投身社會(huì)實(shí)踐。

（四）情感升華 學(xué)生有感情朗讀

致：中國(guó)未來(lái)的創(chuàng)造者們

你所站立的那個(gè)地方，正是你的中國(guó)

你怎么樣，中國(guó)便怎么樣

你是什么，中國(guó)便是什么

你有光明，中國(guó)便不黑暗

（五）鞏固練習(xí)