第一篇：我愛大海教學設計00

一、教材分析

《我愛大海》一課是一篇借景抒情的文章，作者以時間的順序描寫了清晨的大海是沉靜的，上午的大海是變化的，夜晚的大海是凄涼的，傍晚的大海是恐懼的，突出作者對大海的喜愛之情。

二、學情分析

經過幾年的語文學習，學生有了一定的閱讀能力，初步學會了聯系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達方法的能力。

三、教學目標

依據語文課程目標，教材特點，結合學生的實際情況，將教學目標設計為：

1.正確交流有情感的朗讀課文。2.感受大海的特點，體會作者的感情。3.學生感受能力需要培養

四、教學重難點

根據教材和學生的具體情況進行具體分析將重難點設計為： 教學重點：讓學生感受大海的特點 教學難點：感悟作者所要表達的思想感情

五、教學設想：

《我愛大海》一課是一篇借景抒情的文章，主要描寫了清晨、上午、傍晚和夜晚的大海。在教學伊始先出示大海的視頻，來激發學生的學習興趣。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，因此由教師帶領著學生來共同學習文章的第一自然段，也就是清晨時的大海，讓學生知道通過抓重點的詞句來感受大海的特點，并能從中感悟到作者所要表達的思想感情。讓學生理解和掌握作者的寫作方法，并能將所掌握的學習方法運用到接下來的學習中。接下來在學習上午的大海和傍晚的大海的時候讓學生以小組合作的方式來學習，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中去學習，更好的去感受和領悟。在最后的夜晚的大海的學習中，讓學生用他們所掌握的學習方法來自讀自悟，自主探究的方式來學習這一部分，更好的激發學生的情感體驗。要學生不但感受到了大海的特點，感悟到作者熱愛大海的思想感情，也學會了作者的這種寫作方法，并且能在今后的習作中很好的運用，做到讀與寫的結合。

六、教學過程

師：同學們，你們看見過大海嗎？

那就請同學們跟老師一起來看看吧（出示視頻）說一說大海給你什么樣的感受？（生答）

這是你們心目中的大海，現在讓我們一起去看看作者心目中的大海是怎樣的。（板書課題）齊讀課題

請同學們自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順。說一說大海給你留下了什么樣的印象？（同學們讀的可真認真

生答）

下面請大家默讀課文，說一說作者是按什么順序寫的，是從哪幾個時間段來描寫大海的？（生答。板書：清晨、上午、傍晚、夜晚）你最喜歡什么時段的大海，自己讀一讀，并畫出這個時段所呈現出來的顏色、動態和人們的感受的語句。

說一說你喜歡哪個時段的大海？（生答）好的，那么老師就帶大家去欣賞清晨的大海。（出示圖片）

請大家讀一讀這個自然段，找出給你印象最深的句子。（生讀）誰想來說一說？

生：我感受最深的句子是：清晨，海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰色的，海天一色，仿佛一個巨大的灰色幕布籠罩著陸地。師：從這個句子里你感受到了什么？

生：我感受到了清晨的海的顏色是灰色的。（板書：灰）師：那么這句話運用了什么修辭方法呢？ 生：比喻。

師：在這用這個比喻句有什么好處呢？ 生：使句子更加生動、形象了。

師：你能帶著你的理解來讀一讀這句話呢？（教師適時評價）師：誰接著來說說，還有哪句話讓你感受最深？

生：海上風平浪靜，連海濤聲也格外的輕，好像大海剛剛睡醒。師：你從中感受到了什么？

生：我感受到了清晨的大海是風平浪靜的。（板書：靜）師：這句有用了什么修辭方法呢？ 生：擬人

師：這樣有什么好處呢？ 生：用剛剛睡醒來突出大海的風平浪靜。

師：你理解的真深刻。想一想，剛睡醒是什么狀態，應該用什么樣的語氣來讀，你能試著讀一讀嗎？（生讀。同學評價。再讀）師：我們接著來說，還有哪句話讓你感受最深？

生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個在海中航行的人都充滿了希望，我從這兩句里感受到了早晨的大海有博大的胸懷，像人有廣闊的胸襟一樣。

師：是的，清晨的大海給人們的感受就是充滿了希望。（板書：希望）

這也是作者的聯想，從大海的沉靜聯想到航海人，使我們有身臨其境的感受。讓我們齊讀：早晨的海是……

師：通過對剛才這個自然段的學習，我們知道了清晨海所具有的特點，它的顏色是灰色的（板書顏色）知道了此時的大海是風平浪靜的（板書動態）還知道了清晨的海給人帶來了希望（板書人們的感受）。作者把清晨的海寫的這么美，都運用了什么修辭方法和寫作方法？ 生：修辭方法有比喻，擬人，寫作方法用了聯想

師：大家真是會學習的好孩子。那么我們就用剛才的這種學習方法在小組內合作學習3.4自然段（出示學習提示）

（小組合作學習）

師：（學生匯報）哪個小組愿意跟大家分享你們的學習成果？ 生：我們小組學習的是上午的海這個自然段。（出示上午海的圖片）上午的大海的（特點）顏色是色彩豐富（板書多），這時的海，海濤聲明顯增大（板書大）給人帶來的感受就是對海洋的熱愛（板書熱愛）。（小組內其他同學回答）讓我們感受深刻的句子是：無云處的大海在陽光照耀下雪白；薄云之下的大海發青；白云之下的大海發綠；灰云之下的大海發藍；烏云之下的大海發灰；濃云之下的大海發黑。（課件出示）

師：從這句話里你感受到了什么？ 生：我感受到大海顏色變化的多、快。

師：如果老師把“發”字去掉，改成“薄云之下的大海是青色的；白云之下的大海是綠色的……”可以嗎？為什么？

生：不可以。因為這個動詞“發”突出了大海此時的動態美，生動地表現出云和海色的關系。

師：你能帶著你的理解讀一讀嗎？（生讀）小組其他同學說說他讀的怎么樣？（生評）這樣吧，你們小組的這四個小伙伴一起來讀一讀這句話，好嗎？（生讀）

師：作者在對上午的海進行描寫的時候用了那些修辭方法？ 生：用了排比 師：哪句？

還有嗎？

生：比喻。“海面的各個區域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無朋的調色板，由計算機控制著配色。” 師：這么用有什么好處？

生：形象的再現了上午的海色彩豐富，變幻無窮的特點了。師：還有什么修辭方法了？

生：擬人。“上午的海濤聲明顯增大，好像海在做健身運動，也好像海在召喚游動的魚群。” 師：這么用有什么好處？

生：作者運用想象，充分顯示出大海充滿生機的性格。師：你能充滿活力的讀一讀這句話嗎？（生讀 適時評價）

還有什么？

生：聯想。“上午的海是變幻的海，顯示了海的生機。這時在海上航行真是一種享受，航行的人一定會個個熱愛海洋。” 師：從這兩句話中，你體會到了什么？ 生：我體會到了作者對大海的熱愛之情。師：作者是如此的熱愛大海，你們喜歡大海嗎？

那就讓我們帶著對大海這種喜愛繼續學習接下來不同時段的大海吧。

哪個小組來和大家交流交流

生：傍晚的海遠處的顏色是藍色的，近處的顏色是灰色的。（出示傍晚的海的圖片）（板書藍、灰）這個時候的大海也是風平浪靜的。（板書靜）給人一種孤寂的感受。

（小組其他同學說）感受最深的句子是：我想當年遠航探險的人，大概很容易把這些如山似岸的烏云當成了陸地，為自己又發現了新島嶼或新陸地而歡呼雀躍，結果是一場空歡喜，那種失望，恐怕不在海邊久住的人是難以想象的。這時的海是凄涼的海，會引出航海者孤寂的情感。（出示課件）

師：從這段話中運用了什么寫作方法？ 生：聯想

師：你從這段話里體會到了什么？ 生：體會到了失望、落寞、孤寂的情感

師：你能帶著這種體會讀一讀嗎？（生評 教師相機進行知道）

誰愿意再來讀一讀？

師：通過剛才的小組合作，我們已經知道了上午的海和傍晚的海所具有的顯著特點，我相信同學們已經差不多掌握這種學習方法了，那么，請同學們用你所掌握的學習方法 自主學習課文的第五自然段。（學生看學習提示自學第五自然段）畫一畫 畫出這個時段大海的特點。議一議 運用了哪些修辭方法并說一說這樣用的好處。讀一讀 讀出你的感受

師：誰愿意給同學們展示一下你的學習成果？

生：夜晚的海顏色是墨黑的（出示夜晚海的圖片）（板書黑）這時的海是狂風驟起、海浪呼嘯的（呼嘯）這樣的海給人們的感受是恐懼（恐懼）

師：你把夜晚海的特點說的很完整，給其他同學個機會好嗎，誰能接著說一說？

生：這個自然段里運用了比喻句“水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個黑箱子倒扣在海面上” 師：這么用有什么好處？ 生：這樣可以更生動、形象 師：還有嗎？（可以找其他同學）

生：“狂風驟起，海浪呼嘯，巨浪也是黑的，像一頭龐大的黑色怪獸，咆哮撲來，要吞沒海中的一切，也要吞沒岸上的一切。”（出示課件）是比喻句。

師：這么用有什么好處？ 生：更能體現這時大海的狂暴兇惡

師：在這句話里那幾個動詞最能體現夜晚海的狂暴兇惡？ 生：咆哮 撲來 吞沒

師：找的很準確，你能把這種感覺通過你的朗讀表現出來嗎？（生讀）

還有其他的修辭方法嗎？

生：“巨浪在征服了海洋之后，到達岸邊逐漸筋疲力盡，最后用盡全力，口吐白沫倒在海灘上。”這是擬人句 師：這么寫有什么好處？

生：這樣形象的展示出海浪由狂暴到平息的過程，把海的神秘莫測、狂暴兇惡表現得淋漓盡致。師：還運用了什么寫法？

生：聯想“這種連岸上的人都感到恐懼的時刻，在大海之中一葉孤舟之上的人又是何種心情嗎？他們需要多么巨大的勇氣，多么堅定的意志，才能度過這漆黑漫長、驚濤駭浪之夜啊！只有這種時候才能考驗真正的遠航探險者，也只有經歷了這種考驗的遠航探險家才能到達目的地。”（出示課件）師：老師在這有個疑問，如果把一葉孤舟換成萬噸巨輪可以嗎？為什么？

生：不可以，因為用萬噸巨輪就沒有特別恐懼的感覺，一葉孤舟與巨浪的強烈對比更能突出環境的險惡。

師：說的非常準確。是啊！狂風驟起，海浪呼嘯，一葉孤舟之上的人需要多么巨大的勇氣，多么堅定的意志，才能度過這漆黑漫長，驚濤駭浪之夜啊！那么，讓我們用戰勝困難的勇氣，堅定的齊讀：只有這種時候…..（生接讀）

師：其實，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經得住險境的考驗，就一定能到達勝利的彼岸。正因為這樣有魅力的大海讓作者感嘆到：“我愛大海……”（出示課件 生接讀）（板書浩瀚無際、變幻無窮）這樣的因為這樣的大海不禁讓我們感嘆到：“我愛大海……”（生接讀）

師：在結束這堂課之前，請大家在課后收集一些描寫大海的詩或散文。好嗎？

板書設計：

我愛大海

顏色

清晨

灰

上午

多

傍晚

藍、灰

夜晚

黑

動態

人們的感受 靜

希望

大

熱愛

靜

孤寂

﹜

呼嘯

恐懼

浩瀚無際

變幻無窮

第二篇：《我愛大海》教學設計

教學內容：科教版第十冊第二單元第3課。

教材分析

本科是一片借景抒情的文章，作者以時間的順序描寫了清晨的大海是沉靜的，上午的大海是變化的，夜晚的大海是凄涼的，傍晚的大海是恐懼的，突出作者對大海的喜愛之情。

教學目標

1.正確交流有情感的朗讀課文。

2.感受大海的特點，體會作者的感情。

3.學生感受能力需要培養

教學重點：感受大海的特點體悟作者的思想感情。

教具：大海的圖片。

教程：

一．課前準備：查找的圖片進行展示。

二．導入新課：

大海可以用那些詞來概述？

三．新授課。

1.初讀課文，初步認識大海的容顏。

（1）注意準確的把握故事結構。

（2）根據課后思考題填空。

在課文中作者按照（）順序，寫了大海的（）

以及人們對于大海的（）。讀了課文，你覺得大海的容顏是()的。

（3）精讀課文，觸摸大海的靈魂。

第一步：默讀課文，感受大海的形象。

1.畫出寫大海在不同時間的顏色。動態和人們感受的語句。然后填寫課文思考練習中的表格。

第二步：品讀形象理解海的特點

1.讀一讀大海給你的印象？

2.如果你是航海人，在這樣的海里會產生什么感受？引導學生結合實際展開聯想。

第三步：誦讀課文。銘刻對海的記憶。

1.選擇段落讀

2.背誦

3.領悟表達方法

（1）朗讀課文

（2）從課文學到表達方法講述鞏固。讀最后一個問并解答。

總結：大海有哪些特點？

作業：習題2.板書：

朝夕相處

清晨沉靜

我愛大海｛中午變化無窮

夜晚…恐怖

愛大海的浩瀚無際

第二課時

時間

教學活動

一． 回顧課文的表達方法

二． 新授課。

1.積累內化：

（1）把課后的感受寫下來。

（2）把文中的四個詞抄寫在自選詞句中。

2.識字和寫字

（1）注意糾正“粼”“龐”等字的讀音。

（2）練習課后的十個生字

（3）寫好“罩”“嶼”“墨”

3.找出課文中打比方的句子，抄寫下來。

4.實踐活動：

根據自己的想象和理解畫一幅畫。

5.作業：

讀背課文。

板書設計

3.我愛大海

粼 龐 罩 嶼 墨

浩瀚無際 變幻無窮

第三篇：我愛大海.doc教學設計

《我愛大海》教學設計

教材分析：

我所執教的是教科版小學語文第十冊第二單元第3課《我愛大海》，本單元以“大海之歌”為主題，在《我愛大海》中，向我們展示了大海的浩瀚無際和變化無窮，感受海的沉靜、海的凄涼和海的恐懼。本課按時間順序寫出了大海的多姿多彩、變幻無窮以及給有的感受。作為一篇以大海為主題的寫景文章，本文在寫法上有很多值得借鑒之處。

1、作者抓住大海的顏色、聲音特點，借助多種手段進行細膩描繪。

2、本文以時間為序安排結構，詳盡而條理清晰地展示出大海由清晨到上午，到傍晚及到入夜各時間段的變化過程。

3、揭示了豐富而深刻的哲理。大海有靈性；大海的性格猶如人的性格。本篇讓我們充分感悟了大海的性格與魅力，也盡情享受著大海的賜予：它給我們以希望、活力和激勵。學情分析: 作為高年級學生,完全能夠讀懂課文內容,體會文中描繪的景象.因此本課教學中主要引領學生感受作者對海的深厚情感,挖掘大海賜予我們的希望、活力和激勵。學生在反復朗讀中能夠從詞句中得到獨特的體會，學習作者的寫作方法。大海對于孩子來說，實在是很遙遠，也很陌生，孩子所能欣賞到的大海景色也只是在電視或其它渠道了解的一點點。另外，五年級的學生在課文品析、感悟方面都具備了一定的能力，自學的能力也在不斷提高。學習方法：

讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養生對自然界的感受能力。教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養學生對自然界的感受能力。

3、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。教學重難點：

1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。

2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。教學流程：

一、導入：

同學們，你們見過大海嗎？老師一提到大海，你會想到什么？用一個詞語來形容大海，你會想到哪個詞？

(無邊無際、浩瀚無垠、海闊憑魚躍 天高任鳥飛)；老師看到大海這個詞，老師會想到一首詩，想聽嗎？大屏幕出示詩。

師：是的，大海是美麗而又壯觀的，它有著浩瀚無際的海域，有著變幻莫測的心情，但它給人一種舒暢、興奮的感覺。今天就讓我們一起走進課文，去感受一下大海的浩瀚無際和變幻莫測吧。板書《我愛大海》，齊讀課題。

二、抓住文章感情線索切入課文。

師：老師搜集了一些大海的畫面，請大家欣賞一下。（出示大海的圖片）

（學生傾聽著大海的聲音，欣賞著大海的畫面）

師：大海給了你什么感受？

學生自由匯報。

師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。

（生快速瀏覽）

指名讀一讀。（我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。）

齊讀這段。（板書：浩瀚無際變幻無窮）

三、整體感知：

師：作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊體會，畫出你喜歡的語句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。

生邊讀邊畫。（師巡視）

師：咱們先從整體說一說，你最喜歡哪個時段的大海？ 學生匯報。相機板書。旱晨 沉靜 上午 變幻 傍晚 凄涼 夜晚 恐懼

四、重點學習第5自然段

師：老師喜歡夜晚中的大海，那是為什么呢？先請一名同學美美的朗讀這一段，其他同學想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說出喜歡的理由。指名朗讀課文。（飽滿地）其他同學邊聽邊畫。做好批注。

請同學們匯報交流，相機引導，訓練朗讀。（1、2句運用了比喻的修辭手法，3句運用了擬人的修辭手法，4句總結這一時段海給人的感受，5-7句是作者的聯想及由此發出的感嘆，富含深刻的哲理。）

提出疑問：一葉孤舟上的人是作者親眼看到的嗎？如果改成輪船替代一葉孤舟可以嗎？表達效果有什么不同？（更能體現對海的恐懼，也正是這樣才更顯出遠航者們巨大的勇氣和堅定的意志。）指導朗讀6、7句。

師：還記得老師剛才的問題嗎？我為什么喜歡這一段呢？ 同學交流，體會只有經歷險境才能磨煉出堅強不屈的意志。

師：學習要善于總結，通過學習你知道作者是怎樣表達出身臨其境的效果的嗎？（1、采用比喻、擬人的修辭方法。

2、有豐富的聯想。

3、用詞準確。）

五、放手學習2、3、4自然段

師：同學們，下面以小組為單位學習2、3、4自然段，把自己喜歡的語句畫出來，并且寫出原因。

六、匯報學習結果

七、拓展新知：剛才我們仿佛在大海上航行了一天，經歷了喜怒哀樂的心路歷程，假如你就是航海人，你在這樣的大海中航行，會有什么感受呢？讓學生說一說。

八、總結

我們在學習作者的寫作方法，感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮的同時，也要學習做人。其實，人生也如大海一樣，有風平浪靜，也有潮起潮落，有驚濤駭浪，只有經歷了艱難的考驗，才能到達勝利的彼岸，體會到“無限風光在險峰”的境界。

板書設計：

清晨 沉靜

我愛大海 上午 變幻 浩瀚無際 傍晚 凄涼 變幻無窮

夜晚 恐懼

教學反思：

下面我就說說我在教學時是如何落實目標、突破重、難點的以及教后的一些反思。

在學生分析時我談到了，大海離學生的生活比較遠，學生缺乏對大海的了解，因此，我安排學生在課前搜集有關大海的詞語和詩句，這樣做的目的一是檢查學生的積累情況，二是讓學生增加對海的了解，創設融洽自然的情境。在新課伊始，我通過檢查學生課前預習情況引出文章中心，這步教學目的是使學生對課文的學習起到提綱挈領的作用，也是幫助學生從整體上把握課文內容。關于預習，我班學生已經養成了提前預習的習慣，每篇課文在學習之前，他們都能做到提前預習生字，能把課文讀流利，標自然段等，為課堂上節省了不少的時間。

五年級的學生具備一定的自學自悟的能力，因此，本節課在設計上我是先引導學生賞析夜晚的海，然后讓學生自學清晨、上午、傍晚的海。在賞析夜晚的海時，我引導學生在讀中體會比喻、擬人、想象、聯想在這一段中的表達效果。順學而導，結合具體字、詞、句，在朗讀中讓學生體會作者用筆的精煉，表達的精妙。比如我抓住“狂風驟起”的“驟”字，從音至義，從義到讀，邊讀邊悟，悟完再讀，這個字的處理起到了提領一頓，百毛皆順的效果。

在賞析完夜晚的海后，我又引導學生總結方法，“這一段作者是怎樣表達出身臨其境的效果的呢？”把讀書、批注、體驗、總結結合起來，從語言文字的學習中受到情感教育，從而突破教學難點。

這節課我還設計了一個聯想拓展的環節，就是在品析完所有段落后，我設計了一個海中航行一天的心路歷程，引導學生填空，讓學生結合課文的學習，把自己的獨特感受表達出來，既檢查了學習效果，又加強了表達訓練。

上完這節課，我覺得這節課的不足還有很多，比如說，這節課備課時我的確考慮到大海離學生比較遠，所以我覺得學生在理解感悟上還欠那么一點。再一個，也是我平時教學時的一個問題，就是我們當老師的，總想在有限的時間內給予學生最多的，最大化，不但要考慮完成既定的目標，有時還有課堂生成的部分，還要掌控課堂教學進度，這樣，對于那些一點就通的“速熱”的學生就沒什么問題，可是對于有些思維慢一些的學生，或者說感悟能力差一些的學生，需要“預熱”或“慢熱”的學生就有些難度，有時候你這個問題過去了，你發現那個孩子還沒回過神來，或者說剛

剛有些頭緒，這個問題我想解決的方法一個是從學生方面，要幫助這樣的學生加強課內外閱讀含量，積累豐富文化積淀，從自身語文素質上要提高。另一個方面就是做為老師，應該強化策略，促進學生形成最佳的情緒狀態，進而促進他對課文內容的理解和感悟。

另外，重點段落的讀、想、悟的時間長，留給其他段落的時間就顯得倉促，這也是在今后的教學中還需要我逐步完善

第四篇：《我愛大海》教學設計[范文]

《我愛大海》教學設計

孫 利

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文.2、讀懂課文內容,從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮,體會作者對海的深厚情感,培養學生對自然界的感受能力.3、在閱讀中揣摩課文的順序,領悟作者的表達方法.教學重難點：

1、朗讀課文,感受大海的浩瀚無際和變幻無窮,體會作者對海的深厚感情,培養學生對自然界的感受能力.2、整體把握課文內容,弄清敘述順序,學習表達方法.教學過程：

一、導入新課，出示目標

1、同學們見過大海吧？（出示大海的圖片）在你的腦海中，你會用哪些詞語形容大海？（一望無際、浩瀚無際、波濤洶涌、蔚藍……）

看來，大家對大海已經有了初步的了解，今天我們就來學習一篇描寫大海的文章（出示課題）。

2、齊讀課題，質疑：作者筆下的大海又是怎么樣的呢？

3、出示學習目標：（1）、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）、我能讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受力。（3）、我能積累課文中優美的詞句，重點理解積累“朝夕相

處、博大胸懷、變幻無窮、碩大無朋、歡呼雀躍、浩瀚無際”等詞語和描寫大海變幻無窮的語句。

4.我能在閱讀中揣摩課文的順序，學習作者的表達方

二、自主學習，初步感知

1、帶著問題讀課文，要求讀準字音，讀通課文；遇到優美的詞句多讀幾遍。

2、讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？

學生隨機回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的……（交流中，教師提煉詞語。）

3、根據課后思考題填空。

在課文中作者按照（）順序，寫了大海的（）以及人們對于大海的（）。讀了課文，你覺得大海的容顏是()的。

三、合作探究，深入學習

過渡語：作者在開頭和結尾一再地說我愛大海，留給他的印象到底是怎樣的呢？

1.找出中心句讀一讀。

不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深愛不已。看著這浩瀚無際的海，他不禁傾訴著：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。

2.讀課文2、3、4、5自然段，思考作者為什么愛這大海？畫出有關句子。（關注學生的個性解讀。）

3.作者用3個比喻句，寫出了海的什么特點？（不僅寫出 了海的浩瀚無際，還寫出了海的變幻無窮。）

四、展示交流，點撥提升

1、小組匯報，隨機重點研讀3個句子。

（1）海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一個巨大的灰色幕布籠罩著陸地。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊大無邊，通過想象理解作者愛這清晨的海）

（2）隨著云的顏色和云層位置的變化，海面的各個區域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無朋的調色板，由計算機控制著配色。（抓住“碩大無朋”，理解詞語意思，體會海的色彩豐富，廣闊，通過想象理解作者愛這上午的海。）

（3）陰云密布的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個黑箱子倒扣在海面上。（抓住“倒扣的黑箱子”，體會夜晚時大海的漆黑，產生的無邊的恐懼，想象戰勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅定的意志，激起了作者對夜晚大海的喜愛。）

2、海的浩瀚無際，海的變幻無窮感動了作者。我們把作者的這份感動用朗讀表現出來。

小結：這3個句子作者都抓住海顏色的特點，用了比喻的方法寫出了作者對海的喜愛。

3、如果你是航海人,在這樣的海里會產生什么感受?

五、達標檢測，總結評價

1、寫出下列各詞的近、反義詞。

碩大無朋近義詞（）變幻無窮近義詞（）反義詞（）反義詞（）

2、讀課文，找出幾個比喻詞。

3、讀下列四字詞語，抄寫在本上。

浩瀚無際 變幻無窮 碩大無比 風平浪靜

博大胸懷 色彩豐富 狂風驟起 驚濤駭浪 教師總結。

板書設計：

清晨

沉靜

我愛大海

上午

變幻

浩瀚無

際

傍晚

凄涼

變幻無窮

夜晚

恐懼

第五篇：《我愛大海》課件教學設計

《我愛大海》課件教學設計 教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養學生對自然界的感受能力。

3、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。

教學重難點：

1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。

2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。

教學準備：

請學生課前搜集、交流描寫大海的成語、詩詞、圖片等。

教學流程：

一、話說“大海”，揭示課題

1．同學們見過大海吧？（出示大海的圖片配有大海的聲音）在你的腦海中，你會用哪些詞語形容大海？（一望無際、浩瀚無際、波濤洶涌、蔚藍??）

看來，大家對大海已經有了初步的了解，今天我們就來學習一篇描寫大海的文章（出示課題）。

2.齊讀課題，質疑：作者筆下的大海又是怎么樣的呢？

［利用課前談話，喚起學生已有的生活經驗，使學生快速地融入到課文的學習中；質疑文本，激發學生探索的欲望。］

二、初讀“大海”，梳理文脈

1.帶著問題讀課文，要求讀準字音，讀通課文；遇到優美的詞句多讀幾遍。

2.讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？

學生隨機回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的??（交流中，教師提煉詞語。）

3.剛才大家所說的四字詞語，老師把它們摘出來了，讓我們來讀一讀（出示詞語課件）。

浩瀚無際 變幻無窮 碩大無比 風平浪靜

博大胸懷 色彩豐富 狂風驟起 驚濤駭浪

4.讀后交流，梳理文脈

過渡語：作者在開頭和結尾一再地說我愛大海，留給他的印象到底是怎樣的呢？

清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，5.你發現了嗎？這是按照什么順序寫的？

［以問促讀，明確初讀方向，并在充分交流問題后，幫助學生有順序地理清文本的內容和寫作順序，為深入學習課文內容做好鋪墊。］

三、解讀“大海”，點擊中心

師：老師搜集了一段大海的畫面，請大家欣賞一下。（出示大海的視頻）

生：（傾聽著大海的聲音，欣賞著大海的畫面）

師：大海給了你什么感受？

生：我看見了波瀾壯闊的大海，聽到了它的海浪聲。

生：我真想馬上到海邊去玩一玩！

師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。

生：（快速瀏覽）

師: 請找到的同學讀一讀。

生：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。（出示課件）

師：齊讀這段。（板書：浩瀚無際變幻無窮）

三、整體感知：

師：作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊體會，畫出你喜歡的語句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。

生：邊讀邊畫。（師巡視）

師：咱們先從整體說一說，你最喜歡哪個時段的大海？

生：我喜歡清晨的大海，因為此時風平浪靜。（板書：清晨）

師：還有不同看法么？

生：（喜歡上午、傍晚、夜晚的大海，并分別說出喜歡的原因）

師：（相機板書：上午傍晚夜晚）

四、重點學習

老師和這名同學是知音，因為我也喜歡夜晚中的大海，那是為什么呢？請一名同學美美的朗讀這一段，其他同學想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說出喜歡的理由。（全體看電子白板夜晚中的大海）

生：朗讀課文。（飽滿地）

師：請同學們匯報交流。

生：讀第一句。這一句寫出了大海的顏色。

師：的確是黑，太黑了，相當的黑，和作者比較哪一句更好，為什么？

生：象一個黑箱子倒扣在海面上，這是比喻句，更生動形象了。

師：你真會讀書，把這句再讀一讀。（畫出：黑箱子）

生：有感情的讀句子。

師：真不錯，繼續匯報。

生：狂風驟起這個詞用得好。說明海面風很大。

師：驟怎樣理解？（畫出：驟）

生：突然的意思。

師：你能把這一句讀一讀么？

生：朗讀（語氣不夠）

師：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂風，應該怎么讀?

生：朗讀（讀出了恐懼的感覺）

師：接著往下談。

生：巨浪在征服了海洋之后，到達岸邊逐漸筋疲力盡，最后用盡全力，口吐白沫倒在海灘上。這是擬人句，把海浪咆哮后的樣子寫得很生動，形象。

師：你理解得很好哦!試著讀一讀。（畫出：口吐白沫）

生：朗讀（讀得不夠形象)

師：聽到你們朗讀，我也著急了，老師很想讀一讀，可以么？（師范讀,邊讀邊做動作：口吐白沫。）

生：認真傾聽。（笑出聲來)

師：怎么樣?你們模仿一下吧！

生：模仿朗讀。

師：你真了不起！我們繼續體會。老師有個疑問：一葉孤舟之上的人是作者看到的么？如果用萬噸巨輪替代一葉孤舟可以么？為什么？

生：這是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一葉孤舟之上的人，這種聯想很自然，合理，更有身臨其境之感。

師：你是個善于思考的孩子呀！

生：用萬噸巨輪就沒有特別恐懼的感覺，一葉孤舟與巨浪的強烈對比更突顯環境的險惡。（板書：恐懼）

師：可見作者用詞的準確。狂風驟起，海浪呼嘯，一葉孤舟之上的人需要多么巨大的勇氣，多么堅定的意志，才能度過這漆黑漫長、驚濤駭浪之夜啊！到此為止，你們想沒想到老師為什么喜歡這一段呢？（畫出：多么、多么、才能)

生：因為這種環境磨煉人、鍛煉人。

師：那好，讓我們用戰勝困難的勇氣，堅定的齊讀：只有這種時候（生齊讀）

師：就是因為夜晚中的大海更富于挑戰性，只有經歷這種險境，才能磨煉你的意志，才能有“一覽眾山小”的成就感，才能有“萬水千山只等閑”的豪邁。

師:學習要善于總結，本段作者是怎樣表達出身臨其境的效果的呢？

生：作者用了比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動、形象。

生：作者的聯想讓我們有身臨其境之感。

生：狂風驟起、一葉孤舟等詞語用得很準確。

師：你們總結得可真好。（引導學生在讀中體會比喻、擬人、想象、聯想在這一段中的表達效果。）

五、自學匯報

師：下面就讓我們用剛才的學習方法來自學2、3、4自然段。輕聲朗讀，一會匯報交流。（片刻后，學生匯報）

生：2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風平浪靜。

生：我聯想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。

師：你真富于想象。（指導學生讀中體會）

生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯想到航海人，使我有身臨其境之感。

師：（板書：沉靜）大家的想象力可真好!繼續匯報交流。

生：3自然段中仿佛一塊碩大無朋的調色板。是比喻句，形象的再現了上午的海色彩豐富、變幻無窮的特點。

師：（板書：變幻）再讀一讀這句話。

生：有感情的朗讀。

生：（生讀：）我想當年遠航探險的人......那種失望，恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯想到航海者孤寂的情感，又讓我們產生身臨其境之感。這時的海是凄涼的，所以有這種感覺。

師：（板書：凄涼）讀一讀凄涼的、孤寂的感覺吧！（生朗讀，師指導）

六、聯想拓展

師：通過剛才的學習，我們仿佛在大海中航行了一天，經歷了一次喜怒哀樂的心路歷程。如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會產生怎樣的感受呢？（師分別出示不同時段的大海圖片早、上午、下午、晚。）

生：我在早晨的大海中航行，從它的風平浪靜感受到了大海的博大胸懷。

生：我航行在色彩變幻無窮的上午的大海中，享受了大海給我的美麗與生機。

師：你們說的太好了！如身臨其境呀！

生：在傍晚的大海中航行，我會產生凄涼、孤寂的情感，好像被人冷落一樣，很孤立無助的感覺。

七、全課總結

師：（結合板書）是呀！通過本節課的學習，我們在學習作者寫法的同時，也同作者一同感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮。其實，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經受住險境的考驗，就一定能到達勝利的彼岸，體會到“無限風光在險峰”的境界。

板書設計：

清晨

沉靜

我愛大海

上午

變幻

浩瀚無際

傍晚

凄涼

變幻無窮

夜晚

恐懼