第一篇：走進童話世界教案

走進童話世界

教學目標：

1、通過閱讀，指導學生學會讀懂童話。

2、掌握讀懂童話內容、人物和道理的方法。

3、通過閱讀激發學生讀書的興趣。教學重點、難點：

1、掌握讀懂童話故事的方法。

2、能將所學到方法運用到平時的閱讀中去。教學準備：課件 教學過程：

群鳥學藝

一、激趣導入

1、同學們，今天老師給大家帶來了幾位朋友，想認識他們嗎？（出示圖片，指認）

2、真了不起，我們班的同學知道那么多的童話故事。

二、認識童話

1、那么，你覺得這些童話有什么相同的地方嗎？（學生自由說，及時批點）

2、到底什么是童話呢？老師呀，通過上網查找、翻閱書籍，還請教了同事，得出了這樣的結論，送給同學們。（老師出示文字，簡介童話。）

三、指導閱讀

1、今天，老師還給大家帶來了一則精彩的童話，讓我們一起走進美麗的童話世界。你們愿意嗎？（板書：走進童話世界）

2、請同學們拿出故事《群鳥學藝》，邊讀邊思考：依次出示問題：（1）這個童話故事主要講了什么？

（速讀）

（2）哪個人物給你留下的印象最深？為什么？ 同學們可以根據問題在紙上圈圈點點，做上你喜歡的記號。（精讀）

（提示：不動筆墨不讀書。）學生帶著問題去讀故事，邊讀邊動筆，師巡視指導。

3、學生交流，教師評價。

（1）大家讀得都很認真，那么誰來說一說這個童話故事主要講了什么？（2）看來，大家已經把童話的主要內容讀懂了。（板書：讀懂內容）（3）哪個人物給你留下的印象最深呢？為什么？（指名說）（4）真棒，同學們可把童話中的人物讀活了。（板書：讀活人物）其實呀，讀好一篇童話故事，僅僅讀懂主要內容和人物是遠遠不夠的，我們還要想一想：作者寫這篇童話是要告訴我們什么道理呢？（課件出示第三個問題。）請同學們小組討論，合作完成。

（5）同學們討論得這么熱烈，收獲一定不少。哪個小組來交流一下？（指名說）相機（板書：讀明道理）

4、真認真，老師很想送個小禮物獎勵大家，好嗎？

剛剛呀，老師從這則童話故事中，收獲了幾個生動的詞語：結實、舒適（課件出示）老師還喜歡上了一個精彩的句子：學東西要有耐心；沒耐心，什么也學不成。（課件出示）老師把這些好詞佳句送給大家，希望你們在閱讀時也能養成積累的習慣。（板書：積累詞句）

5、現在，聰明的你知道怎樣去讀一個童話故事了嗎？（指名說）

6、師小結：讀這一則童話故事可以用這樣的方法，讀其他的童話也是這樣。

四、在童話王國里，老師還結識了很多朋友，想認識他們嗎？（依次出現格林兄弟、安徒生、鄭淵潔）相信，以后他們也會走進你們的生活。推薦童話讀本

五、總結全文

同學們，迷人的童話永遠不會過時，它用永久的魅力影響著我們一代又一代的少年兒童，希望大家持之以恒，與更多的童話，更多的好書做朋友。

六、布置作業讀童話故事

七、板書設計：

走進童話世界

讀懂

內容 讀活

人物 讀明

道理 積累

詞句

第二篇：走進童話世界教案

走進童話世界

教學設計思想：

1、讓學生在閱讀目錄和簡介中大概了解童話書的內容，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在讀故事中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

教學結構流程圖：

揭示專題－呼喚舊知、指導文本－小結方法、鼓勵讀書－拓展延伸

教學目標：

1、通過閱讀，指導學生學會讀懂童話，激發學生讀書的興趣

2、掌握讀懂童話人物和道理，從而學會基本的讀書方法。

教學過程：師：同學們，上課之前我們先聊聊天吧，誰知道關于書的名人名言呢？

生：書是人類的營養品。

生：書籍是人類進步的階梯。

生：沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。……

師：同學們知識真豐富，生活中肯定沒少讀課外書吧？

一、揭示專題。

1、課件展示：童話故事圖片

2、你們知道這些圖片嗎？圖片上的主人公有怎樣的故事呢？(學生講自己知道的童話故事)你是通過什么途徑知道他們的？（這些都是美麗的童話人物，現在就讓我們一起走進童話世界，去認識他們吧！）

板書課題：走進童話世界

二、呼喚舊知、指導文本。

1、說起童話，有一個人就不得不提，那就是童話大師安徒生。（生平簡介）課件出示，他一生寫的許多的童話故事人們把它整理成了一本書叫《安徒生童話全集》出示他的童話書圖片（課件）。

（1）、臺灣作家張曉鳳曾經說過這樣一段話：

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨； 如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧； 如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。（課件演示）

從臺灣著名作家張曉鳳的一段話中，我們體會到了安徒生童話作品的影響是多么的深遠。

（2）、讓我們來初步了解一下他和他的童話吧！（指導學生觀察圖書封面、閱讀簡介和目錄指導。出示《安徒生童話全集》圖書目錄。指導讀書方法：瀏覽性的泛讀法）

對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多有價值的信息。（初讀）

從簡介和目錄上你知道了點什么？

2、安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看。

（1）、下面我們就讀讀《賣火柴的小女孩》吧！請同學們帶著老師提出的問題把這篇童話快速讀一遍。出示問題：童話中一共出現了幾個人物？

（2）、請同學們再讀一遍抓住展現這些人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。

學生閱讀后提問。問題：誰給你留下了的印象最深，為什么？（讀書方法：精讀。）

3、我們僅僅讀懂人物是不夠的，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理呢？

請同學們帶著這個問題在小組內學習，把你的體會在小組內交流探討。

學生自由交流。（讀懂童話還要讀懂道理。）

賞讀故事

閱讀之前，老師先給幾點建議： 第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊畫，寫下感受。

（1）讀童話。

現在，老師把時間交給同學們，請大家認真地閱讀《賣火柴的小女孩》。學生閱讀，師巡視。

（2）懂人物。

A、老師好喜歡同學們閱讀時的各種表情啊，有的臉帶微笑，有的卻是皺著眉頭，大家肯定是被故事深深地吸引了吧？現在，讓我們來說說這個故事。（板書：懂人物）

故事發生在什么時候？故事的主人公是誰？主要講了一個什么故事呢？（出示填空題）

B、小女孩擦著了幾次火柴？在火光中，她看到了哪些景物？（共同完成表格，投影出示）

C、小女孩為什么會在火光中看到這些景物呢？（板書：饑餓、寒冷、孤獨）

D、最后，小女孩怎么了？幻燈出示最后兩段，齊讀。讓我們帶著凄美的感情來讀讀這兩段。

E、文中還有哪些詞語或哪些句子給你留下了深刻的感受呢

F、讀完了這個童話，你覺得這是一個怎樣的小女孩呢？你有什么話想對小女孩說嗎？你有什么感受？

G、讀了這個故事，有個孩子寫了一首詩，我們一起來看。（大屏幕出示）你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？ 晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺—— 她就是賣火柴的那位小姐姐。

聽了這首詩，你想說什么？

這首詩感動著我們，你的發言也溫暖著我們，讓我們一起來讀一讀這首詩。

三、小結方法，鼓勵讀書。

1、到了現在，我發現同學們已經真正的把這篇童話讀懂了，那現在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？思考一下我們用什么方式去讀懂人物的呢？（速讀、品讀）（如果給我們一本新書，或者去學校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）

2、又是用什么方式去讀懂道理的呢？（讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。

四、拓展延伸。

1、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，送給孩子們一些名人名言。（課件出示）

2、教師推薦課外閱讀書目名稱。希望孩子們養成課外閱讀要養成良好的閱讀習慣。

（1）、要養成認真閱讀的好習慣。每讀一本書，一定要認真讀完，不要只翻閱主要情節，不能只問誰是好人或壞人。還要動筆，隨時摘錄，做好讀書筆記，寫讀書心得。

（2）、要留心觀察、反復體會，留心生活中各種事物，做有心人。通過反復細致的觀察，抓住事物的本質和特點，在頭腦中形成生動、具體的形象。

3、最后老師用一首小詩送給孩子們，我們一起其共勉，因為愛上閱讀，我們將擁有更加豐富多彩的人生。同學們，讓我們以書為友，以書為伴，以書為師，珍惜閱讀,讓閱讀成為我們終生的承諾！

板書設計：

走進安徒生的童話世界

讀目錄和簡介－－大概了解(初讀）讀懂人物－－速讀、品讀

讀懂道理－－交流寫讀后感

第三篇：走進童話世界

《走進童話世界》

康剛友

教學目標：

1、了解一本書的基本結構，如封面、目錄、插圖、文字。

2、充分發揮學生的想象能力，一邊讀故事一邊編故事。

3、了解故事的主要情節及給讀者的啟示。

4、培養愛讀童話、愛看童話的良好習慣。

教學準備：

1、學生準備白雪公主的故事材料（復印件）

2、教師準備相關的課件

教學重點：

引領兒童親近童話，熱愛閱讀。

教學流程：

課前三分鐘活動：學生講成語故事

一、談話導入，創設情境

同學們你們喜歡讀童話故事嗎？你讀過哪些童話故事？你們真會讀書。今天有一位漂亮的客人要來我們班做客，讓我們看看她是誰？出示圖片：你喜歡她嗎？讓我們友好地和她打聲招呼。

1、介紹書的封面。

仔細觀察這幅圖？你還能發現什么？根據學生的發言，認識書的封面。

（書名、作者、出版社……）

2、介紹作者。格林兄弟

資料：雅科布·格林（1785-1863）與威廉·格林（1786-1859），出身官員家庭，均曾在馬爾堡大學學法律，又同在卡塞爾圖書館工作和任格延根大學教授，1841年同時成為格林科學院院士。是德國的兩位博學多識的學者——民間文學研究家、語言學家、歷史學家。但他們最卓越的成就，卻是作為世界著名的童話故事搜集家，以幾十年時間（1812-1857）完成的《兒童和家庭童話集》，即現在俗稱的“格林童話”，它包括200多篇童話和600多篇故事。其中的代表作如《青蛙王子》、《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》等均膾炙人口。由于這些童話源自民間故事，作為學者的格林兄弟又力圖保持它們的原貌，因此其中篇章大多顯得比較粗糙，更適合低幼兒童閱讀。

二、走進童話，啟發想象

導語：

1、基本步驟：教師開始講故事，講一段，引導學生看圖，想象猜測接下去會發生什么？然后再現文字，繼續故事的情節……如此一個來回，目的在于發揮學生想象力。

2、談簡單說說聽完這個故事的印象。

3、總結讀童話的方法。板書：看圖----想象----讀文

三、自主閱讀，細細品味

引出話題：

1、白雪公主遇到哪些困難？又是怎么逃脫的？

2、皇后為什么要殺死白雪公主？

3、你最喜歡故事中的誰？為什么？

4、讀完故事后，你有什么收獲？

學生自由閱讀，交流。每個孩子都談談自己的獨特感受。

四、拓展閱讀——開啟閱讀途徑

1、推薦格林兄弟寫的另外幾篇童話《灰姑娘》、《小紅帽》、《青蛙王子》。

2、了解閱讀途徑。（繪本閱讀、聽錄音廣播、電子刊物）

五、加強實踐指導

開展“讀書博士”活動，每周登記，讀完一個加一顆星，期末評比。

第四篇：走進童話世界

《走進童話世界》閱讀指導課教案教學設計

1、讓學閱讀目錄和簡介中大概了解童話書的內容，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在讀故事中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

教學結構流程圖：

揭示專題－呼喚舊知、指導文本－小結方法、鼓勵讀書－拓展延伸 教學目標：

1、通過閱讀，指導學生學會讀懂童話，激發學生讀書的興趣

2、掌握讀懂童話人物和道理，從而學會基本的讀書方法。

教學過程：

一、揭示專題。

1、課件展示：童話故事圖片

2、你們知道這些圖片嗎？圖片上的主人公有怎樣的故事呢？(學生講自己知道的童話故事)你是通過什么途徑知道他們的？（這些都是美麗的童話人物，現在就讓我們一起走進童話世界，去認識他們吧！）

板書課題：走進童話世界

二、呼喚舊知、指導文本。

1、說起童話，有一個人就不得不提，那就是童話大師安徒生。

（生平簡介）課件出示，他一生寫的許多的童話故事人們把它整理成了一本書叫《安徒生童話全集》出示他的童話書圖片（課件）。

（1）、臺灣作家張曉鳳曾經說過這樣一段話：

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨； 如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧； 如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。（課件演示）

從臺灣著名作家張曉鳳的一段話中，我們體會到了安徒生童話作品的影響是多么的深遠。

（2）、讓我們來初步了解一下他和他的童話吧！（指導學生觀察圖書封面、閱讀簡介和目錄指導。出示《安徒生童話全集》圖書目錄。指導讀書方法：瀏覽性的泛讀法）

對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多有價值的信息。

從簡介和目錄上你知道了點什么？

2、安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看。

（1）、下面我們就讀讀《賣火柴的小女孩》吧！請同學們帶著老師提出的問題把這篇童話快速讀一遍。出示問題：童話中一共出現了幾個人物？

（讀書方法：“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完。）

（2）、請同學們再讀一遍抓住展現這些人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。

學生閱讀后提問。問題：誰給你留下了的印象最深，為什么？（讀書方法：精讀。）

3、我們僅僅讀懂人物是不夠的，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？

請同學們帶著這個問題在小組內學習，把你的體會在小組內交流探討。學生自由交流。（讀懂童話還要讀懂道理。）

三、小結方法，鼓勵讀書。

1、到了現在，我發現同學們已經真正的把這篇童話讀懂了，那現在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？思考一下我們用什么方式去讀懂人物的呢？（速讀、精讀）

（如果給我們一本新書，或者去學校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）

2、又是用什么方式去讀懂道理的呢？（讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。

四、拓展延伸。

1、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，送給孩子們一些名人名言。（課件出示）

2、教師推薦課外閱讀書目名稱。希望孩子們養成課外閱讀要養成良好的閱讀習慣。

（1）、要養成認真閱讀的好習慣。每讀一本書，一定要認真讀完，不要只翻閱主要情節，不能只問誰是好人或壞人。還要動筆，隨時摘錄，做好讀書筆記，寫讀書心得。

（2）、要留心觀察、反復觀察，留心生活中各種事物，做有心人。通過反復細致的觀察，抓住事物的本質和特點，在頭腦中形成生動、具體的形象。

3、最后老師用一首小詩送給孩子們，我們一起其共勉，因為愛上閱讀，我們將擁有更加豐富多彩的人生。（課件出示《閱讀，終生的承諾》）

板書設計：

走進童話世界

讀目錄和簡介－－大概了解

讀懂人物－－速讀、精讀

讀懂道理－－交流寫讀后感

第五篇：閱讀課走進童話世界教案

《童話，美好的世界》

設計理念：

對于低年級的孩子來說，讓他們在活動中體驗讀書的快樂，激發讀書興趣是非常重要的。因此，運用動畫、比賽、講故事等學生喜歡的活動形式激發他們的讀書興趣，感受讀書的快樂，并從活動中滲透一些簡單的讀書方法。讓學生學有所獲。

活動目標：

1、通過活動，讓孩子們喜愛讀書，激發孩子的讀書興趣，讓書成為他們的朋友。

2、讓學生在活動中體驗到讀書的快樂.3、通過閱讀，指導學生學會讀童話的簡單方法。

活動準備：課件、童話書《木偶奇遇記》

活動時間：一課時

教學目的：

1.通過一段時間的童話閱讀情況匯報，教給學生閱讀欣賞童話的方法。2.在閱讀童話的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。3.挖掘童話內涵，培養學生用美好的心態看生活。

教學過程：

一、出示幻燈片，引出話題： 1.首先，讓我們來看大屏幕上的一段話，看看你能讀懂它的意思嗎？

指名有感情朗讀大屏幕上的內容。

師：同學們，你們讀懂這段話說的意思了嗎？

生1：我感受到了童話的重要。

生2：我們要仔細閱讀童話，了解通話，品讀童話。生3：這段話是說人的一生中離不開童話。

生4：這段話的意思是說，不同年齡段的人都需要童話??師：是啊，所以有人說，童話是這個世界上最好的營養品，它既可以營養兩三歲的孩童，又可以營養七八十歲的老翁。因為幾乎我們身邊的每個人都是伴著童話故事一路成長起來的。所以，今天這節課就讓我們走進童話的世界。把童話的營養充分吸收，讓它能真正滋養我們的身心。

（板書題目：童話世界）師：大家可以回顧一下，從小到大，你都讀過哪些童話？

生1：我讀過格林童話、安徒生童話

師：能不能說得再具體一些

生2：我讀過格林童話中的睡美人、灰姑娘??

生3：我讀過安徒生童話中的丑小鴨、皇帝的新裝、茶壺、小意達的花??

生4：我讀過《丑小鴨》、《白雪公主》、《夜鶯》、《茶壺》 ??、師：都是外國的，中國的呢？

生1：鄭淵潔的童話《沒頭腦和不高興》、生2：《寶葫蘆的故事》、《神筆馬良》 ??

過渡：老師注意到咱班同學在談起童話的時候眼睛都在發亮，看來大家對童話的喜愛是發自內心的，那么大家想過么？是童話世界中的什么吸引了你？

生1：美好的畫面。生2：人物的形象。生3：其中的道理。生4：精彩的故事。生5：豐富的想象。

過渡：原來童話是用那么多的美在幫我們編織著一個世界，那是一個有著美麗的人物、美妙的畫面、美味的結局組成的多么美好的世界啊！

（補充板書：童話，多么美好的世界）

師：現在，書中的一些主人公來和我們交朋友來了，他們是！（課件展示圖畫白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、賣火柴的小女孩、拇指姑娘)知道這么多童話人物，真了不起。這些人物都是來自經典的童話！）

二、談話激趣、感知書籍、滲透方法。

1、談話激趣

前段時間老師看到有同學在看一本很有趣的書，這本書也是老師小時最喜歡看的童話書，今天我們一起分享它。

2、指導觀察封面，感知書籍。

（1）這本書漂亮嗎？誰知道書的名字叫什么？（木偶奇遇記）

（2）作者簡介。

（4）請同學們再仔細看看，還看到什么？（木偶）你怎么知道他是木偶呢？你們看得真仔細！還會把圖文結合來看，真了不起！（板書：仔細看，圖文結合）

（5）誰最聰明猜猜這個故事講什么？

三、激趣。

1、真棒！看！小木偶皮諾曹迫不及待要和我們見面了。這是個怎樣的木偶？這么神奇的木偶可不是一般的木頭做的。是由一塊神奇的木頭做的，我們趕快去讀讀《神奇的木頭》吧。

2、我們讀的時候要注意什么？（根據學生回答相機板書：認真讀、邊讀邊想），不認識的字可以問問同學、身邊的老師，當然也可以找工具書來幫忙。等會老師考考同學們，看誰最會讀書。

四、師生共讀故事《神奇的木頭》（配優美的音樂伴讀）

1、師生自由閱讀（學生小組讀，播放柔和的背景音樂伴讀）教師邊與學生共讀故事邊觀察學生的閱讀情況，相機指導，了解學情。

2、表揚讀書專注的孩子。讀書專注是好習慣。

五、活動交流會、老師考考你們讀書是否認真細心！

1、眼明手快。（選擇題）

（1）“哆嗦”這詞怎么讀？

（1）duō suō(2)luō suō

（2）“刨平”這詞怎么讀？

（1）páo pínɡ(2)bāopínɡ

（3）“倒霉”什么意思？

(1)做事動作慢（2）做事不順利，不走運

2、小小裁判官（判斷題）

（1）神奇的木頭會說話。

（2）安東尼是雕刻匠。

（3）神奇的木頭是木匠安東尼發現的。

（4）木匠按動你要做個木偶。

（5）大伙都叫安東尼“櫻桃師傅”。

為什么呢？讓學生再讀第一自然段。（出示安東尼圖）指導觀察鼻子。出示櫻桃圖對比。這一段很有趣，我們在采蜜本上就可以把這一段摘抄下來。另外在這一章里還有一段特別有趣，我們一起回顧一下，請同學們看大屏。自由讀。三個”沒有”指出是排比段。這一章里還有一段也用了這樣的修辭手法，考考你們，找一找，看誰有火眼金睛。

希望他同學們在今后的習作中也學著使用這樣的方法。

1、這個故事這么有趣，2、指導看目錄。

剛才我們共同讀的故事在第幾章？（看目錄）

3、在這本書里，像《神奇的木頭》這么有趣的故事還有很多，同學們也可以用今天我們學的方法去讀讀。如：《掉在樹上》中小木偶因貪玩被狐貍和貓騙走金幣。《遇見鯊魚》中木偶被鯊魚吞進肚子。這些情節經常在老師腦中出現。同學們也可以用今天學的方法讀讀。

七、總結。

1、今天這節課，你學會了那些讀書方法？

2、讓我們拿起書，以書為伴，希望同學們都能成為我們班級的閱讀之星。

3、布置作業。