第一篇：人教版小學語文一年級下冊《識字三》教學設計

人教版小學語文一年級下冊《識字3》教學設計

廣東省佛山市順德區碧桂花城學校 繆英

教材分析：

《識字３》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關。教學本課應在學生熟讀成誦的基礎上，聯系大自然實際，采用多種方法識字。學情分析：

對于一年級下學期的學生而言，識字課并不陌生，他們已經積累了許多識字的方法和經驗，初步認識了許多客觀事物。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言，從而更好地識字。設計理念：

生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇自己的方式來識字、朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。教學目標：

1．認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。2．正確、流利地朗讀課文并背誦課文。3．有收集對子和對對子的興趣。

教學重點：認識“霧、霜”等13個生字，誦讀課文。

教學過程：

一、游戲導入，激發興趣。

1.說明游戲規則，調動學生參與游戲的熱情。聽好要求，我說上，小朋友要說：我對下。

我說長，我對短，我說胖，我對瘦，我說粗，我對細，我說天，我對地，我說天上，我對地下，我說天上飛，我對地下跑，我說天上小鳥飛，我對地下？

2.小結：同學們玩得高興嗎？我們玩的游戲叫對對子，這可是我們祖國的傳統文化，今天，我們就來學習一首描寫自然景觀的對子歌。出示課題，朗讀課題。

二、初讀全文，感知對子。1.自由讀課文

請同學們端起課本，放開聲音自己試著讀讀課文，注意要讀準字音奧！2.指生接讀課文

請3個小朋友來讀課文，其它小朋友認真聽，大家都是小評委，注意他們的讀音。學生正音。

三、調動體驗，識記生字。

1、小老師帶讀帶拼音的生字。

2、回憶方法：我們可以用哪些原來學過的好辦法記住他們的名字呢。（小結并隨機板書：加一加，減一減，找朋友，猜一猜，說句子，聯系生活，分類）

3、指名說能用什么辦法記住哪個字？喜歡學生聯系自己的生活實踐和情感體驗進行識記。

預設：以下知識點須涉及到。

（1）朝多音字 朝是早晨的意思，早晨的太陽就是——朝陽

多音字，板書：（）朝陽

（）朝著（2）霧、霜、霞

a.仔細觀察這三個字，你發現了什么？

b.霧、霜、霞，這三種自然現象在生活中你見過嗎？請說一說。小結：對，雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，我們借助字的偏旁，我們還能認識這三個字呢。（3）請你猜一猜

（課件出示）十日十月。（朝）

多字少一半。（夕）王老頭白老頭坐在石頭上。（碧）

4、朗讀詞語，詞中鞏固。

朗讀文后詞語，結合圖片理解四字詞語。? 朝陽 晚霞 晨霧 秋霜 ? 山清水秀

萬紫千紅 ? 和風細雨

鳥語花香

四、讀說拓展，豐富知識，鍛煉能力。

1、學習另一篇對子歌。

天對地，室對家，落日對流霞。

狗尾草，雞冠（guān）花，甜菜對苦瓜，白鷺（lù）對烏鴉。房前栽果樹，塘里養魚蝦。

有時三點兩點雨，到處十只五只花。

2、了解《笠翁對韻》。

3、看圖仿照課文編一個小節。

五、重點指導，寫中鞏固。

1、出示 “秀”。找關鍵筆畫。找需提醒筆畫。

2、師范寫。

3、生仿寫。

第二篇：小學一年級下冊識字三教學設計

《識字三》教學設計

教學內容：人教版小學語文一年級（下冊）第三單元、第一課、識字3 教學課時：兩個課時

教學時間：2012年12月21日 教學目標：

1．認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”6個字。2．借助拼音和插圖正確、流利地朗讀課文。教學重點：

會寫“和、語”6個字。

課前準備：關于大自然景物的圖片和課件 本課為：第一課時 教學過程:

一、看圖認字導入

老師：小朋友們，我們都生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個家園當中，有許多美麗的自然景觀，各種各樣的花草樹木，還有許多小動物，孩子們你們喜歡它們嗎?

老師：小朋友們，看著呈現的圖片，說說你們看到了什么？然后拼讀漢字。我們開始吧！

（課件依次出示云、霧、雪、霜等圖片，引導學生觀察說說畫面的景色。）老師：看來小朋友們預習的很好！相信今天的學習會很順利的。那我們就趕快開始學習新內容吧！今天老師就帶大家一起來學一學第三單元的第一課：識字3（板書：識字3）(設計意圖：這一環節的設計主要是激發學生的學習興趣，產生進一步學習的動機。)

二、課文朗讀與識字

老師：同學們，請大家把書翻到36頁，我們今天就一起來學習識字三，小朋友們先自己按自己喜歡的方式讀一讀課文。把不認識的生字自己畫下來，不懂得自己想想解決的辦法，等會我們在一起交流。小朋友們快快開始吧！（老師巡查）

學生：（朗讀中）

老師：小朋友們都讀完了，下面我請一個小朋友來為大家大聲讀一下第一段。學生1：讀第一段 學生2：讀第二段 學生3：讀第三段（老師具體點評）

老師：小朋友們在剛才讀的過程中是不是勾畫出了不會讀的字和詞語呀？現在老師帶大家一起來把不會的字搞懂，不會的詞弄明白。老師帶大家一句一句的來學習，好嘛？第一句：課件呈現（方式：請同學起來讀，重復幾個）學生：

老師：真好！小朋友們看黑板上注拼音的兩個字就是我們今天要認識的字，我們一個一個的來。第一個：霧（課件呈現，學習方式：請同學起來讀，全班齊讀）（同樣的方式學習第二個：霜字）

老師：小朋友們看圖中的畫面，想想它和課文中的哪句對應呢？快找找！學生：

老師：好！看來都找到了。那同學們在讀的時候畫了哪些生字呢？

學生：朝、霞、夕

老師：那你帶著大家來讀一遍吧！（學習方式：帶讀、齊讀）老師還想知道小朋友們在讀的過程中有沒遇到不懂得詞呀？

學生：有，朝霞、夕陽、和風、細雨

老師：看來這句太難了，好多詞大家都不懂。哪有哪位小朋友知道，來給大家解釋解釋！學生：

（老師借同學的解釋為大家來解析，課件呈現相應圖片）現在小朋友們都知道了嗎?下面小朋友們自學第二段，不懂得提出來。

1、自學第二、三段（學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音、記憶字形)2．同桌互讀，交流識字情況。

3．識字交流(競賽識字，調動學生參與積極性，培養自主識字能力)老師：同學們，都學完了。那現在老師要來考考大家，認識哪個讀哪個?說說你是怎么認識的?（課件出示相應課文,讓同學來認讀，檢測自學情況）學生：一起交流

老師：小朋友們都很棒，都學會了。為了獎勵大家，下面老師帶大家做一個猜字謎的游戲，看哪位小朋友更聰明!

1、多字少一半。（夕）

2、王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上。（碧）

3、舌頭留下（千）

老師：小朋友們真聰明，游戲也玩了，那現在我們在一起讀讀課文好嘛？（課件出示全部課文、學習方式：齊讀）然后，再和今天我們新認識的生字朋友打聲招呼，好嘛？（出示: 霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀）（學習方式：齊讀、帶讀、選擇性的讀）老師：最后，老師帶大家一起看著畫面來回顧一下今天所學的對子歌。（出示畫面）

三、學寫生字

老師：同學們把課本翻到38頁，看著我會寫，那些字就是今天我們要學會寫的幾個生字。這節課我們先學：和、秀、香。同學們觀察一下它們有什么特點？ 學生：

老師：對！它們都有禾字旁，那老師就先和大家說一說禾字旁的寫字要領。（第一筆撇短，橫畫向右上傾斜，收筆和短撇的起筆在一條豎線上，書靠近短撇的末端，與橫的右側相交，拉長，第二撇不宜太長，點點在豎的中間）（老師示范書寫）

老師：小朋友們在下面聯系一下，有問題的提出來。好！下面老師教大家寫第一個字：和（寫字要領：它的字形左高右低，禾的短撇靠近豎中線起筆，橫在豎中線收筆，點在橫中線上;口跨過橫中線，略扁，豎緊靠豎中線運筆。）第二個字：秀（寫字要領：上面的禾略扁，寫在橫中線上，撇捺展開，蓋住下面部分，寫乃，第一筆的橫沿橫中線運筆，寬度不要超過上面的禾。）

第三個：香（仿照秀的寫法，下面的日不要寫得太寬，橫折的橫寫在橫中線上，整個字左右對稱）(老師邊說邊示范)老師：三個字都說完了，下面同學們自己練一練，寫一寫。寫好以后給同桌看看，同桌之間互相點評一下，哪寫得好哪不好，為什么？

四、回顧

老師：這節課要大家認識的就這么多了，在結束之前大家在一起來復習一下今天認識的生字朋友，最后大家來讀讀今天學的對子歌。（學習方式：齊讀）

老師：同學們聲音很哄亮，讀的也很準確！老師要給大家留一點作業，就是小朋友們回家以后找找家里的東西上有今天我們認識的新漢字朋友，可以的話下節課帶到學校和小伙伴一起分享分享！好！今天的課就上到這，小朋友們再見！作業布置：回家以后找找家里的東西上有今天我們認識的新漢字朋友，并帶到學校。板書設計：

識字3 范寫： 禾字旁 和 秀 香

教學反思：

第三篇：識字三教學設計(一年級下冊)

2011年東莞市小學語文優秀教學（參評）設計

題

目 ：一年級下冊《識字3》第一課時

工作單位 ：東莞市虎門紅旗小學

作者姓名 ：陳玉仙

聯系電話 ：***

日

期 : 2010-3-11

郵政編碼 ：523900

《識字3》第一課時教案設計

設計理念：

這是一節識字課。孩子們面對枯燥乏味的漢字，感到厭學，苦學。新課標中注重激發學生主動學習的興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我挖掘了這課中蘊藏著趣味性的地方，創設了情境，通過語言激趣，小組討論、、比賽、游戲等形式，力求使課堂氣氛活躍，孩子就在樂中學習，在樂中掌握識字方法，把學到的認字方法運用到課外的識字中去，學以致用。教學目標：

1、能正確認讀本課13個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知對子的特點，有對對子的興趣。教學重點：

能正確認讀本課13個生字。教學難點：

1、能正確認讀本課13個生字。

2、有對對子的興趣。教學準備：

課件、圖片 教學過程：

一、談話導入，初步感知課文內容。

（一）、談話：（出示大自然景物圖片）學生觀看后講：我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家，我們大家都應好好愛它，好好保護它。

（二）、揭題：今天我們要學習的“識字3”就是描寫這美麗地球的。課文是以對對子的形式出現，這種有趣的組合是我們中國特有的，叫對子。（板書：對子）

【設計意圖】采用多媒體的教學手段激發學生學習的積極性，感受家園美麗的同時引發學生對對子的興趣。

二、初讀課文，識記生字。

（一）、你們想讀嗎？快快打開書第36頁，自己輕聲地讀一讀，讀的時候遇不認識的字詞動手圈出來，并請拼音寶寶幫幫忙來認識它們，也可以問你的同桌！

（二）、師：讀得可真投入啊！現在生字寶寶從課文里跳出來，要和我們打招呼，你認識他們嗎？（出示帶拼音的生字全班齊讀）

（三）、師：拼音寶寶走了，你還會讀嗎？（出示去掉拼音的字，學生以開火車、男女比賽等方法認讀生字）

【設計意圖】 讀準字音是識字教學的必要環節，通過各種各樣的形式的認讀，為學生整堂課的學習奠定基礎。

（四）、師：誰能向同學們介紹一下你用哪種方法記住了什么字。（講完后全班再次齊讀生字）

【設計意圖】引導學生利用自己的生活經驗，描述自己的理解和認識，能有效地發展學生的語言表達能力和思維能力，并鞏固已學的識字方法。

（五）、師：你發現了嗎？有一些樣子長得很像的生字寶寶想回家了，你能把他們安全地送回家嗎？（出示三間帶偏旁的房子，學生找出含有相同偏旁的字后讀一讀，并出示相關圖片幫助理解。）

雨：霧、霜、霞 蟲：蝶、蜂 木：李、楊

【設計意圖】我利用孩子喜歡的游戲進行歸類識字，在充分發揮教材插圖中的作用的基礎上，讓學生結合自己的生活體驗理解生字，讓他們在快樂中識字、辨字。

（六）、師：你能幫生字寶寶找找朋友嗎？（學生自由講后師出現組詞，再讓學生認讀）這兩個分別是什么字？它們有什么不同？請說一說，再給組詞。

季（）——秀（）

【設計意圖】 通過與形近字的比較、組詞，讓學生學會課外識字的方法。

（七）、現在生字寶寶來到句子中，你會讀嗎？（出示課文中含生字的句子，指導學生認讀，并理解畫線的詞語。）如：

云對霧，雪對霜。朝霞對夕陽 蝶對蜂

藍天對碧野，萬紫對千紅。桃對李

山清對水秀

【設計意圖】通過字、詞、句的學習，學生已經能突破識字的難點，基本上掌握了本課要學習的所有生字的音、形、義。

小結：其實，只要小朋友多動腦筋，你會想出多種多樣的識字方法。就像：利用相同偏旁來識字、換偏識字、比較來識字、或者以前學過的加一加、換一換等等。相信不久的將來，同學們會認識更多的生字朋友。

三、再讀課文，感受對子的特點。

（一）、師：生字寶寶很調皮，現在它們又藏到課文里了，先聽老師讀一讀課文，同學們邊看課文里的插圖邊想一想，相信你們的眼前會出現美麗的景色。

【設計意圖】 想象能讓學生更好地理解課文內容，并讓孩子的大腦得到適當的放松。

（二）、師：現在誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽一聽。（指名3人分小節讀，讀后評一評誰讀得最好？）

（三）、師：通過讀課文，你們發現對子有什么特點嗎？（四人小組討論后匯報，師小結）【設計意圖】 對子的特點是比較難找到的，通過討論發揮眾人的力量，能讓孩子更好地找到答案。

（四）、師：我們在朗讀對子時要注意節奏，不要拖長。老師和大家對著讀，教師讀前半句，學生讀后半句。

（五）、以男女對讀、同桌對讀、同桌邊背邊拍手對讀等多種形式讀課文。

【設計意圖】讓學生憑借自己的感悟和理解對對子進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。讓學生在讀中感悟，讀中培養語感，讀中感受到對子的特點。

四、小結：

今天我們的收獲真大，認識了13個生字，還學了一首很有意思的對子歌，其實呀，只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發現更多有趣的對子。

五、作業：

請你根據對子的特點，模仿課文寫一個對子。我們下節課來評一評誰寫得妙。【設計意圖】模仿是學生學習的一種很好的手段，通過對對子的仿寫，學生會更好地理解對子的特點。

板書：

識 字 三 對，對。（對子）

教學反思：

新課標指出：“小學低年段側重解決識字問題”。因為，識字是閱讀和寫作的基礎，是小學低段語文教學的重點。

《識字三》是人教版小學語文一年級下冊第三單元中的一篇識字課文。是以對對子的形式出現，對子的內容都與大自然有關，文章語言優美。這堂識字課主要任務是識字教學和幾個詞語的理解，并能正確、流利地朗讀課文。我也通過充分準備將生動有效的方法將其落到實處。具體體現在以下幾點：

1、根據一年級學生的特點，采用多種教學手段激發學生學習的興趣，充分調動了學生的積極性。尤其是多媒體課件的應用，給學生以直接的感官刺激，既吸引了孩子們的注意力，又有利于對詞語的掌握。

2、采用三步識字法來設計識字教學，使生字在課堂上多次呈現。第一步，以多種形式讀準字音。第二步，設立一個專門突破字形的環節讓學生識記生字。學生已具備一定的識記字形的能力。我就利用偏旁歸類識字、換偏旁等來分析生字的字形。如課堂上有學生一眼就看出“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；又如：利用學生的經驗積累來理解，有的學生很快就說出 “蝶” “蜂”是蝴蝶和蜜蜂。第三步，學習含生字的句子，并利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”等詞。這樣，使通過字、詞、句的教學，使學生形成有機整體一理解了生字的音、形、義，識字效果良好。當然在我的教學中，也存在著一些不足：

沒有突破教學難點，學生對“對子”的了解還不夠深入。“對子”對一年級的小學生來說是陌生的。他們說不上什么“對仗工整”，“平仄”等術語，甚至不知道什么是對子。在課外延伸這一環節中，可以先展示一些事先收集好的適合小學生讀的對子或對聯，領著學生讀讀說說，就能不知不覺地突破難點了。也為他們能仿寫作好鋪墊。

第四篇：一年級下冊識字三教學設計

《識字三》教學設計

李艷

一、教學目標

1.會認“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”13個生字，會寫“秀、香、和、千、李、語”6個字。

2.正確、流利地讀好對子歌，激發學生對對子和收集對子的興趣。3.體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

二、教學重難點

1.重點：認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。2.難點：“霞”的認識及“秀“的書寫。

三、教學流程：

一、圖片導入。

課件出示與課文有關圖片，問這些圖片都與什么有關系啊？對！和大自然有關系。師描述引入情景：清晨，層層薄霧。悠靜的森林中傳來清脆的鳥叫聲。太陽升起來了，朝霞滿天，大自然揭開了美麗的面紗。藍天碧野，山清水秀，樹木成林，鳥語花香，蝶飛蜂舞??天色漸漸暗了下來，一輪夕陽掛在天邊。

二、初讀課文，整體感知。

自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把要認識的字多讀幾遍。

師問：你發現這篇課文與以前我們學的識字課有什么不同？

引出“對對子”，師簡單介紹什么叫做“對對子”

三、檢測字詞。

1、生字寶寶你們都認識嗎？出示帶拼音生字（小老師領讀、全班齊讀）

2、去掉拼音帽子，你還會讀嗎？讓老師來考考你們。（抽讀生字卡片開火車。）

3、這些調皮的生字寶寶跳到了詞語中，你會讀的嗎（小老師領讀、全班齊讀、開火車讀 小結：同學們真棒，能夠認識了這么多字詞，下面大家想一想，你是怎么認識這些生字朋友，你有什么好辦法來分享給大家認識這些字嗎？

4、看到這些生字寶寶，你發現了什么？（同偏旁，平翹舌音）

帶有雨字頭的字：霧、霜、霞。帶有蟲字旁的字：蝶、蜂。帶有木字旁的字：李、楊。

四、小組合作交流識字方法。

1、小組合作識字

大家不要著急，我們要把最好的方法分享給大家，下面就請小組成員討論交流。

2、匯報交流

3、拔蘿卜鞏固生字

過渡：用同學們的識字方法，我們很快記住了這些生字，我們一起做捉迷藏的游戲呢。生字寶寶都藏到了蘿卜地里，我們一起把它們找出來好嗎？

五、讀文感悟

1、課文中這種有趣的組合，是我們中國特有的，叫做對對子。齊讀課文再次感受對對子的趣味。

2、師生交叉讀：老師讀前半句，你對后半句，好嗎?

3、生生交叉讀：對對子，我們還可以拍手讀呢，和同桌一起，邊拍手邊讀一讀。小結：同學們真了不起，不僅會讀對子了，還會自己對對對子了。那不知道大家的寫字本領怎么樣呢，大家露一手給老師看好吧？

六、指導寫字

1.重點指導寫“和”、“秀”。觀察要寫的字，說說有什么發現?

2、自主觀察，注意間架結構。

3、生提示重點筆畫，并范寫。可以進行重點指導。（1）“禾”字頭應該寫得扁一些；（2）上撇是平撇，不能寫成斜撇；（3）豎要寫短，給下面的“乃”留下空隙；（4）撇捺要盡量伸展。

4、生描紅，并練寫一個。

5、教師巡視指導，并適時點評。

七、檢測拓展

同學們，今天我們欣賞了美麗的大自然的景色，認識了很多美麗的詞語，并且和13個生字寶寶成為了朋友，同學們，對對子有趣嗎？看，老師也給大家帶來了對子，不知道大家能不能對上呢？

同學們真棒！希望你們能喜歡對對子，自己編出更多的對子，回家和爸爸媽媽一起做對對子的游戲，好嗎？

第五篇：人教版小學語文一年級下冊《識字三》教學設計

人教版小學語文一年級下冊《識字3》教學設計

楊廟小學

陳俠 設計理念：

生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異，反復創設語言環境，讓學生在輕松自如的環境中識字，并努力為學生創設良好的自主學習情境，通過多種形式的讀擴展識字的范圍，增強學生對識字和讀書的興趣，鞏固對生字的理解和掌握。教材簡析：

《識字３》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關。教學本課應在學生熟讀成誦的基礎上，聯系大自然實際，采用多種方法識字。教學目標：

1．認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。2．正確、流利地朗讀課文并背誦課文。3．有收集對子和對對子的興趣。教學重點：認識“霧、霜”等13個生字，誦讀課文。教具準備：多媒體、課件、生字卡片。教學時間：一課時 教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

小朋友們，我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。我們的家園里有各種美麗的自然景觀，有各種各樣色彩艷麗的花草樹木，還有許許多多活潑可愛的小動物。我們都很喜歡它們。通過這一組課文的學習，我相信同學們會有新的認識。今天，我們就來學習第一篇課文《識字3》。這是一首對子歌。你們想讀一讀嗎？

（興趣是低年級學生學習的出發點，以興趣導入，可以激發學生學習新課的情緒，活躍學生的思維，從而大大提高學生的學習積極性和主動性。）

二、初讀全文，感知對子。

1.自由讀課文，想想在讀文中遇到不認識的字怎么辦？

2、學生自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自學生字。3.指名分段讀課文，正音。

（有意思的讓學生自主讀書，自主識字，培養學生識字能力）

三、讀中識字，整體感知。

1、學習第一段，識字。

（1）指名讀第一段的第一句，出示生字課件：霧、霜。說說什么時候看到過“霧”和“霜”，下霧和下霜時是什么樣的情景。（2）出示：晨霧、秋霜

齊讀，理解詞義。

（3）指名讀第二句，出示：朝霞、夕陽。齊讀。注意：“朝”多音字 朝（Zhao）是早晨的意思，早晨的太陽就是——朝陽

多音字，板書：

朝

（Zhao）朝陽

（chao）朝鮮（4）出示朝霞、夕陽圖片，感受景色之美。（5）、出示：和風細雨

齊讀，說說詞義。

2、讀第二段，識字。（1）指名讀第二段，出示生字：蝶、蜂、碧、紫、千。（2）認讀生字并組詞。

（3）出示：萬紫千紅

齊讀，再說說“萬紫千紅”是什么樣的的景象，你見過這樣的美景嗎？

3、齊讀第三段，出示生字：李、楊、秀

（1）指名認讀生字、組詞。

（2）出示課件：山清水秀

鳥語花香

指名讀，說詞義。（識字是本課的重點，讀文與識字相結合，并反復創設成語、詞語等語言環境，讓學生在環境中識字，使課堂氣氛生動，達到無痕識字的效果。）

四、再讀生字，歸類突破。

1、出示生字，指名讀、開火車讀、齊讀，讀準字音。

2、觀察相似的字，找出來區別字形、字義。（1）霧、霜、霞

a.仔細觀察這三個字，你發現了什么？

b.霧、霜、霞，這三種自然現你喜歡那種？為什么？ 小結：雨字頭的字大都是一種天氣現象。想一想，我們借助字的偏旁，還認識了哪些雨字頭的字？（雷、雪）

（2）蝶、蜂

它們是昆蟲，都是“蟲”字旁，與蟲有關。（3）李、楊

李樹、楊樹都是樹，都是“木”字旁，與樹有關。（4）秀、香、和

它們都有“禾”，還學過禾字旁的字嗎？

3、抽讀生字，并組詞。

4、讀四個字的詞，體會成語之妙。（形近字識字，使學生加深了對形聲字的認識，并能通過部首認識更多的字。）

五、讀文鞏固，引導背誦。

1、師生對讀。老師說上句，學生對下句。

2、男女生對讀。男生說上句，女生對下句;轉換角色再讀。

3、同位對讀。

4、師生加快節奏，拍手讀對子。.5、齊背課文。

（通過多種形式的讀，體會韻文的韻律之美，增強了學生讀對子的興趣，加深了對課文的理解，讓學生在輕松自如的對對子過程中，熟識了課文內容，很快地背誦課文。）

六、指導寫字。

1、出示 ：秀、香、和 a、找關鍵筆畫，仔細觀察。你有新發現嗎？寫禾字頭和禾字旁有什么不同？

b、找需提醒筆畫。（禾字頭，上下結構，寫得比較寬扁；禾字旁寫得比較瘦長。）

2、師范寫。

3、生描紅、仿寫。

4、學生練寫，評議。（七、拓展。

在生活中還有哪些詞語可以對對子？分組練習對對子，比比哪個小組找的多。

（放手讓學生對對子，可以激活學生的思維和想象力，使學生對學過的字詞加以提取、組合，激發學生的識字興趣。）

八、作業: 課下完成對對子，可以同家人一起對。

長對（）

開對（）

黑夜對（）冷對（）

地對（）

河流對（）

（設計讓學生感興趣的對對子，并讓家人參與，增加對對子的興趣，加深了對生字的識記。）板書：

秀

香

和