第一篇：社會歷史的主體教學(xué)反思

反思一：社會歷史的主體教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容跟上節(jié)課《社會發(fā)展的規(guī)律》同時屬于歷史唯物主義中關(guān)于尋覓社會的真諦的內(nèi)容，和上節(jié)課的內(nèi)容具有很緊密的關(guān)聯(lián)，所以我選擇了以舊課導(dǎo)入的方法，用3分鐘左右的時間復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，然后找到一個切入點(diǎn)導(dǎo)入本課。而舊課導(dǎo)入的方法也是我們哲學(xué)課上的一個常用的方法。

總的看來，本節(jié)課有以下幾個亮點(diǎn)：

一、教學(xué)素材多樣化、廣泛化、代表性強(qiáng)，貼近學(xué)生實(shí)際。例如在講解人民群眾為什么是歷史的創(chuàng)造者時，運(yùn)用了豐富的材料，、精神財富的圖片和貼近生活的例子等吸引學(xué)生的注意力和積極性，幫助他們自覺樹立群眾觀點(diǎn)和群眾路線。

二、所選材料與社會生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)時代氣息。例如在講解群眾觀點(diǎn)和群眾路線時，選取了當(dāng)今社會熱點(diǎn)民生問題，選取了胡錦濤、溫家寶等國家領(lǐng)導(dǎo)人到基層中去關(guān)心群眾基本生活。讓學(xué)生深刻感受到我們的黨和政府是全心全意為人民謀利益的，是求真務(wù)實(shí)的。

三、在介紹人民群眾是社會變革的決定力量時，采用了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役都是偉大的人民戰(zhàn)爭，從中得出人民群眾是社會變革的決定力量。

但本課也有三個缺陷：

一是如何把社會歷史的主體這一宏觀內(nèi)容具體化，再由具體上升到抽象概括的高度，過渡上欠自然，較為生硬。

二是在講解時候人民群眾是精神財富的創(chuàng)造者時候，過多的講了精神生活，這樣不利于突出精神財富這幾個字。

三是這節(jié)課學(xué)生整理的反應(yīng)很熱烈，也很積極配合，不過學(xué)生單獨(dú)思考的時間欠少。這些不足之處在今后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷地加于調(diào)整。

反思三：社會歷史的主體教學(xué)反思

本堂課我作為這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課來完成教學(xué)，在教學(xué)的過程與實(shí)踐中我有如下幾點(diǎn)反思：

一、本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上和教學(xué)實(shí)踐中有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

其一，充分利用多媒體教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生所熟悉的熱點(diǎn)案例，給學(xué)生提供了豐富的感性材料，做到以理導(dǎo)人，以事服人，這有效增加了課堂教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性；

其二，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，展開合作探究活動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性；有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用；有利于學(xué)生在探究獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高參與能力；

其三，本課重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生能力的培養(yǎng)，側(cè)重于情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的突破，并取得了較好的教學(xué)實(shí)效。

總的來說，本課在教學(xué)時基本上能做到重難點(diǎn)突出，知識連貫性強(qiáng)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、不足之處：

其一：課前給學(xué)生布置任務(wù)較粗略，很多學(xué)生未能真正理解我所布置任務(wù)的內(nèi)容與目的。

其二：在課堂上，如何提高學(xué)生的主動思考問題的意識，真正調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還是一個值得思考的問題。

其三：在設(shè)置探究問題時候，如何才能更貼近學(xué)生實(shí)際、更能貼近課本知識也是需要探討的問題。

綜上所述，是這堂課的優(yōu)點(diǎn)與不足，本人在以后的教學(xué)中會對的自己的缺點(diǎn)建議改正并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以促進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)步。

反思四：社會歷史的主體教學(xué)反思

一、情景引入引發(fā)興趣音樂是現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)過藝術(shù)加工的特殊情境，它以特有的旋律和節(jié)奏，塑造出美的形象，能把聽者帶到特有的意境之中。用音樂渲染情 境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師的輕唱以及學(xué)生演唱都是引發(fā)興趣的有效方式。如在《社會歷史的主體》的引入中，我輕聲唱起了《宰相劉羅鍋》歌曲 《清官謠》中的幾句歌詞，：天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓，秤桿子挑江山咿呀咿兒呦，那就是定盤的星。歌聲一停，全班響起了熱烈的掌聲。接著，我 問：歌詞中的‘秤砣’和‘定盤的星’是誰？孩子們回答說：是老百姓！我接著問：歌詞中的‘老百姓’從哲學(xué)上看指的是什么，歌詞反映了什么哲學(xué)道 理？你是怎樣認(rèn)識的？要想弄清這些問題，我們一起學(xué)習(xí)‘人民群眾是歷史的主體’這一框題。這樣，以歌曲情景引入，讓學(xué)生在欣賞歌曲的過程中不知不覺 地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起了學(xué)生的無意注意。

二、情景再現(xiàn)探究新知情景再現(xiàn)可以把形、聲、色、態(tài)同時作用于學(xué)生的感官，從而引發(fā)學(xué)生積極思 維。在教學(xué)過程中，可以利用多媒體手段，再現(xiàn)情景，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如：在《社會歷史的主體》的教學(xué)中，為了讓孩子們更好地理解人民群眾是精神 財富的創(chuàng)造者這一觀點(diǎn)。我用多媒體播放中山科技大學(xué)教授朱東黎創(chuàng)作的舞蹈《龍舟鼓》片段。

在舞蹈情景出現(xiàn)的同時，我相應(yīng)地進(jìn)行朱東黎創(chuàng)作的舞蹈《龍舟鼓》的采風(fēng)過程的語言描述：

龍 舟鼓是早年流傳于珠江三角洲的一種民間說唱藝術(shù)，中山學(xué)院舞蹈教師朱東黎多次深入珠三角水鄉(xiāng)采風(fēng)，尋訪民間老藝人陳石，掌握了龍舟鼓

第二篇：《社會歷史的主體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《社會歷史的主體》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：日照市東港區(qū)教研室 申作春

課程標(biāo)準(zhǔn)

1、領(lǐng)悟人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，認(rèn)同人民利益為最高價值標(biāo)準(zhǔn)，樹立為人民服務(wù)的思想。

2、了解不同的人對某項(xiàng)改革措施的不同反應(yīng)，用哲學(xué)觀點(diǎn)探討其原因。人民群眾是推動歷史前進(jìn)的動力，要把獻(xiàn)身人民的事業(yè)、維護(hù)人民的利益作為最高的價值追求和標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

（1）人民群眾的含義。（2）黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線。（3）人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。（4）聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)，說明人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

2、能力目標(biāo)：

（1）運(yùn)用所學(xué)知識分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。（2）透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)的能力。（3）提高辯證思維能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，堅(jiān)定群眾立場，堅(jiān)持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護(hù)廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動、熱愛人民的情感。

評價設(shè)計(jì)

1、通過教學(xué)過程借助相關(guān)教學(xué)手段和教學(xué)資源，師生互動，合作探究，達(dá)成知識目標(biāo)。

2、通過課堂相關(guān)練習(xí)和課堂上的圖片、視頻等資料達(dá)成能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。

教材內(nèi)容分析

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。（2）樹立群眾觀點(diǎn)堅(jiān)持群眾路線。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

人民群眾是一個歷史范疇。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)教學(xué)資料，制作教學(xué)課件。（2）分析教學(xué)思路及設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)學(xué)生活動程序，推測教學(xué)過程中可能會發(fā)生的問題及處理措施。

學(xué)生準(zhǔn)備

（1）搜集人民群眾是歷史的創(chuàng)造者三方面表現(xiàn)的有關(guān)資料及圖片。（2）查閱近年來的報刊資料，收集有關(guān)為人民服務(wù)的時代英模的事跡。

教學(xué)方法

探究式教學(xué)法、事例分析法、討論法、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)手段

多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖片及實(shí)物投影儀等

課時安排

1課時

教學(xué)過程

學(xué)生觀看圖片，進(jìn)行探究，引出第一目題：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 師生一起處理教材“專家點(diǎn)評”，落實(shí)：

1、正確認(rèn)識人民群眾這一概念：

學(xué)生活動：鞏固掌握并做相應(yīng)的鞏固練習(xí)。

教師通過視頻、圖片等資料引領(lǐng)學(xué)生思考：誰是上述成就中物質(zhì)生產(chǎn)的主體？人民群眾的生產(chǎn)活動對社會的存在和發(fā)展起著什么作用？引出：

2、人民群眾的作用 師生通過視頻、圖片、小資料、教材探究等互動探究，合作學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。唯物史觀認(rèn)為：社會歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是人民群眾創(chuàng)造的歷史。體現(xiàn)在：人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者；人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者；人民群眾是社會變革的決定力量。

學(xué)生做相關(guān)隨堂練習(xí)，學(xué)以致用。

過渡：人民群眾創(chuàng)造了物質(zhì)財富和精神財富，還是社會變革的決定力量，所以說人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。那么，我們應(yīng)該如何對待人民群眾呢？

教師出示國慶大典圖片，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，引出第二目：群眾觀點(diǎn)和群眾路線

教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)引出：

1、黨的群眾觀點(diǎn)

2、黨的群眾路線

師生合作探究，結(jié)合我黨實(shí)際共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生活動：展示課前搜集的時代英模圖片，運(yùn)用相關(guān)知識分析說明他們?yōu)槭裁磿艿饺嗣竦膿碜o(hù)和愛戴？

教師小結(jié)本課時內(nèi)容，學(xué)生對照小結(jié)整體把握所學(xué)知識，對知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。學(xué)生隨堂做相關(guān)練習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3 播放歌曲《江山》，讓學(xué)生在歌曲欣賞中回顧本節(jié)知識重點(diǎn)，同時進(jìn)行情感升華，力促情感目標(biāo)的達(dá)成。

課后作業(yè)：

材料一：有人說：“英雄造時世”、“歷史者英雄之舞臺也，舍英雄幾無歷史。”也有人說 “時勢造英雄”。

材料二：毛澤東說：“群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點(diǎn)，就不能得到起碼的認(rèn)識。”

材料三 ：“建設(shè)中國特色社會主義全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就是全心全意為人民謀利益。不斷改善人民生活，提高人民生活水平，是改革開放和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的根本目標(biāo)。”

(1)結(jié)合課文內(nèi)容，對材料一的觀點(diǎn)作出評價?(2)材料二、三之間有什么聯(lián)系？

(3)上述材料所體現(xiàn)的思想對我們的工作有什么指導(dǎo)意義？

第三篇：《社會歷史的主體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《社會歷史的主體》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《社會歷史的主體》是高二政治必修4第四單元第十一課第二框題。它包括個人與社會發(fā)展的關(guān)系、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、群眾觀點(diǎn)和群眾路線三個主要內(nèi)容。本框是歷史唯物主義重要觀點(diǎn)，也是整本書的落腳點(diǎn)之一，為第十二課價值判斷與價值選擇打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，因此該框內(nèi)容無論在知識體系方面還是培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀方面，都是非常重要的。

二、學(xué)情分析

高二學(xué)生思維普遍活躍，具備一定的閱讀能力、理解能力、信息搜集和分析能力，具備一定的信息技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)，因此他們能夠 自主獲取信息資料，能做好比較充分的課前準(zhǔn)備。但是，由于學(xué)生們生活閱歷較少，缺乏必要的社會參與和生活體驗(yàn)，對社會現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識可能會有一定的偏差和誤區(qū)。哲學(xué)知識又相對有些抽象，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，因此，在本課中，貼近學(xué)生生活，提供豐富的感性材料去充實(shí)課堂內(nèi)容，注重情感陶冶，進(jìn)一步提升學(xué)生的理性思考和分析能力是很有必要的，同時，本課中通過案例探究活動，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與政治生活的熱情，培養(yǎng)學(xué)生公民意識和主人翁精神，提高學(xué)生社會生活的參與感和責(zé)任感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能： 人民群眾的含義

黨的群眾觀點(diǎn)和群眾線 理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

2、過程與方法：

（1）運(yùn)用所學(xué)知識分析現(xiàn)實(shí)問題的能力（2）透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)的能力（3）提高辯證思維力

3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過探訪身邊的優(yōu)秀黨員、干部的事跡，體會榜樣的力量；（2）樹立為人民服務(wù)的理想和信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀（3）培養(yǎng)公民意識，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感

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四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，這一哲理在馬克思主義哲學(xué)中占有重要的地位，掌握這一觀點(diǎn)，有利于使學(xué)生從情感上貼近人民群眾，熱愛人民群眾。

教學(xué)難點(diǎn)：黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線，這一方法論要求離學(xué)生的生活實(shí)際相對較遠(yuǎn)，加之社會上的不良現(xiàn)象使學(xué)生在群眾觀點(diǎn)上比較模糊，因而把它作為教學(xué)難點(diǎn)。

五、教學(xué)方法 互動式教學(xué)，探究式教學(xué)。

六、教學(xué)過程

走進(jìn)新課：情境設(shè)置，多媒體展示教材92頁的課堂探究

問題探究：(1)沒有身后的眾多士兵和民眾，拿破侖能夠成就舉世矚目的業(yè)績嗎?(2)究竟誰是歷史的創(chuàng)造者? 多媒體展示提示：(1)不能。個人離不開社會，脫離社會的個人活動是不存在的。人民群眾是社會變革的決定力量，拿破侖是法國資產(chǎn)階級革命的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心的作用，但是廣大的平民大眾是社會變革的主力軍。資產(chǎn)階級的輝煌成就是廣大人民爭得的。(2)人類歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，也是社會精神財富的創(chuàng)造者和社會變革的決定力量，是人民群眾創(chuàng)造了歷史。認(rèn)為社會發(fā)展是由少數(shù)英雄人物決定的觀點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是歷史唯心主義，是不科學(xué)的。從探究中發(fā)現(xiàn)人民群眾的地位與作用。學(xué)習(xí)新課:

一、正確認(rèn)識人民群眾這一概念

學(xué)生閱讀教材，探究發(fā)現(xiàn)

1、人民群眾的地位與作用。

①社會歷史是由人的實(shí)踐活動構(gòu)成的，每個人都在一定程度上參與了歷史的創(chuàng)造，但人們在歷史發(fā)展中所起作用的性質(zhì)和大小是不同的。

②唯物史觀從社會存在決定社會意識、生產(chǎn)方式?jīng)Q定社會發(fā)展的基本觀點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)社會歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是人民群眾創(chuàng)造的歷史。

學(xué)生閱讀教材93頁正文和“專家點(diǎn)評”，明確人民群眾的含義。

2、正確認(rèn)識人民群眾的含義。

①人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。

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②人民群眾是一個歷史范疇，在不同的國家、不同的歷史時期，人民群眾具有不同的內(nèi)涵，但不論怎樣變化，勞動群眾都是人民群眾的主體部分。

③我國現(xiàn)階段人民群眾的范圍。在我國現(xiàn)階段，全體社會主義勞動者、社會主義事業(yè)的建設(shè)者、擁護(hù)社會主義的愛國者和擁護(hù)祖國統(tǒng)一的愛國者，都屬于人民群眾的范圍。

探究人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

二、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者——人民群眾的地位和作用

探究第一個方面，多媒體展示第七張幻燈片（見課件）思考探究(1)誰是社會物質(zhì)生產(chǎn)的主體?(2)人民群眾的生產(chǎn)活動對社會的存在和發(fā)展起著什么作用? 探究提示：(1)人民群眾是社會物質(zhì)生產(chǎn)的主體。

(2)人民群眾的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動社會歷史發(fā)展的決定力量。

從探究中發(fā)現(xiàn)：

1、人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者。

此處首先分析勞動群眾的物質(zhì)生產(chǎn)的重要性，其次分析從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物 質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾的重要性。通過這兩層充分論證了人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者。

(1)勞動群眾生產(chǎn)實(shí)踐的重要性。

廣大勞動群眾作為物質(zhì)生產(chǎn)的承擔(dān)者和社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，創(chuàng)造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。他們的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。

(2)從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動社會歷史發(fā)展的決定力 量。

繼續(xù)探究第二個方面，多媒體展示第九張幻燈（見課件），師生互動，合作探究發(fā)現(xiàn)：

2、人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者。

此處三層論證為什么人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者。結(jié)合學(xué)生的課堂反映設(shè)計(jì)相關(guān) 問題，這些問題可以根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)整和更換在探究中引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)三個層次：

(1)人民群眾的生活和實(shí)踐是一切精神財富形成和發(fā)展的源泉。(2)人民群眾的實(shí)踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件。(3)人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富。探究問題：94頁教材插圖說明了什么？

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學(xué)生發(fā)現(xiàn)：我國光輝燦爛的中華文明都來源于我國廣大人民群眾的生活和實(shí)踐，都是人民群眾勤勞、智慧和艱苦奮斗的結(jié)晶。

探究第三個方面：多媒體展示第十一張幻燈——小崗村今昔對比，探究發(fā)現(xiàn)：

3、人民群眾是社會變革的決定力量

此處結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)際設(shè)計(jì)相關(guān)問題，從下面三個方面進(jìn)行師生互動，合作探

究，發(fā)現(xiàn)：

（1）人民群眾在社會變革中的作用：人民群眾是社會變革的決定力量。人民群眾在任 何時期都是社會變革的主力軍。

（2）此作用在階級社會中的表現(xiàn)：在階級社會中，生產(chǎn)關(guān)系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實(shí)現(xiàn)的。

（3）實(shí)現(xiàn)方式：人民群眾通過推動生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會關(guān)系，從而不 斷推動社會歷史的進(jìn)步和發(fā)展。

人民群眾是社會變革的決定力量。在社會主義社會，人民群眾是通過改革實(shí)現(xiàn)社會 變革的，改革是社會主義的自我完善和發(fā)展，不改變社會主義的根本經(jīng)濟(jì)、政治關(guān)系，只變革具體制度。不像在階級社會中通過人民群眾的革命，推翻舊的生產(chǎn)關(guān)系、舊的社會制度來實(shí)現(xiàn)。

小結(jié)：人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，是社會精神財富的創(chuàng)造者，是社會變革的決定力量，所以人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。這對我們提出了什么要求？引導(dǎo)學(xué)生說出——堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線。

探究群眾觀點(diǎn)和群眾路線。

三、群眾觀點(diǎn)和群眾路線——如何看待人民群眾

此處多媒體展示第十一張、第十三張幻燈，根據(jù)學(xué)生的反映設(shè)計(jì)相關(guān)問題，分如下三層次是師生互動、合作探究。

1、黨的群眾觀點(diǎn)。

①我們一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)：堅(jiān)持立黨為公，執(zhí)政為民，權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。

②黨的群眾觀點(diǎn)的基本內(nèi)容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務(wù)，一切向人民群眾負(fù)責(zé)，虛心向人民群眾學(xué)習(xí)。

2、黨的群眾路線

①黨的群眾路線的地位：群眾路線是無產(chǎn)階級政黨的根本的領(lǐng)導(dǎo)方法和工作方法。

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②黨的群眾路線的基本內(nèi)容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線作為方法論，是由“人民群眾是社會實(shí)踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者”這一唯物主義世界觀決定的。在這一科學(xué)的世界觀和方法論指導(dǎo)下，我們更好地認(rèn)識世界、改造世界。

3、堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線的意義。

堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線，是我們黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是取得社會主義革命勝利并成功地建設(shè)中國特色社會主義的重要保證。

總結(jié)新課：本節(jié)課從唯物史觀出發(fā)，揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，我們要求樹立群眾觀點(diǎn)和群眾路線。

七、練習(xí)反饋 鞏固知識點(diǎn)

選擇題6道，鞏固本課基礎(chǔ)知識（PPT）

作業(yè)設(shè)置：探訪身邊的優(yōu)秀黨員、干部，以“感動”為中心話題，寫一篇小論文。

八、板書設(shè)計(jì) 社會歷史的主體

人民群眾 含義：勞動群眾是人民群眾的主體

地位：歷史的創(chuàng)造者 作用：

群眾觀點(diǎn)和群眾路線的內(nèi)容及意義：

九、教學(xué)反思

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上和教學(xué)實(shí)踐中有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

其一，充分利用多媒體教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生所熟悉的熱點(diǎn)案例，給學(xué)生提供了豐富的感性材料，做到以理導(dǎo)人，以事服人，這有效增加了課堂教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性； 其二，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，展開合作探究活動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性；有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用；有利于學(xué)生在探究獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高參與能力；

其三，本課重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生能力的培養(yǎng)，側(cè)重于情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的突破，并取得了較好的教學(xué)實(shí)效。總的來說，本課在教學(xué)時基本上能做到重難點(diǎn)突出，知識連貫性強(qiáng)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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但是，在課堂上，如何提高學(xué)生的主動思考問題的意識，真正調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還是一個值得思考的問題。另外，設(shè)置探究問題時候，如何才能更貼近學(xué)生實(shí)際、更能貼近課本知識也是需要探討的問題。

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第四篇：社會歷史的主體教學(xué)設(shè)計(jì)

《社會歷史的主體》教學(xué)設(shè)計(jì)

高二政治組 趙利

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識目標(biāo) 識記 ：

(1)人民群眾的含義

(2)黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線

理解：

人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

分析：

聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)，說明人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

2、能力目標(biāo)：

(1)運(yùn)用所學(xué)知識分析現(xiàn)實(shí)問題的能力

(2)透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)的能力

(3)提高辯證思維能力

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，樹立群眾觀點(diǎn)和群眾路線，積極投身實(shí)踐與群眾實(shí)踐相結(jié)合

【教學(xué)重點(diǎn)】：

理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，【教學(xué)難點(diǎn)】：

黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線，這一方法論要求離學(xué)生的生活實(shí)際相對較遠(yuǎn)，加之社會上的不良現(xiàn)象使學(xué)生在群眾觀點(diǎn)上比較模糊，因而把它作為教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】：互動式教學(xué)，探究式教學(xué)。【教學(xué)過程】：

拿破侖是法蘭西歷史上第一帝國的皇帝。他憑借出色的政治智慧和軍事才能，頻頻取得輝煌的戰(zhàn)績，成為西方文人墨客津津頌譽(yù)的英雄。黑格爾稱頌他“馳騁全世界，住在全世界”。魯迅卻說：“有一回拿破侖過ALPS，說‘我比ALPS還要高!’這何等英偉，然而不要忘記他后面跟著許多兵。” 【導(dǎo)課】：

情境設(shè)置，多媒體展示教材93頁的課堂探究 問題探究：

(1)沒有身后的眾多士兵和民眾，拿破侖能夠成就舉世矚目的業(yè)績嗎?

(2)究竟誰是歷史的創(chuàng)造者?

小組討論得出結(jié)論。

本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)人民群眾是社會的主體，歷史的創(chuàng)造者。

【講授新課】：

一、正確認(rèn)識人民群眾這一概念

正確認(rèn)識人民群眾的含義。

①人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。

②人民群眾是一個歷史范疇，在不同的國家、不同的歷史時期，人民群眾具有不同的內(nèi)涵，但不論怎樣變化，勞動群眾都是人民群眾的主體部分。

③我國現(xiàn)階段人民群眾的范圍。在我國現(xiàn)階段，全體社會主義勞動者、社會主義事業(yè)的建設(shè)者、擁護(hù)社會主義的愛國者和擁護(hù)祖國統(tǒng)一的愛國者，都屬于人民群眾的范圍。探究人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

二、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者——人民群眾的地位和作用

探究第一個方面，多媒體展示第七張幻燈（見課件），思考探究(1)誰是社會物質(zhì)生產(chǎn)的主體?(2)人民群眾的生產(chǎn)活動對社會的存在和發(fā)展起著什么作用? 探究提示：(1)人民群眾是社會物質(zhì)生產(chǎn)的主體。

(2)人民群眾的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動社會歷史發(fā)展的決定力量。從探究中發(fā)現(xiàn)：

1、人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者。

此處首先分析勞動群眾的物質(zhì)生產(chǎn)的重要性，其次分析從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾的重要性。通過這兩層充分論證了人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者。(1)勞動群眾生產(chǎn)實(shí)踐的重要性。

廣大勞動群眾作為物質(zhì)生產(chǎn)的承擔(dān)者和社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，創(chuàng)造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。他們的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。

(2)從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動社會歷史發(fā)展的決定力量。繼續(xù)探究第二個方面，多媒體展示第九張幻燈——家鄉(xiāng)六合（茉莉花民歌和四合農(nóng)民畫,見課件），師生互動，合作探究發(fā)現(xiàn)：

2、人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者。

①茉莉花民歌和四合農(nóng)民畫是什么產(chǎn)品？②茉莉花民歌和四合農(nóng)民畫是誰創(chuàng)造的？這說明了什么？③演奏茉莉花民歌需要的樂器，繪制農(nóng)民畫需要的畫筆、畫紙、染料等，是誰創(chuàng)造的？在什么過程中創(chuàng)造的？說明了什么？④茉莉花民歌源于《鮮花調(diào)》，阿炳創(chuàng)作《二泉映月》，四合農(nóng)民繪制農(nóng)民畫等等，說明了什么？（這些問題可以根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)整和更換）在探究中引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)三個層次：

(1)人民群眾的生活和實(shí)踐是一切精神財富形成和發(fā)展的源泉。(2)人民群眾的實(shí)踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件。(3)人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富。探究問題：教材插圖說明了什么？ 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：我國光輝燦爛的中華文明都來源于我國廣大人民群眾的生活和實(shí)踐，都是人民群眾勤勞、智慧和艱苦奮斗的結(jié)晶。

課堂練習(xí)：多媒體展示——蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，設(shè)立茶館，通過群眾講故事來搜集素材。這說明了（）

①人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者

②人民群眾的生活和實(shí)踐是一切精：神財富形成和發(fā)展的源泉③人民群眾的實(shí)踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件④人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富

A①②

B．①②③

C．②③

D-②③④

答案：D。解析：根據(jù)題意，我們看出《聊齋志異》的創(chuàng)作來源于人民群眾的生活和：實(shí)踐，故②③正確。蒲松齡作為普通群眾中的一員，創(chuàng)作了此名著，說明了人民群眾直接創(chuàng)造了精神財富，故④正確。①與題干不符。故選D項(xiàng)。探究第三個方面：多媒體展示第十一張幻燈——小崗村今昔對比，探究發(fā)現(xiàn)：

3、人民群眾是社會變革的決定力量

此處結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)際設(shè)計(jì)相關(guān)問題，從下面三個方面進(jìn)行師生互動，合作探究，發(fā)現(xiàn)：

（1）人民群眾在社會變革中的作用：人民群眾是社會變革的決定力量。人民群眾在任何時期都是社會變革的主力軍。

（2）此作用在階級社會中的表現(xiàn)：在階級社會中，生產(chǎn)關(guān)系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實(shí)現(xiàn)的。

（3）實(shí)現(xiàn)方式：人民群眾通過推動生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會關(guān)系，從而不斷推動社會歷史的進(jìn)步和發(fā)展。

人民群眾是社會變革的決定力量。在社會主義社會，人民群眾是通過改革實(shí)現(xiàn)社會變革的，改革是社會主義的自我完善和發(fā)展，不改變社會主義的根本經(jīng)濟(jì)、政治關(guān)系，只變革具體制度。不像在階級社會中通過人民群眾的革命，推翻舊的生產(chǎn)關(guān)系、舊的社會制度來實(shí)現(xiàn)。小結(jié)與導(dǎo)引：人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，是社會精神財富的創(chuàng)造者，是社會變革的決定力量，所以人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。這對我們提出了什么要求？引導(dǎo)學(xué)生說出——堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線。探究群眾觀點(diǎn)和群眾路線。

三、群眾觀點(diǎn)和群眾路線——如何看待人民群眾

1、黨的群眾觀點(diǎn)。

①我們一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)：堅(jiān)持立黨為公，執(zhí)政為民，權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。

②黨的群眾觀點(diǎn)的基本內(nèi)容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務(wù)，一切向人民群眾負(fù)責(zé)，虛心向人民群眾學(xué)習(xí)。

2、黨的群眾路線

①黨的群眾路線的地位：群眾路線是無產(chǎn)階級政黨的根本的領(lǐng)導(dǎo)方法和工作方法。

②黨的群眾路線的基本內(nèi)容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線作為方法論，是由“人民群眾是社會實(shí)踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者”這一唯物主義世界觀決定的。在這一科學(xué)的世界觀和方法論指導(dǎo)下，我們更好地認(rèn)識世界、改造世界。

3、堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線的意義。

堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線，是我們黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是取得社會主義革命勝利并成功地建設(shè)中國特色社會主義的重要保證。【總結(jié)新課】：本節(jié)課從唯物史觀出發(fā)，揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，我們要求樹立群眾觀點(diǎn)和群眾路線。

第五篇：高中政治必修四《社會歷史的主體》教學(xué)反思

關(guān)于對政治必修4《社會歷史的主體》的教學(xué)反思

胡麗娣

在我校舉行的“青年優(yōu)質(zhì)課大賽”上，我以必修4《社會歷史的主體》這一框題上了一節(jié)公開課。在這堂課上，一切都進(jìn)行的很順利，我講的激情澎湃，學(xué)生配合的很好，課堂氣氛非常好，聽課老師也在大范圍下夸獎了本節(jié)課，比賽的結(jié)果我也得了一等獎，但就同聽課老師說的我還有很多細(xì)節(jié)問題需要注意。下面我主要闡述下我對本節(jié)課的教學(xué)反思。

本框題《社會歷史的主體》，這部分內(nèi)容屬于馬克思主義哲學(xué)的歷史唯物主義部分，主要有兩大知識點(diǎn)：一是人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，表現(xiàn)在人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者、是社會精神財富的創(chuàng)造者、是社會變革的決定力量；二是方法論，即群眾觀點(diǎn)和群眾路線。看了本課的知識框架，就會有一個直觀的感受，本課的原理不難講，內(nèi)容也不多、較之前面的矛盾觀來說學(xué)生也比較好理解，但原理非常宏觀，要舉出合適的例子難度還是比較大。針對這樣的情況，我采取了適合本課的教學(xué)方法。

首先關(guān)于導(dǎo)入，本節(jié)課的內(nèi)容跟上節(jié)課《社會發(fā)展的規(guī)律》同時屬于歷史唯物主義中關(guān)于尋覓社會的真諦的內(nèi)容，和上節(jié)課的內(nèi)容具有很緊密的關(guān)聯(lián)，所以我選擇了以舊課導(dǎo)入的方法，用3分鐘左右的時間復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，然后找到一個切入點(diǎn)導(dǎo)入本課。而舊課導(dǎo)入的方法也是我們哲學(xué)課上的一個常用的方法。

其次，關(guān)于推進(jìn)新課，在學(xué)習(xí)第一個知識點(diǎn)人民群眾是歷史的創(chuàng)造者時，我運(yùn)用了豐富的材料，如2010年物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的最新數(shù)據(jù)、精神財富的圖片和貼近生活的例子等吸引學(xué)生的注意力和積極性，幫助他們自覺樹立群眾觀點(diǎn)和群眾路線。關(guān)于第二個知識點(diǎn)“群眾觀點(diǎn)和群眾路線”，我運(yùn)用了當(dāng)今社會熱點(diǎn)——“民生”問題，選取了我國從2011年5月26日開始為期7個月的“清網(wǎng)行動”及胡錦濤、溫家寶等國家領(lǐng)導(dǎo)人到基層中去關(guān)心群眾基本生活等事例。讓學(xué)生深刻感受到我們的黨和政府是全心全意為人民謀利益的，是求真務(wù)實(shí)的。在介紹“人民群眾是社會變革的決定力量”時，從斯巴達(dá)奴隸起義、太平天國運(yùn)動、法國群眾武裝攻打巴士底獄、中國新民主主義革命的勝利到特色社會主義建設(shè)等歷史事件反映社會真實(shí)情況，從中得出人民群眾是社會變革的決定力量。

最后在課堂小結(jié)部分，根據(jù)本科知識點(diǎn)較少，理解較簡單，所以選個別學(xué)生自己總結(jié)得出。

總的看來，本節(jié)課有以下幾個亮點(diǎn)：一是教學(xué)素材多樣化、比較豐富，代表性強(qiáng)，貼近學(xué)生實(shí)際。二是所選材料與社會生活密切聯(lián)系，選用的數(shù)據(jù)都是最新的，例子也是最新的，體現(xiàn)時代氣息。三是課堂氣氛活躍，師生共同學(xué)習(xí)，由老師引出材料，由學(xué)生共同解決問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。但本課也有三個缺陷：

一是如何把“社會歷史的主體”這一宏觀內(nèi)容具體化，再由具體上升到抽象概括的高度，過渡上欠自然，較為生硬。這可能是由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，對課本的思考還不夠。

二是在講解時候人民群眾是精神財富的創(chuàng)造者時候，過多的講了精神生活，展示的大部分都是有關(guān)精神生活的圖片、材料，這樣不利于突出精神財富這幾個字。也就是沒有把精神生活與精神財富很好的區(qū)分，把二者混為一談了。

三是這節(jié)課學(xué)生整體的反應(yīng)很熱烈，也很積極配合，不過學(xué)生單獨(dú)思考的時間欠少。

為了讓我今后的教學(xué)更順利、早日成為一個高水平的政治老師，把教學(xué)中存在的不足之處要加以改善，不斷的反思，不斷的改進(jìn)。這樣才能避免不必要的錯誤，讓自己更能駕馭課堂。除了改善自己的不足還應(yīng)當(dāng)隨著時間的推移不斷為自己提出新的更高的要求。所以今后我應(yīng)當(dāng)朝這幾個方向多加努力：

第一、多向老教師們學(xué)習(xí)，多聽他們的課、多跟他們交流教學(xué)上的問題。我們的前任校長胡晶晶說他以前年輕的時候常常跑到各個中學(xué)去聽課，哪里有優(yōu)秀的老師他就到哪里去聽課。政治組有很有老師很值得我學(xué)習(xí)，比如漆主席充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、鄧主任上課風(fēng)趣幽默、曹老師等老教師對課本領(lǐng)悟非常透徹。這些都是值得我學(xué)習(xí)的。南昌市有很多名師，而且南昌市也每周都會舉行全市教研活動，參加這些活動對我們年輕老師的成長都非常有好處。

第二、一定要領(lǐng)悟好課本內(nèi)容。分析好每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)地查看教學(xué)參考書對我們年輕老師抓住教學(xué)重難點(diǎn)是很有好處的。老師只有自己先領(lǐng)悟了課本內(nèi)容才能教會學(xué)生。

第三、關(guān)注生活、關(guān)注社會事件。很有女老師在學(xué)識和興趣愛好方面沒有男老師多，政治課不像數(shù)學(xué)課、物理課，它需要很多事件來說明，或是一個典型事件來解釋某個觀點(diǎn)。這樣老師就要關(guān)注生活、關(guān)注社會事件才能有很多素材在課堂上充分地利用。

第四、盡量充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。課堂是學(xué)生的也是老師的但終究是學(xué)生的。學(xué)生學(xué)到了什么學(xué)到了多少不是老師講了多少，什么課堂上盡量多讓學(xué)生參與，多讓學(xué)生思考和發(fā)言但又不擾亂課堂秩序。

總之，作為年輕政治教師尤其應(yīng)該多方涉獵相關(guān)信息，拓寬知識面，提高自身把握社會熱點(diǎn)和分析實(shí)際問題的能力。在學(xué)習(xí)中成長，在實(shí)踐中不斷進(jìn)步！