第一篇：《桂林山水》教學實錄——第一課時

桂林山水 教學實錄 第一課時

師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風景最美? 生：廣西桂林的山水最美。

師：有多少小朋友到過桂林?(數生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣? 生：桂林的山水很美。

師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?(板書課題)現在請小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎? 生：(齊答)喜歡。

師：好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一，要弄清每一小節課文寫的是什么；第二，用一句話概括每個小節課文內容。(生自學課文)師：學完了嗎?誰能說說各小節的內容? 生：第一小節課文寫桂林的水。師：是寫桂林的水嗎? 生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。師：(板書：山和水)第二節呢? 生：寫桂林的水。

師：(板書：水)第三節呢? 生：寫桂林的山。

師：(板書：山)第四節呢? 生：寫桂林的山和水。師：(板書：山和水)我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來? 生：桂林山水甲天下。

〔在學生自學的基礎上，理出文章寫作的順序，使學生對課文有整體的了解。〕 師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思? 生：最好的。生：是第一的。

師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說? 生：桂林山青水秀。

生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。

師：你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說? 〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學生從情境中理解詞義。〕 生：欣賞桂林山水。

師：對的。還可以用什么詞? 生：觀看。

師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進去。生：觀賞。

師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么? 生：因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

師：對。因為音樂是聽的，觀賞的“觀”包含了看的意思。

〔引導學生找出近義詞進行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解。〕 現在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。”。(生自學。教師巡視。)〔破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內容講，突出了重點。〕 〔教給學生讀書的方法，重視自學能力的培養。〕 師：看好了嗎?找好的請舉手。請你說。生：靜。

師：你找到了桂林的水的一個特點“靜”，還有呢? 師：清、綠。

師：(板書靜、清、綠)漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

生：漓江的水又靜又清又綠。師：對不對?還可以怎么說? 生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

〔找出重點詞，并用關聯詞組成一句話，概括課文內容，既進行了閱讀能力、概括能力的訓練，又進行了字、詞、句基本訓練,理解靜、清、綠三個詞在句子中是并列關系。〕

師：剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?漓江的水棗 生：漓江的水靜靜的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水綠綠的。

師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說? 生：漓江的水真靜啊!生：漓江的水真清啊!生：漓江的水真綠啊!〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學生體會詞句的感情色彩。〕 師：這三句，大家說得很有感情。現在請你們念課文中的這句話。生：(念第二小節第二句話)師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)生：(再念)師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。(師范念)生：(齊念第二句)師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。生：(齊念第三句)師：很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎? 生：不能。

師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)〔用引讀方式，便于學生理解補充說明部分的內容。〕

師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢?現在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時后就到桂林了。江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水。現在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣? 〔運用遐想旅游、哼樂曲的方式，創設情境，并引導學生進入情境體味文中意境。〕 生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。生：我覺得漓江的水很清。生：我覺得只聽到劃槳的聲音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字? 生：上面是“非”字，下面是“羽”字。師：翡翠是什么? 生：是玉石。

師：預習得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么? 生：瑕。

師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么? 生：無瑕的翡翠。

師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美。現在請女同學念，大家體會這種感情。生：(念課文)。

師：現在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。這樣寫美不美?為什么? 生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。

師：書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內容，排成一串句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來? 生：(齊念)〔教師有意改變排比句式，讓學生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用。〕

師：這節寫漓江的水，寫到這兒，李老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”? 生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現在請大家念這句話。生：(念)師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思? 生：像的意思。

師：你學得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念? 生：(念第二小節)師：這節寫什么? 生：寫桂林的水靜、清、綠。

師：這節寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

〔以設疑方式，回顧前文，引導學生弄明白，開頭一句話，在本節課文中起襯托作用。〕

師：現在請一個同學讀一、二兩小節課文。

生：(念課文)

師：今天我們學了排比句，我請你們做個小作業；(示小黑板：我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個句子，大家把它說成個排比句。可以先說個簡單的，比如“我愛大海”……

生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。

師：你只說了兩只。不行，要說三句。

生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。

師：小朋友學得很好。這節就學到這里。下課。

〔設計把句子改成排比句的作業，鞏固所學知識，并通過擴句，讓學生體會：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊含。〕

第二篇：《桂林山水》第二課時教學實錄之二

一、復習導入。

師：同學們，讓我們再次走進桂林山水。學習第一段時，我們提出了一個很重要的問題

生：桂林山水的美真的甲天下嗎？（師在題目下板書：甲天下？）

師：上節課我們欣賞了漓江的水，它是那么的&&那么的&&那么的&&

生：靜、清、綠。（師逐一板書）

師：讓我們看著美麗的漓江，深情地贊贊它！（多媒體映示漓江美景）

生：（深情吟誦第二自然段）

師：欣賞著如詩如畫的漓江，我們不由得贊嘆桂林的水

生：甲天下！

師：這時，我們心中一半的疑問已解除了。（順勢擦去半個問號）那么，桂林的山是否也同樣甲天下呢？請大家學習第三自然段。首先回憶一下上節課中第二自然段的學法。

生：初讀，找出特點；

精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個特點，圈圈劃劃，寫寫體會；朗讀表達。

二、導學第三自然段。

師：用第二自然段的學法快速學習第三自然段。

生：（自學第三自然段）

師：開始交流。課文寫了桂林山的那些特點呢？

生：奇、秀、險。（師板書）

師：你對哪個特點最感興趣或印象最深？談談體會。

生：桂林山的險留給我印象最深。因為它好像一不小心就會栽倒下來，真是太險了！

師：這么險的山峰高高矗立著，課文中用了一個詞語來形容

生：危峰兀立！

師：看，這就是危峰兀立！（多媒體映示獨秀峰高高矗立的畫面）

能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！

生：危峰兀立！（讀得很到位）

師：這危就是

生：險！

師：多險？

生：好像一不小心就會栽倒下來！

師：能把這句話讀好嗎？

生：生讀得入情入境。

生：桂林山的奇給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態千奇百怪。

師：體會得非常全面！

生：我們平時見到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見，很獨特！

師：這就是拔地而起各不相連。（多媒體映示相關畫面）能把它讀好嗎？

（生讀詞語）

生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！

師：課文中好像就寫了三種形狀呀？（作懷疑狀）

生：不，還有好多好多！

師：好！那就請大家聯系我們在課間看過的錄象，或者展開豐富的想象，來把形態說具體些！

像老人，像巨象，像駱駝&&（示意學生一一說下去）

生：像蘋果，像神筆，像羊角，像駿馬，像竹筍，像猴子，像紫金冠，像童子拜觀音&&

師：許許多多的形狀，數不盡，說不完，這就是

生：形態萬千！

師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是

生：奇峰羅列！

師：哪些同學對這奇感興趣了？把這句話讀好。

（生讀句子，很投入）

生：我對秀特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說明那山尖尖的，很有趣！

生：我尤其喜歡那新生的竹筍，充滿了生機，充滿了活力，很可愛！

師：在你眼里，這山都活了！（很動情地肯定）兩位同學體會得那么好，能把自己感悟到的讀出來嗎？

（生讀得聲情并茂）

師：同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆

生：我攀登過&&游覽過&&卻從沒看見過桂林這一帶的山！（即第三自然段第一句話）

師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是&&

生：桂林的山實在太美了！跟它相比別的山就遜色了。

師：因此，我們說，桂林的山

生：甲天下！

師：還有不同的感悟嗎？

師：學到這里，我們可以把余留的半個問號完全擦去了。（擦除剩下的半個問號）

三、導學第四自然段。

師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看（播放剪輯的與課文內容相符的有關鏡頭）

師：這樣的山&&這樣的水&&再加上空中&&山間&&江上&&（教師作適當提示，生根據畫面描述）

生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟&&

師：讓你感到像是走進了一幅畫！

生：應該是連綿不斷的畫卷，書上也是這么寫的！

師：你們說的沒錯。可用畫來形容眼前的美景，也沒錯啊！（師作迷惑不解狀）

生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點很多，所以要用連綿不斷的畫卷來表達。

師：哦？這些特點都是孤立開來的？

生：不是！它們應該是渾然一體的！

生：因為這里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用連綿不斷的畫卷來表達。

師：是啊！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢？

（出示小黑板：連綿不斷的畫卷）

能把它讀好嗎？

（生讀得有聲有色）

師：難怪作者贊嘆（多媒體映示相關文字）

生：真是‘舟行碧波上，人在畫中游’！

師：當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水

（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）

師：云中的神呵，霧中的仙，生：神姿仙態桂林的山!

師：情一樣深呵，夢一樣美，生：如情似夢漓江的水!

師：水幾重呵，山幾重?

生：水繞山環桂林城&&

師：是山城呵，是水城?

生：都在青山綠水中&&

師：同學們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。

（生各自練讀，指名配樂朗讀，根據畫面提示試背）

師：同學們，此時此刻，我們真想由衷地贊嘆

生：桂林山水甲天下！

師：我們心中的問號早已蕩然無存，此刻，取而代之的是

生：感嘆號！（異口同聲地）

（師在桂林山水甲天下之后加上重重的感嘆號）

四、結升華，抒情表達。

師：同學們，古往今來，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道：水作青羅帶，山如碧玉簪。此時此刻，你也一定很想來贊一贊吧！

（學生在插圖旁寫話）

生：桂林山水甲天下，綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。（劉佳敏）

師：劉佳敏成小詩人啦！祝賀你！（帶頭鼓掌，其他學生也以掌聲祝賀）

生：奇峰、秀山、險石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆！（王姬）

師：散文化的語言！如果把感嘆換成贊嘆，更合適。

生：碧水平如鏡，翠山尖似筍。空中云霧飄，江上小舟蕩。（黃科）

生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫不愿歸。（王佳沁）

師：桂林的山連綿不斷嗎？還有，老師只聽說過如癡如醉如詩如畫。改改看，好嗎？

生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。

生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）

生：桂林山水甲天下，山水風光無虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠）

師：想不到，我們班竟會有這么多的小詩人！我知道，還有很多同學想交流。那么，就請謄寫在練筆本上，讓老師好好欣賞。

五、解結構特點，遷移寫作方法。

師：同學們，正因為作者善于發現美，才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么，在這節課的學習中，你發現美了嗎？

生：我發現課文中的語言很美。在描寫山水的特點時，句式都差不多的。

師：這種寫法叫做排比。

生：我還發現在寫特點時，都是先概括講特點，再把特點寫具體。

師：很會發現！（多媒體映示語句框架：真啊。）

你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎？下列話題供大家參考。

（多媒體映示：

家鄉的銀杏樹真啊。

大興安嶺的嶺真啊。

我們的校園真啊。

今天的天氣真啊。）

生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調里走不出去。

生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。

生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。

生：我們的校園真靜啊，靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。

師：哦，這么夸張？用來描寫安靜的教室比較妥當。

生：家鄉的銀杏樹真粗啊，三個人拉起手來，才能把它圍住。

生：家鄉的銀杏樹真高啊，有四層樓那么高。

生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭也沒看完。

師：說得真好！說明大家能熟練運用這樣的句式了。大家不但能發現美，還能運用美。老師還發現另外的美呢？

看，課文以桂林山水甲天下作總起，然后分別寫水和山的美，最后總寫山水相映成趣渾然一體之美，以舟行碧波上，人在畫中游作總結。這就是典型的總分總結構。

（師邊陳述邊將板書用線條聯結起來，讓學生感受文章的結構之美。）

六、布置作業。

師：課后作業

1、背誦課文；

2、練筆：寫寫感受或運用典型句式寫幾句話。

第三篇：桂林山水第一課時

第一課時

教學目標：

1．初讀課文，了解課文內容。

2．學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

3．對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。教學重點

學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。教學難點

對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。教學過程：

（一）導入

今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。1．出示書中插圖（或投影）； 2．播放《桂林山水》錄像； 3．教師范讀課文； 4．學生談談感受。

（二）學習第一自然段

1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對桂林山水的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？

2．重點體會“人們都說：‘桂林山水甲天下’”

（提示：這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結論。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。）

（三）學習第二自然段

1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？ 2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。3．交流討論

靜：感覺不到它在流動。（感覺）清：可以看見江底的沙石。（視覺）綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）板書：

3．體會詞語和句子。投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。

（這是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）4．練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

5．檢查朗讀，注意指導“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的正確讀法。

（四）作業

1．背誦第一、二自然段。2．朗讀第三、四自然段。

第四篇：《桂林山水》教學實錄

語文出版社四年級下冊第6課

《桂林山水》教學實錄

教材簡析：

《桂林山水》是一篇用詞精當、佳詞妙用、麗句疊生、意境優美的散文，堪稱寫景作品之上乘。作者采用總----分---總的結構方式，緊緊圍繞桂林山水的特點，描述了桂林山水的秀麗多姿。作者寓情于景，借景抒情，表達了對祖國山河的無比熱愛之情。設計理念：

根據新課程標準，在語文學習過程中，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本課的教學設計，擬通過指導學生有感情地朗讀，讓學生感受桂林山水之美，體會作者熱受祖國山河的思想感情；通過引導學生想像，體會作者觀察的細致和語言的生動、準確、優美；以多媒體課件輔助教學，加深學生對桂林山水“甲天下”的感受。教學目標：

1、讀課文，感悟桂林山水的特點和優美，體會作者熱愛祖國河山的思想感情。

2、學習作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：

1、了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。

2、學習作者抓住特點，運用對比手法描寫景物的方法。

教學準備

多媒體課件 教學流程

第二課時

一、課前口語訓練，引入新課。

師：同學們，說一說，你見過的給你留下很深印象的景色。生：空中草原，一片碧綠；云岡石窟，氣勢雄渾；北京頤和園，秀麗雅致??（師評價）

師：今天，我們繼續學習第六課“桂林山水”。（板書課題）

二、精讀課文，讀中感悟。

師：人們都說“桂林山水甲天下”（板書：甲天下）師：誰能用一句話說說你對這句話的理解。生：桂林山水是天下最美的。

師：桂林的山水確實有著獨特的美，到底為什么桂林山水甲天下呢？現在讓我們一同走進桂林的山，桂林的水，看那里的山水給你留下怎樣的印象。快速瀏覽課文，想一想，課文主要寫了哪些景色，是按什么順序寫的？（學生自由讀書，讀后匯報）

生：桂林的山，桂林的水，是按總、分、總的順序寫的。（師板書：水、山、）

評析：圖文并茂，把學生的思緒引向千里之遙的桂林，進而進入課文描寫的情景之中，使學生一下和課文貼近了。師：桂林的水有什么特點呢？

我們先來觀賞一下大海和西湖的美景。（播放幻燈片大海和西湖）

師：請同學們自學課文的第二自然段。誰愿意來讀一讀表現漓江水特點的句子？ 生：??

師：誰能用幾個字來概括漓江的水有什么特點？ 生：靜、清、綠

（師板書：靜、清、綠）（播放課件，欣賞漓江的水靜）

師：漓江的水多么靜啊！水面幾乎沒有一絲波紋；漓江的水多清啊！清可見底。這里氣候溫暖溫潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水呀！

漓江的水美不美？（生齊答）師：（播放課件，欣賞漓江的水清和綠）

（通過范讀、個別讀、齊讀三個分句，體會漓江的水美）師：無暇的翡翠是什么意思？ 生：沒有斑點雜質的綠色玉石。

師：漓江的水真是太美了！請同學們再次有感情的朗讀。師：誰能說一說這樣的句式。

生：??

師：（播放幻燈片）圖上的三組句子哪個更好些，為什么？ 生：第二句好，第二句用了比喻的修辭手法。這幾句話用了排比的修辭手法。句子更生動形象具體。

師：作者筆下的漓江的水真是太迷人了！那作者在寫漓江水的時候，為什么還要寫大海和西湖呢？這樣寫有什么好處呢？ 生：更顯出漓江的水與眾不同。

師：這種對比手法的運用更襯托出漓江的水美。（齊讀這一段）

師：正因為漓江的水這樣靜、這樣清、這么綠，所以人們說桂林的水——

生齊答：甲天下

評析：讓學生先通過觀察課件、感悟桂林水的獨特，然后再從語言文字的具體描寫中進一步體會，最后通過研究讀使學生感悟、表現桂林水的特點。此時，學生隨著有聲有色的朗讀，身心會進入那風景如畫的自然景色之中，進一步領悟大自然的美韻。

師：剛欣賞完漓江的水，再抬頭去看一看，兩岸美不勝收的山！桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。

師：請同學們自學第三自然段，畫一畫你感受最深的語句，想一想為什么會有這種感受，并有感情朗讀。（生自由讀書，小組內研討）

師：誰愿意把你感受最深的語句讀給同學們聽。

（生讀，并匯報喜歡的原因）師：用幾個字來概括桂林山的特點。生：奇、秀、險（板書：奇、秀、險）

（課件：幻燈片桂林風光圖片，師引讀三個分句，強調“啊”的變調）

（學生有感情朗讀這一段。）

師：桂林的山真奇啊！真秀啊！真險啊！所以我們說桂林的山---（生齊答：甲天下）

（播放課件，出示最后一段）

評析：結合畫面，幫助學生想象體會漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。教師把學到的學法緊接著運用，使學生興趣盎然，積極投入到學法的運用之中。這樣便于學生掌握學法，起到了學以致用的作用，長期堅持一定能夠達到“教是為了不教”這一目的。

師：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上??（生齊讀）

師：由桂林到陽朔一千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。青山浮水，水映青山，猶如一幅連綿不斷的畫卷。正如課文中所贊“舟行碧波上，人在畫中游”。（播放詩句幻燈片）

師：桂林的山水如詩如畫，桂林的山，奇、秀，險，桂林的水，靜、清、綠，所以我們說桂林山水——“甲天下”。（播放板書幻燈片）師：桂林山水風光奇麗，作者的精彩描述又使我們有畫中游之感。評析：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。

三、拓展閱讀。

師：桂林不僅山美水美，而且桂林的石和洞也非常奇特。（播放課外知識幻燈片）

評析：視覺的沖擊給學生帶來更深刻的印象，使學生更全面的了解了美麗的桂林，開拓了視野，也給學生的寫作積累了豐富的素材。

四、讀、寫結合

師：（播放作業題幻燈片）用生動、優美的語言描述所見過的山、水。生：??

師：我們不僅要學會，還要會學，善于積累就一定能豐富你的語言。

板書設計：

6、桂林山水

水：靜、清、綠 甲天下 山：奇、秀、險

總評：本節課的教學設計重視以學生為主體。更突出以人為本的課堂氛圍，只有學生樂學，才能真正體會作者的情感，產生共鳴。因

此，課堂中，多處給學生自由發揮的空間，自我想象，自我感悟，形成自己的見解，養成主動探索的精神。通過創設情境、播放桂林山水的課件，使學生有身臨其境的感覺，以便使學生極欲表現對桂林山水的贊美，從而達到了情感、態度、價值觀的有機統一。個性得以張揚，使學生享受到生活化的語文，給他們帶來快樂。同時，本節課也重視了對學生口頭表達能力的訓練，或模仿文中的句式、或自由表達，都為學生語言的發展提供了空間，實現了積累、理解、轉化、應用的語言實踐過程，為學生今后學好語文打下堅實的基礎。

第五篇：《桂林山水》第一課時教學設計

《桂林山水》第一課時教學設計

聯珠一小 呂霞

一、教學目標：

1、學會生字新詞，同時理解“蕩漾”、“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“無瑕”、“翡翠”等詞語。

2、初讀課文，理清文章脈絡，學習課文1—2自然段，體會漓江水的特點，贊美漓江水的美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

3、初步學會課文抓住景物特點，有次序地進行具體描寫的方法，并能仿寫句子。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段，并能熟讀成誦。

二、教學重點：

理解課文的內容，了解漓江水的特點，贊美漓江水的美。

三、教學難點：

學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，仿寫句子。

四、教學過程：

（一）創設情景，導入新課：

同學們，今天老師帶你們去一個游覽勝地參觀，好嗎？現在讓我們閉上眼睛，來作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機，穿過密密的云層，很快就到了目的地。請你們睜開眼睛，看！我們已經到了什么地方？（老師引導的同時播放著音樂，此時畫面出現桂林山水的美麗

景色）桂林在我們祖國南部的廣西壯族自治區，因為這里山青、水秀、石奇、洞美，所以人們都說：“桂林山水甲天下”。

1、說說“甲”是什么意思？

2、再說說“桂林山水甲天下”是什么意思？

下面，讓我們一起去領略一下桂林山水的奇異的風光。

（二）整體感知、初讀課文。

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音，使學生在圖文聲并茂中整體感知全文，引導學生進入課文描繪的桂林山水的美景之中，感受美，激發求知欲望。

1、學生邊欣賞課文邊想：桂林給你留下了怎樣的印象？請用一句話來概括。

2、理清文章脈絡：

（1）課文寫桂林山水那么美，是分幾部分來寫的？概括每段的主要意思。

（2）理清課文的結構，看看作者如何表達了自己對祖國河山的熱愛和贊美之情。

給學生一定的時間思考，然后以填空的形式完成上面的題目：

A、這篇文章的結構是___________________。

B、這篇文章可分_______段。

第一段：寫作者觀賞桂林山水的__________________________。

第二段：寫了_____和________的特點。

第三段：總起來描寫了___________________________。

C、這篇文章主要寫了桂林________、________的________，表達了作者__________________________________________的思想感情。

（三）、深入學文，體會感情。

桂林的山水真的很美，接下來我們一起來學習課文，看看作者是怎樣來描繪這旖旎的桂林風光的。

1、學習第一自然段。

（1）觀看蕩舟漓江上的錄像，并配以課文錄音。

（2）思考：作者為什么要去觀賞桂林山水？請有畫出句子。

（3）引說：正是因為（桂林山水甲天下），所以我們（去觀賞桂林的山水），可以說我們是慕名而來的。現在我們和作者一起蕩舟漓江，先來觀賞漓江的水。

2、學習第二自然段。

（1）觀察錄像中的漓江的水，問；漓江水與別處的水有什么不同？有哪些突出的特點？運用了什么手法突出漓江水與眾不同的特點？

（有圖畫或錄像展示波濤洶涌的大海和風光旖旎的西湖，幫助學生理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，分析后指導朗讀，重點讀好“卻從沒看見地漓江這樣的水”一句。）

（2）作者是怎樣寫出了漓江水之美的呢？它有著什么特點呢？自讀課文，用筆畫出描寫漓江水特點的句子，圈出有關的關鍵詞語，想想作者是運用了什么手法來描寫的？

（出示第二句話，體會三個分句的特點：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。）

（特點之一“靜”，課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”）

（特點之二“清”，課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”）

（特點之三“綠”，課文用“仿佛那是一塊無瑕的裴翠”這一形象的比喻，突出漓江水是那么純，那么可愛。釋“無瑕裴翠”）

（3）句子比較，體會A、B兩句哪一句好？B、C兩句哪一句好？C句為什么好？說說好在哪里。（用同樣方法引導學生朗讀、體會描寫漓江水“清、綠”兩句）

A、漓江的水很靜。

B、漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

C、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

（4）指導朗讀第二句話，注意“啊”的讀音以及讀出漓江水的“靜、清、綠”的特點，用贊嘆的語氣，讀出對漓江水的喜愛之情。

（5）讀讀最后一句話，想想這句話寫作者游覽漓江水的什么？說明了漓江水怎么樣？（分析后指導朗讀）

（6）指導背誦第二自然段：

漓江的水真美呀！課文先拿大海、西湖的水與漓江的水進行比較，然后用一個排比句具體寫出了漓江水的靜、清、綠三個特點，最后還

寫了人的感受，你能按這樣的順序把這段文字背下來嗎？

（四）仿寫訓練，讀寫結合：

（1）比較下面句子，說說哪一句寫得好？為什么？

A、漓江的水真靜、真清、真綠啊！

B、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

（2）照樣子，練習把句子寫具體：

例：漓江的水很綠。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

公園里的花多香。公園

里的花

___________，香

得_____________________________________。

（五）總結。

這節課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會了漓江水靜、清、綠的特點，并進行了有感情的誦讀和背誦。同時還學習了作者怎樣把景物寫具體的方法，并能仿寫句子。下節課，我們再去欣賞“桂林的山”。

（六）布置作業；

1、背誦第二自然段。

2、自學理解課文第三自然段。