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《小小的希望》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)解讀)(5篇范文)

時(shí)間:2019-05-12 23:30:36下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《小小的希望》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)解讀)

《小小的希望》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)解讀)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)作品中的人物的情感,喚起學(xué)生關(guān)愛(ài)自然的思想感情。激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的意識(shí)。

3、有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。教學(xué)重、難點(diǎn):

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、理解文章表達(dá)的意思,喚起學(xué)生關(guān)愛(ài)自然的情感。課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生字、生詞卡片。教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入,激趣引學(xué)

同學(xué)們都是識(shí)字小能手,看這兩個(gè)字寶寶誰(shuí)認(rèn)識(shí)?

1、板書(shū)“希望”,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

2、每個(gè)人都有自己的希望,老師也有個(gè)小小的希望,(板書(shū)“小小的”)你們猜是什么?

老師的希望是我們班的同學(xué)都是愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)表達(dá)的好孩子。

3、有個(gè)可愛(ài)的小朋友,(出圖片)她也有個(gè)小小的希望,她的希望是什么呢?我們學(xué)了這篇課文就知道了。(生讀課題)

二、初讀課文,掃清障礙

教師范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

師:老師讀得怎么樣?(生評(píng)價(jià))只要你們好好練習(xí),也一定能讀好。(鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)讀文興趣)

學(xué)生自由讀文,要求:

1、標(biāo)出自然段。

2、讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)它。如:對(duì)照拼音多讀幾遍,請(qǐng)教老師或同學(xué)等等。

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師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,大家推薦幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀吧!指名分段讀文。(集體正音,評(píng)議)

三、品讀課文,隨文識(shí)字

1、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段。

讀了課文,你們知道作者這個(gè)小小的希望是什么嗎?請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。(生讀文)師:你讀得真棒!

(1)學(xué)習(xí)“真”。

“真”字怎么記?它還有一個(gè)反義詞朋友是誰(shuí)呢?(生交流)你會(huì)用“真”組詞嗎?

(2)學(xué)習(xí)“講”。

你怎么記住這個(gè)字的?(學(xué)生交流識(shí)字方法)

師:想一想,小作者是多么希望自己的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)呀!我們?cè)撛鯓幼x呢?(3)指導(dǎo)朗讀前三段,生練習(xí)讀。

教師適時(shí)加以指導(dǎo)。指名讀。(根據(jù)讀文情況加以評(píng)價(jià),鼓勵(lì))

2、學(xué)習(xí)第4—6自然段。

小作者為什么會(huì)有一個(gè)希望呢?這個(gè)希望表達(dá)了作者什么心愿呢?(播放4——6自然段動(dòng)畫(huà)片)

文中哪幾段描述了動(dòng)畫(huà)片中的內(nèi)容呢?(生自由讀文)比較識(shí)記“網(wǎng)”。

課件出示“網(wǎng)”字演變過(guò)程,幫助學(xué)生記憶生字。書(shū)空,記憶“同字框”,擴(kuò)詞。(根據(jù)學(xué)生組詞,如:上網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等等,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到識(shí)字與我們的生活密切相關(guān))師:“網(wǎng)”字在我們的生活中這么常見(jiàn),我們得會(huì)寫(xiě)它呀!(教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“ x”寫(xiě)得大小基本相同。生仿寫(xiě)。評(píng)議)

3、識(shí)記“張”“捉”。

師:樹(shù)林里張著網(wǎng),它是做什么用的?(引出“張”“捉”,引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作演示記憶)

4、指導(dǎo)讀第5自然段。

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師:原來(lái)樹(shù)林里這么危險(xiǎn)啊!這一段應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?(指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)詞要重讀,生多種形式讀文)

5、小作者這個(gè)希望表達(dá)了什么樣的心愿呢?(齊讀第6自然段回答)(1)學(xué)習(xí)“由”。

出示“由”,誰(shuí)認(rèn)識(shí)誰(shuí)就讀,交流識(shí)字方法。

師:“日”字加一筆還可以變成什么字?(舊、田、申、甲、旦??)出示“自由”再讀,用“自由”說(shuō)句話(huà)。(通過(guò)由字到詞的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言)

(2)小組合作學(xué)習(xí)“草”、“間”、“春”。

師:這里還有幾個(gè)字寶寶要和大家見(jiàn)面,現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧!(小組合作識(shí)字)

6、指導(dǎo)朗讀底6自然段。

小作者的心愿這么美好,我們也來(lái)美美的讀一讀吧!(學(xué)生自由讀,想象畫(huà)面配樂(lè)讀,指名讀)

教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)詞讀法。“躺著”“望著”“交流”等詞語(yǔ)讀得輕一些、慢一些,從而突出這一情景的美好。

四、展開(kāi)想象發(fā)展“我”與小鳥(niǎo)之間的對(duì)話(huà)

師:同學(xué)們讀得真美,讓我們感受到了人類(lèi)與自然的和諧,感受到“我”和小鳥(niǎo)就是一對(duì)親密無(wú)間的好朋友,你能猜一猜“我”與小鳥(niǎo)都說(shuō)了什么嗎?(生暢所欲言,交流自己的想法)

五、課堂總結(jié),情感升華

師:小鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友,我們一定要盡自己所能地去保護(hù)我們身邊的這些朋友。因?yàn)椤ǔ鍪荆┤祟?lèi)與動(dòng)物更和諧,我們的生活才更美好。(師生齊讀)

六、作業(yè) 有感情地讀文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)習(xí)字詞。

出示字詞,學(xué)生各種形式認(rèn)讀。

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指名朗讀課文。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

師:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了那么多生字寶寶,這節(jié)課讓我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)它們,看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮!

三、完成課后練習(xí)

1、找朋友(讀一讀,連一連)

把內(nèi)容分別寫(xiě)在卡片上,讓學(xué)生拿著卡片一邊讀一邊找朋友。說(shuō)說(shuō)剛才發(fā)現(xiàn)了什么。

魚(yú)網(wǎng) lái wǎng 真心 zhōng jiān 來(lái)往 xī wàng 中間 zhuō chóng 希望 yú wǎng 捉蟲(chóng) zhēn xīn

2、讀一讀。

(1)課件出示詞語(yǔ),學(xué)生練讀。

(2)像“樹(shù)林里”“綠葉間”這樣的詞,還有哪些?(學(xué)生練說(shuō))(3)指導(dǎo)背誦。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

四、拓展延伸,總結(jié)提升

寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà),自己小小的希望是什么?(寫(xiě)后或畫(huà)后交流)

師:同學(xué)們有這么多美好的希望,只要經(jīng)過(guò)我們的努力,這些美好的希望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

五、作業(yè) 預(yù)習(xí)下一課。

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第二篇:《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)解讀)

《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)解讀)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的生字。

能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,做到字音讀正確,停頓恰當(dāng),并注意語(yǔ)氣。情感目標(biāo):理解含義深刻的句子,體會(huì)愚公移山的精神。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山的精神的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、教學(xué)掛圖 教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入:

師:同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)歌嗎?今天老師就給同學(xué)們帶來(lái)一首歌,我們共同來(lái)欣賞一下好嗎?(歌曲:愚公移山)

師:聽(tīng)完了這首歌,你知道歌曲中唱的是誰(shuí)的故事嗎?(愚公)師:你是從哪兒知道的?(王屋、太行)

師:你說(shuō)得太好了,說(shuō)明你們認(rèn)真傾聽(tīng)了,認(rèn)真傾聽(tīng)是最好的習(xí)慣,不但可以獲取知識(shí),還表現(xiàn)了對(duì)別人的尊重,“有人者人恒愛(ài)之,敬人者人恒敬之”只有尊重了別人,別人才能尊重你,所以同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。

師:“愚公移山”就是剛才咱們欣賞的這首歌的名字,也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(生讀)

師:誰(shuí)知道“愚”是什么意思?(愚蠢、蠢笨、傻)公又是什么意思?(對(duì)年老男子的尊稱(chēng))師:愚公又是什么意思?(愚蠢的老頭)

師:同學(xué)們聽(tīng)過(guò)愚公移山的故事嗎?(聽(tīng)過(guò))現(xiàn)在我們就到語(yǔ)文書(shū)中,看看課文中是如何寫(xiě)愚公移山的,請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)打到103頁(yè),自由讀課文,如果有不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),用自己的辦法學(xué)一學(xué),然后把它多讀幾遍,(讀課文)

二、初讀課文:

師:同學(xué)們課文讀得很認(rèn)真,遇到不認(rèn)識(shí)的字了嗎?你是怎么解決的?(查字典、工具書(shū)、問(wèn)同桌、問(wèn)老師)

師:同學(xué)們都學(xué)會(huì)用自己的方法解決問(wèn)題了,這樣真好,本課有很多要求我 1 / 4

們會(huì)認(rèn)的字,現(xiàn)在我們就來(lái)檢驗(yàn)一下我們的識(shí)字成果好嗎?(出示詞語(yǔ))

學(xué)生認(rèn)讀生字

師:掃清了字詞的障礙,我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,注意把句子讀通順,想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事》

三、精讀課文:

師:愚公移山的原因是什么呢?(第一自然段)

師:王屋山和太行山面積有七百里,高達(dá)七八千丈。給愚公他們帶來(lái)了很多困難。

師:同學(xué)們想一想能帶來(lái)哪些困難?(生:)

師:面對(duì)著他們的生活,勞動(dòng)帶來(lái)了很多困難的王屋與太行,憑借著一身肝膽,愚公做出了怎樣的決定?(移山)

師:那么對(duì)于“移山”這件事,其他們的看法又是怎樣的呢? 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找一找并畫(huà)出來(lái)。(愚公、子孫、妻子、孩子、智叟)愚公:提出并率領(lǐng)子孫們移山

師:愚公是一個(gè)90歲的老人,同學(xué)們想一想在我們的生活中,90歲的老人應(yīng)該是怎樣的?(生答)

師:90歲基本上經(jīng)歷了人的一輩子了,生活經(jīng)驗(yàn)十分豐富,他提出了移山這件事,他的子孫們同意嗎?(同意)你是從哪知道的?(3、4段)

師:移山的過(guò)程容易嗎?(不容易)從哪兒能看出不容易呢?(8、9)師:同學(xué)想在移山的過(guò)程中,愚公他們家都遇到了哪些困難?(生答)最大的困難是什么呢?(生:石頭、土塊往哪放?)師:誰(shuí)提出來(lái)的?(愚公的妻子)

師:愚公的妻子是怎樣說(shuō)的?(生:讀妻子的話(huà))師:愚公的妻子是對(duì)移山這件事反對(duì)嗎?(商量、建議)

師:是的。妻子的話(huà)體現(xiàn)了她的細(xì)心,把移山中的困難考慮充分,事先做好準(zhǔn)備。

師:愚公妻子對(duì)丈夫的話(huà)應(yīng)該怎樣說(shuō)呢?(心平氣和)是像你的媽媽對(duì)爸爸說(shuō)話(huà)嗎?那應(yīng)該是像誰(shuí)?(老奶奶對(duì)老爺爺)又該怎樣讀呢?(生讀)

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師:愚公是怎樣回答的?(分角色讀)

師:是啊,只憑著愚公一家人的力量,就要把兩座大山移走真是太不容易了,同學(xué)們想,我們現(xiàn)在有現(xiàn)代化的勞動(dòng)工具,要想移走一座大山容易嗎?(不容易)那么愚公一家老小只靠著手提、肩挑就要把大山移走,真是太不容易了,但是“不怕無(wú)能就怕無(wú)恒”。聽(tīng)到了愚公和他的子孫挖山不止的消息,四面八方的人都來(lái)幫忙了,都誰(shuí)來(lái)幫忙了?(鄰居孩子)

師:只有鄰居孩子一個(gè)人嗎?同學(xué)們看圖想象一下還有誰(shuí)來(lái)了?

師:大家每天都到山上去和愚公的家人們一起喊著號(hào)子進(jìn)行勞動(dòng),剛開(kāi)始只有愚公一家人,號(hào)子應(yīng)是(嗨喲嗨喲)。四面八方的人都來(lái)幫忙了,號(hào)子聲應(yīng)是(嗨喲嗨喲)。最后人們那堅(jiān)定地信念,使他們的號(hào)子聲驚天動(dòng)地。(嗨喲嗨喲)

師:多鼓勁的號(hào)子聲啊,這聲音驚天動(dòng)地,這聲音氣壯山河,這聲音表達(dá)了愚公任憑扁擔(dān)把脊背壓彎,也要把山移走的信心和決心。

師:但是在愚公移山這件事中,有一個(gè)人他不僅沒(méi)有提出參考意見(jiàn),沒(méi)有參與到勞動(dòng)中來(lái),而且對(duì)愚公的行為全是否定的態(tài)度,他是誰(shuí)?

師:讀一讀描寫(xiě)智叟的話(huà),從中你知道智叟的態(tài)度如何?(盛氣凌人、嘲笑、自以為是)

師:誰(shuí)能把這個(gè)盛氣凌人、自以為是的智叟的話(huà)活靈活現(xiàn)的再現(xiàn)出來(lái)?(生讀智叟的話(huà))

師:面對(duì)著智叟的嘲笑,愚公是怎樣回答的?(生:讀)

師:愚公的話(huà)共有兩句,最后以感嘆號(hào)結(jié)束,表現(xiàn)出了愚公什么樣的精神? 教師引讀。

(1)是啊,面對(duì)著滿(mǎn)堂的兒孫,愚公要了卻他心中的祈愿,所以他信心十足的告訴智叟……

(2)面對(duì)著智叟的嘲笑,愚公移山的信念不改,所以他堅(jiān)定不移的告訴智叟。

(3)面對(duì)著后人,愚公的精神生生不息,世代相傳,所以他有理由斬釘截鐵的告訴智叟。

師:故事的結(jié)局怎樣呢?山被移走了嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊讀(14)段。

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板書(shū):夸娥氏的子孫,移走

師:這么說(shuō)愚公還是無(wú)能的了,最后還是靠神的力量把山搬走的,你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(感動(dòng)了玉帝)

師:回過(guò)頭來(lái)我們?cè)賮?lái)看看愚公和智叟這兩個(gè)老人,愚公真的很笨嗎? 師:他已經(jīng)是90歲的老人了,他自己能看到山移走嗎?即使是山移走了,他能享受到移山之利嗎?(不能)那他不是傻嗎?(不是)用我們現(xiàn)在的觀點(diǎn)說(shuō)他是為了誰(shuí)?(子孫后代)對(duì)呀!他是在為后代造福,從這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看,他不僅不笨還很聰明,而且不是小聰明是(大智慧),有個(gè)成語(yǔ)叫大智若愚,就是說(shuō)大智慧的人好像是很愚蠢,其實(shí)他深謀遠(yuǎn)慮,那些只能看見(jiàn)眼前利益的人,根本就不了解他,所以才說(shuō)他很笨,就像是文中的“智叟”他很聰明嗎?(不是)他只是小聰明而已,目光短淺,沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn),我們可不能做這樣的人。

師:同學(xué)們愚公挖山不止的精神連玉皇大帝都感動(dòng)了,“無(wú)路難,開(kāi)路更難,自有后來(lái)人,為你感嘆!愚公移山的精神,是中華民族寶貴的精神財(cái)富,學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感受嗎?

生:……

師:和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)課文,老師也感觸頗深,最后送同學(xué)們一句話(huà),司湯達(dá)的名言與同學(xué)們共勉。

一個(gè)人只要強(qiáng)烈地堅(jiān)持不懈的追求,他就能達(dá)到目的。——司湯達(dá) 板書(shū)設(shè)計(jì):

愚公移山 愚公:提出移山 子孫:同意移山 孩子:幫助移山 妻子:提出建議 智叟:反對(duì)移山

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第三篇:《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)解讀)

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)解讀)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字、理解重點(diǎn)句子。

2、通過(guò)看圖和理解課文,了解桂林山水的特點(diǎn),受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育,陶冶愛(ài)美的情趣。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。教學(xué)重、難點(diǎn):

1、了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、整體感知。

觀察圖畫(huà),說(shuō)一說(shuō)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中,你的感受?課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?為什么?

二、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難。

1、指讀課文、正音、解詞

波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀。翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。拔地而起:從地面上突起。屏障:像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰聳立著。怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

(2)通過(guò)預(yù)習(xí),說(shuō)一說(shuō)你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?(3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。(4)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

2、揭示課題、導(dǎo)入新課。

(1)導(dǎo)入語(yǔ):(復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課)

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長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶,它以其高大堅(jiān)固、氣魄雄偉成為世界上的一個(gè)偉大奇跡,成為外國(guó)人到中國(guó)不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國(guó)的南方也有一個(gè)外國(guó)旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。(板書(shū)課題)

(2)出示彩圖,同時(shí)播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中,而后讓學(xué)生感受。

3、出示圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問(wèn)。

(1)先整體觀察,再部分觀察。分部觀察時(shí)先看水,后看山,最后把山、水和游人結(jié)合起來(lái)進(jìn)行觀察。

(2)在分別看水和山時(shí)注意它的特點(diǎn),邊看邊想象,用欣賞的方法看。(3)說(shuō)說(shuō)觀察內(nèi)容時(shí)要說(shuō)出從哪兒看出來(lái)的?(桂林山水清秀玲瓏,優(yōu)美動(dòng)人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千,有象山、老人山、駱駝山等,山圍繞著水,水倒映著山,山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)

(4)學(xué)生試說(shuō)圖意。①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)漓江的水。

(深綠色的漓江水,從眼前伸向遠(yuǎn)方,平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船,兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對(duì)岸幾條木船靜靜地停靠著。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開(kāi)來(lái)。每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。)

②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的山。

(近處的三座山,左邊的像駱駝,右邊像大象,中間的像老人;遠(yuǎn)處的山拔地而起,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。這些山大小高低不一,顏色各異,色彩明麗,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。)

③請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)山水交融的情景。

4、圖文對(duì)照,理解課文,討論分段。(1)指名朗讀課文。

(2)分小組討論,課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)?你讀懂了什么?

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(課文的第二、三自然段,介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。)

(3)另外幾節(jié)主要寫(xiě)什么?

(課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美,猶如一幅完整而美麗的畫(huà)卷。)

(4)討論分段。

第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。第二段(第2自然段)講桂林的水。第三段(第3自然段)講桂林的山。第四段(第4自然段)講桂林的山水美。(5)按分好的段落指名朗讀課文。

5、布置作業(yè)。(1)抄寫(xiě)生字新詞。(2)練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目的。

聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)“總—分—總”的敘述方法,分點(diǎn)把特點(diǎn)突出來(lái);培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容?為什么?

2、學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林山水?

(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話(huà)的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因,表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇,引出下文的作用。)

(2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

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(“觀賞”中的“賞”,就是“欣賞”的意思,“觀”就是“看”的意思,我們常說(shuō)“欣賞夜景”“欣賞交響樂(lè)”這說(shuō)明“欣賞”可以是看,也可以是“只聽(tīng)不看”。而“觀賞”卻非看不可。)

(3)指導(dǎo)朗讀,要讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。(4)試背這一段,指名背誦。

3、學(xué)習(xí)第二段。

(1)觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問(wèn):作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?

(大海的水波瀾壯闊,是動(dòng)的。西湖的水平如鏡,是靜的,而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)具動(dòng)。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美。)

(2)朗讀第二段,了解每句話(huà)的意思。(分小組討論)

(第一句講漓江的水與其他地方的水不同,強(qiáng)調(diào)漓江的美有獨(dú)特的地方;第二句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺(jué)。)

(3)指名讀課文,畫(huà)出排比句,讀排比句,說(shuō)說(shuō)漓江的特點(diǎn)。

(漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。)

(4)學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫(xiě)法。

(先寫(xiě)出特點(diǎn),而后通過(guò)“得”后邊的文字,把這個(gè)特點(diǎn)以補(bǔ)充說(shuō)明。凡是補(bǔ)充說(shuō)明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號(hào),因此分句之間用分號(hào)。)

(5)引讀排比句,老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。(6)指導(dǎo)朗讀。

①“真靜啊”一句,輕輕地拉長(zhǎng)聲音,給人以靜的感覺(jué)。

②“真清啊”一句,讀輕聲,但比上旬的聲音稍高些,略帶驚奇之感,好像讓人看到了“江底的沙石”。

③“真綠啊”一句,聲音響亮些,飽滿(mǎn)些,給人以充滿(mǎn)生機(jī)的感覺(jué)。(7)學(xué)生仿讀后齊讀。

(8)啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

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①假如我們蕩舟漓江,能聽(tīng)到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動(dòng)嗎?

②假如我們往江底看,可以看見(jiàn)什么?

③抬起頭,向遠(yuǎn)處看,漓江的水多綠啊!書(shū)上打了個(gè)什么比方?這個(gè)比方用什么比什么?

4、學(xué)習(xí)第三段。

課文二、三段的敘述方法相似,第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。

(1)分小組討論、自學(xué)第三段,結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、解決以下問(wèn)題。①輕聲自由讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞句。

②再讀課文,想一想這一段與第二段在寫(xiě)法上有什么相似之處?(先用名山作比,然后用一排比句寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)。)

③觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山。問(wèn):桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點(diǎn)?

a.“奇”。課文從兩個(gè)方面描寫(xiě)。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”羅列,排列。“形態(tài)萬(wàn)千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可以補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書(shū)而立的書(shū)童,有的像敞胸露肚的羅漢??使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,目不暇接

b.“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍寫(xiě)出秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。

c.“險(xiǎn)”課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué),突出了桂林山的“險(xiǎn)”。“危峰兀立”,即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

朗讀一首描寫(xiě)桂林山的詩(shī),加深學(xué)生對(duì)桂林山的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。(桂林陽(yáng)朔一水通,快輪看盡千萬(wàn)峰,有山如象鼻,有山似飛龍。有山如軍艦,有山似芙蓉。有山如臥佛,有山似書(shū)童。

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有山如萬(wàn)馬奔馳,有山似牛女相逢。有山如五女相逢,有山似耕作的老農(nóng)。有山如將軍升帳,有山似左右侍從。)

⑤動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)桂林的山都是什么樣子?可自由發(fā)揮想象,比一比看誰(shuí)畫(huà)的最好,找?guī)酌瑢W(xué)到黑板演示。

⑥畫(huà)出這一段中的排比句,讀一讀。

⑦引讀排比句,老師讀每一分句的前部分,學(xué)生讀后一部分。⑧指導(dǎo)朗讀。

練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。)

⑨啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”是怎樣的一種意境?

a.桂林的山“奇”在哪里,當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千的景象,會(huì)有怎樣的感受?他們又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?

b.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的?為什么用它來(lái)比喻桂林的山? c.桂林的山“險(xiǎn)”表現(xiàn)在哪里?“好像一小心就會(huì)栽倒下來(lái)”這是人感覺(jué)到的,這里指的是山栽倒下來(lái)還是人栽倒下來(lái)?

5、學(xué)習(xí)第四段

(1)剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水,又觀賞了桂林的山,你們對(duì)桂林的山水一定還有總的感受。現(xiàn)在,讓我們先看看第四段,這一段寫(xiě)作者游覽后總的感受,文字雖少,內(nèi)容卻很豐富,寫(xiě)得很美。請(qǐng)大家自己閱讀欣賞、說(shuō)說(shuō)這一段為什么寫(xiě)得好。

(2)學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)撥,認(rèn)識(shí)寫(xiě)得好的原因。①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系?

(水的周?chē)际巧剑降挠白佣嫉褂吃谒校瓷剿蝗冢蛏蕉錾揭蛩硇悖?/p>

②山水交融,已經(jīng)很美了,不僅如此,在這山水之間還有空中的云霧迷茫,山間的綠樹(shù)、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴,使這幅畫(huà)顯得更美了。在這美麗的景色中行船,會(huì)有什么感覺(jué)?為什么?

(因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒耍拖褚淮蠓利惖漠?huà)卷,因此小船在碧綠的 6 / 8

江面上行駛,人就仿佛置身于畫(huà)卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。

“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷的畫(huà)卷”即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是“一幅連綿不斷的畫(huà)卷”十分貼切。)

(3)學(xué)生個(gè)別朗讀,全體有感情地朗讀,讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

6、朗讀全文。

三、總結(jié)擴(kuò)展。

1、根據(jù)板書(shū),要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。

2、總結(jié)全文。

這篇課文是看圖學(xué)文,畫(huà)面與課文內(nèi)容基本一致。寫(xiě)出了桂林山和漓江水的特點(diǎn),作者贊美桂林山水的秀麗,強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情貫穿全文,作者生動(dòng)而細(xì)膩地描繪了桂林山水的特點(diǎn),使我們有身臨其境之感。

3、圍繞重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)。

(1)課文描寫(xiě)了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

(課文描寫(xiě)了桂林山水奇特的景色,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。)(2)課文是怎樣一步一步描寫(xiě)桂林山水的?參照板書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。(課文先總后分再總結(jié)的方法來(lái)描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起,然后分別介紹桂林的水和山,最后綜合桂林山水相依,互為輝映的奇異景色。)

(3)結(jié)尾的詩(shī)句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系?在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?

(“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江,來(lái)觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移”這兩個(gè)句子緊密聯(lián)系,可以說(shuō),結(jié)尾的詩(shī)句是這兩個(gè)句子的延續(xù)與總結(jié),使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。)

(4)課文為什么給人一種身臨其境的感覺(jué)?

(這是因?yàn)樽髡哂忻翡J的觀察力,抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn),用比喻、7 / 8

聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前,所以給人以身臨其境的感覺(jué)。)

4、綜合訓(xùn)練、發(fā)展技能。

(1)桂林的山水,只是祖國(guó)美麗的河山的一小部分,對(duì)此,你有什么感想?(2)有感情地朗讀課文。(3)學(xué)習(xí)排比句及分號(hào)的用法。

(4)以一個(gè)小導(dǎo)游的身份,結(jié)合課文內(nèi)容,指圖具體介紹桂林的山水。

四、布置作業(yè)。根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、漓江的水的特點(diǎn)是()、()、()。桂林的山的特點(diǎn)是()、()、()。

2、桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障。這句話(huà)用了()的修辭方法。把()比作了()。

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第四篇:《激光》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)解讀)

《激光》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)解讀)

教材簡(jiǎn)析

這是一篇介紹科普知識(shí)的文章。課文清楚、完整地講述了激光的特點(diǎn)和激光在很多方面的用途。全文采用分——總的結(jié)構(gòu)方式,使文章條理清晰。運(yùn)用舉例、對(duì)比等說(shuō)明方法,突出了激光的“奇異”所在,增強(qiáng)了文章的可讀性,展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用,激發(fā)學(xué)生對(duì)激光的好奇心,幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)奧秘、服務(wù)人類(lèi)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)“損、凸、軸”等4個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“濺、啪、震”等5個(gè)生字。

3、在閱讀中體會(huì)作者使用的表達(dá)方法,積累詞句。

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,抓住文章要點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛(ài)。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、了解激光的特點(diǎn)和用途。

2、學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。教學(xué)準(zhǔn)備

1、關(guān)于介紹激光特點(diǎn)及其用途的圖片或投影片、錄像片等。

2、讓學(xué)生搜集有關(guān)激光的資料。

3、多媒體課件。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

同學(xué)們,你們知道什么是激光嗎?激光是一種人造光,是最亮的光。在我們的生活中激光的用途非同一般呀!今天就讓我們一起走進(jìn)激光的世界,去探索一

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下激光的奧秘,好嗎?

二、初讀感知,把握文章要點(diǎn)

1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。難讀的句子可以多讀幾遍,把句子讀通順。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,一邊讀一邊想:課文的主要內(nèi)容是什么?

3、指名分自然段朗讀課文,邊聽(tīng)邊思考:每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么?

三、理解課文,了解激光

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文:想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了激光的特點(diǎn)?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了激光的用途?(教師及時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥)

2、研讀課文1、2自然段,了解激光的特點(diǎn)。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的1、2自然段,說(shuō)說(shuō)激光有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)你劃出相關(guān)的句子。

激光的特點(diǎn):①方向性強(qiáng)。②亮度高。

(2)哪些句子分別寫(xiě)激光的這兩個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

“比如說(shuō),太陽(yáng)、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的,散的;手電筒和探照燈雖然能將光集中起來(lái)向一個(gè)方向發(fā)射,然而經(jīng)過(guò)一段距離,還是向四面八方散射開(kāi)去。激光卻能始終集中向一個(gè)方向發(fā)射。”

“如果我們眼睛盯著電燈看,會(huì)感到刺眼;盯著太陽(yáng)看,會(huì)感到發(fā)暈;如果眼睛對(duì)著激光看,就會(huì)造成嚴(yán)重的損傷乃至失明。”

(3)認(rèn)真讀,仔細(xì)想,看看這兩句描寫(xiě)激光特點(diǎn)的句子,是運(yùn)用了什么方法突出了激光的特點(diǎn)的?(對(duì)比)你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎?(學(xué)生回答,教師引導(dǎo))

3、研讀課文3~5自然段,合作學(xué)習(xí)掌握激光在軍事、工業(yè)、醫(yī)學(xué)上的用途。(1)學(xué)生速讀課文3~5自然段,填寫(xiě)課后習(xí)題1表格中的相關(guān)欄目。小組內(nèi)交流:文中都介紹了激光在哪幾方面的用途?

(2)學(xué)生匯報(bào)激光的用途。讀出相關(guān)的句子。

軍事上:“許多國(guó)家投入了大量的人力、物力,研究激光在軍事上的應(yīng)用。正在研制的有激光槍、激光炮等。”

工業(yè)上:“用它來(lái)切割鋼板,在鋼花四濺的咝咝聲中,鋼板一分為二,割縫又細(xì)又直,沒(méi)有一點(diǎn)兒變形。”“如果用激光來(lái)鉆孔,在一閃一閃的啪啪聲中,鉆

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石上的小孔就鉆成了。”

醫(yī)學(xué)上:“外科醫(yī)生的手術(shù)刀,通常是鋼制的,現(xiàn)在也可以用激光來(lái)代替。教師適時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明激光在這些領(lǐng)域里的作用。例如,激光武器的特點(diǎn):射擊速度快,無(wú)慣性。激光鉆孔的原理:光束聚集,使金屬表面焦點(diǎn)溫度迅速上升,每秒可達(dá)100萬(wàn)度,可使金屬汽化,留下小孔。

4、研讀課文第6自然段,了解激光在測(cè)量方面的應(yīng)用

指名讀課文第6自然段,思考并回答怎樣應(yīng)用激光來(lái)測(cè)量遠(yuǎn)距離的?(先利用激光制作測(cè)距儀,然后說(shuō)怎樣測(cè)量)

5、研讀課文第7自然段,了解激光的其他用途。

指名讀課文最后一個(gè)自然段,簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)激光的其他用途。

四、回歸整體,深入體會(huì)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文,感受作者是怎樣寫(xiě)激光特點(diǎn)和作用的。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了激光的特點(diǎn)和它在我們生活中的一些用途。它的發(fā)明,為我們生活的各個(gè)領(lǐng)域都帶來(lái)日新月異的變化。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,進(jìn)一步了解有關(guān)激光的知識(shí),同時(shí)拓寬我們的知識(shí)視野。

二、再讀課文,遷移練習(xí)

1、指名有感情地朗讀課文,師生評(píng)議。

2、自由朗讀全文,然后在課本上寫(xiě)下自己的閱讀感受。

3、學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于激光的資料,鼓勵(lì)學(xué)生用第一人稱(chēng)的方式來(lái)介紹激光。在交流中感受科學(xué)的奧秘,激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教師隨機(jī)播放介紹激光的科普片。

三、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、課件出示含有生字的詞語(yǔ),指名讀。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字:

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,看清字形,掌握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

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(2)分別組詞。

(3)學(xué)生在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“濺、震”兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法,拓展練筆

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)激光的特點(diǎn)和作用的?這樣寫(xiě)有什么好處?

行文:分—總結(jié)構(gòu),條理清晰。

寫(xiě)法:課文中用人的眼睛對(duì)著電燈、太陽(yáng)、激光產(chǎn)生的后果作比較,能使我們更具體地體會(huì)到激光的亮度。

……

2、仿照“激光是最快的刀”一段課文,用“字典是我最……”做開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà),說(shuō)明字典的特點(diǎn)和用途。

五、總結(jié)全文

同學(xué)們,這篇說(shuō)明文讓我們領(lǐng)略了激光的神奇與奧妙,其實(shí)在自然界有許多奧秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,希望你們?cè)趯W(xué)好知識(shí)的同時(shí),善于了解一些高科技技術(shù)或高科技產(chǎn)品,拓寬視野,相信不遠(yuǎn)的將來(lái),你一定會(huì)有好的發(fā)明與創(chuàng)造。

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第五篇:《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)解讀)

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)解讀)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字;認(rèn)識(shí)部首“包子頭兒”;了解“串”字的字理演變過(guò)程。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,拓展思維,發(fā)展語(yǔ)言、想象力和創(chuàng)造力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、認(rèn)識(shí)“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”。

教學(xué)重點(diǎn):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,拓展學(xué)生的思維,發(fā)展語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。

教學(xué)難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、情趣導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,發(fā)展孩子的語(yǔ)言。

孩子們快看:(課件出示)我們的黑板變成了一個(gè)美麗的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)這時(shí)候,從池塘里跳出一只大青蛙。忽然,天空下起了小雨……(大屏幕顯示課文第一自然段)

2、師引讀第一自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙寫(xiě)詩(shī)那種愉悅的心情。

3、青蛙到底寫(xiě)了一首什么樣的詩(shī)呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》,教師板書(shū),學(xué)生舉手書(shū)空,齊讀課題。

4、學(xué)習(xí)“詩(shī)”字。通過(guò)定位聯(lián)想法識(shí)記生字。組詞。

二、初讀課文,感知生字詞。

1、教師范讀課文,生感知生字詞讀音。

多有趣的一首兒童詩(shī)呀!聽(tīng)老師讀課文,注意聽(tīng)清你圈畫(huà)生字詞的讀音。

2、生自由讀課文,感知生字詞讀音。

下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文,做到正確流利,特別遇到難讀的句子要多讀幾遍,生字更要多讀幾遍。

三、檢查朗讀,創(chuàng)設(shè)情境,隨文識(shí)字。

1、檢查第一小節(jié)

在淅瀝瀝的小雨中,青蛙要作詩(shī)了,誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

2、檢查第二——四小節(jié),學(xué)習(xí)“蝌蚪給逗號(hào)泡句串珠以省略”

(1)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“蝌蚪水泡泡一串水珠”

在青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候,都有誰(shuí)幫助了他?自由讀,把幫助它的朋友圈出來(lái)。

①(板書(shū):小蝌蚪、水泡泡、一串水珠貼圖)認(rèn)識(shí)一下“蝌蚪、水珠、水泡”(詞卡)領(lǐng)讀,指生讀。

②看圖片,能說(shuō)說(shuō)蝌蚪的樣子嗎?(識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物發(fā)展語(yǔ)言相結(jié)合)

(2)教學(xué)“泡”

①你們想看看水泡泡嗎?(吹泡)老師吹出了什么樣的泡泡?

②這個(gè)字就念“泡”字,(板書(shū))(字卡)自己講講,你能用猜謎語(yǔ)的方法記住它嗎?(水上一個(gè)包就念泡)

③組詞。

(3)他們都幫了青蛙的什么忙?指名讀2、3、4小節(jié)。

(4)學(xué)“逗號(hào)”“給”

①我們先來(lái)看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢?(“我來(lái)給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)!”)(屏幕)指讀,齊讀,師生合作邊做動(dòng)作邊讀。

②師拿字卡“逗號(hào)”讓學(xué)生讀。

③這里的“給”字表示“為、替”,下面我們來(lái)學(xué)“給”(板書(shū))(字卡),請(qǐng)你來(lái)自己講一講,書(shū)寫(xiě)、組詞。

(5)學(xué)“句”

①水泡泡怎樣幫助小青蛙的?(“我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)”)(屏幕)指讀,賽讀。

②看這個(gè)“句號(hào)”的“句”字,(板書(shū))(字卡)注意它是半包圍結(jié)構(gòu)的字。與“勺”區(qū)別,組詞。

(6)學(xué)“串”

①小水珠是怎么幫助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)

②為什么不說(shuō)一個(gè)水珠?可見(jiàn),串是只兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物。

③師拿字卡,生讀。屏幕演示古今變化。

④有什么東西是成串的?(一串項(xiàng)鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉)

(7)學(xué)“號(hào)”

①同學(xué)們看黑板,觀察它們的形狀,你有什么發(fā)現(xiàn)?你能說(shuō)說(shuō)嗎?誰(shuí)像誰(shuí)?

②這些都叫標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你還知道哪些標(biāo)點(diǎn)?(?;!)(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌屏幕)

③想一想,除了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以外,還能組成哪些詞?(卡片)

3、學(xué)習(xí)第5小節(jié),學(xué)習(xí)“呱’

有這么多好朋友幫助小青蛙,它終于把詩(shī)寫(xiě)完了。指生讀。

(1)讀了這首詩(shī)你們發(fā)現(xiàn)了什么?(只有一個(gè)字“呱”)指生讀,齊讀。

出示“呱”,又發(fā)現(xiàn)什么?(形式字)

(2)找找本課中,還有哪些形聲字?(蝌蚪,泡,逗……目的是引導(dǎo)孩子利用形聲字的方法識(shí)記。)

4、生字回文,與閱讀再次結(jié)合。

(1)師出示生字,齊讀,檢查讀。

(2)放回課文里你們會(huì)讀嗎?自由練讀,分段檢查讀。

四、寫(xiě)字。

完成“號(hào)句成串”。

1、引導(dǎo)觀察在虛宮格里的位置,和每個(gè)字的主筆。

2、師逐一示范書(shū)寫(xiě)

3、生練習(xí)寫(xiě)(提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì))

五、小結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)鞏固漢字。

1、(課件演示)(小青蛙圖)學(xué)生和青蛙交流,打個(gè)招呼。

2、看圖,借助拼音認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。(出示詞字:寫(xiě)詩(shī)蝌蚪逗號(hào)水泡泡句號(hào)一串水珠可以省略號(hào)呱給)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報(bào)讀。

3、去掉拼音,利用卡片開(kāi)火車(chē)讀生字。

二、生字回文,整體感知課文。

聽(tīng)——沙沙,沙沙下雨啦!雨點(diǎn)兒落在荷葉上,落在水里,落在小青蛙的笑臉上,于是呀!這只小青蛙就在一個(gè)美麗的雨天,利用這些生字作了一首詩(shī),你們想看嗎?大家快打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀吧!要注意讀準(zhǔn)音,注意停頓,讀不好的地方多讀幾遍。(教師注意指導(dǎo)第五節(jié)的停頓處理)想想:你讀懂了什么?

三、創(chuàng)設(shè)情境,感悟課文。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象,感受雨天的美。

1、(出示課件)快聽(tīng):嘀嗒,嘀嗒。。什么聲音?(下雨了)是啊!哪句話(huà)寫(xiě)的呀!指生讀(下雨了,雨點(diǎn)淅啦啦,淅啦啦!)你感受到什么?(雨點(diǎn)兒下的很小)從哪感受到的?(通過(guò)朗讀在語(yǔ)境里理解詞語(yǔ)“淅啦啦”)引讀小雨淅啦啦的感覺(jué)。

小雨點(diǎn)一滴一滴落到了水里,落到了荷葉上,落到了……快把你看到的告訴大家。

(雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來(lái)滾去的。

雨點(diǎn)兒落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!

水里的蝌蚪們都來(lái)啦,它們都把小腦袋露出來(lái)了。

雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來(lái)滾去的。

雨點(diǎn)兒落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!水里的蝌蚪們都來(lái)啦,它們都把小腦袋露出來(lái)了。)主要是培養(yǎng)孩子的想象力發(fā)展語(yǔ)言。

2、如果你是小青蛙,想想小雨點(diǎn)落到小青蛙的身上,它會(huì)是什么感覺(jué)?(它會(huì)感覺(jué)涼涼的,癢癢的,很好玩!)

3、如果你是小青蛙,看到這么美麗的景色,你會(huì)怎么樣啊?(高興極了;它覺(jué)得景色太美了)

4、指導(dǎo)有感情朗讀第一句下雨了,雨點(diǎn)淅啦啦,淅啦啦!

快把你的感受讀出來(lái)。

5、所以它高興地說(shuō)-----齊讀最后一句:我要作詩(shī)啦!

(二)學(xué)習(xí)第二——四小節(jié)。分角色朗讀對(duì)話(huà),感悟童趣。

1、聽(tīng)到小青蛙要作詩(shī)啦,瞧瞧誰(shuí)來(lái)幫忙啦?

(板書(shū):小蝌蚪水泡泡一串水珠)你從哪幾小節(jié)知道的?(2、3、4)

2、自由讀思考:它們都幫了什么忙?

(板書(shū):小蝌蚪圖片——逗號(hào)水泡泡圖片——句號(hào)一串水珠——省略號(hào))

3、看板書(shū)總結(jié)后,為什么它們能當(dāng)逗號(hào),句號(hào),省略號(hào)呢?

①出示小蝌蚪圖片,你們發(fā)現(xiàn)什么啦?(通過(guò)觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當(dāng)逗號(hào)。識(shí)字與認(rèn)識(shí)詩(shī)文相結(jié)合,同時(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言)

②師請(qǐng)孩子吹泡泡,你們發(fā)現(xiàn)什么啦?(水泡泡圓圓的,很像句號(hào);我覺(jué)得它不但圓,還透明很漂亮!)通過(guò)動(dòng)手操作理解。

多有趣啊!快出聲地讀一讀。指生讀。

③師(板書(shū)……)認(rèn)識(shí)省略號(hào),出示圖片理解詞語(yǔ)“一串水珠”為什么不說(shuō)一個(gè)水珠呢?(省略號(hào)是六個(gè)的,一個(gè)不行的,我覺(jué)得一串排一起來(lái)很有趣!水珠們很團(tuán)結(jié)!)還能說(shuō)一串什么?(訓(xùn)練語(yǔ)言)

師引讀:快把你的想法讀出來(lái)。指生讀。齊讀。

4、是啊!多有趣的對(duì)話(huà)呀!多好的朋友哇!快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。

5、指導(dǎo)分角色朗讀課文。比賽讀。

6、、多有趣啊!大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀!我們是無(wú)處不在的好朋友。師指板書(shū),引領(lǐng)孩子再次有感情地朗誦對(duì)話(huà)能背的背下來(lái)。

7、拓展延伸,訓(xùn)練語(yǔ)言。

多有趣的詩(shī)歌呀!快根據(jù)課文內(nèi)容,想想大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號(hào)、省略號(hào)和句號(hào)?

①圓圓的,當(dāng)句號(hào)。

②一串,當(dāng)省略號(hào)。

③可以當(dāng)個(gè)小逗號(hào)。

(三)學(xué)習(xí)第5小節(jié),美讀詩(shī)文,啟迪靈性。

1、有這么多好朋友幫助小青蛙,它終于把——詩(shī)——寫(xiě)完成(出示詩(shī)文——)了,快出生讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

青蛙作的詩(shī)多有意思,只有一個(gè)字——呱。這個(gè)字是擬聲詞、形聲字。再讀,讀出不同的語(yǔ)氣

2、“呱呱,呱呱”是小青蛙的語(yǔ)言,你能不能做個(gè)小翻譯,給大家解釋一下青蛙的詩(shī)寫(xiě)的是什么意思?(發(fā)揮想象,啟迪孩子的靈性)

3、教師引讀小青蛙的詩(shī):

①就像你們所說(shuō)的,小青蛙用它的詩(shī)贊美五彩繽紛的春天,它大聲地朗誦:呱呱……

②小青蛙用它的詩(shī)感謝幫助它的朋友,它大聲地朗誦:呱呱……

③小青蛙用它的詩(shī)抒發(fā)內(nèi)心的喜悅,它大聲地朗誦:呱呱……

(四)結(jié)尾美讀升華。

1、再次看圖雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀!所以小青蛙才能做出這么美的詩(shī),我們?cè)賻е@種喜悅的心情讀全文。

2、老師希望有一天能夠讀到你們寫(xiě)的詩(shī),好不好?

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“泡、呱”。

1、指導(dǎo)觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(左窄又寬)

2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“呱”。

師總結(jié)小兒歌:口字作旁,在左上,你看“瓜”字的豎撇和捺多像一個(gè)人大步前進(jìn)呀!所以寫(xiě)的時(shí)候要舒展開(kāi)。

教師范寫(xiě),生練習(xí)。引領(lǐng)孩子按一寫(xiě)二看三對(duì)照的方法主動(dòng)去寫(xiě)好字。

五、全課小結(jié)。

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