第一篇：桂林山水第一課時教案

桂林山水

教學目標：

1、通過自主學習，認識生字、新詞。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，并且嘗試背誦課文第二小節。

3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4、學習作者抓特點并且通過細致觀察將其寫具體的方法，培養學生觀察、想象、理解、表達能力。

教學重點：引導學生感受桂林山水獨特的美。

教學難點：學習作者抓特點并且通過細致觀察將其寫具體的方法，培養學生觀察、想象、理解、表達能力。

一、圖片導入，誘發興趣

1、出示圖片：桂林山水

師：看到這樣的山水，你有什么感受，請用一個詞說一說。預設：美麗、山明水秀、湖光山色?? 師：知道這是什么地方的美景嗎？ 預設：桂林

2、師：對，這里就是著名的桂林山水。那么，人們都是怎么評價桂林山水的呢？課文中哪一句話告訴了我們？找出來讀一讀。出示：人們都說：“桂林山水甲天下。”（生齊讀）師：“甲”是什么意思？“甲天下”是什么意思？ 預設：第一。天下第一。

師：桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

3、揭示課題：31桂林山水（生齊讀）

二、概括課文第二節內容

1、師：乘著小舟，最先進入我們眼簾的是漓江的——水！師：大家看，這就是著名的漓江。（欣賞漓江美景）師：漓江怎么樣？ 預設：美

2、漓江的水美在哪里呢？請同學們默讀課文的第二節后，找出描寫漓江的水的特點的詞。（出示“找出描寫漓江水的特點的詞”）預設：靜、清、綠

3、誰能把這三個詞連成一句話來說說？注意用上適當的關聯詞。（出示 “連詞成句，用上適當關聯詞”。）

預設：漓江的水又靜又清又綠；漓江的水不但/不僅清，而且又清又綠。師：“漓江的水不僅靜，而且又清又綠。”這就是課文第二節的主要內容。

三、學習第二節，品讀靜、清、綠

師：作者抓住了漓江的水的特點，并且概括出靜、清、綠這三個特點，那他又是如何把這三個特點寫具體的呢？找出句子，讀一讀。

（一）品讀“靜”。

①合作朗讀：漓江的水真靜啊！靜得——（生讀）②品味“靜”：

師：課文用“讓你感覺不到它在流動”，將漓江水的靜給寫具體了。這是作者的一種感覺，那你們呢？來，我們看一下圖，從這幅圖上，你們能感受到漓江的水的靜嗎？ 預設：漓江的水沒有一絲波紋；漓江的水水平如鏡??

師：你們觀察的很仔細。我們如果要將景物的特點寫具體的話，就需要仔細觀察。同學們，那能不能把你們的內容放到這句話中說具體呢？

練習：漓江的水真靜啊，靜得（）。

預設：靜得沒有一絲波紋；靜得像一面鏡子；靜得能夠清晰地倒映出山的倒影?? ③小結：同學們講得真好，我們抓住漓江水的特點，概括出漓江水的靜，然后圍繞這個“靜”字，我們又用了仔細觀察的方法，把它寫具體了。④指導朗讀： a.齊讀：

師：漓江的水這么靜，我們不由贊嘆起來！來，同學們拿起書，一起讀讀這句話，把靜得感覺讀出來！（*學生聲音響亮，提醒：把聲音放低了試試看。*學生速度太快，提醒不夠靜。）b.男女生比賽讀。

師：男生讀得好還是女生讀得好？你們讀得都很棒，聽到你們讀得這么棒，老師也想和你們一起來讀讀。C.師生合作朗讀。

師：漓江的水真靜啊——（生）靜得讓你感覺不到它在流動。

師：只有船槳激起的微波，才能——（生）擴散出一道道水紋，才能——（生）讓你感覺到船在前進，岸在后移。

師：什么感覺？ 預設：靜被打破了。

師：這也是一種寫作技巧，除了正面描寫之外，我們還可以運用側面描寫將景物的特點寫具體。來，讓我們再來把這句句子讀一讀。

（二）小組合作，品讀“清”、“綠”。

師：漓江的水不僅靜，而且又清又綠。我們一起讀一讀。漓江的水真清啊，清得——（生）可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得——（生）仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

1、小組學習“清”、“綠”

師：我請靠窗的兩組學習“清”，中間的小組學習“綠”。方法很簡單，還是用先概括后具體的方法，把“清”和“綠”寫具體。不過別擔心，老師會提供幾幅圖讓你們仔細觀察。

2、交流（看到了什么，所以句子是這樣說的）

師：我請兩組同學派代表把你剛剛自學的過程匯報一下。（提醒：要先觀察，后說句子。）預設：我看到/觀察到——，我是這樣把清寫具體的——。

3、朗讀

（1）個人朗讀

師：你講得太棒了，那你的朗讀能不能比你的講解更棒呢？

師：還有沒有補充，其他小朋友也可以用上你們剛才的好詞好句呀。

師：你們講得也非常棒，那能不能把你們對這些文字的品味通過朗讀表達出來？（2）小組讀，齊讀。

4、文章到此已經把漓江水的美淋漓盡致地展現在我們面前，那么這一節的第一句是否顯得有些多余？可不可以刪去？請同學們自由朗讀后思考回答。（1）交流：作比較/對比

師：有人可能喜歡波瀾壯闊的大海，氣勢磅礴；有人可能喜歡水平如鏡的西湖，我們都說“欲把西湖比西子”，但是你們有沒有感受到，當作者看了漓江的水之后，他對漓江的水更加情有獨鐘，你從哪個詞可以看出來？ 生：從沒見過

師：也就是說波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖在作者眼里只是一瞥而過。

在作者心中，漓江又靜、又清、又綠，比大海、西湖更美，通過對比，讓我們感到這真是桂林的水甲天下。（2）朗讀，讀出喜愛之情。

四、合作寫話、師生共評

1、（出示昆明湖和星星的圖片）

師：四年級的時候，我們學過一篇課文《頤和園》，其中介紹了昆明湖，看看我們小朋友還能不能想得起來。

生：昆明湖像一塊碧玉；水平如鏡?? 師：今天我們學習了仔細觀察，然后用先概括后具體的方法來寫具體，有些小朋友可能還沒完全掌握，就請你仔細觀察昆明湖的圖片，找出它的特點，然后把它寫具體。

如果已經掌握了這種方法的小朋友，需要挑戰一下自己的，我們可以選擇星星來寫。

2、學生交流

預設：昆明湖特點：靜、清、綠

星星特點：閃、亮、多

五、總結

今天我們跟隨作者蕩舟漓江，欣賞到了漓江的美景，知道了作者抓住漓江水的特點，通過仔細觀察，將漓江的水的特點寫具體的方法。我們明天還用同樣的方法來學學桂林的山。

板書設計：

31桂林山水

概括（抓特點）

寫具體（仔細看）靜

靜得（）清

清得（）綠

綠得（）

第二篇：桂林山水第一課時

第一課時

教學目標：

1．初讀課文，了解課文內容。

2．學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

3．對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。教學重點

學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。教學難點

對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。教學過程：

（一）導入

今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。1．出示書中插圖（或投影）； 2．播放《桂林山水》錄像； 3．教師范讀課文； 4．學生談談感受。

（二）學習第一自然段

1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對桂林山水的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？

2．重點體會“人們都說：‘桂林山水甲天下’”

（提示：這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結論。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。）

（三）學習第二自然段

1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？ 2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。3．交流討論

靜：感覺不到它在流動。（感覺）清：可以看見江底的沙石。（視覺）綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）板書：

3．體會詞語和句子。投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。

（這是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）4．練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

5．檢查朗讀，注意指導“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的正確讀法。

（四）作業

1．背誦第一、二自然段。2．朗讀第三、四自然段。

第三篇：桂林山水第一課時教案

桂林山水

教學目標：

1、通過自主學習，認識生字、新詞。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，并且嘗試背誦課文第二小節。

3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4、學習作者抓特點并且通過細致觀察將其寫具體的方法，培養學生觀察、想象、理解、表達能力。教學重點：引導學生感受桂林山水獨特的美。

教學難點：學習作者抓特點并且通過細致觀察將其寫具體的方法，培養學生觀察、想象、理解、表達能力。

一、圖片導入，誘發興趣

1、出示圖片：桂林山水

師：看到這樣的山水，你有什么感受，請用一個詞說一說。

預設：美麗、山明水秀、湖光山色??

師：知道這是什么地方的美景嗎？

預設：桂林

2、師：對，這里就是著名的桂林山水。那么，人們都是怎么評價桂林山水的呢？課文中哪一句話告訴了我們？找出來讀一讀。

出示：人們都說：“桂林山水甲天下。”（生齊讀）

師：“甲”是什么意思？“甲天下”是什么意思？

預設：第一。天下第一。

師：桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

3、揭示課題：31桂林山水（生齊讀）

二、概括課文第二節內容

1、師：乘著小舟，最先進入我們眼簾的是漓江的——水！

師：大家看，這就是著名的漓江。（欣賞漓江美景）

師：漓江怎么樣？

預設：美

2、漓江的水美在哪里呢？請同學們默讀課文的第二節后，找出描寫漓江的水的特點的詞。（出示“找出描寫漓江水的特點的詞”）

預設：靜、清、綠

3、誰能把這三個詞連成一句話來說說？注意用上適當的關聯詞。

（出示 “連詞成句，用上適當關聯詞”。）

預設：漓江的水又靜又清又綠；漓江的水不但/不僅清，而且又清又綠。

師：“漓江的水不僅靜，而且又清又綠。”這就是課文第二節的主要內容。

三、學習第二節，品讀靜、清、綠

師：作者抓住了漓江的水的特點，并且概括出靜、清、綠這三個特點，那他又是如何把這三個特點寫具體的呢？找出句子，讀一讀。

（一）品讀“靜”。

①合作朗讀：漓江的水真靜啊！靜得——（生讀）

②品味“靜”：

師：課文用“讓你感覺不到它在流動”，將漓江水的靜給寫具體了。這是作者的一種感覺，那你們呢？來，我們看一下圖，從這幅圖上，你們能感受到漓江的水的靜嗎？

預設：漓江的水沒有一絲波紋；漓江的水水平如鏡??

師：你們觀察的很仔細。我們如果要將景物的特點寫具體的話，就需要仔細觀察。同學們，那能不能把你們的內容放到這句話中說具體呢？

練習：漓江的水真靜啊，靜得（）。

預設：靜得沒有一絲波紋；靜得像一面鏡子；靜得能夠清晰地倒映出山的倒影??

③小結：同學們講得真好，我們抓住漓江水的特點，概括出漓江水的靜，然后圍繞這個“靜”字，我們又用了仔細觀察的方法，把它寫具體了。

④指導朗讀：

a.齊讀：

師：漓江的水這么靜，我們不由贊嘆起來！來，同學們拿起書，一起讀讀這句話，把靜得感覺讀出來！（*學生聲音響亮，提醒：把聲音放低了試試看。*學生速度太快，提醒不夠靜。）

b.男女生比賽讀。

師：男生讀得好還是女生讀得好？你們讀得都很棒，聽到你們讀得這么棒，老師也想和你們一起來讀讀。

C.師生合作朗讀。

師：漓江的水真靜啊——（生）靜得讓你感覺不到它在流動。

師：只有船槳激起的微波，才能——（生）擴散出一道道水紋，才能——（生）讓你感覺到船在前進，岸在后移。

師：什么感覺？

預設：靜被打破了。

師：這也是一種寫作技巧，除了正面描寫之外，我們還可以運用側面描寫將景物的特點寫具體。來，讓我們再來把這句句子讀一讀。

（二）小組合作，品讀“清”、“綠”。

師：漓江的水不僅靜，而且又清又綠。我們一起讀一讀。漓江的水真清啊，清得——（生）可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得——（生）仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

1、小組學習“清”、“綠”

師：我請靠窗的兩組學習“清”，中間的小組學習“綠”。方法很簡單，還是用先概括后具體的方法，把“清”和“綠”寫具體。不過別擔心，老師會提供幾幅圖讓你們仔細觀察。

2、交流（看到了什么，所以句子是這樣說的）

師：我請兩組同學派代表把你剛剛自學的過程匯報一下。（提醒：要先觀察，后說句子。）

預設：我看到/觀察到——，我是這樣把清寫具體的——。

3、朗讀

（1）個人朗讀

師：你講得太棒了，那你的朗讀能不能比你的講解更棒呢？

師：還有沒有補充，其他小朋友也可以用上你們剛才的好詞好句呀。

師：你們講得也非常棒，那能不能把你們對這些文字的品味通過朗讀表達出來？

（2）小組讀，齊讀。

4、文章到此已經把漓江水的美淋漓盡致地展現在我們面前，那么這一節的第一句是否顯得有些多余？可不可以刪去？請同學們自由朗讀后思考回答。

（1）交流：作比較/對比

師：有人可能喜歡波瀾壯闊的大海，氣勢磅礴；有人可能喜歡水平如鏡的西湖，我們都說“欲把西湖比西子”，但是你們有沒有感受到，當作者看了漓江的水之后，他對漓江的水更加情有獨鐘，你從哪個詞可以看出來？

生：從沒見過

師：也就是說波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖在作者眼里只是一瞥而過。

在作者心中，漓江又靜、又清、又綠，比大海、西湖更美，通過對比，讓我們感到這真是桂林的水甲天下。

（2）朗讀，讀出喜愛之情。

四、合作寫話、師生共評

1、（出示昆明湖和星星的圖片）

師：四年級的時候，我們學過一篇課文《頤和園》，其中介紹了昆明湖，看看我們小朋友還能不能想得起來。

生：昆明湖像一塊碧玉；水平如鏡??

師：今天我們學習了仔細觀察，然后用先概括后具體的方法來寫具體，有些小朋友可能還沒完全掌握，就請你仔細觀察昆明湖的圖片，找出它的特點，然后把它寫具體。

如果已經掌握了這種方法的小朋友，需要挑戰一下自己的，我們可以選擇星星來寫。

2、學生交流

預設：昆明湖特點：靜、清、綠

星星特點：閃、亮、多

五、總結

今天我們跟隨作者蕩舟漓江，欣賞到了漓江的美景，知道了作者抓住漓江水的特點，通過仔細觀察，將漓江的水的特點寫具體的方法。我們明天還用同樣的方法來學學桂林的山。

板書設計：

31桂林山水

概括（抓特點）寫具體（仔細看）

靜靜得（）

清清得（）

綠綠得（）

第四篇：《桂林山水》教學實錄——第一課時

桂林山水 教學實錄 第一課時

師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風景最美? 生：廣西桂林的山水最美。

師：有多少小朋友到過桂林?(數生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣? 生：桂林的山水很美。

師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?(板書課題)現在請小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎? 生：(齊答)喜歡。

師：好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一，要弄清每一小節課文寫的是什么；第二，用一句話概括每個小節課文內容。(生自學課文)師：學完了嗎?誰能說說各小節的內容? 生：第一小節課文寫桂林的水。師：是寫桂林的水嗎? 生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。師：(板書：山和水)第二節呢? 生：寫桂林的水。

師：(板書：水)第三節呢? 生：寫桂林的山。

師：(板書：山)第四節呢? 生：寫桂林的山和水。師：(板書：山和水)我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來? 生：桂林山水甲天下。

〔在學生自學的基礎上，理出文章寫作的順序，使學生對課文有整體的了解。〕 師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思? 生：最好的。生：是第一的。

師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說? 生：桂林山青水秀。

生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。

師：你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說? 〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學生從情境中理解詞義。〕 生：欣賞桂林山水。

師：對的。還可以用什么詞? 生：觀看。

師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進去。生：觀賞。

師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么? 生：因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

師：對。因為音樂是聽的，觀賞的“觀”包含了看的意思。

〔引導學生找出近義詞進行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解。〕 現在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。”。(生自學。教師巡視。)〔破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內容講，突出了重點。〕 〔教給學生讀書的方法，重視自學能力的培養。〕 師：看好了嗎?找好的請舉手。請你說。生：靜。

師：你找到了桂林的水的一個特點“靜”，還有呢? 師：清、綠。

師：(板書靜、清、綠)漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

生：漓江的水又靜又清又綠。師：對不對?還可以怎么說? 生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

〔找出重點詞，并用關聯詞組成一句話，概括課文內容，既進行了閱讀能力、概括能力的訓練，又進行了字、詞、句基本訓練,理解靜、清、綠三個詞在句子中是并列關系。〕

師：剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?漓江的水棗 生：漓江的水靜靜的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水綠綠的。

師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說? 生：漓江的水真靜啊!生：漓江的水真清啊!生：漓江的水真綠啊!〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學生體會詞句的感情色彩。〕 師：這三句，大家說得很有感情。現在請你們念課文中的這句話。生：(念第二小節第二句話)師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)生：(再念)師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。(師范念)生：(齊念第二句)師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。生：(齊念第三句)師：很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎? 生：不能。

師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)〔用引讀方式，便于學生理解補充說明部分的內容。〕

師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢?現在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時后就到桂林了。江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水。現在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣? 〔運用遐想旅游、哼樂曲的方式，創設情境，并引導學生進入情境體味文中意境。〕 生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。生：我覺得漓江的水很清。生：我覺得只聽到劃槳的聲音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字? 生：上面是“非”字，下面是“羽”字。師：翡翠是什么? 生：是玉石。

師：預習得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么? 生：瑕。

師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么? 生：無瑕的翡翠。

師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美。現在請女同學念，大家體會這種感情。生：(念課文)。

師：現在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。這樣寫美不美?為什么? 生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。

師：書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內容，排成一串句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來? 生：(齊念)〔教師有意改變排比句式，讓學生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用。〕

師：這節寫漓江的水，寫到這兒，李老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”? 生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現在請大家念這句話。生：(念)師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思? 生：像的意思。

師：你學得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念? 生：(念第二小節)師：這節寫什么? 生：寫桂林的水靜、清、綠。

師：這節寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

〔以設疑方式，回顧前文，引導學生弄明白，開頭一句話，在本節課文中起襯托作用。〕

師：現在請一個同學讀一、二兩小節課文。

生：(念課文)

師：今天我們學了排比句，我請你們做個小作業；(示小黑板：我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個句子，大家把它說成個排比句。可以先說個簡單的，比如“我愛大海”……

生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。

師：你只說了兩只。不行，要說三句。

生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。

師：小朋友學得很好。這節就學到這里。下課。

〔設計把句子改成排比句的作業，鞏固所學知識，并通過擴句，讓學生體會：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊含。〕

第五篇：《桂林山水》第一課時教學設計

《桂林山水》第一課時教學設計

聯珠一小 呂霞

一、教學目標：

1、學會生字新詞，同時理解“蕩漾”、“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“無瑕”、“翡翠”等詞語。

2、初讀課文，理清文章脈絡，學習課文1—2自然段，體會漓江水的特點，贊美漓江水的美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

3、初步學會課文抓住景物特點，有次序地進行具體描寫的方法，并能仿寫句子。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段，并能熟讀成誦。

二、教學重點：

理解課文的內容，了解漓江水的特點，贊美漓江水的美。

三、教學難點：

學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，仿寫句子。

四、教學過程：

（一）創設情景，導入新課：

同學們，今天老師帶你們去一個游覽勝地參觀，好嗎？現在讓我們閉上眼睛，來作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機，穿過密密的云層，很快就到了目的地。請你們睜開眼睛，看！我們已經到了什么地方？（老師引導的同時播放著音樂，此時畫面出現桂林山水的美麗

景色）桂林在我們祖國南部的廣西壯族自治區，因為這里山青、水秀、石奇、洞美，所以人們都說：“桂林山水甲天下”。

1、說說“甲”是什么意思？

2、再說說“桂林山水甲天下”是什么意思？

下面，讓我們一起去領略一下桂林山水的奇異的風光。

（二）整體感知、初讀課文。

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音，使學生在圖文聲并茂中整體感知全文，引導學生進入課文描繪的桂林山水的美景之中，感受美，激發求知欲望。

1、學生邊欣賞課文邊想：桂林給你留下了怎樣的印象？請用一句話來概括。

2、理清文章脈絡：

（1）課文寫桂林山水那么美，是分幾部分來寫的？概括每段的主要意思。

（2）理清課文的結構，看看作者如何表達了自己對祖國河山的熱愛和贊美之情。

給學生一定的時間思考，然后以填空的形式完成上面的題目：

A、這篇文章的結構是___________________。

B、這篇文章可分_______段。

第一段：寫作者觀賞桂林山水的__________________________。

第二段：寫了_____和________的特點。

第三段：總起來描寫了___________________________。

C、這篇文章主要寫了桂林________、________的________，表達了作者__________________________________________的思想感情。

（三）、深入學文，體會感情。

桂林的山水真的很美，接下來我們一起來學習課文，看看作者是怎樣來描繪這旖旎的桂林風光的。

1、學習第一自然段。

（1）觀看蕩舟漓江上的錄像，并配以課文錄音。

（2）思考：作者為什么要去觀賞桂林山水？請有畫出句子。

（3）引說：正是因為（桂林山水甲天下），所以我們（去觀賞桂林的山水），可以說我們是慕名而來的。現在我們和作者一起蕩舟漓江，先來觀賞漓江的水。

2、學習第二自然段。

（1）觀察錄像中的漓江的水，問；漓江水與別處的水有什么不同？有哪些突出的特點？運用了什么手法突出漓江水與眾不同的特點？

（有圖畫或錄像展示波濤洶涌的大海和風光旖旎的西湖，幫助學生理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，分析后指導朗讀，重點讀好“卻從沒看見地漓江這樣的水”一句。）

（2）作者是怎樣寫出了漓江水之美的呢？它有著什么特點呢？自讀課文，用筆畫出描寫漓江水特點的句子，圈出有關的關鍵詞語，想想作者是運用了什么手法來描寫的？

（出示第二句話，體會三個分句的特點：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。）

（特點之一“靜”，課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”）

（特點之二“清”，課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”）

（特點之三“綠”，課文用“仿佛那是一塊無瑕的裴翠”這一形象的比喻，突出漓江水是那么純，那么可愛。釋“無瑕裴翠”）

（3）句子比較，體會A、B兩句哪一句好？B、C兩句哪一句好？C句為什么好？說說好在哪里。（用同樣方法引導學生朗讀、體會描寫漓江水“清、綠”兩句）

A、漓江的水很靜。

B、漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

C、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

（4）指導朗讀第二句話，注意“啊”的讀音以及讀出漓江水的“靜、清、綠”的特點，用贊嘆的語氣，讀出對漓江水的喜愛之情。

（5）讀讀最后一句話，想想這句話寫作者游覽漓江水的什么？說明了漓江水怎么樣？（分析后指導朗讀）

（6）指導背誦第二自然段：

漓江的水真美呀！課文先拿大海、西湖的水與漓江的水進行比較，然后用一個排比句具體寫出了漓江水的靜、清、綠三個特點，最后還

寫了人的感受，你能按這樣的順序把這段文字背下來嗎？

（四）仿寫訓練，讀寫結合：

（1）比較下面句子，說說哪一句寫得好？為什么？

A、漓江的水真靜、真清、真綠啊！

B、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

（2）照樣子，練習把句子寫具體：

例：漓江的水很綠。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

公園里的花多香。公園

里的花

___________，香

得_____________________________________。

（五）總結。

這節課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會了漓江水靜、清、綠的特點，并進行了有感情的誦讀和背誦。同時還學習了作者怎樣把景物寫具體的方法，并能仿寫句子。下節課，我們再去欣賞“桂林的山”。

（六）布置作業；

1、背誦第二自然段。

2、自學理解課文第三自然段。