第一篇：習作寫人教案

外貌描寫：

虎背熊腰 面紅耳赤 相貌堂堂

面如土色 眉清目秀

動作描寫：

健步如飛 大搖大擺 左顧右盼 東張西望 定睛一看 目不轉睛 擠眉弄眼

神態描寫：

呆若木雞、全神貫注、聚精會神 大喜過望 歡天喜地 眉開眼笑 手舞足蹈 興高彩烈 得意洋洋 滿面春風 眉飛色舞

心理活動描寫：

欣喜若狂 心灰意冷 回心轉意 灰心喪氣 喜從天降 心曠神怡 怒氣沖天 怒氣沖沖

怨聲載道

杞人憂天 舉棋不定 忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神無主、心神不定 心甘情愿、心花怒放、心有余悸、心照不宣、心悅誠服

垂頭喪氣

心如刀絞

語言描寫：

口若懸河 對答如流 滔滔不絕 談笑風生 高談闊論 豪言壯語 夸夸其談

老師的一席話，在我的心窩里添了一把火，渾身都燒得熱乎乎的。

老師的親切話語像那清澈的泉水，滋潤著我的心田。

老師的告誡是讓我不斷進步，像芝麻開花一樣一節更比一節高。

老師的這些話，句句打在他的心坎上，仿佛是一場春雨，灑落在一塊久旱的田地里，很快滲透了下去。

他從來沒說過這么多話，今天就像黃河決了口，簡直什么也攔擋不住了。

她一個字一個字地、慢慢兒地說著，好像吐出一個字，就有百斤沉重。

她的話條理分明，而且連數字也似一串串珍珠，從口中滾滾而出。

他的話越說越快、越脆，像一掛小炮似的連連地響。

她像機關槍連發一樣，非常干脆地一陣講完了。

高分貝的聲音將大家的瞌睡嚇得魂飛魄散，真是受不了。敬佩以及羨慕嫉妒恨的目光將他秒殺的，那叫一個狠！可這樣的活躍分子會臉紅嗎？下課后，熱血的他很快的就和同學們打成一片，他的一聲喊叫，就能讓教室立刻鴉雀無聲。

她善變、機靈、活潑。唉，有的時候我真是拿這個“活寶”沒有辦法。

她，一雙漆黑的眸子閃爍著神秘的光芒，臉上的表情一會兒一變，陰晴不定。身材瘦小，她是我們的開心果，總能渲染出一片歡樂。每當雙休日，我總能在窗戶看見她活潑的身影，“叮——”聽這門鈴聲，準是她又來找我玩了。五年級下冊《寫人》的教學設計

執教者 羅正會

教學時間:2013.5.16 教學班級：朝陽小學5年級

教學目的:讓學生學會抓住人物的外貌，語言，神態，心理，動作等寫出人物的特點。

教育重難點：能夠寫出一段或者一篇精彩的文章，運用恰當的成語，以及一些比喻，排比等修辭方法。教學準備：精彩的詞語和片段。課前交流：

今天我們要上一節習作課，所以課前老師想和大家聊聊有關習作的話題。你曾經寫過的最讓自己滿意的文章是哪一篇？ 學生交流：

聽同學們談起自己的得意之作，老師由衷地為你們感到高興。可同時我相信大家在習作上也有一些困惑，希望通過今天這節習作課能讓你有所收獲。

一、導入新課

這節課讓我們來學習怎樣把寫人的文章寫好。（板書寫人）

聽寫成語，改錯，好的書寫習慣的養成教育。

二、立足學情，發現問題

結合平時老師講的和你自己的習作經驗，你覺得怎樣才能把寫人的文章寫好？

學生答，老師梳理板書：

留心觀察

抓住特點具體事例

真情實感

你平時寫的時候在哪方面有著怎樣的困惑？

學生交流，寫人時存在的困惑。

三、觀察、描寫（發卡片，學生識記精彩的詞段）

這節課我們就先來練練怎樣通過具體事例體現人物特點。

學生交流

學生寫老師巡視指導。

誰愿意把你寫的讀給大家聽。學生讀。（展示）請大家認真聽，聽完后可以談談你的看法，好，好在哪里？如果有不足，那你有什么建議？

根據剛才的交流，再來讀讀你的這個片段或者同位倆互相讀一讀看能不能把內容寫得更具體，把劉謙的特點寫得鮮明，針對不足之處再修改修改。

指名讀，評價。

四、實踐修改

針對不滿意的地方進行修改。

學生改，教師巡視指導。

改完后先讀給同位聽，聽聽同位的建議再修改修改。

欣賞優秀作品。

學生讀。誰來談談你的看法？

總結：這節課我們通過復習更深刻地認識到要想寫好寫人的文章必須在留心觀察的基礎上，抓住與人物特點密切相關的內容，把事例寫具體，人物特點也就更加突出，更加鮮明。同時也就表達出了我們的真情實感。

五、創新激活：

要求學生從《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》、《駱駝祥子》、《吶喊》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《圍城》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《哈姆雷特》、《唐·吉訶德》、《巴黎圣母院》、《歐也妮·葛朗臺》、《復活》等中外名著中找出一兩段寫出了人物個性的文字來介紹給同學，讓他們猜猜他（她）是誰。最好能加以表演，可用綜藝游戲的形式來開展。

五年級下冊《寫人》的說課

說課者 羅正會

教學時間:2013.5.16 教學班級：朝陽小學5年級

教學目的:讓學生學會抓住人物的外貌，語言，神態，心理，動作等寫出人物的特點。

教育重難點：能夠寫出一段或者一篇精彩的文章，運用恰當的成語，以及一些比喻，排比等修辭方法。教學準備：精彩的詞語和片段。課前交流：

今天我們要上一節習作課，所以課前老師想和大家聊聊有關習作的話題。你曾經寫過的最讓自己滿意的文章是哪一篇？ 學生交流：

聽同學們談起自己的得意之作，老師由衷地為你們感到高興。可同時我相信大家在習作上也有一些困惑，希望通過今天這節習作課能讓你有所收獲。

一、導入新課

這節課讓我們來學習怎樣把寫人的文章寫好。（板書寫人）

聽寫成語，改錯，好的書寫習慣的養成教育。

二、立足學情，發現問題

結合平時老師講的和你自己的習作經驗，你覺得怎樣才能把寫人的文章寫好？

學生交流，寫人時存在的困惑。

三、觀察、描寫（發卡片，學生識記精彩的詞段）

這節課我們就先來練練怎樣通過具體事例體現人物特點。

學生交流

學生寫老師巡視指導。

指名讀，評價。

四、實踐修改

針對不滿意的地方進行修改。

學生改，教師巡視指導。

改完后先讀給同位聽，聽聽同位的建議再修改修改。

欣賞優秀作品。

學生讀。誰來談談你的看法？

五、創新激活：

要求學生從《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》、《魯濱孫漂流記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《哈姆雷特》、《巴黎圣母院》《復活》等中外名著中找出一兩段寫出了人物個性的文字來介紹給同學，讓他們猜猜他（她）是誰。最好能加以表演，可用綜藝游戲的形式來開展。

總結：這節課我們通過復習更深刻地認識到要想寫好寫人的文章必須在留心觀察的基礎上，抓住與人物特點密切相關的內容，把事例寫具體，人物特點也就更加突出，更加鮮明。同時也就表達出了我們的真情實感。

第二篇：寫人習作教案

日期:11月11日

寫人作文指導之外貌描寫

執教人：張冉冉 班級：六

（一）班

一、教學目標

觀察人物特點，通過外貌描寫各種手法，寫出人物個性。

二、教學過程

（一）導入。

1、出示兩段文字描寫，學生去猜他們的職業。（較容易猜出）

2、分析很容易猜出來的原因：人物形象鮮明，有立體感，抓住了人物特點。這是一種能力，我們的寫作如何才能達到這樣的效果呢？我希望通過本節課的學習，咱們能從中學到一些寫人的技巧。

（二）簡單介紹外貌描寫。

1、出示本節課的目標要求。

2、對寫人習作要求做簡單的介紹，對寫人的描寫手法做簡單回顧，重點是外貌描寫手法。

3、幫學生理解外貌描寫，舉例說明外貌描寫的重點是要突出人物個性。

（三）寫好外貌描寫的方法。（1）認真觀察，抓住人物特征。

通過對比，使學生明白有特點的人物描寫是最抓人眼球的。（2）通過外貌描寫手法與其它手法的結合，凸顯人物性格、品質。

①通過環境描寫襯托人物。

②通過恰當的修辭，使描寫生動、傳神。

（四）實踐訓練

在日常生活中，我們接觸過許多人：父母、同學、老師……通過書刊、電視等也了解了很多人：革命前輩、英雄模范、時代精英……在這些人中，相信大家一定 有自己印象深刻的一個人，能不能對他（她）進行一段外貌描寫呢？習作要求：

觀察人物特點 寫出人物個性

三、教學反思

第三篇：習作寫人教案

習作怎樣寫人

有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長-------你猜他（她）是誰？

又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙------你道他（她）又是誰？

對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：豬八戒！這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個一猜就中呢？關鍵就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。那么詞語的魅力就在這些，我們可以通過你所用的詞語感受到你所說的這個人到底是什么樣的。下面咱們就一起來學習一下怎樣來寫好寫人的作文，做好寫人的閱讀 ?

（一）外貌描寫

外貌描寫。通過對人的外貌描寫來把人物的外在特點寫出來，從而給讀者留下如見其面的印象。

對于寫人的作文我們要首先介紹一下自己所寫的人物的外貌，外貌包括：五官容貌 身材姿態 穿著打扮 舉止風度。例如：頭發：烏黑的發亮頭發，黃黃的頭發，卷卷的像波浪一樣的等等。眉毛：彎彎的，細細的，濃黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圓的大眼、雙單眼皮、小小的眼睛，有點凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低、高而挺。嘴巴：寬窄，不寬不窄、小巧、靈巧。臉：略顯黑色、白的、紅潤，圓的，方的還是瓜子臉。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等這些詞語。?

（二）選取事例

在寫了人物的外貌描寫之后，讀者對你寫的人物只是有一個大概的了解，那么如何才能把你寫的人物生動地描寫出來了呢？這就要通過一兩個事例來寫你要寫的人是一個什么樣的人：有什么樣的性格，或有什么樣的愛好，或者有什么樣的品格等等。在寫事情的時候，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感等方面，必須通過選取恰當的事例來表現。可以運用語言描寫、動作描寫、心里活動描寫，等是文章更生動有趣。?

1、語言描寫

重視人的語言描寫，選擇有代表性的語句來刻畫人物的內心世界，表現出人物的個性和思想。例如平時做不完作業：媽媽會說：“為什么還沒有做完？”生病了媽媽會囑咐我們多喝開水等等，這些話語說明媽媽嗎對我的關心和愛護。?

2、動作描寫

? 例如詩句中說道：遙招手就說明了這個孩子怕別人驚嚇了魚兒這樣的一種心態，從另外的一個側面說明他專心致志的美好品質。?

3、心理活動描寫

要對人物進行細微的觀察和分析，觀察之后可以對人物的心理進行推敲。我們讀過的文章中，經常見到這樣一類話：“我想??”，“他在心里盤算著??”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。這些都是在于人物內心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。?

4、真情真言 ?

真實是文章的生命。把外貌、動作、語言、心理糅合在一起寫，幾種方法的交叉使用，這樣人物形象會更加鮮明，也更加真實。? 《藤野先生》

其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道： ?

我就是叫作藤野嚴九郎的……。” ?

后面有幾個人笑起來了。

描寫人物外貌的詞語

? 虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光 ? 滿頭銀發 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛 濃眉大眼 ? 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體 描寫人物表情

眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風 ? 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發 神采飛揚 ? 氣勢洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面

描寫人物心情

? 心花怒放 滿心歡喜 歸心似箭 心曠神怡 心潮起伏 ? 心悅誠服 心事重重 憂心忡忡 心如刀絞 悲痛欲絕 ? 怒火中燒 心驚膽戰 心慌意亂 心急如焚 心灰意冷 描寫人物的句子

李老師有一頭漂亮得頭發，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發就會閃出五顏六色地光環。? 我地同學蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的。

第四篇：寫人習作指導

寫人習作指導

我們身邊有哪些熟悉的人？也許你隨口就能說出很多，如自己的父母、親戚朋友、學校的老師同學等，從中挑選一位作為你描繪的對象？可以通過哪些典型的事例能體現？通過事件來寫人，你筆下的人物會更真實，有說服力。

習作要求：

1、確定要寫的人，根據內容確定題目，如題目：我的_____、_______的媽媽、淘氣的小弟弟、夸夸我的同學……

2、選擇典型事件，能反映人物特點，表現人物的品質，講述的事情要完整，能把事情的起因、經過、結果寫清楚。注意是寫熟悉的人的一件事情，不是寫兩件事，要注意審題呀!

3、在講述事件時，要通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫來反映人物的特點。

寫作提綱：

開頭：概括人物的特點。

經過：具體事例講述。

結果：概括總結，呼應開頭。

優秀范文參考：

（1）我的媽媽

我的媽媽今年35歲，留著齊耳的短發，彎彎的眉毛下有一雙慈愛而炯炯有神的大眼睛。她雖然是個急性子，但卻非常細心，而且最大的特點就是不怕苦、不怕累。

記得有一陣，爸爸到國外出差去了，家里的負擔都落在媽媽一個人身上，從那以后，媽媽每天下班后，都要做一大堆的家務活，掃地、洗衣、做飯、洗碗……等到忙完了這些事情，還得輔導、檢查我的功課。

一次，我放學回到家，一進門就看見媽媽躺在床上，咦，今天媽媽怎么回家這么早呢？我納悶地想著，“媽媽，您怎么躺在床上啊？”媽媽說：“我昨天晚上沒睡好。”說完，媽媽就一骨碌地起床，到廚房做飯了。

吃完晚飯，我對媽媽說：“媽媽，明天我們學校要去春游活動，午餐是要自備的。”媽媽說：“我這就給你去買，你做完作業就早點睡覺，養足精神，明天高高興興的去春游吧。”等媽媽買好東西回來時，我看見媽媽頭上全是豆大的汗珠，而且還氣喘吁吁地哼著，我心想：超市離我們家那么近，應該不會

這么累吧。于是，我便走過去摸了一下媽媽的額頭，“哇！好燙啊！”這時，媽媽才把事實真相告訴了我。原來，媽媽這幾天以來，由于工作和家務過于繁忙，操勞過度，所以發高燒了。望著一大堆我喜歡的食品，再看著媽媽，一股暖流頓時涌上心頭，我含著熱淚說：“媽媽，您應該早說呀！早知這樣，應該讓我也幫你做點事情。”媽媽說：“沒事兒，只要你學習好就行了。”望著媽媽的臉，我久久地說不出話來……

此刻，我腦中油然地想起了巴金爺爺的一句名言：世間再沒有一件能夠比母親的愛更深的東西。

（2）我的奶奶

我熟悉的人很多，其中我最熟悉的一個人就是我的奶奶，她今年已經63歲了，個子高高的，胖胖的，說起話來大聲大語，做起事來又快又粗糙。在我的心目中，她一直是個很粗心的人，但有一件事卻讓我改變了對她的看法。

記得今年我在鄉下奶奶家過暑假的時候，有一天我的小伙伴夏李明約我到他家里去玩，到了他家后正當我們玩得起勁的時候，忽然天空刮起了大風，下起了傾盆大雨。這時，我心

想：“糟了，奶奶是個粗心大意的人，她不會記得來接我了，那我該怎么回家？”就在這時，我透過玻璃窗戶看到雨中一個身影正打著雨傘向我走來，再近看，原來是我的奶奶，她的半邊身子都讓雨淋濕了，看著奶奶濕透了的衣服我的眼睛濕潤了……。她走到我的面前大聲說：“昨天晚上天氣預報都說了今天有大雨，叫你別出來玩，你就是不聽……”說完，我就和奶奶一起回家了。

回到家里，我好奇地問奶奶：“您天天都看天氣預報嗎？是不是您的生活習慣？”奶奶不經意地說：“我才沒時間天天看天氣預報呢，只有我的孫子回來時我才堅持每天都看的，否則不知道天氣變化！”

原來奶奶是這么關心我，她真是個細心人！

第五篇：《寫人要抓住特點》習作教案

寫人要抓住特點

一、教學目標

1.通過本次習作指導，教會學生“抓住特征描寫人物”的方法。2.體會細節描寫對于塑造人物的特殊表達效果。

3.培養學生養成善于觀察、善于發現、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察到的信息有創意地表達出來。

二、習作主題

許多同學都有自己的偶像，渴望了解他的故事，感受他的人格魅力。你也有自己的偶像吧？是關羽、李白那樣的古代人物，還是毛澤東、魯迅、錢學森這樣的現代名人呢？是現實生活中的歌星、球星，還是文學影視形象小王子、哈利波特呢？圍繞“我的偶像”為話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。

三、教學過程

（一）主題揭秘

①學生瀏覽課文，回想單元學習主題。

②世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢?回顧你的生活經歷中有那些給你留下深刻印象的人呢？把他的特點描述出來吧。

③在結尾處梳理自己的感受。指名兩三個同學作比較詳細的介紹。

①四人組同學互相交流，并選出最值得推薦的準備在全班交流。②各小組代表向全班匯報。

（二）素材展示

作文的素材應來自于生活，要學會從生活中去尋找，對同學們來說，最豐富多彩的莫過于校園生活了。平凡的生活中也有很多驚喜與感動，同學們在平時的生活中應注意觀察生活，發現生活中的美好，然后用心記錄。

下面我們就一起來看看有哪些經典人物的描寫值得我們學習。①王熙鳳： 一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未 起笑先聞。——《紅樓夢》 ②孔乙己：

漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內外充滿了快活的空氣。

孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

③父親：

戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》

2.同桌互述，分享奇趣

①教師作要求闡述：把你認為給你留下印象最深的人寫出來，與同學們互相交流，看看同學們是否也受到了感動。

②同桌相互敘述，分享故事和樂趣。

有能力有興趣的同學可以向同桌提出所描述的某些不足，可以幫助同桌修改作文。3.全班交流，分享評價

①協作小組推薦本組成員中寫的最好的同學與全班同學們分享。②其余同學認真傾聽，相互評價。

評價圍繞以下問題展開：他的作文有哪些你感興趣的什么地方？哪一點你最欣賞，最值得你學習？是不是運用了動作、心理、外貌描寫方法，融入了自身的感受？你有什么好的建議？

（三）技巧點撥 1.關于外貌描寫：

寫作之前要細心觀察，要善于發現被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節擴大化，運用點夸張手法也未嘗不可。

強調：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，有所側重。千萬不好忽略眼睛的描寫。

眼睛是心靈的窗戶，對于表現人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望……

2.語言描寫： 把握語言風格，避免眾口同腔。俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設計的話，這是一定要避免的。

描寫語言要寫清人物說了些什么？怎么說的？ 3.動作描寫： 動作描寫要做到：（1）準確、真實。

人物是怎么做的就怎么寫，實事求是，真實的反映生活實際。在動詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當，最能反映人物性格的詞語。

（2）對于連續性動作的描寫，一定要先想到動作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？

3.心理描寫：

心理描寫對于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發誓”…… 間接寫：通過語言、動作、神態的描寫來揭示人物的心理狀態，反映人物內心隱藏著的微妙感情。

（四）范文欣賞

我的偶像

他，是一個平凡的，又是一個令我崇拜的人。普通的他，沒有像愛因斯坦那么偉大，但他帶給我的啟迪是任何東西不能替代，值得我銘記一生的——他就是我的父親，一個平平凡凡的父親。

點評：文章開頭簡而得當,重點突出，語言樸實而含義深刻,耐人尋味。

年老的他臉上爬滿了皺紋，樸實的他手上長滿了繭子，勞累的他甚至雙腿已經無法那樣靈活。月考前一天，父親疲倦地走過來，"女兒，你累嗎?”望著他那蒼白的臉，想說很累，又怕他擔心。“爸爸，我不累，您先去睡吧。”“不了，爸爸一生考不上大學，邁不進那大門，女兒呀，爸爸不期盼什么榮華富貴，只是希望你能爭氣，幫爸爸實現理想。”我的淚水浸濕了眼眶，努力不讓它流出來。“爸爸，我一定會努力!”爸爸那眼里似乎帶著欣慰、感動，但又遮擋不住倦。這時，用他那雙粗糙的手握緊我，那手給我韁繩一般的感覺，卻又傳遞給我無限的力量。“女兒，好好學，爸爸先出去了。”說完爸爸緩慢地站起來，一步步走向房門。他那一個個腳印，一句句話語，啟迪我的大腦，照亮了我前進的路，父親這告訴我要勤奮。

點評：作者善于抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行描寫，生動的表現出父親的慈愛。

月考結束后，來到父親工作的地方，“嘿!”一聲，一塊巨大的瓷磚已經壓在他那瘦得像竹竿一樣的身上，我再也忍不住，跑上前去，還沒等我開口，父親就焦急的說：“女兒快走，這兒危險。”說完用力把我推開。我望著那高大的背影漸漸遠去，我意識到父親這想告訴我要學會保護自己。

點評：雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，對細節傳神的刻畫，生動的語言描寫，恰到好處地揭示人物的內心世界。

當我有一次小測驗考了才87分，感覺整個人都失去了動力，有一個人不惜一切代價鼓勵我站起來，他就是我的偶像，他就是我的父親!我應該站起來，我必須站起來，我不得不站起來!“女兒，記得答應過爸爸什么嗎?”我不禁臉紅了起來“女兒，失敗并不可怕，可怕的是你就此消沉下去。”爸爸語重心長。“可是爸爸，他們好多人作弊才考得那么高!”我很不服氣。“你怎么又忘了，人活著不是只為了成績，還有誠信，你爸爸我雖然沒文化，但我抬得起頭，我光明正大，不會心虛。我相信人只有誠實才會成功。”爸爸的一番話使我受益匪淺。“好了，站起來，擦干淚水，戰勝它你才會成功!”父親為了給我一個安靜的空間，我又一次看見他的背影，那樣剛健有力，同時又那么年老。爸爸又告訴我做人誠實最重要。

父親說過：“像你的偶像貝多芬學習不被困難打倒。”可父親，你那里知道，我的偶像是你，你用你所做的一起證明了一切，你用你的汗水告訴我堅持，你用你的品質告訴我要真誠坦白，你用你的語言告訴我人活著，品質最重要......父親用他那一生積累的精神教育著我。

我的偶像就是我的父親，一個會在背后默默注視著你的偉大父親!點評：文章真實感強，立體感強，可讀性強，結尾呼應應開頭,結構完整。

（五）學寫點評 1.佳作賞讀，交流評價

①老師發現，在同學們的筆下，那些生活中的人物都變得生動而有趣。現在請幾位同學把他們的作品讀給大家聽。其他同學用心聽，想一想他們為什么能寫得這樣好。

②請作者一一上講臺朗讀他們的片斷。③師生共同評議。教師適時引導評價。2.著手修改，比照賞析

①相信剛才的欣賞與評價，對大家有很大的啟發和幫助。請同學們拿起筆，對自己的習作進行修改。②教師進行巡視與指導，發現經過修改后有很大改善的典型。

③請“修改典型”（第一個環節上來交流的同學除外）上臺朗讀自己前后不同的語句或片斷并簡要解釋這樣修改的原因。

④教師口頭敘述剛才巡視發現的有嚴重缺陷的病文（為了不打擊學生的積極性，選擇教師口頭敘述的方式來開展評價）。請同學們來談談看法，提出修改良策。

4.小組合作，互評互改

①在四人小組內互相通讀自己的作文，相互提出優點、缺點及修改意見。②各自修改。

③互相將修改前后的語句或片斷讀一讀，肯定修改的可取之處。

四、板書設計

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“我最欽佩的人”（2）大膽構思，精巧命題。

五、作業布置

1.完成本節課的《同步練習》。

2.結合范文與點評，寫一篇符合本節主題的片段或文章。

六、教學反思

通過今天的學習，學生對于寫人都有了清晰的思路，作文中細節描寫生動，也能夠適當運用一些修辭手法，使文章更加生動形象。通過本節課的學習，學生掌握了寫人作文的技巧，學生都能夠寫出自己的感受，清晰的表達自己打觀點，在今后的教學中應注意指導學生在生活中注意積累寫作素材，為以后的語文寫作打好基礎。