第一篇：《小小的希望》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)解讀)

《小小的希望》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)解讀）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)作品中的人物的情感，喚起學(xué)生關(guān)愛(ài)自然的思想感情。激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的意識(shí)。

3、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、理解文章表達(dá)的意思，喚起學(xué)生關(guān)愛(ài)自然的情感。課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字、生詞卡片。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，激趣引學(xué)

同學(xué)們都是識(shí)字小能手，看這兩個(gè)字寶寶誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

1、板書(shū)“希望”，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

2、每個(gè)人都有自己的希望，老師也有個(gè)小小的希望，（板書(shū)“小小的”）你們猜是什么？

老師的希望是我們班的同學(xué)都是愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)表達(dá)的好孩子。

3、有個(gè)可愛(ài)的小朋友，（出圖片）她也有個(gè)小小的希望，她的希望是什么呢？我們學(xué)了這篇課文就知道了。（生讀課題）

二、初讀課文，掃清障礙

教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

師：老師讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）只要你們好好練習(xí)，也一定能讀好。（鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)讀文興趣）

學(xué)生自由讀文，要求：

1、標(biāo)出自然段。

2、讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)它。如：對(duì)照拼音多讀幾遍，請(qǐng)教老師或同學(xué)等等。

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師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，大家推薦幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀吧！指名分段讀文。(集體正音,評(píng)議)

三、品讀課文，隨文識(shí)字

1、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段。

讀了課文，你們知道作者這個(gè)小小的希望是什么嗎？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。(生讀文）師：你讀得真棒！

（1）學(xué)習(xí)“真”。

“真”字怎么記？它還有一個(gè)反義詞朋友是誰(shuí)呢？（生交流）你會(huì)用“真”組詞嗎？

（2）學(xué)習(xí)“講”。

你怎么記住這個(gè)字的？（學(xué)生交流識(shí)字方法）

師：想一想，小作者是多么希望自己的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)呀！我們?cè)撛鯓幼x呢？（3）指導(dǎo)朗讀前三段，生練習(xí)讀。

教師適時(shí)加以指導(dǎo)。指名讀。（根據(jù)讀文情況加以評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)）

2、學(xué)習(xí)第4—6自然段。

小作者為什么會(huì)有一個(gè)希望呢？這個(gè)希望表達(dá)了作者什么心愿呢？（播放4——6自然段動(dòng)畫(huà)片）

文中哪幾段描述了動(dòng)畫(huà)片中的內(nèi)容呢？（生自由讀文）比較識(shí)記“網(wǎng)”。

課件出示“網(wǎng)”字演變過(guò)程，幫助學(xué)生記憶生字。書(shū)空，記憶“同字框”，擴(kuò)詞。(根據(jù)學(xué)生組詞，如：上網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到識(shí)字與我們的生活密切相關(guān))師：“網(wǎng)”字在我們的生活中這么常見(jiàn)，我們得會(huì)寫(xiě)它呀！(教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“ x”寫(xiě)得大小基本相同。生仿寫(xiě)。評(píng)議)

3、識(shí)記“張”“捉”。

師：樹(shù)林里張著網(wǎng)，它是做什么用的？（引出“張”“捉”，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作演示記憶）

4、指導(dǎo)讀第5自然段。

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師：原來(lái)樹(shù)林里這么危險(xiǎn)啊！這一段應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)詞要重讀，生多種形式讀文）

5、小作者這個(gè)希望表達(dá)了什么樣的心愿呢？（齊讀第6自然段回答）（1）學(xué)習(xí)“由”。

出示“由”，誰(shuí)認(rèn)識(shí)誰(shuí)就讀，交流識(shí)字方法。

師：“日”字加一筆還可以變成什么字？（舊、田、申、甲、旦??）出示“自由”再讀，用“自由”說(shuō)句話(huà)。（通過(guò)由字到詞的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言）

（2）小組合作學(xué)習(xí)“草”、“間”、“春”。

師：這里還有幾個(gè)字寶寶要和大家見(jiàn)面，現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧！（小組合作識(shí)字）

6、指導(dǎo)朗讀底6自然段。

小作者的心愿這么美好，我們也來(lái)美美的讀一讀吧！（學(xué)生自由讀，想象畫(huà)面配樂(lè)讀，指名讀）

教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)詞讀法。“躺著”“望著”“交流”等詞語(yǔ)讀得輕一些、慢一些，從而突出這一情景的美好。

四、展開(kāi)想象發(fā)展“我”與小鳥(niǎo)之間的對(duì)話(huà)

師：同學(xué)們讀得真美，讓我們感受到了人類(lèi)與自然的和諧，感受到“我”和小鳥(niǎo)就是一對(duì)親密無(wú)間的好朋友，你能猜一猜“我”與小鳥(niǎo)都說(shuō)了什么嗎？（生暢所欲言，交流自己的想法）

五、課堂總結(jié)，情感升華

師：小鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，我們一定要盡自己所能地去保護(hù)我們身邊的這些朋友。因?yàn)椤ǔ鍪荆┤祟?lèi)與動(dòng)物更和諧，我們的生活才更美好。（師生齊讀）

六、作業(yè) 有感情地讀文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)習(xí)字詞。

出示字詞，學(xué)生各種形式認(rèn)讀。

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指名朗讀課文。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了那么多生字寶寶，這節(jié)課讓我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)它們，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮！

三、完成課后練習(xí)

1、找朋友（讀一讀，連一連）

把內(nèi)容分別寫(xiě)在卡片上，讓學(xué)生拿著卡片一邊讀一邊找朋友。說(shuō)說(shuō)剛才發(fā)現(xiàn)了什么。

魚(yú)網(wǎng) lái wǎng 真心 zhōng jiān 來(lái)往 xī wàng 中間 zhuō chóng 希望 yú wǎng 捉蟲(chóng) zhēn xīn

2、讀一讀。

（1）課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生練讀。

（2）像“樹(shù)林里”“綠葉間”這樣的詞，還有哪些？（學(xué)生練說(shuō)）（3）指導(dǎo)背誦。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

四、拓展延伸，總結(jié)提升

寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)，自己小小的希望是什么？（寫(xiě)后或畫(huà)后交流）

師：同學(xué)們有這么多美好的希望，只要經(jīng)過(guò)我們的努力，這些美好的希望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

五、作業(yè) 預(yù)習(xí)下一課。

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第二篇：《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)解讀)

《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)解讀）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的生字。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當(dāng)，并注意語(yǔ)氣。情感目標(biāo)：理解含義深刻的句子，體會(huì)愚公移山的精神。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山的精神的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)掛圖 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？今天老師就給同學(xué)們帶來(lái)一首歌，我們共同來(lái)欣賞一下好嗎？（歌曲：愚公移山）

師：聽(tīng)完了這首歌，你知道歌曲中唱的是誰(shuí)的故事嗎？（愚公）師：你是從哪兒知道的？（王屋、太行）

師：你說(shuō)得太好了，說(shuō)明你們認(rèn)真傾聽(tīng)了，認(rèn)真傾聽(tīng)是最好的習(xí)慣，不但可以獲取知識(shí)，還表現(xiàn)了對(duì)別人的尊重，“有人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之”只有尊重了別人，別人才能尊重你，所以同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。

師：“愚公移山”就是剛才咱們欣賞的這首歌的名字，也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（生讀）

師：誰(shuí)知道“愚”是什么意思？（愚蠢、蠢笨、傻）公又是什么意思？（對(duì)年老男子的尊稱(chēng)）師：愚公又是什么意思？（愚蠢的老頭）

師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)愚公移山的故事嗎？（聽(tīng)過(guò)）現(xiàn)在我們就到語(yǔ)文書(shū)中，看看課文中是如何寫(xiě)愚公移山的，請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)打到103頁(yè)，自由讀課文，如果有不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，用自己的辦法學(xué)一學(xué)，然后把它多讀幾遍，（讀課文）

二、初讀課文：

師：同學(xué)們課文讀得很認(rèn)真，遇到不認(rèn)識(shí)的字了嗎？你是怎么解決的？（查字典、工具書(shū)、問(wèn)同桌、問(wèn)老師）

師：同學(xué)們都學(xué)會(huì)用自己的方法解決問(wèn)題了，這樣真好，本課有很多要求我 1 / 4

們會(huì)認(rèn)的字，現(xiàn)在我們就來(lái)檢驗(yàn)一下我們的識(shí)字成果好嗎？（出示詞語(yǔ)）

學(xué)生認(rèn)讀生字

師：掃清了字詞的障礙，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意把句子讀通順，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事》

三、精讀課文：

師：愚公移山的原因是什么呢？（第一自然段）

師：王屋山和太行山面積有七百里，高達(dá)七八千丈。給愚公他們帶來(lái)了很多困難。

師：同學(xué)們想一想能帶來(lái)哪些困難？（生：）

師：面對(duì)著他們的生活，勞動(dòng)帶來(lái)了很多困難的王屋與太行，憑借著一身肝膽，愚公做出了怎樣的決定？（移山）

師：那么對(duì)于“移山”這件事，其他們的看法又是怎樣的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找一找并畫(huà)出來(lái)。（愚公、子孫、妻子、孩子、智叟）愚公：提出并率領(lǐng)子孫們移山

師：愚公是一個(gè)90歲的老人，同學(xué)們想一想在我們的生活中，90歲的老人應(yīng)該是怎樣的？（生答）

師：90歲基本上經(jīng)歷了人的一輩子了，生活經(jīng)驗(yàn)十分豐富，他提出了移山這件事，他的子孫們同意嗎？（同意）你是從哪知道的？（3、4段）

師：移山的過(guò)程容易嗎？（不容易）從哪兒能看出不容易呢？（8、9）師：同學(xué)想在移山的過(guò)程中，愚公他們家都遇到了哪些困難？（生答）最大的困難是什么呢？（生：石頭、土塊往哪放？）師：誰(shuí)提出來(lái)的？（愚公的妻子）

師：愚公的妻子是怎樣說(shuō)的？（生：讀妻子的話(huà)）師：愚公的妻子是對(duì)移山這件事反對(duì)嗎？（商量、建議）

師：是的。妻子的話(huà)體現(xiàn)了她的細(xì)心，把移山中的困難考慮充分，事先做好準(zhǔn)備。

師：愚公妻子對(duì)丈夫的話(huà)應(yīng)該怎樣說(shuō)呢？（心平氣和）是像你的媽媽對(duì)爸爸說(shuō)話(huà)嗎？那應(yīng)該是像誰(shuí)？（老奶奶對(duì)老爺爺）又該怎樣讀呢？（生讀）

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師：愚公是怎樣回答的？（分角色讀）

師：是啊，只憑著愚公一家人的力量，就要把兩座大山移走真是太不容易了，同學(xué)們想，我們現(xiàn)在有現(xiàn)代化的勞動(dòng)工具，要想移走一座大山容易嗎？（不容易）那么愚公一家老小只靠著手提、肩挑就要把大山移走，真是太不容易了，但是“不怕無(wú)能就怕無(wú)恒”。聽(tīng)到了愚公和他的子孫挖山不止的消息，四面八方的人都來(lái)幫忙了，都誰(shuí)來(lái)幫忙了？（鄰居孩子）

師：只有鄰居孩子一個(gè)人嗎？同學(xué)們看圖想象一下還有誰(shuí)來(lái)了？

師：大家每天都到山上去和愚公的家人們一起喊著號(hào)子進(jìn)行勞動(dòng)，剛開(kāi)始只有愚公一家人，號(hào)子應(yīng)是（嗨喲嗨喲）。四面八方的人都來(lái)幫忙了，號(hào)子聲應(yīng)是（嗨喲嗨喲）。最后人們那堅(jiān)定地信念，使他們的號(hào)子聲驚天動(dòng)地。（嗨喲嗨喲）

師：多鼓勁的號(hào)子聲啊，這聲音驚天動(dòng)地，這聲音氣壯山河，這聲音表達(dá)了愚公任憑扁擔(dān)把脊背壓彎，也要把山移走的信心和決心。

師：但是在愚公移山這件事中，有一個(gè)人他不僅沒(méi)有提出參考意見(jiàn)，沒(méi)有參與到勞動(dòng)中來(lái)，而且對(duì)愚公的行為全是否定的態(tài)度，他是誰(shuí)？

師：讀一讀描寫(xiě)智叟的話(huà)，從中你知道智叟的態(tài)度如何？（盛氣凌人、嘲笑、自以為是）

師：誰(shuí)能把這個(gè)盛氣凌人、自以為是的智叟的話(huà)活靈活現(xiàn)的再現(xiàn)出來(lái)？（生讀智叟的話(huà)）

師：面對(duì)著智叟的嘲笑，愚公是怎樣回答的？（生：讀）

師：愚公的話(huà)共有兩句，最后以感嘆號(hào)結(jié)束，表現(xiàn)出了愚公什么樣的精神？ 教師引讀。

（1）是啊，面對(duì)著滿(mǎn)堂的兒孫，愚公要了卻他心中的祈愿，所以他信心十足的告訴智叟……

（2）面對(duì)著智叟的嘲笑，愚公移山的信念不改，所以他堅(jiān)定不移的告訴智叟。

（3）面對(duì)著后人，愚公的精神生生不息，世代相傳，所以他有理由斬釘截鐵的告訴智叟。

師：故事的結(jié)局怎樣呢？山被移走了嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（14）段。

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板書(shū)：夸娥氏的子孫，移走

師：這么說(shuō)愚公還是無(wú)能的了，最后還是靠神的力量把山搬走的，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（感動(dòng)了玉帝）

師：回過(guò)頭來(lái)我們?cè)賮?lái)看看愚公和智叟這兩個(gè)老人，愚公真的很笨嗎？ 師：他已經(jīng)是90歲的老人了，他自己能看到山移走嗎？即使是山移走了，他能享受到移山之利嗎？（不能）那他不是傻嗎？（不是）用我們現(xiàn)在的觀點(diǎn)說(shuō)他是為了誰(shuí)？（子孫后代）對(duì)呀！他是在為后代造福，從這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，他不僅不笨還很聰明，而且不是小聰明是（大智慧），有個(gè)成語(yǔ)叫大智若愚，就是說(shuō)大智慧的人好像是很愚蠢，其實(shí)他深謀遠(yuǎn)慮，那些只能看見(jiàn)眼前利益的人，根本就不了解他，所以才說(shuō)他很笨，就像是文中的“智叟”他很聰明嗎？（不是）他只是小聰明而已，目光短淺，沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)，我們可不能做這樣的人。

師：同學(xué)們愚公挖山不止的精神連玉皇大帝都感動(dòng)了，“無(wú)路難，開(kāi)路更難，自有后來(lái)人，為你感嘆！愚公移山的精神，是中華民族寶貴的精神財(cái)富，學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受嗎？

生：……

師：和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)課文，老師也感觸頗深，最后送同學(xué)們一句話(huà)，司湯達(dá)的名言與同學(xué)們共勉。

一個(gè)人只要強(qiáng)烈地堅(jiān)持不懈的追求，他就能達(dá)到目的。——司湯達(dá) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

愚公移山 愚公：提出移山 子孫：同意移山 孩子：幫助移山 妻子：提出建議 智叟：反對(duì)移山

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第三篇：《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)解讀)

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)解讀）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、理解重點(diǎn)句子。

2、通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、整體感知。

觀察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么？

二、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難。

1、指讀課文、正音、解詞

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。拔地而起：從地面上突起。屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

（2）通過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？（3）小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。（4）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

2、揭示課題、導(dǎo)入新課。

（1）導(dǎo)入語(yǔ)：（復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課）

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長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶，它以其高大堅(jiān)固、氣魄雄偉成為世界上的一個(gè)偉大奇跡，成為外國(guó)人到中國(guó)不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國(guó)的南方也有一個(gè)外國(guó)旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。（板書(shū)課題）

（2）出示彩圖，同時(shí)播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生感受。

3、出示圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問(wèn)。

（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時(shí)先看水，后看山，最后把山、水和游人結(jié)合起來(lái)進(jìn)行觀察。

（2）在分別看水和山時(shí)注意它的特點(diǎn)，邊看邊想象，用欣賞的方法看。（3）說(shuō)說(shuō)觀察內(nèi)容時(shí)要說(shuō)出從哪兒看出來(lái)的？（桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動(dòng)人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）

（4）學(xué)生試說(shuō)圖意。①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)漓江的水。

（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠(yuǎn)方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對(duì)岸幾條木船靜靜地停靠著。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開(kāi)來(lái)。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。）

②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的山。

（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠(yuǎn)處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。）

③請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)山水交融的情景。

4、圖文對(duì)照，理解課文，討論分段。（1）指名朗讀課文。

（2）分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)？你讀懂了什么？

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（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。）

（3）另外幾節(jié)主要寫(xiě)什么？

（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫(huà)卷。）

（4）討論分段。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。第二段（第2自然段）講桂林的水。第三段（第3自然段）講桂林的山。第四段（第4自然段）講桂林的山水美。（5）按分好的段落指名朗讀課文。

5、布置作業(yè)。（1）抄寫(xiě)生字新詞。（2）練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目的。

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)“總—分—總”的敘述方法，分點(diǎn)把特點(diǎn)突出來(lái)；培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？

2、學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林山水？

（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話(huà)的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。）

（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

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（“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說(shuō)“欣賞夜景”“欣賞交響樂(lè)”這說(shuō)明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽(tīng)不看”。而“觀賞”卻非看不可。）

（3）指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。（4）試背這一段，指名背誦。

3、學(xué)習(xí)第二段。

（1）觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問(wèn)：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

（大海的水波瀾壯闊，是動(dòng)的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)具動(dòng)。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美。）

（2）朗讀第二段，了解每句話(huà)的意思。（分小組討論）

（第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強(qiáng)調(diào)漓江的美有獨(dú)特的地方；第二句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺(jué)。）

（3）指名讀課文，畫(huà)出排比句，讀排比句，說(shuō)說(shuō)漓江的特點(diǎn)。

（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。）

（4）學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫(xiě)法。

（先寫(xiě)出特點(diǎn)，而后通過(guò)“得”后邊的文字，把這個(gè)特點(diǎn)以補(bǔ)充說(shuō)明。凡是補(bǔ)充說(shuō)明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號(hào)，因此分句之間用分號(hào)。）

（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。（6）指導(dǎo)朗讀。

①“真靜啊”一句，輕輕地拉長(zhǎng)聲音，給人以靜的感覺(jué)。

②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿(mǎn)些，給人以充滿(mǎn)生機(jī)的感覺(jué)。（7）學(xué)生仿讀后齊讀。

（8）啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

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①假如我們蕩舟漓江，能聽(tīng)到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？

②假如我們往江底看，可以看見(jiàn)什么？

③抬起頭，向遠(yuǎn)處看，漓江的水多綠啊！書(shū)上打了個(gè)什么比方？這個(gè)比方用什么比什么？

4、學(xué)習(xí)第三段。

課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。

（1）分小組討論、自學(xué)第三段，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、解決以下問(wèn)題。①輕聲自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞句。

②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫(xiě)法上有什么相似之處？（先用名山作比，然后用一排比句寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)。）

③觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山。問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？

a.“奇”。課文從兩個(gè)方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”羅列，排列。“形態(tài)萬(wàn)千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接

b.“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫(xiě)出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

c.“險(xiǎn)”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

朗讀一首描寫(xiě)桂林山的詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)桂林山的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉。有山如臥佛，有山似書(shū)童。

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有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）

⑤動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)桂林的山都是什么樣子？可自由發(fā)揮想象，比一比看誰(shuí)畫(huà)的最好，找?guī)酌瑢W(xué)到黑板演示。

⑥畫(huà)出這一段中的排比句，讀一讀。

⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學(xué)生讀后一部分。⑧指導(dǎo)朗讀。

練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。）

⑨啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”是怎樣的一種意境？

a.桂林的山“奇”在哪里，當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千的景象，會(huì)有怎樣的感受？他們又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？

b.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來(lái)比喻桂林的山？ c.桂林的山“險(xiǎn)”表現(xiàn)在哪里？“好像一小心就會(huì)栽倒下來(lái)”這是人感覺(jué)到的，這里指的是山栽倒下來(lái)還是人栽倒下來(lái)？

5、學(xué)習(xí)第四段

（1）剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對(duì)桂林的山水一定還有總的感受。現(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫(xiě)作者游覽后總的感受，文字雖少，內(nèi)容卻很豐富，寫(xiě)得很美。請(qǐng)大家自己閱讀欣賞、說(shuō)說(shuō)這一段為什么寫(xiě)得好。

（2）學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)寫(xiě)得好的原因。①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？

（水的周?chē)际巧剑降挠白佣嫉褂吃谒校瓷剿蝗冢蛏蕉錾揭蛩硇悖?/p>

②山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹(shù)、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴，使這幅畫(huà)顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會(huì)有什么感覺(jué)？為什么？

（因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒耍拖褚淮蠓利惖漠?huà)卷，因此小船在碧綠的 6 / 8

江面上行駛，人就仿佛置身于畫(huà)卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。

“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷的畫(huà)卷”即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是“一幅連綿不斷的畫(huà)卷”十分貼切。）

（3）學(xué)生個(gè)別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

6、朗讀全文。

三、總結(jié)擴(kuò)展。

1、根據(jù)板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。

2、總結(jié)全文。

這篇課文是看圖學(xué)文，畫(huà)面與課文內(nèi)容基本一致。寫(xiě)出了桂林山和漓江水的特點(diǎn)，作者贊美桂林山水的秀麗，強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情貫穿全文，作者生動(dòng)而細(xì)膩地描繪了桂林山水的特點(diǎn)，使我們有身臨其境之感。

3、圍繞重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)。

（1）課文描寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

（課文描寫(xiě)了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。）（2）課文是怎樣一步一步描寫(xiě)桂林山水的？參照板書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（課文先總后分再總結(jié)的方法來(lái)描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）

（3）結(jié)尾的詩(shī)句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

（“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移”這兩個(gè)句子緊密聯(lián)系，可以說(shuō)，結(jié)尾的詩(shī)句是這兩個(gè)句子的延續(xù)與總結(jié)，使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。）

（4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺(jué)？

（這是因?yàn)樽髡哂忻翡J的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，用比喻、7 / 8

聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺(jué)。）

4、綜合訓(xùn)練、發(fā)展技能。

（1）桂林的山水，只是祖國(guó)美麗的河山的一小部分，對(duì)此，你有什么感想？（2）有感情地朗讀課文。（3）學(xué)習(xí)排比句及分號(hào)的用法。

（4）以一個(gè)小導(dǎo)游的身份，結(jié)合課文內(nèi)容，指圖具體介紹桂林的山水。

四、布置作業(yè)。根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、漓江的水的特點(diǎn)是（）、（）、（）。桂林的山的特點(diǎn)是（）、（）、（）。

2、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話(huà)用了（）的修辭方法。把（）比作了（）。

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第四篇：《激光》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)解讀)

《激光》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)解讀）

教材簡(jiǎn)析

這是一篇介紹科普知識(shí)的文章。課文清楚、完整地講述了激光的特點(diǎn)和激光在很多方面的用途。全文采用分——總的結(jié)構(gòu)方式，使文章條理清晰。運(yùn)用舉例、對(duì)比等說(shuō)明方法，突出了激光的“奇異”所在，增強(qiáng)了文章的可讀性，展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)激光的好奇心，幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)奧秘、服務(wù)人類(lèi)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)“損、凸、軸”等4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“濺、啪、震”等5個(gè)生字。

3、在閱讀中體會(huì)作者使用的表達(dá)方法，積累詞句。

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，抓住文章要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛(ài)。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、了解激光的特點(diǎn)和用途。

2、學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。教學(xué)準(zhǔn)備

1、關(guān)于介紹激光特點(diǎn)及其用途的圖片或投影片、錄像片等。

2、讓學(xué)生搜集有關(guān)激光的資料。

3、多媒體課件。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們知道什么是激光嗎？激光是一種人造光，是最亮的光。在我們的生活中激光的用途非同一般呀！今天就讓我們一起走進(jìn)激光的世界，去探索一

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下激光的奧秘，好嗎？

二、初讀感知，把握文章要點(diǎn)

1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。難讀的句子可以多讀幾遍，把句子讀通順。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊想：課文的主要內(nèi)容是什么？

3、指名分自然段朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？

三、理解課文，了解激光

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文：想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了激光的特點(diǎn)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了激光的用途？（教師及時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥）

2、研讀課文1、2自然段，了解激光的特點(diǎn)。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的1、2自然段，說(shuō)說(shuō)激光有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)你劃出相關(guān)的句子。

激光的特點(diǎn)：①方向性強(qiáng)。②亮度高。

(2)哪些句子分別寫(xiě)激光的這兩個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

“比如說(shuō)，太陽(yáng)、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的，散的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來(lái)向一個(gè)方向發(fā)射，然而經(jīng)過(guò)一段距離，還是向四面八方散射開(kāi)去。激光卻能始終集中向一個(gè)方向發(fā)射。”

“如果我們眼睛盯著電燈看，會(huì)感到刺眼；盯著太陽(yáng)看，會(huì)感到發(fā)暈；如果眼睛對(duì)著激光看，就會(huì)造成嚴(yán)重的損傷乃至失明。”

(3)認(rèn)真讀，仔細(xì)想，看看這兩句描寫(xiě)激光特點(diǎn)的句子，是運(yùn)用了什么方法突出了激光的特點(diǎn)的？（對(duì)比）你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）

3、研讀課文3～5自然段，合作學(xué)習(xí)掌握激光在軍事、工業(yè)、醫(yī)學(xué)上的用途。（1）學(xué)生速讀課文3～5自然段，填寫(xiě)課后習(xí)題1表格中的相關(guān)欄目。小組內(nèi)交流：文中都介紹了激光在哪幾方面的用途？

（2）學(xué)生匯報(bào)激光的用途。讀出相關(guān)的句子。

軍事上：“許多國(guó)家投入了大量的人力、物力，研究激光在軍事上的應(yīng)用。正在研制的有激光槍、激光炮等。”

工業(yè)上：“用它來(lái)切割鋼板，在鋼花四濺的咝咝聲中，鋼板一分為二，割縫又細(xì)又直，沒(méi)有一點(diǎn)兒變形。”“如果用激光來(lái)鉆孔，在一閃一閃的啪啪聲中，鉆

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石上的小孔就鉆成了。”

醫(yī)學(xué)上：“外科醫(yī)生的手術(shù)刀，通常是鋼制的，現(xiàn)在也可以用激光來(lái)代替。教師適時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明激光在這些領(lǐng)域里的作用。例如，激光武器的特點(diǎn)：射擊速度快，無(wú)慣性。激光鉆孔的原理：光束聚集，使金屬表面焦點(diǎn)溫度迅速上升，每秒可達(dá)100萬(wàn)度，可使金屬汽化，留下小孔。

4、研讀課文第6自然段，了解激光在測(cè)量方面的應(yīng)用

指名讀課文第6自然段，思考并回答怎樣應(yīng)用激光來(lái)測(cè)量遠(yuǎn)距離的？（先利用激光制作測(cè)距儀，然后說(shuō)怎樣測(cè)量）

5、研讀課文第7自然段，了解激光的其他用途。

指名讀課文最后一個(gè)自然段，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)激光的其他用途。

四、回歸整體，深入體會(huì)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文，感受作者是怎樣寫(xiě)激光特點(diǎn)和作用的。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了激光的特點(diǎn)和它在我們生活中的一些用途。它的發(fā)明，為我們生活的各個(gè)領(lǐng)域都帶來(lái)日新月異的變化。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，進(jìn)一步了解有關(guān)激光的知識(shí)，同時(shí)拓寬我們的知識(shí)視野。

二、再讀課文，遷移練習(xí)

1、指名有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。

2、自由朗讀全文，然后在課本上寫(xiě)下自己的閱讀感受。

3、學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于激光的資料，鼓勵(lì)學(xué)生用第一人稱(chēng)的方式來(lái)介紹激光。在交流中感受科學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教師隨機(jī)播放介紹激光的科普片。

三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、課件出示含有生字的詞語(yǔ)，指名讀。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字：

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，看清字形，掌握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

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（2）分別組詞。

（3）學(xué)生在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“濺、震”兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，拓展練筆

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)激光的特點(diǎn)和作用的？這樣寫(xiě)有什么好處？

行文：分—總結(jié)構(gòu)，條理清晰。

寫(xiě)法：課文中用人的眼睛對(duì)著電燈、太陽(yáng)、激光產(chǎn)生的后果作比較，能使我們更具體地體會(huì)到激光的亮度。

……

2、仿照“激光是最快的刀”一段課文，用“字典是我最……”做開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，說(shuō)明字典的特點(diǎn)和用途。

五、總結(jié)全文

同學(xué)們，這篇說(shuō)明文讓我們領(lǐng)略了激光的神奇與奧妙，其實(shí)在自然界有許多奧秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，希望你們?cè)趯W(xué)好知識(shí)的同時(shí)，善于了解一些高科技技術(shù)或高科技產(chǎn)品，拓寬視野，相信不遠(yuǎn)的將來(lái)，你一定會(huì)有好的發(fā)明與創(chuàng)造。

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第五篇：《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)解讀)

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)解讀）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首“包子頭兒”；了解“串”字的字理演變過(guò)程。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，拓展思維，發(fā)展語(yǔ)言、想象力和創(chuàng)造力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、認(rèn)識(shí)“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情趣導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，發(fā)展孩子的語(yǔ)言。

孩子們快看：（課件出示）我們的黑板變成了一個(gè)美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）這時(shí)候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕顯示課文第一自然段）

2、師引讀第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙寫(xiě)詩(shī)那種愉悅的心情。

3、青蛙到底寫(xiě)了一首什么樣的詩(shī)呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》，教師板書(shū)，學(xué)生舉手書(shū)空，齊讀課題。

4、學(xué)習(xí)“詩(shī)”字。通過(guò)定位聯(lián)想法識(shí)記生字。組詞。

二、初讀課文，感知生字詞。

1、教師范讀課文，生感知生字詞讀音。

多有趣的一首兒童詩(shī)呀！聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)清你圈畫(huà)生字詞的讀音。

2、生自由讀課文，感知生字詞讀音。

下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

三、檢查朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，隨文識(shí)字。

1、檢查第一小節(jié)

在淅瀝瀝的小雨中，青蛙要作詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

2、檢查第二——四小節(jié)，學(xué)習(xí)“蝌蚪給逗號(hào)泡句串珠以省略”

（1）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“蝌蚪水泡泡一串水珠”

在青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，都有誰(shuí)幫助了他？自由讀，把幫助它的朋友圈出來(lái)。

①（板書(shū)：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠貼圖）認(rèn)識(shí)一下“蝌蚪、水珠、水泡”（詞卡）領(lǐng)讀，指生讀。

②看圖片，能說(shuō)說(shuō)蝌蚪的樣子嗎？（識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物發(fā)展語(yǔ)言相結(jié)合）

（2）教學(xué)“泡”

①你們想看看水泡泡嗎？（吹泡）老師吹出了什么樣的泡泡？

②這個(gè)字就念“泡”字，（板書(shū)）（字卡）自己講講，你能用猜謎語(yǔ)的方法記住它嗎？（水上一個(gè)包就念泡）

③組詞。

（3）他們都幫了青蛙的什么忙？指名讀2、3、4小節(jié)。

（4）學(xué)“逗號(hào)”“給”

①我們先來(lái)看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢？（“我來(lái)給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)！”）（屏幕）指讀，齊讀，師生合作邊做動(dòng)作邊讀。

②師拿字卡“逗號(hào)”讓學(xué)生讀。

③這里的“給”字表示“為、替”，下面我們來(lái)學(xué)“給”（板書(shū)）（字卡），請(qǐng)你來(lái)自己講一講，書(shū)寫(xiě)、組詞。

（5）學(xué)“句”

①水泡泡怎樣幫助小青蛙的？（“我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)”）（屏幕）指讀，賽讀。

②看這個(gè)“句號(hào)”的“句”字，（板書(shū)）（字卡）注意它是半包圍結(jié)構(gòu)的字。與“勺”區(qū)別，組詞。

（6）學(xué)“串”

①小水珠是怎么幫助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）

②為什么不說(shuō)一個(gè)水珠？可見(jiàn)，串是只兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物。

③師拿字卡，生讀。屏幕演示古今變化。

④有什么東西是成串的？（一串項(xiàng)鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉）

（7）學(xué)“號(hào)”

①同學(xué)們看黑板，觀察它們的形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能說(shuō)說(shuō)嗎？誰(shuí)像誰(shuí)？

②這些都叫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你還知道哪些標(biāo)點(diǎn)？（？；！）(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌屏幕)

③想一想，除了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以外，還能組成哪些詞？（卡片）

3、學(xué)習(xí)第5小節(jié)，學(xué)習(xí)“呱’

有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩(shī)寫(xiě)完了。指生讀。

（1）讀了這首詩(shī)你們發(fā)現(xiàn)了什么?（只有一個(gè)字“呱”）指生讀，齊讀。

出示“呱”，又發(fā)現(xiàn)什么？（形式字）

（2）找找本課中，還有哪些形聲字？（蝌蚪，泡，逗……目的是引導(dǎo)孩子利用形聲字的方法識(shí)記。）

4、生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

（1）師出示生字，齊讀，檢查讀。

（2）放回課文里你們會(huì)讀嗎？自由練讀，分段檢查讀。

四、寫(xiě)字。

完成“號(hào)句成串”。

1、引導(dǎo)觀察在虛宮格里的位置，和每個(gè)字的主筆。

2、師逐一示范書(shū)寫(xiě)

3、生練習(xí)寫(xiě)（提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)）

五、小結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鞏固漢字。

1、（課件演示）（小青蛙圖）學(xué)生和青蛙交流，打個(gè)招呼。

2、看圖，借助拼音認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。（出示詞字：寫(xiě)詩(shī)蝌蚪逗號(hào)水泡泡句號(hào)一串水珠可以省略號(hào)呱給）自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報(bào)讀。

3、去掉拼音，利用卡片開(kāi)火車(chē)讀生字。

二、生字回文，整體感知課文。

聽(tīng)——沙沙，沙沙下雨啦!雨點(diǎn)兒落在荷葉上，落在水里，落在小青蛙的笑臉上，于是呀！這只小青蛙就在一個(gè)美麗的雨天，利用這些生字作了一首詩(shī)，你們想看嗎？大家快打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀吧！要注意讀準(zhǔn)音，注意停頓，讀不好的地方多讀幾遍。（教師注意指導(dǎo)第五節(jié)的停頓處理）想想：你讀懂了什么？

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，感受雨天的美。

1、（出示課件）快聽(tīng)：嘀嗒，嘀嗒。。什么聲音？（下雨了）是啊!哪句話(huà)寫(xiě)的呀！指生讀（下雨了，雨點(diǎn)淅啦啦，淅啦啦！）你感受到什么？（雨點(diǎn)兒下的很小）從哪感受到的？（通過(guò)朗讀在語(yǔ)境里理解詞語(yǔ)“淅啦啦”）引讀小雨淅啦啦的感覺(jué)。

小雨點(diǎn)一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。

（雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來(lái)滾去的。

雨點(diǎn)兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

水里的蝌蚪們都來(lái)啦，它們都把小腦袋露出來(lái)了。

雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來(lái)滾去的。

雨點(diǎn)兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪們都來(lái)啦，它們都把小腦袋露出來(lái)了。）主要是培養(yǎng)孩子的想象力發(fā)展語(yǔ)言。

2、如果你是小青蛙，想想小雨點(diǎn)落到小青蛙的身上，它會(huì)是什么感覺(jué)？（它會(huì)感覺(jué)涼涼的，癢癢的，很好玩！）

3、如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你會(huì)怎么樣啊？（高興極了；它覺(jué)得景色太美了）

4、指導(dǎo)有感情朗讀第一句下雨了，雨點(diǎn)淅啦啦，淅啦啦！

快把你的感受讀出來(lái)。

5、所以它高興地說(shuō)-----齊讀最后一句：我要作詩(shī)啦！

（二）學(xué)習(xí)第二——四小節(jié)。分角色朗讀對(duì)話(huà)，感悟童趣。

1、聽(tīng)到小青蛙要作詩(shī)啦，瞧瞧誰(shuí)來(lái)幫忙啦？

（板書(shū)：小蝌蚪水泡泡一串水珠）你從哪幾小節(jié)知道的？（2、3、4）

2、自由讀思考：它們都幫了什么忙？

（板書(shū)：小蝌蚪圖片——逗號(hào)水泡泡圖片——句號(hào)一串水珠——省略號(hào)）

3、看板書(shū)總結(jié)后，為什么它們能當(dāng)逗號(hào)，句號(hào)，省略號(hào)呢？

①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么啦？（通過(guò)觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當(dāng)逗號(hào)。識(shí)字與認(rèn)識(shí)詩(shī)文相結(jié)合，同時(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言）

②師請(qǐng)孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么啦？（水泡泡圓圓的，很像句號(hào)；我覺(jué)得它不但圓，還透明很漂亮！）通過(guò)動(dòng)手操作理解。

多有趣啊!快出聲地讀一讀。指生讀。

③師(板書(shū)……)認(rèn)識(shí)省略號(hào)，出示圖片理解詞語(yǔ)“一串水珠”為什么不說(shuō)一個(gè)水珠呢？（省略號(hào)是六個(gè)的，一個(gè)不行的，我覺(jué)得一串排一起來(lái)很有趣!水珠們很團(tuán)結(jié)！）還能說(shuō)一串什么？（訓(xùn)練語(yǔ)言）

師引讀：快把你的想法讀出來(lái)。指生讀。齊讀。

4、是啊!多有趣的對(duì)話(huà)呀！多好的朋友哇！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。

5、指導(dǎo)分角色朗讀課文。比賽讀。

6、、多有趣啊!大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們是無(wú)處不在的好朋友。師指板書(shū)，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗誦對(duì)話(huà)能背的背下來(lái)。

7、拓展延伸，訓(xùn)練語(yǔ)言。

多有趣的詩(shī)歌呀！快根據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號(hào)、省略號(hào)和句號(hào)？

①圓圓的，當(dāng)句號(hào)。

②一串，當(dāng)省略號(hào)。

③可以當(dāng)個(gè)小逗號(hào)。

（三）學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩(shī)文，啟迪靈性。

1、有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把——詩(shī)——寫(xiě)完成（出示詩(shī)文——）了，快出生讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

青蛙作的詩(shī)多有意思，只有一個(gè)字——呱。這個(gè)字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語(yǔ)氣

2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的語(yǔ)言，你能不能做個(gè)小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩(shī)寫(xiě)的是什么意思？（發(fā)揮想象，啟迪孩子的靈性）

3、教師引讀小青蛙的詩(shī)：

①就像你們所說(shuō)的，小青蛙用它的詩(shī)贊美五彩繽紛的春天，它大聲地朗誦：呱呱……

②小青蛙用它的詩(shī)感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱……

③小青蛙用它的詩(shī)抒發(fā)內(nèi)心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……

（四）結(jié)尾美讀升華。

1、再次看圖雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩(shī)，我們?cè)賻е@種喜悅的心情讀全文。

2、老師希望有一天能夠讀到你們寫(xiě)的詩(shī)，好不好？

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“泡、呱”。

1、指導(dǎo)觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（左窄又寬）

2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“呱”。

師總結(jié)小兒歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的豎撇和捺多像一個(gè)人大步前進(jìn)呀！所以寫(xiě)的時(shí)候要舒展開(kāi)。

教師范寫(xiě)，生練習(xí)。引領(lǐng)孩子按一寫(xiě)二看三對(duì)照的方法主動(dòng)去寫(xiě)好字。

五、全課小結(jié)。