第一篇：《張衡傳》第一課時教學實錄

《張衡傳》第一課時教學實錄

導語：

師：2008年5月12日、2010年4月14日，我國四川省汶川縣、青海省玉樹縣分別爆發(fā)了里氏8.0和7.1的強烈地震。大家知道世界上第一個發(fā)明地動儀的人誰嗎？

生：是我國的張衡。

師：張衡是那個朝代的人？

生：東漢人

師：大家還了解張衡的哪些信息？

生：張衡是我國古代博學多才的科學家和文學家，也是一位世界公認的文化名人。早在1800多年前，他就研制成候風地動儀這樣精妙的儀器，并在其他很多方面對人類的文明的發(fā)展作出了杰出的貢獻。他的名字，在世界文化發(fā)展史上閃耀著奪目的光輝（閱讀提示）。

師：說得很概括，很全面。大家還知道哪些？

生：。。。

師：張衡不僅僅是一位偉大的文學家、科學家，他在政治、天文學、歷算、書法和繪畫等方面也有卓越的貢獻。郭沫若先生對他給予了很高的評價，說：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見，萬祀千齡，令人景仰。”

師：《張衡傳》一文節(jié)選自何本書？它的作者是誰？哪個朝代的人？

生：節(jié)選自《后漢書·張衡傳》。作者范曄，字蔚宗，歷史學家。南朝宋順陽人。

師：范曄的《后漢書》與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”。均對我國的文學、史學有很大的影響。

師：現(xiàn)在大家閱讀課文，注意文中的生字、句讀，了解課文的寫作順序。

生：閱讀課文

師：在黑板上寫生字：屬（zhǔ）文

逾侈(chǐ)

鄧騭(zhì)

璇(xúan)機

中有都(dū)柱

乞骸(hái)骨

學生讀完課文后，給生字注音。

師：（讀完課）這篇課文是按什么順序來寫的？

生：時間順序。

師：請你從課文的找出標識時間的詞。

生：永元中、安帝、順帝初、陽嘉元年、永和初、永和四年。

師：原來課文是以皇帝的年號為時間先后的順序，介紹張衡的生平事跡的。回答得很好，說明我們的同學在看書很細致。全文包括五個自然段，各段內(nèi)容各有側(cè)重。下面我們來學習第一段。齊讀第一段。

生：讀課文

師：課文第一段不算太難，相信同學們對照注釋就能看懂課文。在翻譯的時候，有什么困難的地方請?zhí)岢鰜恚覀儊砉餐芯拷鉀Q。

生：學生自學課文第一段。

生1：老師“諷諫”是什么意思？

師：諷喻規(guī)勸，指下對上,不直指其事,而用委婉曲折的言語規(guī)勸,使其改正錯誤不能理解為諷刺。

生2：“張衡字平子，南陽西鄂人也。”“也”怎么翻譯？

師：這個“也”在這里是判斷句的標志，相當于現(xiàn)代漢語中的“是”。古漢語中表判斷的一般用“。。。者。。。也”如：“陳勝者，陽城人也。”等。

師：同學們在讀懂課文的基礎上，我們再來分析課文。請找出文中寫張衡博通經(jīng)典，才學非凡的句子。

生：“游三輔、觀太學”

“ 通五經(jīng)、貫六藝”

師：找出張衡謙虛、踏實

治學精神的句子。

“ 雖才高于世，而無驕尚之情 ”

雖然。。。然而

（轉(zhuǎn)折復句）這是他取得偉大成就的思想基礎。

師：找出張衡不慕榮利的高貴品格句子。

“ 從容淡靜、不交俗人”

“舉孝廉不行、辟公府不就”

（概括敘述）

（列舉事例）

先概述，然后列舉具體事實，表現(xiàn)其志在集中精神力從事科學研究。

師：找出張衡關心國事，文學才華杰出的句子。

作《二京賦》：“因以諷諫“（關心國事）

“ 精思博會”（文才出眾）

“ 大將軍鄧騭奇其才”

“累如不應”

（側(cè)寫其才之奇）

（正寫其品之高）

才能奇特，品質(zhì)高尚。

師、生：總結(jié)：此段有概括，有實例，敘事簡明而不空泛地寫出了張衡的文學才能、謙虛高潔的品格，以及他既關心國家而不慕榮利的性格。

師：作業(yè)：

1、朗讀課文

2、小結(jié)課文特殊用法的字

3、張衡不慕榮利的高尚品德，對你有什么教育。

尊敬的評委、老師：

大家好！今天我說課的題目是《〈張衡傳〉教學設計》。海德格爾有句名言：“語言是存在的寓所。”文言語體以其不同于白話語體的存在寓含著古代中國人的精神和思想涵養(yǎng),對于加強學生的人文修養(yǎng)有著不可估量的作用。《張衡傳》是魯教版中等職業(yè)教育規(guī)劃教材《語文》第三冊第四單元“探索科學的奧秘”中的一篇文言文，作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言粗線條地勾勒了東漢文學家、科學家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強調(diào)了他在科學上的重大貢獻。本文不僅是學生進行文言文學習、傳記文體學習的重要載體，還可激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的科學精神與情感。據(jù)此，我將文章的教學定位于理解文意、感知人物、學習寫法、知識歸納四個方面，用四課時完成。

文言文教學必須樹立一個觀念：文言文，首先是“文”，而不是文言詞句的任意堆砌。按照認知規(guī)律，閱讀大體都要經(jīng)歷一個由表（文字）及里（內(nèi)容）、由里及表、表里多次反復、理解逐步深化的過程，學生對對文章的理解必然要經(jīng)過一個由“模糊性閱讀”向“精確性閱讀”的深入。要重視學生自得、自悟和語感培養(yǎng)的經(jīng)驗。在第一課時中，我要求學生借助工具書，通過自主閱讀、合作學習通讀全文，基本弄通文意，此為“表”。今天，我所說的是第二課時的教學設計，主要定位于“里”，也就是對文章的內(nèi)容進行“模糊性閱讀”。制定三維教學目標如下：

1、通過閱讀體驗，理解文意，了解張衡一生的杰出貢獻，學習人物傳記的寫法，感受張衡的人格魅力，激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)科學精神。

2、通過生生對話、生師對話，學會分析、歸納和概括等思維方法，同時鍛煉學生口頭表達能力。

其中，學習人物傳記的寫法并會運用是重點；文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點，更是文章學習的難點。難點的解決打算通過借助工具書，進行自讀預習——課上貫穿于內(nèi)容講解——課后歸納整理資料卡片的方式進行。

根據(jù)職教語文教學的特點，在這節(jié)課中，我將本著“學生發(fā)展為本” 的理念，注重學生實用語文能力的培養(yǎng)，以體驗教學為主，中心問題發(fā)散教學為輔，適當利用多媒體營造和諧的課堂氛圍，讓學生更好地進入文章的情境。

學習是一個發(fā)現(xiàn)的過程，也是體驗的過程。不論是語文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開學生個體的參與，離不開學生自主的體驗。它使語文學習不僅屬于知識理性范疇，更擴展到情感、心理和人格的領域。在這節(jié)課中，我將引導學生調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗，在個性獨特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨特的感悟和體驗。

中心問題發(fā)散教學強調(diào)在一節(jié)課中通過圍繞提出的中心問題進行發(fā)散式研究和討論，找出一種解決問題的思路，使學生的思維在最大程度上獲得鍛煉。該教學法的操作原則是“提出問題——誘發(fā)興致；解決問題——激發(fā)探點；發(fā)散問題——開發(fā)智能”。

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。我將對學生的學法指導歸納為兩個字——“對話”。即生、文對話、生、生對話和生、師對話。用對話來完成教學目標，以對話貫穿整個教學過程。

根據(jù)中心問題發(fā)散教學的模式，將教學過程分為提出問題、解決問題、發(fā)散問題三個階段，并設計中心問題：張衡為什么能夠成為世界聞名的偉人？

首先，提出問題。

多媒體出示張衡圖片，教師語言導入：在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學家、科學家張衡。1970年國際天文學會命名月球上的環(huán)形山為張衡山；1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星。這是當今世界對建造世界文明的科學巨匠表達出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人？南朝歷史學家范曄在他的《后漢書?張衡傳》中給了我們最好的解釋。今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。

要求學生帶著問題誦讀課文。“書讀百遍，其義自見”，只有反復誦讀，才能領會文章的要旨。大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學的特殊要求。預習中已經(jīng)要求學生讀過課文，現(xiàn)在要求學生齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會文章韻律，熟悉課文內(nèi)容。

接下來，分兩步解決問題。

第一步，通讀文章，了解張衡。教師設計問題進行導讀。

問題1：張衡最重要的成就是什么？

張衡最重要的成就在天文歷算方面，也就是“善機巧”。作者在介紹這一方面成就時，又特別詳細介紹了候風地動儀。引導學生研讀課文第四段，看作者是從哪幾個方面介紹了候風地動儀。要求學生進行分組合作學習后，師生對話，歸納為作者從名稱、材料、外形、構(gòu)造、作用、效果、評價、驗證、使用方面介紹了張衡在科學上最重要的成就——候風地動儀。

夯實知識點：（還未總結(jié)完整，主要是重點文言詞句和文化常識）

問題2：除了在天文歷算方面的成就，張衡還在哪些方面有所成就？作者舉了什么例子來介紹張衡的成就？

要求學生速讀課文，找出答案。因為文章在上一課已經(jīng)預習過，所以學生通過閱讀，可以很容易地得出答案“善屬文”——作《二京賦》《思玄賦》；“善理政”——具有敏銳的政治眼光，清醒的政治頭腦，高明的政治手段。

夯實知識點：

問題3：為什么張衡在各個方面都有如此高的成就？

引導學生對文章進行個性化解讀，自由回答。學生經(jīng)過閱讀，可以發(fā)現(xiàn)文理兼通、基礎寬厚、質(zhì)樸謙遜、不慕名利、潛心治學、態(tài)度嚴謹?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)是他取得重大科學成就，名垂青史的根本原因。同時對學生進行思想教育。

夯實知識點：

至此，“張衡為什么能成為世界聞名的偉人？”這個問題已經(jīng)基本解決，但學生對人物的感知、對文章的理解還不條理。文章以時間為經(jīng)，以事跡為緯介紹了張衡的一生，是傳記文體的一大特點，也是本文學習的一個重點。因此，教師有必要與學生一起對前面閱讀內(nèi)容進行梳理。教師適時提出出問題：作者按照什么順序?qū)⑦@些材料組織在一起的？由此進入第二步，總結(jié)全文，了解寫法。

要求學生速讀課文，進行回答。提醒學生注意文中表示時間的短語。（幻燈片出示文化常識“永元中、安帝、順帝、陽嘉元年、永和初”等詞語）學生通過閱讀，即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時間順序進行寫作的。

教師再提出問題：作者對哪些材料進行了詳寫？為什么要這樣寫？

經(jīng)過前面的閱讀體驗，學生已能較容易地得出答案：作者對張衡天文歷算方面的成就進行了詳寫，而在這一方面中，又特別介紹了候風地動儀。因為天文歷算是張衡成就最高的一個方面，而這個方面尤以候風地動儀為其科學成就的最高點。

這樣，學生通過對這兩個問題的探究發(fā)現(xiàn)，不僅了解了本文在寫作上的特點：以時間順序介紹人物，剪裁詳略得當。同時，也明確了人物傳記寫作的一般方法：一是以時間為序組材來概括人物一生，二是突出人物重點活動，詳略得當。第一步是第二步探究發(fā)現(xiàn)的基礎，第二步是第一步感知內(nèi)容的深化。學生的閱讀體驗經(jīng)經(jīng)歷了一個從音樂美——人物美——情感美——形式美的層層提高的過程。

我適時引導學生發(fā)散問題，進行知識遷移。

前面，我們學習了楊振寧的文章，請同學們根據(jù)大屏幕上楊振寧的資料，模仿《張衡傳》的寫法，為楊振寧寫一則傳記。

布置學生進行合作學習，討論在傳記中選擇哪些材料，哪些進行詳寫，哪些進行概括略寫，按什么順序組材，寫出提綱，進行口頭作文。

這既能考察已學知識的運用，又可以訓練學生的口頭表達能力。教師對學生的發(fā)言進行鼓勵性評價，在課上充分口頭表達的基礎上，要求學生在課下形成文字，以強化知識的掌握，鍛煉學生的書面表達能力。

在這節(jié)課上，我用一個中心問題──張衡成為世界史上罕見的才華橫溢的偉人的原因是什么?將分散、孤立的文言詞語教學，統(tǒng)一在文章思想內(nèi)容下，如珠在線，多而不亂，使整個教學帶有明顯的綜合性，避免了串講法肢解課文之弊。在作業(yè)中，我要求學生將本節(jié)課所學的重點文言詞句和古代文化常識進行識記，并歸類整理，為下節(jié)課的“精確性閱讀”做好準備。

至此，本節(jié)課的教學目標已全部達成，為使學生對所學的知識更加條理和清晰，小結(jié)環(huán)節(jié)由學生對照板書自己完成。

在學生總結(jié)的基礎上，我再次強調(diào)本節(jié)課的中心問題：張衡為什么能夠成為世界聞名的偉人？張衡既是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造的天才，又是才華橫溢的一代文壇奇人，他在各個領域都取得了成功，但我想他的成功，決不僅僅是由于他的天才，如果說這地動儀是金字塔尖發(fā)出的耀眼光芒，那張衡的這些優(yōu)秀品質(zhì)，便是支撐著塔身的堅固塔基。古今中外有很多像張衡這樣的科學家，如今，他們已經(jīng)化成了科學史上的坐標。今天，我們來讀他們的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平，更重要的是在了解這些偉人的過程中去汲取智慧和力量。面對偉人的成就和他成功的因素，我們僅僅停留在佩服與震憾上是遠遠不夠的，我們更有必要對照自己，檢討自己。我們不可能復制偉人們的人生道路，但是他們身上所蘊含的一些做人做事的品質(zhì)，是人所共通的，也是我們能夠且應該汲取、養(yǎng)成并堅守的。最后，我想用張衡的一句勵志名言來結(jié)束這堂課，“人生在勤，不索何獲！”讓我們共勉。

謝謝！

全國中小學優(yōu)秀教案評比活動

第4頁（本章共8頁）

驗之以事，合契若神。自書典所記，未之有也。嘗一龍機發(fā)而地不覺動，京師學者咸怪其無征。后數(shù)日驛至，果地震（于）隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動所從方起。“以事驗之”，狀語后置 “未有之也”，賓語前置古：都 驛站上傳送文書的人 從哪個地方發(fā)生

（順帝）陽嘉元年，（張衡）又制造了候風地動儀。是用純銅鑄造的，直徑有八尺，上下兩部分相合蓋住，中央凸起，樣子像個大酒樽。外面用篆體文字和山、龜、鳥、獸的圖案裝飾。內(nèi)部中央有根粗大的銅柱，銅柱周圍伸出八條滑道，設置關鍵，（用來）撥動機件。外面有八條銅龍，龍口各含一枚銅丸，（龍頭）下面各有一個蛤蟆，張著嘴巴，準備接住龍口吐出的銅丸，儀器的樞紐和機件制造的巧妙，都隱藏在酒樽形的儀器中，覆蓋嚴密得沒有一點縫隙。如果發(fā)生地震，儀器外面的龍就震動起來，機關發(fā)動，龍口吐出銅丸，下面的蛤蟆就把它接住。（銅丸）震擊的聲音清脆響亮，守候儀器的人因此知道發(fā)生了地震。（地震發(fā)生時）雖然只有一條龍的機關發(fā)動，另外七個龍頭絲毫不動，尋找它的方向，就能知道地震的地方。用實際發(fā)生的地震來檢驗儀器，彼此完全相符，靈驗如神。從古籍的記載中，還看不到這樣的儀器。曾有一次，一條龍的機關發(fā)動了，可是（洛陽）并沒有感到地震，京城里的學者都責怪地動儀不靈驗。幾天后，驛站上傳送文書的人來了，證明果然在隴西地區(qū)發(fā)生了地震，于是全都嘆服它的奇妙。從此以后，（朝廷）就責成史官根據(jù)地動儀，記載每次地震發(fā)生的方位。

第四段內(nèi)容小結(jié)：本段著重介紹了候風地動儀，重點介紹候風地動儀的結(jié)構(gòu)和功用。

第5頁（本章共8頁）

候風地動儀 陽嘉元年復造候風地動儀以精銅鑄成員徑八尺合蓋隆起形似酒尊飾以篆文山龜鳥獸之形 時間名稱質(zhì)地雕飾 外形 外部構(gòu)造

候風地動儀之構(gòu)造示意圖 中有都柱，傍行八道，施關發(fā)機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。?? 驗之以事，合契若神。內(nèi)部機械 構(gòu)造

第二課時

第6頁（本章共8頁）

時政事漸損，權移于下，衡因上疏陳事。后遷侍中，帝引在帷幄，諷議左右。嘗問天下所疾惡者。宦官懼 其毀己，皆共目之，衡乃詭對而出。閹豎恐終為其患，遂共讒之。衡常思圖身之事，以為吉兇倚伏，幽微難明，乃作《思玄賦》以宣寄情志。腐敗召引古：指責、批評 痛恨名作動，遞眼色 毀謗 表達寄托情意

當時政治越來越腐敗，大權落到了宦官手里，張衡于是給皇帝上疏陳述政事，提出關于政事的意見。后來張衡升任侍中，順帝任用他入宮廷，在自己左右對國家的政事提出意見。順帝曾經(jīng)詢問張衡天下所痛恨的人。宦官們害怕他說自己的壞話，都給他使眼色，張衡便用一些不易捉摸的話回答后出來了。這些閹人豎子還是擔心張衡終究會成為他們的禍害，于是就群起而毀謗張衡。張衡也常考慮自身安全的事，認為禍福相因，幽深微妙，難以知道。于是作《思玄賦》來抒發(fā)和寄托自己的感情志趣。

第五段：記載張衡的政治才干。

永和初，出為河間相。時國王驕奢，不遵 典憲；又多豪右，共為不軌。衡下車，治威 嚴，整法度，陰知奸黨名姓，一時收禽，上下 肅然，稱為政理。視事三年，上書乞骸骨，征拜尚書。年六十二，永和四年卒。離京去外地為官 河間王 古：官吏初上任 暗地里 同“擒” 政治清明 官員到職工作 請求辭職 zú，死

第7頁（本章共8頁）

（順帝）永和初年，張衡被調(diào)出京城，去當河間王劉政的相國。當時河間王驕橫奢侈，不遵守法令制度；（河間地區(qū)）又有很多豪門大戶，和劉政一道胡作非為，張衡一到任就治理嚴厲，整頓法制，暗中探知一些奸黨分子的姓名，一下子全都抓起來，官民上下都很敬畏，贊頌河間地區(qū)政治清明。張衡到職工作三年后，就向朝廷上書，請求辭職告老還鄉(xiāng)，朝廷卻把他調(diào)回京城，任命為尚書。（張衡）活到六十二歲，永和四年與世長辭。

第六段：寫張衡出任河間相時與奸黨斗爭一事。

六、劃分層次，概括內(nèi)容： 一（1）：學識、品德、文學成就 二（2—4）：政治才干。三（5—6）：科技成就。

七、這篇課文敘述了張衡哪幾方面的情況？重點敘述的是什么？

明確：本文記敘了張衡在政治、文學與自然科學三個方面的情況。重點記敘的是張衡在自然科學方面的偉大貢獻，詳細介紹的是張衡發(fā)明的候風地動儀的外形、雕飾、內(nèi)部構(gòu)造、工作原理及其科學效驗等情況。

張衡 一 二三 少善屬文 通五經(jīng)，貫六藝《二京賦》無驕尚之情從容淡靜 善機巧 《靈憲》《算罔論》渾天儀 候風地動儀治威嚴、整法度文學科學政治 性情 文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu) 善理政

八、他為什么能有多方面的貢獻？

張衡之所以能在多方面取得成績，他的勤奮好學、刻苦鉆研、不慕名利、反對驕奢、不趨炎附勢、勇于斗爭的高貴品質(zhì)，是他取得成功的精神基礎。這些精神直到今天也很值得我們學習和發(fā)揚。

九、寫作特點：

1、按照時間順序介紹人物。

2、詳略得當?shù)募舨梅椒ā?/p>

第8頁（本章共8頁）

第二篇：張衡傳第二課時

嫩江一中語文導學案必修四《張衡傳》第二課時 主備人：王桂華

審核人：

授課時間：

學生姓名：

學號：

課前批改：

課后批改： 【學習目標】

1、進一步掌握敘述、說明事物的方法及詳略得當?shù)募舨梅椒ā?/p>

2、了解張衡在科學技術上的成就和貢獻，學習張衡刻苦鉆研的精神。

【重點難點】進一步掌握敘述、說明事物的方法及詳略得當?shù)募舨梅椒ā?/p>

【學習方法】合作探究法 【知識鏈接】

1、傳記的特點: 作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須'活躍'，有可感性。傳記的基本特點: 翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。

2、傳記的種類: 自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。

本文屬評傳: 既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻。注意: 傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。文化常識。

(1)文史專名 ①五經(jīng)：《詩》《書》《易》《禮》《春秋》 ②六藝：

禮、樂、射、御、書、數(shù)。（學問和技能）五經(jīng)十《樂》。（說經(jīng)的經(jīng)文和傳文）③四書：《論語》《孟子》《大學》《中庸》。④經(jīng)、傳：“經(jīng)”批儒家的經(jīng)典著作；“傳”指注釋、解說儒家經(jīng)典著作的文字。⑤四史：《史記》《漢書》《后漢書》《三國志》。⑥史漢：《史記》《漢書》。⑦《漢書》：紀傳體、斷代史。⑧紀傳體；編年體；國別體。（例如：《史記》《資治通鑒》《戰(zhàn)國策》）⑨通史；斷代史。（例如：《史記》《漢書》）⑩《兩都賦》和《二京賦》：《兩都賦》的作者是班固，《二京賦》的作者是張衡。兩都、二京：兩個都城，西漢的都城長安和東漢的都城洛陽。(2)官職專名及相關用語

孝廉：被舉薦的品行端正的人。

公府：官署。指三公的官署。東漢以太尉（掌管軍事）、司徒（掌管政事）、司空（掌管工程）為三公，是當時最高的官。大將軍：位比三公。鄧騭位在三公之上。公車：官署，總領天下征召事務。設公車令。郎中：官名。

太史令：兼管天文和國史。

河間王（劉政）的相，類似太守。國王：指河間王。國，諸侯國。尚書：協(xié)助皇帝處理政務的官員。舉：推薦。（被）舉薦任官。（“舉孝廉不行”）行：去應薦。

辟：征召，召來授官。（被）召。（“連辟公府不就”）就：就職，任職。召：召請來授官。（“累召不應”）應：應職，接受官職。拜：任命，授給官職。（“拜為上卿”）遷：調(diào)動官職。（“再遷為太史令”）左遷，降職貶官。轉(zhuǎn)：調(diào)動官職。（“再轉(zhuǎn)復為太史令”）徙：調(diào)動官職。（“所居之官輒積年不徙”）出：離京去外地為官。（“出為河間相”）下車：指官吏初到任。（“下國伊始”“衡下車”）視事：指官員到職工作。（“視事三年”）除：拜官。除去舊職任新職。（“予除右丞相兼樞密使”）乞骸骨：請求辭職，告老還鄉(xiāng)。（“上書乞骸骨”）(3)其他 ①年號紀年

永元中 陽嘉元年 永和初 元豐七年 元和十年 ②地名

三輔（京城附近的三個地區(qū)）京師（京城）③學校

太學（最高學俯）（“今諸生學于太學”）觀、游（指游學，考察學習）庠、序（學校）（“俾入邑癢”）

國子監(jiān)（明清最高學府，入監(jiān)讀書稱監(jiān)生）（“老監(jiān)生”）教授、博士、直講、助教（教學人員）（“有司業(yè)、博士為之師”）④姓名（“名”和“字”有對應關系）張衡字平子 屈原名平韓愈字退之 蘇軾字子瞻 蘇轍字子由 諸葛亮字孔明 劉備字玄德 關羽字云長 張飛字翼德 趙云字子龍 辛棄疾字幼安 班固字孟堅

學習過程：

一、導入

二、張衡的性格特征:

三、剪裁得當，有詳有略，重點突出:

四、文章按什么順序來介紹候風地動儀？采用的表達方式是什么？

閱讀下面一段文言文，完成6—11題。

胡質(zhì)之子威，字伯虎。少有志向，厲操清白。質(zhì)之為荊州也，威自京都省之。家貧，無車馬童仆，威自驅(qū)驢單行，拜見父。停廄中十余日，告歸。臨辭，質(zhì)賜絹一匹，為道路糧。威跪曰：“大人清白，不審于何得此絹。”質(zhì)曰：“是吾俸祿之余，故以為汝糧耳。”威受之，辭歸。每至客舍，自放驢，取樵炊爨，食畢，復隨旅進道，往還如是。質(zhì)帳下都督，素不相識，先其將歸，請假還家，陰資裝，百余里要之，因與為伴，每事佐助經(jīng)營之，又少進飲食，行數(shù)百里。威疑之，密誘問，乃知其都督也，因取向所賜絹答謝而遣之。后因他信，具以白質(zhì)。質(zhì)杖其都督一百，除吏名。其父子清慎如此。于是名譽著聞，歷位宰牧。晉武帝賜見，論邊事，語及平生。帝嘆其父清，謂威曰：“卿清孰與父清？”威對曰：“臣不如也。”帝曰：“以何為不如？”對曰：“臣父清恐人知，臣清恐人不知，是臣不如者遠也。”官至前將軍、青州刺史。太康元年卒，追贈鎮(zhèn)東將軍。

6．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是：（）

A．威自京都省之

省：探望。B．不審于何得此絹

審：知道。

C．自放驢，取樵炊爨

樵：打柴。D．后因他信，具以白質(zhì)

信：使者。

7．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是：（）

A．是吾俸祿之余，故以為汝糧耳。

見其客朱亥，俾倪，故久立與其客語。

B．每至客舍，自放驢，取樵炊爨。

每聞琴瑟之聲，則應節(jié)而舞。

C．后因他信，具以白質(zhì)。

因賓客至藺相如門謝罪。D．晉武帝賜見，論邊事，語及平生。

燒盡北船，延及岸上營落。8．從句式的角度看，對下列兩組句子中加粗的部分的判斷，正確的一項是：（）

（1）大人清白，不審于何得此絹。

（2）于是名譽著聞，歷位宰牧。

（3）密誘問，乃知其都督也。

（4）質(zhì)杖其都督一百，除吏名。

A．（1）與（2）相同，（3）與（4）不同 B．（1）與（2）相同，（3）與（4）也相同 C．（1）與（2）不同，（3）與（4）相同 D．（1）與（2）不同，（3）與（4）也不同

9．下列各個句子在文中的意思，不正確的一項是：（）A．食畢，復隨旅進道——吃完飯以后，又跟隨旅伴上路。B．先其將歸，請假還家——早就要帶他回去，于是請假回家。C．陰資裝，百余里要之——暗中準備盤纏；在百余里外的路上迎候他。

D．因取向所賜絹答謝而遣之——于是拿出先前給自己的絹答謝他，并把他打發(fā)走。

10．以下句子分別編為四組，全都說明“其父子清慎如此”的一組是：（）

①是吾俸祿之余，故以為汝糧耳。②每至客舍，自放驢，取樵炊爨。

③又少進飲食，行數(shù)百里。

④因取向所賜絹答謝而遣之。⑤質(zhì)杖其都督一百，除吏名。

⑥于是名譽著聞，歷位宰牧。A．①②④ B．①⑤⑥ C．②③⑤ D．③④⑥

11．下列對原文的敘述與分析，不正確的一項是：（）

A．胡威自小志向遠大，砥勵名節(jié)，品格高尚。他在辭父歸家時，問明所賜絹的來路后，方肯接受。途中又親自放驢，料理生活，從無靡費之舉。這使他日后得到很高的聲譽。

B．胡威之父胡質(zhì)身居高位卻能恪守清廉。胡威辭別回家時，他僅取絹一匹送作路資。在兒子詢問時坦然地表明，此絹為正當所得，并非不義之財。從而贏得了兒子的敬佩。

C．胡質(zhì)帳下都督善于逢迎。為博得胡質(zhì)的好感，他在胡威歸家途中曲意巴結(jié)，并輾轉(zhuǎn)地讓胡質(zhì)知道此事。豈料弄巧成拙，胡質(zhì)了解真相后對他嚴加處罰，并免去他的官職。

D．晉武帝十分贊賞胡質(zhì)。他問到胡氏父子的高下，胡威說“臣父清恐人知，臣清恐人不知”，認為自已遠遠不如。這既說明了胡質(zhì)品格高尚，又反映了胡威尊崇父親的心情。學習反思：

點火預熱：

第三篇：4.13 張衡傳 教案 第一課時

張衡傳

【教學目的】

1、掌握敘述、說明事物的方法及詳略得當?shù)募舨梅椒ā?/p>

2、理解和掌握文言虛詞“于”，復習意動和使動用法。

3、了解張衡在科學技術上的成就和貢獻，學習張衡刻苦鉆研的精神。【教學重點】本文詳略的剪裁。

【教學難點】區(qū)別虛詞“乃”、“于”的用法。

【教學方法】講讀課 【教學課時】2課時

[教學過程和步驟]

第一課時

[教學要點] 1.介紹作者和《后漢書》。2.了解張衡。3.串講課文。

[教學過程]：

一、作者簡介:

范曄（公元398年—445年），字蔚宗，南朝宋史學家，順陽（今河南淅川

ān東）人。官至左衛(wèi)將軍，太子zh詹事。宋文帝元嘉九年（432年），范曄因為“左遷宣城太守，不得志，乃刪眾家《后漢書》為一家之作”，開始撰寫《后漢書》，至元嘉二十二年（445年）以謀反罪被殺止，寫成了十紀，八十列傳。他編纂《后漢書》的目的是，“欲因事就卷內(nèi)發(fā)論，以正一代得失”。原計劃作的十志，未及完成。今本《后漢書》中的八志三十卷，是南朝梁劉昭從司馬彪的《續(xù)漢書》

ǐ中抽出來補進去的。范曄出生在一個著名的士族家庭。高祖范gu晷為西晉雍州刺史，ǎn加左將軍。曾祖范汪入仕東晉，官至晉安北將軍、徐y兗二州刺史，進爵武興縣侯。ánxuán祖父范寧先后出任臨淮太守、豫章太守。父范泰仕晉為中書侍郎，hu桓玄執(zhí)政時被廢黜，徙居丹徒。劉裕于京口起兵滅桓玄后，范泰重新被啟用，任國子博士、南郡太守、御史中丞等職。他為東陽太守時，因開倉供糧和發(fā)兵千人，助劉裕打敗盧循有功，被加官為振武將軍。從此，范泰受到劉裕的信任，先后擔任侍中、尚書常侍兼司空等職。宋代晉后，拜為金紫光錄大夫散騎常侍，少帝時加位特進。元嘉二十一年（公元444年），劉義康的心腹籌劃政變。由于范曄掌握禁軍，又多年在劉義康的部下為官，他們通過各種方法拉攏范曄，最初不同意參與，對方用朝廷拒絕聯(lián)姻一事相激被迫拉進。他們商定次年九月起事，劉義康的黨羽孔熙先兄弟倆事先寫好檄文，并要范曄以劉義康的名義起草政變宣言。這年十一月，劉義康的一個黨徒徐湛之向宋文帝告密，并聲稱范曄是主謀。范曄被捕，于445年1月慘遭殺害，時年四十八歲。范曄被處決時，其子范藹、范遙、范叔蔞同時遇害。后人中只有范藹子范魯連，因其母為公主之女，得全性命。其侄孫范縝、范云有名于齊、梁之世。范縝繼承與完善了范曄的無神論的思想，所著《神滅論》——這部在中國思想發(fā)展史上劃時代的唯物主義論文——填補了。

二、介紹張衡： 張衡(78——139),字平子,南陽西鄂人(今河南省南陽市),曾任尚書和河間相等職,是我國東漢時期偉大的科學家、文學家、發(fā)明家和政治家,在世界科學文化史上樹起了一座巍巍豐碑。

在地震學方面,他發(fā)明創(chuàng)造了“地動儀”(公元132年),是世界上第一架測定地震及方位的儀器,比歐洲早1700多年。在天文學方面,他發(fā)明創(chuàng)造了“渾天儀”(公元117年),是世界上第一臺用水力推動的大型觀察星象的天文儀器,著有《渾天儀圖注》和《靈憲》等書,畫出了完備的星象圖,提出了“月光生于日之所照”的科學論斷。在文學方面,他是我國文學史上一顆光輝燦爛的明星。名著《東京賦》和《西京賦》,合稱《二京賦》,描寫了東漢時期長安和洛陽的繁華景象,諷刺了官僚貴族荒淫無恥的寄生生活。《南都賦》生動地描繪了當時南陽郡的社會面貌、人民生活和民間風俗。此外還著有《定情賦》《同聲歌》《思玄賦》《歸田賦》《四愁詩》等30余篇。在地理學方面,他繪制有完備的地形圖,并研制出了“記里鼓車”“指南針”等。在數(shù)學方面,他著有《算罔論》,并計算出圓周率的值在3.1466和3.1622之間。這和今天大家知道的圓周率雖稍有誤差,但在1800多年前就能有這樣精確的計算,不能不使人們感到驚嘆。他的這一成果比歐洲早1300多年；在氣象學方面,他制造出了“候風儀”,是一種預測風力、風向的儀器,比西方的風信雞早1000多年；在機械學方面,他制造的“獨飛木雕”是世界上最早的飛行器,還制造有土圭(日影器)、活動日歷等；在藝術方面,他居東漢時期著名的六大畫家之首；在政治和哲學上也有一定研究。張衡在科學技術、文學藝術等方面所做出的杰出貢獻,不僅是中華民族的光榮和驕傲,也是留給整個人類歷史的寶貴財富。張衡不愧是世界上光彩奪目的科學和文學的雙子星。1956年10月,中國科學院院長郭沫若曾題詞道：“如此全面發(fā)展之人物,在世界史中亦所罕見。” 由于他的貢獻突出，人們將月球背面的一個環(huán)形山命名為“張衡環(huán)形山”，聯(lián)合國天文組織曾將太陽系中的1802號小行星命名為“張衡星”。后世稱張衡為“科圣”。

本文節(jié)選自《后漢書·張衡傳》，作為一篇科學家的傳記而節(jié)選，對原文有刪節(jié)。

三、課文串講:

è1張衡字平子，南陽西鄂(河南南陽)人也。衡少善屬（通“囑”，zhǔ連綴）文，yì游（游學，指考察學習）于三輔(漢朝以京兆尹、左馮翊、右扶風為三輔)，因入京 師(指洛陽)，觀(于)太學(當時最高學府)，遂通五經(jīng)(《詩》《書》《禮》《易》《春秋》)，貫 六藝(指禮、樂、射、御、書、數(shù)六種學問和技藝)。雖（雖然）才高于世，而（但是）無驕尚（驕傲自大）之情(8)。常從容淡靜，不好交接俗人。永元(和帝年號)中，舉孝廉不 行(沒有應薦)，連（屢次）辟（bì，征召）公府(太尉、司徒、司空三公的公

chǐ署)不就。時天下承（相承）平日久，自王侯以下莫不逾侈(過度奢侈)。衡乃擬（模仿）班固《兩都》(長安、洛陽)作《二京賦》，因以(之)以諷諫（規(guī)勸）。精思（精

zhì心構(gòu)思）傅（fù）會(組織、布局、命意、修辭)，十年乃成。大將軍鄧騭(和帝鄧皇后之兄)奇（以??為奇，形作意動）其才累（屢次）召(之)不應（應召）。

2衡善機巧(器械方面的制造巧妙)，尤（尤其）致思(用心思)于天文陰陽（氣象）歷（歷法）算（推算）。安帝雅（素常）聞(聽說)衡善術學（術數(shù)方面的學問），公車（臣民上書和征召都由公車接待）特征拜(提拔)郎中，再遷（兩次升遷）為太史令。遂乃研核(研究考驗)陰陽（日月運行），妙盡璇機之正(精妙的研究透了測天儀器的道理)，ǎng作渾天儀，著《靈憲》（歷法書）、《算w罔論》(算術書)，言 甚 詳 明（語言道理更加詳細明白）。

3順帝初，再轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)任兩次）復為太史令。衡不慕當世(不趨附當時權勢大官)，所zhéxǐ居（擔任）之官輒（總是）積年（多年）不徙（調(diào)動升遷）。自去（離開）史職，五載復還（復職）。

4陽嘉元年(漢順帝年號，132年)，復造候風地動儀，以精銅鑄成，員（圓周）徑（直徑）八尺，合蓋隆起(中央隆起)，形似酒尊（通“樽”），飾（裝飾）以篆文山龜鳥獸之形（圓形）。中有都柱(粗大銅柱)，傍行八道（大柱四周八個方向和八個龍頭相銜接），施關發(fā)機(設置關鍵用來撥動機件)。外有八龍，首（龍頭）銜（含）銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙 機 巧 制(樞紐和各個機件的巧妙構(gòu)造)，皆隱在尊中，覆蓋周密無際（縫隙）。如有地動，尊則振龍，機發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚（清脆響亮），伺者（在傍邊守侯觀察儀器的人）因此覺知。雖（即使）一龍發(fā)機，而（但是）七首不動，尋其（它的）方面，乃（就）知震之所在（方位）。驗之以事(用事實來檢驗它)，合契若神(彼此符合，靈驗如神)。自書典所記（從古籍的記載中），未（沒）之（這件事）有也。嘗（曾經(jīng)）一龍機發(fā)而地不覺動，京師學者咸怪其無征(沒有靈驗)。后數(shù)日驛(驛站上傳送文書的人)至，果地震(于)隴西(蘭州、隴西一帶)，于是皆服其妙。自此以后，乃（才）令史官記地所從方起（從哪個方向發(fā)生)。

5時政事漸損（腐敗），權移（轉(zhuǎn)移）于（向）下，衡因（就）上書陳事。后遷侍wéiwò中，帝引在帷幄（指皇宮），諷議左右（在皇帝左右，對國家政事提意見）。嘗問天下所疾惡（痛恨）者。宦官懼其毀己（說自己壞話），皆共目（給他遞眼色）之。衡乃（就）詭對（不用實話來對答）而出。閹豎（宦官）恐終（終究）為（被）其患（禍害），遂共讒（詆毀）之。衡常思圖身之事（圖謀自身安全的事），以為吉兇倚伏（禍福相因），án幽微難明（幽深微妙難以看清），乃作《思xu玄賦》以宣寄情志（表達和寄托自己的情意）。

6永和初，出（離開朝廷）為河間相(劉政的相)。時國王驕奢，不遵典憲(典章法制)；又多豪右(豪族大戶)，共（一起）為不軌。衡下車(指官吏初到任)，治威嚴(治理嚴厲)，整（整飭）法度，陰（暗中）知(查知)奸黨名姓，一時收禽(“擒”，捉拿)，上下肅然（敬畏恭順），稱為政理(政治清明)。視事(到職工作)三年，上書乞骸骨(請求養(yǎng)老)，征拜（封，任命）尚書。年（享年）六十二，永和四年卒（去世）。

四、布置作業(yè)：思考課后練習

第四篇：《張衡傳》

【學習目標】

1、了解文本所涉及的古代文化常識，把握重要文言詞句的含義。

2．學習張衡才高而不驕尚，不慕權貴，孜孜不卷，憂國憂民的高尚品德，培養(yǎng)熱愛科學的情感。

【學習重點難點】

1文言特殊句式、重點實詞虛詞、一詞多義、詞類活用、古今異義

2、此文所涉及到的古代文化常識

3、引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。【使用說明】

1、利用工具書自主疏通文意，獨立完成本學案自主學習部分。

2、各組組長督促落實，積極分配任務查閱資料，完成導學案答案的歸納總結(jié)。

3、課時預設：2課時 [預習自測]

一、導入新課

早在1800年前，當西方各國對地震尚處于迷惘無知的時候，張衡已經(jīng)能準確地測知地震了。他開創(chuàng)了世界地震學的先河。他不但是偉大的科學家，還是偉大的文學家。他才華橫溢，知識淵博，詩文俱佳，造詣精深，是中華民族文化史上一位少見的全才。藝術方面，他居東漢時期著名的六大畫家之首。地震學方面，發(fā)明了世界上第一臺測定地震及其方位的“候風地動儀”，比歐洲早1700多年。天文學方面，他發(fā)明了世界上第一臺用水力推動的大型觀察星象的天文儀器“渾天儀”；著有《渾天儀圖注》和《靈憲》等書，畫出了完備的星相圖；提出了“月光生于日之所照”的科學論斷。地理學方面，繪制有完備的地形圖，并研制出“記里鼓車”、“指南車”等。數(shù)學方面，著有《算罔論》，并計算出圓周率的值在3.1466到3.1622之間，比歐洲早了1300多年；氣象學方面，制造出“候風儀”預測風力、風向，比西方的風信雞早1000多年。機械學方面，他制造的“獨木飛雕”是世界上最早的飛行器，還制造出土圭（日影器）、活動日歷等。張衡在科學文藝方面所做的杰出貢獻，使他成為世界上光彩奪目的科學與文藝的雙子星。1956年，郭沫若為南陽重修的張衡墓題詞時說：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見。”為了紀念張衡的功績，人們將月球背面的一環(huán)形山命名為“張衡環(huán)形山”，將小行星1802命名為“張衡小行星”。讓我們閱讀南朝宋代史學家、文學家--范曄《后漢書》中記載的張衡的事跡，了解這位真實的人，偉大的人。

二、1．給下列加點字注音不正確的一項是（）。D（hái）A．屬（zhǔ）文鄧騭（zhì）隴西（lǒng）辟公府（bì）B．逾侈（chǐ）璇（xuán）璣合契（qì）篆文（zhuàn）C．驛（yì）站河間相（xiàng）不好交接俗人（hào）D．骸（hài）骨蟾（chán）蜍（chú）都柱（dōu）

三、學法指導

1．從編制結(jié)構(gòu)提綱入手，學會對文章內(nèi)容作整體感知。

提綱是文章內(nèi)容的抽繹。學會編寫提綱能化繁為簡，提綱挈領，從宏觀的角度來粗略地感知文章內(nèi)容，使文章內(nèi)容直觀化、圖示化，能培養(yǎng)和提高快速閱讀的能力。本文的提綱可以如此編寫：

介紹張衡的品格和卓越的文學才能。(1自然段)介紹張衡輝煌的科學成就。(2—4自然段)(1)張衡的潛心科研。(2)張衡的不慕名利。

(3)張衡的重大發(fā)明。

介紹張衡杰出的政治才干。(5-6自然段)2．從辨識文體（或表達方式）入手，學會對重要文段作分析概括。

《張衡傳》第4段是一個說明性文段，不到二百字，卻寫得有條有理、脈絡分明。說明事物時應當遵循一個的說明順序，因此，在理解文本時，可從說明性文字的這一特點入手逐步了解文章內(nèi)容，并對文章內(nèi)容進行概括。本文依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系，簡明而具體地介紹候風地動儀的制造和使用：①制造時間和儀器名稱(1句）；②材料、尺寸、形狀、裝飾(2句)；③機件、內(nèi)外構(gòu)造（3、4、5句)；④功能和作用（6、7、8句)；⑤精確程度及效果（9、10句)； 【渾天儀】。漢時，天文學已經(jīng)形成體系，有蓋天、渾天和宣夜三家。蓋天說以周髀算經(jīng)為代表，認為天圓地方，天在上，像傘蓋，地在下，像棋盤，是一種舊的傳統(tǒng)說法。宣夜派認為天體為元氣構(gòu)成。渾天說比較進步些，認為天地都是圓的，天在外，像雞蛋殼，地在內(nèi)，像雞蛋黃；這種說法雖然也不完全正確，但比較接近實際。渾天派最突出的代表者和卓越的發(fā)明家張衡指出，日有光，月沒有光，月光是反射太陽的光形成的。所以向日則光盈，背日則光盡。他還推測月食是地球遮蔽的結(jié)果。他還繪制了一部星圖，叫《靈憲圖》，創(chuàng)制了許多重要的天文儀器。渾天儀是銅鑄的，內(nèi)外有幾層圓圈，都可轉(zhuǎn)動。各層圓圈分別刻有赤道、黃道、南北極，二十四節(jié)氣，二十八列宿，以及日月星辰的位置，凡張衡所知道的天文現(xiàn)象都刻在上面。為了使渾天儀能自己轉(zhuǎn)動，張衡又設計了一個“滴漏”，作為渾天儀的動力。渾天儀被滴漏帶動，它轉(zhuǎn)動時恰好與天空中日月星辰的起落時間完全吻合。可惜這座精巧的渾天儀在西晉戰(zhàn)亂中失傳了。留下來的只有《渾天儀圖注》和《漏水轉(zhuǎn)渾天儀注》兩份說明書的部分說明。

【課文】陽嘉元年，復造候風地動儀。以（用）精銅鑄成，員（通“圓”）徑（直徑）八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以（用）篆文山龜鳥獸之形（句式：狀語后置）。中有都（粗大）柱，傍（同“旁”）行八道，施關發(fā)機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承（承接）之（代銅丸）。其（代儀器）牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。如有地動，尊則（就）振龍，機發(fā)吐丸，而（表承接）蟾蜍銜之（代銅丸）。振聲激揚，伺者（守候觀察候風地動儀的人）因（憑借）此覺知。雖（即使）一龍發(fā)機，而（表轉(zhuǎn)折）七首不動，尋其（其：它，代撥動了機件的那個龍首）方面（方向），乃（就）知震之（主謂取獨）所在。驗（檢驗，驗證）之（代地動儀）以（用）事（句式：介賓短語后置），合契若神。自書典所記，未之（代事）有也（句式：賓語前置句）。嘗（曾經(jīng)）一龍機發(fā)而地不覺動，京師學者咸（都）怪其（代詞）無征（征兆）。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此（從這）以后，乃（就）令史官記地動所從方起。

按時間→名稱→材料→外形→構(gòu)造→作用→效果→評價→驗證。

3、了解古代古代官職調(diào)動相關詞（15分鐘）【課文中官職專用名詞】．孝廉：被舉薦的品行端正的人。公府：官署。指三公的官署。東漢以太尉（掌管軍事）、司徒（掌管政事）、司空（掌管工程）為三公，是當時最高的官。

大將軍：位比三公。鄧騭位在三公之上。公車：官署，總領天下征召事務。設公車令。郎中：官名。

太史令：兼管天文和國史。

河間王（劉政）的相，類似太守。

國王：指河間王。國，諸侯國。尚書：協(xié)助皇帝處理政務的官員。【官職變動用詞】

第一類：表示授予、提升的詞語。

征：由君王征聘社會知名人士充任官員。

辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職。薦、舉：由地方向中央推薦品行端正的人，任以官職 拜：授予官職。除：任命，授予官職;授:給予官職。

起：起用某人任以官職。擢:在原官職上提拔。拔：提升沒有官職的人。

第二類：表示調(diào)動官職的詞語。遷：調(diào)動官職，一般是提升調(diào)用。

轉(zhuǎn)、調(diào)、徙：調(diào)動官職。補：補任缺職。改：改任官職。第三類：表示兼職、代理的詞語。

兼：同時掌管，兼任。領：兼任。署：代理，暫時擔任。權：暫代官職。

第四類：表示降職、罷免的詞語。貶：降職。謫：被罰流放或降職。

出：離開京城外調(diào)（與“入”相對，古人一般以入京任官為榮）。左遷：降職。罷、免：罷黜、免去官職。黜、廢：廢棄不用。

第五類：還有一些不表示職官的變動，但常常與職官結(jié)合在一起，可靈活翻譯為執(zhí)掌、主持的意思。例如：

知：調(diào)清河丞，尋知大谷縣。行：遷左丞，行徐州事。主：掌管。例如《史記?呂太后本紀》：“太尉絳侯勃不得入軍中主兵。”（勃，人名）

四、【質(zhì)疑探究】

1、【張衡“才”高于世，表現(xiàn)在哪些方面？他為什么有如此高的才華？】 張衡“才”高于世，表現(xiàn)在：（1）、“善屬文”，作《二京賦》；（2）“善機巧”，作渾天儀、造候風地動儀；（3）“善術學”，著《靈憲》、《算罔論》；（4）善政事，為政機智果斷，不畏權貴，稱為政理。

原因：性格特征:1]、從容淡靜，不慕當世不行、不就、不應。

做官后，哪怕“所居之官輒積年不徙”也無所謂，他還“不好交接俗人”，不滿當時“王侯以下”的“逾侈”風氣，經(jīng)過十年苦思而寫成《二京賦》以諷諫當世。一任河間相，立即“治威嚴，整法度”，對奸黨“一時收禽”。這些都反映了他的“從容淡靜，不慕當世”的品德。2]、“無驕尚之情”年少時“善屬文”，“通五經(jīng)”，“貫六藝”，“才高于世”，這些都反映他不尚虛浮而謙遜樸實的品德。只有這樣，他才能把主要精力用于科研，獲得象“候風地動儀”那樣大的成果。

總結(jié)：天資聰明，勤奮好學。謙遜持重，鄙視名利。執(zhí)著專一，治學嚴謹。

2、學習本文，你得到哪些啟示？（學生思考討論后發(fā)言）如：1）品德和人格是在學業(yè)上成功的基礎。

2）要躋身世界科技先進行列，必須要有民族自信心。3）學習要注重社會實踐。

4）一個人的潛能是取之不盡，用之不竭的

3、學習寫作方法傳記的特點:除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。傳記的種類:自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。本文屬評傳，在寫作方法上的特點是什么？ 【問題導引】1】、從傳記中可以看出張衡一生中經(jīng)歷了幾位皇帝？】 四位皇帝：東漢章帝和帝安帝順帝。

不難看出，寫人物傳記多按時間順序組材，本文也是以時間為經(jīng)線來寫的，時間雖長，但敘事清晰。2】、對于張衡的博學多才，傳記中是如何反映出來的？ 突出科技成就，詳寫候風地動儀，文學成就較略。小結(jié)人物傳記的寫法：

1）以時間為順序組材，概括人物的一生。2）突出人物重要活動，詳略安排得當。

4、研習重點段落

五、知識點檢測

一、通假字：

1。員徑八尺：“員”通圓譯為圓周 2。傍行八道：“傍”通旁譯為旁邊

3．收禽：逮捕。禽，擒譯為擒拿

4.形似酒尊：“尊”通樽譯為酒樽

二、重點文言實詞，解釋字義。屬zhǔ

①平原君使者冠蓋相屬于魏（連接）

②衡少善屬文（連綴）

③屬予作文以記之（囑咐）

④舉酒屬客（勸人喝酒）

shǔ

⑤名屬教坊第一部（屬于）

⑥在骨髓，司命之所屬，無奈何也（掌管）

⑦吾屬今為之虜矣（輩）

⑧有良田美池桑竹之屬（類）辟

①連辟公府不就（征召）

②其北陵，文王之所辟風雨也．（通“避”，躲避)

③唇吻拿辟仁開，打開）

④辟病梅之館以貯之（開辟，開設）

⑤辟邪說（排除，駁斥）

⑥疆土之新辟者（開墾）征

①公車特征拜郎中（征召）

②京師學者咸怪其無征（應驗）

③從此替爺征（v.遠行，走遠路）

④挾天子以征四方（征伐）

⑤歲征民間（征收）

⑥征于色，發(fā)于聲，而后喻（求學）

⑦旁征博引（尋求）

⑧宮中尚促織之戲,歲征民間（）制

①其牙機巧制（制作，構(gòu)造）

②秦有余力而制其弊（制服，控制）

②吳起??趙奢之倫制其兵

（統(tǒng)率，指揮）

④乃重修岳陽樓，增其舊制（規(guī)模）善：

①擇其善者而從之，其不善者而改之。

（好的）

②積善成德而神明自得，圣心備焉。

（善行）

③安帝雅聞衡善術學。（擅長）

④楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。（交好）

⑤不如因善遇之。（好好地）

⑥善刀而藏之。（通“繕”，擦拭）精

①精思傅會，十年乃成（）

②以精銅鑄成（）

③食不厭精（）

④信臣精卒陳利兵而誰和天下（精銳）

⑤殫精竭慮（精力）施

①傍行八道，施關發(fā)機（安置）

②仁義不施，攻守之勢異也（施行）

③己所不欲，勿施于人（施加）5 ④留待作遺施，于今無會因 機

①傍行八道，施關發(fā)機（機械）

②衡善機巧（精密機械設備之類）

③其牙機巧制（機件）

④成敗之機，在于今日（機會）

⑤此子機變（機智靈活）

⑥日理萬機（事務）雅

①安帝雅聞衡善術學（素常）

②察納雅言（正確）

③明經(jīng)義諳雅故（）

④聞弦歌而知雅意（隱含）⑤附庸風雅（泛指詩歌）發(fā)

①傍行八道，施關發(fā)機（撥動）

②機發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之（發(fā)動）

③舜發(fā)于畎之中（發(fā)跡，興起）

④發(fā)圖，圖窮匕首見（展開）

⑤發(fā)閭左謫戍漁陽（征發(fā)）

⑥使人發(fā)書至趙王（送）

⑦野芳發(fā)而幽香（散發(fā)）公

①連辟公府不就（官府）

②十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)（）

③便可白公姥（）

④邪曲之害公也（公道）

⑤公車特征拜郎中（官府專門）

⑥公然抱茅入竹去（明目張膽）

⑦公私之積，猶可哀痛（是公家的，這里指國家）

⑧腳著謝公屐（）

三、詞類活用

大將軍鄧騭奇其才（形容詞意動用法，認為??奇特）時天下承平日久 名詞作狀語，當時。衡少善屬文 形容詞作動詞，擅長，善于。安帝雅聞衡善術學 同上。

妙盡璇機之正 形容詞活用作動詞，研究透了； 形容詞作名詞，正確的道理。皆共目之目，名詞作動詞，使眼色

又多豪右，共為不軌。多，形容詞作動詞，有很多。

四、下列各句不全是古今異義詞的一項是（d）A常從容淡靜舉孝廉不行公車特征拜郎中 B不好交接俗人覆蓋周密無際振聲激揚 C尋其方面衡下車，治威嚴上下肅然 D視事三年皆為陛下所成就雖才高于世

五、重點文言虛詞。

因①因入京師,觀太學（于是）

②蒙故業(yè)，因遺策（沿襲）

③因其勢而利導之（順著）

④因賓客至藺相如門前謝罪（通過、經(jīng)由）

⑤衡乃擬班固《兩都》《二京賦》,因以諷諫（憑借）

⑥因擊沛公于坐，殺之。（趁機）乃①精思傅會三年乃成。（才）

②遂乃研核陰陽（就）

③問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉（竟、卻）

④政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓（于是，就）

⑤爾其勿忘乃父之志。（你的）

⑥今其智乃反不能及。（竟然）

⑦當立者乃公子扶蘇。（是）

⑧尋其方面，乃知震之所在。

（于是，就）重點副詞

（1）表示全面、概括的副詞。

①皆：皆隱在尊中。／于是皆服其妙。／皆出營立觀。②咸：京師學者咸怪其無征。／江表英豪咸歸附之。③盡：妙盡璇機之正。／盡收其他。／盡失其度。④畢：群賢畢至。

⑤俱：船、糧、戰(zhàn)俱辦。／待吾客與俱。⑥悉：悉使羸兵負草填之。／悉府庫以賑之。⑦舉：舉家慶賀。／殺人如不能舉。⑧勝：刑人如恐不勝。／不勝枚舉。

⑨備：約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕。（2）表示長久、經(jīng)常的副詞。

①常：常從容淡靜，不好交接俗人。／常痛于骨髓。②雅：安帝雅聞衡善術學。

③素：榮祿遇足下素厚。／素疾大戶兼并。（3）表示否定的副詞。①不：衡不慕當世。

②未：自書典所記，未之有也。③無：雖才高于世，而無驕尚之情。④弗：行道之人弗受。

⑤非：夫仁義辯智非所以持國也。⑥毋：趙王畏秦，欲毋行。⑦勿：愿將軍勿慮。

⑧莫：愿早定大計，莫用眾人之議也。

六、文言句式

翻譯下列句子并總結(jié)句式特點：

（1）判斷句張衡字平子，南陽西鄂人也(張衡，字平子，南陽郡西鄂縣人)（2）被動句連辟公府不就（多次被公府征召）

（3）賓語前置句自書典所記，未之有也〔自從有書典記錄以來，不曾有過〕（4）介詞結(jié)構(gòu)后置句①果地震隴西（果然在隴西發(fā)生地震）

②諷議左右（在皇帝的左右對政事提出意見）（5）省略句

①視事三年，上書乞骸骨（省略主語“張衡”）

②諷議左右（省略介詞“于”）

③舉孝廉不行，連辟公府不就（省略主語“張衡”）（6）狀語后置

①游于三輔（于三輔游）②諷議左右（（于）左右諷議）

七、考題鏈接

蝜蝂者，善負小蟲也。行遇物，輒持取，卬其首負之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆不能起。人或憐之，為去其負，茍能行，又持取如故。又好上高，極其力不已，至墜地死。

今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室。不知為己累也，唯恐其不積。及其怠而躓也，黜棄之，遷徙之，亦己病矣。茍能起，又不艾。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡不知戒!雖其形魁然大者也，其名，人也，而智則小蟲也。亦足哀夫!1．“行遇物，輒持取，昂其首負之”中“輒”的含義是（b）A．就B．總是C．喜歡D．不能 2．“遷徙之，亦己病矣”中“病”的含義是（b）A．生病B．困苦C．變壞D．疾病 3．“茍能起，又不艾”中“艾”的讀音和含義是（c）A．à?衰落B．à?停止C．yì悔改D．yì割草 4．文中形容詞用作動詞的有（c）

A．又好上高，極其力不已，至墜地死。B．魁然大者也，其名，人也，而智則小蟲也。C．遇貨不避，以厚其室。D．蝜蝂者，善負小蟲也。5．關于本文主題的敘述錯誤的是（c）

A．這是一篇短小警策、生動幽默的寓言式雜文。B．作者描寫了小爬蟲貪得無厭、好向上爬的特性。C．作者對小人物充滿了同情，勸告他們不要太貪心。D．作者諷刺了腐朽的官吏，指出他們必然自取滅亡。

（蝜蝂是一種擅長背東西的小蟲。爬行時遇到東西，總是抓取過來，抬起頭背著這些東西。東西越背越重，即使非常困難也不停止。它的背很粗糙，因而東西堆上去不會散落，終于被壓倒爬不起來。有的人可憐它，替它去掉背上的東西。可是蝜蝂如果能爬行，又把東西像原先一樣抓取過來背上。這種小蟲又喜歡往高處爬，用盡了它的力氣也不肯停下來，導致跌倒（最后）摔死在地上。

現(xiàn)今世上那些貪得無厭的人，見到錢財就撈一把，用來填滿他們的家，不知道財貨已成為自己的負擔，只怕財富積聚得不夠多。等到一旦因疏忽大意而垮下來的時候，有的被罷官，有的被貶往邊遠地區(qū)，也算吃了苦頭了。如果一旦被起用，他們又不思悔改，天天想著提高自己的地位，加大自己的俸祿，而且變本加厲地貪取錢財，以至接近摔死的程度，看到以前由于極力求官貪財而自取滅亡的人也不知接受教訓。即使他們的外形看來龐大，他們的名是人，可是見識卻和蝜蝂一樣。也太可悲了）（唐柳宗元《蝜蝂傳》）[教后反思]

鄭方

第五篇：張衡傳教學反思

我們即將要學習到的《張衡傳》這篇課文，介紹了張衡文學、科學、政治三方面的才能和成就。下面是關于張衡傳教學反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！張衡傳教學反思

《張衡傳》是一篇典范的人物傳記，根據(jù)人物傳記在高考中考察的特點，我在教學中主要突出了以下幾個方面的教學：

一、讓學生理清在張衡的一生中發(fā)生的大的事件。具體到課文中就是張衡一生的重大成就。

二、學生要熟練的掌握一些古代官員調(diào)、轉(zhuǎn)、升、遷方面的知識，這有助于他們對文言文的理解。比如在本文中“下車”、“視事”、“征辟”等詞的意思。

三、了解作者對張衡所持的評論觀點，并能在此基礎上形成自己的觀點。

抓住了以上三個方面，我認為基本上就達到了本課的教學目的。

今天講解的《張衡裝》一文，雖說是一節(jié)公開課但我仍以常規(guī)的教學的方式進行講解。重在強調(diào)文言字詞句式等文言字句現(xiàn)象，要求學生掌握內(nèi)容（人物品質(zhì)、精神，評價）和形式（寫法）。現(xiàn)對今天的這節(jié)的教學進行以下幾點分析總結(jié)，希望在不斷的反思中得以進步。

張衡一生經(jīng)歷了東漢章帝、和帝、安帝和順帝四個時期。我們在學習《張衡傳》這篇課文前，我讓學生把自己課前收集介紹張衡文學、科學、政治三方面的才能和成就的內(nèi)容進行共同分享。希望通過學生課前的準備為今天的教學提供方便。

《張衡傳》是一篇典范的人物傳記，根據(jù)人物傳記在高考中考察的特點，我在教學中主要突出了以下幾個方面的教學：

一、因為這是一篇文言文，在文章的梳理過程中我注重文言字詞的積累，要求學生熟練的掌握文中的重點文言字詞文言句式及一些古代官員調(diào)、轉(zhuǎn)、升、遷方面的知識，這有助于他們對文言文的理解。比如在本文中“下車”、“視事”、“征辟”等詞的意思。但這是一篇自讀篇目，自讀單元提示中已經(jīng)不再強調(diào)字詞句式等文言字句現(xiàn)象，已經(jīng)象現(xiàn)代文一樣，要求掌握內(nèi)容（人物品質(zhì)、精神，評價）和形式（寫法），以前強調(diào)的文言學習現(xiàn)在是分析的基礎，分析的前提了。而我在講解文言字詞句式這一環(huán)節(jié)花費時間過多，影響了后面的教學。

二、在品讀張衡的人物品質(zhì)、精神，評價時學生的概括，局限于每段的內(nèi)部，不能從段落的比較間區(qū)別，再者，不知從文章整體、文章目的、文體的角度去比較。

明確，本文是記述張衡的傳記，應寫人物的貢獻，哪些方面的貢獻。合并同類項，先看出科技（精陰陽、作地動儀），再看后兩段，得出是政治方面（在朝中與宦官斗爭；在地方 與豪強斗爭）。再分析首段，文學成就、品德。整理出文學、科技、政治三方面的成就和品德。補白，品德和文學又穿插在幾個地方。明確，概括要從整體入手，段間比較，才能把握段落內(nèi)容和地位，同時分出材料的主次。

三、由于時間關系在講解寫法梳理時，基本上都是我一個人在講沒有給予學生思考的時間。學生對此文的縱線，時間；橫線，各方面成就；縱橫結(jié)合，詳略得當，突出重點的文章結(jié)構(gòu)布局較為茫然。

以上是我對這節(jié)課的總結(jié)，希望可以幫助我做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

我本次講課所抽題目為《張衡傳》，抽到這課時心頭便是一緊。這篇課文是傳記性的文言文，而且要在一課時內(nèi)完成，到底是要側(cè)重“文”，還是要側(cè)重“言”，這的確是個問題。說實話，這令我很是糾結(jié)了一陣子。后來感覺課文文言難度不大，字詞較好理解，加上在與學生的交流中，我感覺，如果不深入探討文本的話，別說學生，就是我們自己，對張衡這個人，自然并不陌生，但絕對不熟悉，除了知道那個基本上就是個詞語概念的“地動儀”外，其他一無所知，更不用說去了解并學習他身上的那些優(yōu)秀的品質(zhì)了。所以我就決定將字詞含義及文意疏通等以預習的形式布置給學生，讓他們自主完成對大部分字詞的理解和梳理。然后在課堂之初將文章涉及的幾個最為重要的字詞句，以檢測的方式做一簡單回顧，課堂的重點放到研討張衡的成就和性格。

然而，在經(jīng)過緊張的準備之后，在經(jīng)歷四易講稿，五次試講之后，5月19日在公開課上還是有種種不如人意的地方，為此，我做了認真的反思，和各位同仁共同探討：

一、布置預習任務一定要盡可能地詳盡、具體。

如果文言文想要將思想意義作為主要教學目標，那么就一定得確保學生們在文意疏通上基本沒有什么障礙，布置預習任務就應該盡可能地詳盡、具體。不能只籠統(tǒng)地告知學生要預習，要會翻譯，一定要具體到字詞句上。這次公開課上學生在梳理字詞時表現(xiàn)出的生疏、迷茫，應該說，和我對他們的預習指導不夠到位有很大關系。

二、語文課一定不能脫離文本泛泛而談。

就如黨老師評課時所說，語文課就是語文課，要教給學生閱讀和寫作的能力。不要越俎代庖。

對文本的深入挖掘是有必要的，但是也不能為了追求所謂的華麗，過于延伸，架空教材。教師飄飄然，津津樂道，學生卻是昏昏然，一無所獲。

語文課，老師要踏踏實實地上，讓學生實實在在地學。

三、文言文學習一定要讓學生拋下翻譯書，自主完成。

借助翻譯書學習文言文已成了每位初高中生的通例，只要學習文言文，就幾乎人手一本翻譯書。乍看似乎卓有成效，提問起來，字字會譯，句句精通，然而，從這句中抽出任何一字來問他們，卻基本是一無所知。我感覺，這實在是翻譯書惹的禍，試想，一個身體健全的人，若是每日都依靠拐杖生活，到最后，那一定得是自己把自己“忽悠”拐了。同樣，總是依賴翻譯書，又怎能具備親自查字典才能獲知的經(jīng)驗呢？若沒有這種經(jīng)驗的積累，又怎能將之遷移運用到更多的文章中去呢？

總之，這次參加優(yōu)質(zhì)課比賽，從其他選手的，以及自己的課堂表現(xiàn)中，我看到了日常教學中自己忽略的諸多問題，也從中獲得了許多有益的啟示。學無止境，我會繼續(xù)改進自己的教學方法，完善自己的教學思路。也請各位同行多多指正。