第一篇：小學綜合實踐教學設計：植物的種植技術

三年級小種植——植物的種植技術

教學目標：

1、了解植物的生長環境、繁殖方法，以及家庭種植植物所需要的各種小型工具、肥料等。

2、初步掌握種植的基本技法：播種法和移栽法，學會簡單的種植方法，培養學生簡單的生產勞動技術。

3、教育學生做事要按照一定順序，要認真、細心。培養學生對種植的興趣和耐心。培養學生熱愛勞動的觀念，從而教育學生要珍惜勞動成果。教學重點：初步掌握簡單的種植技術。教學難點：播種后的管理。

教學準備：雞蛋殼，菜籽、棉花、水等。教學過程：

一、實物導入

教師出示在蛋殼中播種成長出來的豆苗請學生觀看。

引導：你們誰知道豆苗的生長和什么有關系？

學生自由發言：陽光、空氣、水、溫度等。

引導：你們知道這些豆苗是通過什么繁殖出來的嗎？（種子）那你還知道哪些繁殖方式？

學生自由發言：葡萄靠莖繁殖；小麥靠種子繁殖；土豆靠莖繁殖；

大家知道的還真不少呢？植物的根、莖、葉、種子都可以用來繁殖，不同的植物，繁殖的方式不同，你們想不想試一試？

二、自主學習方法

引導：傳統農業中，植物被大面積種植在田地里。而我們的學習場地是在課堂、校園，所以只能進行簡單的種植。在簡單的種植中我們都需要用到哪些工具？請大家認真觀察課本第32頁，看看你能否正確使用它們。

學生自由發言：（學生介紹工具的使用方法，教師進行個別補充）

引導：了解了簡單的種植工具，下面我們來學習簡單的種植技法：播種法和移栽法。請同學們認真閱讀課本第33——34頁，然后分小組研討具體的操作方法并進行重點總結。

學生以組為單位進行研討。

引導：剛才大家研討的都很認真，不知道方法總結得怎么樣，誰愿意把你們的收獲說給大家聽聽？

學生代表介紹：（估計）

1、播種的方法分為點播法、條播法和撒播法三種。撒播 多用于小粒種子。撒播要均勻，但不可過密。撒播后，用篩過的細土覆蓋，以埋住種子為宜。此法由于播種量大，因此所生苗也多，過于擁擠易造成徒長或發生病蟲害。盆播時多用此法。條播 在苗床上按一定距離開溝，溝底宜平，溝內播種，覆土鎮壓。由于行間大，日光充足，幼苗生長健壯。但在一定面積中，其幼苗數不及撒播法長出的幼苗多。此法多用于淺箱及溫床中的播種。點（穴）播 多用于大粒種子。先將苗床整好，開穴，每穴播種若干粒，待出苗后根據需要確定苗數。一般每穴播種２—４粒，發芽后留１株生長健壯者，其余各株可移到他處或拔除。點播法是苗與苗之間有距離，此法日光照射及空氣流通最為充分，幼苗生長也最健壯。

2、移栽法就是將育好的幼苗分別移到不同的地方，給它換個環境生長。

3、介紹種植美味蔬菜和種植朝天椒的具體方法??

三、學生實踐

引導：你知道有哪些菜籽可以用上述方法進行嗎？（白菜籽、蘿卜籽、生菜籽、香菜籽、朝天椒籽）

自主選擇一種種植方法進行練習，拿回家仔細管理，下節課將自己的成果帶來展示。學生實踐，教師強調要注意安全。

四、拓展延伸 引導：你們知道植物從哪兒吸收水分和營養嗎？（土壤中；營養液中）

隨著社會的進步，種植方法也有了很大的改善，你知道哪些新的種植技術嗎？（無土栽培和植物的“克隆”技術）你能對這些新技術進行簡單的介紹嗎？

學生自由發言后教師補充：無土栽培是當今世界上發展很快的一門學科，是指不用天然土壤、而用營養液來栽培作物的方法，當前主要用于蔬菜、花卉和樹木育苗。植物克隆技術是專家經過多年研究，吸收國內外植物克隆技術精華而成，它是利用植物的莖葉或一個細胞在短短的幾天內克隆出一個與母體完全相同的植物，且不含任何病毒（病害蟲害）后代絕不變異。植物克隆不受任何地理環境，氣候條件影響，一年四季均可克隆農作物、果樹、花卉、蔬菜、苗木、藥材等，與傳統的靠種子、扦插、分株、育苗等復雜的勞作程序相比，節約種量、降低成本、豐產增益、成本僅是傳統1/30。效益可增加50倍以上，該技術是我國實現農業現代化,調整產業結構、治理沙漠、綠化環境最有效的手段。廣泛應用于農業、園林、綠化、果樹等領域。

五、總結并布置作業

認真管理自己種植的植物，還可以寫一些觀察日記。板書設計：

植物的種植技術

播種法：點（穴）播法、條播法、撒播法 移栽法：育苗、移栽、管理

第二篇：小學綜合實踐教學設計：植物與生活

三年級小種植——植物與生活

教學目標

1、學生認識到植物是我們人類的好朋友，我們的生活一時一刻也離不開植物，使學生產生對植物的關愛之情。

2、通過研討，學生了解植物與人類生活的密切關系，并懂得為保護植物貢獻自己的一份力量。

3、認識了植物的多樣性，研究了植物的生長之后，學生繼續研究植物與我們的關系，使學生懂得關愛植物。教育學生要愛護植物，為共同創造我們和諧的社會而努力。教學重點：

了解植物在生活中的重要性。教學難點：

在實際生活中做到關愛植物 教學準備：

植物在生活中的作用圖片。教學過程：

一、了解植物與生活的關系 分析書中的圖片： 學生自由發言：（估計）我們的環境需要植物來裝扮；植物是我們的食物來源；我們身邊的用品需要植物來制作。

教師小結：植物與我們生活有著密切的關系，植物能美化家庭、公園、學校、社區的環境；蔬菜、水果、糧食等植物產品我們能吃；可以用植物做家具、門窗、布等許許多多日用品。

二、研討植物對我們所作的貢獻

引導：人類的生存與生活離不開植物。植物在生物圈的物質循環和能流中，處于最關鍵的位置。

學生分組討論：植物與我們的生活有哪些密切聯系，以后我們應該怎么做？

在討論“植物與我們的生活有什么關系”的活動中，讓學生暢所欲言，互相交流。學生代表匯報本組的研討結果，其他同學認真聽，并將重點內容記錄下來。

學生自由發言，教師進行以下補充： 從不同角度介紹植物對人類的作用： 1．植物是天然的“氧氣庫”。

據測定：1 hm2闊葉林每天能吸收1 t二氧化碳，釋放0.73 t氧氣，可供1 000人呼吸一天。全球森林每天大約能吸收5.5×1010 t二氧化碳，同時放出4×1010 t氧氣。

2．植物是天然的“消毒器”。

據統計，鬧市區內氟化氫含量是綠化區含量的數百倍，植物葉面上有氣孔，有毒物質可隨氣體進入葉的組織內，如龍柏可吸收氟化氫并儲存于植物體內，經過植物的加工，放出無毒的氣體。桑、樺、柳等都有較強的吸氟能力；楊、槐有較強的吸鎘能力；水葫蘆能轉化和消除汞、銀、酚。據統計，一畝水葫蘆每天可從水中獲取75 g銀；1 hm2 柳杉每年可吸收H氧化硫720 kg。由此可見，植物能吸收二氧化硫、氮氧化物、氯氣等有害氣體。另外，像銀杏、松柏、柳樹、大葉黃楊、夾竹桃等均能分泌揮發性的抗生素，“清洗”空氣中的細菌和病毒。

3．植物是天然的“吸塵器”

植物的表面有表皮和腺毛，既能減少水分蒸發，又能分泌部液吸附大量的煙塵。因為

植物的葉片數目多，面積大，是城市主要污染物──煙塵的天然“吸收器”。1 hm2樹林可吸附煙塵340 t。同時植物也是可吸入顆粒物──花粉的主要“克星”。據悉，原始森林中含有豐富的負離子，它不僅改善心肺功能，促進人體血液循環，還能提高人體免疫力，治療神經衰弱。所以說，植物有殺菌、吸塵、消毒的作用。

4．植物是天然的“消聲器”

城市車多、人多、噪聲危害大，而且聲波通堅硬而平整的建筑物表面會發生強烈的反射，加大噪聲的污染。而綠色植物可通過濃密的枝葉吸收不定向的反射聲波，從而大大降低噪聲的強度。有資料顯示：20～40 m的林帶可降低噪聲15分貝。

5．植物是天然的“調溫器”和“加濕器” 俗話說“大樹底下好乘涼”。植物能遮擋太陽輻射熱的80％，有人也稱植物為氣溫調節器。另外，植物葉的表面積大，蒸騰作用強，使水以水蒸氣形式向空氣中釋放，成了名副其實的空氣加濕器。同時也為降水提供了充分的條件。

此外，植物還有防風固沙、防止土壤沙漠化和涵養水源、保持水土等作用。這些信息進一步加深了學生對植物的認識，明確了環境與人類的關系，增強了他們的環保意識，達到了“潤物細無聲”的教育效果。

三、研討交流明確努力方向

引導：既然植物對我們的生活這么重要，那我們應該怎樣愛護植物？我們平時做的哪些事是對植物有利的，哪些是對植物不好的行為呢？

1、教師介紹：學生種樹、給植物澆水、折樹枝、使用一次性木筷子、在樹上掛東西、砍樹等的情景，讓學生判斷在日常的生活中我們的這些行為哪些做法好？哪些做法不好？

2、進行互換角色的體驗：如果你是植物，你有什么感受？用形體、表情、動作、表現出來。如：學生當作植物，教師說一種不良行為，讓學生把樹的感受表演出來，使學生體會到植物是有生命的，有感覺的，也需要人類的尊重和愛護。

四、課后延伸

讓我們以實際行動為學校的植物做一件好事。還可以擴展到家、社區、公園等場所。教師提示：活動中要注意安全，避免意外事件的發生。

第三篇：我與植物交朋友小學綜合實踐活動教學設計

我與植物交朋友（小學五年級）——指導老師：崔麗君張燕

【活動目標】

一、知識與技能：

1、認識植物，學會觀察并寫生，了解植物的名稱、形態、特點和一般生長規律；

2、掌握植物栽培的一般過程，了解科學種植是植物健康生長的關鍵之一，初步掌握科學種植技術。

3、感受、感知植物與生活的密切聯系。

二、過程與方法：

1、學會調查的方法，能夠設計簡單的調查方案，進行較科學的歸納和總結，寫出簡短的調查報告。

2、能利用對比觀察的方法了解植物的生長過程，通過親自動手栽培實踐，獲得栽培的親身體驗。

3、親歷參觀、調查、栽培、計算、對比等實踐過程，鍛煉和提高分析問題、解決問題的能力。

三、情感態度與價值觀：

1、親近植物，愛護植物。

2、熱愛勞動，尊重生命。

3、保護環境，熱愛大自然。

【活動時間】一天

【實施過程】

活動以小組形式開展，5—6人一個小組；從問題出發，師生一起走近植物；將問題分類，確定分主題：

預設三個分主題：我與植物面對面；我與植物手拉手；我與植物心連心。分主題一：我與植物面對面教學實施過程

一、學生講述自己的觀察經歷，師生共同探討觀察的經驗和方法。

二、根據預設調查主題和學生生成的問題，指導學生制定和修改調查計劃

三、外出調查

學生以小組為單位，實施調查計劃；教師負責學生的安全、回答學生的詢問、引導學生尋找解決問題的方法。

四、整理調查結果

教師溫馨提示：對每次活動都要及時整理，進行總結和反思，成果展示的形式可以多種多樣如幻燈片、手抄報、小作品、相聲小品、順口溜、三句半等，內容具體提示如下：

你了解和運用了哪些方法？體現在哪？ 你增長了哪些見識？有什么樣的感受或體會？ 最讓你難忘的事是什么？

你對植物的感情發生了怎樣的變化? 對調查中發現的問題提出哪些的倡議或具體方案？ 小組自評、互評……

分主題二：我與植物手拉手教學實施過程

一、了解植物栽培

說一說——生活中你參與過或者見過哪些栽培方式？ 看一看——現代栽培是什么樣？ 想一想——土壤對植物起什么作用？ 議一議——離開土壤，我們該如何栽培？

二、栽培實踐：

1、培育種子：以豌豆苗為例介紹無土栽培育種主要技術要點：

15分鐘24小時溫度：25℃左右

選種——洗種——燙種（55℃水）——浸種（清水）——催芽濕度：70% 透氣： 去病苗

——播種——管理噴淋——成苗采收

遮光

2、種植種子

因為植物生長是個長期的過程，本活動只有一天，所以此環節依先后順序將種子的播種和護理循環起來，即保證每個班都能夠體驗播種和護理的過程，但觀察的是不同班的不同天數的種苗。

本活動采用的方法是對比試驗法，即：

直接播種：沒有經過科學處理的種子直接播種，并做上標記。科學播種：選健康的種子——浸泡種子吸水——保溫催芽后科學播種 溫馨提示：做好實驗標記牌，記錄好播種方式、播種日期、播種人和護理記錄 活動具體內容有：

l體驗科學上盆：——怎樣保證盆栽花卉的透氣性？怎樣更能保護好根系？土加到多少適宜？怎樣澆水？

l觀察幼苗是否需澆水，適時澆水。

l幼苗是否需見苗，適時見苗。

l是否發現有病菌苗？怎樣處理的。

l即時分苗（4——5片真葉）

l將護理過程和護理者姓名記錄到實驗牌

l觀察種子的萌發過程和幼苗的生長過程。

l積極勞動，用心填寫觀察記錄 附觀察記錄表：

3、、小組整理體驗資料，總結經驗，做好自評和互評。

1、以實踐過程中的過程性評價為主，兼顧結果評價。

2、以小組評價為主，結合自我反思和教師建議進行多元評價。

分主題三：我與植物心連心教學實施過程

一、植物用途知多少

1、參觀中草藥展室

2、對比分析植物對環境溫度、濕度的影響

1）.實驗對比

學生通過測量種植植物多少不同的場地的溫度和濕度，對比分析植物對環境溫度、濕度的影響。

不同植被的溫、濕度對比試驗 2）.圖片對比 學生通過欣賞“植物與人”的系列圖片，并對其進行對比分析，了解植物對環境的重要影響以及現實的差距。

3）.數據對比

老師提供多個國家的國家人口、森林覆蓋率、人均森林面積等數據資料，學生對比分析，了解我國目前的環境狀況。

4）、數據計算

老師給出一顆普通白楊正常條件下的成長情況，組織學生以一次性筷子為例，計算并感受一次性筷子造成的巨大樹木消耗，進一步增強憂患意識，自覺加入到保護植物的行列。

3、護綠點點碰：共同探討有關植物保護的國家對策，為保護植物出謀劃策；“良好行為從自身做起”，爭做環保志愿者。

4、倡議幅上大聯名：各個小組涉及本組的倡議口號，共同設計、完成倡議內容。

第三環節：總結題及評價

1、將整個活動所得進行總結，匯報交流。

2、各個小組在總結本次活動的基礎上，制定走出基地后的活動拓展計劃。

3、總結和開放性評價。

4、整理所有活動資料，存入學生活動成長記錄袋。

【教師隨筆】注重引領珍視生成 ——我與植物交朋友活動指導反思

一直以為植物學是自己的專長，指導五年級的學生參與“我與植物交朋友”實踐活動應該是信手拈來、如魚得水。然而，從開始的自信，到指導中的手忙腳亂、應接不暇，再到有效指導學生參與活動，我改變了最初的想法。其實有關專業方面的知識，活動中會時時用到，但真正出現的問題往往不在于此。

比如選題，五年級的學生，大多數不能理智的分析哪種課題對自己成長有幫助，他們考慮的更多的是哪個有趣，哪個能跑出去“玩”等等。如果說基于興趣是選題的宗旨，那么學生選題最大的問題是他們還不能客觀正確的明確自己的興趣，此時的引導關系著他們整個活動的參與及成效。因此，引導學生選題要考慮多種因素，比如自己在某個方面有特長；自己感覺哪方面存在不足，想加以鍛煉；與自己的家庭、學校等生活關系較密切的；自己常常觀察、思考或存在疑惑的相關問題……不能讓他們茫然選題。

活動中，指導的關鍵在于方法需求時的引領。不能依據自己的經驗，判斷哪種方法在實踐中必然用到，提前系統的講給學生。比如，校園植物調查主題需要調查方法指導、校園綠地我設計中要有園林規劃基本方法的滲透、神奇的植物孕育要有育種育苗的栽培方法等等。曾經試著提前講給學生，但是，在他們還沒意識到自己必需采用這種方法時，講、聽的效果很差。因此，方法指導的時間很重要，要密切關注每個組的實踐動態，體察他們迷惑的關鍵期，然后在需暖是送炭、饑渴時送糧，雖然這樣耗費的精力要遠遠超過系統的講，但孩子們掌握并應用的效果更好。

除了關注學生隨時的需求外，更要隨時跟蹤每個組的研究情況，尤其是每一個生成的問題，那怕是生成的傾向。學生有實踐的任務，經常會忽略或放棄對生成問題的進一步思考或研究，這時需要老師的專項指導。比如：秋季落葉的觀察和研究中，學生撿起落葉討論起如何制作成書簽，屬于生成的問題，但對當前研究的主題關系并不是很大，我就鼓勵他們課下嘗試制作；而春季校園小花園規劃設計中，小組成員偶然發現了南邊被圖書館遮光的柳樹比北邊無遮攔的柳樹矮，沒北邊的綠，而這一因素很關鍵，它是園林綠地設計中植被分配不可忽視的一個因素，就要加以肯定和鼓勵。如此關鍵的生成問題，一定要同學生一起研究下去，并引導他們將這個生成體現在他們的設計成果中。

結題時，有的組沒有成果整理的意識，總想草草了事，有的組急于將自己的成果展示給同學，但面對自己手中一大堆資料又無從下手；此時是活動最難駕馭的時刻，容易被學生的情緒左右，每到此時心里壓力都很大，有種勝敗在此一舉的感覺。可以說成果整理是整個實踐匯總、反思、提高的關鍵期，一定要讓學生意識到這點，所以經常提醒同學們：科學家的成功除了刻苦研究外，勤于總結，善于反思也非常重要。同時要依據不同主題引導學生以不同形式整理自己成果，比如調查應有自己的報告、栽培應有自己試驗的記錄或報告、綠地設計要有設計方案……。生成性是綜合實踐活動課程價值的體現之一，而學生們往往對實踐中生成的問題又非常茫然，如果缺失了及時的發現和引領，他們會錯失珍貴的成長機會。只有注重引領的時機，珍視生成的價值，活動才能真正由表及里，從淺到深，學生才能真正受益其中。

【學生感言】花開的聲音——草場街小學九班 苗天元 李婉婷

我原以為，一個植物生命的誕生是如此的簡單。

就像在路上一閃而過，轉眼即逝。

可是今天，我才明白，一株花，一棵樹的誕生都是那么不易，都要經過苦難，不畏艱難困苦，才會健康成長，成長，長成

挺拔的身軀，颯爽的豐姿

今天我親自體驗了一回。將一顆小小的豌豆芽埋入土中 看著它不斷成長，開花，此時，我的心也像花蜜一樣甜

我們要珍惜，保護每一個生命，今天，我聽到了花開的聲音。

第四篇：種植綜合實踐活動材料

“種植”綜合實踐活動材料

張亞坤

綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。這種全新課程的出現，對我們老師來說也是一個全新的開始，同時也是一種全新的考驗和挑戰。

上學期我和五二班全體學生嘗試進行了“種植”的綜合實踐活動。在整個活動過程中學生的積極性很高，學生的綜合能力得到了提高，效果顯著。下面就讓我就和大家一起分享活動的快樂和感受。

（一）活動主題的提出：

春天到來了，我帶領學生們到校園，讓學生觀察校園里缺少些什么？怎樣可以讓我們學習的環境更有活力？學生走遍校園，不停的觀察著、討論著，最后一致認定菜園荒蕪，應該讓它成為一個亮點。這樣，活動主題順理成章生成了，使活動有了一個好的開始。

所以，實踐活動課題的選擇要從學生實際和興趣出發。綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發揮和體現學生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。我們教師要引導學生善于從日常生活

中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往學生進行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學生的經驗、貼近學生的興趣、貼近社會現實，學生越能夠較好地操作，越有積極性。

（二）確定主題、設計方案：

主題生成后學生自愿結組，選出一名組長。小組內確定要種植的植物。于此同時教師要指導學生注意觀察和請教。學生通過向家長、菜農、花匠請教，上網查詢等途徑，結合學校的土壤和季節，最后確定了種植的品種。

我為每組劃定了種植責任區，小組合作為本組取了好聽的名字（花的世界、我實踐我快樂、綠的暢想、種植希望收獲快樂），使活動掀起了一個小的高潮，使每組有了凝聚的核心。

綜合實踐活動中教師的指導作用不容忽視。

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的組織者、指導者、領導者和參與者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養學生各種能力。此外，在實施過程中，教師及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為評價提供依據。

（三）親身體驗、升華感情：

小組要制定出本組的活動計劃，組長給組員分配任務，使學生的個性與創造得到更大范圍的發展。接下來學生使用各種農具進行播種，看著他們一本正經的樣子，我也加入進去。我指導學生寫好觀察日記，為學生拍攝活動場景，留下過程性的資料。每天都能看到學生們在菜園的活動身影。所以，教師的指導性工作非常有必要。

在活動過程中，學生增強了合作意識，動手能力有了提高，尤其在使用農具上有板有眼，網絡知識得到了提高。遇到困難，我們一起上網查資料，小組之間相互交流，資源共享使資料查找途徑及儲備更完善。

“綠色暢想”一組種植的蘿卜沒有好的收成，但學生的能力卻得到了最好的發展。學生很苦惱蘿卜沒有長好，小組成員千方百計的查找原因，詢問、上網查找資料、觀察等，最后學生跑來告訴我學校的土壤不適合在這個季節種植蘿卜。這一過程讓學生在合作與探討中增長了知識，提高了能力。

綜合實踐活動要重過程，而非結果。

綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創設各種有利于實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”的質量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經歷了沒有；我們的學生在活動過程中發現了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點……針對這些提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創新，學生的研究活動允許是多種結論，也可能是沒有結論的，也可能隨著研究的深入而發生變化的，活動不僅培養了學生動手實踐、收集資料的能力，并在勞動、分享成果的同進形成了學生之間團結協作的良好品格。所以我們必須把活動的主動權還給學生，讓學生在一系列的活動中發現問題和解決問題，體驗和感受生活，從而發展實踐能力和創新能力。

（四）成果匯報交流展示：

到收獲的時候了，有的小組提議將蔬菜拿到集市上出售，體驗經商的實踐感受；有的小組提議送給辛勤的老師；有的提議進行烹調比賽，讓大家品嘗綠色蔬菜帶來的享受；還有的小組提議把種植的花栽倒校園的每個角落。按照各組的建議，由組長組織實施。教師要保證學生的安全。

在整個過程中，我讓學生隨時記錄下自己的發現、探索與感受，最后，我指導學生寫了綜合實踐活動的整體感受，讓學生盡情的抒發感情，認識到自己的成長。

綜合實踐活動中要面向全體學生。

綜合實踐活動不是面向少數學生培養特長的活動，而是面向全體學生，培養創新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發學生的活動興趣，給予每一個學生自主活動和表現自己的機會，鼓勵每一個學生都能積極參與活動。具體活動中我們發現研究小組內一開始就出現了兩極分化的現象，總是幾個優秀的學生在忙乎，而平時成績差、不太發言的學生好像并沒有多少在參與，對這些學生應給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到活動中來。錄取以鼓勵為主，以好帶差的措施，及時調動差生的活動積極性，鼓勵他們參與到調查研究之中。總之我們教師在研究過程中要注意不能只讓幾個優秀的學生控制和把持著局面，要讓每一個人都對研究活動都有所貢獻，讓每一個學生分享和承擔研究活動的權利和義務，體驗獲得研究成果的快樂。同時教師要多鼓勵學生，不管是能力強的還是弱的學生，只要他們在自己的原有的基礎上有所進步就應該給予肯定，要知道教師的一個眼神、一個首肯都會對學生產生極大的影響和鼓舞。

（五）活動評價與總結：

在階段性評價和綜合評價時，學生之間、組長與組員之間、師生之間對彼此作出了理性的評價，每組選出代表做了總結性的發言，使學生的自身價值得到滿足。

我們的綜合實踐活動課才剛剛跨出一小步，但只要我們在實踐中不斷地發現，就能在積極的反思中不斷的成長；只要我們在認識上盡可能地站得高一點，在操作的過程中盡可能地將要求放得低一點，在實踐的過程中盡可能地做得實一點細一點，只要以開放教育的思想，創新教育的理念，來進行我們的綜合實踐活動課程改革，我們堅信，它定會展現其獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。

第五篇：種植綜合實踐計劃

袁堂小學五年級綜合實踐教學計劃

一、學情分析

經過上學期老師的教學，這些學生已經基本學會綜合實踐活動的一些技巧，如制定調查計劃、開展調查活動、小組合作等，學生的綜合素質較好，課堂紀律也較好，積極進取心較強。這些為今后進一步學習綜合實踐活動打下堅實基礎。但通過我的觀察也發現，學生在對資料的整理能力較弱、對綜合實踐活動課程的興趣與重視程度嚴重不足，對調查研究報告的撰寫較差，這些問題需要在接下去的學習中逐漸加以解決。

二、教材分析

綜合實踐活動沒有教材，需要老師根據本地的課程資源加以開發。根據綜合實踐活動關于人與自然、人與社會、人與自我三個維度的要求，本學期的活動以種植和木工為主線。

三、教學目標

１、激發學生的好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。

２、通過實踐活動，養成合作、分享、積極進取等良好的性格品質。

３、通過實踐活動，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗。

４、通過實踐活動，讓學生形成對自然、社會、自我的內在聯系的整體認識。形成親近自然、熱愛自然、保護自然環境和保護小動物的意識和能力。

5、通過實踐活動，學習和掌握一些科學研究方法，培養發現問題和解決問題的能力。

6、發展實踐能力，發展對知識的運用和創新能力。

四、教學措施

1、引導學生留心觀察、體現自身生活，對每一事物提出為什么。

2、在問題討論會上，給學生提供提出自己感興趣或關注問題的機會。

3、開展學生有興趣的社會調查，在實踐中發現問題，確定活動主題。根據社會中存在的熱點問題，確定研究主題。

4、創設情境，引導學生發現問題，生成主題。

5、幫助學生解決生活和學習中遇到的一些問題，教給學生學習方法。

6、指導學生運用多種活動方式開展活動。

7、成果展示交流時，激勵學生發揮個人優勢表現自己的個性。

2018年2月

教學進度

第一周 認識、種植蔬菜 第二周 辣椒 第三周 第三課時 第四周 番茄 第五周 有趣的豆芽

第六周 春天的種植第一課時 第七周 春天的種植第二課時 第八周 月季花的種植 第九周 認識木材第一課時 第十周 認識木工工具第二課時 第十一周 學會畫線第三課時 第十二周 制作簡易木凳第四課時 第十三周 制作相框

第十四周 設計制作簡易筆架 第十五周 做簡易小板凳 第十六周用木板制作一條小魚