第一篇：《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(詳細(xì)解讀)

《愚公移山》教學(xué)設(shè)計（詳細(xì)解讀）

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會本課應(yīng)認(rèn)識的生字。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當(dāng)，并注意語氣。情感目標(biāo)：理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山的精神的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)掛圖 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師就給同學(xué)們帶來一首歌，我們共同來欣賞一下好嗎？（歌曲：愚公移山）

師：聽完了這首歌，你知道歌曲中唱的是誰的故事嗎？（愚公）師：你是從哪兒知道的？（王屋、太行）

師：你說得太好了，說明你們認(rèn)真傾聽了，認(rèn)真傾聽是最好的習(xí)慣，不但可以獲取知識，還表現(xiàn)了對別人的尊重，“有人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”只有尊重了別人，別人才能尊重你，所以同學(xué)們一定要學(xué)會認(rèn)真傾聽。

師：“愚公移山”就是剛才咱們欣賞的這首歌的名字，也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目，請同學(xué)們齊讀課題（生讀）

師：誰知道“愚”是什么意思？（愚蠢、蠢笨、傻）公又是什么意思？（對年老男子的尊稱）師：愚公又是什么意思？（愚蠢的老頭）

師：同學(xué)們聽過愚公移山的故事嗎？（聽過）現(xiàn)在我們就到語文書中，看看課文中是如何寫愚公移山的，請同學(xué)們把語文書打到103頁，自由讀課文，如果有不認(rèn)識的字圈出來，用自己的辦法學(xué)一學(xué)，然后把它多讀幾遍，（讀課文）

二、初讀課文：

師：同學(xué)們課文讀得很認(rèn)真，遇到不認(rèn)識的字了嗎？你是怎么解決的？（查字典、工具書、問同桌、問老師）

師：同學(xué)們都學(xué)會用自己的方法解決問題了，這樣真好，本課有很多要求我 1 / 4

們會認(rèn)的字，現(xiàn)在我們就來檢驗一下我們的識字成果好嗎？（出示詞語）

學(xué)生認(rèn)讀生字

師：掃清了字詞的障礙，我們再來讀一讀課文，注意把句子讀通順，想一想課文主要寫了一件什么事》

三、精讀課文：

師：愚公移山的原因是什么呢？（第一自然段）

師：王屋山和太行山面積有七百里，高達(dá)七八千丈。給愚公他們帶來了很多困難。

師：同學(xué)們想一想能帶來哪些困難？（生：）

師：面對著他們的生活，勞動帶來了很多困難的王屋與太行，憑借著一身肝膽，愚公做出了怎樣的決定？（移山）

師：那么對于“移山”這件事，其他們的看法又是怎樣的呢？ 請同學(xué)們在書中找一找并畫出來。（愚公、子孫、妻子、孩子、智叟）愚公：提出并率領(lǐng)子孫們移山

師：愚公是一個90歲的老人，同學(xué)們想一想在我們的生活中，90歲的老人應(yīng)該是怎樣的？（生答）

師：90歲基本上經(jīng)歷了人的一輩子了，生活經(jīng)驗十分豐富，他提出了移山這件事，他的子孫們同意嗎？（同意）你是從哪知道的？（3、4段）

師：移山的過程容易嗎？（不容易）從哪兒能看出不容易呢？（8、9）師：同學(xué)想在移山的過程中，愚公他們家都遇到了哪些困難？（生答）最大的困難是什么呢？（生：石頭、土塊往哪放？）師：誰提出來的？（愚公的妻子）

師：愚公的妻子是怎樣說的？（生：讀妻子的話）師：愚公的妻子是對移山這件事反對嗎？（商量、建議）

師：是的。妻子的話體現(xiàn)了她的細(xì)心，把移山中的困難考慮充分，事先做好準(zhǔn)備。

師：愚公妻子對丈夫的話應(yīng)該怎樣說呢？（心平氣和）是像你的媽媽對爸爸說話嗎？那應(yīng)該是像誰？（老奶奶對老爺爺）又該怎樣讀呢？（生讀）

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師：愚公是怎樣回答的？（分角色讀）

師：是啊，只憑著愚公一家人的力量，就要把兩座大山移走真是太不容易了，同學(xué)們想，我們現(xiàn)在有現(xiàn)代化的勞動工具，要想移走一座大山容易嗎？（不容易）那么愚公一家老小只靠著手提、肩挑就要把大山移走，真是太不容易了，但是“不怕無能就怕無恒”。聽到了愚公和他的子孫挖山不止的消息，四面八方的人都來幫忙了，都誰來幫忙了？（鄰居孩子）

師：只有鄰居孩子一個人嗎？同學(xué)們看圖想象一下還有誰來了？

師：大家每天都到山上去和愚公的家人們一起喊著號子進(jìn)行勞動，剛開始只有愚公一家人，號子應(yīng)是（嗨喲嗨喲）。四面八方的人都來幫忙了，號子聲應(yīng)是（嗨喲嗨喲）。最后人們那堅定地信念，使他們的號子聲驚天動地。（嗨喲嗨喲）

師：多鼓勁的號子聲啊，這聲音驚天動地，這聲音氣壯山河，這聲音表達(dá)了愚公任憑扁擔(dān)把脊背壓彎，也要把山移走的信心和決心。

師：但是在愚公移山這件事中，有一個人他不僅沒有提出參考意見，沒有參與到勞動中來，而且對愚公的行為全是否定的態(tài)度，他是誰？

師：讀一讀描寫智叟的話，從中你知道智叟的態(tài)度如何？（盛氣凌人、嘲笑、自以為是）

師：誰能把這個盛氣凌人、自以為是的智叟的話活靈活現(xiàn)的再現(xiàn)出來？（生讀智叟的話）

師：面對著智叟的嘲笑，愚公是怎樣回答的？（生：讀）

師：愚公的話共有兩句，最后以感嘆號結(jié)束，表現(xiàn)出了愚公什么樣的精神？ 教師引讀。

（1）是啊，面對著滿堂的兒孫，愚公要了卻他心中的祈愿，所以他信心十足的告訴智叟……

（2）面對著智叟的嘲笑，愚公移山的信念不改，所以他堅定不移的告訴智叟。

（3）面對著后人，愚公的精神生生不息，世代相傳，所以他有理由斬釘截鐵的告訴智叟。

師：故事的結(jié)局怎樣呢？山被移走了嗎？請同學(xué)們齊讀（14）段。

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板書：夸娥氏的子孫，移走

師：這么說愚公還是無能的了，最后還是靠神的力量把山搬走的，你同意這個觀點(diǎn)嗎？（感動了玉帝）

師：回過頭來我們再來看看愚公和智叟這兩個老人，愚公真的很笨嗎？ 師：他已經(jīng)是90歲的老人了，他自己能看到山移走嗎？即使是山移走了，他能享受到移山之利嗎？（不能）那他不是傻嗎？（不是）用我們現(xiàn)在的觀點(diǎn)說他是為了誰？（子孫后代）對呀！他是在為后代造福，從這個觀點(diǎn)來看，他不僅不笨還很聰明，而且不是小聰明是（大智慧），有個成語叫大智若愚，就是說大智慧的人好像是很愚蠢，其實他深謀遠(yuǎn)慮，那些只能看見眼前利益的人，根本就不了解他，所以才說他很笨，就像是文中的“智叟”他很聰明嗎？（不是）他只是小聰明而已，目光短淺，沒有遠(yuǎn)見，我們可不能做這樣的人。

師：同學(xué)們愚公挖山不止的精神連玉皇大帝都感動了，“無路難，開路更難，自有后來人，為你感嘆！愚公移山的精神，是中華民族寶貴的精神財富，學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受嗎？

生：……

師：和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)課文，老師也感觸頗深，最后送同學(xué)們一句話，司湯達(dá)的名言與同學(xué)們共勉。

一個人只要強(qiáng)烈地堅持不懈的追求，他就能達(dá)到目的。——司湯達(dá) 板書設(shè)計：

愚公移山 愚公：提出移山 子孫：同意移山 孩子：幫助移山 妻子：提出建議 智叟：反對移山

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第二篇：《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(詳細(xì)解讀)

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計（詳細(xì)解讀）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、理解重點(diǎn)句子。

2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法、教學(xué)過程：

第一課時

一、整體感知。

觀察圖畫，說一說進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么？

二、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難。

1、指讀課文、正音、解詞

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。拔地而起：從地面上突起。屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

（2）通過預(yù)習(xí)，說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？（3）小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。（4）學(xué)生質(zhì)疑問難。

2、揭示課題、導(dǎo)入新課。

（1）導(dǎo)入語：（復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課）

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長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。（板書課題）

（2）出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生感受。

3、出示圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問。

（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結(jié)合起來進(jìn)行觀察。

（2）在分別看水和山時注意它的特點(diǎn)，邊看邊想象，用欣賞的方法看。（3）說說觀察內(nèi)容時要說出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）

（4）學(xué)生試說圖意。①請學(xué)生說說漓江的水。

（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠(yuǎn)方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。）

②請學(xué)生說說桂林的山。

（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠(yuǎn)處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。）

③請學(xué)生說說山水交融的情景。

4、圖文對照，理解課文，討論分段。（1）指名朗讀課文。

（2）分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)？你讀懂了什么？

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（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點(diǎn)。）

（3）另外幾節(jié)主要寫什么？

（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）

（4）討論分段。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。第二段（第2自然段）講桂林的水。第三段（第3自然段）講桂林的山。第四段（第4自然段）講桂林的山水美。（5）按分好的段落指名朗讀課文。

5、布置作業(yè)。（1）抄寫生字新詞。（2）練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、教學(xué)目的。

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中的重點(diǎn)詞語。理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)“總—分—總”的敘述方法，分點(diǎn)把特點(diǎn)突出來；培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？

2、學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？

（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。）

（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

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（“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）

（3）指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。（4）試背這一段，指名背誦。

3、學(xué)習(xí)第二段。

（1）觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

（大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。）

（2）朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）

（第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強(qiáng)調(diào)漓江的美有獨(dú)特的地方；第二句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。）

（3）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點(diǎn)。

（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。）

（4）學(xué)習(xí)這個排比句的寫法。

（先寫出特點(diǎn)，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點(diǎn)以補(bǔ)充說明。凡是補(bǔ)充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）

（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。（6）指導(dǎo)朗讀。

①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機(jī)的感覺。（7）學(xué)生仿讀后齊讀。

（8）啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

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①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？

②假如我們往江底看，可以看見什么？

③抬起頭，向遠(yuǎn)處看，漓江的水多綠啊！書上打了個什么比方？這個比方用什么比什么？

4、學(xué)習(xí)第三段。

課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。

（1）分小組討論、自學(xué)第三段，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。

②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？（先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點(diǎn)。）

③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？

a.“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排列。“形態(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接

b.“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

c.“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學(xué)生對桂林山的特點(diǎn)的認(rèn)識。（桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉。有山如臥佛，有山似書童。

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有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）

⑤動手畫一畫桂林的山都是什么樣子？可自由發(fā)揮想象，比一比看誰畫的最好，找?guī)酌瑢W(xué)到黑板演示。

⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。

⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學(xué)生讀后一部分。⑧指導(dǎo)朗讀。

練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）

⑨啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？

a.桂林的山“奇”在哪里，當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發(fā)出怎樣的贊嘆？

b.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來比喻桂林的山？ c.桂林的山“險”表現(xiàn)在哪里？“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？

5、學(xué)習(xí)第四段

（1）剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受。現(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內(nèi)容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

（2）學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥，認(rèn)識寫得好的原因。①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？

（水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀）

②山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？為什么？

（因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的 6 / 8

江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。

“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是“一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。）

（3）學(xué)生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

6、朗讀全文。

三、總結(jié)擴(kuò)展。

1、根據(jù)板書，要求學(xué)生簡要概括文章的主要內(nèi)容。

2、總結(jié)全文。

這篇課文是看圖學(xué)文，畫面與課文內(nèi)容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點(diǎn)，作者贊美桂林山水的秀麗，強(qiáng)烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細(xì)膩地描繪了桂林山水的特點(diǎn)，使我們有身臨其境之感。

3、圍繞重點(diǎn)學(xué)會表達(dá)。

（1）課文描寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

（課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。）（2）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？參照板書用自己的話說一說。（課文先總后分再總結(jié)的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）

（3）結(jié)尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

（“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移”這兩個句子緊密聯(lián)系，可以說，結(jié)尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結(jié)，使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。）

（4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺？

（這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，用比喻、7 / 8

聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。）

4、綜合訓(xùn)練、發(fā)展技能。

（1）桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想？（2）有感情地朗讀課文。（3）學(xué)習(xí)排比句及分號的用法。

（4）以一個小導(dǎo)游的身份，結(jié)合課文內(nèi)容，指圖具體介紹桂林的山水。

四、布置作業(yè)。根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、漓江的水的特點(diǎn)是（）、（）、（）。桂林的山的特點(diǎn)是（）、（）、（）。

2、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（）的修辭方法。把（）比作了（）。

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第三篇：《激光》教學(xué)設(shè)計(詳細(xì)解讀)

《激光》教學(xué)設(shè)計（詳細(xì)解讀）

教材簡析

這是一篇介紹科普知識的文章。課文清楚、完整地講述了激光的特點(diǎn)和激光在很多方面的用途。全文采用分——總的結(jié)構(gòu)方式，使文章條理清晰。運(yùn)用舉例、對比等說明方法，突出了激光的“奇異”所在，增強(qiáng)了文章的可讀性，展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用，激發(fā)學(xué)生對激光的好奇心，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘、服務(wù)人類的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識“損、凸、軸”等4個生字，正確書寫“濺、啪、震”等5個生字。

3、在閱讀中體會作者使用的表達(dá)方法，積累詞句。

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，抓住文章要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、了解激光的特點(diǎn)和用途。

2、學(xué)習(xí)作者的說明方法。教學(xué)準(zhǔn)備

1、關(guān)于介紹激光特點(diǎn)及其用途的圖片或投影片、錄像片等。

2、讓學(xué)生搜集有關(guān)激光的資料。

3、多媒體課件。教學(xué)時間 2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們知道什么是激光嗎？激光是一種人造光，是最亮的光。在我們的生活中激光的用途非同一般呀！今天就讓我們一起走進(jìn)激光的世界，去探索一

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下激光的奧秘，好嗎？

二、初讀感知，把握文章要點(diǎn)

1、請學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。難讀的句子可以多讀幾遍，把句子讀通順。

2、請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊想：課文的主要內(nèi)容是什么？

3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：每個自然段寫的是什么？

三、理解課文，了解激光

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文：想一想哪幾個自然段寫了激光的特點(diǎn)？哪幾個自然段寫了激光的用途？（教師及時引導(dǎo)與點(diǎn)撥）

2、研讀課文1、2自然段，了解激光的特點(diǎn)。

(1)請同學(xué)們自由讀課文的1、2自然段，說說激光有哪些特點(diǎn)？請你劃出相關(guān)的句子。

激光的特點(diǎn)：①方向性強(qiáng)。②亮度高。

(2)哪些句子分別寫激光的這兩個特點(diǎn)，請你來讀一讀。

“比如說，太陽、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的，散的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發(fā)射，然而經(jīng)過一段距離，還是向四面八方散射開去。激光卻能始終集中向一個方向發(fā)射。”

“如果我們眼睛盯著電燈看，會感到刺眼；盯著太陽看，會感到發(fā)暈；如果眼睛對著激光看，就會造成嚴(yán)重的損傷乃至失明。”

(3)認(rèn)真讀，仔細(xì)想，看看這兩句描寫激光特點(diǎn)的句子，是運(yùn)用了什么方法突出了激光的特點(diǎn)的？（對比）你能具體說一說嗎？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）

3、研讀課文3～5自然段，合作學(xué)習(xí)掌握激光在軍事、工業(yè)、醫(yī)學(xué)上的用途。（1）學(xué)生速讀課文3～5自然段，填寫課后習(xí)題1表格中的相關(guān)欄目。小組內(nèi)交流：文中都介紹了激光在哪幾方面的用途？

（2）學(xué)生匯報激光的用途。讀出相關(guān)的句子。

軍事上：“許多國家投入了大量的人力、物力，研究激光在軍事上的應(yīng)用。正在研制的有激光槍、激光炮等。”

工業(yè)上：“用它來切割鋼板，在鋼花四濺的咝咝聲中，鋼板一分為二，割縫又細(xì)又直，沒有一點(diǎn)兒變形。”“如果用激光來鉆孔，在一閃一閃的啪啪聲中，鉆

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石上的小孔就鉆成了。”

醫(yī)學(xué)上：“外科醫(yī)生的手術(shù)刀，通常是鋼制的，現(xiàn)在也可以用激光來代替。教師適時簡要說明激光在這些領(lǐng)域里的作用。例如，激光武器的特點(diǎn)：射擊速度快，無慣性。激光鉆孔的原理：光束聚集，使金屬表面焦點(diǎn)溫度迅速上升，每秒可達(dá)100萬度，可使金屬汽化，留下小孔。

4、研讀課文第6自然段，了解激光在測量方面的應(yīng)用

指名讀課文第6自然段，思考并回答怎樣應(yīng)用激光來測量遠(yuǎn)距離的？（先利用激光制作測距儀，然后說怎樣測量）

5、研讀課文第7自然段，了解激光的其他用途。

指名讀課文最后一個自然段，簡單說一說激光的其他用途。

四、回歸整體，深入體會

請同學(xué)們再讀全文，感受作者是怎樣寫激光特點(diǎn)和作用的。

第二課時

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了激光的特點(diǎn)和它在我們生活中的一些用途。它的發(fā)明，為我們生活的各個領(lǐng)域都帶來日新月異的變化。讓我們再次走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解有關(guān)激光的知識，同時拓寬我們的知識視野。

二、再讀課文，遷移練習(xí)

1、指名有感情地朗讀課文，師生評議。

2、自由朗讀全文，然后在課本上寫下自己的閱讀感受。

3、學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于激光的資料，鼓勵學(xué)生用第一人稱的方式來介紹激光。在交流中感受科學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教師隨機(jī)播放介紹激光的科普片。

三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

1、課件出示含有生字的詞語，指名讀。

2、指導(dǎo)寫字：

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，看清字形，掌握每個字的結(jié)構(gòu)。

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（2）分別組詞。

（3）學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“濺、震”兩個字的結(jié)構(gòu)。

四、學(xué)習(xí)寫法，拓展練筆

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說作者是怎樣寫激光的特點(diǎn)和作用的？這樣寫有什么好處？

行文：分—總結(jié)構(gòu)，條理清晰。

寫法：課文中用人的眼睛對著電燈、太陽、激光產(chǎn)生的后果作比較，能使我們更具體地體會到激光的亮度。

……

2、仿照“激光是最快的刀”一段課文，用“字典是我最……”做開頭寫一段話，說明字典的特點(diǎn)和用途。

五、總結(jié)全文

同學(xué)們，這篇說明文讓我們領(lǐng)略了激光的神奇與奧妙，其實在自然界有許多奧秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，希望你們在學(xué)好知識的同時，善于了解一些高科技技術(shù)或高科技產(chǎn)品，拓寬視野，相信不遠(yuǎn)的將來，你一定會有好的發(fā)明與創(chuàng)造。

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第四篇：愚公移山教學(xué)設(shè)計

《愚公移山》

——教學(xué)設(shè)計

《愚公移山》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：

《愚公移山》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（教科版）語文，四年級下冊第十四課的內(nèi)容。

教材分析：

本文是一篇中國古代神話故事，也有人認(rèn)為它是一篇寓言故事。本文是根據(jù)《列子·湯問》中同名故事改寫的。《愚公移山》用主謂詞語作標(biāo)題，點(diǎn)明本文是寫愚公與其子孫移山填海的故事。通過這個故事，反映古代勞動人民以堅韌不拔的毅力，改造自然的強(qiáng)烈愿望，熱情贊美為達(dá)到某種理想，敢于奮斗，自強(qiáng)不息，博大自信的民族精神。毛澤東主席曾在中國共產(chǎn)黨第七次代表大會閉幕詞中，批判地運(yùn)用這個故事，號召全黨、全國人民，發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神，“下定決心，不怕犧牲，排除萬難，去爭取勝利”。賦予這個故事以新的內(nèi)涵。設(shè)計理念：

本著簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展的教學(xué)理念，注重語言積累，注重語言訓(xùn)練，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，引導(dǎo)學(xué)生體會愚公移山的精神。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當(dāng)，并注意語氣。

2、了解全文內(nèi)容，理清層次，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。

3、學(xué)會本課應(yīng)會寫的字。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山精神的深刻含義。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、電腦 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、課前談話：

在上課之前，老師先請同學(xué)們認(rèn)真聽一首歌曲。（彩屏顯示：MTV錄象課件《愚公移山》）（生聽）

同學(xué)們熟悉這首歌嗎？誰知道歌曲名字叫什么？聽著江濤這高亢激越的歌曲，你的腦海中會浮現(xiàn)出什么？想些什么呢？（生談）

2、引出課題，板書課題：

看來，同學(xué)們和老師一樣，也被愚公那種不畏困難的精神打動了。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個神話故事。

（師板書課題，然后生齊讀課文）

二、初讀課文，理清層次：

1、從題目入手，提出問題：

①、同學(xué)們請看題目，“愚公”本意是什么？（啟發(fā)學(xué)生說出：愚蠢的人）②、從這個題目你看出什么？有什么疑問？（生答，師肯定）③、那么愚公為什么要移山？他到底愚不愚呢？請同學(xué)們打開書100頁，自由讀課文，遇到不理解的字詞圈出來查查字典。

2、學(xué)生有感情朗讀課文，理解文章層次。

（1）、通過讀課文，生字都認(rèn)識了嗎？哪個字讀音你想提示大家注意？（2）、課文主要寫了一件什么事？

（3）、愚公為什么下定決心要“移山”，移山遇到哪些問題，結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生理清課文的記敘順序，按照：移山原因→準(zhǔn)備→過程→結(jié)果劃分層次）

三、再讀課文，解決疑問：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

故事中的愚公給你留下怎樣的印象？下面請同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落細(xì)讀課文，可以輕輕地讀，也可以默默地讀，有不理解的地方也可以與同桌和前后桌討論討論，一會向全班同學(xué)說說自己的體會。

2、全班交流、匯報。通過剛才的細(xì)讀課文，看得出同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力都很強(qiáng)，有的同學(xué)還勾畫出了重點(diǎn)句子。下面誰愿意來說說：愚公給你留下了怎樣的印象？他愚嗎？你是從哪兒體會出來的？（1）、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子，采用橫比、縱比的方法，聯(lián)系生活實際理解課文，體會愚公不愚，反而聰明、智慧。

（2）、體會兩場爭論的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)，去感受人物的內(nèi)心世界。

①、抓住愚公與家人的爭論：（電腦課件出示）體會愚妻的關(guān)心和愚公的堅定不移的移山?jīng)Q心，并指導(dǎo)感情朗讀和分角色朗讀。（適當(dāng)板書：不怕困難、無私奉獻(xiàn)）

②、抓住愚公與智叟的爭論（電腦出示對話）體會智叟不智，懼怕困難，自以為是；愚公不畏困難，鍥而不舍的精神。（板書：鍥而不舍）分角色朗讀和一人扮兩角色朗讀表演。

③、組織學(xué)生討論：如果玉皇大帝沒派夸娥氏的兩個大力士兒子把山背走，愚公的后代能把太行、王屋這兩座山移走嗎？（板書：勇于探索）

四、質(zhì)疑拓展，升華主題：

1、我們今天要不要發(fā)揚(yáng)這種愚公移山的精神？加深學(xué)生對愚公移山精神的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會出：

（1）、“愚公移山”精神就是克服困難的精神，今天仍然要發(fā)揚(yáng)下去。（2）、在學(xué)習(xí)上要有愚公移山那種不怕困難、鍥而不舍、勇于探索的精神。

（3）、在“五·一二”大地震災(zāi)難后，全國上下要不怕困難、戰(zhàn)勝災(zāi)難；伸出援手，無私奉獻(xiàn)！這也是愚公移山精神的新內(nèi)涵！

2、再放《愚公移山》MTV。（1）、師朗誦歌詞。

（2）、最后一部分師生齊唱。

3、總結(jié)提升：

（大屏幕出示：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。）同學(xué)們，讓我們牢記：（全班齊讀）沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山！讓“愚公移山”精神永駐！

板書設(shè)計

14、愚公移山

不怕困難

無私奉獻(xiàn)

鍥而不舍

勇于探索

第五篇：愚公移山教學(xué)設(shè)計

《愚公移山》教學(xué)設(shè)計

勝利小學(xué) 高翔 設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特征點(diǎn)。”工具性和人文性的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)的有效整合。本設(shè)計在加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識、過程與方法、基本技能和學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練的同時，重視學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對課程的把握和感悟，學(xué)習(xí)我國古代勞動人民以堅忍不拔的毅力改造自然的強(qiáng)烈愿望，以及敢于奮斗、自強(qiáng)不息、博大自信的民族精神。教學(xué)中采用擴(kuò)大閱讀量的方法，在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上，通過閱讀補(bǔ)充教材達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過有感情地朗讀課文，了解全文內(nèi)容，理解文中含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。

2.有感情朗讀課文，做到字音正確，停頓恰當(dāng)，并注意語氣。3.認(rèn)識“霄”“渤”“籮”等7個生字，會寫“移、霄、渤”等11個生字。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.愚公與妻子、智叟的對話。2.理解愚公移山的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

媒體課件 一：激趣導(dǎo)入： 1.欣賞歌曲： 師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給大家?guī)硪皇赘瑁埻瑢W(xué)們 和老師共同欣賞（播放歌曲，愚公移山）

師：誰知道這首歌叫什么名字？

師：愚公移山就是剛才咱們欣賞這首歌的名字，也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目，（板書課題）生齊讀課題 2.解釋課題

誰能說說“愚”什么意思(愚蠢、蠢笨、傻)“公”指什么？(對年老男子的尊稱)“愚公”又是什么意思？(愚蠢的老頭)看到課題，你想知道哪些問題呢？（愚公為什么移山？把山移到哪里？怎么移？移山成功了嗎？）

師：同學(xué)們提出的問題很有價值，現(xiàn)在請同學(xué)們把書翻到103頁，放聲朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字圈出來，問問同桌或前后桌，然后再讀幾遍。二．初讀課文，整體感知 1.檢查生的識字成果

師;看大屏幕上的字詞，你能準(zhǔn)確讀出他們嗎？指名讀詞。

師：掃清了字詞的障礙，老師找?guī)酌瑢W(xué)來讀課文，其他同學(xué)思考：課文主要寫了一件什么事？

2.指名讀課文，指名回答課文主要寫了一件什么事？因為（）愚公決定（）結(jié)果

三、精讀課文、體驗感悟 1;按照提綱，自助學(xué)習(xí)誰主張移山

誰支持移山

誰反對移山 移什么山 移山原因 移山困難 移山結(jié)果 2移什么山？

3.愚公移山的原因是什么呢（第一自然段）

師：是啊，王屋、太行兩座大山，方圓七萬里，高七八千丈，給愚公他們帶來了很多困難。（板書：出行不便）

4.師：同學(xué)們想想可能帶來哪些困難？

5師：面對著艱難的生活，面對著給他們帶來困難的兩座大山，憑借一身肝膽，愚公做出了一個怎樣的決定？（板書：決定移山）6師：愚公是一個90歲的老人，同學(xué)們想一想在我們的生活中，90歲的老人應(yīng)該是怎樣的?(生答)7師： 面對這件事，其他人的看法又是怎樣呢？拿出筆在課文中找一找，畫一畫

誰支持移山，誰反對移山？生匯報（子孫 妻子 智叟）品讀句子：課件出示

8.“只是妻子不同的看法，渤海。” ①妻子是反對態(tài)度嗎？（商量、建議）②你覺得他是怎樣的人？

師：是的，妻子的話體現(xiàn)了他的細(xì)心和周到。在大家情緒熱烈時提醒他們冷靜思考，把移山中的困難考慮充分，提前做好準(zhǔn)備。

③愚公妻子對丈夫的話該什么語氣讀？（心平氣和）④是向媽媽對爸爸那樣，還是老奶奶對老爺爺那樣說呢？ ⑤指名讀妻子的話

⑥面對妻子的建議，愚公是怎樣說的？ ⑦分角色朗讀

9師：雖然可以把土石倒進(jìn)渤海，但是真正移起山來會容易嗎？（不容易）從哪能看出不容易呢？（8.9自然段）

在移山的過程中愚公他們家遇到了哪些困難呢？ 指名讀8,9自然段。

10誰能說說移山的過程遇到了哪些困難？

（1、山體高大 兩座直插云霄的大山

2、年老力衰，人力缺乏年且九十；就一家子人

3、工具簡陋籮筐，鋤頭

4、路途遙遠(yuǎn)運(yùn)到渤海，往返一趟，要大半年時間。）雖然困難重重，（板書：困難重重）但是愚公一家并沒有放棄，正所謂“不怕無能就怕無恒”“天下無難事，只怕有心人”。聽到愚公挖山不止的消息，四面八方的人都來了，是誰來了？（鄰居孩子）

11師：只有鄰居孩子一個人嗎?同學(xué)們想象一下還有誰來了? 12師：開始只有一家人的時候號子聲應(yīng)該是（）四面八方的人都來幫忙了，號子聲應(yīng)該是（）最后人們堅定的信念，使他們的號子聲驚天動地

13師：多鼓勁的號子聲啊，這聲音驚天動地，這聲音氣壯山河，這聲音表達(dá)了愚公任憑扁擔(dān)把脊背壓彎，也要把山移走的信心和決心。（板書：堅定信念）

14、師：但是在愚公移山這件事中，有一個人他不僅沒有提出參考意見，沒有參與到勞動中來，而且對愚公的行為全是否定的態(tài)度，他是誰?（智叟）品讀句子：“愚公啊??”

①自由讀，你覺得智叟是一個什么樣的人？（盛氣凌人，嘲笑，自以為是）②從哪個詞看出來的？

③把智叟的話活靈活現(xiàn)的讀出來 面對智叟的嘲笑，愚公又是怎樣回應(yīng)的？ ①指名讀

②愚公的話共有兩句，最后以感嘆號結(jié)束，表現(xiàn)出了愚公什么樣的精神? ③教師引讀

a.是啊，面對滿堂兒孫，愚公要了卻他心中祈愿，所以他信心十足說：生讀 b.面對智叟的嘲笑，愚公移山的信心不改，所以他堅定不移地：生齊讀

c.面對后人，愚公精神將生生不息，世代相傳，所以他有理由斬釘截鐵地告訴智叟 生齊讀

16這句話是愚公對智叟嘲笑的回答，也是愚公決心移山不改的宣言，顯現(xiàn)出他的信心與氣勢。愚公用“子”與“孫”的綿延，表明生生不息精神世代相傳，我雖肉體不在，但我的精神永遠(yuǎn)不滅。故事的結(jié)局怎樣了？大山移走了嗎？（齊讀最后一段）（板書：成功移山）

四、拓展延伸

18師：這么說愚公還是無能的了，最后還是靠神的力量把山搬走的，你同意這個觀點(diǎn)嗎?(感動了玉帝)19師：無路難，開路更難。自有后來人為你感嘆，愚公精神感動著我們，更加感動了玉皇大帝，于是他派來了（生齊讀）

20師：回過頭來我們再來看看愚公和智叟這兩個老人，愚公真的很笨嗎? 21師：他已經(jīng)是90歲的老人了，他自己能看到山移走嗎?即使是山移走了，他能享受到移山之利嗎?(不能)那他不是傻嗎?(不是)用我們現(xiàn)在的觀點(diǎn)說他是為了誰?(子孫后代)對呀!他是在為后代造福，從這個觀點(diǎn)來看，他不僅不笨還很聰明，而且不是小聰明是(大智慧)，有個成語叫大智若愚，就是說大智慧的人好像是很愚蠢，其實他深謀遠(yuǎn)慮，那些只能看見眼前利益的人，根本就不了解他，所以才說他很笨，就像是文中的“智叟”他很聰明嗎?(不是)他只是小聰明而已，目光短淺，沒有遠(yuǎn)見，我們可不能做這樣的人。22師：看看別人怎么看愚公的？（課件）23師在此文中愚公不愚，智叟不智 24師：故事中的愚公具有怎樣的精神？

生：不怕困難、為達(dá)目的努力奮斗、鍥而不舍、努力克服困難（相機(jī)板書鍥而不舍）

老師希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)上要有愚公移山那種不怕困難、鍥而不舍、勇于探索的精神。25師：道路通暢了，愚公和智叟再次相遇，他們會說些什么呢？ 分角色朗讀課文。提示學(xué)生注意人物對話的語氣。26師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受嗎?

五、總結(jié)

27師：大家說的都很好，風(fēng)燭殘年的愚公為子孫后代造了福，他的精神將會生生不息，世代相傳，師：和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)課文，老師也感觸頗深，最后送同學(xué)們一句話，司湯達(dá)的名言與同學(xué)們共勉。

一個人只要強(qiáng)烈地堅持不懈的追求，他就能達(dá)到目的。

————司湯達(dá)

14愚公移山

板書： 出行不便

不怕困難

決定移山（困難重重 堅定信念)

成功移山

鍥而不舍