第一篇：李中梅教學設計和教學反思

軸對稱圖形的認識

哈巴河縣第一小學李中梅

教學內容：教材第68頁例2 教學目標：

1．初步認識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

2．通過觀察、思考和動手操作，培養學生觀察能力和想象能力發展學生的空間觀念。

3．引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發學生的數學審美情趣。教學重難點：

教學重點：認識軸對稱圖形的特點，會畫對稱軸。教學難點：找軸對稱圖形的對稱軸。教法與學法 教法：談話法。學法：自主探究法。

教學準備：多媒體課件，一些軸對稱圖形。教學過程： 課堂導語

上課前我們先一起來欣賞一些剪紙作品，簡直是中國傳統民間藝術，剪紙作品造型優美，取材廣泛，深受人們的喜愛。一.探究新知（1）感知對稱圖形

師：剛才看到的剪紙作品漂亮嗎？ 生：漂亮

師：今天啊！老師也來露一手剪個禮物送給大家好嗎？ 生：好 師：那請你看仔細了，老師是怎么剪的呢？老師剪的是什么呢？ 生：桃心

師：你是怎么知道的？它有什么特點？ 生：??..師：它不僅兩邊一樣的而且是對稱的。（板書課題對題）

對稱式咱們創造藝術作品的重要方法，也是一種重要的自然現象。你看很多動物，植物都有自己的對稱形式，今天我們就一起走進 對稱的世界，一起探尋對稱的奧秘好嗎？ 生：好

師：請看這些平面圖形對稱嗎？你是怎么知道的呢？ 生：他們的兩邊都是一樣的。師：哦！你是用眼睛看的是吧？

同學們是用眼睛觀察出來的，那我們怎么來驗證呢？ 生：把它對折。

師：那我們同桌合作來折一折。互相說一說你發現了什么？ 你們是怎樣這的？誰愿意折給大家看一看。對折后能完全重合。

師：對折后都有一條折痕，這條折痕所在的直線就是一條對稱軸，數學名字叫做對稱軸。一般永續性安表示。出示平行四邊形圖

師：這是什么平面圖形，平行四邊形是軸對稱圖形嗎？怎么驗證呢？ 生：通過對折來驗證。

總結：學生動手折平行四邊形不是軸對稱圖形。

出示長方形，正方形，圓形觀察它們是軸對稱圖形嗎？你們一起折一折。

生：長方形有兩條對稱軸，正方形有四條對稱軸，圓有無數條對稱軸。師：你們會畫對稱軸了嗎？請同學們在這張紙上畫出軸對稱圖形的對稱軸。（以小組為單位）

教后反思：

這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想,因此，本課的教學設計力求體現：數學問題生活化，注重培養學生觀察、交流、操作、探究能力的培養，讓學生充分經歷知識的形成過程，在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學生的自主活動和合作活動為主。縱觀這節課的教學過程，課堂教學模式發生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，并調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環節，努力地探索解決問題的方法，大膽地發表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經歷了“做數學”的全過程，感受了學習數學的快樂，品嘗了成功的喜悅。本節課的收獲：能為學生的數學學習構筑七點。能為學生提供了生活中有趣的、富有挑戰性的學習素材。能為學生提供了探索、交流與合作的時間與空間，幫助學生通過思考與交流，理順所學的知識，形成適應個性認知特點的知識結構。不足：有時候教師的語言不夠簡練。

第二篇：中心對稱--教學設計(李龍梅)

第三章

圖形的平移與旋轉 《3.3中心對稱》教學設計

貴州省貴陽市第四十一中學 李龍梅

教學內容和內容解析

本節內容位于北師大版八年級下第三章《圖形的平移與旋轉》第三節，主要是在旋轉的基礎上來認識中心對稱及其它的性質，為下一節《簡單的圖案設計》打下堅實的基礎，也對九年級上《特殊平行四邊形》中性質和判定的學習具有指導性的作用，由此可見對初中數學圖形與幾何章節的學習具有基礎性的作用。所以，教學的重點就是探索中心對稱的性質及初步應用，讓學生學會類比和遷移的數學思想。

教學目標和目標解析

一．知識與技能

（1）通過具體實例認識兩個圖形關于某一點或中心對稱的本質：就是一個圖形繞一點旋轉180°而成.（2）掌握成中心對稱的兩個圖形的性質，以及利用兩種不同方式來作出中心對稱的圖形.二．過程與方法

利用中心對稱的特征作出某一圖形成中心對稱的圖形，確定對稱中心的位置.三．情感、態度與價值觀

經歷對日常生活中與中心對稱有關的圖形進行觀察、分析、欣賞、動手操作、畫圖等過程，發展審美能力，增強對圖形的欣賞意識.教學問題診斷分析

在第二環節小組合作討論中心對稱與中心對稱圖形的聯系與區別時，學生很難通過圖形的觀察得出兩者的聯系與區別，原因是學生缺乏整體和部分的思想，所以教師可以先讓學生討論，當學生遇到困難時及時的引導學生從一個圖形和兩個圖形的角度進行對比，進而得出它們的區別，然后引導學生比較概念的相同點，進而得出它們的聯系。

教學支持條件分析

為了有效實現教學目標，根據問題診斷分析和學習行為分析，教師用幾何畫

板演示把表格中的兩個圖形繞某個點旋轉180度，讓學生認真觀察圖形是與自身重合還是與另一個圖形重合？并在電子白板上投影各個小組討論的結論。

教學過程設計

(一)觀察探究，總結定義

導語:什么是圖形的旋轉？圖形旋轉的基本性質是什么？什么是軸對稱？

設計意圖：通過問題的形式引發學生回顧舊知引出新知，同時為本節的學習奠定基礎。觀察發現1：

下列圖形，繞中心點旋轉能與自身重合嗎？它們的旋轉角度有什么相同點？

學生先自己觀察總結圖形的特征，大膽的嘗試歸納數學概念，教師通過整合學生的表達，最后師生共同總結出中心對稱圖形的概念：把一個圖形繞某個點旋轉180度，如果旋轉后的圖形能夠和原來的圖形重合，那么這個圖形叫做中心對稱圖形，這個點叫做它的對稱中心。最后教師強調概念的要點。

設計意圖：通過讓學生觀察生活中的大量實例，激發學生學習本節的求知欲，并基于旋轉的基礎上自己總結出中心對稱圖形的概念，培養學生觀察能力和數學語言表達組織能力。

觀察發現2：

師生共同總結出這些圖形的特征，得出中心對稱的概念：

設計意圖：教師通過旋轉兩個圖形，讓學生利用總結中心對稱圖形概念的方式方法，類比遷移精確的總結出中心對稱的概念，這個環節學生已經具備了總結概念的基礎，基本上就能夠描述出中心對稱的概念，讓學生體驗獲得數學概念的喜悅。(二)師生互動，合作交流

小組討論：

1、中心對稱與中心對稱圖形的聯系與區別？

小組討論

2、軸對稱圖形與中心對稱圖形的相同點和不同點？

設計意圖：讓學生通過觀察比較討論得出知識點之間的聯系與區別，培養學生嚴謹的學生思維。

3、探究合作學習:如圖，旋轉三角板，畫關于點O對稱的兩個三角形； 第一步，畫出△ABC；

第二步，以三角板的一個頂點O為中心，把三角板旋轉180°，畫出△A＇B＇C＇； 第三步，移開三角板.這樣畫出的△ABC與△A'B'C'，關于點O對稱.分別連接對應點AA'、BB'、CC'.點O在線段AA'上嗎?如果在，在什么位置?△ABC與△A'B'C'有什么關系?

發現:我們可以發現：(1)點O是線段AA’的中點；(2)△ABC≌△A'B'C'.若對稱中心不在△ABC上，如下圖中△ A′ B′C′與△ABC關于點O是成中心對稱的,你能從圖中找到哪些等量關系?（多媒體出示圖形）

（1）OA=OA′、OB=OB′、OC=OC′（2）△ABC≌△A′B′C′ 總結探究結論，得出中心對稱的性質:(1)關于中心對稱的兩個圖形中，對稱點所連線段都經過對稱中心，而且被對稱中心所平分.(2)關于中心對稱的兩個圖形是全等圖形.設計意圖：通過學生作圖和教師多媒體展示觀察出成中心對稱的兩個圖形中所有的等量關系，建立師生互動和生生互動的數學場景，進一步將一般的等量關系上升至中心對稱性質的得出。

（三）應用新知，鞏固提升：

例題:畫已知圖形關于已知點的中心對稱圖形

設計意圖：通過例題的講解讓學生體驗中心對稱性質的運用，并鞏固新知。

目標檢測設計

1、下列圖形中不是軸對稱而是中心對稱圖形的是()A 等邊三角形 B平行四邊形 C 矩形 D 菱形 設計目的：讓學生鞏固軸對稱圖形與中心對稱圖形的相同點和不同點。

2、下列圖形中既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形的是（）A 等邊三角形 B 等腰三角形 C 菱形 D平行四邊形

設計目的：讓學生在第一題的基礎上將初中階段所學的特殊圖形屬于哪一類圖形進行歸納整理，鍛煉學生的歸納能力。

3、下列圖形中，既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形的有（）

A．4個 B．3個

C．2個

D．1個

設計目的：目標檢測層層遞進，讓學生體驗總結過特殊圖形之后對整合圖形分類的理解和判斷。

4.畫一個與已知四邊形ABCD中心對稱圖形

（1）以頂點A為對稱中心；

（2）以BC邊的中點O為對稱中心.B

AA

DD設計目的：變換不同的對稱中心讓學生領會利用中心對稱性質作圖的關鍵，進而檢測學生對性質的掌握程度。

5、如圖所示的兩個圖形成中心對稱，你能找到對稱中心嗎？

設計目的：進一步鞏固中心對稱的性質及其運用，檢測學生靈活的運用數學知識解決數學問題的能力。

（五）總結新知，融會貫通

1、回顧本節課的活動過程.觀察——分析——探索——概括——應用

2、本節課學到了哪些知識？（1）中心對稱圖形與中心對稱的定義（2）中心對稱的性質（3）中心對稱的應用

（六）布置作業，鞏固新知 1.必做題：課本84頁第1、2題 2.選做題：課堂內外50頁

C

B

O

C

第三篇：jqx教學設計李雪梅

jqx教學設計

昌樂縣西湖小學 李雪梅

【教學目標】

1．學會j、q、x 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．初步掌握ü上兩點省寫規則。

3．學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀三拼音節。

【重點、難點】

j、q、x的發音及與韻母的拼讀是本課教學的重點。

j、q、x與ü相拼時ü上兩點省寫規則是難點。【教學準備】

多媒體課件、拼音卡片 【教學過程】

一、復習導入

1．小朋友們，今天我們繼續到拼音王國去旅行。在拼音王國里，我們已經認識了一些朋友，你還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了，跟他們打招呼吧？

（課件出示）單韻母寶寶、聲母寶寶。2．學生自由讀，指名讀，齊讀。3．教師糾正出現的錯誤讀音。

二、教學發音，識記字形

今天我們再來認識3個聲母朋友: jqx(板書課題)故事引入：明天是雞爸爸的生日。雞媽媽帶上她的8個孩子到超市去買東西，為明天能開一個熱鬧的家庭生日PT做準備。到了超市一看：好多的東西呀！買什么好呢？大家爭個不停，最后雞媽媽給雞爸爸打電話，決定買氣球和大西瓜。氣球掛起來顯得喜慶，西瓜吃起來又甜又解渴。于是雞媽媽和孩子們挑了氣球和大西瓜，高高興興地回家去??

(在講故事的同時相機貼上jqx的表音表形圖)

1．學習聲母j

請小朋友們仔細觀察第一幅圖，圖上畫得是什么？（一只美麗的大公雞,頭上飄過一只彩蝶,活生生地像個聲母j，引得公雞嘰嘰叫，與j的讀音相似。）

（1）指導發音。（我們只要把“嘰嘰叫”的“嘰”讀得輕一些，短一些，就是聲母j。請小朋友們跟我讀。）)教師示范，讓學生注意看口形，仔細聽，然后模仿發音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發音，提示發音要領：發j時，舌尖抵住下牙床，然后氣流沖開一條窄縫，摩擦而出，要輕而短。)

（2）學生試讀。（先抽幾名學生讀，再齊讀幾遍。）

（3）記住j形：公雞公雞，jjj。（或i字加彎，jjj）

2．學習聲母q

（1）觀察第二幅圖：圖上畫的是什么？（我們今天學習的聲母q和“氣球”的“氣”相似，只要我們把“氣球”的“氣”讀成一聲，并且讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音。）

（2）學生自己試讀。（抽查--開火車讀）

（3）記住q形：左上半圓，qqq

（4）比較bdpq的異同，用兒歌記住它們。(左上半圓qqq/左下半圓ddd/右上半圓ppp/右下半圓bbb)

3．學習聲母x

（1）、看第三幅圖：問：圖上畫的是什么？請你想一想，我們剛才是怎么讀j和q的？能不能自己把它讀出來？試一試。

（2）學生試讀后抽查。你是怎么把聲母x讀出來的？（只要把“西瓜”的“西”讀得短一些，輕一些就是聲母x了。）

（3）誰愿意來當小老師呢？

（4）鞏固聲母x的發音（男生讀三遍，女生讀三遍，齊讀三遍。）

（5）記住x形：一個小叉，xxx

4．打亂順序讀拼音卡片，每個聲母讀三遍。齊讀—小組讀。（強調聲母要讀得再輕再短）

5．指導書寫：

請同學們翻到書本18頁，下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎么寫，你們看一看，每個聲母占什么格，幾筆寫成。

（1）寫j時，先在中格和下格里寫“豎左彎”，在靠近第二條線的地方寫“點”，注意點要與豎左彎對齊。（示范--書空）j是字母中長的個頭最高的，所有的字母中只有它占三格。

（2）寫q的時候，先在中格寫左半圓，再寫一豎。（示范--書空）

（3）寫x的時候，注意筆順，先寫右斜，再寫左斜，注意右斜和左斜彼此起筆對收筆，相互交叉在第二格的中間，相交的開口不要過大。（示范--書空）

（4）學生打練習本，每個字母寫兩遍。教師巡回檢查。

三、師生游戲互動

（課件出示）小母雞

嘰，嘰，嘰，嘰，嘰，嘰 一，二，三，四，五，六，七。七 只 小 雞 笑 嘻 嘻，七，六，五，四，三，二，一。

師生一起邊做動作，邊讀兒歌。

四、學習拼讀練習

1．（課件出示）一般的音節：ji qi xi 學生自己試著拼讀，教師糾正讀音。教師領讀，指名讀，集體讀。

2．（課件出示）三拼音節：jia qia xia 學生自己試著拼讀，教師領讀，指名讀。

教師歸納三拼連讀的兒歌：聲母輕，介母快，韻母響，三拼連讀要迅速。

3．學習jqx與ü相拼去點規則。

(假裝接電話:喂,你好！請問你是誰?什么?你是拼音王國里的國王?你要告訴小朋友你們拼音王國里的規定: jqx不能與u相拼,他們與ü相拼組成音節的時候, ü上的兩點要省略,好的好的,我一定轉告給一年級三班的小朋友,謝謝你了，再見!)

4．板書：

jü →

xü → ju

qü → xu

5．用兒歌記住這一規定（寫在小黑板上）：小ü小ü有禮貌，見了j q x y就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。（補充：我們前面還學過ü與誰組成音節的時候也要去掉頭上的兩點啊？---y 把y帶進兒歌里再讀一遍）

做j q x與ü”手拉手，做朋友”的游戲（課前準備好j q x ü的頭飾，注意ü上面的的兩點做成活動的，可以靈活地取出來，也可以靈活到放進去）

6．但是在拼音王國里，n、l兩個，他們既能和u相拼，也能和ü，所以他們與u和ü組成音節分別是nu lu nü nü。

五、學習故事、兒歌

前面老師講的故事里，雞媽媽高高興興地帶著自己的5個孩子回家去，可是走到不遠的地方，突然聽見一只小雞驚慌地喊到：“不好了，不好了！”發生了什么事，我們繼續往下看：3只小雞與雞群失聯了??學故事。

學兒歌（先領學生拼讀紅色的字，再讀句子。）

六、鞏固練習

請小朋友們閉上眼睛休息一會兒后再睜開。現在我們來做“摘蘋果”的游戲:豐收的季節來到了，快看！樹上都掛滿了新鮮的蘋果呢!誰能把蘋果上的拼音讀正確，蘋果就送給他，愿意嗎？

七、小結：

今天我們認識了3個聲母朋友“j、q、x”，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學會了“j、q、x”與“ü”相拼去點的規則，“j、q、x”的影子可以說無處不在，我們的很多漢字拼音中都少不了它們，到生活中找一找帶有它們的一些詞語或一些句子，可以說給爸爸、媽媽聽，也可以為它們配上漂亮的圖畫，展示給老師和同學看。

j、q、x教學反思

1.以故事形式創設情境，激發學生的學習興趣。

學生從幼兒園到小學，從以前主要玩到現在主要學得轉變，讓他們不太靜得下來。通過講故事的方式，拉近學生與課堂的距離，拉近學生與拼音的距離，盡可能提高學生的興趣。

2.利用兒歌學拼音，培養學生的語言能力。

首先讓孩子們觀察課文插圖，有意識地培養孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發短音就是聲母j的發音了；

把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發音。然后自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。一個小叉，xxx。然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，在教學jqx與相拼去點規則時，讓學生熟記兒歌：“j q x y小淘氣，見了ü眼就挖去，挖去U眼還讀ü”。從而來提高學生的積極性。

3.巧設教學游戲，在玩中學。

讓孩子玩中學，學中樂，將游戲引進課堂。在教完jqxy這三個聲母后，我設計“開火車”的游戲:（師）火車火車就要開—（生）往哪兒開？—（師）哪兒坐得好就往哪兒開！要求“開火車”的學生把每個聲母讀三遍，我相機強調他們要把聲母讀得再輕再短。在向學生講解jqxy與ü相拼去點規則時，我假裝與拼音國王通電話，借拼音國王之口轉告小朋友jqxy與ü相拼要去點。存在的不足與改進：

1.拼讀面太少，學生練習時間較少，可采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練。另外時間關系，課堂是讓學生書空和描，沒有讓孩子們在作業本上書寫。

2.教材容量較大，這一課不僅要教學生會讀、會寫j q x，會拼讀兩拼音節ji qi xi，三拼音節jia qia xia；還要掌握j q x與ü相拼時去點的特殊規定，這就更加要求我們老師要有課堂效率。

第四篇：《草船借箭》教學設計李增梅

《草船借箭》教學設計

獨樹中心小學 李增梅

教學目標:

1.認識10個生字,能正確讀寫“妒忌、擂鼓”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會諸葛亮的神機妙算。

3.梳理文章結構,品詞析句,感悟作者的敘述特點和刻畫人物的方法,內化、積累課文中的經典語言和表達方法。

4.激發學生閱讀名著的興趣。

教學重點:研讀文本語言,從語句的前后聯系中領悟諸葛亮的神機妙算。

教學難點:研讀文本,領悟諸葛亮的神機妙算,感受諸葛亮“知天文”、“懂地理”、“識人心”。

教學過程:

一、介紹背景,創設氣氛

師:話說天下大勢,分久必合,合久必分。公元208年,建安13年,曹操率軍,水陸并進,欲掃平江南,孫劉聯盟,決計破曹。且看:用奇謀孔明借箭。今天我們來學習一篇根據《三國演義》的故事改寫而成的課文。(出示課題后齊讀)請同學們齊讀課題——《草船借箭》

二、檢查預習,初讀課文

1、檢查預習中生字詞掌握情況,指導學生能夠讀準“調度、擂鼓”等容易讀錯的詞,能正確書寫“妒忌”等容易寫錯的詞。

2、生自由讀課文,并想一想你讀懂了什么?課文的主要內容是什么?

(周瑜妒忌諸葛亮,要求他十天之內趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。)(周瑜妒忌諸葛亮并設計陷害他是發生這件事的——起因,諸葛亮神機妙算用草船來借箭是這件事的──經過,諸葛亮如期交箭讓周瑜自嘆不如是這件事的——結果)

3、通過剛才的讀,你知道這個故事中有哪些主要人物?這些人物中,你最欣賞誰?為什么?(板書: 諸葛亮 神機妙算)

4、理解“神機妙算”。(神奇的機智巧妙的謀劃。)針對“神機妙算”你有什么問題想問?(預測:為什么要用“神機妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎樣神?……)

5、交待目標:接下來,我們就來重點學習借箭的經過,研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處?(“神”和“妙”加上著重號.)

三、自主學習品讀感悟

一)、師:請同學們默讀課文6——9自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算?把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的詞句用橫線劃出來,并在旁邊寫出你的感受和體會。說說為什么能體現諸葛亮的神機妙算。

二)、自學——然后(同桌)交流。

三)、全班交流:

誰來說說,你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算?

1、“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。”

1)、這場霧有多大?你能不能通過讀讓我們感受到?(評讀、齊讀此句體會霧大。)

2)、這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情?(“魯肅會感到很害怕。那么大的霧,船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦?”“魯肅會大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現在會有這樣大的霧?”)

3)、那么,諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?(諸葛亮會暗自高興。這場大霧,我在三天之前就已料到。)(指導讀句子)

2.師:“但是,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機妙算嗎?不能!為什么?因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢?所以,我們得再往前面讀一讀,聯系上文看從哪一句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。”

再聯系上文的句子進一步體會:“第一天……第二天……直到第三天……”感受諸葛亮的神機妙算,看出諸葛亮知天時。(板書:知天時)

3)、不過,我覺得這個句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛?沒動靜有什么可以寫的?完全可以寫成這樣:第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練,多好!那我們把它改過來!不改?為什么?“只有這樣寫,我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹、神機妙算。]讀句體會

4)、過渡:好一個神機妙算的諸葛亮!他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的。難怪周瑜聽了魯肅的回答之后說——(引讀)諸葛亮神機妙算,我真不如他。

2、剛才,我們通過抓住前后句子之間的聯系,真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們,用聯系上下文的方法來研究問題,這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法,再次讀‘霧中借箭’這部分內容,看看你還能從哪些句子的聯系中讀懂諸葛亮的神機妙算。”

1)、諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”與“曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。”相照應看出諸葛亮的神機妙算。

2)、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎?”(學生練筆,寫后組織全班交流。)

3)、你們真是諸葛亮的知音啊!諸葛亮他是怎么說的?(笑著說。)這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說,諸葛亮他在笑誰?(學生自由讀)

交流:(聯系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅:忠厚老實,不知底細,這是寬厚的笑、幽默的笑;

聯系曹操一定不敢派兵出來,指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計,這是諷刺的笑、輕蔑的笑;

聯系“我們只管飲酒取樂,天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。)

小結:好一個神機妙算的諸葛亮,他算準了曹操不敢出兵、只會放箭如雨,這說明了諸葛亮不僅知天時、而且識人心。(板書:識人心)你們說,諸葛亮神不神?妙不妙?難怪周瑜聽了魯肅的回答以后長嘆一聲說——(引讀)“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!

3、你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算?

(1)諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。(2)曹操知道上了當,可是這邊的船順風順水,已經飛一樣地放回20多里,追也來不及了。

1)、諸葛亮是如何做到讓船順風順水的呢?(調船。)諸葛亮幾次命令掉轉船頭?(課件演示掉轉方向。)

2)、他為什么要這樣做?]

(啟發學生說出:多受箭、保持平衡、回來順風順水)從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)(板書:懂地理)讀句“曹操知道上了當……”體會神機妙算。

小結:好一個神機妙算的諸葛亮!當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經過時,周瑜長嘆一聲,說(引讀):“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!

4.讓我們跨越時空的隧道,一起來感受諸葛亮借箭的精彩!(播放視頻)

四、總結延伸 回歸整體

1、小結板書:剛才通過對借箭經過的學習,我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現在他知天時、借了長江的霧;曉地理、借了長江的風和水;懂人心、借了魯肅的兵和船;加上他又有計謀,有膽識從而借到了曹操的箭。

出示諸葛亮的話(出示幻燈)

“凡為將者,不通天文,不識地理,不曉軍情,不明陣圖,乃庸才也”。

2、諸葛亮的神機妙算,神就神在他的平日積累,妙就妙在他日常的的觀察,這就是智慧,其實他的言語中更是充滿著智慧,下節課我們還要從他與周瑜的對話中來進一步體會他的神機妙算。

五、作業拓展 延伸學習

1、搜集表現諸葛亮神機妙算的故事。

2、課后繼續閱讀《三國演義》,了解更多的三國人物。

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第五篇：27斑羚飛渡教學設計 李春梅

27《斑羚飛渡》教學設計 高密市柴溝中學

李春梅

一、教學背景：

《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人感到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共存的世界。

《斑羚飛渡》的文體是動物小說,即賦予動物以人的情感。

二、教材分析：

《斑羚飛渡》選自人教版初中語文七年級下冊第五單元，本單元的主題是關愛動物、善待生命。本單元共選編了五篇描寫動物的文章，學習這個單元，要讓學生在理解課文內容的基礎上，大膽發表自己的見解，激發學生關愛動物、善待生命的情感，引發學生對人與動物關系的深入思考。

《斑羚飛渡》是本單元的第二篇文章，講的是一群斑羚為了種族的生存而自我犧牲的悲壯之舉。本文故事內容中陌生新奇的動物世界、驚險動人的特寫鏡頭，能引起學生的閱讀興趣，從而豐富學生的知識，拓展學生的視野，同時也能讓學生感受到斑羚們在特殊的求生自救行動中所表現出來的種族精神和整體合作精神。從而能夠凈化學生的心靈，讓每個學生受到了精神的洗禮和震撼。

三、教學目標：

1、快速閱讀課文，學會抓取主要信息，能用簡短的語言概括課文內容。

2、品味語言，欣賞文中具體生動的描寫。

3、感受斑羚飛渡所表現出來的智慧、勇氣及自我犧牲的精神，培養學生“珍視生命、關愛動物”的人文精神。

四、教學方法：

（一）全面提高學生的語文素養

（二）正確把握語文教育的特點

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式

（四）努力建設開放而有活力的語文課程

五、教學過程： 信息鏈接

1、了解作者相關資料

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，有著豐厚的生活體驗，1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎。

2、斑羚的資料

斑羚廣泛地分布于中國和亞洲東部、南部等地，屬于高山動物，常置身于孤峰懸崖之上。善于跳躍和攀登，在懸崖絕壁和深山幽谷之間奔走如履平川，也能縱身跳下10m 余深的深澗而安然無恙。但是，斑羚雖有肌肉發達的4 條長腿，極善跳躍，但也有極限。在水平方向，一般健壯的雄獸最多能跳出5m多遠，而雌獸、幼仔和老年個體只能跳出4m左右。

（一）、創設情境，導入新課：

由斑羚的圖片導入，讓同學們根據預習結合圖片說說斑羚的特點，抓住它的主要特點：在水平方向，一般健壯的公斑羚最多只能跳出5米遠，而母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳4米左右。

但是在作家沈石溪筆下的斑羚能跳相距6米的山崖，這是怎么回事呢？現在，就讓我們跟隨作者沈石溪一起走進《斑羚飛渡》，去觸摸那扣人心弦的慘烈與悲壯！

（二）、展示目標：

齊讀學習目標，讓同學們明確本節的學習任務和學習重點。

（三）、預習檢測：

1、給加點的字注音或根據拼音寫漢字

對峙（）

逞能（）

湛藍（）

斑斕（）

躥跳（）

．．．．．磐石（）

悲chuànɡ（）

蒼qiónɡ（）

xián（）熟 ．

2、相信你能說出這些詞的意思吧。

進退維谷：

略勝一籌：

（四）、速讀課文，整體感知：

1、速讀課文，本文講述了一個什么故事？

要求：用簡明的語言概括課文內容。

（可從斑羚為什么要飛渡、斑羚用什么方法飛渡、斑羚飛渡的結果怎樣三方面來組織語言）

2、從這則故事中你還讀出了什么？

（五）、揣摩語言，感悟內容：

這個故事中，哪個情節給你的印象最深？讀相關段落思考并圈畫出所需要的信息

（先自己朗讀文章，找出相關問題，然后四人一組活動，讀讀你找出的句段，說說你的理由）

1、勾畫出描寫斑羚飛渡的動詞并體會其表達效果。

2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

（六）：品讀課文，賞析語句：

1、是誰成功的組織了這次飛渡？文中重點寫了它的哪些表現？劃出文中相關的句子并說說你對它的印象。

（七）、拓展延伸，感悟升華：

優秀的動物，驚人的壯舉，我們在惋惜與驚嘆的同時，不僅要問，斑羚飛渡這一無奈而悲壯的一幕是誰造成的？我們可以從中得到怎樣的啟示？

課后提升

1、推薦閱讀

藏羚羊的跪拜

這是聽來的一個西藏故事。發生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘車穿過藏北無人區時總會不由自主地想起這個故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。

當時，經常跑藏北的人總能看見一個肩披長發，留著濃密大胡子，腳蹬長統藏靴的老獵人在青藏公路附近活動。那支磨得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時喝碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一些錢，他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者。那些磕長頭去拉薩朝覲的藏家人心甘情愿地走一條布滿艱難和險情的漫漫長路。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。

殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的杈子槍是在發生了這樣一件事以后——應該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備要喝一銅碗酥油茶時，突然瞧見兩步之遙對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事。沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來，與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區流傳著一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的”，此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個獵手，不被藏羚羊的憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。

那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獲獵的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹺蹊，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上他久久難以入眠，雙手一直顫抖著??

次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上，原來在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小羚羊，它已經成型，自然是死了。這時候，老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白為什么要彎下笨重的身子為自己下跪：它是求獵人留下自己孩子的一條命呀。

天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。老獵人的開膛破肚半途而停。當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它沒有出世的孩子掩埋了。

從此，這個老獵人在藏北草原上消失了，沒有人知道下落。

1、劃出文中最打動你的細節，并寫下自己的感悟。

2、給狩獵隊寫一封信，談談自己對這件事的看法。

六、教學反思： 這節課中，我由斑羚圖片導入，很快營造了輕松愉悅的氛圍，并下面的斑羚飛渡做了鋪墊。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學生成為學習的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應當具有六個特征：一是參與度，即有學生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學科知識體系；五是練習度，即學生在課堂上動腦動手動口的程度；六是延展度，即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂向社會生活延伸。本課堂教學設計用多媒體動畫，形象直觀感知，充分發揮學生的主體性，去品讀賞析本文語言，感知抒情散文語言形象生動的特點。進而激發學生展開聯想和想像的翅膀，進行個性創作，然后在領悟探究課文知識的基礎上拓展延伸，挖掘創新潛質，力求構建一個充滿生命活力的課堂，讓學生的思維在課堂上放飛。