第一篇：《寫自己熟悉的場景》教學設計

一、教學目標：

1、能力訓練目標：選擇一個熟悉的場景寫下來，反映出這個場景的特點，內容具體，語句通順；留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信；觀察景物特點，準確生動地寫下見聞、感受。

2、情感態度目標：培養對生活的熱愛，表達真情實感；激活思維，動腦筋思考。

二、教學重點：

引導學生說出場景特點，交流補充，把設想說清楚說具體。準確描摹，提煉語言。

三、教學難點：

指導選取觀察角度，寫出景物特點。

四、教學過程：

（一）激發興趣，拓展思路。

1、談話導入，激發學生興趣。

由于要報道一些精彩的場面，中央電視臺《焦點訪談》欄目要招聘外景記者，誰愿意積極報名？這節習作要求描寫一些有意思的場景，老師會滿足同學們的心愿。請同學們提前上崗先來露一手。誰先來說說，你認為怎樣才能當好這名外景記者呢？

2、各抒已見后，引導學生審題，讀懂習作提示：選擇一個熟悉的外景寫下來，要能反映場景的特點。內容要具體，語句要通順。

3、指名生說，檢查審題情況。

（二）小組交流，引出畫面。

1、選擇自己最熟悉的場景，先靜思，再在小組內充分交流。準備選擇什么場景？為什么選擇這個場景？哪些方面給你留下的印象深刻？教師巡視盡可能啟發，發現學生的新思路，新題材，并根據學生的發言予以恰當評價：你們真是生活中的有心人，善于用自己的眼睛觀察周圍的事物，通過肯定學生探索后的發現，進一步開拓學生的思路。

2、交流評議，整理思路。師：運動聲上的龍騰虎躍，夜晚街頭的霓虹閃爍，游樂場里的歡聲笑語，以及集市里的討價還價，這些都是同學們熟悉的場景。還有哪些場景呢？

3、同桌練說，向同學匯報自己覺得最精彩的內容，其他同學仔細聽，當小評委評價：身為《焦點訪談》節目的外景記者，他說得怎樣？好在哪里？又有哪些不足之處需要改進？

（三）自主習作，描摹畫面。

1、學生審題、選材立意到品評別人的發言之后，鼓勵他們自主地進行片段練習，分塊習作。用我口說我心，用我手寫我心。

2、教師對班級的習作情況進行有的放矢地了解之后，因材施教，適時地對有困難的同學進行個別點拔與指導。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生給予表揚，有針對性的選擇典型習作，（如場面選擇定位不清楚，觀察場面不細致，沒有抓住景物特點，內容不具體，語句不通順）引導評價，相機指導、提高。

（四）佳作欣賞，評議修改。

1、評選最佳創意獎、最美語言獎，選出優秀習作三至五篇，獲獎同學朗讀自己的佳作。

2、小組內自評自賞，互評互賞，力求從是否把內容按一定順序寫清楚了，語句通順連貫、譴詞造句是否貼切、準確，是否表達清楚了場景特點等方面進行評議，引導學生對所評習作 口頭修改補充。

3、文章不厭百回改，然后在小組內自批自改或互批互改，然后把自己修改好的習作讀上幾遍，讀出情來，各自把修改后的習作工整地抄在習作本上。

第二篇：《習作：寫自己熟悉的一個人》教學設計

《習作：寫自己熟悉的一個人》教學設計

【習作內容】

在我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事情。這次習作就寫熟悉的人的一件事。先想想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評你寫得怎樣 【教學目標】

１、通過引導學生回憶生活中的往事，引發學生的傾吐欲望，培養習作興趣。２、熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態來表現特點，體現個性。【作前準備】

事先請學生回憶和收集生活中自己熟悉、喜歡的人物（可以是同學、老師、爸爸、媽媽、鄰居、朋友、親戚等）特點的材料，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備 【課時安排】 ２課時?！窘虒W過程】

第一教時

一、談話導入，引出課題 １、導入：

昨天的口語交際課上，通過你們的名人故事，我又認識了不少名人。孩子們，今天我們來聊聊自己身邊認識的人，把你熟悉的這個人介紹給大家。

２、相互交流，激發興趣：

孩子們，有的人熱心助人，愛管“閑事”；有的人天真頑皮，活潑可愛；有的人倔強，愛哭、愛鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡樸；還有的人幽默風趣??那么，你要介紹的是一個什么樣的人呢？

３、今天，我們就把你熟悉的這個人寫下來。教師板書課題：寫自己熟悉的一個人。

二、明確任務，選材構思

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１、明確要求：

⑴ 自己讀讀這次作文有哪些要求？

⑵ 教師和學生一塊交流，并總結歸納出本次習作的要求。① 寫熟悉的人。② 語句要通順。③ 用一件事來寫。④ 抓住人物的特點。

寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

２、小組討論：

想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？ ３、集體交流：

⑴ 教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。

⑵ 如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結果。

⑶ 著重指導學生在寫人物時要寫人物的神情、動作、語言、心理，豐富人物形象，豐富自己的表達。并接著板書：寫出人物的神情、動作、心理、語言。

三、自擬題目，下筆成文

１、指導擬定題目：孩子們，好的題目就是文章的眼睛，你準備為你的文章起一個什么名字？

相互交流，教師指導學生擬題。２、起草動筆。教師巡回指導：

⑴ 學生開始自己的習作。

⑵ 教師巡回指導，對有困難的學生提供幫助，在優秀習作的旁邊做標記，爭取將每個學生的習作情況了然于胸。

四、交流習作，指導修改

１、請剛才習作本上老師做標記的同學朗讀自己的作文。２、教師引導學生圍繞目標進行評價、修改。３、學生自己修改自己的作品。

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五、與人分享習作樂趣

１、將自己的作文讀給所寫的人、或者爸爸媽媽聽。與他人分享習作的快樂，并再次修改自己的作文。

２、將修改后的作文謄抄在作文本上。

第二課時

一、欣賞佳作

１、出示學生的一篇優秀作品：

請作者朗讀，其他同學邊看、邊聽、邊思考：

⑴ 寫誰？人物有什么特點？

⑵ 什么事表現了這一特點和品質？

⑶ 哪些細節描寫生動地體現來這一特點？ ２、交流歸納：

作文就是這樣簡單、快樂，只要你仔細觀察生活，就會發現身邊有很多有趣的人、事、物，記錄下來，就是一篇作文。寫好一個人，只要寫一件能夠表現他特點的事情，并且抓住人物的動作、語言、心理來寫，你寫的這個人就會活靈活現地站在文中了。

３、展示作品：

⑴ 孩子們，每個同學的作文都有自己的優點，說說這次作文中，哪些地方你認為寫的不錯？可以是一段話、可以是一句話、可以是一個詞語、可以是一個標點，只要你認為寫得精彩，用得恰當的，都可以起來展示給其他小伙伴聽聽。

⑵ 學生展示自己作品中的得意處。

二、修改問題較多的習作一篇 １、投影展示習作。２、評議：

⑴ 什么地方需要修改？

如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚??

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⑵ 師生共同修改，體驗修改的好處和樂趣。

三、再次修改自己的習作，并將修改后的自豪地讀給伙伴聽聽

四、將自己的作文配上美麗的插圖，張貼在教室里，和大家一起分享作文的快樂

〖板書設計〗

寫自己熟悉的一個人

語句通順

抓住人物的特點

寫出人物的神情、動作、語言、心理

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第三篇：《寫自己熟悉的人》教學課堂實錄

《寫自己熟悉的人》教學課堂實錄

【背景說明】

“寫熟悉的人的一件事” 是人教版三年級上學期第二單元的習作主題。通過一件事寫一個人，既可以表現一個人的性格特點，也可以表現一個人的思想品質，那么這一單元的習作訓練究竟是側重于哪一個方面呢？仔細研讀教材不難發現，教材在這一單元安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，分別通過一件平凡的小事體現了人物美好的品質。由此，我確定了本次作文的訓練目標：

1、寫熟悉的人的一件事，通過這件事看出熟悉的人的品質。

2、學會選取典型事例，通過人物的說和做來表現人的品質。

3、學會按事情的起因、經過、結果，把事情表達清楚?！菊n堂實錄】

一、激趣導入 初解課題

師：同學們，認識這兩個字嗎？（板書熟悉），讓我們一起大聲地讀出來。

眾生：熟悉

師：下面我請大家用熟悉說一句話，看誰反應最快，只有三次機會，好好把握啊

生1：我跟表妹很熟悉 生2：我對回家的路很熟悉 生3：鄰居家的小貓咪跟我很熟悉

師：大家說得真棒，接下來老師的要求變了，請你快速說出熟悉的人是：

眾生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學??

師：同學們，從大家的回答中我看出來了，你熟悉的人有家人，有老師，有同學，有鄰居等，你看我們身邊熟悉的人還真的不少，今天我們就學習寫一篇作文“寫熟悉的人的一件事”。

二、指導解題確定主題

師：生活中每個人都有許多故事，那么我們要寫熟悉的人的一件什么事呢？別著急，讓我們先看看課文內容都寫了什么。（出示課件：本組課文題目）

師：回想一下我們這組課文，《灰雀》寫了列寧的一件什么事？ 生：寫了列寧和小男孩關于一只灰雀丟失又回來的故事。師：這件事讓我們感受到了列寧的什么？ 生：對孩子的關心和尊重。

師：很欣賞你，你不但會傾聽而且會表達，接下來請大家也向他一樣明白的表達自己的意思好嗎？《小攝影師》這篇文章寫了一件什么事？這件事讓我們感受到了高爾基的什么？

生：這篇文章寫了小男孩給高爾基拍照的事情。從這件事中感受到高爾基關心愛護兒童。

師：《奇怪的大石頭》寫了李四光小時候的一件什么事？你最佩服他什么？

生：李四光小時候研究大石頭很執著，我最佩服他善于思考認真執著的精神。

師：《我不能失信》呢？

生：宋慶齡寧愿不去伯伯家也要等待小朋友到自己家來，我們應該學習她誠實守信。

師：對啊，同學們，你看這四篇課文都寫了名人的一件事，而且通過一件事表現了他們的可貴品質。（板書名人事 品質）。同學們，請你思考一下，生活中，除了誠實守信等，你認為還有哪些做法也是值得人們學習的？你能說來聽聽嗎？看看誰有一雙善于發現的眼睛。

生：關心同學，幫助同學。生：熱愛勞動。生：節約用水。生：勤儉節約。生：拾金不昧。??

師：對啊，同學們很細心，大家剛才說的這些都是人們在生活中好的行為，好的品質。但是這些美好的品質是不是只在名人身上才有呢？

生：不是，在我們普通人的身上就有這些美好的品質，我認識的人有熱愛勞動的，也有幫助別人的。

生：我姐姐愛學習刻苦鉆研。生：我家小弟弟文明禮貌。??

師: 哦，你們說得太好了，你們都是有心人，在生活中善于觀察。的確，美好的品質不僅僅名人具備，在我們身邊的人身上同樣具備。那么我們身邊熟悉的人身上發生了哪些值得寫的事情呢？今天我們就寫發生在熟悉的人身上的這件事，就要求通過這件事情表現出人物身上的一種優秀品質。

（板書：熟悉的人事 品質）

三、拓寬思路，指導選材

師：下面我們做個小游戲：請你快速寫出最熟悉的四個人。眾生：書寫四個熟悉的人。

師：想一想，在四個人中你最想寫誰，他身上最可貴的品質是什么。

眾生：進行選擇

師：同學們選好了沒有？把你的選擇說給大家聽聽好嗎？ 生1：我選了鄰居阿姨，有一次媽媽忘了關我們家的車庫，阿姨到處找我媽媽，累得滿頭大汗。

師：你說得太棒了，既說出了阿姨助人為樂的好品質，而且把阿姨做的事情也說出來了。你能不能像她一樣來說一說？

生2：我姐姐撿到了50元錢交給了警察叔叔，我覺得她拾金不昧。

生3：叔叔阿姨吵架了，我妹妹很堅強，不但沒有哭還給他們講道理，不要吵架。

生4：我姥爺下雨天來接我的時候，看到我的同學沒有人接送，就騎車送他回家。

生5：我們班的一個同學，每天放學后幫值日生打掃衛生，不怕臟不怕累。

生6：我爺爺住在我家的時候，總是不允許我把水龍頭開大，讓我節約水??。

師：大家真棒，我看大家都有一雙發現美的眼睛，我們都找出了一件有意義的事情，那么怎么才能把你了解到的這件事情寫好呢？

四、結合閱讀，指導表達

師：萬事開頭難，要想寫好一件事情，開頭很關鍵。讓我們先一起來看看課文的開頭是怎么寫的？

出示課件： 《灰雀》：有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。

《小攝影師》：1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作。

《奇怪的大石頭》：李四光是我國著名的地質學家。小時候，他喜歡和小伙

伴一起玩捉迷藏的游戲。

《我不能失信》：一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。

師：大家讀一讀，看看每篇文章的開頭都寫了什么呢？ 生：都寫了時間。

生：還寫了地點和故事中的人物。

師：哦，原來寫一件事情，要先把事情發生的時間、地點、人物寫出來啊，那大家想一想你要寫的那件事，發生在什么時間，什么地方，故事中有什么人呢？想好了，你也趕緊把自己的開頭寫下來吧！

生寫開頭。

生朗讀自己的開頭（略）師：這幾個同學真聰明，一點就通。但是文章僅僅有一個開頭還是遠遠不夠的，接下來的事情怎么寫呢？咱們再看看課文。出示課件《小攝影師》片斷：

高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。” 高爾基側過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地 上一坐，哭了起來。

“你怎么了？” 高爾基不知出了什么事。小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了?！?高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機

跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”

小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

師：我邀請三個同學分角色朗讀一下這個片斷，其他同學認真傾聽。

生：分角色朗讀（高爾基小男孩 解說）師：在他們的朗讀中你感受到了什么？ 生：感受到了高爾基對小男孩的愛。

師：那么我把文章改一下，大家再來看，出示： 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。高爾基不知出了什么事。小男孩提著照相

機跑出去了。

師：我請高爾基和小男孩坐下，讀解說的同學，請你一個人大聲讀。

生：朗讀。

師：同學們，這樣一改，你感覺怎樣？

生：我覺得不好，這樣一改，沒有了高爾基和小男孩的對話，就不知道他們說什么了，也感受不到高爾基對小男孩的關心和愛護了。師：哦，原來高爾基對小男孩的愛是從他們的話語中表現出來的啊，你看人物說什么對表現人物的品質多么重要?。。ò鍟f什么）

師：昨天老師發給你一篇小朋友寫的作文《奶奶擦樓梯》，咱們看看這里面的奶奶說什么了：

出示課件：

1奶奶頭也不抬地說：“我不累，你看這扶手多臟啊。每天上下樓扶著它把手都弄臟了，還是擦干凈了好。” 奶奶看著我的眼睛，一字一句地：“小暢，你以為奶奶擦這樓梯扶手只是為自己方便嗎？這你可就錯了。孩子，做人啊，哪能啥事都為自己想！人活著如果能為別人做點事，心里才踏實，才高興??！”

3在二樓拐彎處我看見奶奶正在使勁地擦樓梯扶手。走近一看，只見奶奶的額頭上沁出了許多小汗珠

師引讀奶奶頭也不抬地說：??

生接讀：“我不累，你看這扶手多臟啊。每天上下樓扶著它把手都弄臟了，還是擦干凈了好。”

師生繼續接讀第二句

師：同學們剛才我們讀得都是？ 生：奶奶說的話

師：從奶奶的話語中看出奶奶是個怎樣的人呢？ 生：為別人著想，樂于奉獻。

師：同學們會讀文章，也會體會文章了，從奶奶的話語中感受到了奶奶的可貴品質，那么我們一起讀第三句：在二樓拐彎處我看見奶奶正在使勁地擦樓梯扶手。走近一看，只見奶奶的額頭上沁出了許多小汗珠

生齊讀

師：同學們從剛才的朗讀中你仿佛看到了什么？ 生1：看到了老奶奶汗流滿面擦樓梯的樣子。

生2：感受到了老奶奶不怕辛苦為別人樂于奉獻的精神。師：同學們，你看要想把一件事情寫好，不但要寫出人物說了什么，還要？

生：寫出人物做了什么。

師：對，我們在寫一件事情的時候要想想人物當時說了什么做了什么，真實的寫出來就是一篇好作文。那大家閉上眼睛，把自己要寫的事情在大腦中回想一遍，想想我們熟悉的人當時說什么了，怎么做了？

生閉目回想。

五、巧起題目 筆錄成文

師：同學們，既然事情想好了，我們也知道該怎么寫了，那就用“寫熟悉的人的一件事”作這篇作文的題目吧，你說合適不合適呢？

生：合適。生：不合適。

師：大家拿不準，那咱們還是看看課文中的題目，出示課件：灰雀 小攝影師 奇怪的大石頭 我不能失信。

師：這組課文的題目都有什么特點呢？他們怎么不用“寫名人的一件事”來做題目呢？

生：我知道了，每篇課文的題目都和這篇課文的內容有關系，用一件事來做題目。

師：你真聰明，把秘密說出來了，那同學們也給自己的作文取一個題目吧！萬事俱備只欠東風了，請大家把自己想好的事情寫下來吧！

第四篇：學習寫場景的作文教學設計

學習寫場景的作文教學設計

教學內容：人教版小學語文第八冊積累應用五習作練習教學設想：

生活中時時處處都會有一些有意思的場景，或熱鬧，或冷清，或歡快，或悲戚，或嘈雜，或感人。給人的心靈以觸動，讓人感受到生活的多姿多彩。讓學生學會描寫這些場景，在教學中應采用“潤物細無聲”的點點滲透。讓學箋認知活動在具體感知的基礎上，通過理性的思考，總結寫作方法，并將其應用于實際寫作中。

本著課程標準“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，在第二學段注意讓學生表現自己覺得新奇，有趣或印象最深，或最受感動的內容。”和“重視引導學生在自我修改和想互修改中提高寫作能力的“理念指導。在本交習作教學中，力求激發學生的寫作興趣和表達欲望，鼓勵自由表達和有創意的表達，使學生能準確捕捉場景特點，具體生動地文從字順的表達自己的所見所聞所感。教學過程：

一：營造氣氛，激發興趣，引導學生進行場景訓練的教學

開啟學生記憶之門，引發學生思維，激發學生表達欲望，把學生帶入場景的氛圍中，給課堂教學一個輕松活躍的開端。

活動過程：學生回憶記憶中曾吸引過自己的場面，然后把它 介紹給大家，力求讓別的同學聽了介紹后被吸引，激發起表達的欲望。

二、進入場景訓練教學

(一)、第一步：品讀精彩文段，探討寫作方法

閱讀精彩的場景描寫，讓學生領悟語言文字的魅力，并在品讀、感受、欣賞的過程中，探討寫作方法，提煉表達技巧。

首先：品讀欣賞精彩寫景片斷，老師要搜集一些精彩的寫場景的文章或片斷，課前印發給學生，以供上課時欣賞。(有條件的可用投影，或多媒體展示)讓學生既自我品味，又通過互相合作交流，增長知識，掌握方法，培養能力。附：可供參考的精彩的寫場景的文章或片斷：

1、人教版小語第六冊22課《雨中》

2、進了城門一看，每年年集最熱鬧，今年比往年人更多。賣肉的、賣菜的，嘈嘈雜雜。賣年畫的，壓扁了嗓子尖聲叫著。江濤和嚴萍擠在人群里，左擁右擁，左擠右擠，擠到南墻根廣場的 爆竹市場里。大貴站在車上，手里拿著紅纓槍，指指劃劃，憋粗了嗓子吆喝著。伍老拔和二貴，放得大爆竹“劈啪”亂響，小鞭炮畢畢剝剝，不黃煙炮、大燈炮、一個起花鉆到天上。云山霧罩，正在熱鬧。趕集的人們密密麻麻，越來越多。

---------梁斌的《紅旗譜》

3、亂哄哄的茶園里，坐滿了。穿西服的，穿軍裝的，穿長袍馬褂的顧客，不斷進進出出………那些高談闊論 的，嘻笑怒罵的聲音，加上茶碗茶碟叮叮鐺鐺的響聲，應接不暇的茶房的喊聲，叫賣香煙、瓜子、畫報雜志的嘈雜聲，有時還混進一些吆喝乞丐的罵聲，溶匯成一片人聲鼎沸五光十色的鬧市氣氛。

------《紅巖》

4、同學們圍在一起議論紛紛，各抒己見。我的同桌若有所思地自言自語說：“金色的指什么呢？魚鉤是金色的嗎？”張明抿嘴一笑：“因為錢鉤生犭了，變成黃色，金色 不就是黃色的嗎？所以…………”她摸了摸后腦勺，臉紅了，她說不下去了?！安粚?，不對!”心直口快的五菲反駁道：“照你這么說，那個 題目便與文章的內容毫不相干了，那起碼它與文章所體現的 思想有關。”經她的提示，同學們都沉思起來，有的皺眉苦思，有的一個勁 的看課文，有的翻閱筆記………我伏案托腮，靜靜地思考著。其次：讀文思考，思考以下問題：

1．你最喜歡哪段文字？這段文字描述有什么特色？ 以小組為單位討論，交流探討

2、各小組反總結出的方法在全班交流，師生共同總結提示：

第一：交代場景發生的時間、地點

第二：描述場景要抓住場景氛圍和特點

第三：對場景描述要抓住場景中代表性 人物的神態、言行

第四：描述場景要注意點面結合、詳略得當

第五：在描 述中要表達出自己內心的感觸(二)、寫場景第二步：觀察觸動，自我實踐

觀察是寫場景的前提，學生只有會用眼觀察，才能捕捉住場景特點，才能發現場景中最動人心的一幕，才能有話可寫，讓學生在觀察、實踐中切實運用總結出來的方法、技巧才能讓學生真正掌握寫作技巧，而且這些場面 是學生學習、生活中熟悉的甚至是親身經歷的，易于激發興趣，積極主動。

第一：多媒體或是其它手段展示幾個精彩場景，(如拔河場面、集市上討價還價的場面、課外活動的場面、趕廟會的場面等)第二：學生選出最 喜歡的場景，運用在品讀中探討出來的方法技巧，用自己認為最滿意的語言描述 出來，其他 同學聽他描述并給予評定。

第三：選出描述最精彩的同學(不限)，說說他的描述好在哪里 第四：學生小組探討，描寫場景的各種方法 第五：師生共同交流總結

(三)寫場景第三步：自由寫作，各顯其能

經過前兩個環節，學生已有法可循，有話可說，接 下來可引筆記本次習作教學的實踐，讓學生構思、寫作。在這人過程中讓學生自主寫作，自由表達，鼓勵學生有創 意的表達，并通過小組互評互改的形式，對文章進行補充修改，以提高寫作質量，并以此合作學習的方式 培養學生良好的習作態度和習作習慣。

(1)布置任務：選擇自己印象中最感動的或最難忘的或最感興趣的，或最喜歡的場面，寫一篇描寫場景的文章，題目自擬(2)學生作文

(3)小組交流，班內交流

(4)交流后，整理成文，自讀品味

交流的目的是為了讓學生學習其他同學的寫作技巧和方法，以完善自己的寫 三：拓展積累：

課后閱讀收集有關場景描寫的精彩片斷，增加積累。

第五篇：寫自己最熟悉、最真實的故事作文評改教學設計

寫自己最熟悉、最真實的故事作文評改

教學設計

作文評改教學設計課題寫自己最熟悉、最真實的故事文體作文評改課執教者（單位姓名）東鳳二中適用年級八年級教學目標知識目標通過評改，引導學生從學校、家庭、社會、自然中尋找好材料，從生活的點滴中選擇材料。能力目標學習“圍繞中心選材，以小見大”方法情感目標讓學生在評改中增強信心，提高選材的能力，培養寫作的興趣教學重點

通過評改，引導學生從學校家庭、社會、自然中尋找好材料，從生活的點滴中選擇材料教學難點讓學生學習“圍繞中心選材，以小見大”方法教學方法品評與修改相結合教具運用和學案課時安

排1課時課前準備學

生按要求寫作文、寫完后自己評改自己的作文、閱讀教師下水文教

師1、、2、教學設計

3、評改學生作文、4、評選并打印出4篇優秀學生作文與學生分享。

5、打印一篇需評改的學生作文教

學

過

程教師活動學生活動

一、導入新課：今天，老師和大家一起來上一節，作文評改課。內容是“寫自己最熟悉、最真實的故事”。這節課的學習目標是：

1、通過評改，學會從校園、家庭社會、自然中尋找好材料，從生活的點滴中選擇材料。

2、學習圍繞中心選材和以小見大方法。

3、在評改中增強信心，提高選材的能力，培養寫作興趣。

二、總結本次作文情況

前幾天的作文評改出來了，這次作文，寫得好的同學：黃麗芬、何曉盈、吳靈珊、郭采賢

陳焯瑩、梁燕珊、岑嘉倩、歐媛華、黃賢興、盧曉燕、羅瑞興、吳展協、藍遠霞、藍敏儀、本次作文優點：

1、能夠留心生活小事，寫出了真情實感。如《父親的背影》、《三張便條》、《開心，就是這么簡單》等，他們選擇了生活中最簡單、真實的故事。

2、許多同學能運用了人物描寫方法和環境襯托。特別是語言描寫和動作的描寫。

3、同學們把故事安排在特定的環境下，如《父親的背影》，把故事安排在晚自修后的雨夜，情感特別真摯。

4、大部分部分同學能運用以小見大的寫法，圍繞中心選材。

5、很多同學能盡量寫具體，夠字數。

好詞好句欣賞：

（一）優美的環境描寫

三月里，和風送暖，春光明媚，我們在盡情呼吸著新鮮空氣，享受這大自然美好恩賜（黃麗芬）

只見媽媽的臉拉得很長，冰冷冷的，窗外的小鳥不叫了，天一下子陰了下來。（藍敏儀）

岸邊的楊柳在風雨中搖曳，柳條像鞭子似的抽打著空氣。大雨已經停了，雨后的花草顯得更加的嬌艷?。ê螘杂?/p>

（二）簡練的語言表（達（語言、動作、神態）、我滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉下來了，“你怎么了？”老爺爺關切的問。我忙擦眼淚，“沒什么，我只是很感激，我不認識您，您卻對我這么好，可是我媽媽和我吵架，竟把我趕出來!”（盧曉燕）

2、她抬頭看見我們，先愣了一下，后來就微笑了，招手叫我們進去坐。（黃麗芬）

3、婆婆像一個小孩一樣，一邊說：“好啊，好啊”，一邊拍手掌。寫出了婆婆開心的樣子。

也存在一些問題：

三、回顧材料

1、魯迅先生說：“寫完后后至少看兩遍，將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜，并從中得以提高?！边@節課，我們一起在鑒賞與評改中學習選材的方法，提高寫作的興趣

3、下面我們來回顧上次的作文。材料作文要善于從材料中提取信息，我們從材料中找出關鍵詞是：“簡單”、“平平常?！薄白杂勺栽凇薄罢鎸崱??？吹竭@樣的材料讓我想起一則公益廣告：深夜為他人留一盞燈。這么簡單的一個動作，反應的是“平安中國，和諧為本”這一大主題。這就是我們這節課的學習目標：從生活的點滴中選擇材料。學習“以小見大”的寫法。用真實簡單的生活小事表現人生主題，從平凡中發現不平凡。感悟“以小見理，以小見德，以小見情”的情懷。

3、材料作文可以從選文中的主題和中心詞來選材。

四、范文引領

《溫暖》?、請學生讀一遍：思考：?

這一篇好在哪里？（從內容、結構、寫法、文采來談）?

2、賞評學生優秀習作?

黃麗芬《開心就是這么簡單》黃麗芬讀一遍作文。向同學們提出要求：請思考：

這一篇好在哪里？（從內容，結構、寫法來談）

3、教師歸納：總結同學們的發現.優點：1）本文通過慰問孤獨老人這件小事，反映的是“助人乃快樂之本！”這一和諧社會主題。（是以小見大的寫法）

2)、結構完整，前后照應，敘事流暢。3)、能夠留心生活小事，寫出了真情實感。4)、有一定的寫作功底，運用了人物描寫

方法和環境襯托的寫法。

4、小結：選擇好的材料能恰當的表達中心。

五、走出誤區

1、（一）閱讀《友誼的腳步》語段，看看他在選材上出現什么問題？

《友誼的腳步》

我記得在一次中段考的考場上，我的筆突然壞掉了，那一次我只帶了一支筆，我這時心跳加快，臉都紅了‥‥‥我隔壁的一位同學看到我很心急的樣子，她問我發生了什么事‥‥‥她二話沒說就把自己另外一支筆借給了我。當時我的眼淚奪眶而出‥‥‥后來我們成了最好的朋友。‥‥‥上學路上，我才發現作業忘記拿了，當時已經快要遲到了，但她還是陪我回家拿，這一次她再一次的讓我感動。‥‥‥謝謝你陪我走過了初中兩年的時間，在這里留下了我們倆真誠的足跡。

2、小結：這是一篇不真實的故事。許多同學友情”就是小誤會失去朋友，幾天或幾年后后悔了，又和好了，最后尋到了友情；寫到“母愛（父愛）”，寫我生病發燒，父親（母親）背著我去醫院，感動之余我尋到了母愛（父愛）等；寫師生情，就是帶病給我們上課，深夜加班批改作業之類的材料。選材不準、不實、不新，就會讓閱卷老師評價不高。因此，我們只有走進生活，慧眼識珠，采擷亮點，發掘新意，才能寫出具有創意的美文來。

3、（二）請同學們看《輕輕的來,也輕輕的走》，分析所給材料有什么缺點?！遁p輕的來,也輕輕的走》

在電視上，我看到在災區援助的武警戰士們，你們辛苦了，你們讓全國人民都知道，有你們災難算不了什么。當我看到你冒著生命的危險，不顧自己的安危去重災區搜救人員的時候，我被你們的行為所感動。終于發現了那架墜落的直升機了，雖然他們都犧牲了，但他們會永遠留在每個中國人的心中，你們永遠同我們在一起。小結：有些學生不善于做生活的有心人，從身邊小事中去感悟生活，反而喜歡寫一些大事件，大場面，整篇都是粗略的記述。如果沒有抓住其中一個讓人感動的場面來細致地寫，而是泛泛而談，只能令內容空洞，情感蒼白。以小見大，親臨生活現場，寫最熟悉的、最動情的故事，有益提高我們的寫作能力。避免失誤就能進步！

六、學生互改

1、評改同學作文。要求：按照評改習作的常規要求來改同桌的作文并打分。（從結構、內容、寫法、文采來評）

五、教師寄語：生活是寫作的源泉，只要我們留心生活，做生活的有心人，寫作時能恰當好處地使用手中的材料，你的筆下一定會妙筆生花。

1、學生按材料要求寫好作文，寫完后自己評改自己的作文。

2、學生回顧上次作文的內容要求和寫作特點。

3、學生聽講并理解范文內容及品評。

4、、學生結合上面教師所講的作文寫作知識特點，賞析同學佳作，討論、交流點評。

5、閱讀《友誼的腳步》語段，看看他在選材上出現什么問題？

交流討論。

6、同學們看《輕輕的來,也輕輕的走》，談談所給材料有什么缺點。

7、評改同學作文。同學間討論、修改、交流、點評。