第一篇：我與植物交朋友小學綜合實踐活動教學設計

我與植物交朋友（小學五年級）——指導老師：崔麗君張燕

【活動目標】

一、知識與技能：

1、認識植物，學會觀察并寫生，了解植物的名稱、形態、特點和一般生長規律；

2、掌握植物栽培的一般過程，了解科學種植是植物健康生長的關鍵之一，初步掌握科學種植技術。

3、感受、感知植物與生活的密切聯系。

二、過程與方法：

1、學會調查的方法，能夠設計簡單的調查方案，進行較科學的歸納和總結，寫出簡短的調查報告。

2、能利用對比觀察的方法了解植物的生長過程，通過親自動手栽培實踐，獲得栽培的親身體驗。

3、親歷參觀、調查、栽培、計算、對比等實踐過程，鍛煉和提高分析問題、解決問題的能力。

三、情感態度與價值觀：

1、親近植物，愛護植物。

2、熱愛勞動，尊重生命。

3、保護環境，熱愛大自然。

【活動時間】一天

【實施過程】

活動以小組形式開展，5—6人一個小組；從問題出發，師生一起走近植物；將問題分類，確定分主題：

預設三個分主題：我與植物面對面；我與植物手拉手；我與植物心連心。分主題一：我與植物面對面教學實施過程

一、學生講述自己的觀察經歷，師生共同探討觀察的經驗和方法。

二、根據預設調查主題和學生生成的問題，指導學生制定和修改調查計劃

三、外出調查

學生以小組為單位，實施調查計劃；教師負責學生的安全、回答學生的詢問、引導學生尋找解決問題的方法。

四、整理調查結果

教師溫馨提示：對每次活動都要及時整理，進行總結和反思，成果展示的形式可以多種多樣如幻燈片、手抄報、小作品、相聲小品、順口溜、三句半等，內容具體提示如下：

你了解和運用了哪些方法？體現在哪？ 你增長了哪些見識？有什么樣的感受或體會？ 最讓你難忘的事是什么？

你對植物的感情發生了怎樣的變化? 對調查中發現的問題提出哪些的倡議或具體方案？ 小組自評、互評……

分主題二：我與植物手拉手教學實施過程

一、了解植物栽培

說一說——生活中你參與過或者見過哪些栽培方式？ 看一看——現代栽培是什么樣？ 想一想——土壤對植物起什么作用？ 議一議——離開土壤，我們該如何栽培？

二、栽培實踐：

1、培育種子：以豌豆苗為例介紹無土栽培育種主要技術要點：

15分鐘24小時溫度：25℃左右

選種——洗種——燙種（55℃水）——浸種（清水）——催芽濕度：70% 透氣： 去病苗

——播種——管理噴淋——成苗采收

遮光

2、種植種子

因為植物生長是個長期的過程，本活動只有一天，所以此環節依先后順序將種子的播種和護理循環起來，即保證每個班都能夠體驗播種和護理的過程，但觀察的是不同班的不同天數的種苗。

本活動采用的方法是對比試驗法，即：

直接播種：沒有經過科學處理的種子直接播種，并做上標記?？茖W播種：選健康的種子——浸泡種子吸水——保溫催芽后科學播種 溫馨提示：做好實驗標記牌，記錄好播種方式、播種日期、播種人和護理記錄 活動具體內容有：

l體驗科學上盆：——怎樣保證盆栽花卉的透氣性？怎樣更能保護好根系？土加到多少適宜？怎樣澆水？

l觀察幼苗是否需澆水，適時澆水。

l幼苗是否需見苗，適時見苗。

l是否發現有病菌苗？怎樣處理的。

l即時分苗（4——5片真葉）

l將護理過程和護理者姓名記錄到實驗牌

l觀察種子的萌發過程和幼苗的生長過程。

l積極勞動，用心填寫觀察記錄 附觀察記錄表：

3、、小組整理體驗資料，總結經驗，做好自評和互評。

1、以實踐過程中的過程性評價為主，兼顧結果評價。

2、以小組評價為主，結合自我反思和教師建議進行多元評價。

分主題三：我與植物心連心教學實施過程

一、植物用途知多少

1、參觀中草藥展室

2、對比分析植物對環境溫度、濕度的影響

1）.實驗對比

學生通過測量種植植物多少不同的場地的溫度和濕度，對比分析植物對環境溫度、濕度的影響。

不同植被的溫、濕度對比試驗 2）.圖片對比 學生通過欣賞“植物與人”的系列圖片，并對其進行對比分析，了解植物對環境的重要影響以及現實的差距。

3）.數據對比

老師提供多個國家的國家人口、森林覆蓋率、人均森林面積等數據資料，學生對比分析，了解我國目前的環境狀況。

4）、數據計算

老師給出一顆普通白楊正常條件下的成長情況，組織學生以一次性筷子為例，計算并感受一次性筷子造成的巨大樹木消耗，進一步增強憂患意識，自覺加入到保護植物的行列。

3、護綠點點碰：共同探討有關植物保護的國家對策，為保護植物出謀劃策；“良好行為從自身做起”，爭做環保志愿者。

4、倡議幅上大聯名：各個小組涉及本組的倡議口號，共同設計、完成倡議內容。

第三環節：總結題及評價

1、將整個活動所得進行總結，匯報交流。

2、各個小組在總結本次活動的基礎上，制定走出基地后的活動拓展計劃。

3、總結和開放性評價。

4、整理所有活動資料，存入學生活動成長記錄袋。

【教師隨筆】注重引領珍視生成 ——我與植物交朋友活動指導反思

一直以為植物學是自己的專長，指導五年級的學生參與“我與植物交朋友”實踐活動應該是信手拈來、如魚得水。然而，從開始的自信，到指導中的手忙腳亂、應接不暇，再到有效指導學生參與活動，我改變了最初的想法。其實有關專業方面的知識，活動中會時時用到，但真正出現的問題往往不在于此。

比如選題，五年級的學生，大多數不能理智的分析哪種課題對自己成長有幫助，他們考慮的更多的是哪個有趣，哪個能跑出去“玩”等等。如果說基于興趣是選題的宗旨，那么學生選題最大的問題是他們還不能客觀正確的明確自己的興趣，此時的引導關系著他們整個活動的參與及成效。因此，引導學生選題要考慮多種因素，比如自己在某個方面有特長；自己感覺哪方面存在不足，想加以鍛煉；與自己的家庭、學校等生活關系較密切的；自己常常觀察、思考或存在疑惑的相關問題……不能讓他們茫然選題。

活動中，指導的關鍵在于方法需求時的引領。不能依據自己的經驗，判斷哪種方法在實踐中必然用到，提前系統的講給學生。比如，校園植物調查主題需要調查方法指導、校園綠地我設計中要有園林規劃基本方法的滲透、神奇的植物孕育要有育種育苗的栽培方法等等。曾經試著提前講給學生，但是，在他們還沒意識到自己必需采用這種方法時，講、聽的效果很差。因此，方法指導的時間很重要，要密切關注每個組的實踐動態，體察他們迷惑的關鍵期，然后在需暖是送炭、饑渴時送糧，雖然這樣耗費的精力要遠遠超過系統的講，但孩子們掌握并應用的效果更好。

除了關注學生隨時的需求外，更要隨時跟蹤每個組的研究情況，尤其是每一個生成的問題，那怕是生成的傾向。學生有實踐的任務，經常會忽略或放棄對生成問題的進一步思考或研究，這時需要老師的專項指導。比如：秋季落葉的觀察和研究中，學生撿起落葉討論起如何制作成書簽，屬于生成的問題，但對當前研究的主題關系并不是很大，我就鼓勵他們課下嘗試制作；而春季校園小花園規劃設計中，小組成員偶然發現了南邊被圖書館遮光的柳樹比北邊無遮攔的柳樹矮，沒北邊的綠，而這一因素很關鍵，它是園林綠地設計中植被分配不可忽視的一個因素，就要加以肯定和鼓勵。如此關鍵的生成問題，一定要同學生一起研究下去，并引導他們將這個生成體現在他們的設計成果中。

結題時，有的組沒有成果整理的意識，總想草草了事，有的組急于將自己的成果展示給同學，但面對自己手中一大堆資料又無從下手；此時是活動最難駕馭的時刻，容易被學生的情緒左右，每到此時心里壓力都很大，有種勝敗在此一舉的感覺?？梢哉f成果整理是整個實踐匯總、反思、提高的關鍵期，一定要讓學生意識到這點，所以經常提醒同學們：科學家的成功除了刻苦研究外，勤于總結，善于反思也非常重要。同時要依據不同主題引導學生以不同形式整理自己成果，比如調查應有自己的報告、栽培應有自己試驗的記錄或報告、綠地設計要有設計方案……。生成性是綜合實踐活動課程價值的體現之一，而學生們往往對實踐中生成的問題又非常茫然，如果缺失了及時的發現和引領，他們會錯失珍貴的成長機會。只有注重引領的時機，珍視生成的價值，活動才能真正由表及里，從淺到深，學生才能真正受益其中。

【學生感言】花開的聲音——草場街小學九班 苗天元 李婉婷

我原以為，一個植物生命的誕生是如此的簡單。

就像在路上一閃而過，轉眼即逝。

可是今天，我才明白，一株花，一棵樹的誕生都是那么不易，都要經過苦難，不畏艱難困苦，才會健康成長，成長，長成

挺拔的身軀，颯爽的豐姿

今天我親自體驗了一回。將一顆小小的豌豆芽埋入土中 看著它不斷成長，開花，此時，我的心也像花蜜一樣甜

我們要珍惜，保護每一個生命，今天，我聽到了花開的聲音。

第二篇：小學綜合實踐活動《我和蔬菜交朋友》教學設計

小學綜合實踐活動《我和蔬菜交朋友》教學設計

教學目標：

1、幫助學生淺顯地了解蔬菜當中的營養和作用。

2、能展開自由想像，用蔬菜創造生活。

3、通過認識蔬菜，介紹蔬菜，蔬菜對話，用蔬菜創造生活等環節，使學生從認知上了解蔬菜，從情感上喜歡蔬菜，進而在行為上愿意和蔬菜交朋友。

4、培養學生語言表達能力和與人交往的能力。教學重難點：

通過交流、討論、觀察、操作等實踐活動，掌握一定的探究方法，并在活動中引導學生認識蔬菜的營養和作用，從情感上喜歡蔬菜，進而在行為上愿意和蔬菜交朋友。教學準備：

1老師準備

了解蔬菜的營養價值、藥用價值，幾盤新鮮的蔬菜。

2學生準備

上網查詢蔬菜的營養價值、藥用價值以及有關蔬菜營養的兒歌。

教學過程：

課前交流，調節氣氛

一、問題與思考

1、同學們，昨天你們都吃些什么蔬菜？為什么吃這些蔬菜？那你還認識哪些蔬菜？向大家介紹一下吧。

2、老師也給大家帶來幾種蔬菜，請看大屏幕，你們都認識嗎？認識就大聲說出它的名字。（出示PPT1）

3、揭示課題

你們認識這么多的蔬菜真了不起呀！你們愿意和這些蔬菜交朋友嗎？今天就讓我們一起走進蔬菜王國，和蔬菜交朋友。（出示課題PPT2）

二、實踐與活動

活動一：猜一猜名稱

1、同學們，你們平時最愛吃哪種蔬菜？為什么呢？ 學生猜教師愛吃的蔬菜

師：誰想知道老師最愛吃哪一種蔬菜？

（指名一生上臺，并蒙上雙眼。教師拿出一條黃瓜，面向全體同學。）師：誰來說說，老師愛吃的蔬菜有什么特點？（指名）引導學生從蔬菜的形狀、顏色、味道等特點來說。

2、教師猜學生愛吃的蔬菜

師：老師也想猜猜同學們愛吃的蔬菜是什么，誰愿意請老師來猜猜？

（指名一生上臺拿蔬菜，教師閉上雙眼。待該生將蔬菜放回籃中之后，教師睜開雙眼）師：誰來說說這位同學愛吃的蔬菜有什么特點？

3、同學互猜

師：下一個誰愿意來猜？那誰愿意說說你喜歡的蔬菜有什么特點？ 生：……

活動二：說一說營養

1、師：同學們都有自己最喜歡的蔬菜朋友，課前老師讓同學們收集有關蔬菜的相關資料，都帶來了嗎？讓我們先在小組內，一起交流，等會每個小組選出一名同學起來匯報，其他同學給予補充。

2、小組匯報：——————————。師小結：通過剛才同學們的匯報，我們知道了蔬菜真是維生素的寶庫。老師也給同學們帶來了一些建議。請看大屏幕。（出示視頻）

師小結：蔬菜不但營養豐富，還有藥用價值，能預防疾病，能讓使得我們變得更聰明，身體更結實，所以同學們要多和蔬菜交朋友。（出示PPT3）

蔬菜真是我們的好朋友，請看兒歌：

3、蔬菜搭配：——————————

真是不同的蔬菜有不同的營養，愿意和這些都蔬菜交朋友嗎？

三、研究與討論

活動三：嘗一嘗味道

師：老師這有幾盤新鮮的蔬菜朋友，大家看（展示），想嘗嘗嗎？（分菜：每組一碟。學生品嘗，教師觀察每位同學的表現）

師：同學們吃得真香。我來采訪采訪你們。你吃的什么蔬菜？為什么？你呢？ 師：老師發現有的同學不吃大蒜、姜等這種味道比較特殊的蔬菜。（面向不吃大蒜的同學）為什么不吃大蒜呢？ 生：我不愛吃大蒜，它很臭。生：它有點辣！

師：平時生活中你有不愿意吃的蔬菜嗎？ 師：（面向全體學生）味道比較特殊的蔬菜不吃，行嗎？為什么？請大家討論討論。（出示PPT4）（小組討論后，自由發言。）誰來說說？ 生：不行，大蒜能殺菌。

生：不同的蔬菜有不同的營養，我們正在長身體，要多吃。

生：蔬菜就像我們的好朋友一樣，我們不能因為它不好吃，就不和它交朋友！

……

師：那我們應該怎樣做呢？ 生：要學著吃所有的蔬菜。

師：如果有的蔬菜味道比較特殊，像大蒜、苦瓜這樣，很多小朋友不愛吃，那又怎么辦？你能幫他們想個辦法嗎？

生：我有辦法：在吃的時候把它想成自己最喜歡的菜。生：我也有辦法：先學著吃一點，慢慢兒就習慣了。

師：同學們真會想辦法，那就讓我們和所有的蔬菜都交朋友吧！活動四：賞一賞

師：小朋友表現真棒，都交上了自己的蔬菜朋友。老師給同學們準備了一件特殊的禮物，想不想看（出示播放PPT5）

你看到了什么？這是用什么蔬菜做成的呢？你能給它起個好聽的名字嗎？ 這幅呢？

這是用油菜做成的小魚，老師給他起了個好聽的名字，叫：自由自在 在我們生活中也能見到這些漂亮的蔬菜作品，大家看： 師：看完老師帶來的禮物，你有什么想說的嗎？ 師小結：蔬菜不但營養豐富，而且還能美化生活，給人以美的享受，這樣的朋友你愿不愿意交？ 活動五：想一想新蔬菜

師：同學們，隨著生活水平的提高，我們對蔬菜有了更高的要求。通過這節課的學習，你打算在以后的生活中，交怎樣的蔬菜朋友呢？

小結：同學們，你們想的都很好，隨著你們年齡的增長，年級的升高，能力的增強，再加上你們不斷的努力，自己的這些想法一定會變成現實。

四、收獲與總結

師：通過這次活動，你有什么體驗？ 總結：我相信有了這次與蔬菜的親密接觸，一定會為我們將來更深入地了解蔬菜打下堅實的基礎。我更希望同學們能在這次研究中愛上蔬菜，認識到蔬菜在飲食中的重要性，讓它成為我們飲食中日日不離的好朋友。你們能做到嗎？ 在保證了自己健康的同時，我們還有義務將吃菜的益處介紹給大家，課后組長把各組收集的資料交到我這里來，咱裝訂成冊，向爸爸媽媽和周圍的人宣傳一下蔬菜的食用價值、藥用價值和欣賞價值，也讓他們和每一位蔬菜交朋友。

第三篇：小學綜合實踐活動《我和蔬菜交朋友》

小學綜合實踐活動《我和蔬菜交朋友》精品教案

教學目標：

1．幫助學生淺顯地了解蔬菜當中的營養和作用。2．能展開自由想像，用蔬菜創造生活。

3．通過認識蔬菜，介紹蔬菜，蔬菜對話，用蔬菜創造生活等環節，使學生從認知上了解蔬菜，從情感上喜歡蔬菜，進而在行為上愿意和蔬菜交朋友。

4．培養學生語言表達能力和與人交往的能力。教學重難點：

通過交流、討論、觀察、操作等實踐活動，掌握一定的探究方法，并在活動中引導學生認識蔬菜的營養和作用，從情感上喜歡蔬菜，進而在行為上愿意和蔬菜交朋友。

教學準備： 1．老師準備

了解蔬菜的營養價值。2．學生準備

（1）上網查詢蔬菜的營養價值。

（2）每個組員帶一樣蔬菜，制作蔬菜創意作品。（3）水彩筆、小刀、剪刀、雙面膠、牙簽。教學過程：

課前交流，調節氣氛

一、問題與思考

1．同學們都愛玩游戲，我們來玩個小游戲，看看誰最聰明。

誰來給大家讀游戲規則？：屏幕上依次出現九幅圖片，在10秒鐘內記住它們，圖片消失后，能說出至少七幅圖片就算獲勝。

準備好了嗎？開始！

誰來說說你看到了哪些蔬菜？

2．這些蔬菜大家都認識，老師給大家帶來這樣一些朋友，你們都認識它們嗎？ 3．揭示課題

同學們知道的真多，就讓我們在綜合實踐活動課上一起走進蔬菜王國，和蔬菜交朋友。（出示課題）

二、實踐與活動

活動一：猜一猜名稱

1．同學們，你們平時最愛吃哪種蔬菜？為什么呢？ 學生猜教師愛吃的蔬菜

師：誰想知道老師最愛吃哪一種蔬菜？

（指名一生上臺，并蒙上雙眼。教師拿出一條黃瓜，面向全體同學。）2．教師猜學生愛吃的蔬菜

師：老師也想猜猜同學們愛吃的蔬菜是什么，誰愿意請老師來猜猜？

（指名一生上臺拿蔬菜，教師閉上雙眼。待該生將蔬菜放回籃中之后，教師睜開雙眼）師：誰來說說這位同學愛吃的蔬菜有什么特點？ 3．同學互猜

師：下一個誰愿意來猜？那誰愿意說說你喜歡的蔬菜有什么特點？ 生：……

活動二：說一說營養

師：同學們都有自己最愛吃的蔬菜，其實所有的蔬菜我們都要吃，知道為什么嗎？ 生：因為不同的蔬菜有不同的營養。

師：蔬菜都有哪些營養呢？課前同學們通過上網一定收集了很多資料，讓我們一起交流交流。

活動三：嘗一嘗味道

師：正巧，老師這有幾盤新鮮的蔬菜，大家看（展示），想嘗嘗嗎？

（分菜：每組一碟，中間是大蒜，周圍是白菜。學生品嘗，教師觀察每位同學的表現）師：老師發現有的同學只吃白菜，不吃大蒜（面向不吃大蒜的同學）為什么不吃大蒜呢？ 生：我不愛吃大蒜，它很臭。生：它有點辣！

師：（面向全體學生）味道比較特殊的蔬菜不吃，行嗎？為什么？請大家討論討論。（小組討論后，自由發言。）誰來說說？ 生：不行，大蒜能殺菌。

生：不同的蔬菜有不同的營養，我們正在長身體，要多吃。

生：蔬菜就像我們的好朋友一樣，我們不能因為它不好吃，就不和它交朋友！

……

師：那我們應該怎樣做呢？ 生：要學著吃所有的蔬菜。

師：如果有的蔬菜味道比較特殊，像大蒜、苦瓜這樣，很多小朋友不愛吃，那又怎么辦？ 生：我有辦法：在吃的時候把它想成自己最喜歡的菜。生：我也有辦法：先學著吃一點，慢慢兒就習慣了。師：同學們真會想辦法，那就讓我們也和大蒜交個朋友吧！活動四：做一做拼盤

1．師：小朋友表現真棒，都交上了自己的蔬菜朋友。老師給同學們準備了一件特殊的禮物，想不想看（播放PPT5）

你看到了什么？這是用什么蔬菜做成的呢？你能給它起個好聽的名字嗎？ 這幅呢？

這是用油菜做成的小魚，老師給他起了個好聽的名字，叫：自由自在 ……

你們愿意用你靈巧的雙手制作一個有創意的水果蔬菜拼盤或雕刻嗎？ 師：要想制作拼盤，首先我們要注意什么？（生討論，交流，指名說）2．剛才大家討論得非常激烈，作業前老師請大家注意：

（1）選擇蔬菜的某個特點：形狀、顏色自由地聯想。（要從不同的角度、方向去看）

（2）用刻刀、剪刀等工具制作時要注意安全、衛生。

（3）小組分工明確，注意團結合作，拼盤雕刻要有創意的設計。

3．合作探究

（在音樂聲中，學生動手實踐，教師參于活動，并將學生完成的作品擺于展示區中）4．成果展示：

（1）師：看到這些拼盤，真是各有千秋，不相上下。下面我們就來評比。請組長一起上臺，其他做好評選觀眾。

我們請小小設計師們，來介紹介紹自己的作品好嗎？第一組先來： 你們做了什么？

這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！第二組：來，給大家介紹一下你們的作品？

你們的作品非常出色！第三組：它們在干什么呢？ 最后一組……

（2）你們說，這個創意獎的獎品該頒給哪一小組？小巧手獎呢？

活動五：想一想新蔬菜

師：同學們，隨著生活水平的提高，我們對蔬菜有了更高的要求。假如你們當上了科學家，你會研究出怎樣的蔬菜供我們大家食用呢？

三、收獲與總結

總結：在今天的活動中同學們用自己喜歡的方式感受了自己喜歡的蔬菜，用自己靈巧的雙手做成了精美的蔬菜拼盤。和每一位蔬菜交了朋友。同學們可真聰明！大家喜歡的蔬菜肯定還有很多，就用你們喜歡的方式去了解它們吧！

四、拓展與創新 課后延伸：

1．雙休日和父母一起參觀蔬菜園地。2．上網或者向父母請教如何種植蔬菜。3．在家里，學種一種蔬菜，并寫觀察日記。

第四篇：《我與小動物交朋友》綜合實踐活動教學案例

綜合實踐課案例

《小動物是我們的好朋友》

設計意圖:

動物與人類生息相關，是生命之鏈必不可少的重要組成部分，是小朋友們最喜歡親近、交流的知心朋友。這個活動，就是以人類的朋友——動物為活動對象，設計猜謎、故事、表演、手工制作、設計家園等活動，對學生進行科學、人文、思想教育，培養學生要熱愛大自然、保護動物，保護環境的高尚情操。根據低年級學生年齡特點，活動努力做到趣味性與科學性的統一，并嘗試與語文、信息技術、音樂、美術、勞技等學科整合，體現新課程改革理念。在活動過程中既有合作探究學習，又有個性特長展示，既有媒體資料播放，又有自主創新制作，突出實踐課的綜合性，開放性和生成性，培養學生的觀察能力，操作能力和創新能力。

活動目標:

情感態度：

1、通過學生在集體活動中的相互交流幫助，培養學生的團體意識，讓他們感受到與他人合作交流的快樂。

2、在成果匯報、展示過程中，讓學生體驗實踐出成果的喜悅感和成就感，培養其自信心。

3、培養學生認真、細心，不怕困難、持之以恒的品質。

能力培養：

1、發展學生的創新思維能力，增長見識。

2、通過制作喜愛的小動物，培養學生動手、動腦、觀察、想象的能力，培養學生自覺參與、合作學習意識及自主探究的能力，發展學生的個性。

認知能力：

1、讓學生了解小動物的特點，培養學生對動物的研究興趣。

2、初步學會查找、收集、整理資料，培養學生收集信息、處理信息的能力。

3、培養學生懂得與他人交往的社會交際能力，養成合作品質，融入集體。

4、發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。

5、培養學生制作小動物剪貼畫的能力。

活動準備：

1、教師制作多媒體課件，準備制作小動物的各種材料。

2、學生觀察自己生活周圍的小動物及它們的特點，收集有關小動物的謎語、故事、詩歌，學唱《我愛我的小動物》歌，準備制作小動物的各種材料。

活動過程：

(一)創設情境，猜一猜。

1、教師課件播放有關小動物的錄像，并配上不同動物特征的音樂。

2、學生觀看錄像后，表演或出謎，猜猜是什么動物。比比誰把小動物的特征表演得最象，誰猜的最準。

（設計意圖：1、通過觀看小動物的錄像，用肢體語言將小動物有特征的地方表演出來，從而調動起學生對動物的喜愛之情，激發學生研究的興趣。2、用猜一猜的游戲激發學生的探究興趣，能成功的將小學生的注意力集中起來。3、引導學生觀察，培養學生敏銳的觀察能力，為發展學生的創新思維能力奠定基礎。）

（二）自主合作，說一說。

1、教師問：你能用自己喜歡的方式告訴大家自己最喜歡的是什么小動物？它又有什么特征呢？根據學生發言，課件演示相應的小動物。

2、學生組合動物小組，合作討論。

（1）語言表達：我喜歡的小動物是（），它有（）的（），（）的（）……（2）歌曲表達。

（3）詩歌故事表達。

（4）課本劇表達……

（設計意圖：《新課標》積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高素養?；顒又?，教師鼓勵學生自主組合動物小組，自主選擇表達方式，來告訴大家自己的喜好，體現了開放的教學的思路，發揮了學生的自主合作精神。）

（三）合作探究，學一學。

1、教師問：這些小動物真有趣！你想不想制作自己喜歡的小動物？你準備用什么方法來制作？

2、學生自學資料上介紹的幾種制作方法，動物小組討論，將自學中的疑難地方提出來。

3、教師問：還有其它的制作方法嗎？鼓勵學生研究出資料上沒有的工藝制作方法。

4、學生帶著問題進行小組交流、共同討論，發表不同的見解，對“紙工藝”、“布藝”、“泥塑”及其他工藝制作的技法進行探究、討論，分析、設計制作方法。

（設計意圖：1、注重學生的個性發展，增強學生解決問題的能力，培養他們的參與意識和創造能力。2、多合作討論，可以為發展學生的創新思維能力注入催化劑。在小組討論中，活躍了學生的思維，激發了學生參與活動的積極性，有利于思維的螺旋性上升。這種共同討論為學生的求同求異思維發展提供了一條有效的途徑，使學生的創新思維能力得到一定的發展。）

5、教師問：你們研究出了哪種工藝制作方法呢？評選“小小發明家”，并佩戴小紅花。

6、學生小組交流，并評價

7、教師問：你準備用哪種工藝方法來制作自己喜歡的小動物呢？

8、學生發言

（設計意圖：給學生自主選擇的權利。）

（四）、創意設計，做一做。

1、教師在教室中央設置一個“制作材料庫”，將學生在制作中可能會用到的材料收集在一起。講明注意點：A、注意安全；B、講衛生。課件播放與動物有關的音樂巡回指導，鼓勵學生自由發揮，隨心所欲進行創作。

2、學生在“制作材料庫”自由選擇自己喜歡的動物材料。

自由組合，用自己喜歡的工藝制作方法抓住小動物的特點創作自己喜歡的小動物。

（設計意圖：1、自主活動中的人格培養尤為重要，這一環節的設計注重培養學生的安全意識和講衛生的習慣。2、想象是思維的體操，學生在工藝制作時，自由發揮度較大，充分的想象拓展了思維空間，培養了學生良好的思維習慣和豐富的想象力、創造力。）

3、教師引導學生欣賞評價其他同學的作品。提示：我們在制作小動物時將它最有特點的地方用夸張的手法表現出來，雖然身體比例不是很正確，但卻非常有趣。

4、學生將制作好的小動物放到教室前面的“動物王國”展示臺上?；ハ嘈蕾p，互相評價，也可互換互玩。

（設計意圖：寓教于樂，讓學生在愉快的情景中體驗創作后的成就感。）

（五）、深入實踐，畫一畫。

1、教師課件情景演示：“小鳥的家被破壞了，小鳥的生活環境遭到破壞，他們沒有了家，多可憐啊！小朋友們，想個辦法幫幫它們吧！”

2、學生為自己制作的小動物設計一幅理想中的家園，并畫一畫。

（設計意圖：從視覺、聽覺上激發學生熱愛動物的情感。這項活動，能體現學生思維的活躍性，發揮學生的想象力，而且從美育角度講，又能展現出美感，從而提高學。）

3、教師引導學生評價分析該同學所設計的家園是否適合他制作的小動物居住。

4、每個小朋友把自己給小動物設計的家園放在自己的座位上，讓全班同學參觀，互相評價，也可向同學介紹自己的設計意圖。

（設計意圖：1、讓學生在參觀活動中增強環保意識。2、通過互相評價、分析，用于學生發現別人的優點，彌補自己的不足，同時增長學生的知識，充分調動起學生熱愛動物、保護動物的情感。）

第五篇：小學綜合實踐教學設計：植物與生活

三年級小種植——植物與生活

教學目標

1、學生認識到植物是我們人類的好朋友，我們的生活一時一刻也離不開植物，使學生產生對植物的關愛之情。

2、通過研討，學生了解植物與人類生活的密切關系，并懂得為保護植物貢獻自己的一份力量。

3、認識了植物的多樣性，研究了植物的生長之后，學生繼續研究植物與我們的關系，使學生懂得關愛植物。教育學生要愛護植物，為共同創造我們和諧的社會而努力。教學重點：

了解植物在生活中的重要性。教學難點：

在實際生活中做到關愛植物 教學準備：

植物在生活中的作用圖片。教學過程：

一、了解植物與生活的關系 分析書中的圖片： 學生自由發言：（估計）我們的環境需要植物來裝扮；植物是我們的食物來源；我們身邊的用品需要植物來制作。

教師小結：植物與我們生活有著密切的關系，植物能美化家庭、公園、學校、社區的環境；蔬菜、水果、糧食等植物產品我們能吃；可以用植物做家具、門窗、布等許許多多日用品。

二、研討植物對我們所作的貢獻

引導：人類的生存與生活離不開植物。植物在生物圈的物質循環和能流中，處于最關鍵的位置。

學生分組討論：植物與我們的生活有哪些密切聯系，以后我們應該怎么做？

在討論“植物與我們的生活有什么關系”的活動中，讓學生暢所欲言，互相交流。學生代表匯報本組的研討結果，其他同學認真聽，并將重點內容記錄下來。

學生自由發言，教師進行以下補充： 從不同角度介紹植物對人類的作用： 1．植物是天然的“氧氣庫”。

據測定：1 hm2闊葉林每天能吸收1 t二氧化碳，釋放0.73 t氧氣，可供1 000人呼吸一天。全球森林每天大約能吸收5.5×1010 t二氧化碳，同時放出4×1010 t氧氣。

2．植物是天然的“消毒器”。

據統計，鬧市區內氟化氫含量是綠化區含量的數百倍，植物葉面上有氣孔，有毒物質可隨氣體進入葉的組織內，如龍柏可吸收氟化氫并儲存于植物體內，經過植物的加工，放出無毒的氣體。桑、樺、柳等都有較強的吸氟能力；楊、槐有較強的吸鎘能力；水葫蘆能轉化和消除汞、銀、酚。據統計，一畝水葫蘆每天可從水中獲取75 g銀；1 hm2 柳杉每年可吸收H氧化硫720 kg。由此可見，植物能吸收二氧化硫、氮氧化物、氯氣等有害氣體。另外，像銀杏、松柏、柳樹、大葉黃楊、夾竹桃等均能分泌揮發性的抗生素，“清洗”空氣中的細菌和病毒。

3．植物是天然的“吸塵器”

植物的表面有表皮和腺毛，既能減少水分蒸發，又能分泌部液吸附大量的煙塵。因為

植物的葉片數目多，面積大，是城市主要污染物──煙塵的天然“吸收器”。1 hm2樹林可吸附煙塵340 t。同時植物也是可吸入顆粒物──花粉的主要“克星”。據悉，原始森林中含有豐富的負離子，它不僅改善心肺功能，促進人體血液循環，還能提高人體免疫力，治療神經衰弱。所以說，植物有殺菌、吸塵、消毒的作用。

4．植物是天然的“消聲器”

城市車多、人多、噪聲危害大，而且聲波通堅硬而平整的建筑物表面會發生強烈的反射，加大噪聲的污染。而綠色植物可通過濃密的枝葉吸收不定向的反射聲波，從而大大降低噪聲的強度。有資料顯示：20～40 m的林帶可降低噪聲15分貝。

5．植物是天然的“調溫器”和“加濕器” 俗話說“大樹底下好乘涼”。植物能遮擋太陽輻射熱的80％，有人也稱植物為氣溫調節器。另外，植物葉的表面積大，蒸騰作用強，使水以水蒸氣形式向空氣中釋放，成了名副其實的空氣加濕器。同時也為降水提供了充分的條件。

此外，植物還有防風固沙、防止土壤沙漠化和涵養水源、保持水土等作用。這些信息進一步加深了學生對植物的認識，明確了環境與人類的關系，增強了他們的環保意識，達到了“潤物細無聲”的教育效果。

三、研討交流明確努力方向

引導：既然植物對我們的生活這么重要，那我們應該怎樣愛護植物？我們平時做的哪些事是對植物有利的，哪些是對植物不好的行為呢？

1、教師介紹：學生種樹、給植物澆水、折樹枝、使用一次性木筷子、在樹上掛東西、砍樹等的情景，讓學生判斷在日常的生活中我們的這些行為哪些做法好？哪些做法不好？

2、進行互換角色的體驗：如果你是植物，你有什么感受？用形體、表情、動作、表現出來。如：學生當作植物，教師說一種不良行為，讓學生把樹的感受表演出來，使學生體會到植物是有生命的，有感覺的，也需要人類的尊重和愛護。

四、課后延伸

讓我們以實際行動為學校的植物做一件好事。還可以擴展到家、社區、公園等場所。教師提示：活動中要注意安全，避免意外事件的發生。