第一篇：習作《寫熟悉的人的一件事》教學設計

習作《寫熟悉的人的一件事》教案

李歡

執教內容：人教版三年級上冊語文園地二習作《寫身邊熟悉的人的一件事》第一課時。

一、教材分析

本次習作是寫熟悉的人的一件事。學生應該完成一篇寫事的文章，所寫的這件事是發生在自己熟悉的人身上的。這里所說的熟悉的人，不局限于親人、朋友、同學，還可以是老師、鄰居。教師要引導學生在眾多的真實事例中，選取最值得寫的事例，對事例的記敘要突出人物在事情經過中某方面的突出表現，要善于通過語言、動作、神態的描寫反映人物的性格特點或精神品質。

二、教學目標

1．理解題目的要求，選擇恰當的有個性的素材。2.學習通過人物語言、動作、神態等描寫表現人物的性格特點或精神品質。3.把句子寫通順，事情經過寫清楚。

三、教學重難點：選擇恰當的素材，通過人物語言、動作、神態等描寫表現人物的精神品質或性格特點。

四、教學準備

1．根據教學內容設計教學課件。

2、．一篇例文。

五、教學時間：1課時

六、教學過程

（一）激趣導入

1．讓同學回憶第二單元學習的課文，說說你對哪篇課文中的哪位印象最深刻，為什么（出示幻燈片）。

2．由同學們的回答和老師的總結轉入本次習作的課題：寫生活中存在的，你所熟悉的人的一件小事。（板書課題：寫熟悉的人的一件事）

（二）明確習作要求 1．請同學們看大屏幕。（出示：習作提示）

2．自讀習作提示。邊讀邊思考，找出本次習作提示中的要點。3．學生匯報。（教師板書：熟悉的人 一件事 值得寫）

（三）討論交流

1．請同學，想一想你熟悉的人都有誰？準備寫哪個人的哪件事？ 2．學生說，教師點撥，交流評價。（1）學生盡情說。

（2）師小結引導：剛才同學們說得很好，既是熟悉的人，也講了一件事。那么這件事到底值不值得寫呢？

（3）學生再說，師隨機點評。

（4）小結：選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細節。

（四）討論交流

1、填表格，填好后在班上念一念：熟悉的人是誰？值得寫的事是哪一件？

第二篇：習作《寫熟悉的人的一件事》教學設計

習作《寫熟悉的人的一件事》

教學設計

新橋小學 羅靜

執教內容：人教版三年級上冊語文園地二習作《寫身邊熟悉的人的一件事》第一課時。

一、教材分析

本次習作是寫熟悉的人的一件事。學生應該完成一篇寫事的文章，所寫的這件事是發生在自己熟悉的人身上的。這里所說的熟悉的人，不局限于親人、朋友、同學，還可以是老師、鄰居。教師要引導學生在眾多的真實事例中，選取最值得寫的事例，對事例的記敘要突出人物在事情經過中某方面的突出表現，要善于通過語言、動作、神態的描寫反映人物的性格特點或精神品質。

二、教學目標

1．理解題目的要求，選擇恰當的有個性的素材。2.學習通過人物語言、動作、神態等描寫表現人物的性格特點或精神品質。3.把句子寫通順，事情經過寫清楚。

三、教學重難點：選擇恰當的素材，通過人物語言、動作、神態等描寫表現人物的精神品質或性格特點。

四、教學準備

1．根據教學內容設計教學課件。

2、．三篇例文。

五、教學時間：2課時

六、教學過程

第一課時

（一）激趣導入

1．欣賞一組圖片，請同學們大聲地叫出圖片中人物的名字（出示幻燈片）。2．請同學說一說對圖片中的哪位動畫人物的哪件事印象最深刻，這件事反映了人物的什么特點。

3．由圖片中的故事轉入本次習作的課題：寫生活中存在的，你所熟悉的人的一件小事。（板書課題：一件小事）

（二）明確習作要求 1．請同學們看大屏幕。（出示：習作提示）

2．自讀習作提示。邊讀邊思考，找出本次習作提示中的要點。3．學生匯報。（教師板書：熟悉的人 一件事 值得寫）

（三）討論交流

1．請同學，想一想你熟悉的人都有誰？準備寫哪個人的哪件事？ 2．學生說，教師點撥，交流評價。（1）學生盡情說。

我的爸爸

記得我二年級的一天，語文老師告訴我們明天要考試，今天要好好復習。可我一回到家就把老師的叮囑忘得一干二凈。第二天，語文考試剛考完不久，試卷就發了下來，我懷著十分期待的心情等待著試卷的分發，當試卷發到我桌子上的時候，我簡直不敢相信自己的眼睛，我竟然考了個56分，我當時差點哭出來。

回到家里，我忐(tǎn)忑(tè)不安地把考卷從書包里面慢吞吞地把試卷拿給爸爸簽名，沒想到爸爸一看我的試卷，并沒有發脾氣，只是耐心地幫我分析考卷錯的地方，叫我下次要注意那些問題，不能再犯哪些錯誤。我簡直不敢相信，爸爸居然沒生氣！

看，這就是我和藹可親的爸爸，我愛我的爸爸，更愛我爸爸的和藹！

第二課時

（一）、構思草稿 1．確定寫作內容。

2．學生寫，教師巡視指導

（二）、評議交流 1．學生展示 2．集體評議

（1）請學生談一談自己心目中的好作文所具備的條件？（2）學生交流，教師小結并出示星級評價方案。內容具體 中心突出 條理清楚 詳略得當 語言流暢 用詞鮮活 想象豐富

（3）師生共同評價一篇習文。

（三）、同桌互改

1．同桌交換，參照評價標準欣賞伙伴的作文，標記出寫得好的地方，對不滿意的地方提出修改建議。2．學生匯報：用修改后的言語與原稿進行對比。

3．小結：強化“三分文章七分改”的意識。

（四）、總結

1．請同學再次讀讀自己的習作，參考同學的建議，修改自己的文章。2．請學生匯報一處自己覺得改得最得意的地方。3．教師總結全課：

我們先分析習作提示；然后我們聯系生活實際，交流自己積累的素材；在交流的過程中，老師幫助同學們精心篩選新奇有趣、與眾不同的素材；同學們確定自己寫作目的；通過一篇例文我們學習小作者如何把值得寫的地方表達出來；最后我們師生共評、同桌互評，并對自己的文章進行修改。最終我們的習作越來越精彩。以上這六個步驟，我們寫任何一篇文章都適用。

板書設計：

一件小事

熟悉的人 語言

一件事 動作

值得寫 神態

第三篇：熟悉的一個人的一件事習作教學設計

《寫熟悉的人的一件事》習作教學設計

【教學目標】

一、知識與能力目標

1、學會寫清楚一件事。

2、學習并掌握描寫方法。

二、過程與方法目標

1.引導學生追憶生活，鍛煉口頭表達能力。

2.通過交流習作，達到自改和互改的目標。

三、情感、態度目標

1.通過游戲式教學，使學生樂于習作。

2.滲透優良道德品質教育。【教學重點、難點】 寫熟悉的人的一件事。【教學過程】

一、談話導入，引出課題

１、導入：昨天的口語交際課上，通過你們的名人故事，我又認識了不少名人。今天我們來聊聊自己身邊認識的人，把你熟悉的這個人介紹給大家。

２、相互交流，激發興趣：

孩子們，有的人熱心助人，愛管“閑事”；有的人天真頑皮，活潑可愛；有的人倔強，愛哭、愛鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡樸；還有的人幽默風趣……那么，你要介紹的是一個什么樣的人呢？

３、我們就把你熟悉的這個人寫下來。教師板書課題：寫自己熟悉的一個人。

二、明確任務，選材構思

１、明確要求：

⑴ 自己讀讀這次作文有哪些要求？

⑵ 教師和學生一塊交流，并總結歸納出本次習作的要求。

① 寫熟悉的人。

② 語句要通順。

③ 用一件事來寫。

④ 抓住人物的特點。

寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

２、小組討論：想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？

３、集體交流：

⑴ 教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。

⑵ 如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結果。

⑶ 著重指導學生在寫人物時要寫人物的神情、動作、語言、心理，豐富人物形象，豐富自己的表達。并接著板書：寫出人物的神情、動作、心理、語言。

三、自擬題目，下筆成文

１、指導擬定題目：

孩子們，好的題目就是文章的眼睛，你準備為你的文章起一個什么名字？

相互交流，教師指導學生擬題。

２、起草動筆。教師巡回指導：

⑴ 學生開始自己的習作。

⑵ 教師巡回指導，對有困難的學生提供幫助，在優秀習作的旁邊做標記，爭取將每個學生的習作情況了然于胸。

四、交流習作，指導修改

１、請剛才習作本上老師做標記的同學朗讀自己的作文。

２、教師引導學生圍繞目標進行評價、修改。

３、學生自己修改自己的作品。

五、與人分享習作樂趣

１、將自己的作文讀給所寫的人、或者爸爸媽媽聽。與他人分享習作的快樂，并再次修改自己的作文。

２、將修改后的作文謄抄在作文本上。【板書設計】

熟悉的一個人的一件事

1、一個人

2、一件事

3、寫清楚、寫具體（語言、動作、神態描寫）

《寫熟悉的人的一件事》習作教學設計

太乙街道中心學校

執教者：李

楠

2011年12月 1日

第四篇：三年級習作：寫熟悉的人的一件事

三年級寫事作文輔導

一、習作：寫熟悉的人的一件事

二、習作要求：

生活中，你接觸過許多人，爸爸、媽媽、老師、同學、親友等，也有一些人，雖然接觸不多，也許只見過一面，卻給你留下了深刻的印象。從接觸過的人力，選擇一個你最感興趣的，想一想這個人有什么特點，為什么對她感興趣，然后用一件事兒寫一寫這個人。注意把內容寫具體，句子寫通順。字數300字左右。

三、寫什么

1、熟悉的人很多，比如：爸爸媽媽、兄弟姐妹、爺爺奶奶、叔叔阿姨等家里的親人;街坊鄰居;小店的營業員;班級同學;校長老師;學校的門衛……選擇其中最熟悉的一個人。

2、要寫這個熟悉的人的一件事情，而不是幾件事。首先這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他(她)的特點(急性子、細心、嘮叨、愛美、活潑、馬虎、文靜、疼愛、幽默等等。

3、抓住特點的方法：用五官觀察你熟悉的人!然后記住他(她)長相、動作、語言、表情，特別是最喜歡的打扮、最常做的動作、最愛說的話、最多的表情。有時不用刻意突出特點，只要你把在某件事中這個人的衣著打扮、言行舉止具體地寫出來，就能夠自然地刻畫出他(她)的性格。例如：

1、可以寫寫你身邊親人的一件事，比如：愛美的妹妹、嚴厲的爸爸、愛嘮叨的媽媽、趕時髦的奶奶等等。

2、可以是你身邊的同學或者朋友的一件事，比如：你身邊的“馬虎大王”、愛搗蛋的同桌，書迷、你們班的“電腦高手”、某項體育活動很棒的同學等等、班里一個既安靜又聽話的同學等等

3、可以是其它熟悉的人一件事，比如：熱心的鄰居、熱情的營業員、嚴肅的門衛等等

三、怎么寫

寫熟悉的人的一件事情，主要是通過這些事情來突出他的特點。在這些事情中，主要選擇一件你記得最牢的事情詳細地寫。

先可以簡單寫一寫這個熟悉的人的長相(高矮胖瘦、發型、臉部的樣子等)、衣著打扮(顏色、長短、款式等)。

然后把記憶中的一件事寫出來：在什么地方?什么時候?發生了一件什么事?在這件事中出現什么奇怪、或好玩、或有趣或讓人討厭的、或不開心的事情，仔細寫出來。

最后寫一寫結果或對熟悉的人的印象，對事情的感受。

注意：如果你記不住事情的細節，或這個熟悉的人的長相細節，那就再去見一見這個熟悉的人，可以和他(她)一起做事，這下你一定要認真觀察(用五官)，并趕緊記錄下來，這樣你就有東西可寫了。

溫馨提示：準確寫動詞，生動的語言描寫。。。會讓你的文章生花。

1、比如：記愛美的妹妹買裙子的故事。妹妹長什么摸樣?高矮胖瘦?喜歡穿什么樣的衣服(顏色、款式)?喜歡如何打扮(發型、發飾等)?漂亮嗎?有一次，妹妹想買什么裙子?(什么花式的?什么樣子的?)到什么地方買?(商嘗專賣店、街市?)她是如何挑選的?(左看右看，上摸下摸?)試穿了幾件?挑選的時候有沒有什么意外(比如妹妹看中一條不同的裙子，而媽媽不喜歡。為了得到這條裙子，妹妹想了哪些辦法?她們說了些什么?做了些什么?當媽媽不同意的時候她的表情如何?又想了些什么辦法?)最后終于得到了這條裙子，妹妹開心嗎?她又有些什么表現?

2、比如：嚴厲的爸爸，爸爸平時對我都有哪些要求?這些要求嚴格嗎?你有沒有哪一次做錯了或者沒有達到要求?爸爸當時是什么樣的表情?他說了什么?(說話時聲音大嗎?語氣堅決嗎?還是狠狠地訓斥?)又做了些什么?你認為有道理嗎?后來你是怎么做的?請將其中一件印象深刻的事情詳細的記錄下來。

3、比如：你班上有個馬虎大王，對他做一次采訪：早上有沒有睡過頭的時候?會不會慌忙中穿錯了襪子，出了家門，又想起紅領巾沒有帶;到了學校又發現作業本沒有帶?晚上回家，又發現自己的作業本沒有帶，反而將其他同學的作業帶回了家里?當他發現的時候他想了些什么?說了些什么?他的爸爸媽媽怎么教育他的? 例文1：疼愛我的奶奶

每個人的身邊都有自己熟悉的人。我當然也有，她就是我的姥姥。

姥姥今年六十多歲了，銀灰色的頭發總是梳理得整整齊齊。她個子不高，淡淡的眉毛下有一雙炯炯有神的眼睛，顯得非常精神。

記得，有一年夏天天氣非常炎熱蚊子特別多，晚上我睡覺時，怎么也睡不踏實，姥姥看見就拿把扇子為我扇涼驅蚊，我不知不覺地睡著了，直到早晨醒來才發現姥姥還在為我扇扇子。我對姥姥說：“您一晚上都沒睡覺嗎？您的身體怎么受的了？”姥姥笑笑說：“沒關系！你白天還得上學，我白天可以睡一會兒。”看到姥姥有些發紅的雙眼我非常感動。這就是我的姥姥，一個關心體貼他人，無比疼愛我的人。等我長大了，我一定好好照顧好她老人家。

例文2：幽默的老媽

大家知道我最熟悉不過的人是誰嗎？實話告訴你吧！這個人就是我媽，號稱“世界級幽默大師”，不過，聽起來有點吹牛。

我媽今年34歲，相貌不美不丑，身材中等，重要的是我媽的臉上長什么東西都有規律的，先是額頭，再是眼睛、鼻子、臉，最后是下巴和耳朵，每次都是，不愧是搞笑加三級呀！我媽最大的特點就是幽默，正因為這點特點，我們都稱她是“世界級幽默大師”，“人老心不老”。

有一次，我正在做作業，媽媽一直煩我，我大聲說：“煩人！”媽媽溫和地說：“我是凡人呀！不是仙人。”我十分生氣，又說：“討厭！”媽媽又說：“我沒有向你討鹽呀！”我已經忍無可忍了，大聲說：“豬！”誰知，媽媽早有準備：“你怎么把自己的名字叫出來呢？是不是想向外宣傳呀！”說完，就扭著屁股走開了，現在弄得我哭也不是，笑也不是。

這就是我幽默無比的老媽，我深深愛著的媽媽。

第五篇：國培《寫身邊熟悉人的一件事》教學設計

“國培”北大語文教學團隊點評：

正如輔導老師所推薦的這一理由“從精選材、巧立意、善表達、細推敲等幾個環節一步一步引導學生完成本次習作”，這正是杜老師設計的最大特色，也是最大亮色，符合新課標在作文教學建議中所提到的“寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。”

也欣賞杜老師對學生基礎和現實水平的準確把握，因為課文范文“都是距離學生很遙遠的名人故事”，學生很難從課文中真切獲得本次習作的方法。因此，杜老師確定的教學目標十分精準：“引導學生在眾多的真實事例中，選取最值得寫的事例，抓住人物某一方面的特點，嘗試運用對話、動作、神態等描寫人物的方法突出人物的性格特點或精神品質。”同時，在教學過程中，多次引導學生選擇自己熟悉的、喜愛的人物形象，去討論他們所做的事，去觀察他們的言行舉止等，擴充習作材料。

如果，杜老師在習作點評環節中，更聚焦教學目標，如“對話、動作、神態等人物描寫”這一習作方法，而不是較為全面的“內容、中心、條理、詳略、語言”等要求的落實，那么，這堂課會更加有效。另外，建議開頭引入動畫人物形象和學生習作時的真實人物形象之間要有必要的聯系，并突出對真實人物形象的感受和如何寫的討論。

附：

《寫身邊熟悉人的一件事》教學設計

小語73班 重慶市奉節縣安坪小學 A組杜斌

教材分析

本次習作是寫熟悉的人的一件事，從要求看這是一篇寫事的文章，而這件事又是發生在自己熟悉的人身上的。這里所說的熟悉的人不局限于親人、朋友、同學，還可以是老師、鄰居。教師要引導學生在眾多的真實事例中，選取最值得寫的事例，抓住人物某一方面的特點，嘗試運用對話、動作、神態等描寫人物的方法突出人物的性格特點或精神品質。寫完后，引導學生朗讀自己的習作，學習運用讀、辨、看、品、想、查等方法，進行修改潤色。逐步引導學生由大膽的表達逐漸向有條理的表達過渡。學情分析

這是學生進入三年級后第二次習作，對于寫人寫事還是第一次，所以，學生習作很有難度。本單元的課文看似都是寫人的，但是前三篇課文《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》都是距離學生很遙遠的名人故事，沒有經歷，無法體會其真實感受。教學目標

1、理清題意，選擇恰當的與眾不同的素材，把熟悉的人身上的一件事，自由、如實表達。

2、初步體會到通過人物語言、動作、神態、心理的描寫，來反映人物的精神品質的寫法，學習大膽將自己看到的、聽到的、想到的表達出來。

3、通過與同伴交流，發現自己習作的問題，并認真修改。并通過此次習作，使自己在做人做事方面獲得啟示。教學重點

初步體會到通過人物語言、動作、神態、心理的描寫，來反映人物的精神品質的寫法，學習大膽將自己看到的、聽到的、想到的表達出來。教學難點

通過與同伴交流，發現自己習作的問題，并認真修改。教學過程：

一、激趣導入

師：今天這節課，我們來一起交流認識的人，看看，你都了解他們一些什么，誰了解他（她）的最多。師：出示一組圖片。如果你認識圖片中的人物，就大聲的叫出他的名字，行嗎？ 生：行！

師：先把眼睛閉上。（教師出示動畫人物中的主人公圖片讓同學們欣賞。帶準備好后請同學睜開眼睛。）好！精彩，從觀察開始！生：隨著圖片的變化，學生叫出他們的名字。（多拉a夢！虹貓藍兔！加菲貓！柯南！喜洋洋與灰太狼！變形金剛，擎天柱！海綿寶寶！黑貓警長！葫蘆娃！蠟筆小新！米老鼠！小熊維尼！）師：你們的表現告訴老師，你們一定對圖片上的人物非常──熟悉。不妨說說看，你對其中哪位人物身上發生的哪件事，印象最深刻？

生：自由表達

師：嗯！不錯，看來動畫片還看得挺多的，了解得真不少。那你們能說一說發生在熟悉的、現實生活中的人身上的一件事嗎？（板書課題：一件小事）

二、展學評導

師：來，一起看看我們今天的習作提示。（出示習作提示）誰來讀讀？其他同學邊聽邊思考，找出本次習作提示中的要點。生：讀提示。

師：不錯！誰來說一說本次習作要點。

師：對！這件事還一定要值得寫。（板書）細心的同學可能會發現，這次習作并沒有規定文章的題目，需要我們自己根據所寫的內容來命名，這就叫自命題作文。（板書）

三、討論交流

師：好了，那么讓我們閉上眼睛，想想看，你想寫誰？想寫發生在他身上的哪件事？（師配上輕柔音樂）

生：自由交流，老師指導表達。

師：剛才我們認真傾聽了同學的發言。我發現，他們說得很好，既是熟悉的人，也都講了一件事。那么這件事到底值不值得寫呢？老師給你們三個溫馨小提示。一起來看一看。（出示小提示）新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，或者是讓你──（出示：深受觸動的事也可以寫。）

師：那現在讓我們再閉上眼睛，再想一想，是不是有你更值得寫的事情了？

生：…… 師小結：細心的同學會發現，寫作文寫得好，關鍵在選材。我們作文選材，要追求與眾不同，新鮮有趣。爭取讓你留有深刻的印象，也讓你的讀者深受感動。（出示：人人心中想，個個筆下無。）每個人都想得到的素材，我們就不要寫了。否則就不新鮮了。當然，這并不是說普通事例不能寫，剛才有些同學選擇的就是我們生活中普通小事，但是如果普通小事中能寫出不普通的細節來也是可以的。

四、例文引路

師：來吧，看看這位小作者的文章，她是如何在普通之中體現不普通的。誰愿意來讀一讀她的文章。生：讀文章。（作文訓練：愛干凈的姐姐）

師：其他同學一邊聽，一邊思考，文章講了一件什么事？ 師：通過這篇文章，作者是如何體現姐姐愛干凈？（板書：不光是自己愛干凈，也看不慣弟弟臟兮兮的。）生：默讀例文。

師：指導習作方法。一個關聯詞，就讓句子順利的接下去，一個恰當的修辭，會讓你形象的看到當時的場景是不是啊？那剛才她所提到的“看你那樣子，快來，我給你洗洗。”這也是對人物語言的描寫。這樣的語言描寫背后依舊蘊藏著姐姐愛干凈的特點。你們有沒有發現，剛才你們找出的句子既有對人物語言的描寫，還有對人物──（神態、動作、心理）的描寫。作者就是這樣通過語言、動作及心里的描寫把這蘊藏在普通之中的小雅不普通心靈美一步步寫具體明白的。（師板書：具體 明白）

五、展讀習作

師：剛才我們不但盡情的訴說，而且欣賞了一篇佳作。現在我們就開始“靜思難忘事，細寫動情處”在稿紙上盡情表達吧！生：開始寫作。教師巡視指導。

六、評議交流

師：來，讓我們交流分享一下吧！交流之前，老師想問問同學們。在你們心目中，一篇好的文章，是什么樣的？（內容具體 中心突出 條理清楚 詳略得當 語言流暢 用詞鮮活 想象豐富）

（師選擇幾篇典型的文章）

學生根據老師提示、修改意見，結合自己的作文繼續進行寫作、修改。

七、總結

師：同學們，時間在不知不覺中流逝。此時，已經接近于這節課的尾聲了。好文章是改出來的，希望你們回家之后，繼續推敲，修改，使自己的文章越改越精彩！這節課，我們步步深入，學習了如何寫好一件小事。不妨回憶一下我們今天學習到的方法，并記住，學會寫作文。

教學反思

我知道習作的難度，所以上課伊始，我們先根據習作提示──找到了習作要點（貼析要點），然后我們聯系生活實際，交流所寫的素材──（廣聯系），在交流的過程中，老師幫助同學們精心篩選新奇有趣，與眾不同的素材中，挑選出了最值得寫的一件事──（精選材），同學們確定出自己寫作目的──（巧立意），接下來，通過一篇例文我們來學習小作者如何把值得寫的地方表達出來──（善表達），最后我們經過師生共評以及自己修改等對自己的文章進行修改──（細推敲）。通過學生的表現，我覺得本堂課還比較成功，正如名言所說：文章本天成，妙手偶得之。

輔導教師推薦理由：

本文的設計者充分把握了學生的年段特點和本次習作的要求。在設計上首先激發了學生的興趣，其次在學生選材的指導和寫作方法的指導上很下了一番功夫。從精選材、巧立意、善表達、細推敲等幾個環節一步一步引導學生完成本次習作，對于剛接觸整篇習作的孩子起到是很重要的。總體而言，杜老師的設計體現了真實性、有效性和可操作性，被我班學員推薦為本班最佳教案。