第一篇：《貓》教學設計及反思

《貓》教學設計

西夏區第十八小學

張千惠

教學目標：

１、通過閱讀理解課文內容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；

２、抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。

３、有感情地朗讀、背誦全文。

４、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。

教學重、難點：

了解大花貓性格古怪、它小時候淘氣可愛的特點；體會作者對貓的喜愛之情。

教學計劃 2課時

教學過程 第一課時

一、說說我喜歡的小貓、（創設情境，激發學生興趣）

同學們在我們日常生活中有很多可愛的小生靈，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，小貓就是其中的一個。你喜歡它嗎？說說你對它的印像。

二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）

著名的現代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們去看看吧。

1、自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。

2、老實，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛

（1）請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實（貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛）

（2）評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？

（3）說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？ 在學生讀的過程中，通過提問深入理解課文：

3、輕讀課文，思考：貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關系？

集體有感情地朗讀第一節。

4、指名讀第二節，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？

（1）提問：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？

（2）再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？

（3）默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什么地方？（明確“膽小”與“勇猛”。）哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？

（4）齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓

三、想想小貓的世界（在理解的基礎上進行想象）

如何你是一只（）的小貓，它高興或是不高興的時候會有怎樣的語言或想法呢？你能演給大家看看嗎？

我是一只老實的小貓……

我是一只膽小的小貓……

我是一只……的小貓……

四、演演我喜歡的小貓（內化理解，培養學生表達表演能力）

讓學生們尋找自己的合作伙伴，去演一演這些可愛的小貓，一方面對課文有更深刻的理解，一方面可以培養學生的想象能力，表達通力和表演能力。

五、體會主人的心情

看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發現周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！

再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）

六、找找描寫小貓的詞語（積累詞語，靈活使作詞語）

邊積累邊運用，在課文中積累詞語并讓學生造句。并給予指導，對不正確的地方進行指導。板書設計

（說它）

古怪

貓 老實

貪玩

溫柔可親 怕

（可是）

貪玩 盡職 一聲不響 勇猛

《貓》教學反思

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

一、《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

二、于無疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養其積極、主動的學習態度。“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創設了一種積極思維的可能。

三、過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

第二篇：《貓》教學設計及反思

26貓

一、教材分析

1、第六單元在教材中的地位

《貓》一文出自七年級下冊第六單元，本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》五篇課文，描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與動物關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活哲理。

2、本單元的教學主題

激發學生關愛動物、善待生命，思考人與動物的關系，動物與人應該享有同樣的生存空間。

3、本單元的教法學法

在理解課文內容的基礎上，調動學生已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽的發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。通過對文章的體悟，理解課文蘊含的深意。培養學生個性化的閱讀能力和感悟能力。

二、學情分析

本文故事性強，情節較簡單，結合學生的思想認識與生活較接近，這都為學習本文創造了良好的條件，本文中所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。

三、本課的學習目標和重點難點的確立

結合本單元特點，我把本課的學習目標定為： 知識目標：

1、積累并理解本課的生字詞，了解作者寫作背景。

2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位（重點）能力目標：

1、理解作者巧妙的結構布局

2、理解作者對比手法的運用（難點）

3、揣摩生動的細節描寫。（難點）情感態度價值觀目標：

學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理；教給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。（重點）本文分兩課時 第一課時目標

1、理解并掌握本課的生字詞，了解作者的寫作背景。

2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

3、理解本文在結構布局上的特點 第二課時

1、揣摩生動的細節描寫。

2、理解作者對比手法的運用。

3、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

四、第二課時的教法學法 一）教法、學法

“四環節”教法：

1．博學之——教給學生篩取信息、整理信息的方法。

2．審問之——引導學生理解作者對比手法的運用，激發學生發問。3.慎思之——指導學生思考作者的寫作意圖。

4、篤行之——啟發學生“知行合一”。

“四環節”學法：

1．自學：引導學生通過抓關鍵句揣摩文中細節描寫的學習方法。2.互學：通過同桌、小組合作探究解決難點。即：對比手法的作用。3.導學：指導學生發問，深入探究作者寫這篇文章的意圖。

4.拓學：學了本文的主題，在現實生活中怎樣才能減少彼此之間的誤會或比較閱讀，找出兩文的異同點。

五、教學過程 第一課時目標

1、理解并掌握本課的生字詞。

2、把握文意，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。（重點）

3、理解作者對比手法的運用。（難點）

4、了解作者寫作背景，體會作者同情、憐愛弱小的思想感情及蘊涵的人生哲理。（重點）一）創設情景，導入新課

兒童歌曲導入，同學們，歌中唱道不讓小貓受委屈，我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。但因自己的過失讓其中一只貓受了委屈，致使他家永不養貓。這到底是一個什么過失呢？ 今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。在學本文之前老師給大家介紹一則關于學習方法的名言，自古以來，學貴有法，請同學們看屏幕，齊聲讀一下。

（屏顯：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。）這句話出自四書之一的《中庸》，大家明白這句話的意思嗎？

簡單地說：就是廣博的學習知識，仔細的詢問知識，謹慎地思考知識，明確的分辨知識，全心全意的運用知識。古人總結的這些方法，對做任何學問都實用，今天我們這節課就運用其中的四法來學習鄭振鐸的《貓》。二）預習檢測，診測字詞

1、給下列劃線字詞注音

相稱 郁悶 娛樂 污澀 慫恿 婢女 蜷伏 懲戒 悵然

2、選出下列加點字注音完全正確的一組（）（2分）

A相稱chang 郁yù悶 娛yú樂 污澀sa B 慫恿sǒngyǒng 婢pì女 蜷juán伏 C懲ch?ng戒 悵chàng然 妄wàng 下斷語 D 一縷(lǚ)紅綾 líng 虐待 nua dài 凝望níng

3、聽寫以下詞語：

慫恿 蜷伏 懲戒 悵然

4、請你指出解釋不正確詞語 A悵然：憤怒的樣子。

B慫恿：鼓動別人去做。C凝望:目不轉睛的看。D妄下斷語 ：獨自下結論。

（預習檢測的目的：落實學生預習的情況，如課堂上不檢測，布置的預習作業就形同虛設。）

三）自讀課文，整體感知（自學)首先讓我們用第一種方法“博學之”來感知這篇課文，“博學之”就是廣泛地獵取，對本文進行最大限度的篩取信息。請同學們默讀課文，讀完，完成以下任務。默讀課文，標出文中寫三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的詞句，填寫表格，再用一句話概括課文內容。

（自學環節設計意圖： 此環節主要考察學生對文章內容的整體把握。用畫線的方法主要是讓學生在自主學習的過程中學會自主提取重要信息，用詞語或簡潔的語句概括則是訓練學生的信息概括能力。用“博學之”的方法廣泛地獵取，通過抓關鍵詞句把握課文大概內容，對課文進行最大限度的篩取信息。）

五、第二課時教學過程 第二課時

3、揣摩生動的細節描寫。

4、理解作者對比手法的運用。

體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。一）導入新課

在學本文之前老師給大家介紹一則關于學習方法的名言，自古以來，學貴有法，請同學們看屏幕，齊聲讀一下。

（屏顯：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。）這句話出自四書之一的《中庸》，大家明白這句話的意思嗎？

簡單地說：就是廣博的學習知識，仔細的詢問知識，謹慎地思考知識，明確的分辨知識，全心全意的運用知識。古人總結的這些方法，對做任何學問都實用，今天我們這節課就運用其中的四法來繼續學習鄭振鐸的《貓》。二）品讀課文，揣摩寫法（自學)

1、請你找到作者描繪三只貓的傳神之處，并說出妙在何處。

并按此句式說話：“讀

，我看到了一只

貓?！?/p>

（用“博學之”的教法讓學生廣泛獵取，通過抓關鍵句揣摩課文的細節描寫，自學用批注法學習。自學環節設計意圖： 此環節主要考察學生對文章語言的揣摩。用畫線的方法主要是讓學生在自主學習的過程中學會批注。）三）研讀課文，把握情感（互學）

下面，我們運用第二種方法：審問之，仔細的詢問知識?，F在老師先詢問：

1、“我”對待三只貓亡失的態度分別是怎樣的呢？第二只貓走失后，作者寫道“自此我家好久不養貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道“自此，我家永不養貓?！边@兩句話中包含的思想感情有什么不同？

2、請同學們自由朗讀第20—34自然段，畫出直接抒發作者痛悔心情的句子。你認為30—34小節應用什么語氣來讀？

3、既然作者最痛悔的是第三只貓，那么作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓呢？（先獨立思考，再小組合作）

同學們，通過審問之，我們明白了作者運用對比寫法的良苦用心了。但是，學到這里，你覺得作者痛悔的僅僅是一只貓嗎？你還想知道些什么，還想提什么問題?請大膽的問出來。（互學環節設計意圖：此環節是在讀的基礎上，以讀促悟，突破難點的研讀過程。教師先提出兩三個有價值、有深度、有技巧的問題，分發到各小組探究。之后再讓學生提出自己的問題，就容易突破難點了。此環節是生生間、師生間相互學習的提升創新階段，是激發學生深度感知文本、質疑文本階段。先教師“審問之”，讓學生明白作者運用對比手法的良苦用心，而后再讓學生“審問之”，使師生共同更加深度的感知文本。）五）走進作者，知人論世（導學）

（預測學生提問：作者寫這篇文章的背景是什么時候？作者寫這篇文章的意圖是什么？）

同學們，我們提了問題，就要通過自己的思想活動來仔細考察、分析知識，這就是我們要學的第三種方法：“慎思之”既：謹慎地思考知識。

師點撥：《貓》最初發表在1925年。在此之前鄭振鐸等人發起成立了文學創作團體——文學研究會。他們的創作大都以現實人生問題為題材。鄭振鐸主要探究的是自由平等、個性解放等問題。他在小說中毫不諱飾地表達了自己同情弱小、無辜，譴責專制、強權，弘揚公道、民主、博愛的思想。作者寫這篇文章，是想借我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡，告訴大家：要平等地對待生命，對人對事不能存有偏見，做事不能主觀臆斷。

（導學環節設計意圖：通過學生的提問，教師給學生提供資料，引導學生通過自己的思想來仔細分析問題，做到“慎思之”。最后讓學生理解作者寫這篇文章的真正意圖。）六）拓展遷移，交流分享（拓學）

學知識，就是為了運用知識，學以致用，做到“知行合一”。即：“篤行之”。這是我們要學的第四種方法。下面請說說：在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？或比較閱讀鄭振鐸的另一篇短文《唯一的聽眾》，并說出《唯一的聽眾》與課文《貓》異同點在哪里。

（拓學環節設計意圖：學知識，就是為了運用知識，學以致用，做到“知行合一”。即：“篤行之”。根據本文的主題讓學生討論怎樣才能減少現實生活中彼此之間的誤會。此設計重在落實情感標。進行比較閱讀。內容既扣住課文的重難點，又有所延伸。此設計重在落實能力標。二者任選其一既可。）

板書設計

博學之 篩選整理信息 細節描寫 審問之 對比 痛悔 慎思之 意圖 主題 篤行之 知行合一 溝通

醞釀教法學法，把課堂還給學生

——《貓》教學反思

三十三團 李自樹

2014年5月8日，我有幸到三十一團參加塔墾區中學語文少教多學課題研究聯片教研活動，聽了各位同仁的課，真的受益頗豐。特別對張利主任及各位同仁給我提的寶貴意見，深表感激。同時自己對這節課也心存不少遺憾和難言的困惑，希能與同仁們商榷。

我一直有一個理念固執的支撐著自己，我認為教師的工作從本質上說就是“服務”于學生的思維能力的發展，教師如在教法上丘壑在胸，教給學生有效的學習方法，授之以漁，使教與學相互促進，才真正完成了語文教學的使命。

讀書要講究方法，教給學生一些讀書方法，學生會受益終身。我上課伊始，給學生介紹讀書方法的名言即“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，并把此方法與教學環節結合起來，讓學生體會到讀書方法的運用及益處。這節課的主要教學環節是：品讀課文 揣摩寫法——研讀課文 把握情感——走進作者 知人論世——拓展遷移 交流分享。

教學環節與讀書方法該如何落實到每個教學環節中去呢？在教學中我做了如下嘗試：

一、教——整理信息，細節描寫的方法傳授 學——圈點勾畫，獨立思考的批注學法

我把想教給學生整理信息，細節描寫的方法，用這樣的問題來呈現：讓學生找到作者描繪三只貓的傳神之處，并說出妙在何處。并以要求句式說話：“讀，我看到了一只

貓?！?在此環節上，意在訓練學生在進行整理信息的時候運用批注的方法，同時領悟細節描寫的妙處。學生完成旁批后，我再引導，如課文只用同學們概括出的詞語，好不好,學生馬上就悟道課文細節描寫的妙處。課上到此處，我馬上就進入到下一個環節去了。在評課時張主任說：如能馬上在細節描寫上訓練學生當堂寫作，哪怕一兩句話也好。其實在教學設計時我就想用此法當堂習作，但計算至少要給學生五六分鐘時間進行思考和匯報，下面的教學任務如何完成，于是一狠心，就砍去此環節?，F在想來，應該趁熱打鐵，既然方法已交給學生，就應馬上訓練學生細節描寫的能力，才真正落實了“教”與“學”的根本。

二、教——對比寫法，學會發問的思維提升 學——感情朗讀，大膽質疑的合作探究

為讓學生明白作者對比寫法的真正意圖，我設計的問題是：

1、“我”對待三只貓亡失的態度分別是怎樣的呢？第二只貓走失后，作者寫道“自此我家好久不養貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙馈白源?，我家永不養貓。”這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

2、請同學們自由朗讀第20—34自然段，畫出直接抒發作者痛悔心情的句子。你認為30—34小節應用什么語氣來讀？

3、既然作者最痛悔的是第三只貓，那么作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓呢？

為激發學生學會發問，我對學生的思維暗示是：你覺得作者痛悔的僅僅是一只貓嗎？你還想知道些什么，還想提什么問題?請大膽的問出來。此環節是在讀的基礎上，以讀促悟，是突破難點的研讀過程。我先提出三個有價值、有深度的問題，讓學生思考，之后再讓學生提出自己的問題，就容易突破難點了。此環節也是生生間、師生間相互學習的提升創新階段，是激發學生深度感知文本、質疑文本階段。此環節在朗讀指導上較為順利，但讓學生質疑就出問題了，學生質疑的問題又繞出到前面已學過的內容上。其實在設計讓學生質疑這個環節上我就有些猶豫，我完全可以用我提問的形式進入下一個教學環節，即作者的寫作意圖是什么？本文到底要表達什么主題？但我希望這些問題學生能夠提出來，課堂上往往提出一個問題比回答一個問題更有價值，我想讓學生學會“審問之”，因為學生似乎已習慣回答問題，卻沒有養成質疑文本，準確的說是深度質疑文本的習慣。雖然我已給了學生思維暗示：你覺得作者痛悔的僅僅是一只貓嗎？你還想知道些什么，還想提什么問題?請大膽的問出來。結果學生為了完成質疑任務，還是問了很多淺顯的問題。上到這里，課進入僵局階段，學生提不出預計的這些問題，我就無法自然的把本文的寫作背景、寫作意圖呈現給學生，但眼看時間在學生提的淺顯問題中流逝，我終于亮出了底牌：看任何一篇文章，我們要去思索作者借文本想要表達什么，我們不能浮于文字表面，而要看透文字背后的語言，作者借對貓的痛悔，到底要想表達什么呢?到此是我生硬的教給學生質疑的方法，反思我這種做法，有些跳上舞臺自己當演員的味道。學生為何提不到我預設的問題呢，我想其一是學生還是沒讀懂課文，對課文的一些語句或內容還是沒明白；其二是對文本理解的深度引導不夠；其三是已習慣于教師提問，自己主動思考文本的思維還沒訓練出來。在課堂上如何解決這個問題呢？我想如果學生繼續提問課文的一些語句或內容，那么，我們老師不要急，繼續引導學生來研讀或品讀課文，直到學生對文本深入理解；如果學生的思維打不開，教師就要給學生鋪設臺階，讓學生踏上這個臺階，打開學生的眼界后，他們自然就會把看到的疑惑提出來。

可是，令人矛盾的是課堂時間有限，我們的教學任務很可能完不成，該如何解決呢？！這一直是困擾我的問題。但我堅信，只要教給學生方法，即使課堂上浪費一些時間，也不能越俎代庖，讓學生在訓練中學會方法，學會思維，教師長此以往去訓練，相信學生會用學會的方法去旁批、去寫作、去朗讀、去質疑，我們語文老師才真正是把課堂還給了學生。

第三篇：貓教學設計及反思

《貓》教學設計

代家壩鎮中心小學

戚慧芬

教學重點：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩”等詞語，會用“任憑、生氣勃勃”造句。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦自己喜歡的部分。

3、了解課文生動具體地敘述了小貓的陶器和大貓的古怪性格，體會作者對毛的喜愛之情。

4、培養學生熱愛小動物的感情合觀察小動物的興趣。教學重點：懂的本科抓住貓的性格特點，有層次進行敘述的寫作方法。

教學難點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪。教學準備：PPT課件。教學過程

—、揭示課題，介紹作者：

1、導語：今天，老師給大家帶來了幾位動物朋友，想不想看？

2、出示課件：看，貓媽媽帶著小貓來了。他們來到園子里，賞花、玩花，還捕捉起蝴蝶來。滿月的小貓可有意思了，它們偎依在媽媽的懷里?？吹竭@里，你想說什么呢的？今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。板書：貓

3、介紹老舍。讓學生先說，教師補充。（板書：老舍）

二、初讀課文，理解文意：

１、請同學打開課本，自學課文：自由地放聲朗讀課文，把課文讀正確，遇到喜歡的句子多讀幾次。

２、檢查自學：誰愿意了讀讀課文？（指名分段讀）

聽的同學聽仔細，哪里讀錯了，還要再想想課文寫了什么？

３、理解課文內容

（1）課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）（2）想一想課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。（3）快速瀏覽1——3自然段，找出能概括這三個自然段內容的句子。（4）。讓我們一起讀讀這個句子。這一句就是這幾個自然段的總起句，段義。那重點詞是哪個？板書：古怪（5）用同樣的方法，找找描寫小貓的這一段，概括段義的是那句。板書重點詞：可愛

三、教學第一段

1、學習第一自然段師：大貓古怪，小貓可愛。現在，就讓我們走進這一群古怪的大貓。自由朗讀第一自然段，想想你感受到貓的哪些性格？（一）了解大貓性格古怪

（1）師：作者是怎樣把貓的性格寫具體的？請你用——劃出描寫貓老實的句子，用~~~~劃出描寫貓貪玩的句子，用====劃出描寫貓盡職的句子，劃好后認真地讀一讀，感受一下貓的這些性格特點。（2）師：你從哪個句子感受到貓很老實？（課件出示第一自然段）A、生讀老實的句子。師：你覺得怎樣讀才能表現貓的老實？。誰愿意也來讀一讀。B、貓是怎樣“貪玩”的？指名讀句子。師：想象會有誰呼喚它，會怎么呼喚？是啊，它一天一夜不回家，玩得忘乎所以，難怪老舍爺爺說它“貪玩”了C、師引讀“盡職”句

。師：（課件）說說什么叫“閉息凝視”。辨析：“閉息”是不是不呼吸了呢？指導朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候該怎樣表現？（生練讀）創設情境進一步體會：同學們，讓我們找準目標，閉息凝視，體驗20秒鐘?？春诎迳系陌鍟蠈?、貪玩、盡職，課文上是怎么把他們聯系起來的。用了什么句式連接。（說它……可是……）難怪老舍爺爺說——貓的性格實在有些古怪。師：貓古怪的性格還表現在哪兒？D、第二自然段怎么寫它古怪？板書：溫柔可親 一聲不出（說它……可是……）師生說話。讓我們一起有滋有味地讀讀這一段。E、讀第三自然段怎么古怪？板書：膽小 勇猛

是啊，貓的性格實在有些古怪，）用上面的句式說說第一、二、三自然段的內容。

小結：難怪老舍先生說，生再讀：貓的性格實在有些古怪。

（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情。

1、同學們，大貓除了古怪，從它身上，你還能感受到什么？（可愛）你從那些句子感受到的？找出來讀一讀。（生）：用身子……要求給抓癢。或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

2、你覺得哪個詞用的特別生動？老舍爺爺喜歡貓，連它的臟腳印也變成了美麗的小梅花。還有沒有覺得用詞特別生動的地方

師：能說說“蹭”的意思嗎？（摩擦）

師：請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？（朗讀比較）

師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡單，大家再聯系上下文讀一讀，看看有什么新的發現？（學生自由品讀）

師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺的腿，你覺得還蹭出了什么？

3、同學們，“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起邊想小貓可愛的淘氣的樣子邊來朗讀這句話。

4、貓的聲音有長有短，有高有低，那叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象——也許，我們的貓剛吃飽喝足，會心滿意的長叫一聲——

——也許，我們的貓聽到主人的召喚，干脆利落地短應一聲——

——也許，我們的貓在外面貪玩，碰到了一只勢均力敵的貓，要打架了，它會粗吼一聲——

——也許，我們的貓正伸長脖子來讓主人給抓癢，會非常受用的細叫一聲——

——師：這樣豐富多腔的聲音聽起來就特別美妙，讓我們把現在臉上的笑意帶到朗讀中去吧！

四、小結：老舍爺爺家的這只貓真是古怪至極，可愛至極。讓我們帶著這種感覺再次回味語言大師留給我們精彩文字。（配樂齊讀1——3自然段）

老舍爺爺對貓的喜愛之情躍然紙上。滿月的小貓更可愛，下節課我們接著讀。

五、作業選擇喜歡的段落背誦。> 板書： 貓 大貓——古怪 小貓——可愛

《貓》教學反思

代家壩鎮中心小學

戚慧芬

《貓》是老舍先生的一篇文章，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注重對以下方面進行訓練：

1、抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“閉息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思，有的學生說，是閉住呼吸，有的學生說是抑制呼吸，我讓學生去查字典，知道“閉”是。。，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么？學生說，在這個詞里看出了毛的盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也閉息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺，學生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經過理解和自身體驗，學生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天?！比缓笞寣W生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責備，由此可以看出作者特別喜愛它們。不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。缺乏讀寫結合的滲透，這也是學生寫作文弱勢的一個重要原因。在今后的教學中應注重寫法的滲透。

第四篇：《貓》教學設計及反思

《貓》的教學設計與反思

教材特點：

這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。

教學目標：

1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。

3．朗讀課文，背誦第二段。

教學重點：

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

教學難點：

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

教學過程：

一、分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容。

讀課文分段

第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。

第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）

二、學習第一段

讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考）

1貓的古怪性格表現在哪里？

表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；

[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；

[3]貓即膽小，又勇猛。

表達了作者對貓的喜愛之情。結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）學習第二段：思考完成。

[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

（滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對貓的喜愛之情）

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。

主要內容：

（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。）

板書：

貓

~~~ 老實、貪玩、盡職 ~~~

｜溫柔可親、一聲不吭

一 性格古怪 ｜膽小，勇猛

――――――― ――――――

｜ 耍個沒完

二 淘氣―― ｜摔疼了也不哭

――天真可愛

｜摔交打秋千

喜 愛 之

情

《貓》教學反思

《貓》這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

在教學本文時我抓住兩個要點：一是激發學生熱愛生活，愛護動物的情趣，二是培養學生認真觀察，抓住事物主要特點的能力。

反思這節課，我覺得學生的學習興趣還是較濃的，課上通過品讀感悟重點語句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛確實讓學生深刻印象。但是，由于課堂經驗不足，對課堂的掌控能力欠缺，這點是需要我在今后的教學中還需多多學習的。我覺得在今后的教學中，如何增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，因勢利導，真正發揮學生的主導作用，也是我在備課中要多下功夫與探索的。

第五篇：15 《貓》教學設計及反思

《貓》教學設計及反思

教學目標：

1、會認、會寫本課生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

教學重點：學習本課抓住貓的性格特點有層次地敘述的方法。教學難點：體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。教學安排：2課時。教學流程：

【第一課時】

一、導入（課前談話）

哪些同學家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢。在這篇文章里，老舍先生把貓寫活了，這篇文章就叫《貓》。

［板書課題：貓］

我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（教師出示圖片，學生自主討論）

二、作者簡介

老舍：中國現代小說家、文學家、戲劇家，其作品多取材于下層居民的生活，講究情節的波瀾起伏，善于運用精確流暢的北京口語。主要作品有長篇小說《老張的哲學》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》等。劇本《龍須溝》、《茶館》等。文學成就是1951年被北京市人民政府授予“人民藝術家”稱號。

三、整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。

2、學生自主識字，檢查自學情況。（1）出示生字卡片。

性（xìnɡ）格（ɡé）憑借（pínɡ）貪心（tān）職位（zhí）稿紙（ɡǎo）梅花（méi）跌倒（diē）開辟（pì）撞擊（zhuànɡ）毒蛇（shé）

古怪

無憂無慮

溫柔可親

變化多端

生氣勃勃（2）理解詞義。

盡職：努力做好本職工作。

開辟：打開通道，開拓、發展。本課指小貓擴大活動范圍，找到了玩耍的好地方。

變化多端：變化多樣。表現貓的叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。生機勃勃：充滿生機與活力。文中表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

四、認知貫通

1、讀了課文，說說這是一只怎樣的貓？：既性格古怪又淘氣可愛。

2、結構梳理。全文共分成兩段：

第一段（第1~3自然段）：貓的性格古怪。第二段（第4自然段）：滿月的小貓淘氣可愛。

3、課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？ 明確：一天一夜、任憑……也……

4、貓的盡職又表現在什么地方？ 明確：閉息凝視、非……不可

5、為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？

明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。

6、課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？有何作用？

明確：連接“老實”“貪玩”和“盡職”這三個內容的詞是“可是”，“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。

默讀課文，思考：貓的“老實”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關系？

討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上。因此，貓的性格是古怪的。

指名讀第2自然段，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？ 明確：溫柔可親。

這里的“幾朵小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？

明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。

思考：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？ ［板書：無論……也］

明確：課文用一句“無論誰說多少好話，它也一聲不出”表現貓的不高興。默讀第3自然段，想想貓的古怪性格還表現在什么地方？ 明確：“膽小”與“勇猛”。哪些詞語反映了貓性格古怪的表現？ 明確：藏起來、不要說……就是……。

【第二課時】

一、復習導入

上節課的學習，我們知道了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？為什么？

明確：不是討厭，而是十分喜愛。

這節課我們的學習目標是：讀懂課文是怎樣寫貓的可愛，理解“滿月的小貓更可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。

二、鞏固提升

1、體會大貓之可愛。

（1）下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里。請同學們帶著問題自由朗讀第一段。

①挑你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，畫下來。②找這句話中的重點詞。

③理解這些重點詞的特別含義，體會作者的喜愛之情。

（2）為了幫助大家討論，老師先和大家來學習一句話。（出示：“說它老實吧，它的確有時候很乖。”）

①我們已完成了第一步，挑出句子。

②下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。明確：“的確”、“乖”。

③第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？ 明確：聯系上下文理解為老實、聽話。我們什么時候用“乖”？

明確：當對象是小孩子的時候。老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵?。∧窃偌由稀暗拇_”呢？

明確：更加深了對貓的喜愛之情。

所以第三步“乖”和“的確”這兩個重點詞的特別含義是什么？學生連起來說一遍？

④初步體會。這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情。

誰能把剛才我們四步學習過程具體地說一遍？

（3）自主學習。同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會，學習課文。

2、體會小貓之更可愛。

（1）第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？ 明確：“小貓滿月的時候更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛而小貓格外可愛。表現了作者愛貓，更愛小貓的感情。

（2）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”具體寫了哪些內容？畫出重點詞句。

討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了“小貓玩雞毛、線團”、“摔跤”、“打秋千”。重點詞句：“耍個沒完沒了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打秋千”。

（3）從哪些詞語可以看出作者的情感？

明確：作者喜愛小貓，表現在“絕不會責打它”等詞語上。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結合課文理解“生氣勃勃”。

（4）是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。

3、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛??！祖國的的語言文字是多么優美迷人?。⊥瑢W們，你們想不想也拿起筆來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。

提示：要想寫好小動物，必須注意以下幾個方面：（1）要對小動物充滿喜愛之情。

（2）要細致觀察小動物，并能恰當想象。

（3）要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行描寫。

三、句段解讀

1、貓的性格實在有些古怪。

明確：這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個方面：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠；三是有時無比勇敢，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一只貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰”、“的確”、“非……不可”、“比誰都”、“無論誰”、“什么都”等一些表明極端說法的詞語，也體現出貓“實在有些古怪”的性格特點。這句話明貶實褒，表現出作者對貓的喜愛之情。

2、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

明確：這句話用“任憑……也……”這組關聯詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩個痛痛快快。

3、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

明確：課文通過寫貓工作時認真負責，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠時的決心與耐心，突出地表現了貓的盡職盡責。

4、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

明確：一個“蹭”字表現出了貓和人之間深厚的感情，貓的動作溫柔可親，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。本來，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，作者卻賦予了它美的形象——梅花，可見作者對貓的喜愛之情。

5、可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。明確：“什么都怕”說明貓的膽子小，“總喜歡藏起來”說明它怕惹事。用“可是”作轉折，講它十分勇猛，連人見了也怕的蛇，都敢斗一斗。這些互相矛盾的行為，也正是貓古怪性格的表現。

6、你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！

明確：作者喜歡的花被小貓“折磨”得“枝折花落”，可作者卻還說小貓“生氣勃勃，天真可愛”，由此可看出作者對小貓有多么喜愛了。

四、課堂小結

這只貓的性格實在有些古怪，有時很乖，有時又很貪玩，有時又很盡職，而滿月時的小貓更可愛。課后希望同學們能去讀讀其他作者筆下的貓，更全面地認識貓這一常見的小動物。

板書設計：

教學反思：

本課教學開始，因為學生們對貓很熟悉，絕大多數都見過，我先以問題導入，在教學中喚起了學生的生活體驗。然后我讓學生先自學課文，讓他們對課文先有一個整體的感知，在此基礎上，我分兩課時重點講解并練習背誦，在背誦的過程中讓學生體會作者風趣親切、通俗流暢的語言，體會作者是如何抓住貓的特點，有層次地敘述的方法，引導學生掌握運用具體事實表現動物特點的描寫方法。