第一篇：蘇教版一年級下冊識字4教學設計

識

字教學目標：

1.學會本課的生字，認識新的偏旁。

2.進一步了解同一個偏旁加上不同的基本字能組成新的字，但是這些新字之間是有關(guān)聯(lián)的。

3.能正確、美觀地書寫本課的生字。

4.誦讀兒歌、理解兒歌，感受中國軌道交通的發(fā)展迅速。5.激發(fā)學生學習漢字的興趣。重點難點：

重點：學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。

難點：借助偏旁，讓學生初步了解“車子旁”的字都和車、和交通有關(guān)系。教學準備：

學生：預習課文。

教師：轉(zhuǎn)盤、多媒體課件。教學時間：兩課時

第一課時 課時目標：

1.學會本課的生字，認識新的偏旁。

2.進一步了解同一個偏旁加上不同的基本字能組成新的字，但是這些新字之間是有關(guān)聯(lián)的。

3.能正確、美觀地書寫本課的生字。教學過程：

一、新課導入

1.師出示轉(zhuǎn)盤，讓學生說說這個轉(zhuǎn)盤上的字有什么特點？ 2.復習基本字：仔細觀察轉(zhuǎn)盤，并請學生讀給大家聽。3.認識新的偏旁“車子旁”，全班書寫筆順。

二、整體感知

1.學生借助拼音，自由讀生字新詞。2.課件出示所學新字，學生自由拼讀。3.出示生字卡片，指名讀，訂正字音。4.鞏固字音。

5.出示卡片：開火車讀，齊讀。說說從讀中發(fā)現(xiàn)了什么。

教師相機滲透形聲字的知識。

三、認知貫通

1.指名讀生字及詞語。2.相機指導：“截”是平舌音，“轉(zhuǎn)”和“輸”是翹舌音。3.齊讀生字及詞語。4.看圖理解“車輪”、“軌道。”

（1）請學生說說都有哪些車是在軌道上運行的。（2）根據(jù)車輪數(shù)量的不同，車又可以分為什么？ 5.結(jié)合生活實際理解“裝載”、“轉(zhuǎn)眼”和“運輸”的含義。

（1）請學生說說你認為這三個詞語是什么意思，可以用這個詞來說一句話的形式進行理解。指名交流，教師相機指導。（2）重點理解“轉(zhuǎn)眼”：速度很快，時間非常地短。6.再次認讀詞語和生字。7.課外延伸。

你坐過哪些交通工具，有什么樣的感受？

四、指導書寫

指導書寫“輪”、“載”、“轉(zhuǎn)”。1.認讀生字。

2.請學生看練習1中的筆順表，記住生字的筆順。3.認識“車子旁”，提醒學生“車”在做偏旁的時候第三筆橫改成了提。4.交流識字、記字的方法。5.教師示范寫生字。

6.請學生說說這些生字在書寫的時候需要注意哪些關(guān)鍵筆畫。7.學生描紅、臨寫。教師巡視指導。8.反饋糾正。展示學生的字，相互評價。

9.學生再次臨寫生字，注意剛才評價時所說的注意事項。

五、作業(yè)：

1.擴詞。

車（）

（）

（）轉(zhuǎn)（）

（）

（）輪（）

（）

（）2.我會變。加一筆，變成什么字？寫下來。

了（）

米（）

口（）木（）

大（）

日（）

第二課時 課時目標：

1.誦讀兒歌、理解兒歌，感受中國軌道交通的發(fā)展迅速。2.激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學過程：

一、復習導入

1.出示生字卡片，認讀生字新詞。2.聽寫詞語。

二、鞏固提升

（一）認讀兒歌

1.出示兒歌，學生借助拼音，自由練讀。2.四人以小組互相檢查，注意正音。3.指名讀。

4.教師相機正音。5.去掉拼音，再次練讀。

6四人一小組合作讀。一人一行，看誰讀得好。組內(nèi)注意互相評價。要求：

（1）讀準字音；（2）不添字，不漏字；（3）讀得流利；（4）讀得有感情。

（二）理解兒歌，指導有感情地朗讀

1.借助插圖和相關(guān)資料，解釋“和諧號，跑得快”。2.去坐過火車或動車的小朋友，談談感受。

3.從下面幾行兒歌中找一找，你從哪幾個字或是哪個詞能感覺到“跑得快”。（1）“撲面”：好像朝著自己的臉和身體過來了，說明動車的行駛速度快。（2）“飛”：都飛起來了，這速度得多快啊！（3）“轉(zhuǎn)眼”：說明從北京到上海的時間很短。

4.誰能抓住剛才找到的詞語，用朗讀的形式，讓我們感受到“跑得快”。學生自由練讀后，指名讀。師注意評價和鼓勵。

5.坐上這樣的動車，小朋友們的心情怎么樣呢？ 6.學生自由練讀后，指名讀。7.試背兒歌。（同桌互背互查）

三、指導寫字

指導書寫“美”、“京”、“海”。1.認讀生字。

2.請學生看練習1中的筆順表，記住生字的筆順。3.認識“姜字頭”。

4.交流識字、記字的方法。5.教師示范寫生字。

6.請學生說說這些生字在書寫的時候需要注意哪些關(guān)鍵筆畫。7.學生描紅、臨寫。

8.反饋糾正。展示學生的字，互相評價。

9.學生再次臨寫生字，注意剛才評價時所說的注意點。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)：

1.擴詞。

美（）（）（）京（）（）（）海（）（）（）2.填上合適的詞。

（1）一束（2）一條（3）一片（4）一列（）小河

（）鮮花（）美景

（）火車 板書設計：

識

字

車

輪

軌

載

轉(zhuǎn)

第二篇：蘇教一下 識字4 教學設計

《識字4》

教學目標

1、學會課文生字，1個字只識不寫。認識幾個偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

3、誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。教學重點

能在田字格中正確書寫生字，正確運用“池”“馳”這兩個字。教學難點

讀好字謎 教學時間：兩課時

第一課時 課時目標：1、2、3、學會課文生字，1個字只識不寫。認識2個偏旁。、、正確地誦讀謎語，理解謎語。學寫生字“馳、奔、池、塘”。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，觀察字盤

1．師板書“也”。

2．小朋友，你們認識這個字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)

3．師轉(zhuǎn)動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4．板書“馳、地、他、池”4個字。

二、讀準字音，學習詞語

1．生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞連讀．四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。

3．檢查指導。

(1)指名讀生字及詞語。

(2)相機指導：“馳”、“池”是整體認讀音節(jié)“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。

(3)齊讀生字及詞語。

(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來理解“奔馳”。

三、游戲鞏固請一名學生當小老師，轉(zhuǎn)動字盤，讓其他學生用字盤辨字，并口頭組詞。

四、學習字謎歌

1．借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

2．出示卡片，開火車檢查字音。提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。

3．指名讀字謎歌。告訴學生：這是一首字謎，它讓我們猜一個字。

4．四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?

5．全班交流。師根據(jù)學生回答相機轉(zhuǎn)動字盤，顯示學生所說的字學生看相應的插圖，幫助學生理解字謎。

6．指導朗讀。

(1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或頓讀。

(3)指名讀字謎歌。評一評。

(4)同桌一起讀字謎歌。

7．課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集我們一起來猜。

五、析記字形，指導書寫

1．析記字形。

(1)認讀生字“馳、奔、池、塘”。

(2)教學新部首：“馬”、“大”、“土”。

(3)交流記字方法。教師及時小結(jié)學生的記字方法。

2．指導書寫。

(1)讓學生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。

(2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規(guī)范，寫漂亮。

(3)教師范寫生字并重點指導：“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十’’寫得小些扁些。“升”橫要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。

(4)播放輕音樂，生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各

(5)師巡視，及時表揚寫得好的同學。

第二課時 課時目標：

1、2、復習生字的認讀，學寫本課的另6個生字，認識其余的四個偏旁。有感情地誦讀字謎，體驗猜字謎的樂趣。

一、復習鞏固

1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。

2．讀生字新詞。

3．誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導書寫

1．析記字形。

（1）認讀生字：行、千、莊。

（2）教學新偏旁。

（3）說說怎么記住這幾個字。

2．指導書寫。

（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范，寫漂亮？

（2）教師范寫生字并重點指導。

（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

三、課堂練習

1．加偏旁組詞。

也------（）------（）-----（）-------（2．擴詞。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．選字填空。

池 馳

（1）魚兒在（）塘里游來游去。

（2）駿馬在草原上奔（）。

4．游戲猜字謎。）

第三篇：一年級語文下冊《識字4》教學設計

《識字4》教學設計

教材簡析：

人教版課標實驗教材一年級下冊《識字4》，是一首充滿童趣的兒歌。此文屬于第四單元，主題是關(guān)于“夏天的趣事”。教材通過瑯瑯上口的兒歌形式，介紹了蜻蜓、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常見的小動物的特點，而其中大多數(shù)是昆蟲。編排此文目的是借助兒歌識字，同時幫助學生更多地了解自然界。通過對本課的閱讀學習，可以激發(fā)學生對自然界中的生命產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成善于觀察、樂于識字的習慣。學情分析：

夏天是孩子們的，夏天的歡樂是孩子們的，夏天的夢想也是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識。一年級學生已經(jīng)初步認識了許多的動物，能說出它們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意思。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級的學生喜歡發(fā)言，有強烈的表現(xiàn)欲望，對周圍事物有好奇心，大部分學生能對感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，能發(fā)表自己稚嫩的見解。

教學目標：

1.通過本課學習能夠認讀“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14個字，并認識文中小動物的名稱。能夠正確書寫 “螞、蟻”等6個字。

2.通過多種方式的識字教學，領悟形聲字的識字規(guī)律，提高自主字的能力，激發(fā)學生識字的興趣。

3.正確、流利地朗讀兒歌。通過課件演示、自我體驗、結(jié)合生活實際等方式，大致了解兒歌內(nèi)容。

4.通過兒歌學習，能夠進一步認識自然界，了解我們生存的環(huán)境，從而產(chǎn)生喜愛小動物的情感，初步養(yǎng)成善于觀察小動物的習慣。

教學重難點：

1.引導學生運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。

2.了解小動物在夏天里活動的情形，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學生觀察和熱愛大自然的興趣。課時安排：2課時

教具準備：小動物圖片，生詞卡片

課件演示內(nèi)容：（1）夏天的景象圖片（2）兒歌（3）生字、生詞的幻燈片（4）田字格書寫

教學評價：

這是一堂識字課。在教學中，教師把握住了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，最突出的有三點。

1、識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。

一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

2、注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法的指導。

識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如：引導學生觀察，說說“發(fā)現(xiàn)了什么？”。又如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法拓展認識生字。在整個識字過程中，教師積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。

教學中，教師還注意對學生學習方法的指導。如，在讀兒歌前，要求學生利用拼音畫出動物名稱，讓學生對生字有初步認識，在以后學的過程中遇到不認識的字，就能使學生自己想辦法識字。使學生體會到學習語文、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。

第一課時

教學目標：

1．認識“蜻、蜓”等11個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規(guī)則書寫，做到間架結(jié)構(gòu)合理。

2.通過在閱讀、游戲中識字，提高識字能力，激發(fā)學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

3．通過初讀兒歌，初步了解小動物在夏天里活動的情形，體會小動物給夏天帶來的情趣，為下一課時的學習作鋪墊。

教學過程：

一、激趣導入

師:同學們一年有幾個季節(jié)？（四個季節(jié)春、夏、秋、冬）。是呀,春天過去夏天就要來了，讓我們一起走進夏天，欣賞夏天的美景吧。（出示課件夏天

圖片）有一群小動物也非常喜歡夏天，它們在夏天可忙碌呢！是哪些小動物啊？我們一起去看看。（引導學生觀察課件課文插圖,自由說.)設計意圖：

根據(jù)學生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。學生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。

二、初讀課文，識字

1.過渡：你們看這些小動物都跑到兒歌里來了，兒歌寫了這些小動物有趣的活動，想讀嗎？今天我們一起來學習《識字四》。齊讀課題。

2.自讀兒歌,找找小動物它們吧，說說兒歌中有哪些動物主角,在課文里把小動物們的名字用“＿＿”畫出來，然后多讀幾遍，想辦記住它們。好嗎？

3、看圖指名讀出這些昆蟲名稱.三、形式多樣，認讀生字。1.看圖帶拼音讀。2.帶拼音分組讀。

3.不帶拼音，學生先試讀。齊讀。

4.不按順序讀。開火車讀。設計意圖：

教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結(jié)合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。可以說，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感悟方法。1.指導發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

①引導發(fā)現(xiàn)形旁。（引導學生說出帶蟲字旁的字都跟昆蟲有關(guān)，再相機演示“蟲”字的演變。）

②引導發(fā)現(xiàn)聲旁。“螞”讀什么？去掉蟲字旁讀什么？那么這個馬字在這個字中表示什么？

③小結(jié)形聲字的識字規(guī)律：像這樣，在一個字當中一部分表示字的意思，另一部分表示字的讀音。這樣的字叫做形聲字。在漢字中有許多這樣的形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。2.拓展識字，掌握規(guī)律。

（出示一些形聲字做猜字游戲。如：蚊子，鯉魚??）3.字寶寶都回到兒歌中了，一起借助拼音再來讀讀兒歌。

4.你們真了不起,一下子認識了那么多形聲字,老師這里還有3個生字寶寶要考考你們。出示生字課件：展.運.網(wǎng)（正音，說說你有什么好辦法記住它）.5.游戲鞏固。

找朋友

設計意圖：

抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法。本課所要識記的生字大都是形聲

字。教學中，讓學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，感悟到聲旁表音、形旁表意的特點，并把這一識字方法延伸到課外，培養(yǎng)識字能力，擴展識字量。

五、指導書寫。

1.過渡：今天，我們不僅僅認識了形聲字，還要來寫形聲字呢。（課件出示“螞”字，讓學生觀察，師邊講解邊范寫。)2.指導書寫“蟻”。重點指導“義”的筆順。

四、小結(jié)。

師：同學們，今天我們和許多小動物交了朋友，并認識了它們的名字，那你們知道這些小動物們平常都在忙些什么嗎？我們下節(jié)課再繼續(xù)走近它們吧。

設計意圖：

讓學生通過觀察比較，了解字形特點。寫字時對于字的筆畫、結(jié)構(gòu)從整體入手，幫助學生感知感悟。同時，發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

五、布置作業(yè)

1.找一找：帶有蟲字旁的字和小動物的圖片。

2、讀一讀：有關(guān)小動物的書籍，了解小動物的活動。

板書設計

識字四

展

運

網(wǎng)

蜻蜓

蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛

課后練習

1、找規(guī)律

蜻蜓 蝌蚪 蚯蚓 蝴蝶

①這些字都是 旁，它們都是。

②你還能寫出帶有“蟲”字旁的字嗎？

識字四

(第一課時）

執(zhí)教者：陳東霞

2016.4.8

第四篇：人教版一年級下冊識字4教學設計

人教版一年級下冊《識字4》教學設計

設計理念：

《識字4》是一首充滿童趣、描寫小動物活動的兒歌。教學時，我以動物名稱為線設計了從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，誦讀中識字，力求體現(xiàn)生字鞏固字音的層次性。識記字形，我引導學生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，自主識字，適度拓展。對“展、運、網(wǎng)”三個生字，還通過看圖、做動作、聯(lián)系實物、比較形近字、擴詞等形式進行認記。在識字的過程中，融入寫字教學，規(guī)范指導，有效練習。最后，為了進一步豐富學生知識，發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，我還讓學生仿照課文的句式練習說話，從而讓他們感受運用語言的樂趣。整節(jié)課的教學設想，力求體現(xiàn)在有趣的課堂教學中，讓學生扎扎實實地識字，從而享受成功的樂趣。教學目標：

1、會認“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個生字,會寫“螞、蟻”等6個字。

2、會正確、規(guī)范書寫“網(wǎng)、房。”

3、能夠正確、流利地朗讀兒歌。

4、認識并了解夏天一些小動物，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。教學重點：

1、識字、寫字。

2、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。教學難點：

引導學生運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。教學準備：

課件、生字卡片。教學過程：

一、激趣導入，引入新課

一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。(出示多媒體課件)在這美麗的季節(jié)里，有哪些小動物朋友呀?請你們仔細觀察，小動物們在做什么呢?在生活中你們見過這些小動物嗎?在什么地方見過他們? 學生１：蜻蜓在空中飛。

學生２：蝴蝶在花中跳舞。

學生３：蝌蚪在水里游泳。

??

學生：我在家里見過蜘蛛，我在河里見過蝌蚪??

評點 運用多媒體課件，聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗世界，引導學生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學生帶入學習的情境之中，調(diào)動了學生學習的興趣，拉近了學生與課本的距離。

二、讀兒歌，識生字

１．同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀?如果在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢? 學生１：可以借助拼音讀準字音。

學生２：可以問老師，問同學。

評點 變個角度提出學習的要求，自然，有親和力。在不動聲色中，滲透對學習方法的指導。

２．這些都是很好的學習方法。現(xiàn)在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。

學生自由讀書。

(１)哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎?教師出示“展、網(wǎng)”。

學生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飛。(個別讀，其他同學跟著讀。)

教師：誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作? 評點 讓學生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學生認識。

學生：網(wǎng) 結(jié)網(wǎng) 蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。(個別讀，其他同學跟著讀。)

教師：蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎?誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)?(一名學生上臺畫)教師：在圖畫上寫“網(wǎng)”你們發(fā)現(xiàn)了什么? 學生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

評點 這個環(huán)節(jié)的設計非常巧妙，學生在圖和字的比較中，立即發(fā)現(xiàn)了“網(wǎng)”字象形的構(gòu)字特點，增強了學生識字的興趣。(２)我們大家一起合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎?(學生一人讀一行。評價：字音讀得真準確。)

３．還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。

學生讀書并畫出小動物找名字，不認識的同學之間互相學習。(１)檢查：你都畫出了哪個詞? 學生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。(２)誰和他畫的一樣呀?讓我們一起呼喚這些小動物，把他們請出來吧!評點 結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學生初步認識兒歌中表示小昆蟲名稱的詞。

４．小動物們從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎?(出示課件)(１)注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞?(圖畫、拼音、詞語全部出示)

一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。

男生、女生比賽讀。

評點 運用比賽的方式，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。(２)小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)(學生自由朗讀)(３)拼音不見了，還認識嗎? ５．排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識?請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識快問問你的同桌。誰全認識了?全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。

評點 教師采用多種方式，不斷復現(xiàn)所學詞語，在反復與生字見面的過程中，學生認識了生字。

６．同學們的字音讀得很準，老師送給你們一份禮物(小動物的照片和名字)。你們收到什么禮物了?我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。

１２名學生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。

評點 讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣。

三、感悟方法，培養(yǎng)能力

１．(根據(jù)黑板上展示的小動物名字)同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么? 學生：都有蟲字旁。

２．你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(１)引導發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎? 學生１：這些字都是小動物的名字。

學生２：這些字都是蟲，是昆蟲。學生３：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。(評價學生：你真是個會思考的孩子。)

(２)引導發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個字念什么?(遮住蟲)讀什么? 學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。

這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么? 學生：表示讀音。評價：你真是會動腦筋的孩子。３．小結(jié)：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

評點 在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養(yǎng)了學生識字的能力，真正把學習的主動權(quán)交給了學生。

四、指導書寫

１．今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫形聲字呢。聽，小姑娘對我們說什么了。你們想對她說什么呢?(課件出示三個“螞”字)

請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么?

學生：中間的字最好看，因為左邊字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。

(范書，講解要求。)在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。

評點 引導學生觀察三個“螞”字，讓學生在比較中感悟。教師的示范指導放在學生的感悟之后，使教師的指導更有針對性和實效性。

２．蟻：這個字念什么：伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎?伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。學生書空。

３．提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。

五、拓展延伸，仿寫兒歌

１．今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀?請你讀一讀最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。

同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。

評點 教師有意識地培養(yǎng)學生自主選擇朗讀的內(nèi)容，一方面激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調(diào)節(jié)。

２．除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀?你們能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動?比如，什么在什么地方做什么?

學生１：白兔地上蹦蹦跳。

學生２：小貓房前喵喵叫。

學生３：小狗屋里汪汪叫。

學生４：大象河邊在洗澡。??

教師把學生的即興創(chuàng)作在電腦上打出來，投影在屏幕上。

評點 教師設計仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)，這種安排打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。不過，是否可再做一些調(diào)整比如，讓學生先想一想，然后再說一說。甚至鼓勵學生自己寫一寫，寫完后，進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。

六、教師小結(jié)

課下，可以把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內(nèi)容就更豐富了。還可以把寫的兒歌給老師看看，課下我們還可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。總評

這是一堂比較成功的識字課。在教學中，教師把握住了低級識字教學的主要任務——識字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，最突出的有三點。

１．識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字

這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

２．注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法的指導

識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字方法。教學中，教師還注意對學生學習方法的指導。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢?啟發(fā)學生自己想辦法。

３．遷移學習成果，拓展學生語言

教師充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生開展語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”“我也可以做一個小詩人”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。

第五篇：一年級下冊(識字4)

一年級下冊《識字4》教學設計（1）

【教材簡析】

《識字４》是人教版小學語文實驗教材一年級下冊第四單元中的識字課。本課是一首充滿童趣的兒歌，描寫了小動物在夏天的活動情況。這里寫的小動物大多是昆蟲，因此本課要求認識的字大都帶有蟲字旁。教學本課時，為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓他們在游戲中、在閱讀中識字，激發(fā)他們的識字興趣。把握住了低年級識字教學的主要任務──識字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。

【教學目標】

1．認識“蜻、蜓”等1４個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，做到間架結(jié)構(gòu)合理。

2．通過在閱讀、游戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。

3．激發(fā)學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

【教學時間】

一課時。

【教學準備】

1．教學課件。

2．詞語卡片。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境 導入新課

出示課件：夏天圖片。

師：當多彩的春天過去以后，來到我們身邊的就是生機勃勃的夏天。今天就讓我們一起走進識字樂園，學習《識字４》，看看小動物們在夏天里的快樂生活吧！

（教師板書：識字４）

師：請你們仔細觀察，圖上有哪些小動物？它們在做什么呢？

【設計意圖：利用圖畫導入課文，激發(fā)學生學習的興趣，并引領學生走進教學情境，感受大自然的美好，從而更加有興趣地進行學習。】

二、看圖識字學詞 了解形聲特點

（一）看圖識字

出示課件：學生說到哪個小動物，點擊，出示帶有注音的相應漢字。

認讀：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛

（指名拼讀認識漢字，其他學生跟讀。）

（同桌互相認讀生字卡片上帶有音節(jié)的詞語。）

【設計意圖：通過拼讀音節(jié)認識漢字，使學生掌握了學習漢字的方法，為自主識字打下基礎。】

（二）認識蟲字旁 了解形聲字

師：請同學們仔細觀察，這些漢字有什么相同的地方呢？

（引導學生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，因為蜻蜓、蝴蝶、螞蟻都是昆蟲，蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛雖然不是昆蟲，但樣子很像蟲子，所以表示這些動物的漢字都是蟲字旁。一般和昆蟲有關(guān)的漢字都是蟲字旁。）

師：觀察“螞蟻”兩個字，因為螞蟻是昆蟲，所以左邊帶有蟲字旁，那么兩個字的右邊誰認識？

（學生認讀“馬”和“義”。）

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生發(fā)現(xiàn)：“馬”和“螞”的讀音相同，“義”和“蟻”的讀音相近。）

教師講解形聲字。

（學生自主發(fā)現(xiàn)本課中的其他形聲字。）

（學生一起認讀本課中出現(xiàn)的形聲字。）

【設計意圖：通過引導學生發(fā)現(xiàn)漢字特點、了解形聲字進行認字，使他們掌握一定的識字知識和方法，從而激發(fā)學生識字興趣，提高識字能力。】

出示課件：兒歌

小蜻蜓，像飛機，小蝴蝶，穿花衣。

小蜘蛛，織網(wǎng)忙，小蚯蚓，愛翻地。

小蝌蚪，水中游，小螞蟻，愛勞動。

蟲字旁，動物多，形聲字，要牢記。

（學生齊讀兒歌。）

【設計意圖：通過朗讀兒歌，復習剛剛學過的生字，也使學生對形聲字加深了印象，還可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中學習漢字。】

三、學會觀察 練習書寫

師：我們剛剛認識了很多動物朋友，小螞蟻想請同學們幫個忙。它希望大家能幫它寫寫它的名字。你們行嗎？

出示課件：田字格中書寫的“螞蟻”兩個字。

師：請同學們仔細觀察這兩個字的結(jié)構(gòu)，并想一想寫這兩個字的時候，應該特別注意什么？

（學生仔細觀察，并進行交流。明確：這兩個字均為左右結(jié)構(gòu)，左右寬窄基本一樣，右邊比左邊稍寬一點，找準兩個字中蟲字旁所占的不同位置。）

教師板書范字。

學生練習書寫，教師指導。

展示學生寫的字，并請其他學生點評，教師總結(jié)。

【設計意圖：指導學生學會觀察漢字的占格，做到間架結(jié)構(gòu)合理，養(yǎng)成良好的書寫習慣，從而提高寫字能力。】

四、利用游戲 鞏固識字

游戲一：小動物回家

師：小螞蟻為了感謝同學們幫助它寫名字，想請你們一起來做個游戲。

黑板出示：小房子，房子上面貼有動物圖片。

游戲規(guī)則：請學生認讀生詞卡片，并把卡片貼到帶有相應動物圖片的小房子中。

游戲二：走迷宮

師：這些小動物特別感謝同學們把它們帶回了自己的家。所以要帶你們?nèi)ヒ粋€迷宮，看看誰有本領走出來。

出示課件：迷宮游戲。

游戲規(guī)則：學生認讀詞語，讀對了，進入下一關(guān)，讀對所有詞語，便可走出迷宮。

【設計意圖：在游戲中復現(xiàn)本課生字，調(diào)動了學生識字的積極性，激發(fā)識字興趣，并取得良好的識字效果。】

五、朗讀課文 復習鞏固

師：勝利的鼓聲是在夸獎同學們詞語認得棒，如果這些生字跑到了兒歌中，你們還能認識嗎？

師：請同學們自己朗讀兒歌，注意讀準生字的字音，并把句子讀通順。

（學生自由練習朗讀兒歌。）

【設計意圖：這次朗讀的目的是“把字音讀正確，把句子讀通順”，又一次復習了本課要求認讀的生字。】

師：誰愿意把這首兒歌讀給大家聽，要做到聲音響亮，字音正確，把句子讀通順。

（指名朗讀。）

【設計意圖：交流中學生相互幫助，在閱讀中識字可以提高識字效率，同時也可以提高學生的認讀能力。】

出示課件：課文內(nèi)容。

師：請同學們邊朗讀，邊把今天學過的生字找出來，如果你們找對了，動物樂園里的小動物就會送給你們一朵鮮花。

（學生尋找生字，并一起認讀。）

教師對學生進行表揚、鼓勵。

【設計意圖：通過閱讀，使學生進一步熟悉本課要求認識的漢字。在尋找生字的過程中，學生又一次鞏固了識字。】

六、總結(jié)提升 布置作業(yè)

師：今天，我們認識了許多形聲字。在你們讀課外讀物的時候還會發(fā)現(xiàn)更多這樣的漢字，希望同學們能留心觀察，認識更多的形聲字。

【設計意圖：此項作業(yè)鼓勵學生多積累，同時也激發(fā)了他們學習語文的興趣，在生活中、閱讀中大量識字，不斷提高識字能力。】

一年級下冊《識字4》教學設計及點評（2）

一、教學目標

1．認識14個生字，會寫“螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)”6個字。

2．初步理解形聲字的含義，能利用形聲字的特點去識記生字。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

認字、寫字和初步掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

三、教學過程

一、談話激趣，看圖導入

1．今天，我跟同學們第一次見面，心里很高興，我還給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选Ｇ疲钦l呢？（教師示演：蝴蝶圖片。）

2．你們聽，蝴蝶一邊飛一邊還張著小嘴說話呢！（放聲音：“夏天就要到了。夏天里，小動物們會發(fā)生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！”）

3．你們愿意接受蝴蝶的邀請嗎？那咱們就一起走進熱鬧、有趣的夏天吧！

4．（播放音樂）聽，（粘貼掛圖）看。你見到了什么？說給大家聽一聽吧！

5．夏天這么美麗，請你展開想象，都會吸引來哪些小動物呢？（學生自由發(fā)言，教師適時點擊出小動物圖片）

［設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。］

二、多種方法，識記生字

1．小動物們這么可愛，那你們認識它們的名字嗎？它們的名字呀，就藏在老師的課桌上，誰愿意上來幫助這些小動物們找到它們的名字呢？其他同學做評判員，看他們找得對不對。（學生到臺前找小動物們的名字，并把它貼到相應的小動物的旁邊）

2．借助圖畫，拼音認讀生字。

（1）小動物們的名字已經(jīng)找到了，我們都可以怎樣去認識這些字詞呢？（學生自主發(fā)言）

（2）自主認讀。借助這些方法，你們自己試著讀一讀這些字詞吧。

（3）同桌交流。同桌互相讀一讀，聽一聽。如果他讀得非常棒，你就表揚表揚他；如果他遇到了困難，請你幫幫他。

（4）指名領讀。誰愿意站起來，把你認識的動物名字領大家讀一讀。（在學生領讀的同時，教師隨機處理生字：“蜻蜓”在空中干什么？我們一起做一做“展”的動作吧。誰能用一句話說一說“蚯蚓”的樣子呀？“螞蟻”從早到晚，在地上忙些什么呢？我們一起做一做“運”的動作吧；誰還能用“運”來組詞、造句呢？你知道“蟋蟀”長大會變成什么嗎？“蜘蛛”有一種特殊的本領，是什么呢？出示實物“網(wǎng)”利用象形的特點識記“網(wǎng)”）

3．選擇適合自己的方法識記生字。

（1）這幾種小動物呀重新排隊了，你還認識嗎？（投影出示動物名字，學生認讀）

（2）它們又摘掉拼音帽來和你們見面了，你還能認出來嗎？（投影出示去掉拼音的動物名字，學生認讀）仔細看，用你自己喜歡的方法把它們記在你的心里。如果一時忘記它們，請你再看看黑板上的拼音。

（3）同桌討論：說說你早已經(jīng)認識了哪個字，怎么認識的？想想可以怎樣記住其他的字？

（4）交流匯報。

［設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結(jié)合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言。提高認識能力。可以說，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。］

三、小組合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．今天，我們學的這些字中，有一些非常有趣，請看（投影出示本課的所有形聲字），你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些字都帶青“蟲”字旁）

2．請同學們再讀一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音）

3．漢字中還有很多這樣的字：一邊表示字的意思，一邊表示字的讀音，我們把這樣的字叫做形聲字。

4．你們還能舉出這樣的字嗎？課后同學們就可以利用漢字的這一構(gòu)字規(guī)律進行大量的識記生字活動。

［設計意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法。本課所要識記的生字大都是形聲字。教學中，讓學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，感悟到聲旁表音、形旁表意的特點，并把這一識字方法延伸到課外，培養(yǎng)識字能力，擴展識字量。］

四、重在觀察，指導寫字

1．出示漢字“螞、蟻”，引導觀察：看一看，這兩個字有什么相同的地方？有什么不同的地方？

2．思考：你打算怎樣寫這兩個字？怎樣才能寫好呢？

3．教師在田字格里指導并范寫“螞、蟻”兩個字。

4．學生按照寫字要求，端正姿勢，練習書寫“螞”和“蟻”字。

5．全班交流欣賞。

［設計意圖：讓學生通過觀察比較，了解字形特點。寫字時對于字的筆畫、結(jié)構(gòu)從整體入手，幫助學生感知感悟。同時，發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。］

五、朗讀韻文，引導背誦

1．美麗的夏天，可愛的小動物，其實就是一首好聽的兒歌。打開書，《識字4》。教師范讀課文。

2．你們也想讀嗎？邊讀課文邊用“△”畫出生字，遇到生字多讀幾遍。（學生自由讀）

3．你最喜歡哪種小動物？就請你把那句話好好地讀一讀。（學生自由表演讀）

4．讓我們一起，伴著輕快的音樂，盡情地讀一讀吧！可以一邊讀一邊表演，并展開想象的翅膀，讓我們再次走進美麗、有趣的夏天（配樂齊讀）

［設計意圖：充分尊重學生的興趣和個性，自由選擇喜歡的內(nèi)容，充分地讀、盡情地讀；并伴著輕快的音樂邊讀邊演，培養(yǎng)學生的多種能力。］

六、多種練習，鞏固生字

1．做游戲“找朋友”：學生動手搭配動物圖片和動物名字。

2．做游戲“找卡片”：教師讀字，學生快速地從生字卡中找到相應的生字。

［設計意圖：根據(jù)兒童記得快忘得也快的記憶特點，在學完字詞和課文后，利用多種生動有趣的練習形式，幫助學生在輕松的環(huán)境中鞏固生字，加深印象。］

七、拓展創(chuàng)編，引導課外識字

1．學習了這首兒歌，我們認識了六種小動物。大自然中還有很多很多可愛的小動物，你們想不想把他們也請到我們的課堂中，跟我們一起學習呢？（教師，演示幾種動物；學生取出課前搜集到的或制作的動物識字卡）

2．同桌之間互相讀一讀，認一認。

3．你們能把這些小動物也請進我們的課文中嗎？

（指導學生用“誰在哪兒，干什么？”說話，并續(xù)編兒歌）

［設計意圖：識字不單單是在語文課堂上，學習資源和實踐的機會無處不在，無時不有。積極引導學生利用搜集到的動物字卡來拓寬識字渠道，增加識字量。鼓勵學生把搜集到的識字材料制成“識字手冊”，這樣做不但培養(yǎng)了學生的動手能力，收集處理信息的能力，還培養(yǎng)了學生的動手能力，調(diào)動了學生課外識字的積極性。］

八、暢談所想，結(jié)束課文

1．通過今天的學習活動，我們感受到：夏天是多么的美麗，夏天里的小動物們是多么的有趣！就讓我們在輕快的音樂聲中，用我們那清脆的聲音來贊美可愛的夏天吧！

2．全班配樂、配動作，齊讀課文。

［專家點評］

趙老師的教學充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學生發(fā)展。

1．創(chuàng)設教學情境，輕松快樂識字。

2．教給識字方法，促進自主識字。

人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中。教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察比較去探尋這些字的聲旁表音、形旁表意的特點，這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，擴展了識字量。同時，教師在教學中還可引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，使學生學得主動、學得有趣。

總之，在識字教學這片天地中，給孩子們一點空間，他會帶給你一份驚喜，給孩子一點自由，他會給你創(chuàng)造無限奇跡。解放孩子們的思維，讓他們走進識字的天空，自主識字，識字的天空將是一片明麗與燦爛。

《識字4》教學設計（3）（教學目標】

（1）能夠認讀“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14個字，認識“蟲字旁”，并認識文中小動物的名稱。同時能夠正確書寫“螞、蟻”等6個字。

（2）正確、流利地朗讀兒歌。通過觀看錄像、自我體驗、結(jié)合生活實際等方式，大致了解文中詞語的含義，并讀通句子。

（3）通過課堂學習，能夠進一步認識自然界，了解我們生存的環(huán)境，從而產(chǎn)生喜愛小動物的情感，初步養(yǎng)成善于觀察小動物的習慣。

【教學重難點】

（1）認讀生字，正確、流利地朗讀課文。

（2）正確書寫課后的6個漢字。【教學過程】

第一課時

一、導入激趣，認讀詞語

師：同學們，夏天到了，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？（學生自由表達，略。）師：看，你們多會觀察。你們知道嗎，很多小動物也都跑出來，感受夏天帶給大家的快樂了。今天這節(jié)課，我們要去動物世界走一走，看一看。咱們要去和小動物們交朋友，你們愿意嗎？

師：有些小動物也許你早就認識了。快看──

（出示課件：先出示小動物的圖片，再分別出示它們的名字，引導學生認識這6種小動物。詞語帶音節(jié)，及時幫助學生糾正讀音。）

[設計意圖：根據(jù)一年級小學生形象思維、喜愛圖畫的特點，開課伊始，通過小動物的圖片激發(fā)學生學習的愿望。利用圖片學習生字、詞語，是從圖片自然過渡到識字學詞，直觀形象，能夠幫助學生在頭腦中建立圖文的聯(lián)系，為學生理解和記憶這些帶有“蟲字旁”的漢字進行預熱。

這個環(huán)節(jié)主要是引導學生認識小動物名稱，為下一步學生的自主讀書減少部分文字障礙，對于學生自主閱讀可以產(chǎn)生促進作用。]

二、鞏固認讀，認識“蟲字旁”

（出示課件：教師將6種小動物的名字集中出現(xiàn)。）

師：小動物們都去休息了，但是你還認識它們的名字嗎？快來自己拼一拼，讀一讀吧！

（自由拼讀→指名讀。）

師：認真看看這些小動物的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)啊？（學生答：都帶有“蟲字旁”。）

（所有的字中的“蟲字旁”均變成紅色。）

師：帶有“蟲字旁”的字，一般和動物有關(guān)，或和蟲子有關(guān)。我們今天認識的這些動物朋友，有的是體形很小的動物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是動物界中的昆蟲，如蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。以后我們還會學到很多帶有“蟲字旁”的漢字，希望大家不要忘記它喲！

[設計意圖：本課的內(nèi)容看起來與集中識字比較相似──學習帶有“蟲字旁”的字；但又有很大區(qū)別──這一課是在語言環(huán)境中認識漢字，不僅增強了學生學習的興趣，還為理解和鞏固識字提供了條件。

而學習漢字的關(guān)鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利于學生獨立識字和記憶字形。利用歸類的方式引導學生認識“蟲字旁”，幫助學生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯(lián)系，從而提高了學習的效率。]

三、自讀兒歌，檢查讀音

（一）初讀課文

師：書中有一首兒歌，告訴我們這些小動物可有意思了，它們做的事情都不一樣。你想去它們那里看一看嗎？

師：請你打開書57頁《識字4》，先來自己讀一讀，注意看準音節(jié)，爭取把字音都讀準確。

（學生自由讀書，教師巡視指導。）

（二）教師范讀兒歌

師：同學們讀得真認真！那你們愿意聽老師來讀一讀這首兒歌嗎？ 師：請大家認真看書，用心聽老師讀，看你剛才是不是都讀對了。

（三）學生再次讀書，鞏固讀音

師：這一次，相信你有信心把兒歌讀好了，對不對啊？

師：請你再把兒歌讀一遍，這一次爭取讀通順，讀流利，好不好？

[設計意圖：興趣是最好的老師。把學生的興趣點調(diào)動起來，帶領他們自然進入學習狀態(tài)，可以有效地提高學習的效率。雖然兒歌中有很多的認讀字學生可能不認識，但是有了前面環(huán)節(jié)識字讀詞的基礎，相信學生們已經(jīng)在內(nèi)心中產(chǎn)生了讀書的愿望，而這種愿望一旦被激發(fā)，讀兒歌的難度就會相對降低。同時，讓學生嘗試獨立讀書，對鞏固識字，建立學習的自信心都是十分有好處的。但是，從實際出發(fā)，這首兒歌中的生字的確很多，加上帶有“蟲字旁”的字比較集中，一旦學生大面積接觸后，就很容易產(chǎn)生混淆，繼而為讀書帶來困難。也許在自讀兒歌的過程中，學生內(nèi)心的興奮點會逐漸降低，教師抓住這個時機，及時范讀兒歌，幫助學生及時正音，帶領學生走過生字讀音的這個“坎”，幫助學生加強讀書的信心。]

四、認讀詞語，讀通句子

師：同學們讀書真棒！現(xiàn)在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了！（出示課件。）

展翅飛

師：這個詞語誰會讀？

（出示詞語，指名拼讀。）

師：誰能做個“展翅飛”的動作？大家都來展翅飛一飛，邊做動作邊讀詞語。

師：兒歌中說誰展翅飛？

（出示句子讀一讀，引導學生體會蝴蝶飛時的“美”，感受“美”，讀出“美”。）捉迷藏

師：這個詞語誰會讀？

（出示詞語，指名拼讀。）

師：我們班哪個小朋友玩過捉迷藏的游戲？

師：兒歌中說誰也愛玩捉迷藏的游戲？

（出示句子讀一讀，引導學生感受捉迷藏的“有趣”。）造宮殿

師：這個詞語誰會讀？（出示詞語，指名拼讀。）師：誰見過“宮殿”？（出示宮殿圖片幫助理解。）師：兒歌中說誰也住在宮殿里？

（出示句子讀一讀，引導體會蚯蚓的“了不起”。）

師：哪個小朋友知道蚯蚓能幫助我們做些什么事情？

（引導學生知道蚯蚓是對人類有益的動物。）

運食糧

師：這個詞語要看準后再來讀啊！

（出示詞語，指名拼讀；知道“食糧”就是“糧食”。）師：兒歌中說誰“運食糧”？

（螞蟻是個大力士，能夠搬動比自己身體還重的東西！）

師：我想請同學們看一段錄像，看看小螞蟻是怎樣忙忙碌碌搬運糧食的。（播放課件。）

師：誰愿意來讀這個句子？

（出示句子指名讀。引導學生體會小螞蟻的“辛苦”“能干”。）游得歡

師：兒歌里還寫了一種動物，大腦袋，小身子，身穿黑衣裳。（生答小蝌蚪。）

師：你見過蝌蚪在水里游泳時什么樣子嗎？（放一段錄像：小蝌蚪在水中歡快地游動。）師：看完錄像，誰能用一個詞語說說蝌蚪在水里的樣子？（自由表達，略。）

師：這個詞語誰會讀？

（出示“游得歡”，指名拼讀。）

師：誰能夠讀好這個句子？

（出示句子指名讀，引導學生體會小蝌蚪的“快樂”。）

結(jié)網(wǎng)忙

師：看完了水里的，最后我們再來看看空中的？

（出示蜘蛛織網(wǎng)的圖片。）

師：誰能直接讀這句話？（出示句子，指名讀。）

師：找個詞語相信大家都能讀正確了。

（出示詞語指名讀。）

師：蜘蛛多能干啊，能在空中結(jié)網(wǎng)，再來讀一讀這句話吧！

（再次出示句子指名讀，引導學生體會蜘蛛的“勤勞”與“能干”。）

[設計意圖：以上詞語的結(jié)構(gòu)基本相似，也是本課生字相對集中的又一個地方，引導學生結(jié)合圖片和錄像資料，同時借助文本大致了解句子的意思，為讀好兒歌奠定了基礎。在讀書過程中，教師要有意識地滲透一些知識，豐富學生的認知，擴大學生的視野，保持學習的積極性，為學生認識大自然提供幫助。]

五、再讀兒歌，做到正確、流利 師：你們剛才學得那么認真，那么用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好！請你們拿好書，再把兒歌讀一遍，一會兒老師要請讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。

（自由讀，對讀，齊讀，指名讀。）

[設計意圖：認讀詞語后，學生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個完整的認識。并采用指名讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等不同形式、不同范圍的朗讀，幫助學生將課文讀通順。同時，認讀字以及生字詞語多次復現(xiàn)，有利于學生的鞏固和記憶。]

六、鞏固識字

（一）用游戲方式鞏固識字

師：兒歌里介紹了哪些小動物，你還記得嗎？我們來做個“找朋友”的小游戲。（教師將動物圖片貼于黑板上，先請學生將音節(jié)卡片貼在相應的位置上；再請另外的學生將詞語卡片貼在音節(jié)下面。）

（二）檢測學生認字情況

（師出示認讀字卡。）

師：這些字你能很快記住它們的樣子嗎？和同桌一起記一記。師：你是怎樣記住這些字的，能告訴大家嗎？（學生自由表達，教師及時總結(jié)記字方法。）（師出示無音節(jié)詞語。）

師：這些詞語你都會讀了嗎？（指名讀）

[設計意圖：識字是一年級教學的重點，課堂中的每一個環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞“識字”展開教學。在學生識字的過程中，教師還要及時總結(jié)識字方法，為學生未來的獨立識字提供更多的借鑒。同時，識字要從學生的認知特點出發(fā)，通過游戲和活動來進行鞏固，使學生在樂趣中自然而然地記住這些漢字。]

七、指導寫字

（一）引出“螞蟻”兩個字

師：同學們認識了那么多的動物朋友，如果讓你寫出來，你會嗎？ 師：今天我們先來寫寫“螞蟻”這兩個字。

（出示課件。）

（二）觀察字形

師：請你仔細觀察這兩個字，說說它們的結(jié)構(gòu)特點和部件之間的避讓關(guān)系。

（指名回答：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，但左右都有交叉與避讓──利用閃爍、變紅等手段進行強調(diào)）。

師：注意“蟻”字的右邊“義”的筆順是“撇—捺—點”。

（三）練習書空

師：請你把“螞蟻”兩個字在桌面上寫一寫，注意筆順要正確。

師：伸出小手，我們一起來寫這兩個字。

（四）教師范寫

師：請你們認真看老師寫這兩個字，注意左右兩部分的交叉與避讓。（教師邊寫邊強調(diào)重點筆畫的寫法。）

（五）自我練習

師：請你打開書第58頁，把這兩個字描一遍，再寫一遍。（古箏音樂做背景，渲染氣氛，幫助學生靜下心來認真習字。）

師：注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。（教師巡視指導。）

（六）寫字評改

（利用實物投影進行即時評價。）

[設計意圖：寫字教學在低年級也是一個重點，教師應該在課堂上引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點以及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為把漢字寫規(guī)范、寫美觀做好充分的準備。同時，通過教師的示范指導、學生的自我練習以及及時評改等環(huán)節(jié)，幫助學生感受寫字的過程，感受運筆，感受漢字間架結(jié)構(gòu)特點，從而逐步提高學生對漢字的認識水平和寫字的能力，最終能夠讓每一個孩子都能寫一筆漂亮的漢字。]

八、作業(yè)

師：自然界中，還有很多小動物的生活也很有趣。回家以后，你可以買有關(guān)的書讀一讀，或是買幾張光盤看一看。有條件的同學，還可以上網(wǎng)去瀏覽。當然，最好是能夠到大自然中去觀察觀察。然后把你看到的、聽到的，講給別的小朋友聽。