第一篇：小學綜合實踐課程 教學設計（定稿）
小學綜合實踐課程 教學設計
一、活動主題：尋找學校里的浪費現象
二、活動具體目標：
1、通過小組研究性學習活動，尋找學校中的浪費現象，知道浪費帶來的嚴重后果，從而增強學生的節約意識，養成學生勤儉節約的好習慣。培養學生的環保意識，增強社會責任感。在小組合作學習中，學會互相幫助、團結合作、共同進步。
2、了解科學探究的一般過程，獲得親身探究的體驗。通過各種方式的研究性學習實踐活動，使學生了解浪費現象對學校的影響和危害性，設計節約的方法和制作節約的作品。
3、學會分析問題、探索研究的方法，樹立自主探索的意識，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。學生收集相關信息，對信息進行整理和應用的能力。
三、活動實施的具體過程
第一階段 活動準備階段
1、分年級進行問卷調查，了解學生對生活中浪費現象的認識。
2、活動實施方案的設計、策劃、參與活動的準備等等，并廣泛征求同學們的意見，及時反饋給活動總負責人。
3、根據學生選擇的研究主題組成研究性學習小組，打破年級和班的界限，學生跨年級和班級自由選擇活動小組。
4、學校的校本課程評估小組對綜合實踐活動“尋找生活中的浪費現象”實施方案可行性進行評估。
5、動員學生、老師積極參與活動，制作宣傳海報。
第二階段 進入問題情景
1、指導老師和學生積極探索，搜尋“尋找學校里的浪費現象”的相關資料，歸納準備研究的具體題目，形成基本的目標和思路。
2、研究的主題由各年級定，先由年級確定總研究主題，各班根據本班情況確定次研究主題。
研究性課題活動程序：（各年級根據情況選擇活動的方式）
(1).選擇研究的主題。
(2).以自愿的形式、按研究主題組成研究性學習小組，推選活動組長，小組成員分工。
(3).了解和分析研究主題內容，制定研究主題的計劃。象對社會的影響和危害性。
(4).采用問卷、采訪、參觀等實地調查方式進行調查。了解學校中的浪費現象對我們的危害，設計各種調查量表，并且填寫調查表，統計分析研究主題的情況。
(5).針對活動研究主題的浪費情況，設計各種實驗，通過對比、分析、證明實驗研究的成果。
(6)．總結研究內容，了解研究的結果，討論研究的對策，商量研究的方法，設計研究的方法或者研究的產品。
(7)．成果展示會：學生的成果展示會形式可以多種多樣，根據學生的年齡特點進行成果展示。
六、活動評價：
第二篇：綜合實踐活動課程教學設計
綜合實踐活動課程教學設計
自從2001年秋季教育部要求各地區增設綜合實踐活動課以來，綜合實踐活動就成為國家新一輪課程改革的一大亮點，成為改變學生學習方式，培養學生主體意識，提高學生實踐能力和創新精神的切入點。我們在全國教育科學“十五”規劃重點課題《信息化教育環境中中學綜合性學習的教學設計研究》的研究過程中，總結出了一些好經驗，摸到了一些規律性的東西，但同時也發現了不少問題。下面就分別從課程的設計開發、管理、教學和評價等方面反思實踐中存在的一些典型問題，探究其原因并給出建議，以供廣大教學理論和實踐工作者借鑒。
一、綜合實踐活動課程的設計與開發
綜合實踐活動作為一種校本課程，沒有統一的教學大綱和教材，教師必須根據具體情況獨立地設計和開發課程。然而，以課題為基礎的綜合實踐活動所具有的多樣性、復雜性和動態性等特點就加大了課程設計和開發的難度，而且我們大多數教師非常缺乏此類經驗，面臨著一些困難。例如，如何設計適度的課程，以確保學生能在其“最近發展區”內得到最大限度的發展？如何才能處理好綜合實踐活動課程與分科課程在知識結構上的關系？如何設計有效的活動才能保證學生的知識、能力和情意的協調發展？
若要合理地解決上述問題，首先要求教師必須具備現代教學系統設計的理念和較強的教學設計能力。現代教學設計理論要求教師不能簡單地從教學目標出發設計教學活動，而是應該從課題或任務出發，設計出概括性的、較為靈活的活動方案，不應該是過于嚴格的、統一的、線性的教學流程，也就是說，對于每一個教學設計問題都可以有多種可行的措施，而不僅僅只有一個方案。可見，現代教學設計理念和設計方法非常適用于綜合實踐活動，教師應該借助教學設計的力量對教學內容、教學活動、教學策略、教學媒體等諸要素進行有效設計，開發出獨具特色的綜合實踐活動課程。此外，指導教師要與教育行政人員和社會人士通力合作，充分利用各種可挖掘、可利用的課程資源，集中多方面的力量對綜合實踐活動課程進行恰當的規劃和開發。
二、綜合實踐活動課程管理
課程管理是課程順利實施的重要保障。以下從教育行政部門和學校兩個層面來討論綜合實踐活動課程的管理問題。
（一）教育行政部門對該門課程的管理機制尚未健全
有些教育行政部門的管理職責不明確，教育研究部門和教育職能部門各自為政，對學校的監督、管理和支持不夠，甚至有的教育行政部門認為開展綜合實踐活動是學校自己的事。事實上，教師的管理、課程實施的督導和評價等都應該是教育行政部門的管理內容。建議教育行政部門把對學校的管理與指導工作結合起來，通過運用一定的評價手段進行監督、管理，為學校開設綜合實踐活動課程創造條件，積極促進區域性的、校際的合作交流，指導學校切實地、創造性地貫徹課程計劃中的有關要求，保證綜合實踐活動課程的可持續發展。
（二）學校對綜合實踐活動課程的管理問題 1.學校對課程資源的管理
這里主要談的是對教師的管理，因為“教師是課程開發的主體，同時也是最重要的課程資源”[1](70)但目前許多學校對這一課程資源的管理存有較大問題。我們的指導教師一般兼有其他學科的教學任務，負擔相對較重，若沒有相應的激勵保障機制就會挫傷教師的積極性。另外，一個課題往往需要多個指導教師，組內教師往往會因為責任不明而出現等待、推諉等情況。為保證每位指導教師投入足夠的時間和精力，做到責任分明、才盡其用，學校必須建立起科學的管理制度。建議學校出臺相應的激勵機制，成立專門的教師指導小組，小組定期集體備課；組內教師合理分工，揚長避短；每位教師都應做好工作記錄，記載自己的教學設計思想、指導內容、知識的更新情況和教學心得等，這些工作記錄將作為教師考核的重要參考。同時，學校也應該讓教師了解，參與綜合實踐活動課程的指導將會大大提高教師個人的能力素質。這里舉個實例，在我們的實驗校中，2001年第一批和我們一起開展綜合實踐活動的教師在2003年絕大多數成了學校的骨干教師，并在學校中擔任了重要職務。可見，參與綜合實踐活動的教師的成長速度是非常快的。這是因為綜合實踐活動課程本身對教師極富挑戰性，它要求教師要不斷地充電不斷地自我提高才能勝任該課程的指導工作，因此有理想有抱負的教師就能在此過程中實現自我提高、自我發展。
其次，學校對硬件設備的管理也要配套跟上，包括圖書館的建設與管理、信息設施的建設與管理、每項具體活動的經費配給、使用與管理等。
此外，學校還要與教育行政部門密切配合，擴大對外宣傳力度，跟當地的各種機構團體加強聯系和溝通，從而獲得社會的廣泛支持，充分開發校外教育資源，發展壯大校外指導教師隊伍（比如家長、社會熱心人士等），拓展綜合實踐活動的空間，真正實現“超空間”的概念。同時，學校要注意整合各種可利用的課程資源，做好開發與管理的工作。
2.責任安全問題
綜合實踐活動并不以掌握知識的多少來評價學生，它重在學生的表現，在于學生自身的進步。那么該由誰負責課程目標實現的程度，也就是誰對課程質量負責？而且，這是一門實踐課程，學生的活動范圍當然不會囿于學校的小小圍墻，學生一般要走出校門，到大自然中去，到社會中去，這就不得不考慮到安全事故問題。為此，我們必須建立嚴格的責任制度來保障課程質量和學生的人身安全。
對于課程質量的監督保障問題，可以出臺一套管理規范，建立起從校領導、教師直至學生本人的責任制度，其組織責任關系可以是：校長和學校課程開發領導小組→教務處或課程開發辦公室→年級組長→班主任和指導教師→學生項目組負責人→學生本人。[2]每一層都要明確責任，不僅是校領導和相關教師，就是學生本人也要承擔一定的責任，要逐漸培養學生對自己、對他人、對社會的責任意識。比如，學生項目組負責人要負責主持本小組日常活動和組內評價，及時向教師反映情況，督促組內同學的工作；學生本人要對自己的行為負責，明確學習目的，端正態度，積極與其他同學合作，認真做好自我評價工作等。
另外，我們還要做好安全防范工作。學校各級領導和指導教師必須對學生進行良好的安全教育，讓學生了解各種安全知識，懂得在危險的情況下如何保護自己，并認真做好安全防范措施，最好能為學生買上保險。
結合我校周邊社區實際設計的一學期綜合實踐活動課程 本學期我主要負責五、六年級的綜合實踐活動課，在距離我校東側200米處是學校綜合實踐活動基地—王鐵莊社區。我結合王鐵莊社區和學生發展
際在開學初期，設計了學校一個學期的綜合實踐活動課程 【課
時】：16課時 【授課對象】：學校五六年級學生 【課程目標】：
1、通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對自我、對他人、對社會的責任感等。
2、培養學生發現問題、自主學習、獨立思考、主體性(！)判斷以及更好地解決問題的素質和能力，培養學生的創新精神。培養學生表達和溝通能力。通過利用各種符號與工具，表達個人的思想和觀念。善與他人溝通，并能與他人分享不同的見解與資訊。
【教學方法及實施】
1、全面了解學生，設計有效的教學思路，多進行教學反思，適時調整教學思路。
2、充分利用多媒體教學手段，充分調動學生的學習積極性。
3、指導學生觀察、思考，在獨立觀察和思考中培養自我分析能力，鼓勵學生發表不同的見解。
4、在指導學生進行實際操作時，要從啟發興趣、激發操作的欲望入手，使學生產生想要親手實踐的欲望，知道怎么去動手操作。
5、引導學生表達自己的真情實感，鼓勵學生將自己活動后的感想、體會寫下來，并且在同學之間進行交流，激發他們大膽想象，創造條件讓學生無拘無束地放開來寫，提高寫作水平。
【課程學習的內容】
為了充分發揮其個性養成功能、知識整合功能、能力遷移功能、世界觀培養功能、社會綜合功能，確定如下的活動主題，并將主題分解為若干活動內容：
一、活動主題
1、了解身邊的事物，解決身邊的問題
2、了解生活中的事物，解決生活中的問題
3、了解社會中的事物，解決社會中的問題
二、活動內容
1、我們的朋友
2、樹木與我們的生活
3、水的用途
4、食物與我們的生活
5、交通與安全
6、做家務與安全
7、電話與交流
8、空氣污染
9、人間自有真情在
10、溫室效應與環境保護
11、文明與社會進步
上述活動內容，班級要根據具體情況有側重地進行選擇，每學期開展一兩次活動。對于活動內容，在選擇和設計時需要遵循的一個原則是：貼近學生生活和經驗進行設計。特別是對于綜合性強、主題涉及面廣的內容，更需要我們在大的主題下，盡可能貼近學生的生活，有效利用他們已有的知識經驗，確立和選擇適當的學習內容。如，根據生活教育的主題，為低年級孩子設計“我長大了”的學習主題，通過學生尋找、展示證明自己長大的材料的活動，對比自己的昨天和今天。對于中年級以上的學生，可以利用他們每天上下學途中對學校附近道路交通的感受和經驗，設計“道路與交通”的學習主題，組織學生對學校附近車流量、道路狀況進行調查。通過不同于學科教學的學習方式，為學生的全面發展創造有利的教育環境。
【學生學習活動評價】
1、集體評價。（1）、有無具體的活動計劃？計劃是否得到落實；如沒落實，原因在什么地方？（2）、集體內部分工是否明確、責任是否落實？彼此關系是否協調？有了矛盾通過什么辦法來解決？
（3）、工作中遇到什么困難，怎樣克服的？有什么體會？（4）、活動成果的質量如何？
2、個人評價。（1）、參與學習的態度。（2）、合作精神和合作能力。（3）、基本能力。主要是獨立尋求信息的能力、完成任務的活動能力、與人溝通的能力、表達能力等。
（4）、獨立性和創造精神。
第三篇：綜合實踐活動課程教學設計
綜合實踐活動課程教學設計
自從2001年秋季教育部要求各地區增設綜合實踐活動課以來，綜合實踐活動就成為國家新一輪課程改革的一大亮點，成為改變學生學習方式，培養學生主體意識，提高學生實踐能力和創新精神的切入點。我們在全國教育科學“十五”規劃重點課題《信息化教育環境中中學綜合性學習的教學設計研究》的研究過程中，總結出了一些好經驗，摸到了一些規律性的東西，但同時也發現了不少問題。下面就分別從課程的設計開發、管理、教學和評價等方面反思實踐中存在的一些典型問題，探究其原因并給出建議，以供廣大教學理論和實踐工作者借鑒。
一、綜合實踐活動課程的設計與開發
綜合實踐活動作為一種校本課程，沒有統一的教學大綱和教材，教師必須根據具體情況獨立地設計和開發課程。然而，以課題為基礎的綜合實踐活動所具有的多樣性、復雜性和動態性等特點就加大了課程設計和開發的難度，而且我們大多數教師非常缺乏此類經驗，面臨著一些困難。例如，如何設計適度的課程，以確保學生能在其“最近發展區”內得到最大限度的發展？如何才能處理好綜合實踐活動課程與分科課程在知識結構上的關系？如何設計有效的活動才能保證學生的知識、能力和情意的協調發展？
若要合理地解決上述問題，首先要求教師必須具備現代教學系統設計的理念和較強的教學設計能力。現代教學設計理論要求教師不能簡單地從教學目標出發設計教學活動，而是應該從課題或任務出發，設計出概括性的、較為靈活的活動方案，不應該是過于嚴格的、統一的、線性的教學流程，也就是說，對于每一個教學設計問題都可以有多種可行的措施，而不僅僅只有一個方案。可見，現代教學設計理念和設計方法非常適用于綜合實踐活動，教師應該借助教學設計的力量對教學內容、教學活動、教學策略、教學媒體等諸要素進行有效設計，開發出獨具特色的綜合實踐活動課程。此外，指導教師要與教育行政人員和社會人士通力合作，充分利用各種可挖掘、可利用的課程資源，集中多方面的力量對綜合實踐活動課程進行恰當的規劃和開發。
二、綜合實踐活動課程管理
課程管理是課程順利實施的重要保障。以下從教育行政部門和學校兩個層面來討論綜合實踐活動課程的管理問題。
（一）教育行政部門對該門課程的管理機制尚未健全
有些教育行政部門的管理職責不明確，教育研究部門和教育職能部門各自為政，對學校的監督、管理和支持不夠，甚至有的教育行政部門認為開展綜合實踐活動是學校自己的事。事實上，教師的管理、課程實施的督導和評價等都應該是教育行政部門的管理內容。建議教育行政部門把對學校的管理與指導工作結合起來，通過運用一定的評價手段進行監督、管理，為學校開設綜合實踐活動課程創造條件，積極促進區域性的、校際的合作交流，指導學校切實地、創造性地貫徹課程計劃中的有關要求，保證綜合實踐活動課程的可持續發展。
（二）學校對綜合實踐活動課程的管理問題
1.學校對課程資源的管理
這里主要談的是對教師的管理，因為“教師是課程開發的主體，同時也是最重要的課程資源”[1](70)但目前許多學校對這一課程資源的管理存有較大問題。我們的指導教師一般兼有其他學科的教學任務，負擔相對較重，若沒有相應的激勵保障機制就會挫傷教師的積極性。另外，一個課題往往需要多個指導教師，組內教師往往會因為責任不明而出現等待、推諉等
情況。為保證每位指導教師投入足夠的時間和精力，做到責任分明、才盡其用，學校必須建立起科學的管理制度。建議學校出臺相應的激勵機制，成立專門的教師指導小組，小組定期集體備課；組內教師合理分工，揚長避短；每位教師都應做好工作記錄，記載自己的教學設計思想、指導內容、知識的更新情況和教學心得等，這些工作記錄將作為教師考核的重要參考。同時，學校也應該讓教師了解，參與綜合實踐活動課程的指導將會大大提高教師個人的能力素質。這里舉個實例，在我們的實驗校中，2001年第一批和我們一起開展綜合實踐活動的教師在2003年絕大多數成了學校的骨干教師，并在學校中擔任了重要職務。可見，參與綜合實踐活動的教師的成長速度是非常快的。這是因為綜合實踐活動課程本身對教師極富挑戰性，它要求教師要不斷地充電不斷地自我提高才能勝任該課程的指導工作，因此有理想有抱負的教師就能在此過程中實現自我提高、自我發展。
其次，學校對硬件設備的管理也要配套跟上，包括圖書館的建設與管理、信息設施的建設與管理、每項具體活動的經費配給、使用與管理等。
此外，學校還要與教育行政部門密切配合，擴大對外宣傳力度，跟當地的各種機構團體加強聯系和溝通，從而獲得社會的廣泛支持，充分開發校外教育資源，發展壯大校外指導教師隊伍（比如家長、社會熱心人士等），拓展綜合實踐活動的空間，真正實現“超空間”的概念。同時，學校要注意整合各種可利用的課程資源，做好開發與管理的工作。
2.責任安全問題
綜合實踐活動并不以掌握知識的多少來評價學生，它重在學生的表現，在于學生自身的進步。那么該由誰負責課程目標實現的程度，也就是誰對課程質量負責？而且，這是一門實踐課程，學生的活動范圍當然不會囿于學校的小小圍墻，學生一般要走出校門，到大自然中去，到社會中去，這就不得不考慮到安全事故問題。為此，我們必須建立嚴格的責任制度來保障課程質量和學生的人身安全。
對于課程質量的監督保障問題，可以出臺一套管理規范，建立起從校領導、教師直至學生本人的責任制度，其組織責任關系可以是：校長和學校課程開發領導小組→教務處或課程開發辦公室→年級組長→班主任和指導教師→學生項目組負責人→學生本人。[2]每一層都要明確責任，不僅是校領導和相關教師，就是學生本人也要承擔一定的責任，要逐漸培養學生對自己、對他人、對社會的責任意識。比如，學生項目組負責人要負責主持本小組日常活動和組內評價，及時向教師反映情況，督促組內同學的工作；學生本人要對自己的行為負責，明確學習目的，端正態度，積極與其他同學合作，認真做好自我評價工作等。
另外，我們還要做好安全防范工作。學校各級領導和指導教師必須對學生進行良好的安全教育，讓學生了解各種安全知識，懂得在危險的情況下如何保護自己，并認真做好安全防范措施，最好能為學生買上保險。
結合我校周邊社區實際設計的一學期綜合實踐活動課程
本學期我主要負責五、六年級的綜合實踐活動課，在距離我校東側200米處是學校綜合實踐活動基地—王鐵莊社區。我結合王鐵莊社區和學生發展
際在開學初期，設計了學校一個學期的綜合實踐活動課程
【課時】：16課時
【授課對象】：學校五六年級學生
【課程目標】：
1、通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究
探索、實驗實證的方法，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對自我、對他人、對社會的責任感等。
2、培養學生發現問題、自主學習、獨立思考、主體性(！)判斷以及更好地解決問題的素質和能力，培養學生的創新精神。培養學生表達和溝通能力。通過利用各種符號與工具，表達個人的思想和觀念。善與他人溝通，并能與他人分享不同的見解與資訊。
【教學方法及實施】
1、全面了解學生，設計有效的教學思路，多進行教學反思，適時調整教學思路。
2、充分利用多媒體教學手段，充分調動學生的學習積極性。
3、指導學生觀察、思考，在獨立觀察和思考中培養自我分析能力，鼓勵學生發表不同的見解。
4、在指導學生進行實際操作時，要從啟發興趣、激發操作的欲望入手，使學生產生想要親手實踐的欲望，知道怎么去動手操作。
5、引導學生表達自己的真情實感，鼓勵學生將自己活動后的感想、體會寫下來，并且在同學之間進行交流，激發他們大膽想象，創造條件讓學生無拘無束地放開來寫，提高寫作水平。
【課程學習的內容】
為了充分發揮其個性養成功能、知識整合功能、能力遷移功能、世界觀培養功能、社會綜合功能，確定如下的活動主題，并將主題分解為若干活動內容：
一、活動主題
1、了解身邊的事物，解決身邊的問題
2、了解生活中的事物，解決生活中的問題
3、了解社會中的事物，解決社會中的問題
二、活動內容
1、我們的朋友
2、樹木與我們的生活
3、水的用途
4、食物與我們的生活
5、交通與安全
6、做家務與安全
7、電話與交流
8、空氣污染
9、人間自有真情在10、溫室效應與環境保護
11、文明與社會進步
上述活動內容，班級要根據具體情況有側重地進行選擇，每學期開展一兩次活動。對于活動內容，在選擇和設計時需要遵循的一個原則是：貼近學生生活和經驗進行設計。特別是對于綜合性強、主題涉及面廣的內容，更需要我們在大的主題下，盡可能貼近學生的生活，有效利用他們已有的知識經驗，確立和選擇適當的學習內容。如，根據生活教育的主題，為低年級孩子設計“我長大了”的學習主題，通過學生尋找、展示證明自己長大的材料的活動，對比自己的昨天和今天。對于中年級以上的學生，可以利用他們每天上下學途中對學校附近道路交通的感受和經驗，設計“道路與交通”的學習主題，組織學生對學校附近車流量、道路狀況進行調查。通過不同于學科教學的學習方式，為學生的全面發展創造有利的教育環境。
【學生學習活動評價】
1、集體評價。
（1）、有無具體的活動計劃？計劃是否得到落實；如沒落實，原因在什么地方？
（2）、集體內部分工是否明確、責任是否落實？彼此關系是否協調？有了矛盾通過什么辦法來解決？
（3）、工作中遇到什么困難，怎樣克服的？有什么體會？
（4）、活動成果的質量如何？
2、個人評價。
（1）、參與學習的態度。
（2）、合作精神和合作能力。
（3）、基本能力。主要是獨立尋求信息的能力、完成任務的活動能力、與人溝通的能力、表達能力等。
（4）、獨立性和創造精神。
第四篇：小學綜合實踐教學設計
小學綜合實踐教學設計（精選8篇）
作為一位杰出的老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學綜合實踐教學設計（精選8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學綜合實踐教學設計1活動目標：
1、引導學生在活動中體會春夏秋冬不同季節景物的主要特征，培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力。
2、通過活動，激發興趣，促使學生多看書，擴大閱讀面，從中受到啟迪，進而有效地提高寫景的能力和水平。
活動準備：
1、布置學生課外大量閱讀，收集有關四季的詞匯、古詩及相關常識，分類摘抄描寫四季景色的精彩片斷。
2、準備活動用具：記分牌、秒表、空白投影片、鉛畫紙。
活動過程：
迷人的春天是令人歡欣鼓舞的;夏日的晴空是燦爛的;秋天，是收獲的季節，是大地生育的時節;而冬天，大地仿佛處于沉眠狀態。冬去春來，夏去秋來，大自然就是這樣神奇地變幻著日月星辰，風云雨雷，變幻著溫度、濕度、色彩、光線……今天的活動課，讓我們一起走過春、夏、秋、冬，領略四季風光。
1、各隊選一名代表，寫出3個表示季節的詞，要求按照季節內氣溫變化的順序。(寫對升一格)。
2、人們根據每一季節氣溫的變化分別賦與它們不同的名稱，除此之外，代表季節的詞還有很多，比如說，抓住季節的主要特征來描繪。誰能在1分鐘內寫出5個這樣的詞。注意：這五個詞語中不能帶有“春夏秋冬”這4個字，同隊同學可提示。(規定時間完成5個上升2格，完成3個上升1格)
3、看來，這幾位同學平時比較注意積累詞語，其他同學呢?下面，我們來進行開火車比賽，每人說一個代表季節特征的詞，不能重復，看哪一列火車開得又快又穩。(根據速度分別上升4格、3格、2格、1格)
4、描寫季節的詞語還有很多，同學們在日常閱讀中，要做有心人，及時地把詞語分類并摘抄下來，為自己的“語言倉庫”增加財富。
1、一年四季，春夏秋冬，你們最喜歡哪個季節?請說說理由。
2、古代詩人為我們留下了很多描繪四季風光的詩句，誰背背看。(背一首上升一格)
3、現代的文人墨客又是如何描寫四季景色的呢?同學們，請把你們平時摘抄的精彩片斷讀給大家聽一聽，我們來評選今天的“摘抄之星”。
①隊內交流，隊長負責評出本隊最佳摘抄片斷制成投影片。
②四隊輪流上臺交流摘抄，投影顯示。
⑴由摘抄者介紹為什么摘抄這一片斷。
⑵學生評論，這些片斷好在哪兒?精彩在何處?
⑶一起賞讀。
⑷評出名次，最佳者為“摘抄之星”。
(最佳隊上升2格，其余3隊各上升1格)
4、通過剛才的賞讀，我們知道了描繪四季風光的重點是留意觀察，抓住不同季節的主要特征，春天可以寫——(引導學生答。新生的綠草，含苞待放的桃花，報春的燕子……)，夏天可以寫——(盛夏的太陽，又悶又熱的空氣，蒸籠似的房子……)，秋天可以寫——(金黃色的田野，豐收的果實，凄涼的秋風秋雨……)，冬天可以寫——(陰慘慘的烏云，落葉的枯枝，呼嘯的北風，迷人的雪景……)
1、每人動筆練寫片斷。
2、上臺交流，打擂臺(四隊依次上臺朗讀片斷，各升一格)。
3、評選“創作之星”(升一格)。
這節課我們通過積累詞匯，賞析片斷，練寫片斷等一系列活動，初步掌握了描寫四季風光的寫作方法。其實，寫景并不難，大自然千變萬化的景象是呈現在每個人面前的，只要你邁出腳步，睜大雙眼，做個細心觀察的有心人，就能描繪出種種瑰麗多彩的風景畫。
小學綜合實踐教學設計2一、教材分析：
《各種各樣的聲音》是北師大義務教育課程標準實驗教材第五冊第二單元的單元主題。這一單元以聲音為主題選編了兩篇主題課文和一個語文天地，通過學習本單元培養學生傾聽的意識和習慣，并從中體會大自然豐富多彩的聲音及認識噪音和噪音對人的危害。
二、活動背景：
所帶學生都是土生土長的農村孩子，無論是在家還是在外面經常會聽到一些嘈雜的聲音，如羊叫聲、狗叫聲、公路上汽車的鳴笛聲等學生從小就聽到了各種各樣的聲音。因此，讓學生結合自己的生活實際進行此項活動，就會很容易，相信活動的效果一定很好。
三、活動目標：
1、讓學生注意傾聽和感受各種聲音，探究聲音產生的原理及與聲音相關的一些問題。
2、由感受到聲音的多樣性，經歷一個提出問題、解決問題的過程，積累對各種信息加工、處理的經驗。
四、活動準備：
1、每人準備一些關于聲音的資料
2、紙、筆、記載表格。
五、活動過程：
（一）傾聽周圍的聲音。
1、仔細感受自己聽到的聲音，記錄下來，分別是什么物體發出的聲音，大小、強弱如何等。
2、小組討論，設計記載表格。
（二）整理資料，提出問題，制定研究計劃
1、對搜集到的聲音的有關資料進行整理，提出想研究的問題。
2、師生對所提出的問題進行分類并歸納。
（1）聲音是如何產生的。
（2）聲音的高低、強弱。
（3）噪音的危害。
3、成立研究小組，制定研究計劃。
（三）小組行動，進行研究。
1、通過學校圖書館、學校電腦室等途徑查找資料，了解有關聲音對人類的危害等。
2、向科學和藝術老師請教，了解聲音產生的原因以及聲音高低強弱的變化規律等。
3、指導學生寫好調查報告與收獲。
（四）各組交流成果：
1、各小組交流成果。
可以采用文字、表格等形式展示研究成果并進行交流。
2、小組交流實踐活動的感受。
教師引導學生交流研究過程中的真實的感受。
(五)拓展思維:
鼓勵學生大膽設想，提出新的研究問題。
小學綜合實踐教學設計3教學目標：
一、通過講述《天鵝湖》故事內容，讓學生感受體會樂曲的情緒的發展。
二、通過選擇彩帶表現樂曲的情緒發展，讓學生接觸了解帶再現的三段式結構。
三、通過各種形式的對同一樂曲的欣賞，讓學生能記住樂曲的主要旋律。
四、啟發學生展開豐富地想象。鼓勵學生能和自己的好朋友一起用自己喜歡的方式（如：演奏、跳舞、畫畫、寫詩等等）來表現出對樂曲的感受。
教學重點：
感受樂曲的情緒和發展變化，記住主題旋律與樂曲的結構。
教學難點：
理解樂曲所要表達的意境。能用自己喜歡的方式來表現自己對樂曲的理解和感受。
教學準備：
多媒體課件紅、藍兩種顏色的絲帶白紙油畫棒
教學方法：
合作學習法談話法創作學習法模仿學習法討論法
教學過程：
1、師：孩子們，讓我們隨著音樂，模仿老師的動作進教室。音樂《天鵝湖》
2、師生問好。
二、談話式引入教學。
孩子們，大家喜歡看動畫片嗎？老師也特別喜歡，讓我們一起來欣賞一個動畫小片斷好嗎？播放動畫片《四小天鵝舞曲》
1、邊聽邊讓學生仔細看看這是哪種小動物？
2、讓我們來模仿一下它的動作，師生共同學習。
3、再拍手、拍腿、跺腳、等形式為音樂伴奏。
4、學生選擇自己喜歡的方式為樂曲伴奏。
提問：動畫片中的小動物是誰？（天鵝）哪你對天鵝了解多少？（學生談）
教師曾看過一個關于天鵝的童話故事，大家想聽嗎？教師講故事的同時播放相應的動畫片
故事：在很久很久以前，有一位美麗、善良的公主名叫歐得珍。由于她不愿意嫁給邪惡的貓頭鷹妖精羅度巴特，被羅度巴特變成了一只不會說話的白天鵝。一天晚上勇敢的王子奇夫里特王子露過天鵝湖邊，發現了只有在晚上才能變回人形的公主。王子很好奇便上前詢問，公主向他講述了自己的不幸遭遇，并且告訴他只有勇敢、真誠的人才能解除魔法。羅度巴特知道他們見面非常生氣，為了阻止王子解除魔法，他想出了一個壞主意。他讓自己邪惡的貓頭鷹女兒變公主的模樣去參加王子的舞會，而把真正的公主關進了高高的鐵籠子里，公主多傷心呀，當王子發現真像以后，便與羅度巴特展開了生死搏斗，最終王子用勇敢消滅了邪惡的魔法師和他的女兒，解除了施加在公主身上的魔法。讓她變回了原來的樣子，并且快樂的生活下去。
三、今天老師就將帶著大家走進這神奇的童話世界。去欣賞由俄羅斯的作曲家、音樂教育家――柴科夫斯基為故事中公主講述自己不幸遭遇時創作的一段管弦樂曲。
1、請大家認真傾聽，感受一下樂曲所要表現的情緒，并充分發揮你所想像力，為樂曲取一個好聽的名字。多媒體播放《天鵝湖》教師輕聲的配上講述，幫助學生理解內容。
2、讓我們來看看樂曲的創作者為樂曲取了一個怎樣的名字。請大家看大屏幕，出示課題《天鵝湖》
3、隨著故事中公主講述時情緒的波動，樂曲的情緒也隨之上下起伏，大家的座位底下有紅、藍兩種顏色的彩帶，請大家隨著樂曲情緒的變化選擇顏色適合的彩帶揮動，感受樂曲發展時的情緒變化。并記一記你使用彩帶的顏色順序。
4、學生談談使用的顏色順序，教師總結：大家在開頭和結尾都用了藍色，中間則是藍紅交替使用，是不是？根據大家所使用的顏色順序，我們把樂曲分成了三個部分。
5、誰來說說藍色代表的情緒（學生談）[平穩、憂郁、柔和等等]那紅色呢？（學生談）[熱烈、激動]
6、那讓我們一起來欣賞一下開頭的第一部分，請大家用“啦”輕哼旋律。思考：在寧靜、憂傷的樂曲聲中你仿佛聽見公主正開始說些什么？播放片斷欣賞。教師啟發：這是公主變成天鵝后第一次看見人類，你想她首先會對王子說些什么？
7、再來聽聽第二部分，公主正在說些什么讓她的情緒這樣激動。大家可以繼續揮動紅色彩帶來體會公主此時此刻的心情。
8、讓我們輕聲用“啦”哼唱結尾部分，并把這部分與開頭部分的旋律進行比較，看看兩部分旋律的關系。并思考：公主情緒趨于平衡想想她會在最后說些什么？
9、學生發現開頭和結尾的旋律很相似，教師總結：像這樣開頭和結尾情緒、旋律相似，而中間有著較大的差異，我們把這種曲式結構稱為：帶再現的三段式結構。
10、請三位同學隨著音樂把剛剛大家想到的公主的語言加入到相應的旋律情緒中去，來為這首樂曲加上精彩的旁白。
11、欣賞完由管弦樂演奏的《天鵝湖》以后，讓我們再來欣賞一下由兒童表演的芭蕾舞《天鵝湖》，讓我們和小演員們一起跳一跳。用動作來感受一下樂曲表達的內容和情緒。
12、剛剛我們通過揮動彩帶，為音樂加旁白、輕哼旋律、舞蹈等方式來表現對樂曲的感受。那大家想想除了這些我們還能用其它的哪些方式來表達對樂曲的理解、感受？（編故事、畫畫、寫詩、跳舞）那就讓我們邊欣賞由吉它這種樂器演奏的《天鵝湖》邊可以和你的好朋友一起選擇你們喜歡的方式來表達你的感受。等會就讓我們來看看你們的表現
13、學生自由活動，教師個別指導。
14、分別讓學生展示自己的創作。
15、教師小結
16、師生隨著《天鵝湖》音樂，由跳舞的同學帶領飛出教室。
小學綜合實踐教學設計4活動目標：
1、自主學習找到圍裙的制作方法，在此基礎上小組合作完成圍裙的制作。
2、嘗試在活動中培養學生主動發現問題能用適當的方法解決問題的能力。
3、激發學生創作興趣，體驗合作探究的樂趣，感受圍裙創作的奧妙。
重點難點：
重點：掌握圍裙制作的方法和技巧，提升制作經驗。
難點：在設計制作中能發現問題積極想辦法解決問題。
活動準備：
教師準備：課件PPT、示范作品、制作的材料。
學生準備：布袋若干、剪刀、筆。
活動過程：
1、魔術激趣：
師：今天我給大家變個魔術，請同學們看看布袋變成了什么？
生：圍裙。
師：老師穿上用布袋變成的圍裙好看嗎？
生：好看。
2、了解用途：
師：請同學們仔細觀察圍裙有哪些部分組成？
生：三部分組成：吊帶（肩帶）、圍布、圍帶（腰帶）
師：圍裙是家庭勞務的主要服裝之一，都誰在家里穿圍裙？
生：爸爸、媽媽、奶奶給我們做飯…
師：為什么穿圍裙？圍裙有哪些作用？
生：保護衣服不被磨損、污染；保護家人不被燙傷；
師：圍裙有這么多的用途，你們想不想自己動手為家長制作一個圍裙？
師：今天我們共同來學習用布袋變圍裙。（板書課題）
活動一：初次探索發現方法
1、觀察比較：每組桌子上都有一個布袋，請同學們觀察黑板上的圍裙，你能找到制作圍裙的方法嗎？
2、討論交流：小組討論如何用布袋制作圍裙，交流制作想法。
3、預設困難：引導學生進行思考預設困難，你認為在制作中，哪一部分會比較難？為什么？
【PPT】活動提示：
A、小組合作學習用一個布袋嘗試完成圍裙的制作。
B、匯報制作中出現哪些問題，你們是如何解決的？
c、學會正確使用剪刀，操作時要注意安全和衛生。
師：接下來就請同學們發揮你們的聰明才智，克服困難，用你們集體的智慧來找動手制作吧！
4、學生制作：教師深入小組進行指導，發現共性問題及時糾正解決。
5、教師講解：親自示范演示剪腰帶的方法
活動二：交流困惑、解決問題
1、展示圍裙：請每組派一名同學穿上圍裙到講臺前面進行展示。
2、交流反饋：交流小組的問題和解決問題的方法。
活動三：積累經驗、創新改造
1、積累經驗：全班進行交流，介紹制作的小竅門，提升制作經驗。
2、制作創新：請同學們結合大家總結出的方法和竅門，繼續完善小組的圍裙，進行大膽的創作。
3、巡視指導：教師巡視指導，重點輔導后進生動手能力的訓練。
1、展示評價：請各個小組展示你們的圍裙作品，并簡單介紹作品。
2、拓展延伸：播放幻燈片讓學生欣賞不同的圍裙
3、教師總結：同學們今天的表現很好，能完成了圍裙的制作。希望同學們積極準備參加“圍裙創新設計大賽”的活動！
小學綜合實踐教學設計5教學目標
１、聽爸爸媽媽講“愛”的故事，激發“爸爸媽媽，請讓我來關心你，幫助你”的情感。
２、開展“每人做一兩件關心、幫助爸媽的事情”的主題活動，把做這件事的感受寫下來。
教學過程
每個爸爸媽媽都為孩子的成長付出了很多的心血，你們想了解這些“愛”的故事嗎
（一）課外實踐
１、聽自己的爸爸媽媽講“愛”的故事，聽后寫下自己最受感動的故事和聽后的感想，準備選出最動人的故事全班交流。
如：有的爸爸媽媽下崗了，但為了孩子上學，不論嚴寒酷暑，蹬三輪車掙錢，天天一身汗……
２、背誦一首贊美父母的詩如：《游子吟》；學唱一首贊美父母的歌如：《燭光里的媽媽》《好爸爸》等，準備全班交流。
（二）課內交流
１、選出最動人的故事在全班交流。
２、朗誦贊美父母的詩。
３、同唱贊美父母的歌。
４、請寫一句贊美父愛母愛的話。
如：世界上最偉大的愛是母愛；父母之愛如陽光般溫暖……
（一）課外實踐
１、細觀察，做事情。要求：每個爸爸媽媽都為孩子的成長付出了很多心血，我們怎樣關心、幫助他們呢全班開展一項活動：每個人做一兩件關心、幫助爸爸媽媽的事情。做什么呢請同學們通過多種方法細心觀察，確定自己要做的事情。然后，同學們要認真去做，并在做的過程中用心體會。
為了讓活動不是千篇一律的“做飯”“洗碗”，我們準備評選“最佳事情獎”若干名。
如：給媽媽梳頭；給爸爸媽媽洗腳；給勞累的爸爸媽媽捶背；給爸爸媽媽制作生日禮物……
２、示范例，學表達。同學們，在做事情、寫感受之前，請你先讀讀《給媽媽捶背》
給媽媽捶背
我給媽媽捶背……才一會兒，媽媽便心疼了，讓我停手……媽媽不時地回頭叫我歇歇手……媽媽又回頭過意不去地對我說：“謝謝了好女兒……”捶完了，媽媽特意去煮了兩個雞蛋給我吃，還感動地對我連聲道謝。我回到自己的屋里，淚水一下子就涌了出來。這是我生平第一次照顧媽媽，媽媽卻對我一謝再謝，而媽媽多年來每時每刻都在照顧我，我謝過媽媽了嗎我為媽媽做得太少了。
要求：
①自由朗讀。
②畫出寫作者感受的句子，再讀一讀。
３、無拘束，寫感受。要求：事情做完后，請及時把做的事情與感受清楚地寫下來，想怎么寫就怎么寫，寫好后讀給爸爸媽媽聽。為了讓感受真實自然，不僅僅是“很高興”“很快樂”，我們還準備評選“最真感受獎”苦干名。
如：①當我把洗腳水端到媽媽腳下，媽媽把腳伸進水中，說：“好舒服啊”我給媽媽洗了腳面，又洗腳心，摸著媽媽腳上硬硬的老繭，我心里有一種特別的感受——媽媽每天忙忙碌碌，為了工作，為了我的成長，多辛苦啊我還有什么理由讓父母多操心呢。②當我拿起梳子，輕輕梳理媽媽的頭發時，我發現媽媽的頭上已有了不少白發。媽媽已不再年輕，為了一家老小，過度的勞累讓她一天天地老下去。我心里一陣揪心的疼，默默地說：“媽媽，愿您永遠年輕，女兒長大后，自有女兒的報答。”
（二）課內交流
１、組內選出的“最佳事情獎”和“最真感受獎”，在全班進行交流，全班同學自主評價并推選出“最佳事情獎”和“最真感受獎”。
２、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》。
３、朗誦歌詞，再次體會母愛的偉大。
小學綜合實踐教學設計6【活動目標】
1、通過研究探討確立研究的主題，制定好研究的方案，分好研究小組，設計好具體的研究計劃。
2、學會設計具體研究方案，提高學生分析研究的綜合能力。
3、激發學生對家鄉的自豪感和熱愛之情。
4、通過研究探討培養學生保護名勝古跡的自覺性。
【教學重點】
讓學生圍繞“陸巷古村”確定研究小課題，制定出具體的研究方法
【教學難點】
指導學生通過設計、討論等多種方式展開研究性學習。
【活動準備】
學生：游覽參觀陸巷古村，聽導游介紹陸巷古村的建筑特點，聽老人們講講陸巷古村的歷史，上網搜索陸巷古村的相關資料。
教師：指導學生前期研究，關注進程，了解情況；制作課件。
【活動主體】
小學四年級學生
【活動流程】
一、欣賞導入，激發興趣。
1、錄象播放：東山的名勝古跡。
2、你們喜歡這些名勝古跡嗎？你知道它們在哪里嗎？
二、確立研究的主題。
1、東山的名勝古跡很多，東山的古村很多，其中最有代表性的要數陸巷古村了，它是中國歷史文化名村。
板書課題：陸巷古村。
2、你們想要更多地了解它嗎？都想知道哪些方面呀？學生交流。
3、教師引導歸納：
大家想得真不錯，陸巷古村作為中國歷史文化名村，自然環境優美，景色十分迷人，人文景觀豐富，文化內涵豐富；吸引了眾多游客。它出色的建筑更需要我們大家的保護。
板書：景色迷人，名人輩出，牌坊接踵，建筑藝術，知名度，保護。
三、組成研究小組。
1、這些都是我們想要了解的關于陸巷古村的事。為了了解地更深入，我們需要分組合作進行。以上幾個方面的研究，你對哪個感興趣？
交流。
2、根據學生的意愿組成研究小組，選出研究組長，確立研究內容。
3、討論組名。
教師點撥：根據研究的方法和學生喜好，大致命名。
（只要切合主題，尊重學生的命名。）
四、制定小組研究方案。
1、我們怎么來進行研究呢？我們來制定一個合理的研究方案吧。
2、出示一份研究方案，指導填寫。
（1）研究方案中要根據你研究的內容制定出具體的研究方法，比如親自體驗，攝影，網上搜集資料，調查采訪等。
（2）研究的過程中需要注明具體的活動時間、地點、內容。
（3）研究的成果可以用多種形式展示出來。
（4）我們也可以根據自己想法，進行修改或自行設計。
2、進行方案填寫。
3、投影儀展示，交流方案。
4、相互評價。
點撥：A、研究的主題語言表達要規范
B、研究過程的安排要合理
C、論證可行性：遇到不能解決的環節可以求助聽課老師；邀請陸巷古村導游現場指導；打求助熱線電話。
5、根據教師的建議，改進方案。
6、方案展示。
陸巷古村
五、活動總結。
讓我們帶著自己的方案設計，來真正領略一下這一保存最完整的江南古村落的風采吧。
小學綜合實踐教學設計7課型設計說明：
本節課是“變廢為寶”這一主題下的一個子課題“詩情畫意布貼畫”，是活動實施階段的一節實踐體驗課，在實踐體驗中又蘊含著方法的指導，教師巧設氛圍，以詩為題，通過認真觀察，動手實踐，合作探究，探尋布貼畫制作的基本技巧，并通過教師適當的方法指導，進一步培養學生的創新能力。
學習目標：
1、在探索學習中，掌握制作布貼畫的基本步驟，并能與古詩有機融合。
2、在動手操作中，能創造出表現古詩意境的形象，并利用布這種原材料表現出來。
3、在小組合作中，培養主體參與意識與團隊合作精神。
4、在布貼畫的制作與欣賞中，進行利廢、節約教育。
學情分析：
四年級的學生已經具備一定的分析能力與觀察能力，在知識儲備上也基本達到了探索要求，如，能熟練背誦許多古詩，已經具備了一定的繪畫功底，對色彩搭配也積累了很多的技巧與經驗，并能熟練地使用剪刀等工具。
教學重點：
學習布貼畫的設計方法，了解布貼畫的工藝特征。
教學難點：
依據布的顏色、紋理、質感，通過剪、撕、粘的方法來制作一幅具有裝飾意味的布貼畫。
教學過程：
1、（課件出示布貼畫：牧童騎黃牛、小荷才露尖尖角、蓬頭稚子學垂綸、江清月照人）能看出這些漂亮的圖畫是用什么做出來的嗎？（布）
2、這些圖畫都是用我們生活中丟棄的廢布剪貼而成的，我們稱之為布貼畫。（板書：布貼畫）
3、能用咱們學過的古詩來描述一下這些圖畫所要表達的主題嗎？生自由發言。
4、這些布貼畫將詩與畫完美地結合在一起，詩中有畫，畫中有詩。這節課我們就一起在詩情畫意中探討布貼畫的制作。（板書課題：詩情畫意布貼畫）
（設計意圖：以欣賞漂亮的布貼畫引入，激起大家的研究興趣，再配以古詩為題，升華了布貼畫制作的意境，將學習探究引向更高層次。）
1、仔細觀察這些布貼畫，如果我們也想制作一幅富有詩情畫意的布貼畫，該怎么做呢？
小組討論。
2、師結合學生回答，總結出制作布貼畫的一般步驟。
（1）確定主題
小組成員集體商討，確定用哪句古詩作為主題。
（2）構思繪圖
先構思圖畫內容，然后將構思好的畫用鉛筆輕輕地畫在紙板上。
（3）選材裁剪
要根據設計稿的要求找合適的布料（包括不同顏色、質地）進行裁剪，裁剪出合適的形狀和大小。
注意：如果沒有把握做到一次成功，可以用筆畫在布料上，或先畫在紙上再貼在布上然后剪下來。
（4）拼擺粘貼
要將剪好的各種形狀按照一定的先后順序貼在板上，貼的要牢固，畫面要清潔干凈，盡量避免弄臟。
（5）加工整理
對里邊進行整體的布局，裝飾一下過于空白的地方，起到一個畫龍點睛的作用。
（設計意圖：通過觀察范畫，讓學生討論交流，找到布貼畫制作的方法，在培養學生觀察、分析、總結能力的同時，為后面的動手實踐奠定理論基礎。）
三、小組合作，動手實踐。（約20分）
溫馨提示：
1、小組成員五人一組，選確定主題，再合理分工。
2、作品要體現出古詩意境。
3、注意剪刀使用安全，垃圾隨手扔到盒子里。
（設計意圖：通過溫馨提示，讓學生明確小組合作的要求。同時讓學生注意使用剪刀時的安全，并培養學生養成隨手收拾垃圾的習慣，這些都屬于勞動技能課中的基本要求。）
1、小組把完成的作品貼到黑板上。
2、學生介紹自己的作品。
3、這么多作品，你喜歡哪一幅？
學生自由評價，并要說出喜歡的理由。
（設計意圖：通過這一環節的設計，讓學生獲得成功的體驗，從而激發學生學好綜合實踐課的信心，同時也提高了學生的審美能力。）
1、給同學們一份禮物作為獎勵。（屏幕出現：葉貼畫、紙貼畫、麥稈畫、鉛筆屑畫、糧食貼畫……）
2、拓展作業：
和爸爸媽媽一起利用家里的廢舊材料，制作一幅貼畫，下節課我們一起來欣賞。
拓展資源：出示老師提供的幾個網址，有興趣的可以學一學。
（設計意圖：避免淺嘗輒止，讓學生把興趣延伸到更廣泛地領域，以此培養學生的創新意識與自學能力。）
小學綜合實踐教學設計8一、教學理念：以情育人
音樂能以真摯、生動、深刻的感情撥動人的心弦，比其他藝術更能爆發出火花，因此，音樂被譽為情感的藝術。在音樂教學中，我創造一切條件讓學生充分享受參與音樂活動的美好、快樂等積極的情感體驗，促使其情感不斷豐富和深刻，用“情感”架起學生與音樂之間的橋梁，讓他們的情操受到陶冶、心靈得到啟迪。在教學《搖籃曲》這節音樂課時，我始終把學生的情感體驗與表現放在重要位置，通過教學，讓學生體驗到母愛的溫暖，學會表現歌曲安靜、溫暖、甜美的意境。
二、教學目標：
1、聽“少年舒伯特”的故事，了解舒伯特的生平，學習他熱愛音樂、堅持不懈的精神。
2、用柔美的聲音演唱《搖籃曲》，表現歌曲安靜、溫暖、甜美的意境。感受母愛的溫暖。
三、教學重難點：
體驗《搖籃曲》表達的內容與情感。
準確演唱《搖籃曲》
四、教學時間：
一課時
五、教學過程：
（一）營造氛圍、醞釀情緒：
1、導入新課：介紹舒伯特的故鄉
導言：同學們，今天我們的音樂之旅將到歐洲一個美麗的音樂城市去看一看，了解一下奧地利的音樂之城——維也納。
2、學生觀看課件，了解維也納及金色大廳。
（二）自主學習，保持興趣
1、觀看連環畫——少年舒伯特
師：在維出納，誕生了很多的音樂家，如海頓、莫扎特等。下面我們來了解其中一位的作曲家——弗朗茨、舒伯特。
2、學生觀看課件，讀一讀，說一說：從舒伯特的故事中你受到了什么啟發？
3、師小結：在我們的學習、生活中會遇到許多困難，我們要像舒伯特那樣不怕困難、堅持到底。
（三）學習歌曲，感受體驗：
1、教師講述舒伯特創作搖籃曲的故事：
舒柏特被世界人民稱為“歌曲”。他是一位多產的作曲家，他把許多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲卻只值兩毛錢。因此，雖然不朽的作品連連問世，舒伯特卻連溫飽問題也無法解決。
一天，大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦，但他身無分文。他試著走進了維也納的一家飯館。進去后，他四處張望，希望能看見一個朋友，他的眼光無意中落到桌子卜的一張報紙上，那上面有一首小詩。他看了看，在飯館里來回走了幾趟，為那首小詩譜上了樂曲，他把樂曲交給了飯館老板，換了一份土豆燒牛肉。三十年以后，巴黎的一家商行將這份手稿以四萬法郎的高價售了出去，這就是后來有名的.舒伯特《搖籃曲》。
2、學習歌詞：師生一起有感情地朗讀歌詞。
3、聽范唱，感受歌曲情緒
師：讀起這首小詩，我仿佛覺得自己是個睡在搖籃里的小寶寶，夜幕降臨的時候，深蘭色的天空中，星星眨著眼睛，耳邊傳來媽媽動聽的歌聲。
放歌曲范唱，學生靜聽《搖籃曲》。
師：聽了這首《搖籃曲》你有什么感受？
提示學生談對歌曲情緒、速度、力度的感受。
師小結：搖籃曲，又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。
4、學生再次聆聽，跟琴用“恩”輕唱歌譜。
5、聽唱法學唱歌曲
a、整體隨琴聽唱
師：要讓小寶寶入睡聲音應該怎么樣？力度是強還是柔？速度呢？演唱時媽媽的心情怎樣？
b、重點練唱帶附點與裝飾音的樂句
對比演唱帶附點和不帶附點的不同，感受搖籃“搖蕩的的感覺”，引導唱好附點節奏。學生可模仿媽媽哄孩子睡覺的情形，隨音樂搖晃身體或作拍寶寶的動作，進一步感受歌曲搖蕩的感覺。
裝飾音的演唱（“快”）字的演唱，啟發學生想象媽媽哄寶寶睡覺的心情怎么樣？裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。啟發學生邊演邊唱，邊體驗。表現出媽媽無限的溫柔與慈愛。
C、閉上眼睛聆聽音樂《搖籃曲》，感受躺在媽媽懷里睡覺的那種舒緩安詳柔美的意境。
6、完整有感情地演唱
師：讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，用柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地演唱這首《搖籃曲》。
學生表演：學生上臺表演，生生評價，師生評價。
（四）品味親情，回報感恩
師：聽了同學們演唱，我感受到了你們與媽媽之間深厚的愛。為了我們的成長，媽媽付出了許多。媽媽的恩情象溫暖的陽光，無時無刻不照耀著我們，我們要感謝媽媽。在平時的生活中，你是怎樣表達對媽媽感謝的？
學生用簡短的話講述自己與媽媽之間的故事。
（五）課堂小結，回味母愛：
師小結：在媽媽的呵護下我們健康地成長著，讓我們懷著一顆感恩的心去回報我們的媽媽，回報我們的家人。讓我們唱著音樂家舒伯特的搖籃曲，再次回味一下那濃濃的母愛吧！
六、案例評點：
情感效應的主導方面在教師，學生的情感是靠教師來激發的。音樂教師在課堂上應該富有激情，從而以情動情。在《搖籃曲》一課，教師采用主持人式的開場白：“同學們，今天我們的音樂之旅將到歐洲一個美麗的音樂城市——奧地利的維也納去看一看。”“維也納是一座歷史悠久的音樂名城……”課件中維也納美麗的風光一下子就把學生的情感調動起來了。教師親切、隨和的教態創設了一種輕松、愉悅的學習氛圍，學生在一種積極情感的驅使下，很快投入音樂活動。
教學過程中，教師重視學生的情感狀態，優選、設計出最能激發和調動情感的教學方法。首先，教師挖掘教材中的情，從情入手，培養學生的音樂聽覺感知能力，充分運用教學各環節，通過情感來撥動學生的心弦，使學生將自己的全部感受全身心的融入音樂作品中，使其得到美的享受。《少年舒伯特》的故事讓學生從中了解舒伯特不怕困難，堅持作曲的精神。這一環節運用課件演示并講解故事，學生安靜地聆聽著。聽完故事，學生談起自己的感受：“舒伯特很了不起，他31年短暫的一生竟創作了998部作品，是他生命長度的32倍。”“舒伯特很勤快，他在學生樂隊里幫大家干雜務。”“舒伯特的小手凍得又紅又腫，沒錢買吃的，在這樣艱苦的環境下，他還堅持作曲。”看得出，學生都被舒伯特的故事感動了，他們心里升起了對舒伯特的敬佩之情。
《搖籃曲》用美的音響、美的形象、美的情感引起學生的共鳴，美化心靈，使人身心愉快。當優美的旋律想起時，學生安靜地聆聽著，很快就進入音樂的意境中，體會到那種安靜、溫暖、柔和的感情，感受到媽媽對孩子的那種濃濃的愛。通過有感情地讀歌詞、隨音樂做動作體驗搖籃的搖蕩感、用輕柔的聲音學唱歌曲、理解歌曲中附點音符、前倚音運用的特點這些音樂實踐活動，讓學生自己主動感受、體驗，他們是活動的積極參與者。
在品味親情、回報母親這一環節，教師讓學生說說自己在“三八婦女節”這天，是以什么方式表達對媽媽的愛的，學生紛紛回答，“我送給媽媽一張賀卡，祝媽媽節日快樂”，“我送給媽媽一束花”，“我給媽媽唱了一首歌”，“我送給媽媽一個發卡”……從他們的回答中，看得出孩子們懂得了媽媽對自己無私的愛，知道用行動回報自己的媽媽了。孩子們用他們優美的歌聲、不同的表現形式表現出熱愛媽媽的情感。
讓我們的學生在音樂課堂感受民主、平等的師生情；健康、愉悅的音樂情，為他們的童年生活帶來美的享受和無窮的樂趣。
第五篇：小學六年級綜合實踐教學設計 (精選)
2013年2月20日
課題：父母之愛
教學目標：
讓學生反思自己和父母的情感，找出問題加以改正；回憶父母對自己的關愛，畫出你心目中的父母畫像，動手設計一個回報父母愛心，表達自己對他們愛的方式，并付諸實施。
教學重、難點：
反思自己和父母的情感，回憶父母對自己的完美，表達自己對父母的愛。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
課時任務：
反思自己和父母的情感，找出問題加以改正，回憶父母對自己的關愛，畫出父母心中的你。
教學重、難點：
反思自己和父母的情感，回憶父母對自己的關愛。
教學流程：
一、導入
1、新學期開始了，我們在父母的關懷下，一天天地茁壯成長，這節課，我們就以“父母之愛”為主題，開展活動。
2、板書：父母之愛
二、活動過程
1、看圖
同學們，畫面上的情景是否發生在你的家？你是否也嫌父母煩呢？
小組交流。
2、你和父母之間的問題出在那兒？仔細閱讀，并在所選項目前打“√”
完成題目，交流
總結“存在的問題”并把它寫在書上，小組交流，班上交流。
3、看圖
看了以后你有什么想法，受到了什么啟發呢？
交流（主要是父母對子女是任何關愛的）
4、從小到大，父母為你的成長傾注了全部的心血，你感受到了嗎？把他們關愛你的細節記下來。
寫的交流
5、你知道爸媽對你寄予怎樣的希望嗎？請畫出父母心中的你。
三、活動總結
通過這次活動，我們懂得了父母為我們成長付出了許多，回家認真和父母溝通一次，把你對父母的感激表達出來。
第二課時
課時任務：
畫出你心中的父母，動手設計一個回報父母的愛心，表達自己對他們的愛的方式，并付諸實施。
教學重、難點：
回憶父母的關愛，表達自己對父母的愛。
教學流程：
一、導入
回憶父母對自己的關愛
二、新授
1、畫出你心中可敬可愛的父母。
生自己畫，再小組內進行交流。
2、巧手作坊
（1）齊讀一段話。
（2）繪制心語卡。
先看看這兩個設計
施。
自己想想如何動手設計一個心語卡（3）設計一個回報父母愛心，表達自己對他們的愛的方式，并付諸實小組合作完成
三、小結
四、作業 ：以“我心目中的爸爸媽媽”為題開展一次征文比賽 課題：嘿！男孩，女孩！
教學目標：
1、觀察自己及好朋友的身體、性格等方面的變化，能夠正確看待這些變化。
2、通過游戲“比一比”“心有靈犀”，讓學生認識男女生的差別。
3、通過“巧手作坊”，培養學生的動手能力。
4、完成“攜手共享”加強男女生的合作。
教學重、難點：
認識男女生的差別，加強男女生的合作。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
課時任務：
1、觀察自己及好朋友的身體、性格等方面的變化，能夠正確看待這些變化。
2、通過游戲“比一比”“心有靈犀”，讓學生認識男女生的差別。
教學重、難點：
認識男女生的差別
教學流程：
一、“芝麻開門”
觀察幾幅圖
本來相處很好的同學一下子怎么變得無法溝通了呢？
二、“觀察在線”
（1）把自己身體、性格等方面的微妙變化填在下面的空格里
化或印象記下來。
（2）交流（3）觀察你的好朋友，他（她）有什么變化嗎？把你對他（她）的變（4）交流
三、游戲（1）“比一比”（2）“心有靈犀” 生看游戲規則 游戲
四、活動總結
第二課時
課時任務：
1、通過“巧手作坊”，培養學生的動手能力。
2、完成“攜手共享”加強男女生的合作。
教學重、難點：
加強男女生的合作。
教學流程：
一、“巧手作坊”
（1）建議男生和女生互相幫助，取長補短中，共同完成這件小制作，做一個“橡皮筋動力直升機”。
學生分小組制作。
（2）交流，互相展示。
二、“攜手共享”
（1）互相幫助的感覺真好，在方框內選擇最吸引你的三項品質打“√”最討厭的兩項打“×”
（2）交流。
分小組交流，并說說選擇的理由。
全班交流，并說說選擇的理由。
三、小結
課題： 我們的朋友——鳥
教學目標：
認識鳥各部分的名稱，調查、了解鳥，做一個愛心玩具——“小鳥的家”，繪制“愛鳥”手抄報及撰寫《保護鳥類，人人有責》的倡議書。
教學重、難點：
1、認識鳥各部分的名稱
2、繪制“愛鳥”手抄報
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
課時任務：
1友嗎？
認識鳥各部分的名稱，調查、了解鳥 教學重、難點： 認識鳥各部分的名稱 教學流程：
一、導入 齊讀一段話
二、“芝麻開門”、鳥類是我們的朋友，你認識、了解它們嗎？你愿意和它們成為好朋
2稱。
觀察下面的圖、看上面的圖，認識鳥各部分名稱。學生自己觀察，同桌互說，指名上前交流。、各人將所調查的鳥的情況填寫在下面的表格中。交流
三、“點擊問號”、你知道被冠以世界之最的都是哪些鳥嗎？ 自己填寫（互相討論）、鳥類中不僅有許多“世界冠軍”，還有許多獲得了漂亮、優雅的美
齊讀中間的內容
3、你還知道哪些鳥的美稱嗎？
先查一查，再交流
四、小結
第二課時
課時任務：
做一個愛心玩具——“小鳥的家”，繪制“愛鳥”手抄報及撰寫《保護鳥類，人人有責》的倡議書。
教學重、難點：
繪制“愛鳥”手抄報
教學流程：
一、“巧手作坊”
1、當我們給大自然中的鳥安置了鳥窩之后，想不想再做一個愛心玩具——“小鳥的家”？
2、生自己閱讀：
器材準備制作方法
3、小組合作制作“小鳥的家”
想一想：用一張紙做的小鳥，為什么能穩穩地站住不倒呢？ 試一試：你能利用重心、重力等知識再設計一些其它的玩具嗎？
二、“攜手共享”
1、齊讀第一節
2、各人繪制“愛鳥”手抄報或撰寫《保護鳥類，人人有責》的倡議書。
3、交流
三、小結
課題：家庭小醫生
教學目標：
了解人生病的集中常見癥狀，學會簡單的急救常識，建立一個衛生保健檔案袋，舉辦一次衛生保健知識擂臺賽，為自己制訂一份健身計劃。
教學重、難點：
學會簡單的急救常識，為自己制訂一份健身計劃。
教學時間：
2課時
健檔案袋。
教學過程： 第一課時 教學目標： 了解人生病的集中常見癥狀，學會簡單的急救常識，建立一個衛生保教學重、難點： 學會簡單的急救常識。教學流程：
一、導入 齊讀上面的一段話
二、“芝麻開門”
指讀華佗的故事。
1他們都怎么了？
2現象記在方框中。
看似相同的病癥競有如此區別，看來我們也應掌握一些最基本的 醫藥常識才行。
三、觀察在線、人生病了，會有各種各樣的癥狀，看第19頁上面的四副圖，想想、在日常生活中，你還見過哪些病癥？請你調查身邊的人，把觀察的、交流
四、“點擊問號”
1、看一段話和四幅圖，把你的處置方法寫下來。
2、交流
3、欣欣家有只保健箱，里面有許多常用藥品，平時生點小病就不去醫院了。你同意欣欣的做法嗎？為什么？
4、建立一個衛生保健檔案袋。
五、小結
第二課時
課時任務：
舉辦一次衛生保健知識擂臺賽，為自己制訂一份健身計劃。教學重、難點：
為自己制訂一份健身計劃。
教學流程：
一、衛生保健知識擂臺賽一、二組對三、四組一、二組先提問，三、四組回答，答對的加
分，依次循環。
總結
二、制訂一份健身計劃。
1、自己填在本子上
2、交流
3、你準備如何實現這個計劃？
三、小結
10分，答錯的減10
課題：應急處理
教學目標：
了解運動中身體的哪些部位容易受傷，如果出現運動損傷該如何處理。對“傷病員”進行現場救護，比一比誰的應急處理本領強。教學重、難點：
如果出現運動損傷該如何處理。對“傷病員”進行現場救護，比一比誰的應急處理本領強。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
了解運動中身體的哪些部位容易受傷，如果出現運動損傷該如何處理。
教學重、難點：
如果出現運動損傷該如何處理。
教學流程：
一、“芝麻開門”
1、指讀一段文字，并看圖。
2、過分的激烈運動對身體會有所不利，因此，必須科學、合理、適度地進行運動，以預防意外事故對身體造成的危害。
二、觀察在線
1、看上面的幾幅圖，了解運動中身體的哪些部位容易受傷。
2、想一想
一旦這些部位出現扭傷、挫傷，該怎么辦？
三、“點擊問號”
1、如果在運動中或日常生活中，你一不小心被硬、利器檫傷、劃傷、扎傷，發生流血不止現象時，該如何處理？
2、游泳時耳朵進水或小昆蟲鉆進耳朵，飛入眼睛時，又該怎么樣處理？
四、小結
難點：
程：
1現場救護。
第二課時 課時任務： 現場對“傷病員”進行救護，比一比誰的應急處理本領強。教學重、對“傷病員”進行現場救護，比一比誰的應急處理本領強。教學流
一、“巧手作坊”、對照圖表所列物品準備部分相應的材料與器具，對“傷病員”進行
2、四肢不慎受傷出現流血不止現象時，應立即用手掐緊或用血止帶扎住緊靠傷口近側的健康部位，以壓迫血管止血，爭取救護時間。
觀察幾幅圖
3、對于碰、摔傷的同學，輕的可以用背、抬的方式將其送到校醫務室，重的或受傷程度不明的要用擔架小心送到醫院去。
二、“攜手共享”
評選本班“救護小能手”
我們班的“救護小能手”是（），因為（）。
三、小結
課題：稅收與生活
教學目標：
1、知道稅收的用途
2、觀察家鄉的變化，走訪身邊的納稅人，聽他們自覺納稅的故事。
3、為稅務部門設計一條稅法宣傳標語，或以班級的名義寫一份倡議書，爭當“小小稅法宣傳員”。
4、評選“小小稅法宣傳員”。
教學重、難點：
知道稅收的用途，聽納稅人的故事。爭當“小小稅法宣傳員”。教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、知道稅收的用途
2、觀察家鄉的變化，走訪身邊的納稅人，聽他們自覺納稅的故事。
教學重、難點：
知道稅收的用途，聽納稅人的故事。
教學流程：
一、導入
齊讀上面的一段話
二、“芝麻開門”
1、指讀一段話
2、齊讀稅收的宗旨：取之于民，用之于民。
3、你還知道稅收有哪些用途呢？
三、觀察在線
1、觀察家鄉的變化，把家鄉的新面貌，新氣象畫下來，或者把拍攝的照片貼在下面的框內。
2、交流
3、公民的納稅意識如何？他們對稅法的知識了解多少？請你做一次社會調查，并把結果統計出來。
4、訪一訪
在我們身邊有許多光榮的納稅人，把你了解到的內容說給同學們聽一聽？
5、紅紅的爸爸是個私營企業家，生意做的紅紅火火，可他卻經常借故拖延納稅，請你幫紅紅出出主意，怎樣來說服她的爸爸按時依法納稅？
四、小結
第二課時
課時任務：
1、為稅務部門設計一條稅法宣傳標語，或以班級的名義寫一份倡議書，爭當“小小稅法宣傳員”。
2、評選“小小稅法宣傳員”。
教學重、難點：
評選“小小稅法宣傳員”。
教學流程：
一、“巧手作坊”
1、請你為稅務部門設計一條稅法宣傳標語或寫一份倡議書。讓生獨立完成，也可合作完成2、交流
3、把你在這次活動中所搜集到的各種資料分類整理，制成手抄報。
二、“攜手共享”
1、評選“小小稅收宣傳員”
2、推薦課外閱讀書目《稅收的故事》
課題：民居
教學目標：
1、了解不同風格和式樣的民居，搜集各國、各民族的民居圖片。
間：
、調查家鄉的新老民居。、和同學一起設計未來的住宅。教學重、難點： 了解不同風格和式樣的民居，和同學一起設計未來的住宅。課時 教學過程： 第一課時 教學目標： 教學時
1、了解不同風格和式樣的民居，搜集各國、各民族的民居圖片。
2、調查家鄉的新老民居。
教學重、難點：
了解不同風格和式樣的民居。
教學流程：
一、“芝麻開門”
1、看四幅圖
“江南水鄉”、“日本民居”、“丹麥鄉村民居”、“湘西土家族吊腳樓”
2、齊讀一段話
3、把搜集到的各國、各民族的民居圖片，粘貼在下面的方框內。
4、交流。
5、觀察并討論各地民居的不同建筑風格。
6、你還了解哪些獨具特色的民宅及其所體現的民族特色和人文風情？將搜集的圖片展示出來。
7、交流。
8、展示新老民居的圖片。
9、交流。
二、總結
第二課時
課時任務：
和同學一起設計未來的住宅。
教學重、難點：
和同學一起設計未來的住宅。
教學流程：
一、巧手作坊
1、看這上面的幾幅圖
2、請照者上面的圖片做一個小房屋，相信你會做得很漂亮！若能舉一反三，動腦動手，一定做得更精致！
學生試做
3、交流
二、“攜手共享”
1、未來的住宅會是什么樣的？請你插上想象的翅膀，和伙伴們一起來設計未來住宅吧！
（可畫出來，也可用生動的語言描述出來）
2、學生思考、動手
3、交流
三、總結
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