第一篇：《走進童話世界》教學反思

走進童話世界

寫童話故事是語文園地三的作文訓練，是一次想象作文的練習。本次習作提出了兩個角度的要求，一個是續編童話，一個是自編童話。結合《小木偶的故事》，學生能較合理地續編故事。所以課堂上，我把重點放在了自編童話上。

本次習作是通過編童話故事，培養學生豐富的想象力，提高學生的語言表達能力和對生活的感悟力。學生雖然喜歡童話，但對怎樣編寫出一個有意義的童話故事還是有一定難度的，因此教學時必須針對有效的習作目的循循善誘。

首先，激發學生興趣，課前回憶學過的童話，讓學生說故事，說體會，給學生提供一個輕松的氛圍，給學生一種情境，以對話式的形式進行學習。讓學生想想你準備寫哪幾個動物發生的故事？指名說說。想想動物們發生了什么有趣的故事？故事發生的時間、地點、人物、事情，都要想好。簡要講講故事有趣的地方。教學中，發現學生說出的故事大多數較平淡，沒有深度，也沒有較積極的意義，更談不上生動的故事情節了。于是我以歇后語“雞給黃鼠狼拜年——自投羅網”為例編故事，人物有雞媽媽，黃鼠狼先生，小公雞和黑貓警長，打開了學生的思路，使學生開竅，還為學生提供了素材，活躍了課堂，學生在興趣盎然的氛圍中習作，習作也變得輕松了。作文前提出適當的要求，但不能多，要求多了，限制就多了；限制多了，對學生的束縛就多了，不利于學生寫作。

接著開啟學生習作思路，指導學生選擇材料。說說故事的題目、主要內容、意義（道理）。鼓勵學生自主構思，說出自己的故事，力求編法多樣有意義。選擇感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。有具體的例子可以模仿，巧用范文，為孩子們樂說會說提供了范例。這樣降低了習作的難度，引導學生讀中學寫，讀中悟寫，使學生能夠加深對童話故事體裁的認識，從而激活學生的創造思維。

講評習作時，為學生“文思泉涌，筆走如飛”的一篇篇童話故事而欣慰，但也受范文的影響，學生題材較多的是編歇后語故事，如“鐵打公雞——一毛不拔”、“山中無老虎——猴子稱大王”、“貓哭耗子——假慈悲”、“兔子的尾巴——長不了”和“拔了毛的鳳凰——不如雞”等較生動的故事，還有“引狼入室”、“羊入虎口”和“橫行霸道”等關于動物的童話，學生在自編故事中走進了童話世界，感受到了童話世界中的新奇和美妙，學生在童話中體會真善美，發展語言。

第二篇：走進童話世界

《走進童話世界》

康剛友

教學目標：

1、了解一本書的基本結構，如封面、目錄、插圖、文字。

2、充分發揮學生的想象能力，一邊讀故事一邊編故事。

3、了解故事的主要情節及給讀者的啟示。

4、培養愛讀童話、愛看童話的良好習慣。

教學準備：

1、學生準備白雪公主的故事材料（復印件）

2、教師準備相關的課件

教學重點：

引領兒童親近童話，熱愛閱讀。

教學流程：

課前三分鐘活動：學生講成語故事

一、談話導入，創設情境

同學們你們喜歡讀童話故事嗎？你讀過哪些童話故事？你們真會讀書。今天有一位漂亮的客人要來我們班做客，讓我們看看她是誰？出示圖片：你喜歡她嗎？讓我們友好地和她打聲招呼。

1、介紹書的封面。

仔細觀察這幅圖？你還能發現什么？根據學生的發言，認識書的封面。

（書名、作者、出版社……）

2、介紹作者。格林兄弟

資料：雅科布·格林（1785-1863）與威廉·格林（1786-1859），出身官員家庭，均曾在馬爾堡大學學法律，又同在卡塞爾圖書館工作和任格延根大學教授，1841年同時成為格林科學院院士。是德國的兩位博學多識的學者——民間文學研究家、語言學家、歷史學家。但他們最卓越的成就，卻是作為世界著名的童話故事搜集家，以幾十年時間（1812-1857）完成的《兒童和家庭童話集》，即現在俗稱的“格林童話”，它包括200多篇童話和600多篇故事。其中的代表作如《青蛙王子》、《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》等均膾炙人口。由于這些童話源自民間故事，作為學者的格林兄弟又力圖保持它們的原貌，因此其中篇章大多顯得比較粗糙，更適合低幼兒童閱讀。

二、走進童話，啟發想象

導語：

1、基本步驟：教師開始講故事，講一段，引導學生看圖，想象猜測接下去會發生什么？然后再現文字，繼續故事的情節……如此一個來回，目的在于發揮學生想象力。

2、談簡單說說聽完這個故事的印象。

3、總結讀童話的方法。板書：看圖----想象----讀文

三、自主閱讀，細細品味

引出話題：

1、白雪公主遇到哪些困難？又是怎么逃脫的？

2、皇后為什么要殺死白雪公主？

3、你最喜歡故事中的誰？為什么？

4、讀完故事后，你有什么收獲？

學生自由閱讀，交流。每個孩子都談談自己的獨特感受。

四、拓展閱讀——開啟閱讀途徑

1、推薦格林兄弟寫的另外幾篇童話《灰姑娘》、《小紅帽》、《青蛙王子》。

2、了解閱讀途徑。（繪本閱讀、聽錄音廣播、電子刊物）

五、加強實踐指導

開展“讀書博士”活動，每周登記，讀完一個加一顆星，期末評比。

第三篇：走進童話世界

《走進童話世界》閱讀指導課教案教學設計

1、讓學閱讀目錄和簡介中大概了解童話書的內容，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在讀故事中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

教學結構流程圖：

揭示專題－呼喚舊知、指導文本－小結方法、鼓勵讀書－拓展延伸 教學目標：

1、通過閱讀，指導學生學會讀懂童話，激發學生讀書的興趣

2、掌握讀懂童話人物和道理，從而學會基本的讀書方法。

教學過程：

一、揭示專題。

1、課件展示：童話故事圖片

2、你們知道這些圖片嗎？圖片上的主人公有怎樣的故事呢？(學生講自己知道的童話故事)你是通過什么途徑知道他們的？（這些都是美麗的童話人物，現在就讓我們一起走進童話世界，去認識他們吧！）

板書課題：走進童話世界

二、呼喚舊知、指導文本。

1、說起童話，有一個人就不得不提，那就是童話大師安徒生。

（生平簡介）課件出示，他一生寫的許多的童話故事人們把它整理成了一本書叫《安徒生童話全集》出示他的童話書圖片（課件）。

（1）、臺灣作家張曉鳳曾經說過這樣一段話：

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨； 如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧； 如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。（課件演示）

從臺灣著名作家張曉鳳的一段話中，我們體會到了安徒生童話作品的影響是多么的深遠。

（2）、讓我們來初步了解一下他和他的童話吧！（指導學生觀察圖書封面、閱讀簡介和目錄指導。出示《安徒生童話全集》圖書目錄。指導讀書方法：瀏覽性的泛讀法）

對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多有價值的信息。

從簡介和目錄上你知道了點什么？

2、安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看。

（1）、下面我們就讀讀《賣火柴的小女孩》吧！請同學們帶著老師提出的問題把這篇童話快速讀一遍。出示問題：童話中一共出現了幾個人物？

（讀書方法：“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完。）

（2）、請同學們再讀一遍抓住展現這些人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。

學生閱讀后提問。問題：誰給你留下了的印象最深，為什么？（讀書方法：精讀。）

3、我們僅僅讀懂人物是不夠的，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？

請同學們帶著這個問題在小組內學習，把你的體會在小組內交流探討。學生自由交流。（讀懂童話還要讀懂道理。）

三、小結方法，鼓勵讀書。

1、到了現在，我發現同學們已經真正的把這篇童話讀懂了，那現在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？思考一下我們用什么方式去讀懂人物的呢？（速讀、精讀）

（如果給我們一本新書，或者去學校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）

2、又是用什么方式去讀懂道理的呢？（讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。

四、拓展延伸。

1、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，送給孩子們一些名人名言。（課件出示）

2、教師推薦課外閱讀書目名稱。希望孩子們養成課外閱讀要養成良好的閱讀習慣。

（1）、要養成認真閱讀的好習慣。每讀一本書，一定要認真讀完，不要只翻閱主要情節，不能只問誰是好人或壞人。還要動筆，隨時摘錄，做好讀書筆記，寫讀書心得。

（2）、要留心觀察、反復觀察，留心生活中各種事物，做有心人。通過反復細致的觀察，抓住事物的本質和特點，在頭腦中形成生動、具體的形象。

3、最后老師用一首小詩送給孩子們，我們一起其共勉，因為愛上閱讀，我們將擁有更加豐富多彩的人生。（課件出示《閱讀，終生的承諾》）

板書設計：

走進童話世界

讀目錄和簡介－－大概了解

讀懂人物－－速讀、精讀

讀懂道理－－交流寫讀后感

第四篇：《走進童話世界》課外閱讀指導教學反思

《走進童話世界》課外閱讀指導教學反思

為了引導學生讀更多的童話和指導閱讀的方法，我設計了《走進童話世界——課外閱讀指導》的教學。以下是這節課教學反思。

（一）激趣導入：

1、師：今天老師給大家帶來了幾位朋友，看，認識他們嗎？他們是哪個故事中的人物啊？幻燈顯示：（童話故事的圖片）

生:認識，它們是《白雪公主》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《海的女兒》 師：你是從什么途徑認識他們的？

生：我是從安徒生那里認識的。（老師糾正說法）我是從電影上知道的。

反思：此環節設計目的是用大家熟識、喜愛的圖片引起學生的學習興趣，引起學生對童話的回憶。問題2的設計，一位學生的回答表達就不清楚了，這個問題應把她設計為“你是通過什么途徑認識他們的？”這樣問就應該表述清晰點。

（二）例文引路，總結閱讀方法。

1、師：以安徒生童話集為例（略）這樣我們通過看書名、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。這種方法我們叫“瀏覽”（板書）

反思：教會學生看書的方法是很必要的，但系統地教給學生一套讀書方法是很少老師辦到的。看一本書，我們從書的封面入手，教會學生通過看書名、出版社、目錄、內容提要、作者介紹和前言等在有限的時間內獲得更多的有價值的信息。這種方法可用在購書時和到圖書館借書時選取符合自己需要的一本書。

2、以《賣火柴的小女孩》為例，指導讀書方法。

①請同學們以最快的速度把這篇童話讀一遍，可以是默讀或輕聲讀；讀后用一句話說說這個故事講了什么。老師提示一下，你可以說誰，什么時候做什么事，結果怎樣。

②請同學們再讀一遍，這次讀我們就抓住表現人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下旁注，寫出你的感受，一個字、一個詞或一句話都可以。

③我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要了解作者寫這篇童話的目的？

請同學們帶著這個問題在小組內學習，把你的體會在小組內交流探討。

反思：很多學生讀書的時候只注重情節，看完后沒什么收獲，教會學生閱讀的方法，讓學生學有所獲，這是很重要的。如何深入地讀懂一篇文章或一本書呢？我就設計了以上的三個步驟。一是“速讀”，目標是能以一句話概括所讀文章的內容，這一篇文章對于四年級的學生來說，用一句話概括有一定的難度，因此，我作了提示，讓學生順利地完成第一個任務。第二個步驟我設計的是“精讀”，讓學生抓住體現人物形象的句子讀或抓住深受感動的句子讀，并畫起來，還鼓勵學生做旁注，做到“不動筆墨不讀書”。這樣細細地讀，慢慢地體會才是真正把文章讀好，鼓勵學生寫讀書筆記，是讓學生有所感悟，這樣印象才深刻。至于第三個要求時讓學生了解作者寫作目的，這對于孩子來說有第一的難度，因此我設計讓學生進行討論，集思廣益，更好地解決這個問題。還告訴學生以后讀書過程中碰到難懂的問題也可以帶回學校跟同學、老師一起討論解決問題。老師循序漸進、由淺入深地設計問題，讓學生真正地讀懂了文章。但因為這篇童話故事的寫作背景與目的對于四年級的學生來說比較難懂，因此學生的回答不是很出色。

（四）、小結方法，鼓勵讀書。

1、到了現在，我發現同學們已經真正的把這篇童話讀懂了，那現在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？（小結方法）

2、讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。

3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，我們讀懂人物讀懂道理之后我們還可以干什么呢？有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）（老師讀）

反思：通過小結讓學生更明確剛才的讀書過程，知道如何更好地讀懂這篇童話，以此為例，讓學生知道讀一篇童話是這樣，讀一本童話書是這樣，讀更多的課外書也可以用這樣的方法。鼓勵學生讀更多的書。以《你別問這是為什么》為例，讓學生懂得如何表達自己讀后的感受，鼓勵學生可以用一句話、幾句話或一首詩，還可以寫一篇文章談自己的感受。

4、讀其他書時也是一樣。但如果我借給你一本新書，或者去學校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？（不能，要愛護書籍。）那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？（對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）

是啊，我們課外閱讀要養成良好的閱讀習慣。每讀一本書，一定要認真讀完，不要只翻閱主要情節，不能只問誰是好人或壞人。還要動筆，隨時摘錄，做好讀書筆記，寫讀書心得。還要要愛護書報，注意用眼衛生。大家清楚了嗎？

反思：從多個方面教會學生閱讀課外書，要愛護書籍，要多思考，并做好讀書筆記，養成良好的閱讀習慣，還要注意用眼衛生。比較全面地告訴學生如何養成良好的閱讀習慣。

（五）、總結。

除了這篇故事外，還有很多優秀的童話，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示圖書目錄）就運用我們今天學習的方法去讀，建議大家過一段時間后舉辦讀書交流會。

同學們，讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。（出示課件，齊讀）

反思：學生掌握了讀書的方法，還要回去多實踐，老師布置學生用上今天學習的方法閱讀更多的童話書，出示更多封面精美的童話書引起學生閱讀的興趣，并鼓勵孩子開讀書交流會，那樣學生閱讀興趣就更濃，讀書時就更加認真了。最后送給孩子的兩句話說明了讀書的重要性。

總結：整節課能按照設計順利地完成，每一個環節都能合理地安排時間，學生能掌握一定的閱讀方法，但是因為是首次嘗試，還有很多不盡人意之處，有待在以后的教學中研究探索。

第五篇：走進童話世界教學設計

走進童話世界

291班 王慶

一、設計理念

《語文課程標準》指出：在閱讀中能指導學生“初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”，并且能“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”《走進童話世界》是通過對童話故事的閱讀，旨在培養學生的閱讀興趣，發展學生的想象能力，注重情感體驗，學會積累，豐富自己的精神世界。同時，引導學生用自己獨特的方式展示再現童話，加深理解，并培養學生語文綜合性學習的能力。

二、活動對象

本班學生能大量閱讀課外書，思維活躍，想象豐富，自我表現的欲望較強烈。老師導入第三單元教學的一開始，學生就表現出較濃厚的興趣，并希望把自己所認識的童話跟伙伴們一起分享。老師便趁此機會與學生明確了要開展一次“走進童話世界”為主題的綜合性學習活動。學生們聽到老師的提議臉上都顯露出愉悅的笑臉，并希望通過本次活動鍛煉自己的綜合性學習的能力。

三、活動目標

1、讓學生在充分閱讀的基礎上，了解童話的內容，感悟童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

2、讓學生在形式多樣的活動中，盡情體驗童話的樂趣，提高閱讀積累能力，培養聽、說、讀、寫、演的能力。

3、通過展示活動，培養學生主動探究的興趣和團結合作的精神，不斷提高語文實踐能力。

四、時間安排：（分三個階段進行）

第一階段：啟動課。利用學生一開始學習童話單元的濃厚興趣，為學生推薦優秀童話，引導學生課外廣泛閱讀，并加深對童話特征的了解；鼓勵學生發揮想象，抓住童話的特征學習自己編寫簡單的童話。

第二階段：學生在老師的指引下進行資料的搜集和整理，為說童話、演童話、寫童話、優秀童話推薦手抄報做好準備。

第三階段：匯報交流、活動成果展示。

五、活動準備

技能準備：1．教會學生如何準確、聲情并茂地把童話故事用自己的話說出來。

2．教會學生編寫童話要大膽想象。

3．輔導學生如何制作以“優秀童話推薦”為題的手抄報或電腦手抄報。

4．教會學生動手制作簡單的課件。

器材準備：電腦紙張顏料打印機

1、組織準備：1．指導學生通過課內童話的學習，探究童話的主要特征，讓學生對童話有一個較明了的認識。

2．指導學生選擇自己喜歡的展示童話故事的形式，自由組合成若干小組開展活動。

3．進行寫作、網絡、課件制作、排版等技術方面的指導。

4．將演講和寫作技巧滲透于課內教學中，激發學生濃厚的興趣，鼓勵學生通過合作、探究的方式想辦法解決學習過程中所遇到的困難。

六、活動展示過程：

一、教師宣布活動開始，請出學生主持人。

1、師：我宣布291班語文綜合實踐活動《走進童話世界》[課件出示課題]成果展示現在開始。大家以熱烈的掌聲有請今天的活動主持人。

2、主持人上臺。

二、成果展示

女：尊敬的老師!男：親愛的同學們!合：大家好！

莫若男：童話，如一顆閃閃發光的寶石，照亮我們成長的道路！

張睿祺：童話又像一杯香醇濃厚的美酒，讀來令人回味無窮！

楊雅涵：童話像一條小溪，流淌著清澈的水，汩汩地流進我們的心田。杜懿軒：童話如一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦！

莫若男：在我們每個人的心中，都有一個屬于自己的童話故事。大家想知道在我們班同學心中最受歡迎的童話有哪些嗎？（想）有請我們調查組的同學匯報閱讀童話調查情況。

[課件出示：

一、走進童話世界 小小調查員在行動] 徐鼎均：我是調查組的組長徐鼎均，為了更好地了解同學們閱讀童話情況，我們小組同學共同合作制定好調查表，并進行了調查。請看我們組的調查情況（展示臺出示調查表）：通過調查，我們組還制成了條形統計圖，統計圖一目了然（手指統計表）反映出我班同學閱讀的童話主要有《安徒生童話》和《格林童話》等，同學們的閱讀量多，閱讀范圍廣！值得繼續發揚!我們小組匯報完畢，謝謝大家！

[課件出示：

二、閱讀小組來展示 暢所欲言說童話 ] 大家好！我是閱讀組組長楊小惠，我們小組同學將為大家講解童話知識：

1、（杜懿軒：大家好！通過查閱資料了解到）童話故事是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。

2、（蔣珊：手指大屏幕）根據人物形象類型的不同，童話可以分為擬人體童話（代表作如《木偶奇遇記》）、超人體童話（代表作如《巨人的花園》）、常人體童話（代表作如《皇帝的新裝》）。

（楊小惠：哪位同學還愿意補充的呢？謝謝你們的補充！）

4、開展“走進童話世界”這個活動快2個月了，同學們一定讀過很多有趣的童話故事，那么大家到底掌握多少童話知識呢?現在我要考考大家啦！

請聽題：注意！要舉手回答哦！

《白雪公主》里的王后給白雪公主的蘋果哪面是有毒的？ 《皇帝的新裝》作者是誰？（老師也可以舉手搶答哦！）

《狼來了》的故事最早出自哪里？ 《去年的樹》屬于哪一類童話？

《阿里巴巴與四十大盜》中，阿里巴巴是哪國人？ 我們閱讀小組匯報完畢，謝謝大家！

[課件出示：

三、文學小組在行動 其思妙想編童話]（介紹童話集）

徐銘蔚：老師、同學們，大家好！我們文學組的成員將同學們自己寫的童話故事編成了《童話集》。為了使《童話集》更加完美，我們小組面向全班征集了封面，（封面設計者上臺）這本封面設計者是：沈思彤；這本封面設計者是：吳鑰明。但目錄、插畫、編排等等都凝聚了我們小組成員的汗水，到此，該書的各項編輯工作基本上完成了，請欣賞。雖然我們的作品有些稚嫩，但它會給我們小學生活留下一個美好的記憶！（敬禮，我們小組匯報完畢！謝謝大家！）

[課件出示：

四、故事小組來表演 繪聲繪色講童話] 莫若男：如果說五彩的童話集給我們留下美好的回憶，那么我們的故事演講那更是精彩紛呈了！故事比賽中莫若男、楊雅涵、張睿祺等同學獲得特等獎，劉喬喬、李思雨等同學獲得一等獎【出示講故事的圖片】。下面請欣賞我為大家帶來一個故事：

[課件出示：

五、手工小組來匯報 齊心協力畫童話 ] 劉喬喬：大家好！我們手工組的同學也不甘落后，將同學們做的優秀手抄報一一展示在“童話園地”那兒（手指墻上）。有些我們已經拍成照片，請欣賞。.[課件出示]通過全班同學共同評選，楊小惠、王彬兩位同學的手抄報獲得了特等獎！瞧，這是楊小惠的手抄報，版面設計美觀、內容豐富、不愧是我們班的小才女！現在，有請我們特等獎，心中十分高興！從這次活動中：談收獲。

[課件出示：

六、表演小組齊努力 惟妙惟肖演童話] 李思雨：大家好！通過我們小組同學共同選材、做頭飾、排練等，編排了3個童話劇，很受大家歡迎！現在請欣賞我們自編自導的童話劇：《小熊請客》。

（敬禮，謝謝大家）

【

七、通過記者采訪，談本次活動收獲】

嗨，大家好！我是零陽鎮一完小特邀記者黃志強，聽說你們班舉行了《走進童話世界》的綜合實踐活動，能談談你從這次實踐活動中最大的收獲是什么呢？

莫若男：我們語文綜合實踐活動——《走進童話世界》，到此全部結束了。也許我們的活動中還存在許多的遺憾，但對于我們所有同學來說，它是成功的。因為我們每一個人都為它付出了。讓我們都舉起自己的雙手，為我們自己鼓掌吧！

總結：

這節課，我們跟隨主持人一起走進七彩的童話世界。我們的同學還親自當了童話大師，為我們講述了自己的童話故事，展示了我們的童話連環畫，更為我們奉獻了一臺精彩的童話劇。老師在領略同學的才能、熱情的同時，也深深地為你們感到高興！俗話說：學業之行，始于讀書。今天的我們，不僅要多讀書，還要會讀書。通過這一段時間的實踐活動，老師相信，書香一定會彌漫我們的班級，書香一定會武裝我們的頭腦！讓好書伴我們一起同行吧！

今天的活動雖然結束了，但他也將是一個新的開始。相信通過這次的活動，我們更多的同學能找到自己喜歡的學習方式，老師也相信今后能看到我們更多更好的學習作品。

任何成功都不是偶然的，就像歌中唱到：陽光總在風雨后。讓我們《陽光總在風雨后》的歌聲中，結束今天的旅程吧！