第一篇：朱秋艷《貓》教學設計(含教學反思)

《貓》教案設計

教學目標：

1、知識與技能：認識7個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“性格、任憑”等詞語。

2、過程與方法：理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

3、情感態度與價值觀：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。教學重、難點：

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。課時：第一課時 教學過程：

一、看圖激趣，揭示課題。向大家介紹老舍先生。

今天我們就去老舍先生家去看看他們家的貓是什么樣的，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1、請同學們打開書，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，尤其是畫出來的生字多讀幾遍。

2、檢測。

生詞：暖和

任憑

變化多端 無憂無慮 性格

豐富多腔

三、再讀課文，整體感知

1、理清課文線索。

2、歸納課文主要內容。

四、研讀課文1-3段，理解感悟。

1、這節課我們就學習1-3段，一同感受這只貓成年時的性格魅力。

2、首先請大家自由讀第一段，讀著讀著，你的腦海中會浮現出一只怎樣的貓？ ①老實

學生匯報：從文中哪里能看出貓的老實？ 指導朗讀。②貪玩 指導“貪”字的識記方法。

體會小貓的貪玩。主人與貓朝夕相處，建立了難以割舍的感情，可如今，它已經跑出去一天一夜還沒有回來，此時你的心情會怎樣呢？ 設置情景：那咱們趕緊把他喊回來吧！

這就叫“任憑誰怎樣呼喚，它也不回來?！敝笇А皯{”字的識字方法。指導朗讀。③盡職

學生匯報：哪個詞最能體現它盡職？

“一點兒響動”----多么謹慎的一只貓?。∧阆胱x讀嗎？ “幾個鐘頭”----多有耐心??！你能讀一讀嗎？ “非??不可”----多么有決心啊！你能讀讀嗎？

理解“屏息凝視”：請大家想一想，貓屏息凝視時會是什么樣子，想好了，用一兩句話寫出來。指導朗讀。

3、體會作者的寫法。

這只貓又老實，又貪玩，又盡職，學到這里，你發現了什么？

教師歸納作者寫法：老舍先生就是抓住了矛盾之處來體現貓的古怪性格的。

4、學習文章第2、3自然段。

寫法深入：你還能從文章的2、3自然段找出這樣相互矛盾的詞語嗎？ 默讀，找一找吧！

高興時

不高興時

溫柔可親

一聲不出

膽小 勇猛 請同桌合作，通過對比朗讀 為我們展現一只性格迥然的貓。

④高興時

不高興時

溫柔可親

一聲不出 咱們來細細品味這只貓高興時帶給我們的樂趣。學生自由讀，說感受。

它溫柔可親也好，得意洋洋也罷，這可都憑他的高興，他若是不高興啊，學生接讀。組與組合作讀，讀出貓高興與不高興時完全不同的表現。⑤膽小 勇猛 同桌合作讀。師生合作讀。男女生合作讀。

這樣極端矛盾的表現集中在一只貓的身上，難怪老舍先生要說：

五、教師總結，主題升華。

就是這樣一只變化多端、難以捉摸的貓，難怪老舍先生要無限憐愛的說：貓的性格實在有些古怪！

可以說，全文字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，正是有了這份愛，一只妙趣橫生、妙不可言的貓才會出現在我們的眼前。板書設計：

15、貓

老 實

貪 玩

盡 職

古怪

溫柔可親

一聲不出

濃濃愛意 膽 小

勇 猛

六、教學反思：

生活里大多數同學沒有和貓長時間的親密接觸過，缺乏真實的體驗，這點在感悟課文中做的不好，再者就是和學生的互動環節少了點。這是我今后需要改進的地方。

第二篇：《貓》教學設計及反思

26貓

一、教材分析

1、第六單元在教材中的地位

《貓》一文出自七年級下冊第六單元，本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》五篇課文，描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與動物關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活哲理。

2、本單元的教學主題

激發學生關愛動物、善待生命，思考人與動物的關系，動物與人應該享有同樣的生存空間。

3、本單元的教法學法

在理解課文內容的基礎上，調動學生已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽的發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。通過對文章的體悟，理解課文蘊含的深意。培養學生個性化的閱讀能力和感悟能力。

二、學情分析

本文故事性強，情節較簡單，結合學生的思想認識與生活較接近，這都為學習本文創造了良好的條件，本文中所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。

三、本課的學習目標和重點難點的確立

結合本單元特點，我把本課的學習目標定為： 知識目標：

1、積累并理解本課的生字詞，了解作者寫作背景。

2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位（重點）能力目標：

1、理解作者巧妙的結構布局

2、理解作者對比手法的運用（難點）

3、揣摩生動的細節描寫。（難點）情感態度價值觀目標：

學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理；教給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。（重點）本文分兩課時 第一課時目標

1、理解并掌握本課的生字詞，了解作者的寫作背景。

2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

3、理解本文在結構布局上的特點 第二課時

1、揣摩生動的細節描寫。

2、理解作者對比手法的運用。

3、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

四、第二課時的教法學法 一）教法、學法

“四環節”教法：

1．博學之——教給學生篩取信息、整理信息的方法。

2．審問之——引導學生理解作者對比手法的運用，激發學生發問。3.慎思之——指導學生思考作者的寫作意圖。

4、篤行之——啟發學生“知行合一”。

“四環節”學法：

1．自學：引導學生通過抓關鍵句揣摩文中細節描寫的學習方法。2.互學：通過同桌、小組合作探究解決難點。即：對比手法的作用。3.導學：指導學生發問，深入探究作者寫這篇文章的意圖。

4.拓學：學了本文的主題，在現實生活中怎樣才能減少彼此之間的誤會或比較閱讀，找出兩文的異同點。

五、教學過程 第一課時目標

1、理解并掌握本課的生字詞。

2、把握文意，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。（重點）

3、理解作者對比手法的運用。（難點）

4、了解作者寫作背景，體會作者同情、憐愛弱小的思想感情及蘊涵的人生哲理。（重點）一）創設情景，導入新課

兒童歌曲導入，同學們，歌中唱道不讓小貓受委屈，我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。但因自己的過失讓其中一只貓受了委屈，致使他家永不養貓。這到底是一個什么過失呢？ 今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。在學本文之前老師給大家介紹一則關于學習方法的名言，自古以來，學貴有法，請同學們看屏幕，齊聲讀一下。

（屏顯：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。）這句話出自四書之一的《中庸》，大家明白這句話的意思嗎？

簡單地說：就是廣博的學習知識，仔細的詢問知識，謹慎地思考知識，明確的分辨知識，全心全意的運用知識。古人總結的這些方法，對做任何學問都實用，今天我們這節課就運用其中的四法來學習鄭振鐸的《貓》。二）預習檢測，診測字詞

1、給下列劃線字詞注音

相稱 郁悶 娛樂 污澀 慫恿 婢女 蜷伏 懲戒 悵然

2、選出下列加點字注音完全正確的一組（）（2分）

A相稱chang 郁yù悶 娛yú樂 污澀sa B 慫恿sǒngyǒng 婢pì女 蜷juán伏 C懲ch?ng戒 悵chàng然 妄wàng 下斷語 D 一縷(lǚ)紅綾 líng 虐待 nua dài 凝望níng

3、聽寫以下詞語：

慫恿 蜷伏 懲戒 悵然

4、請你指出解釋不正確詞語 A悵然：憤怒的樣子。

B慫恿：鼓動別人去做。C凝望:目不轉睛的看。D妄下斷語 ：獨自下結論。

（預習檢測的目的：落實學生預習的情況，如課堂上不檢測，布置的預習作業就形同虛設。）

三）自讀課文，整體感知（自學)首先讓我們用第一種方法“博學之”來感知這篇課文，“博學之”就是廣泛地獵取，對本文進行最大限度的篩取信息。請同學們默讀課文，讀完，完成以下任務。默讀課文，標出文中寫三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的詞句，填寫表格，再用一句話概括課文內容。

（自學環節設計意圖： 此環節主要考察學生對文章內容的整體把握。用畫線的方法主要是讓學生在自主學習的過程中學會自主提取重要信息，用詞語或簡潔的語句概括則是訓練學生的信息概括能力。用“博學之”的方法廣泛地獵取，通過抓關鍵詞句把握課文大概內容，對課文進行最大限度的篩取信息。）

五、第二課時教學過程 第二課時

3、揣摩生動的細節描寫。

4、理解作者對比手法的運用。

體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。一）導入新課

在學本文之前老師給大家介紹一則關于學習方法的名言，自古以來，學貴有法，請同學們看屏幕，齊聲讀一下。

（屏顯：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。）這句話出自四書之一的《中庸》，大家明白這句話的意思嗎？

簡單地說：就是廣博的學習知識，仔細的詢問知識，謹慎地思考知識，明確的分辨知識，全心全意的運用知識。古人總結的這些方法，對做任何學問都實用，今天我們這節課就運用其中的四法來繼續學習鄭振鐸的《貓》。二）品讀課文，揣摩寫法（自學)

1、請你找到作者描繪三只貓的傳神之處，并說出妙在何處。

并按此句式說話：“讀

，我看到了一只

貓?！?/p>

（用“博學之”的教法讓學生廣泛獵取，通過抓關鍵句揣摩課文的細節描寫，自學用批注法學習。自學環節設計意圖： 此環節主要考察學生對文章語言的揣摩。用畫線的方法主要是讓學生在自主學習的過程中學會批注。）三）研讀課文，把握情感（互學）

下面，我們運用第二種方法：審問之，仔細的詢問知識?，F在老師先詢問：

1、“我”對待三只貓亡失的態度分別是怎樣的呢？第二只貓走失后，作者寫道“自此我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道“自此，我家永不養貓。”這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

2、請同學們自由朗讀第20—34自然段，畫出直接抒發作者痛悔心情的句子。你認為30—34小節應用什么語氣來讀？

3、既然作者最痛悔的是第三只貓，那么作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓呢？（先獨立思考，再小組合作）

同學們，通過審問之，我們明白了作者運用對比寫法的良苦用心了。但是，學到這里，你覺得作者痛悔的僅僅是一只貓嗎？你還想知道些什么，還想提什么問題?請大膽的問出來。（互學環節設計意圖：此環節是在讀的基礎上，以讀促悟，突破難點的研讀過程。教師先提出兩三個有價值、有深度、有技巧的問題，分發到各小組探究。之后再讓學生提出自己的問題，就容易突破難點了。此環節是生生間、師生間相互學習的提升創新階段，是激發學生深度感知文本、質疑文本階段。先教師“審問之”，讓學生明白作者運用對比手法的良苦用心，而后再讓學生“審問之”，使師生共同更加深度的感知文本。）五）走進作者，知人論世（導學）

（預測學生提問：作者寫這篇文章的背景是什么時候？作者寫這篇文章的意圖是什么？）

同學們，我們提了問題，就要通過自己的思想活動來仔細考察、分析知識，這就是我們要學的第三種方法：“慎思之”既：謹慎地思考知識。

師點撥：《貓》最初發表在1925年。在此之前鄭振鐸等人發起成立了文學創作團體——文學研究會。他們的創作大都以現實人生問題為題材。鄭振鐸主要探究的是自由平等、個性解放等問題。他在小說中毫不諱飾地表達了自己同情弱小、無辜，譴責專制、強權，弘揚公道、民主、博愛的思想。作者寫這篇文章，是想借我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡，告訴大家：要平等地對待生命，對人對事不能存有偏見，做事不能主觀臆斷。

（導學環節設計意圖：通過學生的提問，教師給學生提供資料，引導學生通過自己的思想來仔細分析問題，做到“慎思之”。最后讓學生理解作者寫這篇文章的真正意圖。）六）拓展遷移，交流分享（拓學）

學知識，就是為了運用知識，學以致用，做到“知行合一”。即：“篤行之”。這是我們要學的第四種方法。下面請說說：在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？或比較閱讀鄭振鐸的另一篇短文《唯一的聽眾》，并說出《唯一的聽眾》與課文《貓》異同點在哪里。

（拓學環節設計意圖：學知識，就是為了運用知識，學以致用，做到“知行合一”。即：“篤行之”。根據本文的主題讓學生討論怎樣才能減少現實生活中彼此之間的誤會。此設計重在落實情感標。進行比較閱讀。內容既扣住課文的重難點，又有所延伸。此設計重在落實能力標。二者任選其一既可。）

板書設計

博學之 篩選整理信息 細節描寫 審問之 對比 痛悔 慎思之 意圖 主題 篤行之 知行合一 溝通

醞釀教法學法，把課堂還給學生

——《貓》教學反思

三十三團 李自樹

2014年5月8日，我有幸到三十一團參加塔墾區中學語文少教多學課題研究聯片教研活動，聽了各位同仁的課，真的受益頗豐。特別對張利主任及各位同仁給我提的寶貴意見，深表感激。同時自己對這節課也心存不少遺憾和難言的困惑，希能與同仁們商榷。

我一直有一個理念固執的支撐著自己，我認為教師的工作從本質上說就是“服務”于學生的思維能力的發展，教師如在教法上丘壑在胸，教給學生有效的學習方法，授之以漁，使教與學相互促進，才真正完成了語文教學的使命。

讀書要講究方法，教給學生一些讀書方法，學生會受益終身。我上課伊始，給學生介紹讀書方法的名言即“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，并把此方法與教學環節結合起來，讓學生體會到讀書方法的運用及益處。這節課的主要教學環節是：品讀課文 揣摩寫法——研讀課文 把握情感——走進作者 知人論世——拓展遷移 交流分享。

教學環節與讀書方法該如何落實到每個教學環節中去呢？在教學中我做了如下嘗試：

一、教——整理信息，細節描寫的方法傳授 學——圈點勾畫，獨立思考的批注學法

我把想教給學生整理信息，細節描寫的方法，用這樣的問題來呈現：讓學生找到作者描繪三只貓的傳神之處，并說出妙在何處。并以要求句式說話：“讀，我看到了一只

貓?！?在此環節上，意在訓練學生在進行整理信息的時候運用批注的方法，同時領悟細節描寫的妙處。學生完成旁批后，我再引導，如課文只用同學們概括出的詞語，好不好,學生馬上就悟道課文細節描寫的妙處。課上到此處，我馬上就進入到下一個環節去了。在評課時張主任說：如能馬上在細節描寫上訓練學生當堂寫作，哪怕一兩句話也好。其實在教學設計時我就想用此法當堂習作，但計算至少要給學生五六分鐘時間進行思考和匯報，下面的教學任務如何完成，于是一狠心，就砍去此環節?，F在想來，應該趁熱打鐵，既然方法已交給學生，就應馬上訓練學生細節描寫的能力，才真正落實了“教”與“學”的根本。

二、教——對比寫法，學會發問的思維提升 學——感情朗讀，大膽質疑的合作探究

為讓學生明白作者對比寫法的真正意圖，我設計的問題是：

1、“我”對待三只貓亡失的態度分別是怎樣的呢？第二只貓走失后，作者寫道“自此我家好久不養貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙馈白源?，我家永不養貓?！边@兩句話中包含的思想感情有什么不同？

2、請同學們自由朗讀第20—34自然段，畫出直接抒發作者痛悔心情的句子。你認為30—34小節應用什么語氣來讀？

3、既然作者最痛悔的是第三只貓，那么作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓呢？

為激發學生學會發問，我對學生的思維暗示是：你覺得作者痛悔的僅僅是一只貓嗎？你還想知道些什么，還想提什么問題?請大膽的問出來。此環節是在讀的基礎上，以讀促悟，是突破難點的研讀過程。我先提出三個有價值、有深度的問題，讓學生思考，之后再讓學生提出自己的問題，就容易突破難點了。此環節也是生生間、師生間相互學習的提升創新階段，是激發學生深度感知文本、質疑文本階段。此環節在朗讀指導上較為順利，但讓學生質疑就出問題了，學生質疑的問題又繞出到前面已學過的內容上。其實在設計讓學生質疑這個環節上我就有些猶豫，我完全可以用我提問的形式進入下一個教學環節，即作者的寫作意圖是什么？本文到底要表達什么主題？但我希望這些問題學生能夠提出來，課堂上往往提出一個問題比回答一個問題更有價值，我想讓學生學會“審問之”，因為學生似乎已習慣回答問題，卻沒有養成質疑文本，準確的說是深度質疑文本的習慣。雖然我已給了學生思維暗示：你覺得作者痛悔的僅僅是一只貓嗎？你還想知道些什么，還想提什么問題?請大膽的問出來。結果學生為了完成質疑任務，還是問了很多淺顯的問題。上到這里，課進入僵局階段，學生提不出預計的這些問題，我就無法自然的把本文的寫作背景、寫作意圖呈現給學生，但眼看時間在學生提的淺顯問題中流逝，我終于亮出了底牌：看任何一篇文章，我們要去思索作者借文本想要表達什么，我們不能浮于文字表面，而要看透文字背后的語言，作者借對貓的痛悔，到底要想表達什么呢?到此是我生硬的教給學生質疑的方法，反思我這種做法，有些跳上舞臺自己當演員的味道。學生為何提不到我預設的問題呢，我想其一是學生還是沒讀懂課文，對課文的一些語句或內容還是沒明白；其二是對文本理解的深度引導不夠；其三是已習慣于教師提問，自己主動思考文本的思維還沒訓練出來。在課堂上如何解決這個問題呢？我想如果學生繼續提問課文的一些語句或內容，那么，我們老師不要急，繼續引導學生來研讀或品讀課文，直到學生對文本深入理解；如果學生的思維打不開，教師就要給學生鋪設臺階，讓學生踏上這個臺階，打開學生的眼界后，他們自然就會把看到的疑惑提出來。

可是，令人矛盾的是課堂時間有限，我們的教學任務很可能完不成，該如何解決呢？！這一直是困擾我的問題。但我堅信，只要教給學生方法，即使課堂上浪費一些時間，也不能越俎代庖，讓學生在訓練中學會方法，學會思維，教師長此以往去訓練，相信學生會用學會的方法去旁批、去寫作、去朗讀、去質疑，我們語文老師才真正是把課堂還給了學生。

第三篇：貓教學設計及反思

《貓》教學設計

代家壩鎮中心小學

戚慧芬

教學重點：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩”等詞語，會用“任憑、生氣勃勃”造句。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦自己喜歡的部分。

3、了解課文生動具體地敘述了小貓的陶器和大貓的古怪性格，體會作者對毛的喜愛之情。

4、培養學生熱愛小動物的感情合觀察小動物的興趣。教學重點：懂的本科抓住貓的性格特點，有層次進行敘述的寫作方法。

教學難點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪。教學準備：PPT課件。教學過程

—、揭示課題，介紹作者：

1、導語：今天，老師給大家帶來了幾位動物朋友，想不想看？

2、出示課件：看，貓媽媽帶著小貓來了。他們來到園子里，賞花、玩花，還捕捉起蝴蝶來。滿月的小貓可有意思了，它們偎依在媽媽的懷里?？吹竭@里，你想說什么呢的？今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。板書：貓

3、介紹老舍。讓學生先說，教師補充。（板書：老舍）

二、初讀課文，理解文意：

１、請同學打開課本，自學課文：自由地放聲朗讀課文，把課文讀正確，遇到喜歡的句子多讀幾次。

２、檢查自學：誰愿意了讀讀課文？（指名分段讀）

聽的同學聽仔細，哪里讀錯了，還要再想想課文寫了什么？

３、理解課文內容

（1）課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）（2）想一想課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。（3）快速瀏覽1——3自然段，找出能概括這三個自然段內容的句子。（4）。讓我們一起讀讀這個句子。這一句就是這幾個自然段的總起句，段義。那重點詞是哪個？板書：古怪（5）用同樣的方法，找找描寫小貓的這一段，概括段義的是那句。板書重點詞：可愛

三、教學第一段

1、學習第一自然段師：大貓古怪，小貓可愛?，F在，就讓我們走進這一群古怪的大貓。自由朗讀第一自然段，想想你感受到貓的哪些性格？（一）了解大貓性格古怪

（1）師：作者是怎樣把貓的性格寫具體的？請你用——劃出描寫貓老實的句子，用~~~~劃出描寫貓貪玩的句子，用====劃出描寫貓盡職的句子，劃好后認真地讀一讀，感受一下貓的這些性格特點。（2）師：你從哪個句子感受到貓很老實？（課件出示第一自然段）A、生讀老實的句子。師：你覺得怎樣讀才能表現貓的老實？。誰愿意也來讀一讀。B、貓是怎樣“貪玩”的？指名讀句子。師：想象會有誰呼喚它，會怎么呼喚？是啊，它一天一夜不回家，玩得忘乎所以，難怪老舍爺爺說它“貪玩”了C、師引讀“盡職”句

。師：（課件）說說什么叫“閉息凝視”。辨析：“閉息”是不是不呼吸了呢？指導朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候該怎樣表現？（生練讀）創設情境進一步體會：同學們，讓我們找準目標，閉息凝視，體驗20秒鐘。看黑板上的板書，老實、貪玩、盡職，課文上是怎么把他們聯系起來的。用了什么句式連接。（說它……可是……）難怪老舍爺爺說——貓的性格實在有些古怪。師：貓古怪的性格還表現在哪兒？D、第二自然段怎么寫它古怪？板書：溫柔可親 一聲不出（說它……可是……）師生說話。讓我們一起有滋有味地讀讀這一段。E、讀第三自然段怎么古怪？板書：膽小 勇猛

是啊，貓的性格實在有些古怪，）用上面的句式說說第一、二、三自然段的內容。

小結：難怪老舍先生說，生再讀：貓的性格實在有些古怪。

（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情。

1、同學們，大貓除了古怪，從它身上，你還能感受到什么？（可愛）你從那些句子感受到的？找出來讀一讀。（生）：用身子……要求給抓癢。或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

2、你覺得哪個詞用的特別生動？老舍爺爺喜歡貓，連它的臟腳印也變成了美麗的小梅花。還有沒有覺得用詞特別生動的地方

師：能說說“蹭”的意思嗎？（摩擦）

師：請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？（朗讀比較）

師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡單，大家再聯系上下文讀一讀，看看有什么新的發現？（學生自由品讀）

師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺的腿，你覺得還蹭出了什么？

3、同學們，“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起邊想小貓可愛的淘氣的樣子邊來朗讀這句話。

4、貓的聲音有長有短，有高有低，那叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象——也許，我們的貓剛吃飽喝足，會心滿意的長叫一聲——

——也許，我們的貓聽到主人的召喚，干脆利落地短應一聲——

——也許，我們的貓在外面貪玩，碰到了一只勢均力敵的貓，要打架了，它會粗吼一聲——

——也許，我們的貓正伸長脖子來讓主人給抓癢，會非常受用的細叫一聲——

——師：這樣豐富多腔的聲音聽起來就特別美妙，讓我們把現在臉上的笑意帶到朗讀中去吧！

四、小結：老舍爺爺家的這只貓真是古怪至極，可愛至極。讓我們帶著這種感覺再次回味語言大師留給我們精彩文字。（配樂齊讀1——3自然段）

老舍爺爺對貓的喜愛之情躍然紙上。滿月的小貓更可愛，下節課我們接著讀。

五、作業選擇喜歡的段落背誦。> 板書： 貓 大貓——古怪 小貓——可愛

《貓》教學反思

代家壩鎮中心小學

戚慧芬

《貓》是老舍先生的一篇文章，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注重對以下方面進行訓練：

1、抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“閉息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思，有的學生說，是閉住呼吸，有的學生說是抑制呼吸，我讓學生去查字典，知道“閉”是。。，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么？學生說，在這個詞里看出了毛的盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也閉息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺，學生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經過理解和自身體驗，學生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天?！比缓笞寣W生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責備，由此可以看出作者特別喜愛它們。不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。缺乏讀寫結合的滲透，這也是學生寫作文弱勢的一個重要原因。在今后的教學中應注重寫法的滲透。

第四篇：《貓》教學設計及反思

《貓》的教學設計與反思

教材特點：

這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。

教學目標：

1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。

3．朗讀課文，背誦第二段。

教學重點：

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

教學難點：

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

教學過程：

一、分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容。

讀課文分段

第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。

第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）

二、學習第一段

讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考）

1貓的古怪性格表現在哪里？

表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；

[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；

[3]貓即膽小，又勇猛。

表達了作者對貓的喜愛之情。結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）學習第二段：思考完成。

[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

（滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對貓的喜愛之情）

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。

主要內容：

（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。）

板書：

貓

~~~ 老實、貪玩、盡職 ~~~

｜溫柔可親、一聲不吭

一 性格古怪 ｜膽小，勇猛

――――――― ――――――

｜ 耍個沒完

二 淘氣―― ｜摔疼了也不哭

――天真可愛

｜摔交打秋千

喜 愛 之

情

《貓》教學反思

《貓》這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

在教學本文時我抓住兩個要點：一是激發學生熱愛生活，愛護動物的情趣，二是培養學生認真觀察，抓住事物主要特點的能力。

反思這節課，我覺得學生的學習興趣還是較濃的，課上通過品讀感悟重點語句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛確實讓學生深刻印象。但是，由于課堂經驗不足，對課堂的掌控能力欠缺，這點是需要我在今后的教學中還需多多學習的。我覺得在今后的教學中，如何增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，因勢利導，真正發揮學生的主導作用，也是我在備課中要多下功夫與探索的。

第五篇：朱艷明蜜蜂教學設計1

14、蜜蜂

一、回憶就知、導入新課。

今天這節課，我們先來認識一位著名的科學家，知道這位科學家是誰嗎？

PPT ：法布爾的相片。

他就是法國著名的昆蟲學家——法布爾。

他為了證實蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們一起來學習《蜜蜂》這篇課文。（板書

14、蜜蜂 齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

師：我們先來檢查昨天的預習情況，誰能把這幾個詞語讀準確？ PPT：生詞。（開火車讀）

師：請同學們自讀課文想一想，課文主要講了一件什么事？ PPT:默讀課文思考：課文主要講了一件什么事？（學生自由朗讀課文）師：剛才我們讀了課文，誰能說說這篇課文主要講了一件什么事？如果覺得有點困難老師給點小提示：

PPT:法國著名昆蟲學家達爾文，為了證實蜜蜂有（）的能力，做了個試驗，他得出了蜜蜂這種辨認方向的能力靠的不是（），而是（）的結論。

三、學習課文

（一）學習第1自然段。PPT:法布爾為什么要做這個試驗呢？（指名讀第1自然段。板書：聽說）

PPT: 聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

師：“聽說”一詞在這里怎樣理解？

（“聽說”只是聽別人說的，沒有親眼所見，不一定真實可靠。所以作者要用試驗來驗證事情的真假，這就是作者做試驗的原因。）過渡：法布爾聽說蜜蜂有辨認方向的能力后，他是怎樣做這個試驗的？請用自己喜歡的方式讀課文2自然段。

（二）、學習2自然段。

PPT:

1、請閱讀第2自然段，用“——”畫出他做試驗的句子。PPT: 一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。

師：其實我們可以把試驗過程分為這樣幾個步驟。

PPT: 第一步：我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。第二步：我在它們的背上做了白色的記號。第三步：我叫小女兒在蜂窩旁等著。第四步： 自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把他們放出來。

小組討論交流：你覺得這幾個試驗步驟去掉一個行不行？

1、法布爾為什么不隨便從外面捉幾只蜜蜂，而要從自家花園捉一些蜜蜂呢？

（生：因為只有捉自家的蜜蜂才能回到自己的家，從別的地方捉的蜜蜂就不一定回到花園了。）（師：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂還得找到他們的蜂窩，不方便觀察，所以捉自家的蜜蜂是為了便于觀察。）

2、為什么還要給蜜蜂做上白色記號呢？

（生：為了證實這些蜜蜂是我放的。這樣就可以和其它蜜蜂區分開來。）

3、讓小女兒在蜂窩旁等著又是為什么呢？（生：能計算蜜蜂飛回來的時間。）

4、法布爾為什么要走兩里路才打開紙袋呢？

（生：如果走兩里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距離就更別說了。）（師：是啊，路程遠一點，更加說明問題，驗證這個試驗。）師小結：可見作者，在做這個試驗的時候想得是多么周全，多么仔細呀！

3、作者放飛蜜蜂后想到了什么？為什么會有這樣的推測呢？ PPT:我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？

PPT:蜜蜂在紙袋里悶了好久，離家的路程較遠，起風了會給蜜蜂的飛翔帶來阻力。）

師：能看出作者非常善于觀察與勤于思考。同時也能體會到作者擔心蜜蜂找不到家了。

導語：這些蜜蜂都回家嗎？讓我們一起來學習3、4自然段。

（三）、學習第3、4自然段。

PPT:

1、默讀第3、4自然段，找一找，有幾只蜜蜂回到家了？用了多長時間？（兩只 四十分鐘）PPT：沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>

師：假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？（激動）既然是激動的心情，那讀的時候也要帶著這種心情讀。

PPT：

2、已經有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什么？（小組討論）

生：不能，因為還不知道其他蜜蜂的下落，僅僅只有兩只飛回來，是不能夠得出結論的。

導語：已經飛回來了兩只，那其它的蜜蜂又是怎樣的呢？請同學們自讀第5自然段。

（四）、學習第5自然段

導語：作者最后是怎么得出結論的呢？請同學們閱讀第5自然段。PPT：閱讀第5自然段。找出能說明結論的句子畫出來。PPT；這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

師：這里的“準確無誤”怎么理解？ 生：非常準確，沒有一點兒錯誤。

師：逆風而行有沒有使他們迷失方向？（沒有）

師：沿途陌生的景物有沒有使他們偏離一點點方向？（沒有）師：當作者介紹這二十只蜜蜂準確無誤的回到了家時會是怎樣的一種語氣？（高興、自豪）（指名讀句子）師：20只蜜蜂中有17只飛回來了，能說明蜜蜂有辨別方向的能力了嗎？（能）

反復朗讀第一段。

師：同學們，課文學到這里，蜜蜂有辨別方向的能力還只是聽說的嗎？現在可以去掉“聽說”一詞了。此時，法布爾可以肯定的說（生齊讀）

PPT：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）此時，他的心情是多么的激動，他興奮的對人們說：（生齊讀）他可以自豪的向世界宣布：（生齊讀）(五)、學習第6自然段。

1、除此之外，法布爾還得出什么結論呢？（齊讀第6自然段）

PPT: 蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。師：在試驗過程中，作者是怎么發現蜜蜂這種辨別方向的能力不是靠超常的記憶的？

（因為在做實驗的過程中，是把蜜蜂裝在不會透明的紙袋里，根本就看不見來來去去的路。）

PPT：什么叫本能？你能舉例子說一說嗎？

（本能：就是人和動物生來就有的、不學就會本領。如：嬰兒生下來就會哭、就會吃奶，這是人的本能。猴子會爬樹，蜜蜂會釀蜜，下雨前，螞蟻會搬家，狗看到骨頭就會就會撲過去。）

四、小結課文。

想一想，通過課文學習，你有什么收獲？ 通過課文學習，使我們知道蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

五、作業

1、把喜歡的句子抄下來。

2、自由讀資料袋里的內容，看看蜜蜂是怎樣認路的。

14、蜜蜂

板書：

聽說

做試驗

（捉蜜蜂

得出結論

仔細觀察

做記號

等蜜蜂

放蜜蜂）

善于思考