第一篇：《習作：寫自己熟悉的一個人》教學設計

《習作：寫自己熟悉的一個人》教學設計

【習作內容】

在我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事情。這次習作就寫熟悉的人的一件事。先想想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評你寫得怎樣 【教學目標】

１、通過引導學生回憶生活中的往事，引發學生的傾吐欲望，培養習作興趣。２、熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態來表現特點，體現個性。【作前準備】

事先請學生回憶和收集生活中自己熟悉、喜歡的人物（可以是同學、老師、爸爸、媽媽、鄰居、朋友、親戚等）特點的材料，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備 【課時安排】 ２課時。【教學過程】

第一教時

一、談話導入，引出課題 １、導入：

昨天的口語交際課上，通過你們的名人故事，我又認識了不少名人。孩子們，今天我們來聊聊自己身邊認識的人，把你熟悉的這個人介紹給大家。

２、相互交流，激發興趣：

孩子們，有的人熱心助人，愛管“閑事”；有的人天真頑皮，活潑可愛；有的人倔強，愛哭、愛鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡樸；還有的人幽默風趣??那么，你要介紹的是一個什么樣的人呢？

３、今天，我們就把你熟悉的這個人寫下來。教師板書課題：寫自己熟悉的一個人。

二、明確任務，選材構思

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１、明確要求：

⑴ 自己讀讀這次作文有哪些要求？

⑵ 教師和學生一塊交流，并總結歸納出本次習作的要求。① 寫熟悉的人。② 語句要通順。③ 用一件事來寫。④ 抓住人物的特點。

寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

２、小組討論：

想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？ ３、集體交流：

⑴ 教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。

⑵ 如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結果。

⑶ 著重指導學生在寫人物時要寫人物的神情、動作、語言、心理，豐富人物形象，豐富自己的表達。并接著板書：寫出人物的神情、動作、心理、語言。

三、自擬題目，下筆成文

１、指導擬定題目：孩子們，好的題目就是文章的眼睛，你準備為你的文章起一個什么名字？

相互交流，教師指導學生擬題。２、起草動筆。教師巡回指導：

⑴ 學生開始自己的習作。

⑵ 教師巡回指導，對有困難的學生提供幫助，在優秀習作的旁邊做標記，爭取將每個學生的習作情況了然于胸。

四、交流習作，指導修改

１、請剛才習作本上老師做標記的同學朗讀自己的作文。２、教師引導學生圍繞目標進行評價、修改。３、學生自己修改自己的作品。

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五、與人分享習作樂趣

１、將自己的作文讀給所寫的人、或者爸爸媽媽聽。與他人分享習作的快樂，并再次修改自己的作文。

２、將修改后的作文謄抄在作文本上。

第二課時

一、欣賞佳作

１、出示學生的一篇優秀作品：

請作者朗讀，其他同學邊看、邊聽、邊思考：

⑴ 寫誰？人物有什么特點？

⑵ 什么事表現了這一特點和品質？

⑶ 哪些細節描寫生動地體現來這一特點？ ２、交流歸納：

作文就是這樣簡單、快樂，只要你仔細觀察生活，就會發現身邊有很多有趣的人、事、物，記錄下來，就是一篇作文。寫好一個人，只要寫一件能夠表現他特點的事情，并且抓住人物的動作、語言、心理來寫，你寫的這個人就會活靈活現地站在文中了。

３、展示作品：

⑴ 孩子們，每個同學的作文都有自己的優點，說說這次作文中，哪些地方你認為寫的不錯？可以是一段話、可以是一句話、可以是一個詞語、可以是一個標點，只要你認為寫得精彩，用得恰當的，都可以起來展示給其他小伙伴聽聽。

⑵ 學生展示自己作品中的得意處。

二、修改問題較多的習作一篇 １、投影展示習作。２、評議：

⑴ 什么地方需要修改？

如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚??

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⑵ 師生共同修改，體驗修改的好處和樂趣。

三、再次修改自己的習作，并將修改后的自豪地讀給伙伴聽聽

四、將自己的作文配上美麗的插圖，張貼在教室里，和大家一起分享作文的快樂

〖板書設計〗

寫自己熟悉的一個人

語句通順

抓住人物的特點

寫出人物的神情、動作、語言、心理

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第二篇：熟悉的一個人的一件事習作教學設計

《寫熟悉的人的一件事》習作教學設計

【教學目標】

一、知識與能力目標

1、學會寫清楚一件事。

2、學習并掌握描寫方法。

二、過程與方法目標

1.引導學生追憶生活，鍛煉口頭表達能力。

2.通過交流習作，達到自改和互改的目標。

三、情感、態度目標

1.通過游戲式教學，使學生樂于習作。

2.滲透優良道德品質教育。【教學重點、難點】 寫熟悉的人的一件事。【教學過程】

一、談話導入，引出課題

１、導入：昨天的口語交際課上，通過你們的名人故事，我又認識了不少名人。今天我們來聊聊自己身邊認識的人，把你熟悉的這個人介紹給大家。

２、相互交流，激發興趣：

孩子們，有的人熱心助人，愛管“閑事”；有的人天真頑皮，活潑可愛；有的人倔強，愛哭、愛鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡樸；還有的人幽默風趣……那么，你要介紹的是一個什么樣的人呢？

３、我們就把你熟悉的這個人寫下來。教師板書課題：寫自己熟悉的一個人。

二、明確任務，選材構思

１、明確要求：

⑴ 自己讀讀這次作文有哪些要求？

⑵ 教師和學生一塊交流，并總結歸納出本次習作的要求。

① 寫熟悉的人。

② 語句要通順。

③ 用一件事來寫。

④ 抓住人物的特點。

寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

２、小組討論：想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？

３、集體交流：

⑴ 教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。

⑵ 如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結果。

⑶ 著重指導學生在寫人物時要寫人物的神情、動作、語言、心理，豐富人物形象，豐富自己的表達。并接著板書：寫出人物的神情、動作、心理、語言。

三、自擬題目，下筆成文

１、指導擬定題目：

孩子們，好的題目就是文章的眼睛，你準備為你的文章起一個什么名字？

相互交流，教師指導學生擬題。

２、起草動筆。教師巡回指導：

⑴ 學生開始自己的習作。

⑵ 教師巡回指導，對有困難的學生提供幫助，在優秀習作的旁邊做標記，爭取將每個學生的習作情況了然于胸。

四、交流習作，指導修改

１、請剛才習作本上老師做標記的同學朗讀自己的作文。

２、教師引導學生圍繞目標進行評價、修改。

３、學生自己修改自己的作品。

五、與人分享習作樂趣

１、將自己的作文讀給所寫的人、或者爸爸媽媽聽。與他人分享習作的快樂，并再次修改自己的作文。

２、將修改后的作文謄抄在作文本上。【板書設計】

熟悉的一個人的一件事

1、一個人

2、一件事

3、寫清楚、寫具體（語言、動作、神態描寫）

《寫熟悉的人的一件事》習作教學設計

太乙街道中心學校

執教者：李

楠

2011年12月 1日

第三篇：習作《寫自己的故事》教學設計

習作《寫自己的故事》教學設計

教學目標：

能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將內容寫具體。

2語句通順、表達有一定條理。

3有自己的真實感受。

教學重難點：

能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將內容寫具體。

教學過程：

一、交流導入

同學們通過交流，發現男孩女孩之間有很多差異，興趣愛好、性格都有所不同，每個人都有自己與眾不同的特點，誰來說說，你有什么特點？

二、請同桌同學互相說說，你想介紹給大家你的什么特點，想通過哪事來說明你的特點？

三、我們在寫前，如果能列一個提綱，這樣在寫時，能確保更有條理，怎么列提綱呢？我們來看看我們學過的文。

出示ppt：

香玉劇社號、捐獻飛機的原因、背景

拿出積蓄、賣掉卡車、房子

2、捐獻飛機的過程送走三個年幼的孩子

別人動搖、常香玉明確反對

掀起愛國熱潮，大家紛紛支持

3、義演捐獻飛機

在寫提綱的時候，可以用列小標題的方式，將事情發生的時間、地點、人物寫清楚，講事情發生過程中的變化用提綱的形式列出來。這樣在寫時，會更有條理。請同學們仿照這樣的形式，給自己的先列個提綱。

四、舉例點評提綱

五、修改提綱

六、寫作文

七、講評

標準：、突出自己的特點。

2、能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，把內容寫具體。

八、修改

九、優秀作品欣賞

第四篇：《寫自己熟悉的場景》教學設計

一、教學目標：

1、能力訓練目標：選擇一個熟悉的場景寫下來，反映出這個場景的特點，內容具體，語句通順；留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信；觀察景物特點，準確生動地寫下見聞、感受。

2、情感態度目標：培養對生活的熱愛，表達真情實感；激活思維，動腦筋思考。

二、教學重點：

引導學生說出場景特點，交流補充，把設想說清楚說具體。準確描摹，提煉語言。

三、教學難點：

指導選取觀察角度，寫出景物特點。

四、教學過程：

（一）激發興趣，拓展思路。

1、談話導入，激發學生興趣。

由于要報道一些精彩的場面，中央電視臺《焦點訪談》欄目要招聘外景記者，誰愿意積極報名？這節習作要求描寫一些有意思的場景，老師會滿足同學們的心愿。請同學們提前上崗先來露一手。誰先來說說，你認為怎樣才能當好這名外景記者呢？

2、各抒已見后，引導學生審題，讀懂習作提示：選擇一個熟悉的外景寫下來，要能反映場景的特點。內容要具體，語句要通順。

3、指名生說，檢查審題情況。

（二）小組交流，引出畫面。

1、選擇自己最熟悉的場景，先靜思，再在小組內充分交流。準備選擇什么場景？為什么選擇這個場景？哪些方面給你留下的印象深刻？教師巡視盡可能啟發，發現學生的新思路，新題材，并根據學生的發言予以恰當評價：你們真是生活中的有心人，善于用自己的眼睛觀察周圍的事物，通過肯定學生探索后的發現，進一步開拓學生的思路。

2、交流評議，整理思路。師：運動聲上的龍騰虎躍，夜晚街頭的霓虹閃爍，游樂場里的歡聲笑語，以及集市里的討價還價，這些都是同學們熟悉的場景。還有哪些場景呢？

3、同桌練說，向同學匯報自己覺得最精彩的內容，其他同學仔細聽，當小評委評價：身為《焦點訪談》節目的外景記者，他說得怎樣？好在哪里？又有哪些不足之處需要改進？

（三）自主習作，描摹畫面。

1、學生審題、選材立意到品評別人的發言之后，鼓勵他們自主地進行片段練習，分塊習作。用我口說我心，用我手寫我心。

2、教師對班級的習作情況進行有的放矢地了解之后，因材施教，適時地對有困難的同學進行個別點拔與指導。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生給予表揚，有針對性的選擇典型習作，（如場面選擇定位不清楚，觀察場面不細致，沒有抓住景物特點，內容不具體，語句不通順）引導評價，相機指導、提高。

（四）佳作欣賞，評議修改。

1、評選最佳創意獎、最美語言獎，選出優秀習作三至五篇，獲獎同學朗讀自己的佳作。

2、小組內自評自賞，互評互賞，力求從是否把內容按一定順序寫清楚了，語句通順連貫、譴詞造句是否貼切、準確，是否表達清楚了場景特點等方面進行評議，引導學生對所評習作 口頭修改補充。

3、文章不厭百回改，然后在小組內自批自改或互批互改，然后把自己修改好的習作讀上幾遍，讀出情來，各自把修改后的習作工整地抄在習作本上。

第五篇：習作《寫熟悉的人的一件事》教學設計

習作《寫熟悉的人的一件事》

教學設計

新橋小學 羅靜

執教內容：人教版三年級上冊語文園地二習作《寫身邊熟悉的人的一件事》第一課時。

一、教材分析

本次習作是寫熟悉的人的一件事。學生應該完成一篇寫事的文章，所寫的這件事是發生在自己熟悉的人身上的。這里所說的熟悉的人，不局限于親人、朋友、同學，還可以是老師、鄰居。教師要引導學生在眾多的真實事例中，選取最值得寫的事例，對事例的記敘要突出人物在事情經過中某方面的突出表現，要善于通過語言、動作、神態的描寫反映人物的性格特點或精神品質。

二、教學目標

1．理解題目的要求，選擇恰當的有個性的素材。2.學習通過人物語言、動作、神態等描寫表現人物的性格特點或精神品質。3.把句子寫通順，事情經過寫清楚。

三、教學重難點：選擇恰當的素材，通過人物語言、動作、神態等描寫表現人物的精神品質或性格特點。

四、教學準備

1．根據教學內容設計教學課件。

2、．三篇例文。

五、教學時間：2課時

六、教學過程

第一課時

（一）激趣導入

1．欣賞一組圖片，請同學們大聲地叫出圖片中人物的名字（出示幻燈片）。2．請同學說一說對圖片中的哪位動畫人物的哪件事印象最深刻，這件事反映了人物的什么特點。

3．由圖片中的故事轉入本次習作的課題：寫生活中存在的，你所熟悉的人的一件小事。（板書課題：一件小事）

（二）明確習作要求 1．請同學們看大屏幕。（出示：習作提示）

2．自讀習作提示。邊讀邊思考，找出本次習作提示中的要點。3．學生匯報。（教師板書：熟悉的人 一件事 值得寫）

（三）討論交流

1．請同學，想一想你熟悉的人都有誰？準備寫哪個人的哪件事？ 2．學生說，教師點撥，交流評價。（1）學生盡情說。

我的爸爸

記得我二年級的一天，語文老師告訴我們明天要考試，今天要好好復習。可我一回到家就把老師的叮囑忘得一干二凈。第二天，語文考試剛考完不久，試卷就發了下來，我懷著十分期待的心情等待著試卷的分發，當試卷發到我桌子上的時候，我簡直不敢相信自己的眼睛，我竟然考了個56分，我當時差點哭出來。

回到家里，我忐(tǎn)忑(tè)不安地把考卷從書包里面慢吞吞地把試卷拿給爸爸簽名，沒想到爸爸一看我的試卷，并沒有發脾氣，只是耐心地幫我分析考卷錯的地方，叫我下次要注意那些問題，不能再犯哪些錯誤。我簡直不敢相信，爸爸居然沒生氣！

看，這就是我和藹可親的爸爸，我愛我的爸爸，更愛我爸爸的和藹！

第二課時

（一）、構思草稿 1．確定寫作內容。

2．學生寫，教師巡視指導

（二）、評議交流 1．學生展示 2．集體評議

（1）請學生談一談自己心目中的好作文所具備的條件？（2）學生交流，教師小結并出示星級評價方案。內容具體 中心突出 條理清楚 詳略得當 語言流暢 用詞鮮活 想象豐富

（3）師生共同評價一篇習文。

（三）、同桌互改

1．同桌交換，參照評價標準欣賞伙伴的作文，標記出寫得好的地方，對不滿意的地方提出修改建議。2．學生匯報：用修改后的言語與原稿進行對比。

3．小結：強化“三分文章七分改”的意識。

（四）、總結

1．請同學再次讀讀自己的習作，參考同學的建議，修改自己的文章。2．請學生匯報一處自己覺得改得最得意的地方。3．教師總結全課：

我們先分析習作提示；然后我們聯系生活實際，交流自己積累的素材；在交流的過程中，老師幫助同學們精心篩選新奇有趣、與眾不同的素材；同學們確定自己寫作目的；通過一篇例文我們學習小作者如何把值得寫的地方表達出來；最后我們師生共評、同桌互評，并對自己的文章進行修改。最終我們的習作越來越精彩。以上這六個步驟，我們寫任何一篇文章都適用。

板書設計：

一件小事

熟悉的人 語言

一件事 動作

值得寫 神態