第一篇：教案線描魚(一)解讀

一引出

1、孩子們,來說一說你們都見過哪些種類的魚?并形容出它們的樣子 答:金魚(紅色的,眼睛鼓鼓的,大大的。等等。。

2、你們看過哪些關于魚的童話故事啊?大家一起來分享一下好不好? 答:。。(盡量讓孩子去描述魚生活的環境

3, 播放幻燈片 , 從魚的整個身形、嘴巴到尾部進行分解觀察 鼓勵小朋友去觀察并說出他們的特征。說到重點的給予加星鼓勵

二、作畫 接下來,做示范

1, 我們先畫出魚的身子,剛才我們觀察了,身子是什么形狀的?橢圓形的, 所以我們可以畫得胖一點, 看上去更可愛。要畫多大呢?一定要畫大喲。多大算大?這樣算 不算大(畫一個小的對比。一會我來檢查你們誰畫得夠大,我給他獎勵。

接下來我要畫嘴巴了,我的嘴巴是這個樣子, 你們也可以跟我畫得不一樣。然后呢,我要畫 眼睛、你們說魚最漂亮,最有特點的地方是哪里呀?魚鰭和尾巴。剛才我們通過對圖片 的觀察,我們可以看出,魚是靠著這兩個器官在水里自由自在輕松自如的游動的。所 以我們在畫這兩個部分的時候, 應當用什么線條來表現更合適呢?盡量少用筆直的線 條喲。這是老師畫的魚,你們如果畫得更我不一樣,。我給他加 2顆星星。好開 始動筆。

(這個步驟可以考慮一步一步來。不過我覺得畫魚的基本形狀比較簡單,根據當時的 孩子反應來看吧。

畫完的小朋友在老師允許的情況下,可以用勾線筆的粗的一頭進行魚形狀的勾線。在 勾線的時候呢,線與線之間要連攏,線條要連貫。不能有斷線。我們來比賽,看誰畫 的線條最漂亮。我要給他加 1顆星。

三花紋

1, 好,有沒有知道今天我們是什么課呀,是水粉課還是?線描課。

哪個小朋友告訴老師什么是線描?線描畫就是用線對物體進行勾畫。既然要用線了。我 們不得不來學習一下,都有一些什么線。

示范:直線,波浪線 折現 并問他們不同的線給他們不同的感受是什么。鼓勵回答并加星 2如果我們要豐富一副畫,是不是只用一種線?這樣會不會太孤獨了。

是的,我們可以用到單層線 雙層線 三層線(例如在愛心外面再畫一個愛心 或者再畫一個 心形。這樣組成的圖案就豐富多了。

3.線描畫里除了線還有沒有別的圖案呀? 有。有那些? 從形狀上講有三角形 圓形 方形 心形等等。。

同樣的,我們可以用多層這樣的形狀來表現它。例如,畫圓,里面還可以有個圓。外面還可 4以有個更大的圓。

好,我們從尾巴畫起,在畫花紋的時候,要注意畫出它的黑白關系。比如說,示范,作黑白 關系表現得示范。黑白畫 就是要留白才好看(問能不能全部都裝飾得滿滿的, 不能吧。

5、5.尾巴畫完,根據畫面情況再繼續往下畫。。。

(后面部分下次再寫吧。

第二篇：教案線描魚(一)

一引出

1、孩子們，來說一說你們都見過哪些種類的魚？并形容出它們的樣子 答：金魚(紅色的，眼睛鼓鼓的，大大的。等等。。

2、你們看過哪些關于魚的童話故事啊？大家一起來分享一下好不好？ 答：。。（盡量讓孩子去描述魚生活的環境）

3,播放幻燈片,從魚的整個身形、嘴巴到尾部進行分解觀察

鼓勵小朋友去觀察并說出他們的特征。說到重點的給予加星鼓勵

二、作畫

接下來，做示范

1，我們先畫出魚的身子，剛才我們觀察了，身子是什么形狀的？橢圓形的，所以我們可以畫得胖一點，看上去更可愛。要畫多大呢？一定要畫大喲。多大算大？這樣算不算大（畫一個小的對比）。一會我來檢查你們誰畫得夠大，我給他獎勵。

接下來我要畫嘴巴了，我的嘴巴是這個樣子，你們也可以跟我畫得不一樣。然后呢，我要畫眼睛、你們說魚最漂亮，最有特點的地方是哪里呀？魚鰭和尾巴。剛才我們通過對圖片的觀察，我們可以看出，魚是靠著這兩個器官在水里自由自在輕松自如的游動的。所以我們在畫這兩個部分的時候，應當用什么線條來表現更合適呢？盡量少用筆直的線條喲。

這是老師畫的魚，你們如果畫得更我不一樣。我給他加2顆星星。好開始動筆。

（這個步驟可以考慮一步一步來。不過我覺得畫魚的基本形狀比較簡單，根據當時的孩子反應來看吧。）

畫完的小朋友在老師允許的情況下，可以用勾線筆的粗的一頭進行魚形狀的勾線。在勾線的時候呢，線與線之間要連攏，線條要連貫。不能有斷線。我們來比賽，看誰畫的線條最漂亮。我要給他加1顆星。三花紋

1，好，有沒有知道今天我們是什么課呀，是水粉課還是？線描課。

哪個小朋友告訴老師什么是線描？線描畫就是用線對物體進行勾畫。既然要用線了。我們不得不來學習一下，都有一些什么線。

示范：直線，波浪線 折現

并問他們不同的線給他們不同的感受是什么。鼓勵回答并加星 2如果我們要豐富一副畫，是不是只用一種線？這樣會不會太孤獨了。

是的，我們可以用到單層線 雙層線 三層線（例如在愛心外面再畫一個愛心 或者再畫一個心形）。這樣組成的圖案就豐富多了。3.線描畫里除了線還有沒有別的圖案呀？

有。有那些？ 從形狀上講有三角形 圓形 方形

心形等等。。

同樣的，我們可以用多層這樣的形狀來表現它。例如，畫圓，里面還可以有個圓。外面還可4以有個更大的圓。

好，我們從尾巴畫起，在畫花紋的時候，要注意畫出它的黑白關系。比如說，示范，作黑白關系表現得示范。黑白畫 就是要留白才好看（問能不能全部都裝飾得滿滿的，不能吧。

5、5.尾巴畫完，根據畫面情況再繼續往下畫。。。（后面部分下次再寫吧。）

第三篇：美術線描,魚

中班美術教案：線描畫，魚 活動目標

1、通過觀察欣賞魚身上的漂亮圖案，感受線描畫的美感。

2、大膽嘗試用各種粗細的線條，圖案進行裝飾。

3、感受線描畫的樂趣，培養想象、創造能力。

活動準備：白紙、勾線筆，范畫，圖案線條示范圖

活動過程

一、通過欣賞圖片，了解魚的各部位

師：小朋友都見過魚，現在老師這里有條魚，我們一起來欣賞一下，師：魚有哪些部分組成？

（都有魚頭、魚身、魚尾、魚鰭、魚鱗和漂亮的花紋）

二、觀察范圖，交流討論。

1、觀察范例

師：這么漂亮的魚，讓我們來看一下分別是什么圖案組成的。師：魚的眼睛是什么圖案？魚尾、魚鰭、魚鱗。。

2、示范

下面看老師來畫一下，先畫魚的胖胖的身子，再畫魚尾巴，魚鰭，外邊的輪廓畫好再畫里面，魚眼睛，魚鱗（問幼兒可以用什么圖案)師：還有許多可以畫進去，老師這里有一張圖，上面有好多漂亮的線條和圖案。（波浪線、圓點、弧線、花朵，星星，月亮……）

三、幼兒創作，大膽表現。教師指導。

師：你們可以自己設計喜歡的魚。可以是不同的外形，不同的線條和圖案，發揮自己的想象，畫出一條和上面完全不一樣的魚。

四、作品分享，展示給其他小朋友看

教案反思：這個教案最大的問題就是我準備的范畫中難點過多，導致我花了太多時間來解釋和示范其中的線條，導致前面一部分的時間過多，后面小朋友畫畫的時間變少了。其實一些特別難的可以跳過，不做示范，有選擇性的挑選一些讓小朋友來模仿，不用筆畫，而是徒手隔空描，這樣會比較節省時間。那些難的可以掛在黑板上，有興趣的小朋友可以自己試著畫，而且我發現雖然我沒有示范章魚這個比較難的，但是有的小朋友自己就畫了出來。

另外，示范的時候應該先畫大魚再講細節，這樣小朋友待會自己畫的時候比較不會混亂。

第四篇：兒童線描解讀

兒童線描的教學探索

一、課題研究的背景及意義? ?

（一）、課題提出的背景——兒童繪畫熱情消退的情況分析。兒童在7、8歲以前都比較喜歡畫畫，尤其在幼兒園，幾乎每個兒童都喜歡畫畫。低年級和幼兒園的兒童對 自己的作品總是很滿意，畫畫沒有什么約束，繪 畫的熱情很高。大約到了10歲以后，兒童雖然對工藝制作的興趣依然很高，但繪畫變得困難起來，對自己的作品越來越不 滿意，總是抱怨沒什么可畫，或者干脆 嚷畫不來，逼急了就胡亂畫一下，與一、二年級相比，作品效果確實不如從前，到后來甚至連工具也懶 得帶來，編一些如“忘記了”或者“我今天不回家吃飯 的。”等理由蒙騙教師，畫畫這本來非常有趣的事竟然變成了一種負擔，繪畫的熱情消 失殆盡。這個時期就是通常所說的“兒童繪畫困難期”。兒童繪畫熱情消退的原因是什么呢？這個問題的研究其實由來已久，其原因是多方面的，有的 來自“困難期”前的教育沒有作好順利渡過困難期的準備工 作，有的來自教師教育方法上的不合理，但其根本原因來自兒童本身的心理成長的 水平，即兒童認知水平的提高與繪畫技能的滯后的矛盾導致了兒童“繪畫困難 期”的形成。涂鴉期兒童主要憑感覺繪畫，它的邏輯思維能力還不完善，知覺能力還不強，例如，兒童對空 間的知覺比較弱，不理解空間的結構，所以兒童過早學習素描 是不合理的。簡單地說，兒童的觀察力還不強。觀察是高級的知覺形式，知覺過 程必須進行積極的思維活動。你跟他講透視現象、色彩規律，如消失點、環境色他 都不懂，所以出現一些人大于房子、憑主觀涂顏色的兒童畫。其繪畫行為并沒有受到太多的約束，實際上他們還沒有一套評價的標準，區分畫與客觀事物之間的差 異的能力也比較弱，因為他們的認知能 力還較低，對客觀世界的了解還很少，缺乏經驗。隨著年齡的增加，兒童的認知水平逐漸增強，開始知覺到空間的結構，觀察力逐漸提高，注意 到對象的細節，比較能力也有明顯提高，開始追求繪畫對象的 形似，能夠發現繪畫作品與客觀事實的差別。但繪畫技能沒有明顯提高，不能滿 足認知水平的需要，難于充分表達兒童的思想感情。兒童往往選擇其他方式——如 語言文字——來與外界交流，放棄了運用繪畫語言表達思想 感情的方式。兒童逐漸由繪畫的參與者變成一個批評者，對自己作品的要求變得嚴格。因此兒童必須在 這段過渡的時期內在繪畫上取得足夠 的進步，以使他們在具有批判能力之后，不至于發現自己的畫太差勁而對

畫畫失去信心。—— h.加登納。許多教師在這個 時期不注意兒童心理上的變化，沒有恰當的引導，有的相反挫傷了兒童的繪畫 積極性。兒童在經歷了幾次失敗后，認為自己確實沒有繪畫的能力，再努力也沒用，他自己也深信這一點，心理學把它稱為“習得無助”，造成兒童對繪畫的心理障礙，錯誤地認為自己根本就沒有繪畫的能力，失去 繪畫的信心，甚至討厭繪畫，作 業也都草草了事。

（二）、課題研究的意義 針對上述情況，許多教師想了許多辦法，如多畫想象畫，少畫記憶畫，可以避免“形象”的困；轉向工藝制作的教學，如 泥塑、拼貼，追求作品的肌理效 果；或摹仿某種畫法，如“農民畫”、“漁民畫”；甚至臨摹優秀作品提高表現技法……這些辦法對幫助兒童 渡過兒童美術困難期有用嗎？不能說是一點用都沒 有，他們都能在形式上獲得讓人滿意的效果，能夠保持美術的興趣，但他們都在不同程度上 都回避這個“美術困難期”所面臨的真正的困難——即對客觀事物真實 性表現的追求。既然兒童有對客觀事物真實反映的愿望，因為繪畫能力 不足以表現出來，那么教師應當幫助他們渡過這一難關，切實提高兒童的繪畫技能，否則他 們將始終留下一塊心病，而且終有一天會面對這一 困難。這個問題也長期困擾著美術教師。解決這個問題的關鍵是什么呢？關鍵是要幫助兒童建立起繪畫的信心，改變對自己的繪 畫能力的懷疑。那么怎樣幫助兒童建立繪畫的信心呢？只要找到合適的教材、運用科學的教學方法那么兒童就會重拾繪畫的興趣，重新樹 立繪畫的信心，一次偶然的教學讓 我有了嘗試線條畫教學的念頭。一位三年級的學生，平時作業很糟糕，有一次我補充了一課《圓形的圖案》，要用線來完成，沒想到他的作業出乎我的意料。這讓 我們相信一點：兒童并非不會畫，只是沒有找到合適的表現方式。于是就著手編了一些線條畫教材嘗試教學。

二、課題的界定 線條畫是以線條為主要表現手段的繪畫形式。“線條”是線條畫中的主要組成部分，但兒童在實際繪畫過程中也運用了“點”、“面”等處 理方法，以增強畫面的表現力，如果因此否認兒童創作的成 果，顯然是不合適的，也違背了線條畫教學的目標之一——創造力的培養，完全以 “線”為唯一表現方法的繪畫會有一定程度地限制其表現力，實際上，“線”變 得足夠短時就成了“點”，“點”變得足夠粗時其實就是“面 ”。本課題主要研究黑白線條畫的教學方法，不涉及彩色線條畫的教學研究。對彩色線條畫的

研究 將在今后的教學中嘗試實驗。

三、線條畫教學研究的基本目標

1、激發兒童繪畫的潛力，保護兒童繪畫的興趣，提高繪畫的信心。順利渡過兒童美術向少年美 術過渡的困難期。

2、培養兒童的觀察力、表現力、創造力、審美能力。

3、探索線條畫課程的編排內容與規律，編撰有實用價值的校本教學課程。

4、探索線條畫教學的方法、規律。

四、課題研究的對象 三、四年級學生，歷年美術興趣班。

五、課題研究的策略

（一）、實驗的方式及時間安排 第 一階段：1996年5月——1997年1月 實驗內容以線描寫生為主，側重于技法傳授與訓練，以真實再現對象為目的。第 二階段：1998學年 實驗內容：主要培養兒童嘗試有意識地主觀地表現對象的畫法。（不系統，無明確的計劃。）第 三階段： 1999年2月（課題立項）——2001年11月（結題）實驗內容：系統地制定計劃，比較規范的實施。利用三、四年級每學期5課時左右的時間和課外輔導相結合進行實驗。

（二）、教學策略 ：以課堂教學為主要實驗陣地，以課外輔導為輔助實驗措施。分層教學，以點帶面，體驗成功，培養信心。

（三）、輔助措施：舉辦畫展，組建書畫社，激發學習興趣。

六、線條畫課程教學的程序

（一）、認識線——感受美感，激發興趣 線條在繪畫作品的作用是顯而易見的，“線”往往是支撐和表現藝術形象的重要的繪畫語言。縱觀中外美術史，人類最早的繪畫作品——巖畫、壁畫，如江 蘇連云港將軍涯巖畫，西班牙阿爾塔米拉壁畫均以線造型。中國繪畫中“十八描”充分體現了線條的多樣性與表 現力，中國書法更是把線條的魅力發揮到極至。線 條不但可以表現極強的形式美感，而且還能反映出豐富的情感。有的線條流暢舒緩，如 行云流水，有的線條剛強有力，如鐵劃銀鉤，有的線條瀟灑奔放，自由痛 快，有的線條秀麗嫵媚，阿娜多姿……線條的表現力之強由此可見。? ???兒童開始繪畫時的線條沒有多少變化，本身也沒有意識到線條可以有如此多的變化與內涵。通 過欣賞古代繪畫、書法作品中等具有代表性的線條，了解線條的豐富的變化與強大的表現力，感受線條的美感，提高鑒賞能力，激發學習的興 趣。

（二）、體會線——提高表現力，培養創造力

1、說線 通過回憶、觀察舉例說說生活中、自然界中的線。（1）、線狀的物體。如人的頭發、毛線、電線、蜘蛛網、樹樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧等……（2）、依附于

具體形體的線。如輪廓線。如門框、葉子的邊沿、城墻等…… 通過說線，兒童就會意識到“線”其實無處

不在，只要注意尋找就能發現。要求兒童留心生活 中不同形態的線，如門、窗、欄桿、衣服的花紋等等，有利于培養兒童的觀察的習慣。

2、畫線? ?? ?（1）、單線 a、隨意畫線——培養興趣，增強信心 幾乎每一個兒童畫畫的第一筆的都是線，線是人類最先掌握的繪畫語言。畫一條線對每一個兒 童來說都是輕而易舉的事，尤其對那些對畫畫失去信心的學 生，感到畫一條線不是什么困難的事，對繪畫重新產生一種新鮮感，覺得有些出乎 意料，出于好奇，他也會帶著半信半疑的想法嘗試去畫。就一根線來說，根本沒 有對與錯，好與差，兒童也就不會產生危難消極情緒。目的就 是要讓兒童有信心。當然，教師對學生的肯定，將有助于增強兒童繪畫的信心，提高參與的熱情。這里可以做這樣一個練習：一筆畫。要求連續畫一跟長線條，不要斷斷續續，連貫地畫，畫滿紙張，線要有力量。使用的工具一般用鋼筆或水彩筆，手腕不能靠在紙上，不要用鉛筆，使學生沒有修改的可能。這種練習的效果是學生覺得輕松、好玩，膽子大了一些，不再畫得很小，信心足了一些，不再左右為難，遲遲不敢下筆。情緒比較高。存在的問題是：仍有些女同學不敢放開手腳，非常小心地畫在一個角上。這是一個很普遍的問題，初學畫畫的時候我們也這樣，只在 畫面的中間畫一小塊，不會構圖。小學生這個現象很普遍，而且很難改，這次給他指出了，下次還這樣。他們甚至會說“我畫不大。”除了膽 子小之外，就是他們都把手腕靠在紙上，不 會移動，控制的面積自然就小了。b、? ?? ?? ?? ???畫各種形態的線——培養創造力 ? ???接著教師就應提出更高的要求，畫一些不同形態的線。教師在讓學生隨意地畫線之后，提出“你會畫出與剛才不一樣的線 嗎？”“你能畫出多少 種？”（從理論上講，兒童每畫一條線和前一條線都是不一樣，但是為了教學過程的便于操作，還是從性質上分成了不 同的線。）如長線、短線、直線、曲線、折 線、弧線……如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線……兩種性質組合的線，如弧線與直線的結合、弧線與鋸齒形線的結合……通過“比一比誰畫得多”、“誰的線條最 特別”激發創作的熱情，還可以通過小組競賽的形式提高創造的熱情。人是有創造的潛能的，這是與生俱來、客觀存在的，只是缺少發掘，教育的 作用就是喚醒 與培養。這兒所說的喚醒是指許多人

其實有創造的能力，只是缺少創造的動機，或者叫創造的精神，許多兒童總是抱怨不會畫，實際上是由于心理障礙而采取消極 回避的態度。教師只要在練習時設置坡度，循序漸

進，就能夠讓學生積極參與進來。??c、? ?? ?? ?? ???畫各種情感的線，提高表現力 ? ???然后可以設計一些難度較大的練習，如畫有情感的線。線首先以形的狀態存在，其次線條還蘊涵豐富的情感。“一根線條可以成為一幅畫中的重要 因素之一。它可以有它自己的一種生命，一種表現力，以及它自己的個性特征。” ——保羅·克里曾。線條的表現力是神奇的，或長或短，或平穩，或多或少，或跳躍，或流暢，或凝重，或剛毅，或柔弱，評論中國書法的線 條多采用如“剛強”、“柔媚”、“雄渾”等諸如此類帶有感情色彩的詞語。中國書法把線條的表 現力發揮到了極至。兒童畫線限于知識經驗、工具、技巧等方面的影響，無法達到書法的境界，但也能表現有明顯傾向的情感的線條，在這里設計這樣的練習是希 望兒童對線條有一個更 深的認識，多少與中國畫和中國書法有一點聯系。? ???教學中可以通過語言的提示、聽不同風格節奏的音樂、甚至嘗不同的味道、摸不同質感的物體等各種感官上 的刺激設計一些練習，可以提高兒童的表現力。? ???比如根據教師的提示畫出有感情的線條，如“剛強有力的線條”、“溫柔的線條”、“奔放的線條”、“平靜的線條”、“煩躁的線條”、“瀟灑的線條”、“猶豫的線條”……? ? ? ?因受情感經驗的限制，有些兒童感到不知所措。有的兒童顯得信心很足，敢于表現。不過各人的理解不同，畫出的線 也不一致。可以通過提示聯想類似的實物，如溫柔聯想到柳條、平靜聯想到水平如鏡的湖面等。? ???聽音樂畫線主要采用節奏的差異或旋律的風格不同來表現。? ???用嘗味道的方法畫線。（容易出現不統一的現象。）（2）、組合線 a、把幾種不同形態的線組合在一起，創造出更豐富的構成效果。可以設計一些練習如“擴散的圓形”、“美麗的樹葉”“想象中的花”等需要注意的是組合要有一定的秩序，排列宜緊密。如“擴散的圓形”、“想象中的花”可以要求學生擴散的層次要多一些。如“美麗的樹葉”可以先要求學生畫一片喜歡的樹葉，然后添上美麗的線條。b、帶有類似情感色彩的線的組合。如“剛強”的線的組合、以“暖色”為主的線的組合…… ? ?

（三）運用線

1、精細的描繪——培養觀察能力和表現力 ? ?? ?心理學認為良好的觀察能力是在實踐中通過訓練而獲得的。兒童繪

畫能力的高低取決于觀察力水平的高低。“觀察的才能要比創造的才能更為少 見。”——左拉。寫生是培養兒童觀察力、表現力的最佳方法。雖然臨摹也能提高表現形式、觀察力，但臨摹與寫生的最大差異在于臨摹是 磨去

個性的練習，寫生 是張揚個性的創造。我們學習素描、色彩也是依靠寫生，只有通過寫生才能真正形成能力。? ???兒童大約在學前期往往確乏對對象的仔細、深入的觀察，形象具有明顯的“樣式化”，“概念化”，如畫葉 子都畫成正面的形，學齡初期能看到某 個局部的細節，但不能畫出各種角度的葉子的變化。這個階段教師不要有太高的要求，學生既然只注意到對象的細節，就讓兒童把細節精細的表現出來，至于整體比 例的 不準，不要去強求，因為兒童知覺的水平也僅此而已。此時，教師不要急于教兒童怎樣畫，老師示范也沒多大用處，關鍵要引導學生怎樣看，引導兒童看清 葉脈、葉邊、葉柄與樹枝的連接關系等。不過，這樣畫出來的畫也另有一種趣味，很有童趣。? ???經過多次仔細的觀察，兒童也能意識到葉子的透視變化，雖然老師并沒有講透視原理。教師可以通過直觀的 方法，轉動樹葉要學生觀察葉子的形狀 發生了什么變化，并讓學生說一說。（讓兒童說一說有助于觀察力的培養。）學生一般能意識到葉子的 翻轉變化。這是很關鍵的一步，標志著兒童開始客觀的觀察 事物，不再憑主觀繪畫。這時兒童會意識到繪畫水平已經能夠表達認知到的一 些事物，繪畫技能有了實質性的進步。教師要求學生用精細的畫法把樹葉表現出來。? ?? ?? ? ? ???寫生時教師要求學生直接用鋼筆畫，不能修改。用鋼筆畫學生沒有了改錯的機會，不得不更加仔細地觀察。經過前一階段 的練習，兒童具備了操縱 線的能力，豐富了線型的儲備。開始常有學生畫壞了，教師一般要學生隨機應變，靈活巧妙的處理。這樣的訓練不用 幾次，學生已經能夠很好地運用鋼筆畫畫。? ???組織學生寫生最要緊的是尋找合適的寫生對象。讓學生有東西可畫是作品成功的基本條件，而且對象具有可 畫性也是成功的關鍵，就是說景物本身 具有值得一畫的價值，反映在學生的紙上應該是好看的。如現代的建筑大都很整齊，看起來很漂亮，其 實并不適合畫，整齊、簡練、現代的建筑大多沒什么豐富的 線條，不適合兒童寫生，畫出的效果并不好看，只會給兒童造成挫折。因為在兒童 眼里它沒有什么好畫，只是勾了一個輪廓，所以尋找合適的對象尤為重要，盡量 找一些線條明顯的景物，像中國古代的建筑，古

建筑非常注重 局部、細節的裝飾，線條明顯又有變化，尤其以年久失修的老屋最有可畫性，零亂的瓦片、剝落裂開 的墻壁可以畫出很好的效果。學生可以連 續4個小時不厭其煩地畫畫。當兒童感覺到自己將創作出一張不同凡響的作品時，他投入到畫畫中的熱情是空前高

漲的。人物也是可以畫的，但小孩不容易畫，老人容易出效果。? ?? ?發現生活中美的事物，提高觀察力與欣賞美的能力。課外要求學生多觀察生活中可畫性的事物，引導學生發現生活中本來 似乎很平常但蘊涵著美的事物。? ???注意畫面的疏密變化，有意識的做到疏的更疏、密的更密，提高畫面的視覺效果。如畫瓦片不一定都要機械 的勾畫，可以虛實處理。? ?? ???

2、創造性寫生——培養創造美的能力 ? ???寫生與創造好像是一對矛盾，其實并不矛盾，一般說來，寫生就是真實地描繪客觀事物的美術方法，但是在 實際繪畫寫生過程中，都或多或少地帶 有繪畫者的主觀感受，或者有意增加、減少、夸大、縮小景物的原貌，甚至移動景物的位置，使作品更 具有美感和表現力。這也是繪畫不同于攝影的原因。精細的 寫生容易出現作品大同小異，整體感覺差不多，精細有余，生動不足。要想畫出好 的作品，一是走出去，尋找新的寫生對象，但這不太現實；二是在繪畫方法上有 所創新。“美術教育的基本目標之一是發展兒童運用自己的技 巧創造作品的能力，而不必用他人規定的模式或方法。”——羅恩菲德（《創造與心 智的成長》）所以我們嘗試一種新的方法，叫做“創造性寫生”。? ???那么怎樣在寫生中體現創造性呢？一種是直接創造性的寫生，另一種是在寫生結束后再加工。? ???創造性寫生的對象： ? ???（1）、難于表現的對象：如樹干、密密的樹葉、狗尾巴草、云……等。這些東西的線條不容易找，沒有現成的線，要求兒童根據對象的特點，用 自己的辦法來畫。? ?? ?（2）、缺乏明顯線條的事物：如石頭、葉子、花瓣……這類東西大多是空的，只有輪廓線是明顯的，沒什么好畫，要根據畫面的需要，裝飾性地添加花 紋、圖案。每一圖案畫得都不一樣。? ???（3）、覺得不好看或太平常的景物，用自己創造的畫法重新表現：如人的衣服、鞋子、人物的衣服、椅子都是兒童重新經過裝飾的花紋、圖案。? ???容易出的問題：有的學生過于追求線條的變化，把每一個部分都進行了變化，過猶不及，畫面不協調，畫得 很辛苦，效果反倒不好。

3、線條畫創作——發揚個性，自主創新 ? ???在經過了前階段的

學習后，可以搞一些創作。創作的題材很廣，植物、動物、靜物、人物、風景……方式有 想象畫、記憶畫、裝飾畫…… ? ???如靜物《容器》：首先要求學生畫出不同形狀的器皿，然后畫上具有裝飾性的花紋，注意線條的統一。? ???如動物《魚》首先談談魚的特征，然后充分發揮想象，大膽夸張，變形，然后自由裝飾。? ???如風景以想象畫的

方式，用線條去表現。? ? 如人物以記憶畫的方式，用線條去表現。? ? ? ???一般來說，我們要求學生畫畫不要用尺，寧曲勿直，因為曲線變化多。但實際上也有人用尺來畫，所以教師每一個要求總 會有限制束縛學生的地 方，這好像一把雙刃劍，強調了技法就會束縛兒童的創造力，不教技法又畫不出好的作品。我們在實驗中提倡兒童用自 己的畫法去表現對象，兒童所畫的每一筆都 是其性格、情感、經驗與潛意識的反映，即“個性心理特征”的反映。從這畫中不難看出四位兒童不同的風格。形成這種風格和他的性格有著很大的聯系。構圖平穩，畫法統一又有變化，該兒童做事有條不紊，性情溫和；黑白對比強烈，線條剛強、形態怪異，該兒童性格外向，活潑、頑皮。線條細密、繁復，畫面有些雜亂，該兒童性格內向，小心，但又有活躍的一面；圖23構圖完整、均衡，線條熟練、整齊又有變化，該兒童做事一絲不茍，富有創造力。但由于繪畫技法比較熟練，掩 蓋了一部 分天性。一個人所受的技法越多，所受的約束就越多，個性化的成分也逐漸少起來了。所以我們鼓勵用自己獨創的方法去畫，反對摹仿，這樣 每一張畫 的面貌都不一樣，就好像不同的人就有不同的性格。就一件作品來講，擁有個性就意味著與眾不同與創新。? ???“創造型兒童最顯著的特點是擁有自己的個性。” ——赫德

七、線條畫教學階段目標及教學內容。線條畫教學階段目標及教學內容 教學階段 教學目標 教學內容 認識線 感受線條美；提高對線的鑒賞能力；激發線條畫的興趣。（了解，接受）欣賞以線為主的藝術作品。（國內外線描作品，如“十八描”。）體會線 發現生活中各種各樣的線；嘗試表現各種各樣的線，體會線條的多樣性，增強表現力，喚醒創造力。（了解，練習）說說生活中的線；畫不同形態的線；畫有情感的線；畫組合線；用線組成簡單的圖案。運用線 精細的描繪 精細地表現客觀事物，培養觀察力，提高表現力。（練習）靜物、植物、人物、風景寫生等。創造性寫生 創造性地表現景物，培養創造力與自主學習的能力。（接

受，練習）對難于表現的景物或本身不令人滿意的景物進行加工、裝飾。創作 運用線條進行創作，提高繪畫能力，培養創造力。（練習）記憶畫、想象畫、裝飾畫等。? ?

八、教學基本思想 ? ?? ?挖掘兒童創造的潛能，培養兒童的創造性思維，激發兒童繪畫的興趣，建立繪畫的信心。? ???

九、教學原則： ? ???

（一）、不示范原則。老師不要示范、傳授技法，讓學生自

己尋找嘗試表現方法，否則就又落入技法傳授的老路，束縛兒童的自主意識。

（二）、無差原則。教師應承認個體的差異，不以同一標準衡量學生的作品。

（三）、個性化原則。鼓勵個性化的表現。??

十、實驗成果 ??

1、通過課題實驗證明兒童具有創造的潛能，而且大大出乎我們的預料。我們之所以能夠培養兒 童的創造力，是因為兒童本身就具有創造的潛力。通過線 條畫教學能夠喚醒兒童創造的潛能。我們常說要培養兒童的創造力，倒不如說保護兒 童的創造力，喚醒兒童的創造力。教師的職責就是如何通過教學來喚醒學生創 造的潛能，而不是打擊、扼殺、壓制兒童的創造力。創造首先要 有創造的精神、創造的勇氣、創造的動機。

2、通過教學培養了兒童的觀察力、表現力、創造力、意志力、審美能力，增強了自信心，提高 了學習美術的興趣，創作了大量線條畫作品，對渡過兒童繪畫困難期有一定積極作用。

3、編寫了可供參考的教材。

十一、問題討論

1、兒童在繪畫中經常出現不顧所畫對象的特性盲目畫線的情況，無法理解線條對所表現對象的作用，失去了線條的意義。

2、過分追求線條的多樣性，造成畫面的不統一、不協調。? ???主要參考文獻：①《全國優秀美術教育論文集》 湖南美術出版社? ?1999年出版 ②《創造與心智的成長》

（美）羅恩菲德 ③《桐鄉教育實驗與改 革》

桐鄉市教育科學研究所 線條,一種神奇的符號，它隨著兒童涂鴉的開始，陪伴兒童的成長，成了許多孩子表達內心世界的手段，用線畫畫形成了兒童對線條有良好感覺的基礎。只要 把筆尖放到紙上移動，便形成了線，從而產生了各種各樣的形象，成年人面對這些形象和線條會有百思不得其解的感覺……孩子的這種作畫方式創造各種風格各異、面貌不同的兒童線描畫。

（一）兒童線描的淵源兒童從出生起一直在表現自己，他從某些本能的欲望出發，借助各種聲音、符號系統，表達自己的思想和情感，并與他人溝通。在行 為、語言未成熟前，兒童最常見的形式是拿筆在紙上涂畫，兒童借助這種涂畫想與別人溝通，讓

別人了解自己。他們畫的線有的看似簡單卻表現著自身的一種整體，不同性格和年齡的孩子有其不同的線條。有的線條粗狂，有的飄逸連綿，有的纖細雅拙。如果兒童所“亂畫”的畫即時得到老師家長的重視，將給孩子很大的自信和 力量；有的孩子不敢“亂畫”就是因為受到老師的責備，所以他的“亂畫”思想和行為就被扼殺。因此作為低段的美術老師更應該重視這種現象，同時對孩子的這種

行為加以引導，使其得到更開闊的發展，這將是孩子走向畫畫的第一步。

（二）兒童線描的潛能兒童線描正是因為其特殊性，受到許多專家、學者、老師的重視，正是因為這種來自內心的創作，所以許多孩子的優秀作品成“為絕 無僅有的個性化的兒童美術作品”。這種用線來表現兒童內心世界的東西一旦被引上正規化的道路，將完成用線造型的環節。用線造型的訓練在兒童美術實踐中被了 解、掌握、運用，能幫助兒童充分的展現自己的創造性，開發孩子的潛能和智力能力。這種帶有趣味性、游戲性的兒童美術活動形式將代替那種干燥的低段臨畫階 段，克服孩子的“依葫蘆畫瓢”的心理，通過點、線、面的結合，具像和抽象的有機統一，將裝飾性和形象性融為一體，讓孩子在這種亂畫中理解線條的多樣性，如 線條的長短、粗細、曲直、輕重；線條的疏密關系；了解線的形成，不僅讓學生在實踐活動中獲得信息和知識，更為孩子以后的創造能力、造型能力埋下伏筆，讓孩 子像魚兒一樣如魚得水。

（三）兒童線描的教學由于兒童的這種亂畫行為在很大程度上受年齡的影響，我主張分年齡給孩子實施相應的教材、方法、手段。根據羅恩菲爾德和皮亞杰的 分析研究，并結合我們小學階段的教學分如下幾步：a圖式涂鴉期b線描萌芽期c線描成熟期，在日常的教學中，我根據相應的階段進行如下的教學：（1）圖式涂鴉期在新入學的兒童中，他們是該時期的主力軍，我做到有的放矢的引導和鼓勵孩子的這種涂鴉行為，提高兒童對外界事物的表現能力，在給 孩子上的第一堂美術上，我記得我是這樣教學的：·小朋友，你們會畫畫嗎？（所有的小朋友都說：我會 我畫的很好 我的畫還給老師表揚過呢。）·看來，你們 真不錯，那你能畫一張你最棒的畫嗎？（幾乎所有的小朋友都拿起筆亂畫起來。）·比較兒童的畫，我教他們學了一首兒歌“學畫畫，要學獅子王，膽子大，力氣 大，想什么，畫什么。學畫畫不學小老鼠，膽子小，力氣小，想不出，畫不出。”我讓一個擅長表演的學生一邊說一邊表演，引的所有的小朋友都哄堂大笑。·我又 接著

問，學了這首兒歌，你想不想再畫一張最拿手的畫？兩次作業相比，我們明顯的發現第二次作業表現出自信、膽大，整張紙都畫滿了。我發現類似的這種課的教 學對孩子的自信心有相當的幫助，彌補了個別孩子的心理害怕現象，同時讓孩子知道畫畫要膽大，這一點對以后的畫畫有很大的用處，可以在很早的時候就克服畫面 形象的不飽滿的問題。為了讓孩子在該階段有所提高，提高自己的表現能力，我選擇兒童喜歡 的感興趣或者兒童自己身邊的素材進行練習：如太陽、一棵大樹、交通 工具等等。通過形象的教學讓孩子理解線條的內涵：如我讓小朋友在紙上畫一條曲線“ ” 我又讓學生畫同樣的一條線 “ ”再畫一條 “ ” 讓小朋友一條 一條的增加，他們發現了大海的波浪。孩子們明顯的體會到了多畫幾條線更好看了，像另一種東西；同樣學生明白了“一點一點的線條”像雨天，“旋轉的線條”像 蝸牛的背，“一橫一豎”的線條像星光，像墻面，“一上一下的線條”像大山，“半弧狀的線條”像魚鱗等。在這一階段我教學的目的是讓學生從亂畫中走出來，知 道用線可以畫出許多自己看到的事物，能用線去表現自己想要表現的東西。（2）線描的萌芽期在孩子知道了用線去表現自己的東西時，我逐漸的加上線描的形式、原理、方法等，讓孩子不僅能用線畫好，而且知道為什么這樣用？ 告訴兒童線描的優點。因此在這一階段我選取的主題一部分是以前畫過：如大樹、房子等，也有一些主題是適合線描表現的如花瓶、衣服、魚、頭發、大樹葉等。在 教畫《魚》一課中，我是這樣做的：·我出示“ ”圖形，讓學生想像，你像到了什么？·加上幾根線，你能變出其他的東西嗎？·教師、學生迅速地畫出一條大 魚，我接著問這條魚漂亮嗎？（有的說好看，有的說不好看，有的說可以加魚鱗。）·我讓學生在黑板上畫出魚鱗，問這些魚鱗其實就是有什么完成的？·你能用線 畫出其他的花紋嗎？（有的小朋友問，一定要是見到的魚花紋嗎？能不能畫自己想像的花紋？我馬上說請大家用你想像的線條畫出想像的花紋。）在作業的展示中，我發現幾乎所有的魚我都沒有見到過，第一次嘗到線描教學的成功。為了讓學生在萌芽期能理性的理解線的組合，我出示了一張線條有疏有密的魚，與另一個同學的 作品相比問：哪張更讓你想多看一下？為什么。有的小朋友發現我的畫上有的地方線條畫的特別的密，有的地方特別的疏。這時我拿起筆在孩子的畫上有的地方迅速 的畫上線條，學生馬上發現自己的畫變 的漂亮了，孩子們拿起筆在自己的畫上畫起來，我再一次的強調是有的地方。這樣學生不僅能用線畫出一條魚，而且作好了線 條的粗細，松緊。通過類似的課，學生知道線條之間的疏密關系、粗細關系、輕重關系、黑白關系等，這無疑在涂鴉的基礎上向前提高了一步。（3）線描的成熟期我認為在這一階段主要是讓學生在掌握了線描的基礎上能靈活的運用和進行再創造。孩子們有了線條的能力，有了線條的對比觀念，有 了形體塑造的方法，自然有了創造的欲望。經過

一系列的教學訓練后，我發現孩子在課余臨畫卡通書、圖書的圖片，我覺得這是用線條來激發孩子的創造力的最好機 會。我將一些小人書的優秀線描作品給學生欣賞，讓他們在中間受到啟發，通過講故事，學生畫的形式來創作如：教《洋蔥頭的故事》，《白雪公主》，《小人國的 故事》……其教學的簡單過程是這樣的：·我請學生講一個故事（同學們感興趣的內容），我把重點描述一遍，如“密密麻麻的森林”、“漂亮的花衣裳”等，強 調突出個別有想像的字詞和適合線描表現的詞語。·講故事的同學給同學們一個“主人公”的素材。·請學生根據故事來創作。除了講故事的形式，我有時也將拿出 一些兒童畫主題來創作，讓學生創作線描兒童畫，其效果也是明顯的。如圖從兒童的作品中我們清楚地看到，兒童依靠直覺用線畫畫，不僅能培養其創造能力，而且 為以后的美術發展奠定了扎實的基礎。有了表現美的能力，就有了感受美的能力，從而真正讓兒童走進藝術殿堂的大門，將自身的審美文化、藝術修養和表現提高到 一個較高的層次。展望線描的發展及其前景是樂觀的，方法也是行之有效的，甚至可以達到事半功倍的效果。

四、兒童線描畫的創作步驟

1、構思 ??? 兒童線描畫創作一般有命題，在命題的形式下先考慮畫面需要出現的內容，在腦海中安排好這些內容的位置，由于兒童線描畫創作需要較長時間，一幅畫一般需6～8課時完成。作畫時，可先畫主體，再畫背景（先畫人物，再畫背景）；也可以分區間進行小幅畫畫，最后組合成一幅完整的畫面。

2、構圖 ??? 根據構思的內容進行構圖，用鉛筆輕輕起草，勾畫輪廓，注意抓住物體的外形特征。

3、填充 ??? 大輪廓畫好后，直接用鋼筆勾勒輪廓，刻畫細節，填充各種基本線條和各種圖案（如人物服飾等），也可以進行黑白處理。填充線條時要根據物體的質感、肌理和色彩應用線條的粗細、疏密、方向、形狀的變化來表現。??? 線描畫有時會因為線條太多使得物體與物體之間混淆，層次

不清，擁擠不堪，這時可進行適當的點或黑白處理（點點要隨意，涂黑要勻稱）。增添物體與物體之間的層次感，使畫面疏密有致。

4、整理 ??? 整幅畫完成后，再權衡一下形象特征是否準確，形象與實物是否吻合，布局、位置是否合理，形象的關系、虛實是否諧調等，進行必要的修改，值得注意的是： ???（1）完成之后不要急于擦去鉛筆輪廓線，尤其是碳素墨水，好像干了，其實沒有完全干透，橡皮一擦，很容易弄污畫面。???（2）對“偶發現象”的處理，要引導學生

敞開聯想。墨水若不小心沾到畫面上留下痕跡，引導學生展開想象的翅膀，創造、描繪出一只昆蟲或一朵小花等形象，使畫面更生動、更自然。???

五、學習兒童線描畫的關鍵

1、多觀察 ??? 線描畫是表現兒童生活的豐富畫卷，畫面上經常出現各種動物、植物、人物、建筑及其它種種道具，這就要求學生多觀察、多積累感性認識，這樣在作畫時就會下筆如有神。

2、多練習??? 因為線描畫講究畫面疏密有致、線條整齊，一切內容的基本元素都有線條，并且多是各種線條的平行組合，只有多練習才能達到熟能生巧的地步。???

3、多想象 ?? 同樣是樹干，可以有不同的形狀，而填充樹干時可以有不同圖案、線條組合、黑白處理，這就要求學畫者多動腦、多想象，充分發揮自己的個性、創造性，這是一種樂趣無窮的練習。???

4、有耐心 ?? 一幅兒童線描畫，可能會有成千上萬的線條，一筆一畫，都要細致勾勒，這就要求學生有高度的耐心和毅力堅持下去，相信不僅畫技會不斷提高，學生的耐心和毅力也會增強。??? 總而言之，輔導孩子們創作線描畫首先要培養他們膽大心細，一絲不茍的好習慣，可以從簡單到復雜，先小幅后大幅。表現內容從少到多，先臨摹、寫生后創作，由此保持兒童天真、質樸、夸張、變形和極富想象力的藝術風格，不斷提高兒童線描畫的表現力和創造力，使之具有童真童趣

第五篇：線描教案

太陽寶寶

活動目標：

1.引導幼兒認識各種線條：直線，弧線，波浪線，螺旋線，并用此裝飾太陽的光芒。

2.培養幼兒的想象力和創造性思維。

3.培養幼兒良好的握筆姿勢和繪畫習慣。

活動準備：

1.太陽的掛圖一幅，大班幼兒的太陽的范畫。

2.每人一支彩水筆和一張白紙。

活動過程：

1.導入活動，引起幼兒的興趣。

“今天天氣真正好，亮堂堂，暖烘烘的，為什么呢，因為天空中有個大太陽。”

2.要求幼兒根據生活經驗回憶太陽的模樣。

3.出示范畫，討論太陽的樣子。

“太陽是圓圓的，旁邊有漂亮的光芒，一條條象我們的長頭發一樣。”

“可今天太陽寶寶想改變自己的發型，怎么變呢。”

4.出示大班幼兒的太陽范畫，討論太陽的光芒的變化。

“瞧，哥哥姐姐的太陽，它的頭發是什么樣子的？

總結：直發

卷發

5.引導幼兒認識這些線條。（直線，弧線，波浪線，螺旋線）

6.交代作畫要求，幼兒作畫。

（1）畫一個大圓形在中間，要求畫得大。

（2）給”太陽“添各種頭發。

（3）要求添滿”太陽"四周。

（4）選一支自己喜歡的顏色的彩水筆。

7.評價作品，結束活動

活動內容：蝸牛的新房

活動目標

1、嘗試運用有規律的、疏密的線條組合為蝸牛裝飾背殼，感受線描為畫面帶來的美感。

2、具有一定的想象力和堅持性。

活動準備：

1、五種圖形（圓、正方、三角形、五邊形、梯形）及背著五種圖形背殼的蝸牛圖

2、老師為蝸牛設計的新房

3、筆、紙（分別畫有五種圖形）

4、幼兒設計過的瓷磚線描畫

5、文字

活動預設流程：

一、蝸牛換新家了

l 引導語：這些是什么？

——出示五種圖形。

l 引導語：它們不但是一些圖形，還有一個很大的作用哦，想知道嗎？它們可是小蝸牛最近找到的新家哦。

——出示背著五種圖形背殼的蝸牛圖，引出主題。

二、為蝸牛的新家選瓷磚

l 引導語：小蝸牛們正為裝飾新家煩惱著呢，聽說我們班的寶寶會設計各種線描花紋的瓷磚，所以想來請你們幫忙，用你們設計的瓷磚來裝飾它們的新家。不如，我們先讓他們看看我們設計的瓷磚怎么樣？

——出示幼兒設計過的“瓷磚”，師幼共同欣賞、討論花紋（尋找規律、線條接頭等問題）。

l 引導語：瞇起眼來看，你們覺得哪些圖案看上去黑黑的、哪些看上去灰灰的，哪些又是白白的呢？

——出示文字，并由幼兒根據視覺效果把“瓷磚”分類。

——發現產生這些視覺效果的秘密，教師總結：線條排列的緊密，則看上去顏色較深，線條排列的疏松一些，則看上去顏色較淺。

l 引導語：這么多深淺不同的瓷磚，小蝸牛都很喜歡，它們決定多選幾塊深淺不同的瓷磚來裝飾自己的背殼，我把這只小蝸牛的背殼分成了四個部分，作了裝飾，想看看嗎？

——了解分背殼的方法并知道不同視覺效果的花紋組合在一起很漂亮。

l 引導語：你想給這些蝸牛用幾塊瓷磚，怎么分？

——個別幼兒為教師出示的蝸牛分背殼。

三、為蝸牛裝飾新家

l 引導語：還有許多小蝸牛的背殼想請你們裝飾，想好要用幾塊瓷磚裝飾，用哪些花紋，好嗎？記得裝飾好了讓小蝸牛住進去哦。

——幼兒進行線描畫為蝸牛裝飾背殼。

線描牛的教案

線描牛 目標

1、引導幼兒感受線描的奇妙。

2、啟發幼兒大膽想象、創造，運用多種線條裝飾牛面。

3、使幼兒體驗到成功的喜悅。

準備

1、制作好關于牛的課件。

2、教師制作好范畫線描牛。

3、每組放有記號筆，紅卡紙，黃色彩紙，銀色筆，固體膠。

過程

一、帶幼兒進教室，1、幼兒在老師引導下欣賞課件。

教師引導語：“哇！小朋友，我們一起來看看這是什么呀？”

2、幼兒自由發言，教師在旁傾聽。教師引導語：你們知道牛分哪些種類嗎？

教師引導幼兒繼續看課件。

二、引導幼兒感受線描的奇妙。

過渡語：小朋友剛才都看了很多牛，有現實的牛也有別人畫的牛，禹老師這里也有一只牛。

1、出示范畫

教師引導語：你們覺得它怎么樣？（幼兒自由發表意見）

2、引導幼兒用簡單的幾何形概括牛頭。

教師引導語：請小朋友看看這只牛頭，你發現了什么？（幼兒回答）

三、幼兒討論如何裝飾牛面。

教師引導語：我們也來做一只漂亮的牛頭好嗎？

1、教師在黑板上示范牛頭的畫法。

教師引導語：牛的臉是什么形狀呀？（引導幼兒觀察牛頭的形狀）

四、幼兒制作繪畫。

教師引導語：請小朋友在黃色彩紙上面畫好牛頭，用自己喜歡的線條裝飾，留出一段黃邊，剪出牛頭，然后把牛頭貼在紅色卡紙上面，然后用銀色的筆，在紅卡紙上畫上自己喜歡的東西。然后用皺紋紙裝飾。

《線描寫生—蔥》

一、教學目標：

1、引導學生認識蔥的種類、形態、色彩，充分感受蔥帶給人的美感。

2、學習用流暢肯定、粗細不同、疏密有致的線條表現蔥的基本結構、細部特征及前后遮擋關系。

3、培養學生細致觀察的習慣，進一步提高學生的觀察能力與線造型能力，激發學生對生活的熱愛。

二、教材分析：

美術創作的源泉來自生活，捕捉靈感的主要手段來自寫生。寫生教學不僅能夠極大地提高兒童的觀察能力、感知能力，并且能培養學生良好的審美情趣。在兒童自身發展的過程中，他們的寫生能力早已存在，兒童作畫，從第一天握筆開始，就是一種最為“原始的寫生”。本課教學緊緊圍繞工作室的線描研究課題以及學生的自身實際展開教學，以生活中常見的蔥為寫生對象，引導學生從不同角度仔細觀察、比較、觸摸，強化內心體驗，充分感受蔥的色彩、紋理、形態等美感，用

兒童特有的用筆用線方式，表達出對蔥的真實感受。

三、教學重難點：

重點：了解蔥的基本結構及細部特征，學習用線描的方法表現蔥。難點：如何用粗細不同、疏密有致的線條表現蔥的前后關系及不同形態。

四、教學具準備：

教師：課件、實物蔥若干棵、寫生作品 學生：蔥若干（一人一棵）、雙頭記號筆

五、教學過程：

（一）、導入： 師：同學們好！生：老師好！

師：今天老師特意給同學們帶來了幾張我們家鄉的照片，大家看：（課件展示蔥田的遠景圖）這一大片

生機勃勃的綠色是什么呢？

生：麥苗、小草、韭菜、大蒜、秧苗……

師：是呀，綠色是生命力的象征，大自然正因為有了這一片片濃濃的綠色才更加生機勃勃。

師：現在讓我們把鏡頭拉近一點仔細看看是什么呢？（課件展示蔥田的近景圖）

生：是蔥！

師：同學們觀察得真細心。這是一大片郁郁蔥蔥的蔥田，蔥田里長著一棵棵蔥翠欲滴的蔥苗。（課件展

示蔥苗的特寫）

師：今天就讓我們一起走近蔥，去感受蔥的綠、蔥的香、蔥的美。

揭題：線描寫生——蔥

(二)、新授：

1、啟發回憶：

師：同學們平時見過蔥嗎？有沒有吃過蔥？請說說對蔥的認識。

生：……

師：蔥是生活中一種普通的蔬菜及調味品，有著豐富的營養成分，能殺菌、解毒、除腥、調味。我們農

村有這樣一句諺語：“常吃蔥，人輕松。” 師：蔥的種類很多，我們家鄉主要栽培胡蔥和細香蔥。（展示兩種實物蔥）胡蔥以吃蔥葉為主，胡蔥燉豆腐是我們家鄉人特別愛吃的一道菜。細香蔥香味很濃，一般在湯類燒熟后將切碎的蔥末撒在上面，既增加了

香味又增添了色彩。

2、觀察實物：

師：今天老師特意給同學們帶來了家鄉的胡蔥。

生拿出課桌里的胡蔥，每人一棵。

師：請大家仔細看一看，蔥是由哪幾個部分組成的？

生：根、莖、葉。

師： 根、莖、葉每一部分有什么特征？

引導學生用眼睛仔細的觀察、用小手仔細的觸摸、用鼻子仔細的聞聞。

生：根——須根，一根根彎彎曲曲的細線；

莖——長長的圓柱體，和手指一樣粗細，靠近根部是白色： 葉——綠色，圓管形，中間空心，直立向上，頂端慢慢變尖。（引導學生先輕輕地擠一擠蔥葉，再掐一截仔細觀察）

師：有些蔥長大了還會開花，你看這就是蔥花。（課件展示蔥花的圖片）白色的蔥花在一大片油綠的蔥

葉中顯得格外清新怡人。師：有些蔥的莖長得與眾不同，又粗又長還特別白，你們看（出示實物山東大蔥）它有個特殊的名稱叫蔥白。山東的大蔥高達兩米，光蔥白就有一米左右，蔥白生吃時辣中帶甜，脆里含香，出口很多國家。有俗語這樣稱贊：“世界大蔥在中華，中華大蔥山東佳。山東大蔥屬章丘，章丘大蔥甲天下。”讓我們自豪的一起來讀一讀。

生：自豪大聲地齊讀。

3、審美感受：

師：同學們，看了這么多蔥的圖片，聽了這么多蔥的介紹，你有沒有喜歡上蔥呢？能具體說說喜歡蔥的什么嗎？

生：喜歡聞蔥的香味。生：喜歡蔥葉的形態，挺拔有力。

生：喜歡它的顏色，白的莖、綠的葉，看著很清爽。

生: ……

師：老師也最喜歡它的顏色。尤其是當它和豆腐拌在一起的時候，那個顏色是出奇的清新、爽目。大家看（課件出示小蔥拌豆腐的圖片）有一首歌叫《中國娃》，里面有這樣一句歌詞：最愛吃的菜是那小蔥拌豆腐，一青二白清清白白做人不摻假。你們聽（播放音樂）。

師：老師希望你們都能做一個清清白白、堂堂正正的中國娃。

你們能做到嗎？（能！）好樣的，老師相信大家！

4、師生探究：

師：這么生機勃勃的蔥放在我們面前，想不想用手中的筆來畫一畫呢？

生：想！

師：先看老師在黑板上畫一棵蔥，請你們仔細觀察，老師是怎樣畫的的？畫時要注意什么？（師用流暢

肯定的線條寫生一棵蔥）

——根莖葉各部分的線條表現。——莖與葉的長短比較。——莖與葉相接部位的細部特征。

師：老師這有幾張學生的作業，請你們來評一評，他把蔥的什么地方沒表現好？

生：蔥的根用了直直的線，應該是彎彎曲曲的。

生：莖與葉相接的地方沒有表現好，葉子是一層層包裹在莖上的，可以先畫最外邊的葉子，再依次表現

里面的蔥葉。

生：畫面上的蔥畫的太小了！

5、學生寫生：

寫生一棵蔥，注意用不同的線條畫出蔥的基本結構與細部特征。

點評有代表性的學生作業。

6、范畫賞析——組合蔥：

出示一幅學生作業——兩棵蔥的組合寫生。師：請大家仔細觀察畫中表現了什么？

生：兩棵交叉的蔥。師：畫這些蔥要注意什么？ 生：兩棵蔥的前后遮擋關系； 生：蔥葉上的細小紋理；

生：線條的粗細變化，蔥葉的外形用粗線條，蔥葉上的紋理用細線條；

生：有的紋理密密的，有的紋理疏疏的。

師：同學們觀察地真仔細!你看，畫面上有了這粗細不同、疏密有致的線條后，我們表現的蔥就更加耐看、好看了！

(板書：粗細 疏密)

（三）、學生寫生：

同桌把兩棵蔥交叉，擺放成一組，進行寫生練習。

（四）、作業評價： ——構圖是否飽滿 ——蔥的結構與細節表現 ——線條的粗細、疏密

（五）、拓展：

生活中有很多方式可以表現蔥的美：

——雕刻蔥娃娃（玩一玩蔥）——攝影蔥花（拍一拍蔥）——蔥的美食（品一品蔥）——蔥的組合線描（畫一畫蔥）

生活用品

教學目的：復習鞏固線描寫生技法，提高學生造型技能。教學重點與難點：

1、掌握寫生的方法步驟，把握好位置、大小的比例關系。

2、引導觀察比較，把握好位置、大小的比例關系，啟發學生大膽用線描寫生。教學步驟：

作業：畫自己的花帽子，帽子上的圖案可自己設計 注意黑白灰的表現 范畫

線描寫生畫：花瓶臉譜

設計意圖：

長久以來，幼兒園的繪畫活動多以臨摹為主，并常以單調的“勾線筆勾線，蠟筆涂色”的形式進行，這不僅限制了幼兒的想象力和表現力，且使部分幼兒對繪畫活動失去了興趣。為了豐富美術的表現形式，使幼兒能自由自在地不受任何拘束地去畫，我設計本次教學活動，旨在通過改變傳統的教學模式，以線描勾勒為主要教學形式，將寫生與想象相結合，培養幼兒的觀察力、想象力，提高了幼兒創作興趣和欲望。要求：

1、讓幼兒初步了解，并學生寫生，提高幼兒的觀察力。

2、鞏固復習線描，學會用密集排列的線條裝飾花瓶，提高幼兒的表現力和想象力。準備：

1、胖花瓶若干只，臉譜一個。

2、水彩筆、蠟筆人手一份。

3、《說唱臉譜》音樂磁帶，錄音機。過程：

一、引出課題。

1、放音樂，出示京劇臉譜； 你們看，誰來了？（大花臉）

大花臉來我們班作客，你們高興嗎？陳老師還為他準備了一份大禮物。

2、出示花瓶。

你們瞧，這是什么？（大花瓶）

師以大花臉的口吻：“這花瓶真漂亮，謝謝你們，可是這花瓶這么大，我帶不動，怎么辦呢？”（幼兒自由想象）

3、教師小結：小朋友真聰明，想了那么多辦法，那我們就選個最簡便的方法，把花瓶呀，畫在紙上送給他，好嗎？

二、寫生花瓶。

（一）介紹寫生畫。

直接對著物體來畫，叫作寫生畫。寫生時一定要畫得像，看到的東西是怎樣的，畫出來的也要是怎樣的。

（二）講解示范花瓶的寫生。

1、花瓶上面的口是平平的，我們用一條橫線來表示；

2、花瓶的脖子細細長長的，我們可以用什么形狀來表示？（長方形）

3、它的肚子是胖乎乎，圓滾滾的，我們用什么形狀？（橢圓形）

4、最后在大肚子下面畫上扁扁的底座。

（三）幼兒分組練習寫生花瓶。

1、讓幼兒自由選擇一種花瓶進行寫生。

2、提醒幼兒寫生花瓶要畫得像，畫得大。

三、用臉譜裝飾花瓶。

（一）演示將臉譜貼在畫好的花瓶上。

1、師以大花臉的口吻：“你們畫的花瓶真好看，讓我再仔細瞧一瞧！”

2、師邊講邊演示：“大花臉看著大花瓶，大花瓶——怎么了？”（變成大花臉）

3、師小結：那么我們就叫它花瓶臉譜。

（二）講解示范用臉譜裝飾花瓶。

1、先畫出它的大鼻子，用胖胖的三角形表示；

2、現在大鼻子兩邊畫上兩只圓眼睛；

3、然后在大鼻子下面畫上一張大大的方嘴巴，里面畫上尖尖的牙。

4、既然是“大花臉”，那就要把臉畫花，畫滿，那我們就用線描的方法在它的臉上畫上密密麻麻的線條或圖案，可以用直線、曲線或折線、波浪線等，也可以用圓形、三角形來裝飾。

（三）幼兒練習裝飾花瓶。

1、提醒幼兒線條排列要密集，可用粗細不同的勾線筆進行線描。

2、鼓勵幼兒大膽裝飾出與別人不同的花瓶臉譜。

3、鼓勵幼兒以桌布為背景，用線描法進行添畫。

四、講評。

表揚線條排列密集，畫得大的幼兒。

五、結束。

花瓶臉譜帶著所有的“新伙伴”隨音樂做各種京劇動作走出場外。