第一篇：《寫熟悉的人的一件事》教學設計

《寫熟悉的人的一件事》教學設計

興慶區二十三小

曹晶 2013年11月 《寫熟悉的人的一件事》教學設計

一、復習

1、復習感知事的全過程：時間、地點、人物、環境、活動的過程、結果。

2、其中哪個部分要詳寫？（活動的過程）

今天我們就要運用這種技法來寫本單元的習作：寫熟悉的人的一件事（板書）

二、新授

1、選擇熟悉的人及其特點。

（1）在你身邊有哪些人和你一起生活？

學生自由交流：爸爸、媽媽、老師、同學、朋友??

是啊，在我們身邊有許多人和我們共同生活，有親人、朋友、老師、同學??這些人我們都認識，可以稱為是我們“熟悉的人”。

（2）想一想，這些人中你最想寫誰？ 學生交流。

（3）我相信，你們選擇的這個人一定是有一個特別的地方給你留下了深刻的印象，你能用一個詞語表達出來嗎？

引導學生從興趣愛好、性格、品質方面表達。

（4）瞧，把我們想寫的這個人和他的特點結合起來，就可以作為我們今天作文的題目了。

你能試著說說嗎？ 學生自由交流。

2、選擇一件事。

（1）我們要通過什么來寫人物的特點呢？（一件事）

（2）你要寫的人做過什么事，最能表現他的特點？試著說一說。教師相機指導學生按順序說，說清時間、地點、人物、事情的發生發展過程。（3）要想把人物特點寫得更加突出，我想，除了要按順序寫，還要注意使用適當的方法。

課件出示兩個片段：

高爾基側過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”

高爾基讓小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高爾基不知出了什么事。后來才知道小男孩沒帶膠卷。

兩個片段表達的意思都差不多，對比兩個片段，你更喜歡哪個？說說你的理由。引導學生在寫事的過程中要善于抓住人物的語言、動作、神態幾方面進行描寫，更加突顯人物的特點。

（4）同桌兩個人一組，和對方說說想寫的一件事。全班交流。

3、出示例文。

我的姥姥

姥姥今年六十多歲了，銀灰色的頭發總是梳理得整整齊齊。她個子不高，淡淡的眉毛下有一雙炯炯有神的眼睛，顯得非常精神。

記得有一年夏天，天氣非常炎熱，蚊子特別多，晚上我睡覺時，怎么也睡不踏實，姥姥看見就拿把扇子為我扇涼驅蚊，我不知不覺地睡著了，直到早晨醒來才發現姥姥還在為我扇扇子。我對姥姥說：“您一晚上都沒睡覺嗎？您的身體怎么受的了？”姥姥笑笑說：“沒關系！你白天還得上學，我白天可以睡一會兒。”看到姥姥有些發紅的雙眼我非常感動。

這就是我的姥姥，一個關心體貼他人，慈祥的老人。等我長大了，我一定好好照顧好她老人家。

讀例文。

師生共同交流小例文的結構、寫作方法。

三、動筆起草

1、下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意重點寫清楚這個人在這件事中的語言、行為。

2、學生動筆寫草稿，教師巡視。

四、板書設計

開頭：熟悉的人 親人、老師、同學、朋友??（外貌）

興趣愛好、性格、品質?? 的

按順序：時間、地點、人物、事情的起因、發展、結果 中間：一件事

抓住語言、動作、神態描寫人物 結尾：總結、贊揚品質

第二篇：國培《寫身邊熟悉人的一件事》教學設計

“國培”北大語文教學團隊點評：

正如輔導老師所推薦的這一理由“從精選材、巧立意、善表達、細推敲等幾個環節一步一步引導學生完成本次習作”，這正是杜老師設計的最大特色，也是最大亮色，符合新課標在作文教學建議中所提到的“寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。”

也欣賞杜老師對學生基礎和現實水平的準確把握，因為課文范文“都是距離學生很遙遠的名人故事”，學生很難從課文中真切獲得本次習作的方法。因此，杜老師確定的教學目標十分精準：“引導學生在眾多的真實事例中，選取最值得寫的事例，抓住人物某一方面的特點，嘗試運用對話、動作、神態等描寫人物的方法突出人物的性格特點或精神品質。”同時，在教學過程中，多次引導學生選擇自己熟悉的、喜愛的人物形象，去討論他們所做的事，去觀察他們的言行舉止等，擴充習作材料。

如果，杜老師在習作點評環節中，更聚焦教學目標，如“對話、動作、神態等人物描寫”這一習作方法，而不是較為全面的“內容、中心、條理、詳略、語言”等要求的落實，那么，這堂課會更加有效。另外，建議開頭引入動畫人物形象和學生習作時的真實人物形象之間要有必要的聯系，并突出對真實人物形象的感受和如何寫的討論。

附：

《寫身邊熟悉人的一件事》教學設計

小語73班 重慶市奉節縣安坪小學 A組杜斌

教材分析

本次習作是寫熟悉的人的一件事，從要求看這是一篇寫事的文章，而這件事又是發生在自己熟悉的人身上的。這里所說的熟悉的人不局限于親人、朋友、同學，還可以是老師、鄰居。教師要引導學生在眾多的真實事例中，選取最值得寫的事例，抓住人物某一方面的特點，嘗試運用對話、動作、神態等描寫人物的方法突出人物的性格特點或精神品質。寫完后，引導學生朗讀自己的習作，學習運用讀、辨、看、品、想、查等方法，進行修改潤色。逐步引導學生由大膽的表達逐漸向有條理的表達過渡。學情分析

這是學生進入三年級后第二次習作，對于寫人寫事還是第一次，所以，學生習作很有難度。本單元的課文看似都是寫人的，但是前三篇課文《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》都是距離學生很遙遠的名人故事，沒有經歷，無法體會其真實感受。教學目標

1、理清題意，選擇恰當的與眾不同的素材，把熟悉的人身上的一件事，自由、如實表達。

2、初步體會到通過人物語言、動作、神態、心理的描寫，來反映人物的精神品質的寫法，學習大膽將自己看到的、聽到的、想到的表達出來。

3、通過與同伴交流，發現自己習作的問題，并認真修改。并通過此次習作，使自己在做人做事方面獲得啟示。教學重點

初步體會到通過人物語言、動作、神態、心理的描寫，來反映人物的精神品質的寫法，學習大膽將自己看到的、聽到的、想到的表達出來。教學難點

通過與同伴交流，發現自己習作的問題，并認真修改。教學過程：

一、激趣導入

師：今天這節課，我們來一起交流認識的人，看看，你都了解他們一些什么，誰了解他（她）的最多。師：出示一組圖片。如果你認識圖片中的人物，就大聲的叫出他的名字，行嗎？ 生：行！

師：先把眼睛閉上。（教師出示動畫人物中的主人公圖片讓同學們欣賞。帶準備好后請同學睜開眼睛。）好！精彩，從觀察開始！生：隨著圖片的變化，學生叫出他們的名字。（多拉a夢！虹貓藍兔！加菲貓！柯南！喜洋洋與灰太狼！變形金剛，擎天柱！海綿寶寶！黑貓警長！葫蘆娃！蠟筆小新！米老鼠！小熊維尼！）師：你們的表現告訴老師，你們一定對圖片上的人物非常──熟悉。不妨說說看，你對其中哪位人物身上發生的哪件事，印象最深刻？

生：自由表達

師：嗯！不錯，看來動畫片還看得挺多的，了解得真不少。那你們能說一說發生在熟悉的、現實生活中的人身上的一件事嗎？（板書課題：一件小事）

二、展學評導

師：來，一起看看我們今天的習作提示。（出示習作提示）誰來讀讀？其他同學邊聽邊思考，找出本次習作提示中的要點。生：讀提示。

師：不錯！誰來說一說本次習作要點。

師：對！這件事還一定要值得寫。（板書）細心的同學可能會發現，這次習作并沒有規定文章的題目，需要我們自己根據所寫的內容來命名，這就叫自命題作文。（板書）

三、討論交流

師：好了，那么讓我們閉上眼睛，想想看，你想寫誰？想寫發生在他身上的哪件事？（師配上輕柔音樂）

生：自由交流，老師指導表達。

師：剛才我們認真傾聽了同學的發言。我發現，他們說得很好，既是熟悉的人，也都講了一件事。那么這件事到底值不值得寫呢？老師給你們三個溫馨小提示。一起來看一看。（出示小提示）新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，或者是讓你──（出示：深受觸動的事也可以寫。）

師：那現在讓我們再閉上眼睛，再想一想，是不是有你更值得寫的事情了？

生：…… 師小結：細心的同學會發現，寫作文寫得好，關鍵在選材。我們作文選材，要追求與眾不同，新鮮有趣。爭取讓你留有深刻的印象，也讓你的讀者深受感動。（出示：人人心中想，個個筆下無。）每個人都想得到的素材，我們就不要寫了。否則就不新鮮了。當然，這并不是說普通事例不能寫，剛才有些同學選擇的就是我們生活中普通小事，但是如果普通小事中能寫出不普通的細節來也是可以的。

四、例文引路

師：來吧，看看這位小作者的文章，她是如何在普通之中體現不普通的。誰愿意來讀一讀她的文章。生：讀文章。（作文訓練：愛干凈的姐姐）

師：其他同學一邊聽，一邊思考，文章講了一件什么事？ 師：通過這篇文章，作者是如何體現姐姐愛干凈？（板書：不光是自己愛干凈，也看不慣弟弟臟兮兮的。）生：默讀例文。

師：指導習作方法。一個關聯詞，就讓句子順利的接下去，一個恰當的修辭，會讓你形象的看到當時的場景是不是啊？那剛才她所提到的“看你那樣子，快來，我給你洗洗。”這也是對人物語言的描寫。這樣的語言描寫背后依舊蘊藏著姐姐愛干凈的特點。你們有沒有發現，剛才你們找出的句子既有對人物語言的描寫，還有對人物──（神態、動作、心理）的描寫。作者就是這樣通過語言、動作及心里的描寫把這蘊藏在普通之中的小雅不普通心靈美一步步寫具體明白的。（師板書：具體 明白）

五、展讀習作

師：剛才我們不但盡情的訴說，而且欣賞了一篇佳作。現在我們就開始“靜思難忘事，細寫動情處”在稿紙上盡情表達吧！生：開始寫作。教師巡視指導。

六、評議交流

師：來，讓我們交流分享一下吧！交流之前，老師想問問同學們。在你們心目中，一篇好的文章，是什么樣的？（內容具體 中心突出 條理清楚 詳略得當 語言流暢 用詞鮮活 想象豐富）

（師選擇幾篇典型的文章）

學生根據老師提示、修改意見，結合自己的作文繼續進行寫作、修改。

七、總結

師：同學們，時間在不知不覺中流逝。此時，已經接近于這節課的尾聲了。好文章是改出來的，希望你們回家之后，繼續推敲，修改，使自己的文章越改越精彩！這節課，我們步步深入，學習了如何寫好一件小事。不妨回憶一下我們今天學習到的方法，并記住，學會寫作文。

教學反思

我知道習作的難度，所以上課伊始，我們先根據習作提示──找到了習作要點（貼析要點），然后我們聯系生活實際，交流所寫的素材──（廣聯系），在交流的過程中，老師幫助同學們精心篩選新奇有趣，與眾不同的素材中，挑選出了最值得寫的一件事──（精選材），同學們確定出自己寫作目的──（巧立意），接下來，通過一篇例文我們來學習小作者如何把值得寫的地方表達出來──（善表達），最后我們經過師生共評以及自己修改等對自己的文章進行修改──（細推敲）。通過學生的表現，我覺得本堂課還比較成功，正如名言所說：文章本天成，妙手偶得之。

輔導教師推薦理由：

本文的設計者充分把握了學生的年段特點和本次習作的要求。在設計上首先激發了學生的興趣，其次在學生選材的指導和寫作方法的指導上很下了一番功夫。從精選材、巧立意、善表達、細推敲等幾個環節一步一步引導學生完成本次習作，對于剛接觸整篇習作的孩子起到是很重要的。總體而言，杜老師的設計體現了真實性、有效性和可操作性，被我班學員推薦為本班最佳教案。

第三篇：習作《寫熟悉的人的一件事》教學設計

習作《寫熟悉的人的一件事》

教學設計

新橋小學 羅靜

執教內容：人教版三年級上冊語文園地二習作《寫身邊熟悉的人的一件事》第一課時。

一、教材分析

本次習作是寫熟悉的人的一件事。學生應該完成一篇寫事的文章，所寫的這件事是發生在自己熟悉的人身上的。這里所說的熟悉的人，不局限于親人、朋友、同學，還可以是老師、鄰居。教師要引導學生在眾多的真實事例中，選取最值得寫的事例，對事例的記敘要突出人物在事情經過中某方面的突出表現，要善于通過語言、動作、神態的描寫反映人物的性格特點或精神品質。

二、教學目標

1．理解題目的要求，選擇恰當的有個性的素材。2.學習通過人物語言、動作、神態等描寫表現人物的性格特點或精神品質。3.把句子寫通順，事情經過寫清楚。

三、教學重難點：選擇恰當的素材，通過人物語言、動作、神態等描寫表現人物的精神品質或性格特點。

四、教學準備

1．根據教學內容設計教學課件。

2、．三篇例文。

五、教學時間：2課時

六、教學過程

第一課時

（一）激趣導入

1．欣賞一組圖片，請同學們大聲地叫出圖片中人物的名字（出示幻燈片）。2．請同學說一說對圖片中的哪位動畫人物的哪件事印象最深刻，這件事反映了人物的什么特點。

3．由圖片中的故事轉入本次習作的課題：寫生活中存在的，你所熟悉的人的一件小事。（板書課題：一件小事）

（二）明確習作要求 1．請同學們看大屏幕。（出示：習作提示）

2．自讀習作提示。邊讀邊思考，找出本次習作提示中的要點。3．學生匯報。（教師板書：熟悉的人 一件事 值得寫）

（三）討論交流

1．請同學，想一想你熟悉的人都有誰？準備寫哪個人的哪件事？ 2．學生說，教師點撥，交流評價。（1）學生盡情說。

我的爸爸

記得我二年級的一天，語文老師告訴我們明天要考試，今天要好好復習。可我一回到家就把老師的叮囑忘得一干二凈。第二天，語文考試剛考完不久，試卷就發了下來，我懷著十分期待的心情等待著試卷的分發，當試卷發到我桌子上的時候，我簡直不敢相信自己的眼睛，我竟然考了個56分，我當時差點哭出來。

回到家里，我忐(tǎn)忑(tè)不安地把考卷從書包里面慢吞吞地把試卷拿給爸爸簽名，沒想到爸爸一看我的試卷，并沒有發脾氣，只是耐心地幫我分析考卷錯的地方，叫我下次要注意那些問題，不能再犯哪些錯誤。我簡直不敢相信，爸爸居然沒生氣！

看，這就是我和藹可親的爸爸，我愛我的爸爸，更愛我爸爸的和藹！

第二課時

（一）、構思草稿 1．確定寫作內容。

2．學生寫，教師巡視指導

（二）、評議交流 1．學生展示 2．集體評議

（1）請學生談一談自己心目中的好作文所具備的條件？（2）學生交流，教師小結并出示星級評價方案。內容具體 中心突出 條理清楚 詳略得當 語言流暢 用詞鮮活 想象豐富

（3）師生共同評價一篇習文。

（三）、同桌互改

1．同桌交換，參照評價標準欣賞伙伴的作文，標記出寫得好的地方，對不滿意的地方提出修改建議。2．學生匯報：用修改后的言語與原稿進行對比。

3．小結：強化“三分文章七分改”的意識。

（四）、總結

1．請同學再次讀讀自己的習作，參考同學的建議，修改自己的文章。2．請學生匯報一處自己覺得改得最得意的地方。3．教師總結全課：

我們先分析習作提示；然后我們聯系生活實際，交流自己積累的素材；在交流的過程中，老師幫助同學們精心篩選新奇有趣、與眾不同的素材；同學們確定自己寫作目的；通過一篇例文我們學習小作者如何把值得寫的地方表達出來；最后我們師生共評、同桌互評，并對自己的文章進行修改。最終我們的習作越來越精彩。以上這六個步驟，我們寫任何一篇文章都適用。

板書設計：

一件小事

熟悉的人 語言

一件事 動作

值得寫 神態

第四篇：《寫身邊熟悉人的一件事》說課稿

《寫熟悉的人的一件事》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

今天，我說的課是——《寫身邊熟悉的人的一件事》。我從教材分析、設計理念、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、課前準備、導學過程、板書設計、作業布置十個方面來說課。

一、說教材

《寫身邊熟悉的人的一件事》是人教版三年級上冊語文園地二的“習作”。本次習作是在讓學生以“名人故事”為主題的單元學習，以在搜集“名人故事”，講“名人故事”為主要內容的口語交際后，讓學生寫熟悉的人的一件事。第二單元講述的是關于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，是通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本次習作就將本單元的學習內容與學生的生活實際緊密結合起來。

二、說教學理念

語文課程標準指出：中年級習作教學應讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂；應注重學生觀察周圍的世界，能不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

三、說學情分析

本次習作是學生進入三年級后第二次習作，對于寫人寫事還是第一次，所以，學生習作有一定的難度。本單元的課文寫的是距離學生很遙遠的名人故事，沒有一定的生活經歷，很難有真實而深刻的感受。可以通過本次習作——寫熟悉的人的一件事，讓學生寫自己熟悉的人，寫他的一件讓你印象深刻，最受感動的事，培養學生習作興趣，使學生樂于表達。

四、說教學目標

根據教材和課標要求，結合單元目標及學生的認知能力，我將本節課的教學目標設置如下：

1、寫清楚熟悉的人的一件事。

2、要寫值得寫的事，把事情寫完整，從這件事中能看出熟悉的人的品質。

3、把句子寫通順，學習運用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和雙引號，學習分自然段寫。

五、說教學重難點

教學重點：

把事情寫完整，把句子寫通順，學習正確運用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和雙引號，學習分自然段寫。

教學難點：

要寫值得寫的事，把事情寫完整，從這件事中能看出熟悉的人的品質。

六、說教法和學法

教法：

1、創設情境法——回味生活，抓住人物品質。

2、引導點撥法——學生在說的過程中適當點撥、引導。引導熟悉的人的哪些地方讓你覺得值得寫。

3.討論、展示法——評議交流，認真修改。從學生說身邊熟悉的人的事入手，從口頭說到書面寫，有序的提高學生寫作的能力。

學法：

引導學生運用“說、寫、評”的方法，充分激發學生的思維，讓學生真正成為課堂學習的主人。學生在教師的點撥引導下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學習。

七、說課前準備

1、課前帶領學生認真學習本單元課文，為本次習作做好鋪墊。

2、布置學生訪問自己身邊最熟悉的人，了解熟悉的人的品質。

3．準備課件。

八、說導學過程

在整個導學過程中我做了如下安排：

（一）、回顧課文，導入新課

今天我們就來回顧第二組課文，回憶一下本組課文都講了誰的什么事？（指名學生回答。）

第8課課文重點引導學生說清楚課文寫了關于宋慶齡的什么事？

今天我們就來進行第二單元的習作：寫生活中你所熟悉的人的一件事。（板書：熟悉的人的一件事）。請同學們翻開課本31頁，齊讀習作要求。老師根據習作要求歸納了本次習作要點。（板書：明要求）出示學習目標：

?、寫清楚熟悉的人的一件事。

?、要寫值得寫的事，把事情寫完整，從這件事中能看出熟悉的人的品質。

?、把句子寫通順，學習運用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和雙引號，學習分自然段寫。

請同學們認真思考：你準備寫誰做的什么事？在第一自然段中寫清楚事情發生的時間、地點和原因。

設計理念：（用例文，用好教材，教材就是學生習作中最好的范文，學生在學習教材時，也是學習習作方法。）

（二）、回歸生活，精選材料

1.創設情境，自由交流

教師播放輕柔的音樂。讓學生閉上眼睛，想想看，自己想寫誰？想寫發生在他身上的哪件事？

學生想好后小組交流，老師相機指導。

2、緊扣要求，強調“值得寫”

新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動的事也值得寫。（板書：值得寫）

3、篩選材料

按照“值得寫”這個標準，小組交流后全班交流。教師隨機點評。

4、小結：作文寫得好，關鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細節。（板書：精選材）

設計理念：三年級雖說是作文起步階段，但一定要讓學生有寫真人真事的意識，不能胡亂編造，選材要源于生活。

（三）品讀例文，學習寫法

出示例文《我不能失信》，體會作者通過語言、動作的描寫突出宋慶齡誠實守信的品質的寫作方法。（師板書：善表達）

設計理念：選擇教材上的文章一是為了消除學生的陌生感，二是為了加深對略讀課文的印象。

（四）動筆起稿

通過學生討論交流讓學生動筆起稿，教師巡視指導。

（五）評議交流

1、學生展示習作。

2、師生共同評議。（從習作內容完整，句子通順，常用標點符號的使用進行評議。）

（板書：內容完整

句子通順

學用標點符號）

設計理念：只有調動學生的表現欲才能激發他們的寫作興趣，恰當的點評才能促進習作的進一步成熟，因此我設計了當堂展示與點評。

（六）同桌互改

1．同桌交換，參照評價標準修改同學的習作，用波浪線劃出寫得好的地方，對內容、句子、標點方面提出修改建議。

2．學生匯報：用修改后的習作與原稿進行對比，并說說自己是從哪些方面進行修改的。（板書：學修改）

設計理念：每個學生都有當小老師的潛質，在給他人修改的同時自己也可以學得很多東西。有了上一步集體評議的鋪墊，學生的相互修改也水到渠成。目的是強化“三分文章七分改”的意識。

（七）當堂總結

每個人都可能成為一個小作家，只要我們做到：動筆之前，先弄清楚習作要求，然后聯系生活實際，選擇值得寫的身邊熟悉的真人真事，用最恰當的方式把值得寫的地方寫出來；并且虛心聽取他人的建議，對自己的習作進行修改，就能寫出生動、具體的好文章。

設計理念：設計這個環節的目的是為了激發學生習作興趣，讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心。

九、說板書設計

熟悉的人的一件事

（值得寫）

學審題

內容完整

句子通順

學用標點符號

學修改

（這樣的板書，直觀、緊扣重難點，讓學生一目了然）

十、說作業布置

我布置學生把自己寫的熟悉的人的一件事讀給父母聽，讓父母分享他們習作的快樂。我設計布置這樣的作業是為了進一步激勵學生，今后進行更加優秀的習作。

第五篇：6《寫身邊熟悉人的一件事》說課稿

《寫熟悉人的一件事》說課稿

我說課的內容是人教版小學語文三年級上冊第二單元《語文園地二》中的“習作”部分，即“寫身邊熟悉人的一件事”。

下面我從教材、教學理念、學情、教學目標、教學重難點、教法和學法、課前準備、教學過程、板書設計、作業布置10個大的方面來闡述我本節課的教學設計。

一、說教材

三年級《語文》上冊是學生從低年級向中年級過渡的教材。本次習作是第二單元講述是關于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，是通過具體的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。《語文園地二》安排的習作是：寫身邊熟悉人的一件事。這樣將本單元的課文內容與學生的生活實際緊密結合起來。學生應該完成一篇寫事的文章，所寫的這件事是發生在自己熟悉的人身上的。

二、說教學理念

語文課程標準指出：中年級習作教學應讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂；應注重學生觀察周圍的世界，能不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

三、說學情分析

本次習作是學生進入三年級后第二次習作，對于寫人寫事還是第一次，所以，學生習作很有難度。本單元的課文看似都是寫人的，但是前四篇課文都是距離學生很遙遠的名人故事，沒有一定的生活經歷，很難有真實而深刻的感受。

四、說教學目標的確定

根據以上對教材的分析與對學生學習情況的把握，我將教學目標設定為： 1.知識與能力：（1）寫清楚熟悉的人的一件事。

（2）要寫值得寫的事，并從這件事上能看出熟悉的人的品質。

（3）把句子寫通順，學習正確運用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和雙引號，學習分自然段寫。

2.過程與方法：在與同伴的交流中，發現習作中的問題，相互修改。3.情感態度與價值觀：通過寫一件事情況，使學生懂得一定的做人道理。

五、說教學重難點

我把這節課的重點設定為：把事情寫完整，把句子寫通順，學習正確運用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和雙引號，學習分自然段寫。來反映人物的精神品質的寫法，學習大膽將自己看到的、聽到的、想到的表達出來。

難點設定為：通過與同伴交流，發現自己習作的問題，并認真修改。

六、說教法和學法

教法

三年級上學期是學生寫作能力訓練的起步階段，新課標對此的要求是“開始 練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。因此我要做的就是讓學生想寫、敢寫。我設計的教法是：

1.回味生活，抓住人物。這一環節采用創設情境法。2.品讀例文，概括方法。這一環節采用引導點撥法。3.評議交流，認真修改。這一環節采取討論、展示法。

學法

學生在教師的點撥引導下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學習。

七、說課前準備

1．課前布置學生訪問自己身邊最熟悉的人。

2．多媒體教學課件。

八、說導學過程

（一）導入新課

猜謎語：通過猜謎語，來引導同學們說出，抓住事物的特點，就能把事物寫得活靈活現，再來回顧第二組課文，回憶一下課文中分別講了誰的什么事？（學生根據課文內容回答。）

請同學們翻開課本自由讀第8課課文，想想課文中寫了關于誰的什么事？（學生自由讀后交流。）其實這些都是我們生活中的小事情，我們身邊也時時刻刻發生著的這樣的事情。現在我們就來交流交流，你最記得的是什么事情？這件事是誰做的？通過這件事你知道了什么？（學生自由討論。）（教師指名說）今天我們就來進行第二單元的習作：寫生活中你所熟悉的人的一件事。請同學們翻開課本31頁，齊讀習作要求。（老師根據習作要求歸納了幾點在習作中要注意的問題，請同學們看大屏幕。（板書：會審題）

二、出示教學目標。

1、知識與能力：（1）寫清楚熟悉的人的一件事。

（2）把句子寫通順，學習正確運用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和雙引號，學習分自然段寫。

2.過程與方法：在與同伴的交流中，發現習作中的問題，學習相互修改習作。

3.情感態度與價值觀：通過寫一件事，使學生懂得一定的做人道理。

請同學們認真思考：你準備寫誰做的什么事？在第一自然段中寫清楚事情發生的時間、地點和原因。

2.第二步：回歸生活，精選材料

三年級雖說是作文起步階段，但一定要讓學生有寫真人真事的意識，不能胡亂編造，選材要源于生活。

1.創設情境，自由交流

教師播放輕柔的音樂。讓學生閉上眼睛，想想看，自己想寫誰？想寫發生在他身上的哪件事？

學生想好后自由交流，老師指導表達。

2、緊扣要求，強調“值得寫”

新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動的事也值得 寫。

3.篩選材料。從人的品質，性格，興趣愛好來寫。

按照“值得寫”這個標準請學生在小組里選擇一件你覺得最值得寫的事，和大家交流。教師隨機點評。

師小結：作文寫得好，關鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細節。（板書：精選材）

第三步：品讀例文，學習寫法

1、出示例文《我不能失信》。并思考兩個問題：（1）作者想表現宋慶齡的哪一點？

（2）文章的哪些地方讓你覺得值得寫？

選擇教材上的文章一是為了消除學生的陌生感，二是為了加深對略讀課文的印象。

2.指導習作方法。

引導學生概括：作者是通過語言、動作及神態的描寫，把小慶齡誠實守信的品質表達出來的。（師板書：善表達）

第四步：動筆起稿

盡情訴說與欣賞佳作后，讓學生盡情表達。教師巡視指導。

第五步：評議交流

只有調動學生的表現欲才能激發他們的寫作興趣，恰當的點評才能促進作文的進一步成熟，因此我設計了當堂展示與點評。1．學生展示作文。

2．集體評議，請學生談一談自己心目中的好作文所具備的條件？

學生交流，教師小結：（板書：內容完整 句子通順 能用常用標點符號）

3.師生共同評價一篇習作。

第六步：同桌互改

每個學生都有當小老師的潛質，在給他人修改的同時自己也可以學得很多東西。有了上一步集體評議的鋪墊，學生的相互修改也水到渠成。

1．同桌交換，參照評價標準欣賞同學的作文，標記出寫得好的地方，對不滿意的地方提出修改建議。

2．學生匯報：用修改后的文章與原稿進行對比，并說說自己覺得改得最得意的地方。目的是強化“三分文章七分改”的意識。（板書：學修改）

（三）當堂總結

三年級的學生對于新學的知識必須有一個反復記憶的過程，因此我的小結就是總結寫人記事的方法：

每個人都可以成為一個小作家，只要我們做到：動筆之前，先仔細分析習作提示；然后聯系生活實際，調動自己積累的素材；認真篩選新奇有趣、與眾不同的素材，做到“人人心中有，個個筆下無”；用最恰當的方式把值得寫的地方表達出來；并且虛心聽取他人的意見，對自己的習作進行修改。最終我們的習作會越來越精彩。