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《小小的希望》教學設計(詳細解讀)(5篇范文)

時間:2019-05-12 23:30:36下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《小小的希望》教學設計(詳細解讀)》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《小小的希望》教學設計(詳細解讀)》。

第一篇:《小小的希望》教學設計(詳細解讀)

《小小的希望》教學設計(詳細解讀)

教學目標:

1、認識11個生字,會寫5個字。

2、通過學習體會作品中的人物的情感,喚起學生關愛自然的思想感情。激發學生的想象力,培養學生主動表達自己的意識。

3、有感情地朗讀課文,背誦最后一個自然段。教學重、難點:

1、識字、寫字。

2、理解文章表達的意思,喚起學生關愛自然的情感。課時安排:2課時。

教學準備:多媒體課件、生字、生詞卡片。教學過程:

第一課時

一、談話導入,激趣引學

同學們都是識字小能手,看這兩個字寶寶誰認識?

1、板書“希望”,請學生認讀。

2、每個人都有自己的希望,老師也有個小小的希望,(板書“小小的”)你們猜是什么?

老師的希望是我們班的同學都是愛動腦筋、愛表達的好孩子。

3、有個可愛的小朋友,(出圖片)她也有個小小的希望,她的希望是什么呢?我們學了這篇課文就知道了。(生讀課題)

二、初讀課文,掃清障礙

教師范讀課文,要求學生聽準字音。

師:老師讀得怎么樣?(生評價)只要你們好好練習,也一定能讀好。(鼓勵學生,激發讀文興趣)

學生自由讀文,要求:

1、標出自然段。

2、讀準字音,遇到不認識的字,用自己喜歡的方式認識它。如:對照拼音多讀幾遍,請教老師或同學等等。

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師:同學們讀得真認真,大家推薦幾個同學來讀一讀吧!指名分段讀文。(集體正音,評議)

三、品讀課文,隨文識字

1、學習第1、2、3自然段。

讀了課文,你們知道作者這個小小的希望是什么嗎?請你找出文中的句子讀一讀。(生讀文)師:你讀得真棒!

(1)學習“真”。

“真”字怎么記?它還有一個反義詞朋友是誰呢?(生交流)你會用“真”組詞嗎?

(2)學習“講”。

你怎么記住這個字的?(學生交流識字方法)

師:想一想,小作者是多么希望自己的愿望能夠實現呀!我們該怎樣讀呢?(3)指導朗讀前三段,生練習讀。

教師適時加以指導。指名讀。(根據讀文情況加以評價,鼓勵)

2、學習第4—6自然段。

小作者為什么會有一個希望呢?這個希望表達了作者什么心愿呢?(播放4——6自然段動畫片)

文中哪幾段描述了動畫片中的內容呢?(生自由讀文)比較識記“網”。

課件出示“網”字演變過程,幫助學生記憶生字。書空,記憶“同字框”,擴詞。(根據學生組詞,如:上網、互聯網等等,引導學生體會到識字與我們的生活密切相關)師:“網”字在我們的生活中這么常見,我們得會寫它呀!(教師指導,強調兩個“ x”寫得大小基本相同。生仿寫。評議)

3、識記“張”“捉”。

師:樹林里張著網,它是做什么用的?(引出“張”“捉”,引導學生用動作演示記憶)

4、指導讀第5自然段。

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師:原來樹林里這么危險啊!這一段應該用什么樣的語氣讀?(指導學生動詞要重讀,生多種形式讀文)

5、小作者這個希望表達了什么樣的心愿呢?(齊讀第6自然段回答)(1)學習“由”。

出示“由”,誰認識誰就讀,交流識字方法。

師:“日”字加一筆還可以變成什么字?(舊、田、申、甲、旦??)出示“自由”再讀,用“自由”說句話。(通過由字到詞的訓練,發展學生語言)

(2)小組合作學習“草”、“間”、“春”。

師:這里還有幾個字寶寶要和大家見面,現在我們就來認識它們吧!(小組合作識字)

6、指導朗讀底6自然段。

小作者的心愿這么美好,我們也來美美的讀一讀吧!(學生自由讀,想象畫面配樂讀,指名讀)

教師重點強調幾個動詞讀法。“躺著”“望著”“交流”等詞語讀得輕一些、慢一些,從而突出這一情景的美好。

四、展開想象發展“我”與小鳥之間的對話

師:同學們讀得真美,讓我們感受到了人類與自然的和諧,感受到“我”和小鳥就是一對親密無間的好朋友,你能猜一猜“我”與小鳥都說了什么嗎?(生暢所欲言,交流自己的想法)

五、課堂總結,情感升華

師:小鳥是人類的好朋友,我們一定要盡自己所能地去保護我們身邊的這些朋友。因為——(出示)人類與動物更和諧,我們的生活才更美好。(師生齊讀)

六、作業 有感情地讀文。

第二課時

一、復習引入

1、復習字詞。

出示字詞,學生各種形式認讀。

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指名朗讀課文。

2、指導書寫生字。

師:上節課,我們認識了那么多生字寶寶,這節課讓我們來寫一寫它們,看誰寫得最漂亮!

三、完成課后練習

1、找朋友(讀一讀,連一連)

把內容分別寫在卡片上,讓學生拿著卡片一邊讀一邊找朋友。說說剛才發現了什么。

魚網 lái wǎng 真心 zhōng jiān 來往 xī wàng 中間 zhuō chóng 希望 yú wǎng 捉蟲 zhēn xīn

2、讀一讀。

(1)課件出示詞語,學生練讀。

(2)像“樹林里”“綠葉間”這樣的詞,還有哪些?(學生練說)(3)指導背誦。在熟讀的基礎上背誦。

四、拓展延伸,總結提升

寫一寫或畫一畫,自己小小的希望是什么?(寫后或畫后交流)

師:同學們有這么多美好的希望,只要經過我們的努力,這些美好的希望一定會實現。

五、作業 預習下一課。

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第二篇:《愚公移山》教學設計(詳細解讀)

《愚公移山》教學設計(詳細解讀)

教學目標:

知識目標:學會本課應認識的生字。

能力目標:有感情地朗讀課文,做到字音讀正確,停頓恰當,并注意語氣。情感目標:理解含義深刻的句子,體會愚公移山的精神。教學重點:引導學生理解愚公移山的精神的深刻含義。教學準備:多媒體課件、教學掛圖 教學過程:

一、激趣導入:

師:同學們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師就給同學們帶來一首歌,我們共同來欣賞一下好嗎?(歌曲:愚公移山)

師:聽完了這首歌,你知道歌曲中唱的是誰的故事嗎?(愚公)師:你是從哪兒知道的?(王屋、太行)

師:你說得太好了,說明你們認真傾聽了,認真傾聽是最好的習慣,不但可以獲取知識,還表現了對別人的尊重,“有人者人恒愛之,敬人者人恒敬之”只有尊重了別人,別人才能尊重你,所以同學們一定要學會認真傾聽。

師:“愚公移山”就是剛才咱們欣賞的這首歌的名字,也是我們今天要學習的課文的題目,請同學們齊讀課題(生讀)

師:誰知道“愚”是什么意思?(愚蠢、蠢笨、傻)公又是什么意思?(對年老男子的尊稱)師:愚公又是什么意思?(愚蠢的老頭)

師:同學們聽過愚公移山的故事嗎?(聽過)現在我們就到語文書中,看看課文中是如何寫愚公移山的,請同學們把語文書打到103頁,自由讀課文,如果有不認識的字圈出來,用自己的辦法學一學,然后把它多讀幾遍,(讀課文)

二、初讀課文:

師:同學們課文讀得很認真,遇到不認識的字了嗎?你是怎么解決的?(查字典、工具書、問同桌、問老師)

師:同學們都學會用自己的方法解決問題了,這樣真好,本課有很多要求我 1 / 4

們會認的字,現在我們就來檢驗一下我們的識字成果好嗎?(出示詞語)

學生認讀生字

師:掃清了字詞的障礙,我們再來讀一讀課文,注意把句子讀通順,想一想課文主要寫了一件什么事》

三、精讀課文:

師:愚公移山的原因是什么呢?(第一自然段)

師:王屋山和太行山面積有七百里,高達七八千丈。給愚公他們帶來了很多困難。

師:同學們想一想能帶來哪些困難?(生:)

師:面對著他們的生活,勞動帶來了很多困難的王屋與太行,憑借著一身肝膽,愚公做出了怎樣的決定?(移山)

師:那么對于“移山”這件事,其他們的看法又是怎樣的呢? 請同學們在書中找一找并畫出來。(愚公、子孫、妻子、孩子、智叟)愚公:提出并率領子孫們移山

師:愚公是一個90歲的老人,同學們想一想在我們的生活中,90歲的老人應該是怎樣的?(生答)

師:90歲基本上經歷了人的一輩子了,生活經驗十分豐富,他提出了移山這件事,他的子孫們同意嗎?(同意)你是從哪知道的?(3、4段)

師:移山的過程容易嗎?(不容易)從哪兒能看出不容易呢?(8、9)師:同學想在移山的過程中,愚公他們家都遇到了哪些困難?(生答)最大的困難是什么呢?(生:石頭、土塊往哪放?)師:誰提出來的?(愚公的妻子)

師:愚公的妻子是怎樣說的?(生:讀妻子的話)師:愚公的妻子是對移山這件事反對嗎?(商量、建議)

師:是的。妻子的話體現了她的細心,把移山中的困難考慮充分,事先做好準備。

師:愚公妻子對丈夫的話應該怎樣說呢?(心平氣和)是像你的媽媽對爸爸說話嗎?那應該是像誰?(老奶奶對老爺爺)又該怎樣讀呢?(生讀)

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師:愚公是怎樣回答的?(分角色讀)

師:是啊,只憑著愚公一家人的力量,就要把兩座大山移走真是太不容易了,同學們想,我們現在有現代化的勞動工具,要想移走一座大山容易嗎?(不容易)那么愚公一家老小只靠著手提、肩挑就要把大山移走,真是太不容易了,但是“不怕無能就怕無恒”。聽到了愚公和他的子孫挖山不止的消息,四面八方的人都來幫忙了,都誰來幫忙了?(鄰居孩子)

師:只有鄰居孩子一個人嗎?同學們看圖想象一下還有誰來了?

師:大家每天都到山上去和愚公的家人們一起喊著號子進行勞動,剛開始只有愚公一家人,號子應是(嗨喲嗨喲)。四面八方的人都來幫忙了,號子聲應是(嗨喲嗨喲)。最后人們那堅定地信念,使他們的號子聲驚天動地。(嗨喲嗨喲)

師:多鼓勁的號子聲啊,這聲音驚天動地,這聲音氣壯山河,這聲音表達了愚公任憑扁擔把脊背壓彎,也要把山移走的信心和決心。

師:但是在愚公移山這件事中,有一個人他不僅沒有提出參考意見,沒有參與到勞動中來,而且對愚公的行為全是否定的態度,他是誰?

師:讀一讀描寫智叟的話,從中你知道智叟的態度如何?(盛氣凌人、嘲笑、自以為是)

師:誰能把這個盛氣凌人、自以為是的智叟的話活靈活現的再現出來?(生讀智叟的話)

師:面對著智叟的嘲笑,愚公是怎樣回答的?(生:讀)

師:愚公的話共有兩句,最后以感嘆號結束,表現出了愚公什么樣的精神? 教師引讀。

(1)是啊,面對著滿堂的兒孫,愚公要了卻他心中的祈愿,所以他信心十足的告訴智叟……

(2)面對著智叟的嘲笑,愚公移山的信念不改,所以他堅定不移的告訴智叟。

(3)面對著后人,愚公的精神生生不息,世代相傳,所以他有理由斬釘截鐵的告訴智叟。

師:故事的結局怎樣呢?山被移走了嗎?請同學們齊讀(14)段。

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板書:夸娥氏的子孫,移走

師:這么說愚公還是無能的了,最后還是靠神的力量把山搬走的,你同意這個觀點嗎?(感動了玉帝)

師:回過頭來我們再來看看愚公和智叟這兩個老人,愚公真的很笨嗎? 師:他已經是90歲的老人了,他自己能看到山移走嗎?即使是山移走了,他能享受到移山之利嗎?(不能)那他不是傻嗎?(不是)用我們現在的觀點說他是為了誰?(子孫后代)對呀!他是在為后代造福,從這個觀點來看,他不僅不笨還很聰明,而且不是小聰明是(大智慧),有個成語叫大智若愚,就是說大智慧的人好像是很愚蠢,其實他深謀遠慮,那些只能看見眼前利益的人,根本就不了解他,所以才說他很笨,就像是文中的“智叟”他很聰明嗎?(不是)他只是小聰明而已,目光短淺,沒有遠見,我們可不能做這樣的人。

師:同學們愚公挖山不止的精神連玉皇大帝都感動了,“無路難,開路更難,自有后來人,為你感嘆!愚公移山的精神,是中華民族寶貴的精神財富,學習了這篇課文,你有什么感受嗎?

生:……

師:和同學們共同學習課文,老師也感觸頗深,最后送同學們一句話,司湯達的名言與同學們共勉。

一個人只要強烈地堅持不懈的追求,他就能達到目的。——司湯達 板書設計:

愚公移山 愚公:提出移山 子孫:同意移山 孩子:幫助移山 妻子:提出建議 智叟:反對移山

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第三篇:《桂林山水》教學設計(詳細解讀)

《桂林山水》教學設計(詳細解讀)

教學目標:

1、學習本課生字、理解重點句子。

2、通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點,受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。

3、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。

4、指導有感情地朗讀課文。理解課文內容,歸納中心思想。教學重、難點:

1、了解桂林山水的特點想象其美景。

2、學習作者觀察和表達的方法、教學過程:

第一課時

一、整體感知。

觀察圖畫,說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中,你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內容?為什么?

二、檢查預習、質疑問難。

1、指讀課文、正音、解詞

波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀。翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。拔地而起:從地面上突起。屏障:像屏風那樣遮擋著的東西。

危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰聳立著。怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

(2)通過預習,說一說你最喜歡課文的哪一部分內容?為什么?(3)小組交流預習后的初步感受。(4)學生質疑問難。

2、揭示課題、導入新課。

(1)導入語:(復習舊課導入新課)

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長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶,它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡,成為外國人到中國不能不去的旅游區。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。(板書課題)

(2)出示彩圖,同時播放課文朗讀錄音進行范讀,對圖文進行整體感知,引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中,而后讓學生感受。

3、出示圖、結合課后題進行提問。

(1)先整體觀察,再部分觀察。分部觀察時先看水,后看山,最后把山、水和游人結合起來進行觀察。

(2)在分別看水和山時注意它的特點,邊看邊想象,用欣賞的方法看。(3)說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏,優美動人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列,形態萬千,有象山、老人山、駱駝山等,山圍繞著水,水倒映著山,山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)

(4)學生試說圖意。①請學生說說漓江的水。

(深綠色的漓江水,從眼前伸向遠方,平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船,兩只貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再現于水中。)

②請學生說說桂林的山。

(近處的三座山,左邊的像駱駝,右邊像大象,中間的像老人;遠處的山拔地而起,奇峰羅列,形態萬千。這些山大小高低不一,顏色各異,色彩明麗,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就會栽倒下來。)

③請學生說說山水交融的情景。

4、圖文對照,理解課文,討論分段。(1)指名朗讀課文。

(2)分小組討論,課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點?你讀懂了什么?

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(課文的第二、三自然段,介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。)

(3)另外幾節主要寫什么?

(課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美,猶如一幅完整而美麗的畫卷。)

(4)討論分段。

第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。第二段(第2自然段)講桂林的水。第三段(第3自然段)講桂林的山。第四段(第4自然段)講桂林的山水美。(5)按分好的段落指名朗讀課文。

5、布置作業。(1)抄寫生字新詞。(2)練習朗讀課文。

第二課時

一、教學目的。

聯系課文內容,理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。學習“總—分—總”的敘述方法,分點把特點突出來;培養熱愛祖國山河的感情。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、學習新課。

1、通過上節課的學習,說說你最喜歡本文中的哪一部分內容?為什么?

2、學習課文第一段。

(1)課文是怎樣評價桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水?

(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因,表達了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了統領全篇,引出下文的作用。)

(2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

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(“觀賞”中的“賞”,就是“欣賞”的意思,“觀”就是“看”的意思,我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看,也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。)

(3)指導朗讀,要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。(4)試背這一段,指名背誦。

3、學習第二段。

(1)觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問:作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?

(大海的水波瀾壯闊,是動的。西湖的水平如鏡,是靜的,而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。)

(2)朗讀第二段,了解每句話的意思。(分小組討論)

(第一句講漓江的水與其他地方的水不同,強調漓江的美有獨特的地方;第二句講漓江水的特點是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺。)

(3)指名讀課文,畫出排比句,讀排比句,說說漓江的特點。

(漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。)

(4)學習這個排比句的寫法。

(先寫出特點,而后通過“得”后邊的文字,把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號,因此分句之間用分號。)

(5)引讀排比句,老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。(6)指導朗讀。

①“真靜啊”一句,輕輕地拉長聲音,給人以靜的感覺。

②“真清啊”一句,讀輕聲,但比上旬的聲音稍高些,略帶驚奇之感,好像讓人看到了“江底的沙石”。

③“真綠啊”一句,聲音響亮些,飽滿些,給人以充滿生機的感覺。(7)學生仿讀后齊讀。

(8)啟發想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

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①假如我們蕩舟漓江,能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動嗎?

②假如我們往江底看,可以看見什么?

③抬起頭,向遠處看,漓江的水多綠啊!書上打了個什么比方?這個比方用什么比什么?

4、學習第三段。

課文二、三段的敘述方法相似,第三段可以學生自學為主。

(1)分小組討論、自學第三段,結合對課文內容的理解、解決以下問題。①輕聲自由讀課文,畫出描寫山的特點的詞句。

②再讀課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?(先用名山作比,然后用一排比句寫出桂林山的特點。)

③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問:桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點?

a.“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列,排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可以補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢??使學生感到桂林的山真是形態萬千,目不暇接

b.“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍寫出秀”的表現:郁郁蔥蔥,色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。

c.“險”課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”,即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

朗讀一首描寫桂林山的詩,加深學生對桂林山的特點的認識。(桂林陽朔一水通,快輪看盡千萬峰,有山如象鼻,有山似飛龍。有山如軍艦,有山似芙蓉。有山如臥佛,有山似書童。

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有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。有山如五女相逢,有山似耕作的老農。有山如將軍升帳,有山似左右侍從。)

⑤動手畫一畫桂林的山都是什么樣子?可自由發揮想象,比一比看誰畫的最好,找幾名同學到黑板演示。

⑥畫出這一段中的排比句,讀一讀。

⑦引讀排比句,老師讀每一分句的前部分,學生讀后一部分。⑧指導朗讀。

練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)

⑨啟發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境?

a.桂林的山“奇”在哪里,當游客看到那些奇峰羅列、形態萬千的景象,會有怎樣的感受?他們又會發出怎樣的贊嘆?

b.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的?為什么用它來比喻桂林的山? c.桂林的山“險”表現在哪里?“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的,這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來?

5、學習第四段

(1)剛才同學們仿佛游了漓江的水,又觀賞了桂林的山,你們對桂林的山水一定還有總的感受。現在,讓我們先看看第四段,這一段寫作者游覽后總的感受,文字雖少,內容卻很豐富,寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

(2)學生自學,教師點撥,認識寫得好的原因。①桂林的山和水有什么樣聯系?

(水的周圍都是山,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水因山而增色,山因水而添秀)

②山水交融,已經很美了,不僅如此,在這山水之間還有空中的云霧迷茫,山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴,使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船,會有什么感覺?為什么?

(因為桂林山水的景色太美了,就像一大幅美麗的畫卷,因此小船在碧綠的 6 / 8

江面上行駛,人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。

“畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是“一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。)

(3)學生個別朗讀,全體有感情地朗讀,讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

6、朗讀全文。

三、總結擴展。

1、根據板書,要求學生簡要概括文章的主要內容。

2、總結全文。

這篇課文是看圖學文,畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點,作者贊美桂林山水的秀麗,強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文,作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點,使我們有身臨其境之感。

3、圍繞重點學會表達。

(1)課文描寫了什么?抒發了作者怎樣的思想感情?

(課文描寫了桂林山水奇特的景色,抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。)(2)課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的?參照板書用自己的話說一說。(課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起,然后分別介紹桂林的水和山,最后綜合桂林山水相依,互為輝映的奇異景色。)

(3)結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系?在全文結構上起什么作用?

(“舟行碧波上,人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江,來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯系,可以說,結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結,使全文的結構顯得十分緊湊完整。)

(4)課文為什么給人一種身臨其境的感覺?

(這是因為作者有敏銳的觀察力,抓住了桂林山水與眾不同的特點,用比喻、7 / 8

聯想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前,所以給人以身臨其境的感覺。)

4、綜合訓練、發展技能。

(1)桂林的山水,只是祖國美麗的河山的一小部分,對此,你有什么感想?(2)有感情地朗讀課文。(3)學習排比句及分號的用法。

(4)以一個小導游的身份,結合課文內容,指圖具體介紹桂林的山水。

四、布置作業。根據課文內容填空

1、漓江的水的特點是()、()、()。桂林的山的特點是()、()、()。

2、桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障。這句話用了()的修辭方法。把()比作了()。

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第四篇:《激光》教學設計(詳細解讀)

《激光》教學設計(詳細解讀)

教材簡析

這是一篇介紹科普知識的文章。課文清楚、完整地講述了激光的特點和激光在很多方面的用途。全文采用分——總的結構方式,使文章條理清晰。運用舉例、對比等說明方法,突出了激光的“奇異”所在,增強了文章的可讀性,展現了激光在生活中起到的作用,激發學生對激光的好奇心,幫助學生樹立探索科學奧秘、服務人類的遠大理想。

教學目標

1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

2、認識“損、凸、軸”等4個生字,正確書寫“濺、啪、震”等5個生字。

3、在閱讀中體會作者使用的表達方法,積累詞句。

4、指導學生朗讀課文,抓住文章要點,激發學生對科學事業的崇敬與熱愛。教學重、難點

1、了解激光的特點和用途。

2、學習作者的說明方法。教學準備

1、關于介紹激光特點及其用途的圖片或投影片、錄像片等。

2、讓學生搜集有關激光的資料。

3、多媒體課件。教學時間 2課時。教學過程

第一課時

一、激趣導入,揭示課題

同學們,你們知道什么是激光嗎?激光是一種人造光,是最亮的光。在我們的生活中激光的用途非同一般呀!今天就讓我們一起走進激光的世界,去探索一

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下激光的奧秘,好嗎?

二、初讀感知,把握文章要點

1、請學生自由朗讀課文,注意讀準字音。難讀的句子可以多讀幾遍,把句子讀通順。

2、請同學們默讀課文,一邊讀一邊想:課文的主要內容是什么?

3、指名分自然段朗讀課文,邊聽邊思考:每個自然段寫的是什么?

三、理解課文,了解激光

1、請同學們快速瀏覽課文:想一想哪幾個自然段寫了激光的特點?哪幾個自然段寫了激光的用途?(教師及時引導與點撥)

2、研讀課文1、2自然段,了解激光的特點。

(1)請同學們自由讀課文的1、2自然段,說說激光有哪些特點?請你劃出相關的句子。

激光的特點:①方向性強。②亮度高。

(2)哪些句子分別寫激光的這兩個特點,請你來讀一讀。

“比如說,太陽、電燈發的光都是向四面八方照射的,散的;手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發射,然而經過一段距離,還是向四面八方散射開去。激光卻能始終集中向一個方向發射。”

“如果我們眼睛盯著電燈看,會感到刺眼;盯著太陽看,會感到發暈;如果眼睛對著激光看,就會造成嚴重的損傷乃至失明。”

(3)認真讀,仔細想,看看這兩句描寫激光特點的句子,是運用了什么方法突出了激光的特點的?(對比)你能具體說一說嗎?(學生回答,教師引導)

3、研讀課文3~5自然段,合作學習掌握激光在軍事、工業、醫學上的用途。(1)學生速讀課文3~5自然段,填寫課后習題1表格中的相關欄目。小組內交流:文中都介紹了激光在哪幾方面的用途?

(2)學生匯報激光的用途。讀出相關的句子。

軍事上:“許多國家投入了大量的人力、物力,研究激光在軍事上的應用。正在研制的有激光槍、激光炮等。”

工業上:“用它來切割鋼板,在鋼花四濺的咝咝聲中,鋼板一分為二,割縫又細又直,沒有一點兒變形。”“如果用激光來鉆孔,在一閃一閃的啪啪聲中,鉆

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石上的小孔就鉆成了。”

醫學上:“外科醫生的手術刀,通常是鋼制的,現在也可以用激光來代替。教師適時簡要說明激光在這些領域里的作用。例如,激光武器的特點:射擊速度快,無慣性。激光鉆孔的原理:光束聚集,使金屬表面焦點溫度迅速上升,每秒可達100萬度,可使金屬汽化,留下小孔。

4、研讀課文第6自然段,了解激光在測量方面的應用

指名讀課文第6自然段,思考并回答怎樣應用激光來測量遠距離的?(先利用激光制作測距儀,然后說怎樣測量)

5、研讀課文第7自然段,了解激光的其他用途。

指名讀課文最后一個自然段,簡單說一說激光的其他用途。

四、回歸整體,深入體會

請同學們再讀全文,感受作者是怎樣寫激光特點和作用的。

第二課時

一、導入課文

同學們,通過上節課的學習,我們已經知道了激光的特點和它在我們生活中的一些用途。它的發明,為我們生活的各個領域都帶來日新月異的變化。讓我們再次走進課文,進一步了解有關激光的知識,同時拓寬我們的知識視野。

二、再讀課文,遷移練習

1、指名有感情地朗讀課文,師生評議。

2、自由朗讀全文,然后在課本上寫下自己的閱讀感受。

3、學生交流課前搜集的關于激光的資料,鼓勵學生用第一人稱的方式來介紹激光。在交流中感受科學的奧秘,激發學生探索的興趣。教師隨機播放介紹激光的科普片。

三、鞏固識字,指導書寫

1、課件出示含有生字的詞語,指名讀。

2、指導寫字:

(1)指導學生讀準字音,看清字形,掌握每個字的結構。

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(2)分別組詞。

(3)學生在田字格中練習書寫,重點指導“濺、震”兩個字的結構。

四、學習寫法,拓展練筆

1、請同學們快速瀏覽課文,說說作者是怎樣寫激光的特點和作用的?這樣寫有什么好處?

行文:分—總結構,條理清晰。

寫法:課文中用人的眼睛對著電燈、太陽、激光產生的后果作比較,能使我們更具體地體會到激光的亮度。

……

2、仿照“激光是最快的刀”一段課文,用“字典是我最……”做開頭寫一段話,說明字典的特點和用途。

五、總結全文

同學們,這篇說明文讓我們領略了激光的神奇與奧妙,其實在自然界有許多奧秘等待我們去發現,去創造,希望你們在學好知識的同時,善于了解一些高科技技術或高科技產品,拓寬視野,相信不遠的將來,你一定會有好的發明與創造。

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第五篇:《青蛙寫詩》教學設計(詳細解讀)

《青蛙寫詩》教學設計(詳細解讀)

教學目標:

1、認識14個生字,會寫7個生字;認識部首“包子頭兒”;了解“串”字的字理演變過程。

2、感悟詩歌內容,拓展思維,發展語言、想象力和創造力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、認識“逗號、句號、省略號”。

教學重點:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟詩歌內容,拓展學生的思維,發展語言,培養學生的想象和創造力。

教學難點:

認識“逗號、句號、省略號”。

課時安排:

兩課時

教學過程:

第一課時

一、情趣導入。

1、創設情境,激發興趣,發展孩子的語言。

孩子們快看:(課件出示)我們的黑板變成了一個美麗的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)這時候,從池塘里跳出一只大青蛙。忽然,天空下起了小雨……(大屏幕顯示課文第一自然段)

2、師引讀第一自然段,指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。

3、青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們來學習《青蛙寫詩》,教師板書,學生舉手書空,齊讀課題。

4、學習“詩”字。通過定位聯想法識記生字。組詞。

二、初讀課文,感知生字詞。

1、教師范讀課文,生感知生字詞讀音。

多有趣的一首兒童詩呀!聽老師讀課文,注意聽清你圈畫生字詞的讀音。

2、生自由讀課文,感知生字詞讀音。

下面同學們借助拼音自由讀課文,做到正確流利,特別遇到難讀的句子要多讀幾遍,生字更要多讀幾遍。

三、檢查朗讀,創設情境,隨文識字。

1、檢查第一小節

在淅瀝瀝的小雨中,青蛙要作詩了,誰來讀第一小節,其他同學認真聽。

2、檢查第二——四小節,學習“蝌蚪給逗號泡句串珠以省略”

(1)學習詞語“蝌蚪水泡泡一串水珠”

在青蛙寫詩的時候,都有誰幫助了他?自由讀,把幫助它的朋友圈出來。

①(板書:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠貼圖)認識一下“蝌蚪、水珠、水泡”(詞卡)領讀,指生讀。

②看圖片,能說說蝌蚪的樣子嗎?(識字與認識事物發展語言相結合)

(2)教學“泡”

①你們想看看水泡泡嗎?(吹泡)老師吹出了什么樣的泡泡?

②這個字就念“泡”字,(板書)(字卡)自己講講,你能用猜謎語的方法記住它嗎?(水上一個包就念泡)

③組詞。

(3)他們都幫了青蛙的什么忙?指名讀2、3、4小節。

(4)學“逗號”“給”

①我們先來看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢?(“我來給你當個小逗號!”)(屏幕)指讀,齊讀,師生合作邊做動作邊讀。

②師拿字卡“逗號”讓學生讀。

③這里的“給”字表示“為、替”,下面我們來學“給”(板書)(字卡),請你來自己講一講,書寫、組詞。

(5)學“句”

①水泡泡怎樣幫助小青蛙的?(“我能當個小句號”)(屏幕)指讀,賽讀。

②看這個“句號”的“句”字,(板書)(字卡)注意它是半包圍結構的字。與“勺”區別,組詞。

(6)學“串”

①小水珠是怎么幫助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)

②為什么不說一個水珠?可見,串是只兩個或兩個以上的事物。

③師拿字卡,生讀。屏幕演示古今變化。

④有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉)

(7)學“號”

①同學們看黑板,觀察它們的形狀,你有什么發現?你能說說嗎?誰像誰?

②這些都叫標點符號,你還知道哪些標點?(?;!)(標點符號歌屏幕)

③想一想,除了標點符號以外,還能組成哪些詞?(卡片)

3、學習第5小節,學習“呱’

有這么多好朋友幫助小青蛙,它終于把詩寫完了。指生讀。

(1)讀了這首詩你們發現了什么?(只有一個字“呱”)指生讀,齊讀。

出示“呱”,又發現什么?(形式字)

(2)找找本課中,還有哪些形聲字?(蝌蚪,泡,逗……目的是引導孩子利用形聲字的方法識記。)

4、生字回文,與閱讀再次結合。

(1)師出示生字,齊讀,檢查讀。

(2)放回課文里你們會讀嗎?自由練讀,分段檢查讀。

四、寫字。

完成“號句成串”。

1、引導觀察在虛宮格里的位置,和每個字的主筆。

2、師逐一示范書寫

3、生練習寫(提醒書寫姿勢)

五、小結。

第二課時

教學過程:

一、創設情境,復習鞏固漢字。

1、(課件演示)(小青蛙圖)學生和青蛙交流,打個招呼。

2、看圖,借助拼音認讀生字詞語。(出示詞字:寫詩蝌蚪逗號水泡泡句號一串水珠可以省略號呱給)自讀、小組內讀、全班匯報讀。

3、去掉拼音,利用卡片開火車讀生字。

二、生字回文,整體感知課文。

聽——沙沙,沙沙下雨啦!雨點兒落在荷葉上,落在水里,落在小青蛙的笑臉上,于是呀!這只小青蛙就在一個美麗的雨天,利用這些生字作了一首詩,你們想看嗎?大家快打開書自由地讀一讀吧!要注意讀準音,注意停頓,讀不好的地方多讀幾遍。(教師注意指導第五節的停頓處理)想想:你讀懂了什么?

三、創設情境,感悟課文。

(一)學習第一小節——創設情境,激發想象,感受雨天的美。

1、(出示課件)快聽:嘀嗒,嘀嗒。。什么聲音?(下雨了)是啊!哪句話寫的呀!指生讀(下雨了,雨點淅啦啦,淅啦啦!)你感受到什么?(雨點兒下的很小)從哪感受到的?(通過朗讀在語境里理解詞語“淅啦啦”)引讀小雨淅啦啦的感覺。

小雨點一滴一滴落到了水里,落到了荷葉上,落到了……快把你看到的告訴大家。

(雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

雨點兒落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!

水里的蝌蚪們都來啦,它們都把小腦袋露出來了。

雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

雨點兒落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!水里的蝌蚪們都來啦,它們都把小腦袋露出來了。)主要是培養孩子的想象力發展語言。

2、如果你是小青蛙,想想小雨點落到小青蛙的身上,它會是什么感覺?(它會感覺涼涼的,癢癢的,很好玩!)

3、如果你是小青蛙,看到這么美麗的景色,你會怎么樣啊?(高興極了;它覺得景色太美了)

4、指導有感情朗讀第一句下雨了,雨點淅啦啦,淅啦啦!

快把你的感受讀出來。

5、所以它高興地說-----齊讀最后一句:我要作詩啦!

(二)學習第二——四小節。分角色朗讀對話,感悟童趣。

1、聽到小青蛙要作詩啦,瞧瞧誰來幫忙啦?

(板書:小蝌蚪水泡泡一串水珠)你從哪幾小節知道的?(2、3、4)

2、自由讀思考:它們都幫了什么忙?

(板書:小蝌蚪圖片——逗號水泡泡圖片——句號一串水珠——省略號)

3、看板書總結后,為什么它們能當逗號,句號,省略號呢?

①出示小蝌蚪圖片,你們發現什么啦?(通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號。識字與認識詩文相結合,同時訓練語言)

②師請孩子吹泡泡,你們發現什么啦?(水泡泡圓圓的,很像句號;我覺得它不但圓,還透明很漂亮!)通過動手操作理解。

多有趣啊!快出聲地讀一讀。指生讀。

③師(板書……)認識省略號,出示圖片理解詞語“一串水珠”為什么不說一個水珠呢?(省略號是六個的,一個不行的,我覺得一串排一起來很有趣!水珠們很團結!)還能說一串什么?(訓練語言)

師引讀:快把你的想法讀出來。指生讀。齊讀。

4、是啊!多有趣的對話呀!多好的朋友哇!快試著小組內分角色有感情地讀一讀。

5、指導分角色朗讀課文。比賽讀。

6、、多有趣啊!大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀!我們是無處不在的好朋友。師指板書,引領孩子再次有感情地朗誦對話能背的背下來。

7、拓展延伸,訓練語言。

多有趣的詩歌呀!快根據課文內容,想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號?

①圓圓的,當句號。

②一串,當省略號。

③可以當個小逗號。

(三)學習第5小節,美讀詩文,啟迪靈性。

1、有這么多好朋友幫助小青蛙,它終于把——詩——寫完成(出示詩文——)了,快出生讀一讀,你發現了什么?

青蛙作的詩多有意思,只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀,讀出不同的語氣

2、“呱呱,呱呱”是小青蛙的語言,你能不能做個小翻譯,給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思?(發揮想象,啟迪孩子的靈性)

3、教師引讀小青蛙的詩:

①就像你們所說的,小青蛙用它的詩贊美五彩繽紛的春天,它大聲地朗誦:呱呱……

②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友,它大聲地朗誦:呱呱……

③小青蛙用它的詩抒發內心的喜悅,它大聲地朗誦:呱呱……

(四)結尾美讀升華。

1、再次看圖雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友們多團結呀!所以小青蛙才能做出這么美的詩,我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。

2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩,好不好?

四、指導書寫“泡、呱”。

1、指導觀察字的結構特點。(左窄又寬)

2、重點指導寫好“呱”。

師總結小兒歌:口字作旁,在左上,你看“瓜”字的豎撇和捺多像一個人大步前進呀!所以寫的時候要舒展開。

教師范寫,生練習。引領孩子按一寫二看三對照的方法主動去寫好字。

五、全課小結。

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