第一篇：李艷教學設計與教學反思

廣播體操“七彩陽光”：預備節

（教學設計）

課 時：1課時 目的要求： 1.通過學習使學生能初步掌握“七彩陽光”預備節四個八拍的動作要領，把握新廣播操的節奏感與韻律性。2.培養學生良好身體姿態，發展學生協調性與靈敏度，提高學習興趣。

重 點：預備節四個八拍動作學習難 點：手、腳動作的協調配合 主要教法：講解法 示范法 練習法 教學過程：

一、開始部分 課堂常規

1、集合整隊，報告人數，師生問好。

2、宣布本次課的內容。

二、準備部分 1.熱身活動 2.專項徒手操

三、基本部分

1.學習“七彩陽光”預備節4ｘ8拍

（1）教師示范并講解動作要領

（2）學生學習腳上、手上動作（原地）練習（3）教師分解動作示范（4）學生集體練習（5）糾正錯誤

2.游戲：聽數抱團（機動）

（1）游戲方法：讓學生圍成圈，并繞圈跑，在聽到數目后按數目為團。

（2）游戲目的：發展學生靈敏素質，培養學生注意力。

四、結束部分 1.放松 2.小結 3.宣布下課

廣播體操“七彩陽光”：預備節

（教學反思）

對于小學階段的學生來說，教廣播體操是一件很難的事情，尤其是這套新廣播體操許多動作像健美操和舞蹈，對學生的協調性，節奏感要求難度加大，所以不容易讓學生很快接受并學會。

本次課的成功處1.教師抓住學生對新操的好奇感，準備充分，組織嚴密。在準備活動時就加入了操化動作學習，為后面預備節的學習打下一定的基礎，動作分解學習，由難到易，由下肢到上肢，都有周密的設計，學生學習起來也減少了枯燥與煩惱。2.教法合理，充分發揮教師引導作用。預備節學習時教師利用自己的示范感化學生，使學生認真學習。利用鏡面示范讓學生與自己的動作一直進行模范學習。學生通過本次課學習順利掌握預備節4個八拍的動作，后面加上游戲使學生快樂放松，整節課的結構合理，內容安排緊湊達到預期效果。

不足之處就是感覺對學生的期望值太高，對動作要領講解過細，讓學生聽的多，應該把講解動作要領的時間在壓縮些，甚至可以直接觀看教師示范動作練習。畢竟是第一次課粗略掌握大概動作就可以了，在以后操化教學中自己應該注意這一點。

第二篇：李艷 北京教學設計2

《北京》教學設計

竹山縣深河鄉中學

李云 竹山縣麻家渡鎮九年一貫制學校

李艷

知識與技能目標： 知識認識“央”、“瓦”等13個生字，會寫“國”、“圖”等10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受北京的美麗和巨大變化。

3、積累優美詞匯，背誦自己喜歡的部分。能在閱讀中主動積累詞語，培養學生搜集資料，合作交流，動手操作的能力。過程與方法：

1、初讀課文了解大意。

2、識字寫字。

3、朗讀感悟。

情感態度與價值觀：培養學生熱愛首都，熱愛祖國的意識和感情。教學準備

1、學生準備：生字卡片，搜集北京的資料

2、教師準備：詞語卡片，多媒體課件 教學課時

二課時

教學過程：

第一課時 一

創設情境，導入新課：

導語：我們的祖國地大物博，美麗富饒，她像一只雄雞屹立在世界東方！這兒就是美麗的首都——北京（課件突現北京）她就像祖國的心臟，緊密相連著九百六十萬平方公里山山水水。讓我們一起走進北京，走進祖國的首都。

課件出示中國地圖，教師配以激情旁白，創設學習情境，激發學生的愛國情感。

二、初讀課文，了解大意

1、課件播放課文范讀。說說聽后感受。

2、自由讀課文。想一想，課文是圍繞那一句話來寫的？

3、思考交流：北京美嗎？作者抓住那些景物寫出了北京的美？（板書）

課件播放北京的美麗圖片

三、再讀課文，自主識字

1、自由讀課文，自學生字，交流識字方法。

2、我來考考你：課件出示生字，開火車認讀。變字小魔術：課件出示動畫，用熟字加減偏旁的方法鞏固識字。

4．我會學詞學字：小老師領讀詞語卡片，練習說話。

四，觀察練習，指導寫字。

1、課件出示生字，指導觀察。

2、教師范寫，引導正確筆順和書寫規律

3、學生練習，展示評價。

五、朗讀全文，加深理解。

第二課時

一、播放歌曲，導入新課

1、播放歌曲《我愛北京天安門》

2、質疑導入：北京美在哪里呢？我們就一起到北京走一走，看一看，領略一下北京的新面貌。

二、品讀課文，走進北京

1、欣賞圖文，走進莊嚴美麗的天安門

①小導游：課件出示天安門畫面，和小導游得介紹相配合，創設了逼真的“旅游”情景。

②自由朗讀課文第二自然段，劃出描寫天安門美景的句子，相機積累“紅墻黃瓦”、“莊嚴美麗”兩個詞語

③課件出示圖片，介紹人民英雄紀念碑。

④指導朗讀。(熱愛崇敬的心情朗讀)

⑤一起讀兒歌。課件出示兒歌“天安門，高又大??..”,師生拍手合作誦讀。

2、閱讀交流，參觀現代化的立交橋

①導入：讀著歡快的兒歌，我們來到到現代化的立交橋。

②課件出示立交橋圖片，學生欣賞，交流感受。

③自由讀讀課文：作者是怎樣描寫立交橋的？

（相機積累詞語：鮮花盛開

綠樹成陰

來來往往

川流不息）

④指導朗讀，鼓勵試背。

重點指導長句子“立交橋的四周??川流不息?！闭n件演示長句子的斷開，給學生以方法的指導。

⑤我當小導游。請學生看著屏幕上變換的畫面，用自己的話介紹立交橋。

3，資料展示，欣賞風景優美的古跡和公園。

①

齊讀第四自然段

② 展示交流：用實物展臺展示學生課前收集的資料，從中更豐富更全面的了解北京。

三、激情朗讀，總結全文。

1、談話激情：游覽了北京，看到這座古老美麗又充滿著現代氣息的城市，你們最想說什么？

2、交流閱讀感受：北京美在哪？

3、指導朗讀，帶著自豪熱愛的心情讀出我們對偉大首都的贊美之情。

四、升華感情，引導實踐。

1、教師展示資料，介紹新北京的新變化。（課件出示申奧成功，亞運村，首都國際機場等反映北京新變化的圖片）

2、討論安排實踐活動

①讀讀背背：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

②查查找找：搜集北京的資料，感受北京秀麗風光，展示首都巨大變化。

③畫畫說說：展開想象，畫畫你心中的北京，并給大家說說你的畫。

第三篇：李艷雨《慈母情深》教學設計

人教版小學語文五年級上冊第六組第18課

《慈母情深》教學設計

駐馬店第二十七小學 李艷雨

二零一三年十二月一日 人教版小學語文五年級上冊第六組第18課 《慈母情深》教學設計 駐馬店第二十七小學 李艷雨

教學目標

知識與能力：

1、.認識三個生字，區別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。

3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

過程與方法： 圍繞“寫什么，怎樣寫？”這一問題，引領學生走進文本、親近文本、觸摸文本、通過讀，感受字里行間流淌的慈母深情。

情感態度價值觀：能從心底感受到自己母親對自己的慈愛，并能發自內心對母親感恩之情。

教學重點：通過品味描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點：如何通過朗讀、想象等方法，讓學生在學習過程中體會語言文字的味道，體會慈母“情深”，培養學生學習語文的能力。

教學準備： 課題

18、慈母情深、背景音樂《母親》、PPT課件、歌曲《懂你》

教學過程：

課前播放：

課件1：歌曲《懂你》

由滿文軍演唱的這首《懂你》是上世紀中國電影《九香》中的插曲，由宋春麗主演的。該影片歌頌了偉大的母愛，電影中有一幕經典的鏡頭：母親舔碗。

母親舔碗：一個母親獨自扶養五個孩子，由于生活貧困，連飯都不夠，母親把窩窩頭留送給了自己正在上學的孩子，而上學回家的孩子正撞見自己的母親正在舔自己吃完的飯碗。

歌曲旋律優美，歌詞感人至深，每每聽來，如同一個孩子對母親的懷念和熱愛，那種發自心底的共鳴震撼每一位聽者的心靈，是一首深刻歌頌母愛的歌曲！這首歌曲同樣是對慈母情深的贊頌！請看黑板---慈母情深。

一、揭示課題，聚焦“情深”

1、今天我們學習的也是關于母親的文章，齊讀課題---慈母情深。

2、從課題上看文章在寫誰？（慈母）重在寫哪個字？（情），情怎么樣？（深）慈母的情體現在哪兒？作家梁曉聲是如何用文字來書寫這種深情的？這節課讓我們帶著這個問題與文本與梁曉聲進行對話。

二、走近梁曉聲 師：讓我們走近作者。課件2：梁曉聲簡介 師：讓我們走進文本。

三、初讀課文，感知內容 檢查預習：

課件3：說說課文主要講了一件什么事。

師：學語文是有方法的，概括文章主要內容是有公式的：

課件4：時間+人物+地點 +事件（起因、經過、結果）

課件5：幼年時家境貧寒，但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，母親不顧同事勸阻毫不猶豫給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。

師：讓我們細讀文本，用心體會文本！

四、走進文本感悟“情深”

課件6：打開課文請同學們將心沉入文字靜靜地，快速地默讀，一邊讀，一邊用心體會，課文哪些字里行間讓作者讓你很動情，恭恭敬敬地用筆用波浪線畫下來。

相機板書：外貌 語言 動作 神態

小結 ：作者就是抓住外貌、語言、動作、神態來表現慈母情深的。目光鎖定1---4節：體會家境的貧苦和母親的慷慨形成的對比

1、了解我想買一本《青年近衛軍》，書價太貴而我家境貧寒，愿望難以實現---貧苦

2、來到母親工作的地方要錢，體會母親掙錢的---辛勞 師：我來問你來答。但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄，于是來到母親工作的地方，呆呆地將那些母親掃視一遍，卻沒有發現我的母親。迎面卻撲來---讀：

（1）工作環境的惡劣

課件7：“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾?！?/p>

⑴ 理解震耳欲聾。帶著這種理解再讀這句話。

⑵ 師引導：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？（煩躁）把這種感覺帶進去讀這句話。

⑶ 這震耳欲聾的聲音想多久？（沒停過）你能找出證據嗎？

小結，這句話能能少么？作者有意處處在提醒大家母親就是在讀---“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”里工作的！

師：是?。∫惶煊忠惶欤辉掠忠辉拢荒暧忠荒?，母親就是七八十臺縫紉機發出的震耳欲聾噪聲中工作的！長時間在這樣惡劣的環境中母親能忍受嗎？

過渡：孩子們此時此刻作者的心情如何？你的心情如何？當我大聲說出母親的名字，順著一個老頭兒的指向，我穿過一排排縫紉機，走到那個角落我看見了我親愛的母親是怎樣的？

（2）、被消磨得瘦弱、疲憊的母親

課件8：“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！?/p>

師：同學們，你看到了什么？

師：看到這一幕你知道了什么？心里什么滋味？

當我大聲叫著媽的時候，同學們，我又看到了怎樣的一幕？

師生接讀： 課件9：“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......”

師：同學們，你發現了什么？這里有幾次我的母親？梁曉聲這樣寫啰嗦么？去掉怎樣？對比讀。

課件10：比較句子：（1）“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......”

（2）“我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......”

師：同學們，看過電影嗎？這像不像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那么清楚，那么細致。那就讓我們慢慢地拉近鏡頭，仔細地觀察。你看到的是一個怎樣的背？

生：彎曲的背，瘦骨嶙峋的背??

師：在我們的記憶中，母親的背曾是什么樣的？

生：結實的，高大的??

師：閉上眼睛繼續想象著看，你看到了母親一張怎樣的臉？

生：憔悴的臉，布滿皺紋的臉??

師：這是我的母親嗎？我的母親曾經擁有什么樣的臉？

生：光潔的臉，紅潤的臉??

師：隨著鏡頭的推移，你現在又看到了一雙怎樣的眼睛？

生：疲憊的眼睛，布滿血絲的眼睛??

師：記憶中的母親有著怎樣的眼睛？

生：清澈的眼睛，炯炯有神的眼睛??

師：母親啊，你曾經挺直的背到哪里去了？你曾經光潔的面容哪里去了？你曾經水靈靈的眼睛又哪里去 了？

生：艱難的歲月消磨了，忙碌的工作吞沒了?? 課件11：

母親是一個臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。

師：是啊，為了生活，為了這個家，我的母親掙錢，我的母親，她及其瘦弱的脊背彎曲著，滿臉滿眼的疲憊......此時此刻我多想......我還能張開口要錢嗎？我的內心是怎樣的？同學們拿起你的書讓我們和母親對話吧！老師讀母親的語言，同學們讀作者的。

課件12：出示幻燈片17---25節

師：孩子，你今天說話怎么這樣吞吞吐吐啊，心里想什么？ 再次分角色朗讀，讀出我內心的矛盾！課件13：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著?！?這時我又看到怎樣的一雙手？ 師：龜裂的手是怎樣的？你見過這樣的手嗎？母親的手原本是怎樣的？為什么原本光潔的手變得如此這般不堪入目？ 師：一元五角錢需要母親多少個小時忍受著七八十臺縫紉機發出的震耳欲聾噪聲中，頭也顧不得抬起，一直趴在縫紉機板上工作才能賺取的呀？母親呀，您算過這筆賬嗎？您真的愿意讓我買閑書看嗎？可是母親您-----（3）、通情達理的母親不顧勸阻毫不猶豫地塞錢---慷慨、善良

課件14：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說“我挺高興他愛看書的！”

師：如果將母親的給錢當做一個特寫鏡頭的話，你的目光會停留在哪個細節上？

師：把塞字圈下來，你認為這是怎樣的“塞”？ 師：把“迅速、果斷、毫不猶豫”字眼帶進去讀！

師：然而還有必要把“迅速、果斷、毫不猶豫”字眼放到句子里面嗎？ 師：不需要，一個“塞”字全包含了！

師：母親啊，您心里是怎么想的？為什么要塞給我錢？

師：你怎么這么慷慨？

師：您不知道咱家貧寒嗎？

師：您不知道一元五角錢是您兩天的血汗錢嗎？

師：爸爸不在家，您一個人既要洗衣做飯操持家務，還要起早貪黑的工作，深夜還要為我們縫補衣服，您不覺得辛苦嗎？

師：親愛的母親，我知道您“塞”給我的是？（心、愛意、鼓勵、期望）過度：孩子們，母親有空聽我的訴說嗎？

（4）、顧不得喘口氣忙碌的母親---辛勞（讀）課件15：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......”

師：立刻的近義詞是什么？（大作家詞匯這么貧乏？）換下詞怎么樣？讀一讀體會效果。

課件16：比較句子：

（1）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......（2）母親說完，馬上又坐了下去，很快又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機板上了，即刻又陷入了忙碌......師：哪句效果好？

師：有電影快鏡頭的感覺，讓我們讀出快鏡頭的感覺來吧！

師：同學們從這四個“立刻”，你讀懂了什么？ 生：“四個立刻”體會到母親的忙碌，迅速、辛苦

師：再讀，讀出忙碌的感覺。（自由讀，讀出忙碌，迅速、辛苦的感覺）湊錢的深情，我的感激、崇敬與熱愛

四、拓展延伸，升華“情深”。

1、課件17：播放背景音樂《母親》 師深情訴說（總結全文）：

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去......那一天，我第一次發現，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了......我知道這一元五角錢不僅僅是一元五角錢他更是慈母偉大的情懷！這無私而偉大的愛匯成四個字--慈母情深！

我還知道： 這慈母深情就在這“震耳欲聾的噪聲中”，這慈母深情就在這疲憊不堪的身體里，這慈母深情就在這爭分奪秒的忙碌中，這慈母深情就在這毫不猶豫的一塞里......這樣的深情怎能不讓人感動呢？讓我們懷著對母親的感激讀課題--慈母情深，這樣的母親怎能不讓人崇敬？讀出對母親的崇敬來！課題--慈母情深，這樣的母親怎能不讓人熱愛，讀出對慈母的熱愛！課題---慈母情深

2、我手寫我心

師：拿起你們的筆，把你們的心里想對母親說的話寫下來！課件18：

寫出你的自責、你的悔恨、你的內疚、你的驕傲、你的幸福......記住，至少用三次“我的母親”。

3、評價學生的話：你長大了

課件19：歌曲《懂你》

師：我們的成長包含母親多少深情和關愛啊讓我們借此機會把歌曲《懂你》獻給文中的母親、送給我們的母親，送給普天之下所有可敬、可親、可愛的母親！

下課！

五、板書設計：

18、慈母情深

貧苦 感激

慷慨 慈母情深 崇敬

瘦弱 熱愛

辛勞

外貌 語言 動作 神態

2013.12.1

第四篇：李春艷六年級復習課教學設計

六年級語文復習課修辭教學設計

北展希望小學

李春艷

教學目標

1、準確辨別各種修辭。

2、熟練使用各種修辭。

3、結合語境分析修辭的作用。

教學重點：

準確辨別各種修辭。教學難點：

熟練使用各種修辭 教學準備：課件

小卷 教學過程：

一、課前三分鐘

背誦古詩詞{背誦相關古詩}，激發學生對古詩詞的熱愛。

二、導入

師：修辭是我們語文學習中常用的一種，今天我們一起復習一下常用的修辭方法。

師：誰能說說常用的修辭方法有哪些？{學生可自由發言}（預設：

1、會把不常用的修辭說出來。如：雙關、引用等。

2、把說明方法當做修辭方法說出來。如：打比方、舉例子等）。根據學生匯報一一進行板書。

三、出示課件：了解各種常用修辭及作用、特點。

在學生熟悉之后進行相關的小練習，判斷是否是該種修辭。{課件展示}完成這一環節

三、在學生有了獨立的分析判斷能力后，我們進行初步的練習

活動一：

1、先獨立完成小卷，小組合作（句子練習）

2、組內交流

3、全班展示

師：你還能自己說出幾個我們已學課文中帶修辭句子嗎？

（自由發言，復習課文中相關知識點。）

過渡 師：修辭不僅用在句子里，成語中也有運用?；顒佣?/p>

1、成語訓練，2、小卷完成（獨立完成，小組交流）

3、全班展示交流

師：誰還能再說幾個這樣的成語。（拓展成語積累）

過渡 師：除了句子和成語里面運用修辭，就連古詩詞里面，也運用到了修辭方法。

活動三：

1、古詩詞中找修辭訓練

2、小卷完成（獨立完成，小組交流）

3、全班展示交流

師：想一想：你還知道那些詩句運用到了修辭方法？

（拓展積累古詩)

二、教師總結

正確地運用修辭方法，可以使文章語句優美，賦予感染力，讓古詩詞變得生動形象，更有意境。

希望同學們在日常的學習中勤積累，多練習，并且能把所學的修辭方法，應用到自己的習作中去。

第五篇：《連乘兩步計算解決問題》教學設計李艷

《連乘兩步計算解決問題》教學設計

教學內容：人教版實驗教材數學三年級下冊P99頁。教學目標：

1．讓學生經歷解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。使學生學會從實際生活中發現問題、提出問題，并運用所學知識解決問題。

2．通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。

3、滲透數形結合和遷移推理的數學思想。

教學重點：讓學生明白連乘應用題每一步表示的意思。學會用連乘的方法解決相關問題。

教學難點：學會尋找中間問題。主動獲取信息，運用數學知識解決相關生活問題。

教學過程：

一、課前準備

聽老師口令做動作，第一行起立，第三列起立??（明確橫排為行，豎排為列），大家做得真好。下面我們來觀察圖片（出示PPT），從第一幅圖你能得到哪些信息？（6個4，或4個6，算式列作4 ×6=24 或6 ×4=24）同理再說說第二幅圖。同學們真棒！

二、創設情境，提出問題

1、觀察課件，獲取信息。

課件呈現：三年級學生正在進行廣播操表演。師：請大家仔細觀察圖片，說說你能獲得哪些信息？ 生:每個方陣有8行，每行有10人，有3個方陣（板書）師：這三個方陣都是一樣的，我們用一個方陣來數一數，看你們數的對不對？出示課件：誰能說得更準確更完整一些。橫著有幾個人，我們就說成是每行有幾個人，（課件閃爍行。）豎著有幾個人我們就說成是有幾行。（課件閃爍有幾行。）大家一起來數一數，每個方陣有幾行，每行幾個人？現在你自己能再說一遍嗎？（每個方陣有8行，每行有10人。）

2、根據信息，提出問題。

師：根據找到的信息，你能提出哪些數學問題？

生：（1）3個方陣一共有多少人？（2）每個方陣有多少人？（3）2個方陣有多少人？

師：小朋友們提出了這么多有價值的問題，我們今天就主要來解決3個方陣一共有多少人？（板書：3個方陣一共有多少人？）

3．獨立試做。

（課件展示完整題目：每個方陣有8行，每行10人，3個方陣一共有多少人？）需要的信息找到了，現在你們能自己解決這個問題嗎？好，老師相信你們能行，在草稿本上試著列式計算吧！（師巡視，抽生板演答案。）算式列出來的同學請看著自己列的算式說說自己先算什么？再算什么？也可以和同桌說說。

4．交流匯報。

（1）解決“3個方陣一共有多少人？”，交流多種解題思路。師：請剛才上來做的同學說一下你的思路。

生1：先算一個方陣有多少人？10×8=80(人)再算3個方陣共有多少人？80×3=240（人）

（板書：方法一：?先算一個方陣有多少人？10×8=80(人)?再算3個方陣共有多少人？80×3=240（人）綜合算式：10×8×3=240（人）

師：學生齊讀，（出示PPT方法一），還有其它的方法嗎？ 生2：把3個方陣橫著并在一起，先算3個方陣一大行有多少人？10×3=30（人)，再算8大行的人數（也就是3個方陣共有多少人？）30×8=240（人）。

（板書：方法二：?先算3個方陣一大行有多少人？10×3=30（人)?再算3個方陣共有多少人？30×8=240（人）綜合算式：10×8×3=240（人））

師：學生齊讀（出示PPT方法二），還有沒有其它的算法？ 生3：先算3個方陣一共有多少行？8×3=24(人)，再算3個方陣一共有多少人？24×10=240（人）

（板書：方法三：?先算3個方陣一共有多少行？ 8×3=24(人)?再算3個方陣共有多少人？24×10=240（人）綜合算式：8×3×10=240（人））（2）觀察比較：

師：這三種方法有什么異同？

異：每一種方法第一步所解決的問題不同。

同：最后結果相同，都連續用了兩次乘法，是兩步計算應用題。

5、揭題：今天我們學的就是“連乘兩步計算解決問題”。（板書課題）

四、聯系生活，解決問題

1、出示教科書練習1 師：哪位同學愿意起來給大家讀一下題目（學生讀），請同學找一找題目中的信息，你會解決嗎？（學生獨立完成，教師巡視），學生匯報

2、打開課本完成99頁的“做一做”引導學生找題目中的信息，學生獨立完成，并匯報交流

3、完成課本上的練習4

4、判斷，選擇，集體糾正

5、聯系生活舉例子

師：像這樣用連乘解決的應用題生活中還有很多，你會出一道這樣的題目讓大家做嗎 ？

6、完成課本上的練習

五、小結：

六、板書設計：

連乘兩步計算解決問題

每個方陣有8行，每行有10人，3個方陣共有多少人？綜合算式： 方法一：先算一個方陣有多少人？

? 10 × 8 = 80（人）? 80 × 3 = 240（人）10×8×3=240（人）方法二：先算3個方陣一大行有多少人? ?10 × 3 = 30（人）?30 ×8 = 240（人）10×8×3=240（人）方法三：先算一共有多少行? ?8 × 3 = 24（行）?24× 10 = 240（人）8×3×10=240（人）