第一篇：一年級語文下冊《識字4》教學設計

《識字4》教學設計

教材簡析：

人教版課標實驗教材一年級下冊《識字4》，是一首充滿童趣的兒歌。此文屬于第四單元，主題是關于“夏天的趣事”。教材通過瑯瑯上口的兒歌形式，介紹了蜻蜓、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常見的小動物的特點，而其中大多數是昆蟲。編排此文目的是借助兒歌識字，同時幫助學生更多地了解自然界。通過對本課的閱讀學習，可以激發學生對自然界中的生命產生興趣，并養成善于觀察、樂于識字的習慣。學情分析：

夏天是孩子們的，夏天的歡樂是孩子們的，夏天的夢想也是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識。一年級學生已經初步認識了許多的動物，能說出它們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意思。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言，為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執教班級的學生喜歡發言，有強烈的表現欲望，對周圍事物有好奇心，大部分學生能對感興趣的內容提出簡單的問題，能發表自己稚嫩的見解。

教學目標：

1.通過本課學習能夠認讀“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14個字，并認識文中小動物的名稱。能夠正確書寫 “螞、蟻”等6個字。

2.通過多種方式的識字教學，領悟形聲字的識字規律，提高自主字的能力，激發學生識字的興趣。

3.正確、流利地朗讀兒歌。通過課件演示、自我體驗、結合生活實際等方式，大致了解兒歌內容。

4.通過兒歌學習，能夠進一步認識自然界，了解我們生存的環境，從而產生喜愛小動物的情感，初步養成善于觀察小動物的習慣。

教學重難點：

1.引導學生運用形聲字的識字規律自主識字。

2.了解小動物在夏天里活動的情形，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇心，培養學生觀察和熱愛大自然的興趣。課時安排：2課時

教具準備：小動物圖片，生詞卡片

課件演示內容：（1）夏天的景象圖片（2）兒歌（3）生字、生詞的幻燈片（4）田字格書寫

教學評價：

這是一堂識字課。在教學中，教師把握住了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，最突出的有三點。

1、識字教學體現層次性，運用多種方式復現生字。

一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，教師根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

2、注重引導發現，滲透學習方法的指導。

識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發現并掌握識字的方法。如：引導學生觀察，說說“發現了什么？”。又如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發現借助形聲特點識字的方法拓展認識生字。在整個識字過程中，教師積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的識字能力。

教學中，教師還注意對學生學習方法的指導。如，在讀兒歌前，要求學生利用拼音畫出動物名稱，讓學生對生字有初步認識，在以后學的過程中遇到不認識的字，就能使學生自己想辦法識字。使學生體會到學習語文、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。

第一課時

教學目標：

1．認識“蜻、蜓”等11個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規則書寫，做到間架結構合理。

2.通過在閱讀、游戲中識字，提高識字能力，激發學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

3．通過初讀兒歌，初步了解小動物在夏天里活動的情形，體會小動物給夏天帶來的情趣，為下一課時的學習作鋪墊。

教學過程：

一、激趣導入

師:同學們一年有幾個季節？（四個季節春、夏、秋、冬）。是呀,春天過去夏天就要來了，讓我們一起走進夏天，欣賞夏天的美景吧。（出示課件夏天

圖片）有一群小動物也非常喜歡夏天，它們在夏天可忙碌呢！是哪些小動物啊？我們一起去看看。（引導學生觀察課件課文插圖,自由說.)設計意圖：

根據學生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入夏天這一優美的情境中。學生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。

二、初讀課文，識字

1.過渡：你們看這些小動物都跑到兒歌里來了，兒歌寫了這些小動物有趣的活動，想讀嗎？今天我們一起來學習《識字四》。齊讀課題。

2.自讀兒歌,找找小動物它們吧，說說兒歌中有哪些動物主角,在課文里把小動物們的名字用“＿＿”畫出來，然后多讀幾遍，想辦記住它們。好嗎？

3、看圖指名讀出這些昆蟲名稱.三、形式多樣，認讀生字。1.看圖帶拼音讀。2.帶拼音分組讀。

3.不帶拼音，學生先試讀。齊讀。

4.不按順序讀。開火車讀。設計意圖：

教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力?？梢哉f，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

四、發現規律，感悟方法。1.指導發現識字規律。

①引導發現形旁。（引導學生說出帶蟲字旁的字都跟昆蟲有關，再相機演示“蟲”字的演變。）

②引導發現聲旁?！拔洝弊x什么？去掉蟲字旁讀什么？那么這個馬字在這個字中表示什么？

③小結形聲字的識字規律：像這樣，在一個字當中一部分表示字的意思，另一部分表示字的讀音。這樣的字叫做形聲字。在漢字中有許多這樣的形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。2.拓展識字，掌握規律。

（出示一些形聲字做猜字游戲。如：蚊子，鯉魚??）3.字寶寶都回到兒歌中了，一起借助拼音再來讀讀兒歌。

4.你們真了不起,一下子認識了那么多形聲字,老師這里還有3個生字寶寶要考考你們。出示生字課件：展.運.網（正音，說說你有什么好辦法記住它）.5.游戲鞏固。

找朋友

設計意圖：

抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。本課所要識記的生字大都是形聲

字。教學中，讓學生通過觀察比較，發現其中的規律，感悟到聲旁表音、形旁表意的特點，并把這一識字方法延伸到課外，培養識字能力，擴展識字量。

五、指導書寫。

1.過渡：今天，我們不僅僅認識了形聲字，還要來寫形聲字呢。（課件出示“螞”字，讓學生觀察，師邊講解邊范寫。)2.指導書寫“蟻”。重點指導“義”的筆順。

四、小結。

師：同學們，今天我們和許多小動物交了朋友，并認識了它們的名字，那你們知道這些小動物們平常都在忙些什么嗎？我們下節課再繼續走近它們吧。

設計意圖：

讓學生通過觀察比較，了解字形特點。寫字時對于字的筆畫、結構從整體入手，幫助學生感知感悟。同時，發揮教師的示范作用，培養學生良好的寫字習慣。

五、布置作業

1.找一找：帶有蟲字旁的字和小動物的圖片。

2、讀一讀：有關小動物的書籍，了解小動物的活動。

板書設計

識字四

展

運

網

蜻蜓

蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛

課后練習

1、找規律

蜻蜓 蝌蚪 蚯蚓 蝴蝶

①這些字都是 旁，它們都是。

②你還能寫出帶有“蟲”字旁的字嗎？

識字四

(第一課時）

執教者：陳東霞

2016.4.8

第二篇：一年級語文《識字4》教學設計

識字4

【設計者】新密市米村鎮賈寨小學

孫聰慧

【教材】人教版小學語文一年級下冊第四單元《識字4》，第57頁 【課程標準】（學段目標中與本課相關的具體內容標準）

1、認識常用漢字1600——1800個，其中800——1000個會寫。

2、能借助漢語拼音認讀漢字。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！緝热莘治觥?/p>

《識字4》是一首充滿童趣的兒歌，這是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲字旁。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準字音，認記字形。

【學情分析】

一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。識字是一年級語文學習的重點，學生已經熟練地掌握了拼音，基本上能借助拼音自主識字，另外語言表達能力欠缺。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。

【學習目標】

1．認識“蜻、蜓”等14個生字。會寫“螞、蟻”等6個字。2．正確、流利地朗讀兒歌，了解夏天的一些小動物的生活習性。3．有觀察小動物的興趣?！驹u價設計】

1、針對目標1，認識“蜻、蜓”等14個生字，可以通過自由識記生字，指名讀，個別讀生字，小老師帶讀生字，等形式來完成，還可以引導學生交流識字方法，總結規律。目標會寫“螞、蟻”等6個字，可以讓學生觀察，師范寫生仿寫，抓住要點練寫等方法完成目標。

2、針對目標2，通過讓學生自由讀，接力讀，男女生賽讀，表演讀等多種形式朗讀，看學生是否能正確、流利朗讀課文。

3、針對目標3，通過多種形式朗讀來了解小動物們的生活習性。在拓展延伸，說話訓練的過程中，培養學生的觀察小動物的興趣與能力。

對本課學習目標達成度的評估，我們采取了開火車讀生字，齊讀生字、讓學生把帶有動物名字的詞卡貼在動物圖片旁邊等形式來檢測學生生字掌握情況。通過讓學生多種形式的朗讀來檢測學生讀書情況。通過小組互相檢查生字書寫情況。

【學習過程】

（一）看圖說話，激趣導入：

上課伊始，師出示教材上的彩圖，學生先說說圖上有什么，從彩圖上看到或想到夏天有些什么有趣的事？（生自由發言）接著導入：想不想知道這些小動物在干什么？它們就藏在課本中《識字4》的兒歌里，請同學們快點打開書本57頁，大聲地讀讀兒歌，把它們找出來好嗎？”這樣導入，教師設下懸念，利用學生的好奇心，創設情境，激發學生的學習興趣。

（二）初讀兒歌，自主識字。

1、學生自由朗讀，出示自讀要求：自由朗讀兒歌，注意把音讀準，遇到不會的字借助拼音，或者問問老師，問問同學，然后多讀幾遍。

2、反饋自學成果。

（1）出示帶拼音的14個生字。（個別讀，小老師領讀）（2）出示去掉拼音的14個生字。（開火車讀，齊讀）

這一環節要注意指導學生讀準前后鼻音和翹舌音的字：蜻、蜓、展、翅、蚓、蜘、蛛。

3、利用游戲 鞏固識字

游戲：小動物回家

師：小螞蟻請你們一起來做個游戲。師出示貼有動物圖片的小房子，貼在黑板上，然后請學生認讀生詞卡片，并把卡片貼到帶有相應動物圖片的小房子中。然后齊讀動物名字。

（意圖：多種方式出現生字，帶拼音讀，去掉拼音讀，再利用形象的圖畫理解抽象的文字。）

4、交流識字方法，總結規律。

（1）你用什么方法記住了這些生字寶寶，能告訴大家嗎？（生自由發言，想說哪個生字都可以。）

（2）讀了這些詞語，從字形上看你有什么新發現呢？

生：都是“蟲”字旁的字，蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關??。（3）你還知道哪些帶有“蟲”字旁的字？（學生交流）

(意圖：落實第一個教學目標：認讀14個生字，也是本課學習重點。一年級第二學期學生已經能熟練地利用拼音識記生字，對生字詞的學習，也已經積累了不少經驗，所以能可以讓學生自己完成識字任務。另外識字過程比較枯燥，通過各種各樣的形式，游戲讓學生在快樂中識字。讓學生在合作交流中找出認字的規律，激發孩子學習生字的興趣。)

（三）朗讀兒歌。

1、再讀課文，邊讀邊拿起筆來劃一劃：這些小動物們在干什么？

2、指導朗讀。（這一環節讓演讀代替講解，落實朗讀的訓練，是教學難點所在。為突破這一難點，設置了以下三個環節。）

（1）找出你最喜歡的小動物讀一讀，讀出自己的感情和小動物的快樂，也可以上臺邊讀邊即興表演。

（2）一人一句接力讀。（3）男女生賽讀。（4）配合動作表演讀。

（意圖：落實第二個教學目標這個環節，讓學生通過多種形式朗讀和交流，自讀自悟，理解課文，以達到正確、流利朗讀課文的目的。

（四）拓展延伸總結。

還有許許多多的小動物也過著快樂的夏天，你平時都觀察到了哪些小動物呢？說一說。出示：（1）你觀察過哪些小動物？

（2）它們在喜歡在什么地方生活？（3）它們喜歡干什么？

(意圖：落實第三個教學目標。引導學生從課內走向課外，讓學生認識到生活是更大的課堂，培養學生的觀察的興趣與能力。)

（五）指導寫字。

本課要寫的6個字中，兩個上下結構的字“前、空”，指導這2個字要注意在田字格里的位置;兩個半包圍結構的字“房、網”，重點指導“螞、蟻”二字，這兩個字都是蟲字旁，應該寫得左右大致相等。

1、讀一讀要寫哪些字？

2、這六個字有什么特點？

3、指導寫字，師范寫，生描紅。

4、學生掌握要點自己寫，然后小組內展評。

（意圖：落實目標：會寫“螞、蟻”等6個字。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，另外引導學生注意間架結構。初步感受漢字的形體美。）

第三篇：一年級語文下冊《識字4》學案設計

《識字4》學案設計

【學習目標】

1、認識“蜻、蜓、”等14個生字，會寫“螞、蟻”等6個生字。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、有觀察小動物的興趣。【學習重、難點】： 識字、寫字、朗讀課文。

學習活動流程

活動一：看圖談話，引出所學生字

問題：圖中畫的是什么地方？有些什么小動物？他們在干什么？

1、說說你為什么喜歡夏天？你從彩圖上看到或想到夏天有些什么有趣的事呢？

2、看圖說話。自主觀察想象：圖中畫的是什么地方？有些什么小動物？他們在干什么？

3、全班交流分享。

活動二：初讀兒歌，識記生字

問題：你是怎么認識這些詞的？如果遇到不認識的字怎么辦？

1、借助拼音拼讀兒歌、認讀生字，并觀察生字，用自己喜歡的方法認記生字。

2、同桌認讀生字，如果同桌遇到不認識的字，請你教一教。

3、找出自己最喜歡的小動物的一行讀一讀，讀出自己的感情和小動物的快樂。

4、小組內交流：你是怎么認識這些詞的？如果遇到不認識的字怎么辦？

5、全班交流：說說自己是用什么方法識記生字的？ 活動三：合作探究，發現規律

問題：從這些生字中，你發現了什么規律？

1、試著把生字分成兩類。

2、小組交流：你為什么這樣分？（引導發現這些字都有蟲字旁，蟲字旁和小動物有關。）

3、引導發現形聲字的構字規律，全班交流。

4、小結：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。活動四：朗讀韻文，積累語言

1、自由朗讀課文。

2、同桌互讀互評。

3、表演讀自己喜歡的句子。你覺得這一句應該怎樣讀？

4、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒，大家評議。

5、老師引讀，大家一邊拍手一邊說：什么半空展翅飛？什么花間捉迷藏？

蜻蜓半空干什么？蝴蝶花間干什么？

蜻蜓哪里展翅飛？蝴蝶哪里捉迷藏？ 活動五：指導書寫，掌握結構

1、認讀“螞蟻”兩個字。

2、誰來說說這兩個字有什么特點？書寫時要注意什么？（分析書寫要領）

3、誰當小老師上來給同學們作示范？

4、自由書寫、展示、評議。[練習設計]

1、讀一讀《識字4 》想一想，填一填。(不會寫的用拼音)天空飛的：蜻蜓_______________ 地上爬的：___________________ 土里鉆的：___________________ 水里游的：___________________

2、抄寫生字。

[板書設計] 識字4 蜻蜓 飛 蝴蝶 捉 蚯蚓 造

蝌蚪 運 螞蟻 游 蜘蛛 結

第四篇：人教版小學語文一年級下冊《識字4》教學設計

人教版小學語文一年級下冊《識字4》教

學設計

教學目標

1．認識“蜻蜓”等14個字，會寫“螞、蟻”等6個字。

2．正確、流利地朗讀兒歌。

3．培養觀察小動物的興趣。

教學重點

讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。

課時安排

2課時

課前準備

學生收集有關小動物的謎語，課件、卡片。

教學過程

教學案例(一)

新邱區新發小學 張爽

第一課時

一、猜謎導入

1．請收集到有關小動物謎語的同學為大家猜謎。

今天我們就來學習描寫小動物的兒歌。

2．演示本課課件，激發學習興趣。

二、初讀兒歌，學習生字

1．自由讀課文，畫出兒歌中小動物的名稱，并多讀幾遍。

2．觀察特點，識記生字。

(1)請會的同學當小老師教大家讀。

(2)小組討論(點擊課件，只剩下帶有“蟲”字旁的字)你發現了什么?

(3)匯報成果(引導他們發現形聲字的構字規律)。

(4)師小結(漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規律學會很多字)。

3．多種形式認讀生字。

三、朗讀韻文，積累語言

1．個人自由讀。

2．指名讀，大家評，全班齊讀。

3．可用《小星星》的曲調唱歌。(激發興趣)

四、指導書寫(前3個字)

1．重點指導學生認為難寫的字，可讓學生參與到指導范寫中，為大家講解。

2．學生練習，師巡視指導。

3．互評作業。

五、課后作業

把兒歌讀或唱給家人聽

第二課時

一、復習舊知

1．抽讀生字卡片，開火車讀。

2．游戲“我說你找”(師說字，學生找相應卡片)。

二、識記生字

1．課件出示“網、運、展”所在的句子，指名讀。

2．小老師教大家識記這些字。

3．同桌之間互相考一考、比一比。

三、鼓勵創新

1．激發興趣(仿照課文說說其它小動物)。

2．小組討論(比一比，看哪組說的最多，最好)。

3．匯報交流。

四、指導書寫(后三個字)

1．學生先觀察，教師按學生要求指導范寫。

2．學生認真描紅和臨寫。

3．展示寫字成果。

五、實踐活動

1．仔細觀察螞蟻是怎樣生活的。

2．了解其它小動物。

教學案例(二)

第一課時

(一)談話激趣，看圖導入

1．夏天就要到了。夏天里，小動物們發生了哪些有趣的事情呢?我們一起去看看吧!分頁標題#e#

2．看圖說花。(出示文中插圖)引導學生想象：圖中畫的是什么地方?有些什么小動物?他們在干什么?

學生說，教師相機出示相關詞語：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。

(二)活潑多樣，自主識字

1．批發名讀詞：小動物們多可愛呀!我們來認一認他們的名字吧!

你是怎么認識這些詞語的?如果遇到不會認的字你怎么辦?

2．認讀生字。

(1)自主認讀，師出示所有的生字詞。

(2)同桌交流：請你把認識的字交流交流，如果同桌不認識，請你做小老師教教他。

(3)指名同桌賽讀。

隨機重點指導后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翹舌音“蜘、蛛、展”；“結”讀一聲。

(4)愿意讀的同學一起讀。

3．識記生字。

(1)自主識記(出示生字卡)：盯著這些生字，讀一讀，把他們記在腦子里。

(2)全班交流：說說你是用什么方法記生字的。

(3)擺一擺：人人動手，把14個生字分成兩類擺一擺。

小組交流：說說你為什么這么擺。

(4)鞏固練習：指名讀、男女生分讀、抽讀、開火車讀。

(5)今天，我們還要通過自己的觀察，發現一種識字方法。

(三)合作探究，發現規律

1．引導發現這些字都有蟲字旁，蟲字旁和動物有關。

(1)小組討論(出示生字卡片)：你發現了什么?小組里討論討論。

(2)全班交流。

2．引導發現形聲字的構字規律。

(1)讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什么發現?

出示小黑板：

蝴蟲胡

(2)小組討論。(教師巡視，參與討論)

(3)全班交流。

注意提醒學生：“蟲”字變成“蟲字旁”時，一橫變一提。

(4)小結：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們可以用這種規律認識更多的漢字。

(四)朗讀韻文，積累詞語

1．過渡：同學們真不錯，剛才學習的很好，下面看看你們讀書讀的怎么樣。

2．把課文讀得正確、流利。個人自由讀、指名讀集體評議、同桌互讀互評、全班齊讀。

3．指導表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名表演讀，全班自由表演讀。

4．引讀(邊拍手邊說)：

什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏?……

蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么?……

蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏?……

5．用《小星星》的曲調唱課文。師范唱、生練唱、生表演唱。分頁標題#e#

(五)指導書寫，掌握結構

1．認讀“螞”、“蟻”兩個字。

2．找共同點，掌握結構。

(1)學生自主觀察這兩個字，說說有什么發現。

(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同學們怎么樣寫才好看。

(3)“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。

3．“二記”。

4．“三描”、“四練”(練一個)，師巡視，個別指導。

5．展示學生寫的字，評議。

6．繼續練寫，爭取比前一個有進步。

(六)實踐活動，課外作業

回家后，邊表演邊把課文讀或唱給家人聽。

第二課時

(一)鞏固生字(復習導入)

1．我會認

(1)抽讀生字卡片，開火車讀、指名讀、全班齊讀。

(2)“我說你找”。教師隨機說一個字，學生從生字卡片中找到這個字，讀一遍。

2．我會說。

(1)“我和動物做朋友”：(出示圖片，上部分是動物，下部分是名稱)

你想和哪種小動物做朋友，請先上來舉著那張圖卡帶領大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有你這位動物朋友。

(2)“我讓生字交朋友”：出示所有的生字，說詞語。

(3)全班交流：你還在哪里看到過今天學的生字?

(二)指導背誦

1．齊讀全文。

2．看圖說一說。

3．自由背誦、引背。

4．借助插圖課文。

5．表演背。

(三)鼓勵創新

1．激發興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來多說幾種吧!

2．教師示范：蜜峰花叢采蜜忙，你們呢?

3．小組討論。

4．全班交流。

(四)指導書寫

1．全班交流，找共同點，掌握結構：自己觀察要寫的字，說說你有什么發現?

2．出示“前”、“空”。

(1)提醒一下同學怎么樣寫才漂亮?

(2)教師在學生的提示下范寫，并根據情況適當補充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。

(3)學生描紅、書寫，教師巡視，個別指導。

(4)展示學生寫的字，評議。

3．出示“房”、“網”(方法同上)。

(五)實踐活動

同學們是不是也想了解一些小動物呢?那就課后收集有關資料或觀察你感興趣的小動物和同學們交流交流。

(六)作業設計

1．表演背誦課文。

2．收集小動物的資料。

第五篇：人教版一年級下冊識字4教學設計

人教版一年級下冊《識字4》教學設計

設計理念：

《識字4》是一首充滿童趣、描寫小動物活動的兒歌。教學時，我以動物名稱為線設計了從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，誦讀中識字，力求體現生字鞏固字音的層次性。識記字形，我引導學生自己發現形聲字的構字規律，自主識字，適度拓展。對“展、運、網”三個生字，還通過看圖、做動作、聯系實物、比較形近字、擴詞等形式進行認記。在識字的過程中，融入寫字教學，規范指導，有效練習。最后，為了進一步豐富學生知識，發展學生語言，培養學生的創造力，我還讓學生仿照課文的句式練習說話，從而讓他們感受運用語言的樂趣。整節課的教學設想，力求體現在有趣的課堂教學中，讓學生扎扎實實地識字，從而享受成功的樂趣。教學目標：

1、會認“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字,會寫“螞、蟻”等6個字。

2、會正確、規范書寫“網、房?！?/p>

3、能夠正確、流利地朗讀兒歌。

4、認識并了解夏天一些小動物，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。教學重點：

1、識字、寫字。

2、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。教學難點：

引導學生運用形聲字的識字規律自主識字。教學準備：

課件、生字卡片。教學過程：

一、激趣導入，引入新課

一年有四個季節，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。(出示多媒體課件)在這美麗的季節里，有哪些小動物朋友呀?請你們仔細觀察，小動物們在做什么呢?在生活中你們見過這些小動物嗎?在什么地方見過他們? 學生１：蜻蜓在空中飛。

學生２：蝴蝶在花中跳舞。

學生３：蝌蚪在水里游泳。

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學生：我在家里見過蜘蛛，我在河里見過蝌蚪??

評點 運用多媒體課件，聯系學生已有的經驗世界，引導學生去觀察發現，將學生帶入學習的情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近了學生與課本的距離。

二、讀兒歌，識生字

１．同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀?如果在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢? 學生１：可以借助拼音讀準字音。

學生２：可以問老師，問同學。

評點 變個角度提出學習的要求，自然，有親和力。在不動聲色中，滲透對學習方法的指導。

２．這些都是很好的學習方法。現在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。

學生自由讀書。

(１)哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎?教師出示“展、網”。

學生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飛。(個別讀，其他同學跟著讀。)

教師：誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作? 評點 讓學生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學生認識。

學生：網 結網 蜘蛛房前結網忙。(個別讀，其他同學跟著讀。)

教師：蜘蛛結的網叫蜘蛛網，咱們班有小畫家嗎?誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網?(一名學生上臺畫)教師：在圖畫上寫“網”你們發現了什么? 學生：網字外面的框就像是蜘蛛的網，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

評點 這個環節的設計非常巧妙，學生在圖和字的比較中，立即發現了“網”字象形的構字特點，增強了學生識字的興趣。(２)我們大家一起合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎?(學生一人讀一行。評價：字音讀得真準確。)

３．還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。

學生讀書并畫出小動物找名字，不認識的同學之間互相學習。(１)檢查：你都畫出了哪個詞? 學生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。(２)誰和他畫的一樣呀?讓我們一起呼喚這些小動物，把他們請出來吧!評點 結合具體的語言環境，讓學生初步認識兒歌中表示小昆蟲名稱的詞。

４．小動物們從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎?(出示課件)(１)注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞?(圖畫、拼音、詞語全部出示)

一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。

男生、女生比賽讀。

評點 運用比賽的方式，極大地調動了學生的學習積極性。(２)小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)(學生自由朗讀)(３)拼音不見了，還認識嗎? ５．排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識?請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識快問問你的同桌。誰全認識了?全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。

評點 教師采用多種方式，不斷復現所學詞語，在反復與生字見面的過程中，學生認識了生字。

６．同學們的字音讀得很準，老師送給你們一份禮物(小動物的照片和名字)。你們收到什么禮物了?我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。

１２名學生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。

評點 讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣。

三、感悟方法，培養能力

１．(根據黑板上展示的小動物名字)同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發現了什么? 學生：都有蟲字旁。

２．你們還發現了什么?(１)引導發現形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎? 學生１：這些字都是小動物的名字。

學生２：這些字都是蟲，是昆蟲。學生３：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。(評價學生：你真是個會思考的孩子。)

(２)引導發現聲旁：“螞”這個字念什么?(遮住蟲)讀什么? 學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。

這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么? 學生：表示讀音。評價：你真是會動腦筋的孩子。３．小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

評點 在“你發現了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養了學生識字的能力，真正把學習的主動權交給了學生。

四、指導書寫

１．今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫形聲字呢。聽，小姑娘對我們說什么了。你們想對她說什么呢?(課件出示三個“螞”字)

請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么?

學生：中間的字最好看，因為左邊字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。

(范書，講解要求。)在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。

評點 引導學生觀察三個“螞”字，讓學生在比較中感悟。教師的示范指導放在學生的感悟之后，使教師的指導更有針對性和實效性。

２．蟻：這個字念什么：伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎?伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。學生書空。

３．提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。

五、拓展延伸，仿寫兒歌

１．今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀?請你讀一讀最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。

同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。

評點 教師有意識地培養學生自主選擇朗讀的內容，一方面激發學生的想像力和創造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。

２．除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀?你們能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動?比如，什么在什么地方做什么?

學生１：白兔地上蹦蹦跳。

學生２：小貓房前喵喵叫。

學生３：小狗屋里汪汪叫。

學生４：大象河邊在洗澡。??

教師把學生的即興創作在電腦上打出來，投影在屏幕上。

評點 教師設計仿照兒歌句式讓孩子練說的環節，這種安排打開了孩子思維的空間，培養了學生的語言表達能力。不過，是否可再做一些調整比如，讓學生先想一想，然后再說一說。甚至鼓勵學生自己寫一寫，寫完后，進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。

六、教師小結

課下，可以把自己創作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內容就更豐富了。還可以把寫的兒歌給老師看看，課下我們還可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識?？傇u

這是一堂比較成功的識字課。在教學中，教師把握住了低級識字教學的主要任務——識字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，最突出的有三點。

１．識字教學體現層次性，運用多種方式復現生字

這堂課，教師根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

２．注重引導發現，滲透學習方法的指導

識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發現并掌握識字方法。教學中，教師還注意對學生學習方法的指導。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢?啟發學生自己想辦法。

３．遷移學習成果，拓展學生語言

教師充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生開展語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”“我也可以做一個小詩人”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。