第一篇：小學三年級《走進童話世界》教學設計,閱讀指導課

教學目標：

教學過程：

一、激發(fā)情趣，揭示專題

板書課題：走進童話世界

皮皮魯：喜歡他嗎？你為什么喜歡他？

2.通過讀書同學們認識了皮皮魯、舒克、貝塔等這么多可愛的童話人物，看來讀書可以讓你收獲很多，那么你是怎樣去讀這些童話故事的呢？誰能介紹一下你讀書的方法？

（這樣簡單的泛讀只是讓你們對童話有一個大致了解，要想讀懂童話就必須靜下心來細細品讀，走進童話故事的情境當中，像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

學生自由閱讀后提問：童話中一共出現了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象，你是從哪里看出來的？

說得也不錯，而且是獨特的視角，有創(chuàng)意，第三個蘋果的故事你可以先睹為快了。4.但是我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什么，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？

1.到了現在，我發(fā)現同學們已經真正的把這篇童話讀懂了，那現在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？思考一下我們用什么方式去讀懂人物的呢？（如果給我們一本新書，或者去學校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。

第二篇：閱讀指導課：小學三年級《走進童話世界》教學設計

閱讀指導課：小學三年級《走進童話世界》教學設計

鼎甲橋中心小學蘇歡明

教學目標：

1.通過閱讀，指導學生學會讀懂童話。

2.掌握讀懂童話人物和道理的方法。

3.通過閱讀激發(fā)學生讀書的興趣。

教學過程：

一、激發(fā)情趣，揭示專題

1．課件展示：先請同學們看一組圖畫，仔細看。

2.你認識他們嗎？(白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘)同學們真是過目不忘啊，你是通過什么途徑知道他們的？（真是見多識廣，知道這么多的故事，真了不起。這些都是美麗的童話人物，現在就讓我們一起走進童話世界，去認識他們吧！）

板書課題：走進童話世界

二、呼喚舊知、指導文本。

1．“課前，同學們都已經讀過老師發(fā)給你們的童話故事了嗎？你知道這些童話都是誰寫的嗎？（鄭淵潔）。鄭淵潔是著名的童話大王，他寫了很多小朋友們喜歡的童話故事，現在老師想來考考大家，（出示圖片）這是誰？”（是鄭淵潔童話中的人物）

皮皮魯：喜歡他嗎？你為什么喜歡他？

魯西西：知道她嗎？她是魯西西，是皮皮魯的妹妹，等會我們就去認識她。舒克、貝塔：大家都看過動畫片。

五個蘋果：這就是那能折騰地球的五個蘋果，讀了我發(fā)給你的《五個蘋果折騰地球》以后，你還想知道些什么？今天老師把剩下的幾個蘋果的故事也帶來了，同

學樣有沒有興趣看？這就要看同學們等會的表現了，誰表現的最棒就讓誰先睹為快。怎么樣，對自己有信心嗎？就看你的表現嘍！

2.通過讀書同學們認識了皮皮魯、舒克、貝塔等這么多可愛的童話人物，看來讀書可以讓你收獲很多，那么你是怎樣去讀這些童話故事的呢？誰能介紹一下你讀書的方法？

學生介紹。

（這樣簡單的泛讀只是讓你們對童話有一個大致了解，要想讀懂童話就必須靜下心來細細品讀，走進童話故事的情境當中，像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。現在我們就一起靜心細讀鄭淵潔的另一篇童話《魯西西系列----女明星和圖釘公主》。）

（你的讀書方法真是太好了，讓你收獲這么多，今天就把你的方法教給同學們，用你的方法來讀一個新的童話故事《魯西西系列----女明星和圖釘公主》。）

3.出示問題：童話中一共出現了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象？請同學們抓住展現這個人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。

請同學們（用這位同學教給我們的方法）帶著老師提出的問題把這篇童話讀一遍。學生自由閱讀后提問：童話中一共出現了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象，你是從哪里看出來的？

說得很好，很全面，我覺得這第二個蘋果的故事可以讓你先讀，課下的時候讀一讀，不要忘了同學們，有空講給同學聽聽。

（五個人物全說：老師覺得也挺有特點的，有沒有同學能起來說一說。）

說得也不錯，而且是獨特的視角，有創(chuàng)意，第三個蘋果的故事你可以先睹為快了。

其他同學可要加把勁了!（看來同學們真正的把這篇童話中的人物讀活了，對，就是這樣，讀懂童話首先要讀懂人物。板書：讀懂童話要讀懂人物）

4.但是我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什么，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？

請同學們帶著這個問題在小組內學習，把你的體會在小組內交流探討。

學生自由交流。

小組匯報。（同學們討論這么熱烈，收獲一定不少吧）哪個小組的同學能起來說一說。讀了這篇童話，你有什么體會？這一點你從哪個人物身上體會最深？說得真好，你們小組合作學習可真有效率，獎給你們第四個蘋果的故事。還有沒有同學有不同的觀點？從另外的幾個人物身上你又能體會到什么呢？（也就是說讀懂童話還要讀懂道理。）

三、小結方法，鼓勵讀書。

1.到了現在，我發(fā)現同學們已經真正的把這篇童話讀懂了，那現在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？思考一下我們用什么方式去讀懂人物的呢？（如果給我們一本新書，或者去學校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）然后又是用什么方式去讀懂道理的呢？（對，可以通過小組討論、交流獲得知識，集思廣益。當你在家里或別的地方讀書碰到問題時，也可以拿到學校和大家共同討論解決。）

讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。

2.童話是一扇窗子，展現美好遼闊的視野。童話是一彎清流，洗滌疲憊塵垢的心靈。

迷人的童話永遠不會過時，它以其永久的魅力影響著一代又一代的少年兒童，希

望大家持之以恒，堅持不懈，讀更多的童話，更多的課外書。好嗎？同學們給了老師一個讀書的承諾。

四、拓展延伸

1.為了讓更多的同學感受到讀書的樂趣，我們大家都行動起來吧，每人寫一句倡導同學多讀書、讀好書的宣傳口號，把我們的讀書方法宣傳出去，讓我們的校園到處都是朗朗書聲。拿起你的紙和筆，現在就行動!

出示圖片。

你的口號非常棒，可以拿出去做宣傳了，看來這五個蘋果折騰地球的結果得讓你公布給大家。一定有宣傳效果。

同學們的口號都非常好，非常有號召力，我們可以就此開展一個宣傳活動，也可以把你的口號加上說明的文字發(fā)到網上去，讓全國各地的學生都加入到讀書的行列中來。

2.世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

第三篇：走進童話世界閱讀指導課教學設計

《走進童話世界》閱讀指導課教學設計

豐南區(qū)黃各莊鎮(zhèn)楊家泊小學 劉 爽

背景介紹：

在現代教育思想和現代教育技術倡導充分發(fā)揮圖書館的作用，進一步提高師生利用圖書資源，積極開展閱讀指導課活動的大背景下，結合教學實際，設計了本次的閱讀指導課。指導課將圍繞如何閱讀童話進行方法梳理以及通過實踐激發(fā)學生閱讀興趣和使用圖書館資源的熱情進行教學。學情分析：

五年級的學生對童話并不陌生，但對童話的閱讀理解更多是停留在感性層面上。另一方面，他們的閱讀方式較傳統(tǒng)，較少利用到學校圖書館資源。因此，本次指導課以他們學過的童話為契機進行復習歸納，梳理閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣；通過課堂上的多種讀書方式培養(yǎng)學生使用圖書館資源的熱情與習慣。教學目標：

知識與能力：通過回顧童話單元的學習，梳理閱讀童話方法。過程與方法 ：通過實踐熟練方法，激發(fā)閱讀童話的興趣。

情感態(tài)度與價值觀：通過多形式的閱讀，初步培養(yǎng)學生使用圖書館資源的熱情與習慣。教學重點：

1、學生掌握童話閱讀方法，并能通過課堂實踐達到熟練。教學難點：

1、培養(yǎng)學生使用圖書館資源的熱情與習慣。課前準備：

2、多媒體課件。

3、每生一份《睡在云上的朋友》例文。

4、學生對童話閱讀的積累與本學期童話單元的學習經驗。活動流程：

一、情境導入，激發(fā)興趣

1、觀看一組童話圖片猜童話名，活躍氣氛。

2、過渡語：童話是一縷清新的空氣，滋養(yǎng)著我們稚嫩的心靈，給了我們永不褪色的夢想。在童話里，我們?yōu)椤痘夜媚铩氛业叫腋６吲d，為《丑小鴨》的變化而驚喜，為《皇帝的新衣》感到可笑，還有《白雪公主》，它將永遠伴隨我們的成長。今天，我們將走進更廣闊的童話世界，進一步感受童話的魅力。

二、回顧課文，梳理方法

1、以談話方式歸納閱讀童話應關注的三方面。同學們，你們喜歡童話嗎？為什么？ 板書：內容 語言 道理

2、回憶童話單元的學習經驗，梳理方法。

在我們學過的童話里面，你最喜歡哪篇童話？為什么？（重復問）

學生可能會回答喜歡某一篇童話的人物，或句子，或懂得的道理，老師隨機引導學生梳理閱讀童話的方法。

板書：讀、劃、想??

過渡語：經過同學們的總結，我們知道了閱讀童話就要抓住它的內容、語言、道理運用讀、劃、想等方法進行閱讀。光說不行，我們還要行動。

三、實踐方法，讀同一篇童話

1、實踐方法，讀同一篇童話，老師口述閱讀要求并課件出示。（課件）閱讀提示：（1）用你喜歡的方式認真讀。（2）邊讀邊劃，認真完成讀書卡。

（3）可以找好朋友一起讀，練習演一演。

2、學生自主閱讀并完成讀書卡。教師巡視，給予指導，讓其更完整地發(fā)言。讀書卡主要內容：

（1）把你喜歡的句子劃一劃，并在旁邊用一兩個詞寫下原因。（2）讀了這篇童話，你最喜歡誰？為什么？（3）讀完這篇童話，我知道了：

過渡語：同學們的臉上寫滿了收獲的喜悅，來，誰想和別人分享你的讀書收獲？你可以選擇一樣來和大家說說。

3、學生就完成的讀書卡進行匯報，教師適當點撥，強化方法。

四、擴展運用，讀更多的童話

過渡：看來同學們的收獲還真不少！《睡在云上的朋友》只是作家張秋生其中的一篇童話，現在同學們可以通過我們學校的圖書閱覽室去閱讀他更多的童話。

1、學生再次閱讀童話，強化方法。教師巡視，適當點撥。過渡語：你剛才讀了什么童話，你有什么收獲？

2、學生簡單匯報閱讀收獲，老師給予肯定。

五、小結方法，拓展延伸

小結：聽完同學們的匯報，老師欣喜地看到同學們學會了抓住童話的內容、語言、道理等方面用讀、劃、想的方法去進行閱讀。其實除了這些方法，我們還可以通過了解童話情節(jié)，人物對話，進行想象和摘抄等方法去閱讀童話。希望同學們以后也能利用圖書館去讀更多的書，養(yǎng)成良好的讀書習慣。最后，老師送大家兩句話：（課件出示）

世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那； 世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

童話世界是一個大寶庫，像一個瑰麗的花園，讓我們繼續(xù)用這些好方法讀更多的童話，讀更多的書。下課！

板書設計：

走進童話世界

——閱讀指導課

內容

語言 ｝ 讀、劃、想??

道理

睡在云上的朋友

快樂蛙在池塘邊散步。池塘里的荷葉在風的指揮下跳舞。

快樂蛙抬頭瞧瞧，天上有朵白云在慢慢地飄。

望著這朵白云，快樂蛙想：“要是我能躺在這白云上睡一覺，該有多開心啊!”

可是這是不可能的，他沒法到天上去。

這時，快樂蛙一低頭，瞧見池塘里也有一朵白云，他樂了：“誰說我不能在白云上睡覺呢!”

“撲通!”快樂蛙跳下水，他游到這朵白云上，伸開四肢，在水面上浮著，他說：“哦，躺在這白云上真舒服啊!”

這時，岸上的小刺猬看見了，他問：“快樂蛙，你在干啥呢?

“我躺在云上睡覺呢，這云白白的，軟軟的，躺在上面真舒服啊!”

“能讓我也躺躺嘛?”

“不，你會淹死的!”

“真不開心。”小刺猬嘆氣說。

快樂蛙抬頭一看，不遠處有一張大荷葉。

快樂蛙摘下大荷葉，他游到河邊說：“小刺猬，別不開心，我給你送船來了，讓這荷葉船把你送到白云上吧。”

小刺猬趕緊爬上荷葉，快樂蛙小心地把荷葉推到池塘里的白云上。快樂蛙輕輕晃動荷葉，小刺猬閉上眼睛，他愜意地躺在荷葉船上說：“快樂蛙，睡在白云上真舒服啊!”

媽媽告訴我：“快樂蛙把水里的白云倒影當成天上的白云，也幫小刺猬睡到了白云上。”

孩子的想象力也是很豐富的。

第四篇：走進童話世界教學設計

走進童話世界

291班 王慶

一、設計理念

《語文課程標準》指出：在閱讀中能指導學生“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”，并且能“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”《走進童話世界》是通過對童話故事的閱讀，旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，發(fā)展學生的想象能力，注重情感體驗，學會積累，豐富自己的精神世界。同時，引導學生用自己獨特的方式展示再現童話，加深理解，并培養(yǎng)學生語文綜合性學習的能力。

二、活動對象

本班學生能大量閱讀課外書，思維活躍，想象豐富，自我表現的欲望較強烈。老師導入第三單元教學的一開始，學生就表現出較濃厚的興趣，并希望把自己所認識的童話跟伙伴們一起分享。老師便趁此機會與學生明確了要開展一次“走進童話世界”為主題的綜合性學習活動。學生們聽到老師的提議臉上都顯露出愉悅的笑臉，并希望通過本次活動鍛煉自己的綜合性學習的能力。

三、活動目標

1、讓學生在充分閱讀的基礎上，了解童話的內容，感悟童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

2、讓學生在形式多樣的活動中，盡情體驗童話的樂趣，提高閱讀積累能力，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、演的能力。

3、通過展示活動，培養(yǎng)學生主動探究的興趣和團結合作的精神，不斷提高語文實踐能力。

四、時間安排：（分三個階段進行）

第一階段：啟動課。利用學生一開始學習童話單元的濃厚興趣，為學生推薦優(yōu)秀童話，引導學生課外廣泛閱讀，并加深對童話特征的了解；鼓勵學生發(fā)揮想象，抓住童話的特征學習自己編寫簡單的童話。

第二階段：學生在老師的指引下進行資料的搜集和整理，為說童話、演童話、寫童話、優(yōu)秀童話推薦手抄報做好準備。

第三階段：匯報交流、活動成果展示。

五、活動準備

技能準備：1．教會學生如何準確、聲情并茂地把童話故事用自己的話說出來。

2．教會學生編寫童話要大膽想象。

3．輔導學生如何制作以“優(yōu)秀童話推薦”為題的手抄報或電腦手抄報。

4．教會學生動手制作簡單的課件。

器材準備：電腦紙張顏料打印機

1、組織準備：1．指導學生通過課內童話的學習，探究童話的主要特征，讓學生對童話有一個較明了的認識。

2．指導學生選擇自己喜歡的展示童話故事的形式，自由組合成若干小組開展活動。

3．進行寫作、網絡、課件制作、排版等技術方面的指導。

4．將演講和寫作技巧滲透于課內教學中，激發(fā)學生濃厚的興趣，鼓勵學生通過合作、探究的方式想辦法解決學習過程中所遇到的困難。

六、活動展示過程：

一、教師宣布活動開始，請出學生主持人。

1、師：我宣布291班語文綜合實踐活動《走進童話世界》[課件出示課題]成果展示現在開始。大家以熱烈的掌聲有請今天的活動主持人。

2、主持人上臺。

二、成果展示

女：尊敬的老師!男：親愛的同學們!合：大家好！

莫若男：童話，如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮我們成長的道路！

張睿祺：童話又像一杯香醇濃厚的美酒，讀來令人回味無窮！

楊雅涵：童話像一條小溪，流淌著清澈的水，汩汩地流進我們的心田。杜懿軒：童話如一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦！

莫若男：在我們每個人的心中，都有一個屬于自己的童話故事。大家想知道在我們班同學心中最受歡迎的童話有哪些嗎？（想）有請我們調查組的同學匯報閱讀童話調查情況。

[課件出示：

一、走進童話世界 小小調查員在行動] 徐鼎均：我是調查組的組長徐鼎均，為了更好地了解同學們閱讀童話情況，我們小組同學共同合作制定好調查表，并進行了調查。請看我們組的調查情況（展示臺出示調查表）：通過調查，我們組還制成了條形統(tǒng)計圖，統(tǒng)計圖一目了然（手指統(tǒng)計表）反映出我班同學閱讀的童話主要有《安徒生童話》和《格林童話》等，同學們的閱讀量多，閱讀范圍廣！值得繼續(xù)發(fā)揚!我們小組匯報完畢，謝謝大家！

[課件出示：

二、閱讀小組來展示 暢所欲言說童話 ] 大家好！我是閱讀組組長楊小惠，我們小組同學將為大家講解童話知識：

1、（杜懿軒：大家好！通過查閱資料了解到）童話故事是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節(jié)。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。

2、（蔣珊：手指大屏幕）根據人物形象類型的不同，童話可以分為擬人體童話（代表作如《木偶奇遇記》）、超人體童話（代表作如《巨人的花園》）、常人體童話（代表作如《皇帝的新裝》）。

（楊小惠：哪位同學還愿意補充的呢？謝謝你們的補充！）

4、開展“走進童話世界”這個活動快2個月了，同學們一定讀過很多有趣的童話故事，那么大家到底掌握多少童話知識呢?現在我要考考大家啦！

請聽題：注意！要舉手回答哦！

《白雪公主》里的王后給白雪公主的蘋果哪面是有毒的？ 《皇帝的新裝》作者是誰？（老師也可以舉手搶答哦！）

《狼來了》的故事最早出自哪里？ 《去年的樹》屬于哪一類童話？

《阿里巴巴與四十大盜》中，阿里巴巴是哪國人？ 我們閱讀小組匯報完畢，謝謝大家！

[課件出示：

三、文學小組在行動 其思妙想編童話]（介紹童話集）

徐銘蔚：老師、同學們，大家好！我們文學組的成員將同學們自己寫的童話故事編成了《童話集》。為了使《童話集》更加完美，我們小組面向全班征集了封面，（封面設計者上臺）這本封面設計者是：沈思彤；這本封面設計者是：吳鑰明。但目錄、插畫、編排等等都凝聚了我們小組成員的汗水，到此，該書的各項編輯工作基本上完成了，請欣賞。雖然我們的作品有些稚嫩，但它會給我們小學生活留下一個美好的記憶！（敬禮，我們小組匯報完畢！謝謝大家！）

[課件出示：

四、故事小組來表演 繪聲繪色講童話] 莫若男：如果說五彩的童話集給我們留下美好的回憶，那么我們的故事演講那更是精彩紛呈了！故事比賽中莫若男、楊雅涵、張睿祺等同學獲得特等獎，劉喬喬、李思雨等同學獲得一等獎【出示講故事的圖片】。下面請欣賞我為大家?guī)硪粋€故事：

[課件出示：

五、手工小組來匯報 齊心協(xié)力畫童話 ] 劉喬喬：大家好！我們手工組的同學也不甘落后，將同學們做的優(yōu)秀手抄報一一展示在“童話園地”那兒（手指墻上）。有些我們已經拍成照片，請欣賞。.[課件出示]通過全班同學共同評選，楊小惠、王彬兩位同學的手抄報獲得了特等獎！瞧，這是楊小惠的手抄報，版面設計美觀、內容豐富、不愧是我們班的小才女！現在，有請我們特等獎，心中十分高興！從這次活動中：談收獲。

[課件出示：

六、表演小組齊努力 惟妙惟肖演童話] 李思雨：大家好！通過我們小組同學共同選材、做頭飾、排練等，編排了3個童話劇，很受大家歡迎！現在請欣賞我們自編自導的童話劇：《小熊請客》。

（敬禮，謝謝大家）

【

七、通過記者采訪，談本次活動收獲】

嗨，大家好！我是零陽鎮(zhèn)一完小特邀記者黃志強，聽說你們班舉行了《走進童話世界》的綜合實踐活動，能談談你從這次實踐活動中最大的收獲是什么呢？

莫若男：我們語文綜合實踐活動——《走進童話世界》，到此全部結束了。也許我們的活動中還存在許多的遺憾，但對于我們所有同學來說，它是成功的。因為我們每一個人都為它付出了。讓我們都舉起自己的雙手，為我們自己鼓掌吧！

總結：

這節(jié)課，我們跟隨主持人一起走進七彩的童話世界。我們的同學還親自當了童話大師，為我們講述了自己的童話故事，展示了我們的童話連環(huán)畫，更為我們奉獻了一臺精彩的童話劇。老師在領略同學的才能、熱情的同時，也深深地為你們感到高興！俗話說：學業(yè)之行，始于讀書。今天的我們，不僅要多讀書，還要會讀書。通過這一段時間的實踐活動，老師相信，書香一定會彌漫我們的班級，書香一定會武裝我們的頭腦！讓好書伴我們一起同行吧！

今天的活動雖然結束了，但他也將是一個新的開始。相信通過這次的活動，我們更多的同學能找到自己喜歡的學習方式，老師也相信今后能看到我們更多更好的學習作品。

任何成功都不是偶然的，就像歌中唱到：陽光總在風雨后。讓我們《陽光總在風雨后》的歌聲中，結束今天的旅程吧！

第五篇：《走進童話世界》教學設計

走進童話世界

《木偶奇遇記》導讀課教學設計

讀物分析：

《木偶奇遇記》是一部膾炙人口的意大利著名童話，它講的是一個由老木匠雕塑的小木偶皮諾喬如何去學會誠實、勇敢、不自私而成為一個真正男孩的成長過程。文章通過一系列曲折離奇、扣人心弦的情節(jié)：皮諾喬的鼻子一說謊就會變長；孩子會因為好吃懶做變成驢子；還有那位永遠不放棄對孩子的希望,有著天藍色頭發(fā)的仙女??教育孩子們要抵御種種誘惑，做一個誠實、聽話、愛學習、愛勞動，知錯就改，并能幫助、孝敬父母的好孩子。《木偶奇遇記》想象大膽、情節(jié)富有趣味性，能夠激發(fā)學生閱讀興趣，吸引學生去認真品讀故事內容，感受皮諾喬的成長變化歷程，并從中受到教育。

設計理念：

對于二年級的孩子來說，學生已經有了一定的閱讀能力。老師需要做的是給予適當的引導，激發(fā)他們閱讀的興趣，讓他們在讀書過程中體驗讀書的快樂，感悟文字的優(yōu)美，并在活動中滲透一些簡單的讀書方法，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

活動目標：

1、通過活動，激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)他們的想象力。

2、讓學生在活動中體驗到讀書的快樂，讓書成為他們的朋友

3、通過對封面、目錄、內容提要等內容的了解，潛移默化地滲透讀整本書的方法。并使學生大致地了解故事的脈絡和內容，初步了解主人公的形象。

4、通過閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高學生的語文閱讀能力。活動重點：

指導學生學會讀童話的簡單方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。活動難點：

激發(fā)學生閱讀《木偶奇遇記》的興趣，培養(yǎng)學生的想象力； 活動準備：多媒體課件、童話書《木偶奇遇記》 活動時間：一課時 活動過程：

一、謎語導入

猜謎：一頁一頁翻開來，有圖有字真精彩，如果和它做朋友，你會聰明又可愛。（書）相機鼓勵。

二、談話激趣、感知書籍、滲透方法。

（一）、談話激趣

今天，咱們班來了一位特殊的孩子想和大家交朋友，不過他很調皮藏在了一本神奇的書里。很多看過這本書的人，小的時候，從不敢撒謊。因為害怕一撒謊鼻子就會長長。

（二）、指導觀察封面，初步感知故事內容。

1、出示童話書《木偶奇遇記》，齊讀書名，并觀察封面，感知故事內容。

2、介紹作者，品味價值

這本神奇的書是誰寫的呢？下面請聽老師介紹：

這本書的作者是卡洛·科洛迪，1826年生于意大利佛羅倫薩鄉(xiāng)下一個廚師家庭，在教會學校畢業(yè)后，開始寫作。科洛迪以兒童文學作家聞名于世，他先后寫過《小手杖游意大利》、《小手杖地理》等童話，他最著名的作品當然是《木偶奇遇記》。木偶皮諾喬的故事一經發(fā)表，立刻引起了轟動。這部童話出版以來，受到了各國兒童的喜愛，并多次被拍成動畫片和故事片，在世界各國廣受歡迎。被譽為“意大利兒童讀物的杰作”、“意大利兒童讀物中最美的書”。

（三）、閱讀概覽

1、聽錄音初識主人公，初步感知故事內容

現在你知道他是誰了嗎？請看大屏幕，小木偶要來自我介紹了：

大家好，我是用一段木頭雕刻成的木偶人，名叫皮諾喬。我能走能跑能跳，會說會哭會笑，你們一定覺得我很神奇吧，發(fā)生在我身上的事，那就更稀奇了，你們想知道嗎？

聽了這一章節(jié)后，小木偶給你的初次印象怎么樣？

2、借助目錄猜想故事情節(jié)，激發(fā)學生的想象力

你們想知道小木偶身上究竟發(fā)生了哪些稀奇古怪的故事嗎？小木偶說要考考你們，來看看目錄吧，看誰猜得著。

課件演示目錄

學生讀目錄，挑選自己喜歡的目錄假想情節(jié)內容，并簡單匯報自己推測的故事情節(jié)。比一比誰假想的更接近本書。

3、走進故事，讀內容提要，進一步解讀故事內容

小結：剛才我們通過看封面，看目錄，讀提要，初步感知了故事內容。幻燈出示：看封面——看目錄——讀提要感知內容

（四）分享經典情節(jié)，激發(fā)讀書熱望

1、看大家學得這么認真，小木偶決定給你們講故事啦！你們最想知道小木偶的什么事呢？

教師預設：

? 小木偶是怎么來的？ ? 他平時上學、玩耍的情況? ? 他的鼻子怎么會長長，后來怎么樣了? ? 小木偶為什么會變成驢？

? 小木偶還遇到了什么麻煩,得到哪些人的幫助?

2、動畫激趣，再識小木偶皮諾喬 看動畫片《說謊鼻子變長了》

學生交流：木偶的鼻子為什么變長了？皮諾喬給你留下了什么印象？看完動畫片你想說什么？

3、精讀皮諾喬的奇遇，強化讀書習慣

他不去上學，卻整天東游西蕩。在游蕩的過程中，他遇到了許多稀奇古怪的人和事。后來在小仙女的幫助下他改掉了很多缺點，馬上就要變成一個真正的小男孩了，為了慶祝這件高興的事情，皮諾喬去請他的好朋友“小燈芯”，后來卻反被小燈芯帶走了，他們到底去了一個什么地方呢？打開書，從目錄中找到《被小燈芯帶走了》。

（1）讀前指導學生總結讀書方法 學生自由討論，交流 教師預設：

粗讀故事，概括大意；劃出自己喜歡的感受深刻的好詞、好句、好段；讀文章，想畫面；找一找這個童話的主人公是誰，體現了他的什么精神品質；把自己讀了這個童話后的感受和體會寫下來??

（2）課件出示《被小燈芯帶走了》中的精彩片段，師生自由閱讀，播放柔和的背景音樂伴讀。

教師邊與學生共讀故事邊觀察學生的閱讀情況，了解學情。相機表揚讀書專注的孩子，以促進學生良好的讀書習慣的養(yǎng)成。

4、交流讀后感受，品析語言，感受人物形象

（1）讀完故事你印象最深的是什么？他的朋友“小燈芯”給你留下了什么樣的印象？

抓住“小燈芯”的外貌描寫品析語言，指導朗讀，感受人物特點。

（2）你喜歡他這樣的朋友嗎？應該如何交朋友？

（3）“皮諾喬”是怎樣被小燈芯說動去“玩兒國”的？小組合作分角色朗讀。（4）創(chuàng)設情境，感受“皮諾喬”的性格特點。

如果有輛馬車，你會去嗎？皮諾喬的態(tài)度有什么變化？這些變化說明了什么？（5）表演讀。（6）談談你的體會。

三、小結方法，教給學生寫讀書筆記

（一）、到了現在，我發(fā)現同學們已經真正的把這篇童話讀懂了，那現在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？

幻燈出示：讀文字 想畫面 抓詞句 談人物 悟感受

（二）、教師出示自制的讀書卡，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣。不動筆墨不讀書。老師讀了這本書，感悟也很深。在這里想跟大家分享一下，愿意嗎？

課件出示教師自己書寫的讀書卡，指導寫讀書卡的方法。

四、拓展延伸，鼓勵讀書。

（一）、小木偶接下來的命運會如何，你們想知道嗎？其實在這本書里，像《說謊鼻子變長了》、《被小燈芯帶走了》這么有趣的故事還有很多，課余的時間同學們也可以用今天我們學的方法去讀讀，寫好讀書筆記。記住，最淡的墨水勝過最強的記憶。

（二）、送名言，談希望：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

板書設計：

看封面——看目錄——讀提要感知內容

讀文字 —— 想畫面 ——抓詞句 —— 談人物 —— 悟感受