第一篇：我愛大海教學(xué)反思

《我愛大海》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)本課前我一直在困惑：對(duì)于從未看過(guò)大海的孩子們來(lái)說(shuō)怎樣能通過(guò)課文閱讀去感知大海的浩瀚寬廣和變幻無(wú)窮呢？畢竟生長(zhǎng)是在北方農(nóng)村成長(zhǎng)的孩子，他們對(duì)大海太陌生了。因此在教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，使學(xué)生在品讀中領(lǐng)略體會(huì)了大海的浩瀚無(wú)際，想象著它的變幻無(wú)窮。最后，整堂課下來(lái)竟超出我的意料。

1、為了激發(fā)學(xué)生們對(duì)大海的熱愛之情，課前我鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)大海的資料，讓他們初步了解大海并感知大海的神秘。于是在學(xué)生初讀課文感受海的形象后，讓他們抓住讓自己印象最深的描寫大海的段落品讀課文，展開豐富的想象，理解在一天不同時(shí)段時(shí)海的特點(diǎn)，學(xué)生帶著自己的感受品讀課文，讀后便有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，加深了對(duì)海的認(rèn)識(shí)。從而升華了對(duì)大海的熱愛。

2、在課中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)夜晚的大海，這樣做到了放手的同時(shí)也滲透學(xué)習(xí)一些基本的寫作方法。通過(guò)文中一些如：天、海面、海浪、孤舟等景物的描寫，感受大海的瞬息萬(wàn)變。學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的一些修辭手法將句子變得豐滿、具體的寫作形式，感悟字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。希望同學(xué)們能夠?qū)W以致用，嘗試將這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

3、教學(xué)中我注重了不同形式的閱讀，對(duì)于沒看過(guò)大海的孩子們來(lái)說(shuō)，難以體會(huì)海的寬廣，在文中作者用生動(dòng)的詞語(yǔ)寫出了大海的特點(diǎn)，課上放手讓學(xué)生輪讀、精讀、品讀等不同的讀的形式感悟作者的情感，想象我們面朝大海，當(dāng)海風(fēng)吹過(guò)，聆聽波濤洶涌的海浪拍打著岸邊的巖石時(shí)我們會(huì)有那種體會(huì)？正因?yàn)槟吧鸥蛹ぐl(fā)了學(xué)生了解大海的欲望，當(dāng)通過(guò)閱讀產(chǎn)生感官刺激后。熱愛大海、熱愛大自然的情感也便油然而生。

4、多媒體課件的使用為課堂勾畫出絢爛的一筆。課前，我收集一些有關(guān)大海的圖片和視頻。當(dāng)音樂(lè)響起，視頻播放的時(shí)候，孩子們?cè)陝?dòng)起來(lái)，呼喊著“太壯觀了！太震撼了！”我仿佛同他們一起來(lái)到了海邊，徜徉在浩瀚的海面上，感受著變化中的海帶給我們的視覺、聽覺、觸覺等感官體驗(yàn)。

課堂本身就是門缺憾的藝術(shù)，即使我們很認(rèn)真地準(zhǔn)備也會(huì)有很多不足。如 :時(shí)間分配不合理，沒有完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生閱讀時(shí)，指導(dǎo)不夠。語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練等等。

反思不足是我在語(yǔ)文道路上前進(jìn)的動(dòng)力。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我還應(yīng)戒驕戒躁、踏實(shí)有效地上好語(yǔ)文課。課后及時(shí)反思，將語(yǔ)文課上得更加精彩。

第二篇：我愛大海.doc教學(xué)設(shè)計(jì)

《我愛大海》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

我所執(zhí)教的是教科版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二單元第3課《我愛大海》，本單元以“大海之歌”為主題，在《我愛大海》中，向我們展示了大海的浩瀚無(wú)際和變化無(wú)窮，感受海的沉靜、海的凄涼和海的恐懼。本課按時(shí)間順序?qū)懗隽舜蠛５亩嘧硕嗖省⒆兓脽o(wú)窮以及給有的感受。作為一篇以大海為主題的寫景文章，本文在寫法上有很多值得借鑒之處。

1、作者抓住大海的顏色、聲音特點(diǎn)，借助多種手段進(jìn)行細(xì)膩描繪。

2、本文以時(shí)間為序安排結(jié)構(gòu)，詳盡而條理清晰地展示出大海由清晨到上午，到傍晚及到入夜各時(shí)間段的變化過(guò)程。

3、揭示了豐富而深刻的哲理。大海有靈性；大海的性格猶如人的性格。本篇讓我們充分感悟了大海的性格與魅力，也盡情享受著大海的賜予：它給我們以希望、活力和激勵(lì)。學(xué)情分析: 作為高年級(jí)學(xué)生,完全能夠讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)文中描繪的景象.因此本課教學(xué)中主要引領(lǐng)學(xué)生感受作者對(duì)海的深厚情感,挖掘大海賜予我們的希望、活力和激勵(lì)。學(xué)生在反復(fù)朗讀中能夠從詞句中得到獨(dú)特的體會(huì)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。大海對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在是很遙遠(yuǎn)，也很陌生，孩子所能欣賞到的大海景色也只是在電視或其它渠道了解的一點(diǎn)點(diǎn)。另外，五年級(jí)的學(xué)生在課文品析、感悟方面都具備了一定的能力，自學(xué)的能力也在不斷提高。學(xué)習(xí)方法：

讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚情感，培養(yǎng)生對(duì)自然界的感受能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。

3、在閱讀中揣摩課文的順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。

2、整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們見過(guò)大海嗎？老師一提到大海，你會(huì)想到什么？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大海，你會(huì)想到哪個(gè)詞？

(無(wú)邊無(wú)際、浩瀚無(wú)垠、海闊憑魚躍 天高任鳥飛)；老師看到大海這個(gè)詞，老師會(huì)想到一首詩(shī)，想聽嗎？大屏幕出示詩(shī)。

師：是的，大海是美麗而又壯觀的，它有著浩瀚無(wú)際的海域，有著變幻莫測(cè)的心情，但它給人一種舒暢、興奮的感覺。今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受一下大海的浩瀚無(wú)際和變幻莫測(cè)吧。板書《我愛大海》，齊讀課題。

二、抓住文章感情線索切入課文。

師：老師搜集了一些大海的畫面，請(qǐng)大家欣賞一下。（出示大海的圖片）

（學(xué)生傾聽著大海的聲音，欣賞著大海的畫面）

師：大海給了你什么感受？

學(xué)生自由匯報(bào)。

師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。

（生快速瀏覽）

指名讀一讀。（我愛海，愛海的浩瀚無(wú)際，也愛海的變幻無(wú)窮。）

齊讀這段。（板書：浩瀚無(wú)際變幻無(wú)窮）

三、整體感知：

師：作者是怎樣把大海的浩瀚無(wú)際、變幻無(wú)窮展現(xiàn)在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊體會(huì)，畫出你喜歡的語(yǔ)句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。

生邊讀邊畫。（師巡視）

師：咱們先從整體說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪個(gè)時(shí)段的大海？ 學(xué)生匯報(bào)。相機(jī)板書。旱晨 沉靜 上午 變幻 傍晚 凄涼 夜晚 恐懼

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5自然段

師：老師喜歡夜晚中的大海，那是為什么呢？先請(qǐng)一名同學(xué)美美的朗讀這一段，其他同學(xué)想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說(shuō)出喜歡的理由。指名朗讀課文。（飽滿地）其他同學(xué)邊聽邊畫。做好批注。

請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀。（1、2句運(yùn)用了比喻的修辭手法，3句運(yùn)用了擬人的修辭手法，4句總結(jié)這一時(shí)段海給人的感受，5-7句是作者的聯(lián)想及由此發(fā)出的感嘆，富含深刻的哲理。）

提出疑問(wèn)：一葉孤舟上的人是作者親眼看到的嗎？如果改成輪船替代一葉孤舟可以嗎？表達(dá)效果有什么不同？（更能體現(xiàn)對(duì)海的恐懼，也正是這樣才更顯出遠(yuǎn)航者們巨大的勇氣和堅(jiān)定的意志。）指導(dǎo)朗讀6、7句。

師：還記得老師剛才的問(wèn)題嗎？我為什么喜歡這一段呢？ 同學(xué)交流，體會(huì)只有經(jīng)歷險(xiǎn)境才能磨煉出堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。

師：學(xué)習(xí)要善于總結(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道作者是怎樣表達(dá)出身臨其境的效果的嗎？（1、采用比喻、擬人的修辭方法。

2、有豐富的聯(lián)想。

3、用詞準(zhǔn)確。）

五、放手學(xué)習(xí)2、3、4自然段

師：同學(xué)們，下面以小組為單位學(xué)習(xí)2、3、4自然段，把自己喜歡的語(yǔ)句畫出來(lái)，并且寫出原因。

六、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果

七、拓展新知：剛才我們仿佛在大海上航行了一天，經(jīng)歷了喜怒哀樂(lè)的心路歷程，假如你就是航海人，你在這樣的大海中航行，會(huì)有什么感受呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

八、總結(jié)

我們?cè)趯W(xué)習(xí)作者的寫作方法，感受著大海的浩瀚無(wú)際、變幻無(wú)窮的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)做人。其實(shí)，人生也如大海一樣，有風(fēng)平浪靜，也有潮起潮落，有驚濤駭浪，只有經(jīng)歷了艱難的考驗(yàn)，才能到達(dá)勝利的彼岸，體會(huì)到“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的境界。

板書設(shè)計(jì)：

清晨 沉靜

我愛大海 上午 變幻 浩瀚無(wú)際 傍晚 凄涼 變幻無(wú)窮

夜晚 恐懼

教學(xué)反思：

下面我就說(shuō)說(shuō)我在教學(xué)時(shí)是如何落實(shí)目標(biāo)、突破重、難點(diǎn)的以及教后的一些反思。

在學(xué)生分析時(shí)我談到了，大海離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏對(duì)大海的了解，因此，我安排學(xué)生在課前搜集有關(guān)大海的詞語(yǔ)和詩(shī)句，這樣做的目的一是檢查學(xué)生的積累情況，二是讓學(xué)生增加對(duì)海的了解，創(chuàng)設(shè)融洽自然的情境。在新課伊始，我通過(guò)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況引出文章中心，這步教學(xué)目的是使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用，也是幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。關(guān)于預(yù)習(xí)，我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每篇課文在學(xué)習(xí)之前，他們都能做到提前預(yù)習(xí)生字，能把課文讀流利，標(biāo)自然段等，為課堂上節(jié)省了不少的時(shí)間。

五年級(jí)的學(xué)生具備一定的自學(xué)自悟的能力，因此，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上我是先引導(dǎo)學(xué)生賞析夜晚的海，然后讓學(xué)生自學(xué)清晨、上午、傍晚的海。在賞析夜晚的海時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想在這一段中的表達(dá)效果。順學(xué)而導(dǎo)，結(jié)合具體字、詞、句，在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)作者用筆的精煉，表達(dá)的精妙。比如我抓住“狂風(fēng)驟起”的“驟”字，從音至義，從義到讀，邊讀邊悟，悟完再讀，這個(gè)字的處理起到了提領(lǐng)一頓，百毛皆順的效果。

在賞析完夜晚的海后，我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，“這一段作者是怎樣表達(dá)出身臨其境的效果的呢？”把讀書、批注、體驗(yàn)、總結(jié)結(jié)合起來(lái)，從語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中受到情感教育，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

這節(jié)課我還設(shè)計(jì)了一個(gè)聯(lián)想拓展的環(huán)節(jié)，就是在品析完所有段落后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)海中航行一天的心路歷程，引導(dǎo)學(xué)生填空，讓學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，把自己的獨(dú)特感受表達(dá)出來(lái)，既檢查了學(xué)習(xí)效果，又加強(qiáng)了表達(dá)訓(xùn)練。

上完這節(jié)課，我覺得這節(jié)課的不足還有很多，比如說(shuō)，這節(jié)課備課時(shí)我的確考慮到大海離學(xué)生比較遠(yuǎn)，所以我覺得學(xué)生在理解感悟上還欠那么一點(diǎn)。再一個(gè)，也是我平時(shí)教學(xué)時(shí)的一個(gè)問(wèn)題，就是我們當(dāng)老師的，總想在有限的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生最多的，最大化，不但要考慮完成既定的目標(biāo)，有時(shí)還有課堂生成的部分，還要掌控課堂教學(xué)進(jìn)度，這樣，對(duì)于那些一點(diǎn)就通的“速熱”的學(xué)生就沒什么問(wèn)題，可是對(duì)于有些思維慢一些的學(xué)生，或者說(shuō)感悟能力差一些的學(xué)生，需要“預(yù)熱”或“慢熱”的學(xué)生就有些難度，有時(shí)候你這個(gè)問(wèn)題過(guò)去了，你發(fā)現(xiàn)那個(gè)孩子還沒回過(guò)神來(lái)，或者說(shuō)剛

剛有些頭緒，這個(gè)問(wèn)題我想解決的方法一個(gè)是從學(xué)生方面，要幫助這樣的學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀含量，積累豐富文化積淀，從自身語(yǔ)文素質(zhì)上要提高。另一個(gè)方面就是做為老師，應(yīng)該強(qiáng)化策略，促進(jìn)學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)他對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。

另外，重點(diǎn)段落的讀、想、悟的時(shí)間長(zhǎng)，留給其他段落的時(shí)間就顯得倉(cāng)促，這也是在今后的教學(xué)中還需要我逐步完善

第三篇：《我愛大海》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

《我愛大海》教學(xué)設(shè)計(jì)

孫 利

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文.2、讀懂課文內(nèi)容,從課文中感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮,體會(huì)作者對(duì)海的深厚情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力.3、在閱讀中揣摩課文的順序,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法.教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀課文,感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮,體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力.2、整體把握課文內(nèi)容,弄清敘述順序,學(xué)習(xí)表達(dá)方法.教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)

1、同學(xué)們見過(guò)大海吧？（出示大海的圖片）在你的腦海中，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)形容大海？（一望無(wú)際、浩瀚無(wú)際、波濤洶涌、蔚藍(lán)……）

看來(lái)，大家對(duì)大海已經(jīng)有了初步的了解，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫大海的文章（出示課題）。

2、齊讀課題，質(zhì)疑：作者筆下的大海又是怎么樣的呢？

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）、我能讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受力。（3）、我能積累課文中優(yōu)美的詞句，重點(diǎn)理解積累“朝夕相

處、博大胸懷、變幻無(wú)窮、碩大無(wú)朋、歡呼雀躍、浩瀚無(wú)際”等詞語(yǔ)和描寫大海變幻無(wú)窮的語(yǔ)句。

4.我能在閱讀中揣摩課文的順序，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、帶著問(wèn)題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到優(yōu)美的詞句多讀幾遍。

2、讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？

學(xué)生隨機(jī)回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的……（交流中，教師提煉詞語(yǔ)。）

3、根據(jù)課后思考題填空。

在課文中作者按照（）順序，寫了大海的（）以及人們對(duì)于大海的（）。讀了課文，你覺得大海的容顏是()的。

三、合作探究，深入學(xué)習(xí)

過(guò)渡語(yǔ)：作者在開頭和結(jié)尾一再地說(shuō)我愛大海，留給他的印象到底是怎樣的呢？

1.找出中心句讀一讀。

不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深愛不已。看著這浩瀚無(wú)際的海，他不禁傾訴著：我愛海，愛海的浩瀚無(wú)際，也愛海的變幻無(wú)窮。

2.讀課文2、3、4、5自然段，思考作者為什么愛這大海？畫出有關(guān)句子。（關(guān)注學(xué)生的個(gè)性解讀。）

3.作者用3個(gè)比喻句，寫出了海的什么特點(diǎn)？（不僅寫出 了海的浩瀚無(wú)際，還寫出了海的變幻無(wú)窮。）

四、展示交流，點(diǎn)撥提升

1、小組匯報(bào)，隨機(jī)重點(diǎn)研讀3個(gè)句子。

（1）海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一個(gè)巨大的灰色幕布籠罩著陸地。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊大無(wú)邊，通過(guò)想象理解作者愛這清晨的海）

（2）隨著云的顏色和云層位置的變化，海面的各個(gè)區(qū)域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無(wú)朋的調(diào)色板，由計(jì)算機(jī)控制著配色。（抓住“碩大無(wú)朋”，理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)海的色彩豐富，廣闊，通過(guò)想象理解作者愛這上午的海。）

（3）陰云密布的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個(gè)黑箱子倒扣在海面上。（抓住“倒扣的黑箱子”，體會(huì)夜晚時(shí)大海的漆黑，產(chǎn)生的無(wú)邊的恐懼，想象戰(zhàn)勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅(jiān)定的意志，激起了作者對(duì)夜晚大海的喜愛。）

2、海的浩瀚無(wú)際，海的變幻無(wú)窮感動(dòng)了作者。我們把作者的這份感動(dòng)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

小結(jié)：這3個(gè)句子作者都抓住海顏色的特點(diǎn)，用了比喻的方法寫出了作者對(duì)海的喜愛。

3、如果你是航海人,在這樣的海里會(huì)產(chǎn)生什么感受?

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)

1、寫出下列各詞的近、反義詞。

碩大無(wú)朋近義詞（）變幻無(wú)窮近義詞（）反義詞（）反義詞（）

2、讀課文，找出幾個(gè)比喻詞。

3、讀下列四字詞語(yǔ)，抄寫在本上。

浩瀚無(wú)際 變幻無(wú)窮 碩大無(wú)比 風(fēng)平浪靜

博大胸懷 色彩豐富 狂風(fēng)驟起 驚濤駭浪 教師總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

清晨

沉靜

我愛大海

上午

變幻

浩瀚無(wú)

際

傍晚

凄涼

變幻無(wú)窮

夜晚

恐懼

第四篇：我愛大海教學(xué)設(shè)計(jì)00

一、教材分析

《我愛大海》一課是一篇借景抒情的文章，作者以時(shí)間的順序描寫了清晨的大海是沉靜的，上午的大海是變化的，夜晚的大海是凄涼的，傍晚的大海是恐懼的，突出作者對(duì)大海的喜愛之情。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)語(yǔ)文課程目標(biāo)，教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1.正確交流有情感的朗讀課文。2.感受大海的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。3.學(xué)生感受能力需要培養(yǎng)

四、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體分析將重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為： 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受大海的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所要表達(dá)的思想感情

五、教學(xué)設(shè)想：

《我愛大海》一課是一篇借景抒情的文章，主要描寫了清晨、上午、傍晚和夜晚的大海。在教學(xué)伊始先出示大海的視頻，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，因此由教師帶領(lǐng)著學(xué)生來(lái)共同學(xué)習(xí)文章的第一自然段，也就是清晨時(shí)的大海，讓學(xué)生知道通過(guò)抓重點(diǎn)的詞句來(lái)感受大海的特點(diǎn)，并能從中感悟到作者所要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生理解和掌握作者的寫作方法，并能將所掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。接下來(lái)在學(xué)習(xí)上午的大海和傍晚的大海的時(shí)候讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中去學(xué)習(xí)，更好的去感受和領(lǐng)悟。在最后的夜晚的大海的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生用他們所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)自讀自悟，自主探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)這一部分，更好的激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。要學(xué)生不但感受到了大海的特點(diǎn)，感悟到作者熱愛大海的思想感情，也學(xué)會(huì)了作者的這種寫作方法，并且能在今后的習(xí)作中很好的運(yùn)用，做到讀與寫的結(jié)合。

六、教學(xué)過(guò)程

師：同學(xué)們，你們看見過(guò)大海嗎？

那就請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)看看吧（出示視頻）說(shuō)一說(shuō)大海給你什么樣的感受？（生答）

這是你們心目中的大海，現(xiàn)在讓我們一起去看看作者心目中的大海是怎樣的。（板書課題）齊讀課題

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。說(shuō)一說(shuō)大海給你留下了什么樣的印象？（同學(xué)們讀的可真認(rèn)真

生答）

下面請(qǐng)大家默讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者是按什么順序?qū)懙模菑哪膸讉€(gè)時(shí)間段來(lái)描寫大海的？（生答。板書：清晨、上午、傍晚、夜晚）你最喜歡什么時(shí)段的大海，自己讀一讀，并畫出這個(gè)時(shí)段所呈現(xiàn)出來(lái)的顏色、動(dòng)態(tài)和人們的感受的語(yǔ)句。

說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪個(gè)時(shí)段的大海？（生答）好的，那么老師就帶大家去欣賞清晨的大海。（出示圖片）

請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)自然段，找出給你印象最深的句子。（生讀）誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：我感受最深的句子是：清晨，海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰色的，海天一色，仿佛一個(gè)巨大的灰色幕布籠罩著陸地。師：從這個(gè)句子里你感受到了什么？

生：我感受到了清晨的海的顏色是灰色的。（板書：灰）師：那么這句話運(yùn)用了什么修辭方法呢？ 生：比喻。

師：在這用這個(gè)比喻句有什么好處呢？ 生：使句子更加生動(dòng)、形象了。

師：你能帶著你的理解來(lái)讀一讀這句話呢？（教師適時(shí)評(píng)價(jià)）師：誰(shuí)接著來(lái)說(shuō)說(shuō)，還有哪句話讓你感受最深？

生：海上風(fēng)平浪靜，連海濤聲也格外的輕，好像大海剛剛睡醒。師：你從中感受到了什么？

生：我感受到了清晨的大海是風(fēng)平浪靜的。（板書：靜）師：這句有用了什么修辭方法呢？ 生：擬人

師：這樣有什么好處呢？ 生：用剛剛睡醒來(lái)突出大海的風(fēng)平浪靜。

師：你理解的真深刻。想一想，剛睡醒是什么狀態(tài)，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，你能試著讀一讀嗎？（生讀。同學(xué)評(píng)價(jià)。再讀）師：我們接著來(lái)說(shuō)，還有哪句話讓你感受最深？

生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個(gè)在海中航行的人都充滿了希望，我從這兩句里感受到了早晨的大海有博大的胸懷，像人有廣闊的胸襟一樣。

師：是的，清晨的大海給人們的感受就是充滿了希望。（板書：希望）

這也是作者的聯(lián)想，從大海的沉靜聯(lián)想到航海人，使我們有身臨其境的感受。讓我們齊讀：早晨的海是……

師：通過(guò)對(duì)剛才這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我們知道了清晨海所具有的特點(diǎn)，它的顏色是灰色的（板書顏色）知道了此時(shí)的大海是風(fēng)平浪靜的（板書動(dòng)態(tài)）還知道了清晨的海給人帶來(lái)了希望（板書人們的感受）。作者把清晨的海寫的這么美，都運(yùn)用了什么修辭方法和寫作方法？ 生：修辭方法有比喻，擬人，寫作方法用了聯(lián)想

師：大家真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。那么我們就用剛才的這種學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)3.4自然段（出示學(xué)習(xí)提示）

（小組合作學(xué)習(xí)）

師：（學(xué)生匯報(bào)）哪個(gè)小組愿意跟大家分享你們的學(xué)習(xí)成果？ 生：我們小組學(xué)習(xí)的是上午的海這個(gè)自然段。（出示上午海的圖片）上午的大海的（特點(diǎn)）顏色是色彩豐富（板書多），這時(shí)的海，海濤聲明顯增大（板書大）給人帶來(lái)的感受就是對(duì)海洋的熱愛（板書熱愛）。（小組內(nèi)其他同學(xué)回答）讓我們感受深刻的句子是：無(wú)云處的大海在陽(yáng)光照耀下雪白；薄云之下的大海發(fā)青；白云之下的大海發(fā)綠；灰云之下的大海發(fā)藍(lán)；烏云之下的大海發(fā)灰；濃云之下的大海發(fā)黑。（課件出示）

師：從這句話里你感受到了什么？ 生：我感受到大海顏色變化的多、快。

師：如果老師把“發(fā)”字去掉，改成“薄云之下的大海是青色的；白云之下的大海是綠色的……”可以嗎？為什么？

生：不可以。因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)詞“發(fā)”突出了大海此時(shí)的動(dòng)態(tài)美，生動(dòng)地表現(xiàn)出云和海色的關(guān)系。

師：你能帶著你的理解讀一讀嗎？（生讀）小組其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)他讀的怎么樣？（生評(píng)）這樣吧，你們小組的這四個(gè)小伙伴一起來(lái)讀一讀這句話，好嗎？（生讀）

師：作者在對(duì)上午的海進(jìn)行描寫的時(shí)候用了那些修辭方法？ 生：用了排比 師：哪句？

還有嗎？

生：比喻。“海面的各個(gè)區(qū)域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無(wú)朋的調(diào)色板，由計(jì)算機(jī)控制著配色。” 師：這么用有什么好處？

生：形象的再現(xiàn)了上午的海色彩豐富，變幻無(wú)窮的特點(diǎn)了。師：還有什么修辭方法了？

生：擬人。“上午的海濤聲明顯增大，好像海在做健身運(yùn)動(dòng)，也好像海在召喚游動(dòng)的魚群。” 師：這么用有什么好處？

生：作者運(yùn)用想象，充分顯示出大海充滿生機(jī)的性格。師：你能充滿活力的讀一讀這句話嗎？（生讀 適時(shí)評(píng)價(jià)）

還有什么？

生：聯(lián)想。“上午的海是變幻的海，顯示了海的生機(jī)。這時(shí)在海上航行真是一種享受，航行的人一定會(huì)個(gè)個(gè)熱愛海洋。” 師：從這兩句話中，你體會(huì)到了什么？ 生：我體會(huì)到了作者對(duì)大海的熱愛之情。師：作者是如此的熱愛大海，你們喜歡大海嗎？

那就讓我們帶著對(duì)大海這種喜愛繼續(xù)學(xué)習(xí)接下來(lái)不同時(shí)段的大海吧。

哪個(gè)小組來(lái)和大家交流交流

生：傍晚的海遠(yuǎn)處的顏色是藍(lán)色的，近處的顏色是灰色的。（出示傍晚的海的圖片）（板書藍(lán)、灰）這個(gè)時(shí)候的大海也是風(fēng)平浪靜的。（板書靜）給人一種孤寂的感受。

（小組其他同學(xué)說(shuō)）感受最深的句子是：我想當(dāng)年遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的人，大概很容易把這些如山似岸的烏云當(dāng)成了陸地，為自己又發(fā)現(xiàn)了新島嶼或新陸地而歡呼雀躍，結(jié)果是一場(chǎng)空歡喜，那種失望，恐怕不在海邊久住的人是難以想象的。這時(shí)的海是凄涼的海，會(huì)引出航海者孤寂的情感。（出示課件）

師：從這段話中運(yùn)用了什么寫作方法？ 生：聯(lián)想

師：你從這段話里體會(huì)到了什么？ 生：體會(huì)到了失望、落寞、孤寂的情感

師：你能帶著這種體會(huì)讀一讀嗎？（生評(píng) 教師相機(jī)進(jìn)行知道）

誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？

師：通過(guò)剛才的小組合作，我們已經(jīng)知道了上午的海和傍晚的海所具有的顯著特點(diǎn)，我相信同學(xué)們已經(jīng)差不多掌握這種學(xué)習(xí)方法了，那么，請(qǐng)同學(xué)們用你所掌握的學(xué)習(xí)方法 自主學(xué)習(xí)課文的第五自然段。（學(xué)生看學(xué)習(xí)提示自學(xué)第五自然段）畫一畫 畫出這個(gè)時(shí)段大海的特點(diǎn)。議一議 運(yùn)用了哪些修辭方法并說(shuō)一說(shuō)這樣用的好處。讀一讀 讀出你的感受

師：誰(shuí)愿意給同學(xué)們展示一下你的學(xué)習(xí)成果？

生：夜晚的海顏色是墨黑的（出示夜晚海的圖片）（板書黑）這時(shí)的海是狂風(fēng)驟起、海浪呼嘯的（呼嘯）這樣的海給人們的感受是恐懼（恐懼）

師：你把夜晚海的特點(diǎn)說(shuō)的很完整，給其他同學(xué)個(gè)機(jī)會(huì)好嗎，誰(shuí)能接著說(shuō)一說(shuō)？

生：這個(gè)自然段里運(yùn)用了比喻句“水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個(gè)黑箱子倒扣在海面上” 師：這么用有什么好處？ 生：這樣可以更生動(dòng)、形象 師：還有嗎？（可以找其他同學(xué)）

生：“狂風(fēng)驟起，海浪呼嘯，巨浪也是黑的，像一頭龐大的黑色怪獸，咆哮撲來(lái)，要吞沒海中的一切，也要吞沒岸上的一切。”（出示課件）是比喻句。

師：這么用有什么好處？ 生：更能體現(xiàn)這時(shí)大海的狂暴兇惡

師：在這句話里那幾個(gè)動(dòng)詞最能體現(xiàn)夜晚海的狂暴兇惡？ 生：咆哮 撲來(lái) 吞沒

師：找的很準(zhǔn)確，你能把這種感覺通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀）

還有其他的修辭方法嗎？

生：“巨浪在征服了海洋之后，到達(dá)岸邊逐漸筋疲力盡，最后用盡全力，口吐白沫倒在海灘上。”這是擬人句 師：這么寫有什么好處？

生：這樣形象的展示出海浪由狂暴到平息的過(guò)程，把海的神秘莫測(cè)、狂暴兇惡表現(xiàn)得淋漓盡致。師：還運(yùn)用了什么寫法？

生：聯(lián)想“這種連岸上的人都感到恐懼的時(shí)刻，在大海之中一葉孤舟之上的人又是何種心情嗎？他們需要多么巨大的勇氣，多么堅(jiān)定的意志，才能度過(guò)這漆黑漫長(zhǎng)、驚濤駭浪之夜啊！只有這種時(shí)候才能考驗(yàn)真正的遠(yuǎn)航探險(xiǎn)者，也只有經(jīng)歷了這種考驗(yàn)的遠(yuǎn)航探險(xiǎn)家才能到達(dá)目的地。”（出示課件）師：老師在這有個(gè)疑問(wèn)，如果把一葉孤舟換成萬(wàn)噸巨輪可以嗎？為什么？

生：不可以，因?yàn)橛萌f(wàn)噸巨輪就沒有特別恐懼的感覺，一葉孤舟與巨浪的強(qiáng)烈對(duì)比更能突出環(huán)境的險(xiǎn)惡。

師：說(shuō)的非常準(zhǔn)確。是啊！狂風(fēng)驟起，海浪呼嘯，一葉孤舟之上的人需要多么巨大的勇氣，多么堅(jiān)定的意志，才能度過(guò)這漆黑漫長(zhǎng)，驚濤駭浪之夜啊！那么，讓我們用戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅(jiān)定的齊讀：只有這種時(shí)候…..（生接讀）

師：其實(shí)，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經(jīng)得住險(xiǎn)境的考驗(yàn)，就一定能到達(dá)勝利的彼岸。正因?yàn)檫@樣有魅力的大海讓作者感嘆到：“我愛大海……”（出示課件 生接讀）（板書浩瀚無(wú)際、變幻無(wú)窮）這樣的因?yàn)檫@樣的大海不禁讓我們感嘆到：“我愛大海……”（生接讀）

師：在結(jié)束這堂課之前，請(qǐng)大家在課后收集一些描寫大海的詩(shī)或散文。好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

我愛大海

顏色

清晨

灰

上午

多

傍晚

藍(lán)、灰

夜晚

黑

動(dòng)態(tài)

人們的感受 靜

希望

大

熱愛

靜

孤寂

﹜

呼嘯

恐懼

浩瀚無(wú)際

變幻無(wú)窮

第五篇：《我看見了大海》教學(xué)反思

這是一篇寫人的記敘文。講述了一個(gè)身材畸形的女孩，8年前從沒邁出家門一步，孤僻、膽小，羞怯的她后來(lái)竟能一個(gè)人在生活的海洋中自由的遨游。而這又是源于一個(gè)跟她無(wú)血緣關(guān)系的繼父對(duì)她無(wú)私的幫助。是繼父的幫助使她自信，自理，自立成為對(duì)社會(huì)有用的人。從文中樸實(shí)的語(yǔ)言中，使人 感受到繼父那無(wú)私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。

[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

2、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無(wú)私、高尚、偉大的繼父體會(huì)繼父對(duì)我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

難點(diǎn)：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

[設(shè)計(jì)理念]

課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語(yǔ)文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，獲得情感的熏陶、洗禮，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

[教學(xué)過(guò)程]

一、通過(guò)老師充滿深情的話語(yǔ)導(dǎo)入課文，并帶領(lǐng)學(xué)生回憶繼父幫助和子做的五件事，感知文章的主要內(nèi)容。

在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到了課文的情感。

二、深入情境 品讀感悟

△ 通過(guò)下面的教學(xué)，使學(xué)生在自主尋找、批注、匯報(bào)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到了課文的情感。真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，而不是浮在表面上的體驗(yàn)。

1、品讀點(diǎn)：品味父親繼父第一次帶和子走出家門說(shuō)的幾句話。

（1）點(diǎn)擊父親說(shuō)的幾句話

“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門兒。“

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

“放心吧，河子，誰(shuí)笑話你，我就這樣——

“河子，抬起頭，別害怕！”

“喂，過(guò)來(lái)認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”

（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？使學(xué)生帶著理解讀，加深對(duì)課文的理解。

（3）指讀、評(píng)讀、分角色朗讀。

△ 通過(guò)各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說(shuō)的每一句話，是繼文的鼓勵(lì)與關(guān)愛給了河子自信，給了她接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過(guò)朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

△

2、品讀點(diǎn)：繼父又幫我做了什么，進(jìn)一步體會(huì)繼父對(duì)我的全方位的愛。

（1）默讀19-22小節(jié)，畫出令你感動(dòng)的句子。

①在自學(xué)與交流的過(guò)程中，加深對(duì)課文的理解。

②為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？

（3）繼父告訴河子不能去看海，河子覺得是個(gè)騙局？你覺得是騙局嗎？為什么？

在探討的過(guò)程中，繼父那偉大的舉動(dòng)，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對(duì)生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵(lì)我獨(dú)自生活，有能力面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。

3、品讀點(diǎn)：品讀“我的變化”

（1）找出原先的我和長(zhǎng)大后了的我的一些變化的語(yǔ)句。

（2）在繼父的幫助下，我到底學(xué)會(huì)了什么？重點(diǎn)朗讀最后兩段。

△ 為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對(duì)生活，面對(duì)人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。

三、發(fā)揮想象，升華情感。

最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，說(shuō)出所省略的內(nèi)容。

△ 讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性說(shuō)話，說(shuō)出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深深的愛的這份情感。有感情朗讀課文。

自我評(píng)價(jià)：

1、注重情感體驗(yàn)。

課標(biāo)中獲知：情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛敢恨，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。基于此，本課中，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師充的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入逐步引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。注重學(xué)生的體驗(yàn)，隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生能感受到繼父那無(wú)私、高尚、偉大的愛。

2、渲染激情話語(yǔ)。

整堂課，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。通，把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書，有著老師充滿激情的優(yōu)美語(yǔ)言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽(yáng)臺(tái)多了一縷明媚的陽(yáng)光。