第一篇：二年級語文鳥島第2課時教學設計

二年級語文鳥島第2時教學設計

8、鳥島（第二時）

教學目標：

．正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文。

2．讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中遣詞造句的準確、生動性。

3．知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，從而自覺地愛鳥護鳥。

4．正確書寫生字。

學情分析：

因為語言環境中的思想感情不能靠灌輸授予學生，而需要潛移默化的熏陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領悟、升華。本結合多媒體教學手段，給學生多種感官體驗，幫助學生更好地與文本交流，引導他們主動學習、讀中感悟、角色體驗、多渠道接受信息。

教學重點、難點：

．識字寫字。

2．有感情朗讀文、背誦文。

3．激發學生愛鳥的情感，理解鳥是人類的好朋友，人類和鳥類和平共處可以創造和諧境界。

教學準備：ppt

教學過程：

一、詞串導入，把握脈絡

師：今天，我們繼續學習第18。（學生齊讀題）

師：這里有一組詞語，先在心里默讀一遍，從你們的表情老師就能知道你會了沒有？

學生默讀詞語、學生開火車讀詞語、指名讀得特別好的齊讀、全班齊讀。

二、教授新

學習第一自然段、學生練習說話，回顧文第一自然段

你們能把這幾個詞組連起來說一句話嗎？

思考后，指名說，一齊說。

2、聞名中外是什么意思？鳥島除了可以說是“聞名中外”還可以說什么？

3、文是怎樣向我們介紹鳥島的呢？齊讀第一自然段。

過渡：“海西皮”這個小島有什么特點呢？

（二）學習第二自然段

過渡：讓我們先去看看春天鳥島的景象吧！

．指名朗讀第二小節，其余邊聽邊想：你的眼前好像出現了怎樣的畫面？

2．交流：你看到了怎樣的畫面？（相機評價）

從“一群一群”感受鳥多，理解“陸續”：師述陸續的意思，學生說出這個詞——

3、指導朗讀：來島上的鳥可真多，誰來讀好這句話？

4、這么多的鳥在這里——學生接讀：筑巢安家、養育后代

相機點擊理解詞語：筑巢安家、養育后代、想像說話：看到這么多的鳥來到鳥島，你覺得這里會怎么樣？

過渡：春天的鳥島，是鳥兒溫馨的家園。讓我們一起來欣賞夏天鳥島的景象吧！

（三）學習第三自然段、默讀第三自然段，想一想：夏天的鳥島有哪三多？并能找出相關的句子和詞語。

2、指名回答鳥島的三多后板書。

學習第1句話、哪句話寫出了島上的鳥多呢？指名讀。

2．交流句子，相機出示。

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，小鳥成了鳥的世界。

（1）在這句話中，你從哪些詞看出鳥多呢？

（2）你為什么從“最熱鬧”這個詞語能看出鳥多呢？

（3）理解“各種各樣”。師：這個島上有10多種候鳥，加上留鳥一共有180多種呢，怪不得書上說是——（生接讀：各種各樣）我們還能用什么詞語來形容鳥多呢？（數不勝數、成千上萬）

（4）這各種各樣的鳥聚（出示群鳥圖）在一起總共有10萬多只，真是太熱鬧了。你能用朗讀讓大家感受到這熱鬧的情景嗎？（指名讀、評價）

（）看圖：這么多鳥都在干些什么呢？（學生交流）

（6）出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

（7）說的真好，六月的鳥島熱鬧非凡，真是個鳥的世界。（板書：鳥的世界）讓我們一起再來讀讀這句話，引讀：六月——（接讀）

學習第2句話、哪句話寫出了島上的窩多呢？指名讀。

（1）在這句話中，你從哪些詞看出窩多呢？

（2）指導朗讀

學習第3句話、哪句話寫出了島上的蛋多呢？指名讀。

（1）在這句話中，你從哪些詞看出蛋多呢？

（2）指導朗讀

小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”。你有沒有發現，作者在這些句子里沒有用一個“多“字，可是卻讓我們感受到了多。他是怎樣做到的呢？（體會用詞的準確、生動）讓我們一起來讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！（學生齊讀）

學習第四自然段

自由朗讀第四自然段，想想你知道了什么？

2、出示句子，比較異同：

沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。

（第一句先寫結果，再寫原因；第二句先寫原因，再寫結果；意思相同）

3．小結：島上的人自覺地愛鳥、護鳥，因為大家都知道——生接讀：鳥是人類的朋友！

3、現在請你們講講為什么鳥是人類的朋友？

三、總結全文

、介紹“愛鳥周”。

2、面對這一只只可愛的小鳥，你們今后應該怎么做？

四、齊讀全文

在海西皮這個小島上，人鳥和平共處，創造了一幅美麗和諧的畫卷，鳥島因此成為聞名中外的鳥的天堂，讓我們一起朗讀這篇文，再次走進鳥島。

五、學習生字

、重點指導書寫：密

2、講靠與不靠：筑育朋

六、作業設計

、完成習字冊

2、請你來向身邊的人介紹鳥島。

第二篇：《 鳥島》第2課時 教學設計范文

教學目標：

1、有感情地朗讀課文,背誦課文；

2、理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：通過朗讀課文感悟鳥島景象。

教學難點：激發學生愛鳥的思想感情。教學準備：課件、圖片 教學過程：

課前交流，活躍氣氛：

1、小朋友，你們喜歡鳥兒嗎？

2、老師來考考你：鳥類中的歌唱家是（）樹木醫生是（）捕鼠能手是（）神仙伴侶是（）；世界上最大的鳥是（）最小的鳥是（）最不怕冷的鳥是（）

3、鳥兒們漂亮可愛，它們是害蟲的克星，是大自然的精靈，更是我們人類的好朋友！它們對維持生態平衡，保護環境具有不可替代的作用。今天就讓我們走進鳥兒們的樂園-------鳥島去看看。

一、復習導入

1、首先看看這些詞語朋友你還認識嗎？（出示詞語）西部

青海湖 聞名中外

鳥島

筑巢安家 養育后代 伸手 玉白色 密密麻麻 拾到

因為 人類 朋友

2、誰還記得鳥島在哪里？它還有個有趣的名字呢，你能用一句話來介紹嗎？ 過渡：聞名中外的青海湖鳥島春天是什么樣的呢？我們來看大屏幕。

二、精讀第二節：

1、配樂出示課件，介紹第二節：每年春天，天氣變暖，青海湖中水草豐美，魚蝦成群，吸引了各種候鳥成群結隊從遠方飛來。瞧，先飛來了一群赤麻鴨，又來了一群魚鷗，緊接著棕頭鷗、斑頭雁它們也飛來了，多么壯觀的景像啊！

2、書中第二節就為我們描繪了這樣的畫面：自由朗讀，說說你感受到了什么？

（來島上的鳥很多）

3、你從哪個詞看出來的？你能讀好這句話嗎？指導朗讀（誰能讀得讓來的鳥兒更多）

4、問：這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？書上用了哪個詞？ 像這樣有先有后，不斷飛來就叫——陸續

5、比如說：下課了，同學們陸續（）。早晨，同學們陸續來到（）。電影快開始了，觀眾們（）。

6、這么多鳥不遠千里飛來島上做什么？引讀“它們在這里??”

7、指導朗讀：春天，鳥兒們飛到小島上安新家了，多開心啊！你能用朗讀表現出來嗎？我看到很多同學都會背了，誰來試試。齊背。

三、學習第三小節，過渡：春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一番景象呢？老師這兒還有一份資料呢。

1、出示介紹鳥島的資料，邊讀邊思考：從這段文字中你了解到夏天鳥島的什么？

2、那么書中是怎樣描寫的呢？默讀第三小節在書上圈出你認為重要的詞語。養成不動筆墨不讀書的習慣。

3、交流第一句：（1）你認為哪些詞最重要？為什么？（你體會到了，說明你剛才用心讀了）還有沒有要補充的？（你也挺會讀書的）

（2）評價：你們說得真好，那誰能通過朗讀表現出來呢？（鼓勵超過前者，讀得誰能比她讀得鳥兒更多？）范讀

（3）作者有她的辦法說鳥多，如：各種各樣、鳥的世界。誰還有別的詞兒寫鳥多？這兒天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，它們在這快樂地生活。所以我們還可以說小島成了鳥的------（樂園、天堂、海洋、天地）

(4)各種各樣的鳥兒真多，我們去給它們見個面吧。出示圖片，師簡單介紹： 瞧，這是斑頭雁在悠閑地散步，這是鸕鶿靜靜地蹲在窩里孵蛋，這是鸛鳥在捉魚吃，那是黑頸鶴在展翅翱翔。

5）這么多的鳥聚在一起干什么呢？發揮你的想象說一說。

六月是鳥島最熱鬧的時候，（）的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的（）。

4、過渡：（1）夏天的鳥島僅僅是鳥多嗎？指名讀二、三句，思考：你能讀出什么？

（2）交流。你是從哪些詞看出來的？再讀一讀

（3）交流。（你讀得真仔細）“密密麻麻”是什么意思？（教師在黑板上點粉筆點表示）“一個挨著一個”呢？你能做個動作嗎？（4）再看看這遍地都是的鳥蛋，有玉白色的也有青綠色的，多好看呀！（5）你能讀好這兩句嗎？練讀，指名讀，分男女生讀。（誰讀得讓人聽起來鳥窩鳥蛋更多，誰就贏了）

（6）同學們，島上之所以有這么多的鳥窩、鳥蛋，正是因為--------（島上的鳥多）

6、小結：是呀，夏天島上最多達10萬多只鳥類，這么多可愛的小精靈在島上活動，發出的聲音匯成了一首雄壯的交響曲，回蕩在小島上空，怎么能不熱鬧呢？讓我們用集體的聲音來表現這熱鬧的場面吧!齊讀

7、這么熱鬧的鳥島，我發現有些同學已經把它深深記在腦海中了，誰來試試填填（指名補充課文）

四、學習第四小節：

過渡：這么多的鳥兒誰不想去親眼看一看啊！所以每年來島上游玩的人也——

1、齊讀第四小節；這句話還可以這么說？指名讀。比較兩句話的不同。誰能來改寫下面兩句。

2、可是大老遠的跑來旅游一趟，不抓幾只幼鳥或帶幾個鳥蛋回去留作紀念，多可惜呀！

3、誰來扮演島上的管理員，我來演個不文明的游客，誰來勸勸我？ 師：我就捉一只不行嗎？島上這么多鳥，少一個也沒什么呀？ 師：我什么都不帶回去，那怎么留紀念啊？

師：這個主意不錯，既能留念也不用傷害鳥類了，你真是個了不起的護鳥專家！

4、小結：是啊，鳥島之所以吸引成千上萬的鳥兒來此筑巢安家，不僅僅因為它氣候適宜，食物豐富，更主要的是離不開人們的愛護，告訴大家，早在1977年，我們國家就把這里設為自然保護區了，讓這里真正成為了鳥的天堂！

五、最后讓我們伴隨著優美的旋律，再次朗讀課文，讓這一刻永遠銘記在我們心中！

六、布置作業：

1、當個小導游，向你身邊的人介紹青海湖鳥島；

2、為保護鳥類，寫幾句公益用語。

第三篇：小學二年級語文鳥島教案[人教版]

鳥島（教案）

作者：江蘇太倉實驗小學 陸勤

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課12個生字和1個二類字。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學重點：背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。教學過程：第二課時

一、導入

1、今天，讓我們一起去參觀鳥島。

（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）

2、齊讀課題，你有什么問題？

（（1）鳥島在什么地方？（2）為什么叫“鳥島”？）

二、學習課文

1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。

2、逐個討論。

（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）

3、問題（1）鳥島在什么地方？

學習第一自然段

（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀（2）、你們知道第一自然段講了什么？ a.出示：聞名中外

指名讀，換個詞說說它的意思（馳名中外、中外聞名）

齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。b.指導讀：自豪的語氣 c.齊讀

（3）、填空：鳥島在（。）

（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）

4、問題（2）為什么叫“鳥島”？

出示第二自然段

（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？（2）、交流：

a.鳥兒在春天來這里。

b.“一群一群、陸續 ” 說明“鳥多” 板書：鳥多 讀好“一群一群”（速度放慢些）

理解“陸續” 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）

c.自由練讀，再配樂指名讀，齊讀（3）、因為（），所以叫鳥島。

（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？ 學生接讀— 它們在這里筑巢安家，養育后代。

（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？

（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點形象而直觀。）學習第三自然段

（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。

（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書

（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界）a.你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習說話）b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。c.學生自由練說 d.指名說第一句話（4）、指導朗讀

島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。自己讀、指名讀、齊讀

（5）、島上除了鳥多，還有什么多？

指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？ a.板書：鳥窩多

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。

b.“挨”可以換哪個詞？（靠）（6）、板書：鳥蛋多

請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）齊讀第三句話

（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！（8）、齊讀

（9）、練習背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。指名背誦 學習第四自然段（1）、引讀

師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（），他們（），隨手（），可是（），因為（）。

（2）、讀了以后，你知道了什么？ 板書；愛鳥護鳥

（設計意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩，畫鳥蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍，互動性，及時性，準確性，形象性的長處一一展現，讓學生真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用。）

三、朗讀、總結課文

1、總結：一個叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！

2、帶著喜悅的心情齊讀全文。

附板書：

鳥多 鳥窩多

19、鳥島（熱鬧）鳥蛋多

游人多（愛鳥護鳥）（設計意圖：緊扣主題，簡潔明了，幫助學生理清文章的思路，幫助學生加深記憶，背誦課文。）

第四篇：小學語文鳥島教案設計

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會2個生字：“部”、“筑”。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：通過反復朗讀把課文讀流利。

教學難點：學習生字。

教學準備：課件、黑板。

教學過程：

談話：

1、小朋友，你們喜歡鳥嗎? 學生回答

2、老師來考考你：(出示)學人說話是()，森林醫生是()。

3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。

一、導入新課。

1、在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，名叫“鳥島”。(板書課題、讀題)

2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎?

二、初讀課文。

1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

(1)讀生字詞。(開火車讀、去拼音讀)

出示：

西部 陸續 拾到 人類 朋友

玉白色 青綠色(這兩個詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺辨認。)捉到幼鳥 拾到 鳥蛋(指名讀。引讀。鳥會飛會動，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”)

聞名中外 筑巢安家 養育后代 各種各樣 密密麻麻

(2)會讀了生詞，那么，看看這些句子，誰會讀?

出示句子：

1、青海湖西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。

2、每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

3、他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

指名讀，小組讀，齊讀。

我們一起來讀讀課文吧，誰來讀第一小節?(依次指名學生讀書)隨機正音。其他小朋友聽好有沒有讀準。

(3)讀課文

分自然段指名讀，并評價。

(4)齊讀課文。

三、學習課文第一段。

1、鳥島在什么地方呢?有哪位小朋友來介紹一下?

2、你是從哪一自然段知道的?(指名讀)(出示第一小節)

3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大?(出示卡片：聞名中外)(先讀準，再理解，最后指導讀詞)

4、齊讀第一段。

4、過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢?讓我們一起來看看鳥島吧。

看書上插圖鳥島。

(二)學習第二小節

過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想?(鳥島的鳥真多啊!鳥島上的鳥蛋真多啊!鳥島真熱鬧!)

讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。

出示第二小節文字及鳥島的圖片

1、指名讀。

2、這么多鳥，他們什么時候來的?來干什么?(板書：筑巢安家 養育后代)理解意思。

3、這成千上萬只鳥，是不是同一時間飛來的呢?理解“陸續”。

4、讓我們也來當一回快樂的鳥，飛一飛好嗎?(生做鳥飛動作)

采訪：你為什么選擇在春天飛回鳥島?(看來鳥兒和人類一樣都喜歡氣候溫暖、環境優美的地方。)

5、指導朗讀。(春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香，小草探出了嫩綠的腦袋，鮮花張開了笑臉，它們正伸開臂膀歡迎四面八方的小鳥呢。你們愿意美美地讀一讀這段嗎?)

(三)學生字

出示“部”、“筑”。

1、指名拼讀。

2、分析字形，組詞，范寫，學生書寫。

陪、倍與部區別。

給筑組詞。

第五篇：《鳥島》第2課時教學設計

一．教材依據：蘇教版義務教育課程標準教科書小學語文二年級下冊18課：鳥島

二．設計思路：本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥護鳥。

三．全文第一部分介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三部分介紹鳥島的鳥，春季成群接隊返回故鄉，夏季成了鳥的世界，第四部分寫鳥島的游人都很愛護鳥。

四．全文條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀和背誦，又配有課件，插圖更可以幫助學生理解課文。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。

教學重點：

1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

2、圖文對照，理解課文內容。

教學難點：

通過精讀感悟鳥島景象，激發學生愛鳥的思想感情。

教學手段：

借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

教學準備：

1、多媒體課件或投影。

2、關于鳥島的小知識資料每人一份。鳥蛋。

3、錄音（配樂磁帶、課文磁帶）

教學過程：

一、復習式導入

1、小朋友，今天老師想和你們一起去游覽鳥島好嗎？

2、齊讀課題兩遍。

18、鳥島

3、在去鳥島之前，老師這里有幾組詞誰來讀一讀。

抽讀詞卡：伸手養育青海聞名中外

因為人類鳥島密密麻麻

二、精讀訓練：

過渡：這個神奇的鳥島在什么地方呢？

（一）指導讀第一段：

1、指名讀第一段：

2、匯報交流：

（1）鳥島在什么地方？拿起筆在書上畫出。

這個島還有一個名字叫做“海西皮”，現在人們知道更多的則是“鳥島”這個名字。這個島聞名中外。

（2）你能給“聞名中外”換個詞嗎？（馳名中外、中外聞名）

（3）填空：鳥島在（）。

3、指導朗讀。

這么有名的鳥島，你能把它讀出來嗎？

指名讀－－評－－再讀－－齊讀。

過渡：

這個富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老師的心情一樣，急切地想去島上看一看，可老師要提醒大家，今天你們不僅僅是一名游客，我還想請大家當一回小小的考察家，就象英國科學家達爾文一樣。到島上邊游玩邊考察，好嗎？

（二）、自由探究學習課文第二段。

1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？

2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）

對啊，下課了，同學們陸續走出教室。

早晨，同學們陸續走進學校。

誰來讀讀這句話？想像小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學生臺前表演，再“陸續”飛回去）

4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？

5、出示詞語：筑巢安家養育后代。

指名讀，齊讀。

6、什么是筑巢安家、養育后代？

是呀，這兒的水草豐美，魚蝦成群，有吃有住，怪不得候鳥們喜歡這里了，小朋友喜歡這里嗎？那就請你們用朗讀來表達你的喜愛之情吧！

齊讀第二自然段。

7、現在再讓我們一起來看看鳥島的風光吧。重放鳥島錄象，讓學生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內容。

過渡：美麗的春天很快就過去了，轉眼間到了六月，這時的鳥島又會是怎么樣的景色呢？

（三）、學習第三自然段

1、誰愿意來讀就和老師一起讀。

2、你能用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書

3、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界）

⑴、你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習說話）

⑵、鳥兒來這里會干些什么？看圖說說。

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

⑶、學生自由練說

⑷、指名說第一句話

4、指導朗讀

島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。

自己讀、指名讀、齊讀

5、島上除了鳥多，還有什么多？

指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？

⑴板書：鳥窩多

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。

⑵“挨”可以換哪個詞？（靠）

6、小朋友，你們想象中的鳥島是五彩繽紛的，其實書上告訴我們只有幾種顏色呀？你把表示顏色的詞畫出來。板書：鳥蛋多

請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）

齊讀第三句話

7、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！

8、齊讀

9、練習背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。

10、指名背誦

（四）、學習課文第四段。

過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。

1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？

3、你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）

小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！因為——（引讀）

4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。

5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護鳥）

看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！

愛鳥、護鳥，是我們每一個人的責任呀！

三、朗讀總結課文：

1、總結：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！

現在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。

2、請你來當“小導游”，選取課文中你喜歡的課文內容來向同學們介紹一下鳥島的情況。

3、讓我們小朋友帶著喜悅的心情來美美的把課文讀一遍。

四、課堂作業：

小練筆：假如有人害鳥、殺鳥你會怎么做？（當堂交流評點）

五、指導寫字。

1、出示“部”、“拾”，指名認讀。

2、分析字形要點：都是左右結構。一個左寬右窄，一個左窄右寬。

3、說說怎樣記住它？

4、教師范寫。

5、學生描紅。練寫展示優秀作業。

六、課后拓展。

去樹林或公園觀察鳥的活動，在觀察日記上寫幾句連貫的話。

附板書：

鳥窩多

18、鳥島（熱鬧）

鳥蛋多

鳥多

游人多

（愛鳥護鳥）

教學反思：

課堂是素質教學的主陣地。我們的教書除了教給知識還需要育人。《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要任務，不應把它當作外在的附加的任務。”因而，在閱讀教學中，應抓住教育契機，對學生進行思想道德教學。在上述教學片段中，我并沒有作蒼白空洞的說教，而是故意誤導，引起學生的辯論，引起對愛鳥護鳥的思考。另外，我還以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創設寬松和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。例如在教學《鳥島》這課，在理解鳥蛋多時，我并沒有讓學生生硬的理解鳥蛋如何的多，而我采用了讓學生根據課文內容畫出來的方式，學生的興趣一下就被調動了起來，當我走到學生中間檢查時，我驚喜地看到百分之九十九的學生能準確理解課文所要表達鳥蛋如何的多，根據課文語言進行繪畫，學生的思維就這樣被激發，學生的靈感在課堂上互相碰撞，互相啟發。