第一篇：《我愛大海》教學設計(詳細解讀)

《我愛大海》教學設計（詳細解讀）

教材簡析

本文語言清新、流暢，一個“愛”字統領全文。作者以時間為序安排結構，詳盡而有條理地展示出大海由清晨、上午、傍晚以及到入夜各個時段的變化過程。讓讀者感受到大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會到作者對海的深厚感情。

設計理念

引導學生在閱讀中理解積累詞語，體會作者的思想感情，揣摩表達順序，領悟文章基本的表達方法。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。

3、認識“龐、駭”2個生字，正確書寫“島、幕、罩、碩”等10個生字。積累課文中優美的詞句，重點理解積累“朝夕相處、博大胸懷、變幻無窮、碩大無朋、歡呼雀躍、浩瀚無際”等詞語和描寫大海變幻無窮的語句。

4、在閱讀中揣摩課文的順序，學習作者的表達方法。教學重、難點

1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。

2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。教學過程

第一課時

一、話說“大海”，揭示課題

1、同學們見過大海吧？（出示大海的圖片）在你的腦海中，你會用哪些詞語形容大海？（一望無際、浩瀚無際、波濤洶涌、蔚藍……）

看來，大家對大海已經有了初步的了解，今天我們就來學習一篇描寫大海的文章（出示課題）。

2、齊讀課題，質疑：作者筆下的大海又是怎么樣的呢？

（利用課前談話，喚起學生已有的生活經驗，使學生快速地融入到課文的學

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習中；質疑文本，激發學生探索的欲望。)

二、初讀“大海”，梳理文脈

1、帶著問題讀課文，要求讀準字音，讀通課文；遇到優美的詞句多讀幾遍。

2、讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？

學生隨機回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的……（交流中，教師提煉詞語。）

3、剛才大家所說的四字詞語，老師把它們摘出來了，讓我們來讀一讀（出示詞語）。

浩瀚無際 變幻無窮 碩大無比 風平浪靜 博大胸懷 色彩豐富 狂風驟起 驚濤駭浪

4、讀后交流，梳理文脈。

過渡語：作者在開頭和結尾一再地說我愛大海，留給他的印象到底是怎樣的呢？

清晨的海，…… 上午的海，…… 傍晚的海，…… 夜晚的海，……

5、你發現了嗎？這是按照什么順序寫的？

（以問促讀，明確初讀方向，并在充分交流問題后，幫助學生有順序地理清文本的內容和寫作順序，為深入學習課文內容做好鋪墊。)

三、解讀“大海”，點擊中心

1、找出中心句讀一讀。

不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深愛不已。看著這浩瀚無際的海，他不禁傾訴著：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。

2、默讀課文2、3、4、5自然段，思考作者為什么愛這大海？畫出有關句子。（關注學生的個性解讀。）

3、交流，隨機重點研讀3個句子。

（1）海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一個巨大的灰色幕布籠罩著陸地。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊

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大無邊，通過想象理解作者愛這清晨的海）

（2）隨著云的顏色和云層位置的變化，海面的各個區域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無朋的調色板，由計算機控制著配色。（抓住“碩大無朋”，理解詞語意思，體會海的色彩豐富，廣闊，通過想象理解作者愛這上午的海。）

（3）陰云密布的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個黑箱子倒扣在海面上。（抓住“倒扣的黑箱子”，體會夜晚時大海的漆黑，產生無邊的恐懼，想象戰勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅定的意志，激起了作者對夜晚大海的喜愛。）

4、作者用3個比喻句，寫出了海的什么特點？（不僅寫出了海的浩瀚無際，還寫出了海的變幻無窮。）

5、海的浩瀚無際，海的變幻無窮感動了作者。我們把作者的這份感動用朗讀表現出來。

小結：這3個句子作者都抓住海顏色的特點，用了比喻的方法寫出了作者對海的喜愛。

（這三個比喻句把作者對海的認識和對海的感受融入其中。通過引導學生重點研讀，感受作者愛海的情感。)

四、朗讀積累

1、你喜歡哪個時段的海？讀一讀。

2、選擇你最喜歡的句子，讀一讀，背一背。

第二課時

一、默寫詞語、背誦句子，復習回顧

1、自由默寫形容海的詞語：浩瀚無際、變幻無窮、碩大無朋、風平浪靜等。

2、背誦或有感情地朗讀自己喜歡的語句或段落。

二、默讀課文，收獲自己的“海”

1、大海的變幻無窮和浩瀚無際感動了作者。默讀課文2～5自然段，思考：作者從哪幾個方面來寫對大海的深愛的。

2、交流，匯總。（海的顏色、聲音和人們的感受）

3、你對哪個時段的海印象最深？讀讀它，用不同符號畫出描寫海的顏色、海的聲音和人們的感受的語句。

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4、小組討論：品讀描寫大海的聲音、顏色、人們的感受的語句，現在你覺得大海的性格是怎樣的？

清晨的海是……；上午的海是……；傍晚的海是……；夜晚的海是……（通過對于“海的顏色、聲音”以及“人們的感受”的品讀，想象，獲得自己對海的景象的認識，深入體會作者愛海的原因。)

三、自學為主，落實識字任務

1、把本課要求認、寫的字，自己讀一讀，認一認。

2、指名讀要求認寫的字。

3、寫一寫要求寫的字，提示注意。

（1）“墨”下是“土”，“沫”的右邊是下橫短。（2）“嘯”的右下里面兩點是呈“八”形。

4、完成“自選詞句”練習。

四、再次叩擊中心，總結結構特色

過渡：在大家的航海感受中，你們和作者一樣深深地愛上了這海，讓我們一起來讀讀作者一再強調愛海的句子。

1、有感情地讀作者愛海的句子。

（1）我愛大海。我曾在一座島上，緊挨茫茫大海住了一個星期，和大海朝夕相處，總算對大海有了一些了解。

（2）我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。

2、課文的結構形式。

作者在開頭和結尾直白地表達了“我愛海”，這樣寫有什么好處？

3、把自己喜歡的語句背誦下來。

（學生和作者對海的愛，凝聚在這總起和總結的句子里，學生通過讀把這份愛也盡情地釋放。在學生充分朗讀感悟，體味作者在字里行間流露的情感之后，再理性地回歸文本的寫作特色，無疑可促進學生寫作水平的提高，這也正是語文教學的最終目的。)

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第二篇：《我愛大海》教學設計

教學內容：科教版第十冊第二單元第3課。

教材分析

本科是一片借景抒情的文章，作者以時間的順序描寫了清晨的大海是沉靜的，上午的大海是變化的，夜晚的大海是凄涼的，傍晚的大海是恐懼的，突出作者對大海的喜愛之情。

教學目標

1.正確交流有情感的朗讀課文。

2.感受大海的特點，體會作者的感情。

3.學生感受能力需要培養

教學重點：感受大海的特點體悟作者的思想感情。

教具：大海的圖片。

教程：

一．課前準備：查找的圖片進行展示。

二．導入新課：

大海可以用那些詞來概述？

三．新授課。

1.初讀課文，初步認識大海的容顏。

（1）注意準確的把握故事結構。

（2）根據課后思考題填空。

在課文中作者按照（）順序，寫了大海的（）

以及人們對于大海的（）。讀了課文，你覺得大海的容顏是()的。

（3）精讀課文，觸摸大海的靈魂。

第一步：默讀課文，感受大海的形象。

1.畫出寫大海在不同時間的顏色。動態和人們感受的語句。然后填寫課文思考練習中的表格。

第二步：品讀形象理解海的特點

1.讀一讀大海給你的印象？

2.如果你是航海人，在這樣的海里會產生什么感受？引導學生結合實際展開聯想。

第三步：誦讀課文。銘刻對海的記憶。

1.選擇段落讀

2.背誦

3.領悟表達方法

（1）朗讀課文

（2）從課文學到表達方法講述鞏固。讀最后一個問并解答。

總結：大海有哪些特點？

作業：習題2.板書：

朝夕相處

清晨沉靜

我愛大海｛中午變化無窮

夜晚…恐怖

愛大海的浩瀚無際

第二課時

時間

教學活動

一． 回顧課文的表達方法

二． 新授課。

1.積累內化：

（1）把課后的感受寫下來。

（2）把文中的四個詞抄寫在自選詞句中。

2.識字和寫字

（1）注意糾正“粼”“龐”等字的讀音。

（2）練習課后的十個生字

（3）寫好“罩”“嶼”“墨”

3.找出課文中打比方的句子，抄寫下來。

4.實踐活動：

根據自己的想象和理解畫一幅畫。

5.作業：

讀背課文。

板書設計

3.我愛大海

粼 龐 罩 嶼 墨

浩瀚無際 變幻無窮

第三篇：我愛大海.doc教學設計

《我愛大海》教學設計

教材分析：

我所執教的是教科版小學語文第十冊第二單元第3課《我愛大海》，本單元以“大海之歌”為主題，在《我愛大海》中，向我們展示了大海的浩瀚無際和變化無窮，感受海的沉靜、海的凄涼和海的恐懼。本課按時間順序寫出了大海的多姿多彩、變幻無窮以及給有的感受。作為一篇以大海為主題的寫景文章，本文在寫法上有很多值得借鑒之處。

1、作者抓住大海的顏色、聲音特點，借助多種手段進行細膩描繪。

2、本文以時間為序安排結構，詳盡而條理清晰地展示出大海由清晨到上午，到傍晚及到入夜各時間段的變化過程。

3、揭示了豐富而深刻的哲理。大海有靈性；大海的性格猶如人的性格。本篇讓我們充分感悟了大海的性格與魅力，也盡情享受著大海的賜予：它給我們以希望、活力和激勵。學情分析: 作為高年級學生,完全能夠讀懂課文內容,體會文中描繪的景象.因此本課教學中主要引領學生感受作者對海的深厚情感,挖掘大海賜予我們的希望、活力和激勵。學生在反復朗讀中能夠從詞句中得到獨特的體會，學習作者的寫作方法。大海對于孩子來說，實在是很遙遠，也很陌生，孩子所能欣賞到的大海景色也只是在電視或其它渠道了解的一點點。另外，五年級的學生在課文品析、感悟方面都具備了一定的能力，自學的能力也在不斷提高。學習方法：

讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養生對自然界的感受能力。教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養學生對自然界的感受能力。

3、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。教學重難點：

1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。

2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。教學流程：

一、導入：

同學們，你們見過大海嗎？老師一提到大海，你會想到什么？用一個詞語來形容大海，你會想到哪個詞？

(無邊無際、浩瀚無垠、海闊憑魚躍 天高任鳥飛)；老師看到大海這個詞，老師會想到一首詩，想聽嗎？大屏幕出示詩。

師：是的，大海是美麗而又壯觀的，它有著浩瀚無際的海域，有著變幻莫測的心情，但它給人一種舒暢、興奮的感覺。今天就讓我們一起走進課文，去感受一下大海的浩瀚無際和變幻莫測吧。板書《我愛大海》，齊讀課題。

二、抓住文章感情線索切入課文。

師：老師搜集了一些大海的畫面，請大家欣賞一下。（出示大海的圖片）

（學生傾聽著大海的聲音，欣賞著大海的畫面）

師：大海給了你什么感受？

學生自由匯報。

師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。

（生快速瀏覽）

指名讀一讀。（我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。）

齊讀這段。（板書：浩瀚無際變幻無窮）

三、整體感知：

師：作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊體會，畫出你喜歡的語句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。

生邊讀邊畫。（師巡視）

師：咱們先從整體說一說，你最喜歡哪個時段的大海？ 學生匯報。相機板書。旱晨 沉靜 上午 變幻 傍晚 凄涼 夜晚 恐懼

四、重點學習第5自然段

師：老師喜歡夜晚中的大海，那是為什么呢？先請一名同學美美的朗讀這一段，其他同學想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說出喜歡的理由。指名朗讀課文。（飽滿地）其他同學邊聽邊畫。做好批注。

請同學們匯報交流，相機引導，訓練朗讀。（1、2句運用了比喻的修辭手法，3句運用了擬人的修辭手法，4句總結這一時段海給人的感受，5-7句是作者的聯想及由此發出的感嘆，富含深刻的哲理。）

提出疑問：一葉孤舟上的人是作者親眼看到的嗎？如果改成輪船替代一葉孤舟可以嗎？表達效果有什么不同？（更能體現對海的恐懼，也正是這樣才更顯出遠航者們巨大的勇氣和堅定的意志。）指導朗讀6、7句。

師：還記得老師剛才的問題嗎？我為什么喜歡這一段呢？ 同學交流，體會只有經歷險境才能磨煉出堅強不屈的意志。

師：學習要善于總結，通過學習你知道作者是怎樣表達出身臨其境的效果的嗎？（1、采用比喻、擬人的修辭方法。

2、有豐富的聯想。

3、用詞準確。）

五、放手學習2、3、4自然段

師：同學們，下面以小組為單位學習2、3、4自然段，把自己喜歡的語句畫出來，并且寫出原因。

六、匯報學習結果

七、拓展新知：剛才我們仿佛在大海上航行了一天，經歷了喜怒哀樂的心路歷程，假如你就是航海人，你在這樣的大海中航行，會有什么感受呢？讓學生說一說。

八、總結

我們在學習作者的寫作方法，感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮的同時，也要學習做人。其實，人生也如大海一樣，有風平浪靜，也有潮起潮落，有驚濤駭浪，只有經歷了艱難的考驗，才能到達勝利的彼岸，體會到“無限風光在險峰”的境界。

板書設計：

清晨 沉靜

我愛大海 上午 變幻 浩瀚無際 傍晚 凄涼 變幻無窮

夜晚 恐懼

教學反思：

下面我就說說我在教學時是如何落實目標、突破重、難點的以及教后的一些反思。

在學生分析時我談到了，大海離學生的生活比較遠，學生缺乏對大海的了解，因此，我安排學生在課前搜集有關大海的詞語和詩句，這樣做的目的一是檢查學生的積累情況，二是讓學生增加對海的了解，創設融洽自然的情境。在新課伊始，我通過檢查學生課前預習情況引出文章中心，這步教學目的是使學生對課文的學習起到提綱挈領的作用，也是幫助學生從整體上把握課文內容。關于預習，我班學生已經養成了提前預習的習慣，每篇課文在學習之前，他們都能做到提前預習生字，能把課文讀流利，標自然段等，為課堂上節省了不少的時間。

五年級的學生具備一定的自學自悟的能力，因此，本節課在設計上我是先引導學生賞析夜晚的海，然后讓學生自學清晨、上午、傍晚的海。在賞析夜晚的海時，我引導學生在讀中體會比喻、擬人、想象、聯想在這一段中的表達效果。順學而導，結合具體字、詞、句，在朗讀中讓學生體會作者用筆的精煉，表達的精妙。比如我抓住“狂風驟起”的“驟”字，從音至義，從義到讀，邊讀邊悟，悟完再讀，這個字的處理起到了提領一頓，百毛皆順的效果。

在賞析完夜晚的海后，我又引導學生總結方法，“這一段作者是怎樣表達出身臨其境的效果的呢？”把讀書、批注、體驗、總結結合起來，從語言文字的學習中受到情感教育，從而突破教學難點。

這節課我還設計了一個聯想拓展的環節，就是在品析完所有段落后，我設計了一個海中航行一天的心路歷程，引導學生填空，讓學生結合課文的學習，把自己的獨特感受表達出來，既檢查了學習效果，又加強了表達訓練。

上完這節課，我覺得這節課的不足還有很多，比如說，這節課備課時我的確考慮到大海離學生比較遠，所以我覺得學生在理解感悟上還欠那么一點。再一個，也是我平時教學時的一個問題，就是我們當老師的，總想在有限的時間內給予學生最多的，最大化，不但要考慮完成既定的目標，有時還有課堂生成的部分，還要掌控課堂教學進度，這樣，對于那些一點就通的“速熱”的學生就沒什么問題，可是對于有些思維慢一些的學生，或者說感悟能力差一些的學生，需要“預熱”或“慢熱”的學生就有些難度，有時候你這個問題過去了，你發現那個孩子還沒回過神來，或者說剛

剛有些頭緒，這個問題我想解決的方法一個是從學生方面，要幫助這樣的學生加強課內外閱讀含量，積累豐富文化積淀，從自身語文素質上要提高。另一個方面就是做為老師，應該強化策略，促進學生形成最佳的情緒狀態，進而促進他對課文內容的理解和感悟。

另外，重點段落的讀、想、悟的時間長，留給其他段落的時間就顯得倉促，這也是在今后的教學中還需要我逐步完善

第四篇：《我愛大海》教學設計[范文]

《我愛大海》教學設計

孫 利

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文.2、讀懂課文內容,從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮,體會作者對海的深厚情感,培養學生對自然界的感受能力.3、在閱讀中揣摩課文的順序,領悟作者的表達方法.教學重難點：

1、朗讀課文,感受大海的浩瀚無際和變幻無窮,體會作者對海的深厚感情,培養學生對自然界的感受能力.2、整體把握課文內容,弄清敘述順序,學習表達方法.教學過程：

一、導入新課，出示目標

1、同學們見過大海吧？（出示大海的圖片）在你的腦海中，你會用哪些詞語形容大海？（一望無際、浩瀚無際、波濤洶涌、蔚藍……）

看來，大家對大海已經有了初步的了解，今天我們就來學習一篇描寫大海的文章（出示課題）。

2、齊讀課題，質疑：作者筆下的大海又是怎么樣的呢？

3、出示學習目標：（1）、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）、我能讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受力。（3）、我能積累課文中優美的詞句，重點理解積累“朝夕相

處、博大胸懷、變幻無窮、碩大無朋、歡呼雀躍、浩瀚無際”等詞語和描寫大海變幻無窮的語句。

4.我能在閱讀中揣摩課文的順序，學習作者的表達方

二、自主學習，初步感知

1、帶著問題讀課文，要求讀準字音，讀通課文；遇到優美的詞句多讀幾遍。

2、讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？

學生隨機回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的……（交流中，教師提煉詞語。）

3、根據課后思考題填空。

在課文中作者按照（）順序，寫了大海的（）以及人們對于大海的（）。讀了課文，你覺得大海的容顏是()的。

三、合作探究，深入學習

過渡語：作者在開頭和結尾一再地說我愛大海，留給他的印象到底是怎樣的呢？

1.找出中心句讀一讀。

不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深愛不已。看著這浩瀚無際的海，他不禁傾訴著：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。

2.讀課文2、3、4、5自然段，思考作者為什么愛這大海？畫出有關句子。（關注學生的個性解讀。）

3.作者用3個比喻句，寫出了海的什么特點？（不僅寫出 了海的浩瀚無際，還寫出了海的變幻無窮。）

四、展示交流，點撥提升

1、小組匯報，隨機重點研讀3個句子。

（1）海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一個巨大的灰色幕布籠罩著陸地。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊大無邊，通過想象理解作者愛這清晨的海）

（2）隨著云的顏色和云層位置的變化，海面的各個區域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無朋的調色板，由計算機控制著配色。（抓住“碩大無朋”，理解詞語意思，體會海的色彩豐富，廣闊，通過想象理解作者愛這上午的海。）

（3）陰云密布的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個黑箱子倒扣在海面上。（抓住“倒扣的黑箱子”，體會夜晚時大海的漆黑，產生的無邊的恐懼，想象戰勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅定的意志，激起了作者對夜晚大海的喜愛。）

2、海的浩瀚無際，海的變幻無窮感動了作者。我們把作者的這份感動用朗讀表現出來。

小結：這3個句子作者都抓住海顏色的特點，用了比喻的方法寫出了作者對海的喜愛。

3、如果你是航海人,在這樣的海里會產生什么感受?

五、達標檢測，總結評價

1、寫出下列各詞的近、反義詞。

碩大無朋近義詞（）變幻無窮近義詞（）反義詞（）反義詞（）

2、讀課文，找出幾個比喻詞。

3、讀下列四字詞語，抄寫在本上。

浩瀚無際 變幻無窮 碩大無比 風平浪靜

博大胸懷 色彩豐富 狂風驟起 驚濤駭浪 教師總結。

板書設計：

清晨

沉靜

我愛大海

上午

變幻

浩瀚無

際

傍晚

凄涼

變幻無窮

夜晚

恐懼

第五篇：《我愛大海》課件教學設計

《我愛大海》課件教學設計 教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養學生對自然界的感受能力。

3、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。

教學重難點：

1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。

2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。

教學準備：

請學生課前搜集、交流描寫大海的成語、詩詞、圖片等。

教學流程：

一、話說“大海”，揭示課題

1．同學們見過大海吧？（出示大海的圖片配有大海的聲音）在你的腦海中，你會用哪些詞語形容大海？（一望無際、浩瀚無際、波濤洶涌、蔚藍??）

看來，大家對大海已經有了初步的了解，今天我們就來學習一篇描寫大海的文章（出示課題）。

2.齊讀課題，質疑：作者筆下的大海又是怎么樣的呢？

［利用課前談話，喚起學生已有的生活經驗，使學生快速地融入到課文的學習中；質疑文本，激發學生探索的欲望。］

二、初讀“大海”，梳理文脈

1.帶著問題讀課文，要求讀準字音，讀通課文；遇到優美的詞句多讀幾遍。

2.讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？

學生隨機回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的??（交流中，教師提煉詞語。）

3.剛才大家所說的四字詞語，老師把它們摘出來了，讓我們來讀一讀（出示詞語課件）。

浩瀚無際 變幻無窮 碩大無比 風平浪靜

博大胸懷 色彩豐富 狂風驟起 驚濤駭浪

4.讀后交流，梳理文脈

過渡語：作者在開頭和結尾一再地說我愛大海，留給他的印象到底是怎樣的呢？

清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，5.你發現了嗎？這是按照什么順序寫的？

［以問促讀，明確初讀方向，并在充分交流問題后，幫助學生有順序地理清文本的內容和寫作順序，為深入學習課文內容做好鋪墊。］

三、解讀“大海”，點擊中心

師：老師搜集了一段大海的畫面，請大家欣賞一下。（出示大海的視頻）

生：（傾聽著大海的聲音，欣賞著大海的畫面）

師：大海給了你什么感受？

生：我看見了波瀾壯闊的大海，聽到了它的海浪聲。

生：我真想馬上到海邊去玩一玩！

師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。

生：（快速瀏覽）

師: 請找到的同學讀一讀。

生：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。（出示課件）

師：齊讀這段。（板書：浩瀚無際變幻無窮）

三、整體感知：

師：作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊體會，畫出你喜歡的語句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。

生：邊讀邊畫。（師巡視）

師：咱們先從整體說一說，你最喜歡哪個時段的大海？

生：我喜歡清晨的大海，因為此時風平浪靜。（板書：清晨）

師：還有不同看法么？

生：（喜歡上午、傍晚、夜晚的大海，并分別說出喜歡的原因）

師：（相機板書：上午傍晚夜晚）

四、重點學習

老師和這名同學是知音，因為我也喜歡夜晚中的大海，那是為什么呢？請一名同學美美的朗讀這一段，其他同學想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說出喜歡的理由。（全體看電子白板夜晚中的大海）

生：朗讀課文。（飽滿地）

師：請同學們匯報交流。

生：讀第一句。這一句寫出了大海的顏色。

師：的確是黑，太黑了，相當的黑，和作者比較哪一句更好，為什么？

生：象一個黑箱子倒扣在海面上，這是比喻句，更生動形象了。

師：你真會讀書，把這句再讀一讀。（畫出：黑箱子）

生：有感情的讀句子。

師：真不錯，繼續匯報。

生：狂風驟起這個詞用得好。說明海面風很大。

師：驟怎樣理解？（畫出：驟）

生：突然的意思。

師：你能把這一句讀一讀么？

生：朗讀（語氣不夠）

師：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂風，應該怎么讀?

生：朗讀（讀出了恐懼的感覺）

師：接著往下談。

生：巨浪在征服了海洋之后，到達岸邊逐漸筋疲力盡，最后用盡全力，口吐白沫倒在海灘上。這是擬人句，把海浪咆哮后的樣子寫得很生動，形象。

師：你理解得很好哦!試著讀一讀。（畫出：口吐白沫）

生：朗讀（讀得不夠形象)

師：聽到你們朗讀，我也著急了，老師很想讀一讀，可以么？（師范讀,邊讀邊做動作：口吐白沫。）

生：認真傾聽。（笑出聲來)

師：怎么樣?你們模仿一下吧！

生：模仿朗讀。

師：你真了不起！我們繼續體會。老師有個疑問：一葉孤舟之上的人是作者看到的么？如果用萬噸巨輪替代一葉孤舟可以么？為什么？

生：這是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一葉孤舟之上的人，這種聯想很自然，合理，更有身臨其境之感。

師：你是個善于思考的孩子呀！

生：用萬噸巨輪就沒有特別恐懼的感覺，一葉孤舟與巨浪的強烈對比更突顯環境的險惡。（板書：恐懼）

師：可見作者用詞的準確。狂風驟起，海浪呼嘯，一葉孤舟之上的人需要多么巨大的勇氣，多么堅定的意志，才能度過這漆黑漫長、驚濤駭浪之夜啊！到此為止，你們想沒想到老師為什么喜歡這一段呢？（畫出：多么、多么、才能)

生：因為這種環境磨煉人、鍛煉人。

師：那好，讓我們用戰勝困難的勇氣，堅定的齊讀：只有這種時候（生齊讀）

師：就是因為夜晚中的大海更富于挑戰性，只有經歷這種險境，才能磨煉你的意志，才能有“一覽眾山小”的成就感，才能有“萬水千山只等閑”的豪邁。

師:學習要善于總結，本段作者是怎樣表達出身臨其境的效果的呢？

生：作者用了比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動、形象。

生：作者的聯想讓我們有身臨其境之感。

生：狂風驟起、一葉孤舟等詞語用得很準確。

師：你們總結得可真好。（引導學生在讀中體會比喻、擬人、想象、聯想在這一段中的表達效果。）

五、自學匯報

師：下面就讓我們用剛才的學習方法來自學2、3、4自然段。輕聲朗讀，一會匯報交流。（片刻后，學生匯報）

生：2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風平浪靜。

生：我聯想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。

師：你真富于想象。（指導學生讀中體會）

生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯想到航海人，使我有身臨其境之感。

師：（板書：沉靜）大家的想象力可真好!繼續匯報交流。

生：3自然段中仿佛一塊碩大無朋的調色板。是比喻句，形象的再現了上午的海色彩豐富、變幻無窮的特點。

師：（板書：變幻）再讀一讀這句話。

生：有感情的朗讀。

生：（生讀：）我想當年遠航探險的人......那種失望，恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯想到航海者孤寂的情感，又讓我們產生身臨其境之感。這時的海是凄涼的，所以有這種感覺。

師：（板書：凄涼）讀一讀凄涼的、孤寂的感覺吧！（生朗讀，師指導）

六、聯想拓展

師：通過剛才的學習，我們仿佛在大海中航行了一天，經歷了一次喜怒哀樂的心路歷程。如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會產生怎樣的感受呢？（師分別出示不同時段的大海圖片早、上午、下午、晚。）

生：我在早晨的大海中航行，從它的風平浪靜感受到了大海的博大胸懷。

生：我航行在色彩變幻無窮的上午的大海中，享受了大海給我的美麗與生機。

師：你們說的太好了！如身臨其境呀！

生：在傍晚的大海中航行，我會產生凄涼、孤寂的情感，好像被人冷落一樣，很孤立無助的感覺。

七、全課總結

師：（結合板書）是呀！通過本節課的學習，我們在學習作者寫法的同時，也同作者一同感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮。其實，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經受住險境的考驗，就一定能到達勝利的彼岸，體會到“無限風光在險峰”的境界。

板書設計：

清晨

沉靜

我愛大海

上午

變幻

浩瀚無際

傍晚

凄涼

變幻無窮

夜晚

恐懼