第一篇：社會歷史的主體

“361.自主合作“課堂教學活動單

第十一課尋覓社會的真諦

課題2社會歷史的主體

【學習目標】

1、理解人民群眾是歷史的創造者

2、堅持群眾觀點和群眾路線

【活動過程】

活動一：閱讀下列材料，認真思考材料后提出的問題。

1、拿破侖是法國歷史上第一帝國的皇帝。他憑借出色的政治智慧和軍事才能，頻頻取得輝煌的戰績，成為西方文人墨客津津樂道的英雄。黑格爾稱頌他“馳騁全世界，主宰全世界”。魯迅卻說：“有一回拿破侖過Alps山，說‘我比Alps山還要高！‘這何等英偉，然而不要忘記他后面跟著很多兵?！?/p>

（1）沒有深厚的眾多士兵和民眾，拿破侖能夠成就舉世矚目的業績嗎？

（2）究竟誰是歷史的創造者？

2、最近，美國《時代周刊》評論稱，中國在世界主要經濟體中繼續保持最快的發展速度，并帶領世界走向經濟復蘇，這些功勞離不開中國政府的領導，但首先還要歸功于中國千千萬萬勤勞堅韌的普通勞動者。

這給你什么哲學啟示？

3、屈原的《離騷》、《九歌》直接取材于遠古時代人民群眾創造的神話和傳說。《水滸》、《三國演義》、《西廂記》、《浮士德》等世界名著，都是在民間口頭文學和民間傳說的基礎上修琢提煉而成。

從唯物史觀角度考慮，上述材料說明了什么問題？

4、材料一:遼沈、淮海、平津三大戰役都是偉大的人民戰爭，沒有人民群眾的支持，就沒有三大戰役的勝利。－-------毛澤東

材料二: 在所有資產階級大起義中，如果沒有自耕農和城市平民，單靠資產階級決不會把斗爭進行到底。－----－恩格斯

上述材料說明了什么問題？

5、2010年4月14日，青海省玉樹縣連續發生兩次地震，最高震級7.1級。地震發生后黨中央迅速做出反應，胡錦濤總書記、溫家寶總理立即親臨一線指導并親自參與救災工作，要求不惜一切代價搶救受災人員。

黨和國家領導人的做法體現了唯物史觀的什么道理？

活動二：小組合作，解析疑難。

我們一方面說人民群眾是精神財富的創造者，另一方面又不能否認科學家、思想家、文學家、藝術家等杰出人物以及知識分子在創造精神財富方面的作用，這兩方面的說法是否矛盾？

活動三：課堂鞏固，能力提高。

一、單項選擇題：

1．“人民是土壤，它含有一切事物發展必須的生命汁液，而個人則是這土壤的花朵與果實?！睂@段話的正確理解是（）

A．人民群眾是社會變革的決定力量

B．個人成果都包含著人民群眾的創造性勞動

C．人民群眾創造了社會財富，是社會實踐的主體

D．人生的真正價值在于對社會的貢獻

2．魯迅說：“田園詩人陶淵明如果沒有勞動人民供他吃穿住用，那他就不但沒有酒喝，而且沒有飯吃，只能餓死在東籬下，哪里還會吟出什么‘采菊東籬下，悠然見南山’的詩呢?！笨梢姡ǎ?/p>

A．社會的發展進步可以離開腦力勞動者，但不能離開體力勞動者

B．體力勞動者比腦力勞動者對社會的貢獻更大

C．人民群眾創造了物質財富，為精神財富提供了物質前提

D．一切精神財富都是人民群眾直接創造的3．我國古代的《齊民要術》和《農政全書》等農業科技著作，都是總結勞動群眾的農業生產經驗編寫而成的。這說明（）

A．勞動群眾直接創造了物質財富B．知識分子都是勞動群眾

C．人民群眾的實踐是科學文化發展的唯一源泉

D．勞動人民群眾的生產實踐是科學工作的基礎

4．改革開放以來，我國農民有三個偉大創造：一是實行家庭聯產承包責任制，二是鄉鎮企業異軍突起，三是擴大農村基層民主，實行農村自治。這“三個偉大創造”說明（）

A．勞動群眾是物質財富的創造者

B．人民群眾的生產實踐為精神財富提供了物質前提

C．人民群眾在社會變革中起主體作用D．農民是中國改革的主體

5．2011年3月4日，胡錦濤同志在參加政協分組討論會時，進一步強調了以“八榮八恥”為核心的社會主義榮辱觀。其中，“以服務人民為榮、以背離人民為恥”的哲學理論依據是（）

A．只要代表人民的根本利益，就能推動事物的發展

B．人民群眾代表了先進的生產力和先進文化的前進方向

C．只有進行理論創新，才能代表人民群眾的根本利益

D．人民群眾是歷史的創造者

影片《公仆》真實地反映了“認認真真訪民情，誠誠懇懇聽民意，實實在在幫民富，兢兢業業保民安”的縣委書記谷文昌的感人事跡，展現了當代共產黨員的崇高精神境界。據此，回答6～7題。

6．“認認真真訪民情，誠誠懇懇聽民意，實實在在幫民富，兢兢業業保民安”反映了谷文昌（）

A． 堅持實踐第一的原則B． 堅定地走群眾路線

C． 尊重客觀規律，利用客觀條件D． 解放思想、實事求是

7．下列行為表現出 “走群眾路線”的是（）

①某市公安局倡導警民聯防以搞好社會治安②國家就春節鐵路提價問題舉行聽證會③全國人大廣泛征詢人們對修訂《婚姻法》的建議④奧組委向全國征集奧運歌曲

A．①③B．②③④C．①②④D．①②③④

8．胡錦濤同志指出：“相信誰、依靠誰、為了誰，是否始終站在最廣大人民的立場上，是區分唯物史觀和唯心史觀的分水嶺，也是判斷馬克思主義政黨的試金石?！毕铝胁粚儆谖ㄎ锸酚^與唯心史觀的分歧的是（）

A．是否承認社會存在決定社會意識

B．是否承認人民群眾對社會歷史發展起決定作用

C．是否承認社會意識對社會存在具有反作用

D．是否承認生產方式是人類社會存在和發展的基礎

9．上題材料表明作為馬克思主義政黨必須（）

A．堅持群眾觀點和群眾路線B．堅持以科學理論為指導

C．堅持以經濟建設為中心D．堅持社會存在決定社會意識

10.胡錦濤總書記在慶祝建黨八十五周年的講話中指出，加強黨的先進性建設，“必須把最廣大人民的根本利益作為黨全部工作的出發點和落腳點，保證黨始終與人民群眾共命運?！彼厣辏骸芭ψ屓w人民共享改革發展成果?！鄙鲜鲆蟮恼軐W依據是（）

A．生產關系一定要適應生產力狀況的規律

B．人民群眾是歷史發展的主體和歷史的創造者

C．社會歷史發展的總趨勢是前進的，上升的D．物質資料生產是推動社會歷史發展的決定力量

二、判斷題：

1、人民，只有人民，才是創造世界歷史的動力。（）

2、人民群眾指的就是普通老百姓。（）

3、群眾路線是我們黨的根本領導方法和工作方法。（）

4、人民群眾直接創造豐富的精神財富。（）

5、堅持群眾路線和群眾觀點是我們黨領導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證。（）

三、簡答題：

科學發展觀，是馬克思主義關于發展的世界觀和方法論的集中體現，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想?？茖W發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。

(1)科學發展觀的核心是“以人為本”，試說明其哲學依據。

(2)運用生活與哲學的知識說明，怎樣才能做到“以人為本”？

第十一課尋覓社會的真諦

課題2社會歷史的主體

活動一：

1、（1）不能。

（2）是人民，人民群眾是歷史的創造者。

2、人民群眾是社會物質財富的創造者。

3、人民群眾是社會精神財富的創造者。

4、人民群眾是社會變革的決定力量。

5、黨和國家領導人在工作中堅持群眾觀點和群眾路線。堅持立黨為公，執政為民，權為民所用，情為民所系，利為民所謀，將實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益，作為一切工作的出發點和落腳點。

活動二：

精神財富、認識成果都來源于實踐。從實踐的觀點看，人民群眾的實踐是精神財富和認識成果的源泉。杰出人物不僅創造了精神財富和認識成果，而且是這種創造活動的骨干力量，他們也是人民群眾中的一員，他們的創造歸根到底來源于人民的實踐。

活動三：

一、選擇： C C C C D，B D C A B

二、判斷：A B A A A

三、簡答：(1)①人民群眾是實踐的主體，是歷史的創造者。人民群眾是物質財富和精神財富的創造者，從根本上推動了社會的發展和社會的全面進步；人民群眾是社會變革的決定力量，在社會變革中起主體作用。②只有樹立群眾觀點，堅持群眾路線，以人為本，才能保證黨和國家的路線、方針、政策的貫徹，才能保證改革開放和現代化建設的成功。

(2)充分發揮人民群眾的作用；把實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益，作為一切工作的出發點；樹立群眾觀點，堅持群眾路線。

第二篇：社會歷史的主體說課稿

社會歷史的主體說課稿

社會歷史的主體說課稿1

一、教材分析

《社會歷史的主體》是人教版普通高中課程標準實驗教科書，《思想政治》必修第4冊，《生活與哲學》第4單元第11課的第2框的內容。

本節課的這部分內容，是在第一框學生們能夠正確認識社會發展規律的基礎上展開的，通過學習使學生們理解人民群眾是社會歷史的創造者，是社會歷史的主體。運用人民群眾是歷史創造者的觀點，分析社會歷史的發展。群眾是社會歷史的主體是歷史唯物主義的重要內容之一。通過學習本課內容，有助于學生樹立正確的認識人民的主體地位，并為下一課打下基礎。

二、說教學目標

按照新課標教學目標，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標：通過學習使學生掌握人民群眾是歷史的創造者以及群眾觀點和群眾路線的基本內

2、能力的目標：通過對社會歷史的主體理論的學習，明確社會歷史首先是物質生產發展的歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。

3、情感與價值觀的目標：堅定群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養尊重勞動、熱愛人民的情感。

三、說教學的重、難點

本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點和難點在于如何使學生理解人民群眾是歷史的創造者，人民群眾通過實踐創造社會物質和精神財富，對哲學人民群眾的主體作用在理解上需要學生擁有較強的抽象思維能力，并且正確理解以上知識點對下一階段的學習以及樹立學生正確主體意識也很重要，因此我把它作為本框的重點和難點。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法和學法

我們知道，根據新課改的要求、創新教育的精神和我們政治學科的特點，我確定本節課采用“啟發式”的教學指導思，引導學生積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。我在采用講授法的基礎上準備配合運用情景設置，提問，集體討論，活動探究等教學方法，并結合運用我本人所擅長的多媒體道具，根據所創設的情境，誘發學生的學習興趣，調動學生的積極性，充分挖掘他們的知識潛能。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因而，我在教學過程中特別重視創造學生自主參與，合作交流的機會，真正實現學生從“學會”向“會學”轉變，這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價、分析歸納、自主探究、總結反思等。這些方法能充分發揮學生的主觀能動性，盡可能讓學生多動腦、多觀察、多思考、多交流、多分析讓學生在自己的思維的活躍中領會本節課的重點難點

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

五、說教學過程

1、課題引入：

我設計以提問哲學到底是什么?的問題激發學生的閱讀興趣。我設計典型事例，通過學生討論，教師總結的形式，并得出其實哲學就在我們身邊。

2、講授新課：

(35分鐘)通過教材第一目的講解，讓學生明白，生活和學習中有許多蘊涵哲學道理的故事，表明哲學并不神秘總結并過渡：生活也離不開哲學，哲學可以是我正確看待自然、人生、和社會的發展，從而指導人們正確的認識和改造世界。整個過程將伴隨著多媒體影像資料和生生對話討論以提高學生的積極性。

3、課堂反饋，知識遷移。

最后對本科課進行小結，鞏固重點難點，將本課的哲學知識遷移到與生活相關的例子，實現對知識的升華以及學生的再次創新;可使學生更深刻地理解重點和難點，為下一框學習做好準備。

4、板書設計

我采用直觀板書的方法，對本課的知識網絡在多媒體上進行展示。盡可能的簡潔，清晰。使學生對知識框架一目了然，幫助學生構建本課的知識結構。

5、布置作業

我會留適當的自測題及教學案例讓同學們做課后練習和思考，檢驗學生對本課重點的掌握以及對難點的理解。并及時反饋。對學生在理解中仍有困難的知識點，我會在以后的教學中予以疏導。

以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，因為我本人到現在仍沒有更多的教學經驗，設計上仍有很多不足之處，我會在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學水平。也感謝各位老師的`批評指正，我的說課完畢，謝謝老師!

社會歷史的主體說課稿2

我說課的課題是《社會歷史的主體》今天我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法分析、教學過程、課后反思六方面對本框教學進行說明。

一、教材分析，即本課的教學地位和作用

《社會歷史的主體》是人教版普通高中課程標準實驗教科書，《生活與哲學》第4單元第11課的第2框的內容。

本節課的這部分內容，是在第一框學生們能夠正確認識社會發展規律的基礎上展開的，通過學習使學生們理解人民群眾是社會歷史的創造者，是社會歷史的主體。運用人民群眾是歷史創造者的觀點，分析社會歷史的發展。群眾是社會歷史的主體是歷史唯物主義的重要內容之一。通過學習本課內容，有助于學生樹立正確的認識人民的主體地位，并為下一課打下基礎。

二、說教學目標

按照新課標的教學目標，結合高二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標：理解人民群眾是歷史的創造者，全面把握群眾觀點和群眾路線的基本內容、要求、意義等。

2、能力目標：提高正確處理自主探究與合作探究的能力；正確認識英雄與人民群眾的關系，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。

3、情感、態度和價值觀目標：堅定群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養尊重勞動、熱愛人民的情感。

三、說教學的重、難點

本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點：人民群眾是歷史的創造者。教學難點：群眾觀點和群眾路線。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法和學法

根據新課改的要求，我確定本節課采用“啟發式”的教學指導思，引導學生積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。我在采用講授法的基礎上準備配合運用提問，集體討論，活動探究等教學方法，運用多媒體道具，根據所創設的情境，誘發學生的學習興趣，調動學生的積極性，充分挖掘他們的知識潛能。

學法上，我堅持的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因而，我在教學過程中特別重視創造學生自主參與，合作交流的機會，真正實現學生從“學會”向“會學”轉變，這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價、分析歸納、自主探究等。讓學生在自己的思維的活躍中領會本節課的重點難點

接下來我具體來談談這一堂課的教學過程：

五、說教學過程

（重點說）第一目：人民群眾是歷史的創造者◇課堂探究：沙俄時代的思想家認為，群眾是一串“零”，再多也是零，而杰出人物則是這串零前面的非零實數，一加到前面，就成了一個天文數字。

有人說：“英雄造時世”；有人說：“時勢造英雄”；也有人說：“群眾是真正的英雄”。你贊同哪種觀點呢？說明理由。

◇探究提示：

觀點一：是唯心史觀。從社會意識決定社會存在的觀點出發，把某些偉大人物的思想和意志說成是歷史的主要決定力量，因而是錯誤的。

觀點二：是正確的。在肯定群眾創造歷史的同時，也承認英雄人物或杰出人物在歷史上所起的偉大作用，杰出人物只有得到了群眾的擁護，才能成為英雄，所以他們的作用不可能超越人民群眾，不能改變歷史發展方向。

觀點三：正確指出了人民群眾是實踐的主體，是歷史的創造者，對社會歷史的發展起了巨大的作用。

1、正確認識人民群眾這一概念。

①“人民群眾”是群體概念，是相對于個人而言的。

②“人民群眾”有量的規定性，是“人們”中的大多數。有質的規定性，是指一切對社會發展起推動作用的人們。

③勞動群眾是人民群眾的主體部分。

④人民群眾是個歷史范疇，在不同的國家、不同的歷史時期具有不同的內涵。

⑤我國現階段人民群眾的范圍:社會主義勞動者+社會主義事業的建設者+擁護社會主義的愛國者+擁護祖國統一的愛國者

◇課堂練習：下面對人民群眾認識，正確的是（）

①人民群眾指廣大勞動群眾

②人民群眾指一切對社會歷史起推動作用的人們

③人民群眾在不同的國家范圍不同

④人民群眾在同一國家不同歷史時期范圍不同

A、①②

B、①②③

C、②③④

D、①②③④

答案：C

2、人民群眾的地位與作用。

①社會歷史是由人的實踐活動構成的，每個人都在一定程度上參與了歷史的創造，但人們在歷史發展中所起作用的性質和大小是不同的。

②唯物史觀從社會存在決定社會意識、生產方式決定社會發展的基本觀點出發，強調社會歷史首先是物質生產發展的歷史，是人民群眾創造的歷史。

3、人民群眾的作用

◇課堂探究：沒有普天下的勞動者,吃啥?沒有勞動者,你喝啥?吃喝都沒了,你還臭美啥?勞動者是最美的人!說明了什么？

（1）．人民群眾是社會物質財富的創造者。

◇課堂探究：

(1)誰是社會物質生產的主體?

(2)人民群眾的生產活動對社會的存在和發展起著什么作用?

◇探究提示：

(1)人民群眾是社會物質生產的主體。

(2)人民群眾的生產活動是社會存在和發展的基礎。從事物質資料生產、推動物質生產發展的人民群眾，是推動社會歷史發展的決定力量。

◇課堂練習：下列事件反映人民群眾是社會物質財富的創造者的有( )

①曲轅犁的發明，提高了農作物的產量

②黃道婆改進的紡車，提高工效好幾倍

③曹雪芹創作的《紅樓夢》廣泛流傳

④孫中山領導著廣大人民群眾，推翻了封建帝制

A．①②

B．②③

C．②③④

D．①③④

答案：A

(2) .人民群眾是社會精神財富的創造者。

◇課堂探究：莫言：“每年秋收的季節，我都會回老家寫稿，與父老鄉親生活，感受有激烈變化的鄉村生活和農民心態?！倍锻堋返闹魅斯褪悄缘墓霉霉苜O蘭?！案呙苋嗣穹N了紅高粱千百年。是紅高粱養育了我和高密人民?！爸腥A民族的傳奇文學的源頭主要是靠口口相傳的，每一個講述故事的肯定要添油加醋。所以200年前一件普通事，經過口口相傳，到現在肯定了不得了（成為優秀的作品）。 ”

莫言的話體現出什么哲學道理？又是如何具體體現的？

◇探究提示：

（1）人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發展的源泉。

（2）人民群眾的實踐為精神財富的創造提供了必要的物質條件

（3）人民群眾直接創造了豐碩的社會精神財富

◇課堂練習：沒有群眾的實踐經驗，任何科學家、藝術家、思想家的“創造”活動都是無源之水、無本之木，不可能取得有價值的成果。這說明

A．勞動群眾直接創造了精神財富

B．物質生產產生精神財富

C．人民群眾的實踐活動是一切精神財富形成和發展的源泉

D．腦力勞動者是精神財富的創造者

答案：C

（3）．人民群眾是社會變革的決定力量

◇課堂探究：

材料一:遼沈、淮海、平津三大戰役都是偉大的人民戰爭，沒有人民群眾的支持，就沒有三大戰役的勝利。

材料二:在所有資產階級大起義中，如果沒有自耕農和城市平民，單靠資產階級決不會把斗爭進行到底。

材料三: 1978年12月，鳳陽縣小崗村18位農民秘密簽下一份合同，打破了大鍋飯。以家庭聯產承包責任制命名的農村改革迅速在全國推開，給中國農村帶來了舉世公認的變化。上述材料共同說明了什么道理?

◇探究提示：

（1）人民群眾在任何時期都是社會變革的主力軍。

（2）在階級社會中，生產關系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實現的。

（3）人民群眾通過推動生產力的發展不斷創造和改變社會關系，從而不斷地推動社會歷史的進步和發展。

◇課堂練習：

黨的十八大報告指出：“發展必須相信和依靠人民，人民是推動歷史前進的動力?！边@說明了()

①人民群眾是黨的力量之源、執政之基、勝利之本

②人民群眾是社會精神財富的創造者

③人民群眾是社會變革的主力軍

④群眾是歷史的創造者

A．①④

B．②③

C．①③④

D②③④

答案：C

小結：人民群眾是社會物質財富的創造者，是社會精神財富的創造者，是社會變革的決定力量，所以人民群眾是歷史的創造者。

第二目：群眾觀點和群眾路線——如何看待人民群眾播放視頻：黨的群眾路線教育實踐活動工作會議(1)黨的群眾觀點。

黨的群眾觀點的基本內容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務，一切向人民群眾負責，虛心向人民群眾學習。

(2)黨的群眾路線

①黨的群眾路線的地位：群眾路線是無產階級政黨的根本的領導方法和工作方法。

②黨的群眾路線的基本內容：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。

(3)堅持群眾觀點和群眾路線的意義是我們黨領導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證也是取得社會主義革命勝利并成功地建設中國特色社會主義的重要保證合作學習：你在實踐活動中是如何踐行群眾觀點和群眾路線的？

◇課堂練習：

堅持群眾觀點和群眾路線，是我們黨領導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是取得社會主義革命勝利并成功地建設中國特色社會主義的重要保證。下面屬于黨的群眾路線內容的是（）

①相信群眾

②一切為了群眾

③一切向群眾負責

④一切依靠群眾

⑤從群眾中來，到群眾中去

A、①④⑤

B、③④⑤

C、②③⑤

D、②④⑤

答案：D

板書設計：

六、課后反思：

以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，因為我本人到現在仍沒有更多的教學經驗，設計上仍有很多不足之處，我會在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學水平。也感謝各位老師的批評指正

我的說課完畢，謝謝老師！

第三篇：社會歷史的主體教案

導入新課

音樂導入——多媒播放《國際歌》并出示歌詞：從來就沒有救世主，也不靠神仙皇帝，要創造人類的幸福，全靠我們自己。是誰創造了人類世界？是我們勞動群眾。提問：這首歌詞表達了一個什么極其深刻的真理？

一、人民群眾是歷史的創造者（板書）引導學生閱讀教材并思考問題：

1、如何理解哲學上所講的“人民群眾”？

2、從哪些角度理解社會歷史的主體是人民群眾？（找出關鍵詞）講授新課

人民群眾的含義及其地位（板書）

人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，其主體部分是勞動群眾。唯物史觀強調社會歷史首先是物質生產發展的歷史，是人民群眾創造的歷史。特別強調

（1）質的規定：對社會發展起推動作用的人們

（2）這是一個歷史范疇，在不同國家和各個國家的不同歷史時期具有不同的內涵。視頻回放

溫家寶總理：群眾最有資格評價政府 2009年2月28日，溫家寶總理與網友進行在線交流，他提到，我一直認為群眾有權利知道政府在想什么、做什么，并且對政府的政策提出批評意見，政府也需要問政于民、問需于民、問計于民，推進政務公開和決策的民主化。提問：這里的“民”指什么？為什么要堅持“三問”？

2、人民群眾社會歷史的創造者（板書）（1）人民群眾是物質財富的創造者。細化理解

①人民群眾的生產活動，創造了衣、食、住、行等人類生存所需要的一切物質生活資料。勞動群眾的生產活動是社會存在和發展的基礎。

②一切物質財富歸根到底是體力勞動者和腦力勞動者的共同產物，體力勞動者和腦力勞動者的作用都十分重要。知識經濟時代，腦力勞動者在創造物質成果中的作用會越來越突出，知識分子的作用越來越大。

請您欣賞——《西游記》第10集、《贛南采茶戲》片段

合作探究——《西游記》的創作過程完全是憑想象的嗎？作者需要哪些物質條件？（2）人民群眾是社會精神財富的創造者。點撥說明：

①人民群眾的實踐為精神財富的創造提供了必要的物質前提。

魯迅說：“田園詩人陶淵明如果沒有勞動人民供他吃穿住用，那他不但沒有酒喝，而且也沒有飯吃，只有餓死在東籬旁邊，哪里還能吟出什么‘采菊東籬下，悠然見南山’的詩呢？” ②人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成貨物發展的源泉。（3）人民群眾是社會變革的決定力量。特別說明

①人類社會的基本矛盾——生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的矛盾。②人民群眾通過推動生產力的發展而不斷創造和改變社會關系，從而不斷推動社會歷史的進步和發展?！白兏铩?，既可以指根本性轉變（如改朝換代、封建制取代奴隸制等），也可以指一般性轉變（調整、改革等）。

二、群眾觀點和群眾路線（板書）

圖片展示 —— 今年6月24日下午，溫家寶總理在江西撫州察看災情，民眾感動落淚 共鳴——為什么民眾會感動得落淚？

1、中國共產黨的群眾觀點的基本內容（板書）

相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務，一切向人民群眾負責，虛心向人民群眾學習。

2、中國共產黨的群眾路線的基本內容（板書）

一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。黨的群眾觀點和群眾路線作為方法論，是由“人民群眾是社會實踐的主體，是歷史的創造者”這一唯物主義世界觀決定的。在這一科學的世界觀和方法論指導下，我們更好地認識世界、改造世界。

3、堅持群眾觀點和群眾路線的意義（板書）堅持群眾觀點和群眾路線，是我們黨領導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是取得社會主義革命勝利并成功地建設中國特色社會主義的重要保證。課堂小結

概念——人民群眾

原理（世界觀）——人民群眾是歷史的創造者，是社會歷史的主體。方法論——堅持群眾觀點和群眾路線。練習鞏固

1、沒有一定的物質資料的生產活動，沒有勞動群眾通過生產活動創造的物質資料，任何科學、文化、藝術的活動都不能進行。這說明（d）a、勞動人民的實踐是科學藝術活動的唯一源泉 b、物質財富越豐富，精神財富越充實

c、體力勞動創造物質財富，腦力勞動創造精神財富

d、勞動群眾創造物質財富的活動是人們從事精神財富創造活動的前提

2、陜西長安附近的秦始皇陵兵馬俑坑的考古發現震驚世界，數千個與真人大小相似、姿態各異、個性鮮明、工藝精細的兵馬俑的出土，使世界再次領略了中國兩千多年前燦爛的古代文明，通過這些藝術品，可以反映出中國古代的藝人和工匠已經具有極高的藝術創造水平和制作技術。這一文化寶庫的發現，說明的道理是（c）a、秦朝是我國歷史上最強大的朝代

b、勞動群眾是社會物質財富的直接創造者

c、勞動群眾直接參與和創造了人類社會的精神財富 d、我國2000多年前的藝術作品已經達到了很高的水平

3、江澤民同志指出：只要我們黨始終成為中國先進社會生產力的發展要求、中國先進文化的前進方向，中國最廣大人民的根本利益的忠實代表，我們黨就能永遠立于不敗之地，永遠得到全國各族人民的擁護并帶領人民不斷前進。從歷史唯物主義角度看，中國共產黨代表“廣大人民的根本利益”是因為（a）

a、人民是歷史的創造者，是推動社會進步的決定力量 b、相信群眾，依靠群眾是黨的群眾路線的要求 c、黨的性質、宗旨和任務決定的

d、人民群眾的實踐活動是檢驗認識是否正確的唯一標準 板書設計

社會歷史的主體

一、人民群眾是歷史的創造者

1、人民群眾的含義及其地位

2、人民群眾是是歷史的創造者，是社會歷史的主體。

二、群眾觀點和群眾路線

1、中國共產黨的群眾觀點的基本內容

2、中國共產黨的群眾路線的基本內容

3、堅持群眾觀點和群眾路線的意義

第四篇：社會歷史的主體 教案

《社會歷史的主體》教學設計

邢丹丹 2014011071

一、教學目標 1.知識目標： 通過教學，使學生明白人民群眾是歷史的創造者，群眾觀點和群眾路線的基本內容；理解生產方式是社會存在的基礎；運用社會基本矛盾理論，分析說明社會歷史發展的總趨勢。

2.能力目標：

通過對社會歷史的主體理論的學習，明確社會歷史首先是物質生產發展的歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。培養學生辯證思維的能力、比較分析的能力、判斷是非的能力、觀察和思考的能力、分析和解決問題的能力、一定的創新能力和合作、探索精神。3.情感、態度、價值觀目標：

堅持群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場

上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養尊重勞動、熱愛人民的情感。

二、過程與方法

情境（話題）導入（教師）→活動探究（師生）→自覺踐行（學生）

三、教學重、難點：人民群眾是歷史的創造者。

四、教學過程 【活動探究一】老師：中國從古代社會發展到現在的社會主義社會，經濟、政治、文化、社會等方面發生了許多變化，例如經濟更加發達，人民的消費指數每年呈現遞增的趨勢，中國生產出了許多新的電子科技產品等，這些在原始社會、奴隸社會等都是沒有出現的；政治制度更加完善，法律制度的制定、依法治國的基本國策等；社會秩序更加有序等；各種娛樂活動的舉辦、電影電視等精彩節目頻出，“那么這都是誰的功勞呢？”（是人民促使這些現象出現并發展的，整個社會歷史的發展是人民群眾作用的結果）老師從這些問題中引出“人民群眾”是社會歷史的主體?！景鍟可鐣v史的主體

（一）人民群眾

（1）人民群眾的含義：指一切對社會歷史起推動作用的人們（從質上說），既包括普通個人，也包括杰出人物；（從量上說）是指社會人口中的絕大多數。勞動群眾是人民群眾的主體。人民群眾是一個歷史范疇。（2）人民群眾的范圍：在我國現階段，人民群眾包括：全體社會主義勞動者、社會主義事業的建設者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統一的愛國者。（臺灣統一后則減掉“擁護祖國統一的愛國者”；企圖搞國家分裂的人不屬于是人民群眾的范圍，但是只要具有中國國籍則屬于中國公民）（3）公民、人民群眾、勞動群眾的區別：

人 民 群 眾

勞動群眾

（4）唯心史觀：認為社會意識決定社會存在，抹煞人民群眾的歷史作用，宣揚少數英雄人物創造歷史，因此稱為“英雄史觀”。

（簡單理解三個方面的原因：1.認識根源;停留在歷史現象的表面，把活動在歷史舞臺前面的少數英雄人物的作用尤其是他們的意識作用加以夸大并絕對化，而把默默無聞的廣大人民群眾及其歷史活動置于視野之外；2.社會歷史根源：英雄史觀的產生同社會生產力水平較低，大多數人從事物質資料的生產活動，少數人從事政治統治、壟斷精神文化生活有關；3.階級根源：剝削階級思想家為了維護本階級的利益，出于階級偏見，不敢承認廣大人民群眾的歷史作用。）課堂練習：下面對人民群眾認識，正確的是(C)①人民群眾指廣大勞動群眾②人民群眾指一切對社會歷史起推動作用的人們③人民群眾在不同的國家范圍不同④人民群眾在同一國家不同歷史時期范圍不同 A．①②B．①②③C．②③④D．①②③④

【活動探究二】讓學生閱讀教材P92的案例。老師：(1)沒有身后的眾多士兵和民眾，拿破侖能夠成就舉世矚目的業績嗎？(2)究竟誰是歷史的創造者? 師：(1)不能。個人離不開社會，脫離社會的個人活動是不存在的。人民群眾是社會變革的決定力量，拿破侖是法國資產階級革命的領導者、指揮者，發揮領導核心的作用，但是廣大平民大眾是社會變革的主力軍。資產階級的輝煌成就是廣大人民爭得的。老師：從以上知識的學習中，我們知道了人是社會的主體?！景鍟?/p>

二、人民群眾是歷史的創造者 1.人民群眾是歷史的主體(1)實踐角度：社會歷史是由人的實踐活動構成的，每個人都在一定程度上參與了歷史的創造，但人們在歷史發展中所起作用的性質和大小是不同的。(2)唯物史觀：唯物史觀從社會存在決定社會意識、生產方式決定社會發展的基本觀點出發，強調社會歷史首先是物質生產發展的歷史，是人民群眾創造的歷史?！净顒犹骄咳坷蠋煟喝嗣袢罕妱撛鞖v史體現在哪些方面呢？【板書】2.具體體現。請看這個案例：P93“看人間，哪寸土地不是人民開，??”老師引導學生：土地、莊稼、房屋、機器等這些物質是從哪個方面表現人民創造歷史的？（同學答：物質方面）老師板書：（1）人民群眾是社會物質財富的創造者。

公民

物質生活資料

人民群眾對生產工具的改進

通過圖示首先分析了勞動群眾的物質生產的重要性，進而得出從事物質資料生產、推動物質生產發展的人民群眾的重要性。通過這兩層充分論證了人民群眾是社會物質財富的創造者。

【活動探究四】老師：孔子的《論語》、歌曲、舞蹈，等精神活動，并結合教材，根據《格薩爾王傳》的創作和流傳回答精神財富是如何產生的？老師從源泉、物質條件、創作者三方面引導學生得出：【板書】（2）人民群眾是社會精神財富的創造者。

老師總結:人類歷史首長是物質生產發展的歷史，人民群眾是社會物質財富的創造者，也是社會精神財富的創造者和社會變革的決定力量，是人民群眾創造了歷史。那種認為社會發展是少數英雄人物決定的，實質是唯心主義，是不科學的?！净顒犹骄课濉坷蠋煟航陙?，由于房價、醫療、教育等問題困擾著中國數百萬的家庭，在眾多民眾的要求和建議下，國家正在逐步調整和完善我國的房價、醫療、教育等制度。此材料說明了什么道理？老師引導學生作答：人民群眾在社會變革中的作用（決定力量）；

【板書】（3）人民群眾是社會變革的決定力量。社會制度的更替最終會取決于社會生產力的發展，但不能隨著社會生產力的發展而自發的實現和完成，而必須借助于人民群眾的力量。（資本主義社會是一個人剝削人的社會，剝削者與被剝削者之間的矛盾達到一定程度必然會導致被剝削者的反抗，導致社會革命，在此過程中人民群眾起了決定性的作用。）過渡：人民群眾在歷史發展中所起到的作用，可以得出什么樣的指導論意義？對我們現實生活有什么要求？【板書】

三、群眾觀點和群眾路線

【活動探究六】2004年11月2日上午，寧化縣石壁鎮石壁村的好支書張仁和在死后，數千村民扶老攜幼，排著長隊，一步一步地把張仁和的骨灰送往公墓的情境。在他生前，他在村子里一心一意為群眾辦事，堅持把群眾的利益放在首位；誰家有困難他便放掉自己手下的活，立馬幫助解決；他至始至終不斷地為群眾辦實事。（1）張仁和，一個普普通通農村黨支部書記的死，為什么牽動這么多村民的心？（2）結合身邊的事例，談淡我們青年學生應該如何處理自己與群眾的關系。

答案：堅持與人民群眾同甘共苦，堅持把人民群眾的利益放在第一位。黨的群眾觀點：①我們一切工作的根本出發點②黨的群眾觀點的基本內容發展必須相信和依靠人民，人民是推動歷史前進的動力?！h的十六大報告

從事社會活動，如政治、科學、藝術 【板書】群眾觀點和群眾路線：（無產階級政黨）

黨的群眾觀點的基本內容：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務，一切向人民群眾負責，虛心向人民群眾學習?！景鍟咳罕娐肪€基本內容;黨的群眾路線的基本內容：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。

【板書】關系: 二者是辯證統一的。把群眾觀點作為我們黨的工作路線，就是指在我們黨的一切工作中，都必須堅持“從群眾中來，到群眾中去”的路線。群眾觀點是靈魂，群眾路線是對群眾觀點的具體落實。

【板書】意義及要求：堅持群眾路線和群眾觀點，是中國共產黨領導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是取得社會主義革命勝利并成功地建設中國特色社會主義的重要保證。

要求：發展中國特色社會主義，必須堅持人民主體地位。中國特色社會主義是億萬人民自己的事業，必須發揮人民的主人翁精神，更好地保證人民當家做主。生活實踐：鄧小平在新的歷史時期進一步強調了群眾觀點和群眾路線。他尊重群眾，熱愛人民，把“人民擁護不擁護”“人民贊成不贊成”“人民高興不高興”“人民答應不答應”作為制定各項方針、政策的出發點和歸宿，為我們樹立了堅持群眾觀點和群眾路線的光輝典范；“三個代表”重要思想強調要代表最廣大人民的根本利益；科學發展觀堅持以人為本，都繼承和發展了人民群眾創造歷史的觀點。在建設中國特色社會主義的偉大實踐中，我們要尊重人民的主體地位，發揮人民的首創精神，保障人民的各項權益，走共同富裕道路，促進人的全面發展，做到發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享。

若以上材料作為主觀題，答題方法如下：（1）人民群眾創造歷史的原理內容：

（2）肯定人民群眾在社會發展中的作用，就應該在構建社會主義和諧社會中貫徹以人為本的發展理念，要求我們必須樹立群眾觀點，堅持群眾路線。為此必須做到：第一，要相信群眾。人民群眾是實踐的主體，群眾中有豐富的實踐經驗，蘊藏著無比的智慧和巨大的力量。相信群眾，我們的事業才會取得勝利。第二，依靠群眾。我們的社會主義建設和社會主義改革，是億萬群眾的共同事業，要依靠廣大群眾來完成。第三，要努力為人民群眾的利益而奮斗。做任何工作，都要著眼于實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益，都要努力實現人民的愿望、滿足人民的需要、維護人民的利益。

第五篇：社會歷史的主體(課堂實錄)

高中政治（必修4）

5、體驗踐行環節以播放“走基層”視頻為切入點，激發學生對群眾的情感升華。教師要注意捕捉學生真情的流露。

【教學過程】

師：今天給大家介紹一位“牛”人，他就是江蘇江陰華西村的老黨委書記吳仁寶（出示圖片）他說，“哪個人到世界上去找，找到一個村子比我華西村好的，那么我獎他一千萬美金。”我們看一下他為什么這么“?！?？

播放視頻：華西村又稱“中國 以使千萬年的歷史生色” ；人民群眾“是一堆任人使用的無定形的材料，是一塊需要雕刻家加工的石頭”

大家看尼采的觀點屬于（一起說）“英雄史觀 ” 而荀子認為“君者，舟也；庶人者，水也。水則載舟，水則覆舟，君以此思危，則危將焉而不至矣?！彼挠^點是（一起說）“群眾史觀”。

師：我們在前面的學習中了解到社會存在決定社會意識，社會存在和發展的基礎是物質資料的生產方式，那么這種生產的主體是誰呢？

生：是廣大的人民群眾。

師：從社會實踐的角度看，人民群眾是社會歷史的創造者（出示板書的幻燈片）

師：對于人民群眾，大家是怎樣理解的？

生：就是普通老百姓。

生：就是社會中平凡的大多數人。

老師引導學生閱讀課本，了解人民群眾的概念：人民群眾是一切對社會起推動作用的人們，既包括普通人，也包括杰出人物。（出示理解的幻燈片）

師：哪位同學能區別一下公民、人民群眾、勞動群眾的關系（大家踴躍舉手，課堂氣氛融洽。）

師：剛才我們談到華西村，下面讓我們感受一下華西村的富裕吧（出示幻燈片）

華西村建于1961年，面積不足一平方公里，當時一窮二白的江南小村經過51年的發展，如今面積擴大至30平方公里,目前正大力發展海洋工程、金融、旅游等現代服務業，2011年銷售收入超550億元，向國家交稅8.5億，年人均收入達8.5萬元，每家至少有100萬元以上的存款，未來5年將建成高科技現代農業園，并向文化教育領域擴展實現華西村的可持續發展。

在學生羨慕、贊嘆的唏噓聲中，老師鼓動說：“你們想成為華西人么？說說你的理由？

生：非常想。在那里可以不用發愁找工作，不用成為“房奴”“車奴”“孩奴”??太幸福了。

師：可你知道那里的房子、車子、設施等是誰創造出來的嗎？

生：當然是華西人了。

師：對。天下沒有白吃的午餐，你如果成為華西人，也需要努力的工作，用自己的汗水和智慧創造更豐富的物質財富。（板書：人民群眾創造了社會的物質財富，出示幻燈片）

師：華西人不僅創造了富裕的物質條件，那里人的精神生活也很豐富（出示幻燈片：華西藝術團）

教師引導學生閱讀課本，同時出示三段情景材料的幻燈片，要求學生在閱讀課文的基礎3 上分小組討論材料蘊含的道理。

材料一：去過華西村的人都被邀請看一場演出：《華西人》、《要看稀奇到華西》、由村民自編自寫的《十富贊歌》、《十窮誡詞》、《華西村村歌》??華西人在舞臺上演繹了自己的精神。

材料二：為配合開展“走基層、轉作風、改文風”活動的安排，中央電視臺陸續派出編輯記者深入廠礦社區、田間地頭“蹲點”采訪。他們“走下去”“沉下來”，用心靈傾聽群眾心聲、用雙腳展開田野調查、用鏡頭捕捉時代變遷??

材料三：魯迅說：“田園詩人陶淵明如果沒有勞動人民供他吃穿住用，那他就不但沒有酒喝，而且也沒有飯吃，只能餓死在東籬旁邊，哪里還能吟出什么‘采菊東籬下，悠然見南山’的詩呢？”

生（略）

師：大家都說的非常好。我們把人民群眾創造精神財富的作用概括為三個詞，即（一起說）“源泉”、“物質財富”、“直接創造”。

師：好。我們來說一說下面三幅圖（出示圖片：詩經、文房四寶、草根明星朱之文）各體現了群眾的什么作用？

學生一下子就說了出“源泉、物質條件、直接創造”，并熱議朱之文的故事，還數出近幾年出現的草根明星，像“旭日陽剛”“菜花甜媽”等網絡電視紅人。

老師出示幻燈片（板書：人民群眾創造了社會的精神財富）

師：大家通過課前對華西村資料的收集，我們現在來看一下它成功的重要幾步（出示幻燈片）

華西村成功的重要幾步

60年代，當別人鬧“文革”時，華西村人揮汗重造山河，偷偷辦加工廠，徹底改變貧困面貌。

70-80年代，華西村人喜迎改革春風，鄉鎮企業異軍突起。

90年代，小平同志南巡講話，華西村人抓住機遇，提前籌資，兩月內凈賺一個億。經濟大跨步發展。

現在，華西村人在傳統工農業基礎上成功轉型，大力發展海洋工程、金融、旅游等現代服務業。

師：華西村的幾次變革是誰在推動？它是怎樣推動的？

生：是華西人在推動。六七十年代，別人鬧“文革”，他們平田建壩，奠定農業發展的基礎；后來，別人搞家庭承包經營，他們結合實際集中經營；別人初建鄉鎮企業，他們的工業化發展已飛速發展。

師：的確如此，華西的每一次大的變革，都是華西群眾在積極配合支持。他們不斷調整4 生產關系，結合國家的政策和自己的實際，促進當地生產力的發展。

師：大家能列舉古今中外人民群眾推動社會變革的例子嗎？

生：（略）

師：看來大家的歷史知識還是較淵博的，在階級社會中一般是通過人民群眾的革命或戰爭的方式推動社會變革的，而在我國現階段是通過改革的方式實現的。

老師出示幻燈片（板書：人民群眾是社會變革的決定力量）

師：通過前面的學習大家能否把前面所學的知識整理一下呢？

生：（略）教師出示整理圖

師：大家看過央視的走基層節目沒有?那則宣傳語是怎樣說的？（一起）：“坐在同一條板凳上才縮短了心與心的距離；住在農家的炕頭上，收獲的才不只是建議。我的腳下沾有多少泥土，我的心中就沉淀多少真情，真情實意地走近你。讀懂你，為了你，依靠你”（播放視頻）

師： 這里的“你”是誰？ 為什么要走近你? 為了你該如何做？

生：“你”是人民群眾，因為人民群眾為我們提供了生活資料

生（補充）：因為人民群眾是社會歷史的主體，是社會歷史的創造者。

師：那么怎樣為了群眾呢？我們看一下吳仁寶是怎樣做的（出示圖片：吳仁寶的幾句話）“讓老百姓過上好日子，是我最大的幸?！薄坝懈Ｃ裣认恚须y官先當” “我是不怕群眾不聽話，就怕自己不聽群眾的話” “家有黃金數噸，一天也只能吃三頓；豪華房子獨占鰲頭，一人也只占一個床位”

人民對吳仁寶的贊揚：時代先鋒--吳仁寶 人民實業家，國家濟世人。村官似仁寶，何愁有貧民。

師：從他的事跡中，你覺得他為什么能得到人民的贊揚？

生：因為他為百姓干實事，讓百姓生活幸福。

生：因為他善于聽群眾意見，讓群眾有尊嚴。

師：總之，吳仁寶作為村里的黨支書，始終把群眾利益放在首位；始終連兩頭，上頭聽黨的政策，下頭考慮群眾實際所需，認真貫徹黨的群眾路線和群眾觀點。

老師引導學生閱讀課本，了解黨的群眾路線和群眾觀點（展示幻燈片：黨的群眾路線和群眾觀點）

師：你覺得作為青年一代應怎樣貫徹黨的群眾路線和群眾觀點？

生：我們可以積極參加各種青年志愿者活動。

生：我聽說某校的大學生組織了一個活動，專門為農村的留守老人照相，有的老人還是 生：我們也可到群眾中走走，向他們學習一些社會經驗和技巧。

生：??（大家意猶未盡，嘰嘰喳喳）

師：好，這個話題大家就留到課外，以小論文的形式完成，現在我們一起歸納本課的知識點（幻燈片顯示）

【教學反思】

本課的設計理念是以華西村作為背景材料，進行情景導入、分析、回歸，通過華西人創造物質財富、精神財富和不斷調整生產關系的案例，為師生的共同探究提供一個平臺。在視頻、圖片、數據、文字等資訊作用下，使人民群眾的作用立體化，讓學生覺得可親、可敬、可信。學生在豐富的情景材料中，共同探究交流合作，不僅體驗到知識生成的過程，也升華了自己的情感態度價值觀。

經過課堂實踐，總體上達到了預期的效果：學生參與積極，思維活躍，知識生成自然，其主體作用得到極大的發揮。但也存在不足：

1、在辯論環節，認知沖突不強，討論不深入。不知是學生課前收集資料不足，還是我的視頻承載信息太少，無充足的背景知識的儲備，學生易空對空，或直接用課本知識下結論，達不到探究的目的。

2、問題情境的設置有點簡單，沒有思考的梯度。大量的情景材料的呈現使學生極易生成答案，對學生思維的鍛煉減弱。

3、教材資源開發利用不夠。單一的背景情境易使學生枯燥。

【教學點評】

本課以華西村五十年的發展史一例貫之，結構緊奏，實現了構建生活基礎與學科知識體系的有機統一。在情景創設中提出問題，在解決問題中生成知識，在知識生成的基礎上又加以演繹，符合由淺入深、循序漸進、環環相扣的認知規律。師生關系和諧，學生參與欲望高，很好的體現了以學生為主體的教育理念。特別是能結合大家熟知的公益廣告素材，一下子拉近了學生與知識的距離，更易引起情感的共鳴。不足之處在于問題的設計上挑戰性不高。囿于教材而不能大膽地挖掘課堂資源。