第一篇：淺談初中綜合實踐課程教學

淺談初中綜合實踐課程教學

“堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展；全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。”？這一論述闡明學生要全面發(fā)展，與時俱進，突出綜合素質(zhì)能力的重要性。對于中學生而言，在綜合實踐課程中，各種能力都得到培養(yǎng)與提高。本文對初中綜合實踐活動教學提出個人的一些見解。

一、初中開設(shè)綜合實踐活動課程的必要性

2001年6月的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在新課程的結(jié)構(gòu)中明確規(guī)定：從小學到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課。

綜合實踐課程是一門新課程，具有新理念。它的目的是培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的全面的，綜合素質(zhì)高的人才。在初中階段，學生的可塑性很強。他們具有很好的抽象思維能力，動手能力；他們的思維極其活躍，對外界的事物有很強的求知欲，從而在學習與生活中具有了一定自主探索的能力。

初中階段對人的一生很重要，這時是人生觀，價值觀，人生觀形成的關(guān)鍵時期。學生應(yīng)該積極學習課堂內(nèi)外的知識，且在實踐中不斷地學習，積極參與各項活動，學校應(yīng)該注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學生通過實踐，發(fā)展綜合運用知識的能力。

二、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：學生對學習知識不感興趣，智力情感就會缺乏，就會對新知識、新事物變得遲鈍。在傳統(tǒng)的教學中，它的模式是教師口授，學生聽，沒有注重實驗等教學手段來幫助學生理解和加強記憶，方法單一，學生沒有自主性，學生的思維沒有得到很好的發(fā)展。都說興趣是學習最好的老師，它推動人們?nèi)で笾R、探索真理。在我教綜合實踐課程中，盡我所能地去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣中學習，且快樂地學習。我通過大量的教學實踐證明，在教學中應(yīng)盡量喚起學生的興趣，他們自然會喜歡這門學科，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探求知識，才能提高學生的全面素質(zhì)，同時注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成。現(xiàn)在使他們跟上社會發(fā)展的潮流，未來走在潮流的前列，是未來社會發(fā)展的需要。

三、培養(yǎng)學生知識變遷的能力

綜合實踐活動課程具有淡化學科界限，加強知識整合的特征，主張課程與生活，學校與社會有機聯(lián)系。

培養(yǎng)學生知識遷移能力，使學生不受學科和知識限制，使知識和能力有效的結(jié)合。是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的好方法，是促進學生思維能力發(fā)展的有效途徑，更是開發(fā)學生智力的必要手段。

綜合實踐活動課程的主旨在于培養(yǎng)學生對綜合實踐活動的興趣和意識，讓學生了解和掌握基本知識和技能。通過綜合實踐活動，提高學生的綜合素養(yǎng)，把知識技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，以便將來更好地適應(yīng)社會，為今后工作和生活打下結(jié)實的基礎(chǔ)。綜合實踐課程倡導(dǎo)學生通過力所能及的實踐活動，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并從中總結(jié)經(jīng)驗，從而達到學習真正的目的。

四、引導(dǎo)學生充分發(fā)揮聰明才智，體驗成功的喜悅。

良好的師生關(guān)系有助于學生的學習與成長。和諧的師生氛圍，使學生在輕松快樂的環(huán)境在學習。當學生通過努力獲得成功時，學生感到快樂，老師也有成就感。根據(jù)新課改來說，教師要適應(yīng)時代的發(fā)展，不但要會教書也要會育人，讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。教師在教學過程中應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，初中生具有勤學、好問、好動的特點，因此在教學活動中，教師引導(dǎo)學生進入知識的海洋，學生主動地學習，使他們處于積極的探索和思維的最佳狀態(tài)中。通過實踐與實驗，培養(yǎng)學生的“動口與動手”能力，并把學到的知識用于實際生活中，分析與解決實際問題。讓學生參與社會生活，學生充分發(fā)揮聰明才智，并從中獲得成功的滿足和喜悅，進而形成新的學習動機和愿望，提高學習興趣。

五、充分利用農(nóng)村當?shù)刭Y源，讓綜合實踐活動走向未來

由于我校處于少數(shù)民族地區(qū)，要因材施教。當?shù)乜砷_發(fā)與利用的教育資源很豐富，在學生的日常生活中，學生對家鄉(xiāng)的銀飾、苗歌、農(nóng)作物等極為感興趣。在教學過程中，我充分利用農(nóng)村當?shù)刭Y源，教他們一些有用的方法，讓學生了解家鄉(xiāng)，并用所學知識來解決實際問題，明確學習的目標與方向，通過學習來幫助家鄉(xiāng)，更熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓家鄉(xiāng)的物質(zhì)和文化得到傳承與發(fā)展，讓家鄉(xiāng)走向世界，走向未來。

綜合實踐課程具有很強的靈活性和開放性，這課程培養(yǎng)綜合性的人才，符合時代的需要與發(fā)展，社會是學生未來人生中的大舞臺。綜合實踐活動，讓我們?yōu)橹伎迹瑸橹剿鳌Ｇ页浞掷蒙鐣c綜合實踐課程資源，讓師生共同成長。

第二篇：浙江省初中綜合實踐活動課程教學規(guī)范

浙江省初中綜合實踐活動課程教學規(guī)范

一、學習綱要，明確要求

1．學習《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，把握課程的理念、性質(zhì)、特點和價值追求。

2．明確課程的目標、內(nèi)容、實施、評價及管理的要求。

二、制定規(guī)劃，設(shè)計活動

1．分析學生的興趣、需求、能力和經(jīng)驗。

2．分析現(xiàn)有的和潛在的課程資源。

3．理清學情和課程目標之間的關(guān)系，根據(jù)學校總體規(guī)劃，確定學段目標和學期目標。

4．設(shè)計主題活動，安排好活動進度，設(shè)計活動評價策略，制訂學期活動規(guī)劃。

三、確定課題，制定方案

1．設(shè)計好每一次活動的具體內(nèi)容和指導(dǎo)方案。

2．在真實的問題情境中，喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生活動的興趣和探究欲望。

3．引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問題，鼓勵學生發(fā)表意見。

4．引導(dǎo)學生對提出的問題進行分析、整理、歸納和論證，確定主題活動下的活動課題。

5．幫助學生明確活動的課題是調(diào)查研究類、項目設(shè)計類、實驗觀察類、志愿服務(wù)類還是綜合性課題，以更好地把握活動過程所需要的方法。

6．引導(dǎo)學生根據(jù)自身和他人的活動興趣、特長和便利性等因素組建活動小組，尋找合適的指導(dǎo)老師。

7．指導(dǎo)學生把握制定活動方案的基本要素和基本格式，引導(dǎo)學生針對活動方式，自主規(guī)范地進行相應(yīng)方案，并論證其科學性和可行性，進一步完善方案。

四、實施活動，適度指導(dǎo)

1．跟蹤了解學生的活動進程，觀察學生的活動狀態(tài)。

2．傾聽學生的真實體悟，真誠表達自己的看法，提出建議。

3．引導(dǎo)學生尋找解決問題的策略，及時修整活動計劃。

4．指導(dǎo)學生收集處理資料的方法。

5．引導(dǎo)學生學習社會交往。

6．培養(yǎng)過程記錄習慣，保存活動原始資料。

7．搭建階段性交流展示的平臺，引導(dǎo)學生及時反思。

8．引導(dǎo)學生活動的繼續(xù)與深入開展。

五、組織整理，形成結(jié)果

1．指導(dǎo)學生對活動所得的信息進行篩選、分類、歸納、匯總，使之條理化。

2．依據(jù)所獲得的資料特點，尋求最佳的成果表達形式。

3．要指導(dǎo)學生通過反思既關(guān)注有形成果，又注意挖掘活動中隱性且有價值的活動體驗。

4．指導(dǎo)學生分工合作，形成一份基本規(guī)范的、有個性的小組活動成果報告。

六、成果展示，多元評價

1．引導(dǎo)各小組確定最佳的成果呈現(xiàn)形式。

2．協(xié)調(diào)各小組做好成果展示的內(nèi)部配合工作。

3．指導(dǎo)各小組做好成果展示的物質(zhì)準備工作。

4．對學生的成果和展示給予積極肯定。

5．指導(dǎo)各小組做好成果展示過程中的記錄工作

6．指導(dǎo)各小組做好活動的評價工作。

7．對學生的活動材料及時歸檔，以備后用。

七、保障安全，維護誠信

1．各項戶外活動前要制定安全預(yù)案，進行安全教育。

2．指導(dǎo)學生正確處理活動中的突發(fā)事件。

3．說明真實填寫活動記錄表的意義，取得相關(guān)的證明和活動證據(jù)，培養(yǎng)學生誠實守信的品質(zhì)。

4．建立誠信制度，在成果展示中可以進行適當?shù)拇疝q活動。

5．與相關(guān)教師展開合作與交流，了解其他教師指導(dǎo)經(jīng)驗，取長補短。

（征求意見稿）

一、學習綱要，明確要求

1．學習《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，把握課程的特點和價值追求。

2．明確課程的目標、內(nèi)容、實施、評價及管理的要求。

二、制定規(guī)劃，設(shè)計活動

1．分析學生的興趣、需求、能力和經(jīng)驗。

2．分析現(xiàn)有的和潛在的課程資源。

3．理清學情和課程目標之間的關(guān)系，根據(jù)學校總體規(guī)劃，確定學段目標和學期目標。

4．設(shè)計主題活動，安排好活動進度，設(shè)計活動評價策略，制訂學期活動規(guī)劃。

三、確定課題，制定方案

1．設(shè)計好每一次活動的具體內(nèi)容和指導(dǎo)方案。

2．在真實的問題情境中，喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生活動的興趣和探究欲望。

3．引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問題，鼓勵學生發(fā)表意見。

4．引導(dǎo)學生對提出的問題進行分析、整理、歸納和論證，確定主題活動下的活動課題。

5．幫助學生明確活動的課題是調(diào)查研究類、項目設(shè)計類、實驗觀察類、志愿服務(wù)類還是綜合性課題，以更好地把握活動過程所需要的方法。

6．引導(dǎo)學生根據(jù)自身和他人的活動興趣、特長和便利性等因素組建活動小組，尋找合適的指導(dǎo)老師。

7．指導(dǎo)學生把握制定活動方案的基本要素和基本格式，引導(dǎo)學生針對活動方式，自主規(guī)范地進行相應(yīng)方案，并論證其科學性和可行性，進一步完善方案。

四、實施活動，適度指導(dǎo)

1．跟蹤了解學生的活動進程，觀察學生的活動狀態(tài)。

2．傾聽學生的真實體悟，真誠表達自己的看法，提出建議。

3．引導(dǎo)學生尋找解決問題的策略，及時修整活動計劃。

4．指導(dǎo)學生收集處理資料的方法。

5．引導(dǎo)學生學習社會交往。

6．培養(yǎng)過程記錄習慣，保存活動原始資料。

7．搭建階段性交流展示的平臺，引導(dǎo)學生及時反思。

8．引導(dǎo)學生活動的繼續(xù)與深入開展。

五、組織整理，形成結(jié)果

1．指導(dǎo)學生對活動所得的信息進行篩選、分類、歸納、匯總，使之條理化。

2．依據(jù)所獲得的資料特點，尋求最佳的成果表達形式。

3．要指導(dǎo)學生通過反思既關(guān)注有形成果，又注意挖掘活動中隱性且有價值的活動體驗。

4．指導(dǎo)學生分工合作，形成一份基本規(guī)范的、有個性的小組活動成果報告。

六、成果展示，多元評價

1．引導(dǎo)各小組確定最佳的成果呈現(xiàn)形式。

2．協(xié)調(diào)各小組做好成果展示的內(nèi)部配合工作。

3．指導(dǎo)各小組做好成果展示的物質(zhì)準備工作。

4．對學生的成果和展示給予積極肯定。

5．指導(dǎo)各小組做好成果展示過程中的記錄工作

6．指導(dǎo)各小組做好活動的評價工作。

7．對學生的活動材料及時歸檔，以備后用。

七、保障安全，維護誠信

1．各項戶外活動前要制定安全預(yù)案，進行安全教育。

2．指導(dǎo)學生正確處理活動中的突發(fā)事件。

3．說明真實填寫活動記錄表的意義，取得相關(guān)的證明和活動證據(jù)，培養(yǎng)學生誠實守信的品質(zhì)。

4．建立誠信制度，在成果展示中可以進行適當?shù)拇疝q活動。

5．與相關(guān)教師展開合作與交流，了解其他教師指導(dǎo)經(jīng)驗，取長補短。

第三篇：初中綜合實踐活動課程案例

初中綜合實踐活動課程案例《走進戲曲大舞臺》

一、活動背景

中國的戲曲，源遠流長，有著鮮明的民族風格，浸潤了偉大的民族精神，是中華民族文化的瑰寶，也是世界文化的一個重要組成部分。她以富于藝術(shù)魅力的表演形式，為歷代人民群眾所喜聞樂見。全國許多地方都有自己的劇種，可謂百花齊放，異彩紛呈。據(jù)統(tǒng)計，全國現(xiàn)有的戲曲劇種約有三百六十多種，傳統(tǒng)劇目數(shù)以萬計。但是，隨著社會生活的發(fā)展，電影、電視和影碟機的普及，流行文化在群眾文化生活中占據(jù)了絕對主流的地位，中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)受到極大沖擊，正在一步步走向衰落。特別是青少年一代，喜愛、向往、崇拜的大都是流行音樂、港臺明星、言情武打劇等。戲曲在年輕一代的眼里，差不多成了“出土文物”。為了提高年輕一代對戲曲的興趣，使他們關(guān)注戲曲、欣賞戲曲、熱愛戲曲，必須采用一些他們樂于接受的形式，如上網(wǎng)、競賽、表演等。為此，我們搞了這次“走進戲曲大舞臺”綜合實踐活動，讓學生在他們喜愛的活動中感受傳統(tǒng)戲曲的魅力，從而提高藝術(shù)鑒賞力，提高人文素養(yǎng)。

二、活動宗旨

1、通過了解中國戲曲這種傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)學生熱愛中華文化的感情，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

2、初步了解中國戲曲的有關(guān)基本知識。

3、理解戲曲中臉譜、行當?shù)鹊暮x，學習鑒賞戲文。

4、引導(dǎo)學生對舞臺藝術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生高雅的藝術(shù)情趣。

5、培養(yǎng)學生對戲曲的關(guān)注，為戲曲的明天開一劑藥方，為振興、光大戲曲事業(yè)而努力。

三、活動設(shè)想

1、指導(dǎo)學生課外收集資料，聽戲、看戲，向周圍的老戲迷請教。

2、親身體驗，學唱戲曲，學演戲曲。

3、能理解戲文的思想藝術(shù)特點。

4、通過競賽，使學生更多地了解有關(guān)戲曲方面的知識。

5、考察地方戲的特色以及現(xiàn)狀。

6、討論地方戲的現(xiàn)狀，給出振興方案。

四、準備活動

1、成立研究活動小組，制定活動計劃，明確各人分工。每小組5-8人為宜。

2、查閱資料。可利用圖書館、因特網(wǎng)等資源，還可向周圍的老戲迷請教，收集、了解有關(guān)戲曲的材料和知識。

3、調(diào)查中國傳統(tǒng)戲曲特別是家鄉(xiāng)地方戲曲（錫劇）的現(xiàn)狀，思考發(fā)展良策。

4、準備表演戲曲節(jié)目。

五、集體活動步驟

1、交流材料。把各人收集的資料向全體同學展示、交流，互通有無，使每個人都能獲取更多的知識。

2、教師介紹。重點介紹中國戲曲的歷史，幾個主要的戲曲劇種（如京劇、昆劇、黃梅戲、評劇等），戲曲中臉譜、行當?shù)暮x，京劇旦角流派等。

3、學生根據(jù)調(diào)查到的情況在課堂上介紹中國戲曲的現(xiàn)狀，并討論發(fā)展地方戲曲的良方，寫出方案。

4、欣賞不同劇種經(jīng)典劇目片段（播放碟片），有京劇《蘇三起解》，評劇《劉巧兒》，錫劇《雙推磨》，豫劇《花木蘭》，黃梅戲《天仙配》，越劇《紅樓夢》，花鼓戲《劉海砍樵》等。

5、優(yōu)秀戲文鑒賞。印發(fā)《天仙配》、《玉堂春》、《花木蘭》中的精彩唱詞選段，讓學生分析、討論，進而理解其思想藝術(shù)特色。

6、戲曲知識競賽。可在班級內(nèi)以小組為參賽單位進行，也可整個年級一起進行。我們采取的是后者。各班派三名選手參賽，其余300多個學生既是自己班級的拉拉隊，又是觀眾，氣氛相當熱烈。（附）

7、粉墨登場，學唱戲曲，學演戲曲。各小組（或班級）都上臺表演。演唱內(nèi)容有豫劇《花木蘭》選段“誰說女子不如男”，黃梅戲《孟姜女》選段“十二月調(diào)”，錫劇《雙推磨》選段“推呀拉呀轉(zhuǎn)又轉(zhuǎn)”，黃梅戲《女駙馬》選段“為救李郎離家園”，京劇《紅燈記》選段“都有一顆紅亮的心”，越劇《梁祝》選段“十八相送”等。

8、活動總結(jié)，齊唱戲歌《唱臉譜》結(jié)束活動。課堂教學的確定與實施： 一，活動的背景

市場經(jīng)濟的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，特別是影視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒的普及，傳統(tǒng)戲曲日漸失去統(tǒng)領(lǐng)城鄉(xiāng)文化娛樂的主流地位，并呈急劇消失和邊緣化的狀態(tài)。她承載著中華民族文化淵源的基因，蘊藏著中華民族的核心價值、思維方式、想象力和文化意識，構(gòu)筑著中華民族深厚的文化底蘊，是中華民族的精神家園和核心競爭力，是寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。挖掘傳統(tǒng)戲曲中積淀著的中華民族傳統(tǒng)美德、民族智慧、藝術(shù)精華和審美情趣，開展“傳統(tǒng)戲曲進校園”綜合實踐活動，不僅可以培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的感情，提高學生的文化藝術(shù)修養(yǎng)；而且是在文化多樣、價值多元的當今世界個人文化自信的需要，國家民族可持續(xù)發(fā)展的需要，國際社會文明對話的需要。二，活動的構(gòu)想 1，粉墨登場

對傳統(tǒng)戲曲這一民族文化之根和母親文化，要愛護她、崇敬她、發(fā)揚她，首先要觸摸她、了解她、親近她，感受她的溫暖和親情。

第一，師生協(xié)作完成“傳統(tǒng)戲曲知多少”調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容可包涵不同年齡、不同地域、不同教育程度、不同成長環(huán)境的人們對傳統(tǒng)戲曲的認知、情感、態(tài)度及對戲曲現(xiàn)狀的感受和建議。學生自由組合、分工協(xié)作，深入城市、鄉(xiāng)村、社區(qū)、當?shù)匚幕^及劇團，進行問卷調(diào)查、實地走訪、拜訪戲曲表演名家和戲迷、訪問戲曲研究專家和作家，通過數(shù)據(jù)分析和整理，了解現(xiàn)階段戲曲文化建設(shè)現(xiàn)狀，寫好訪問日記和調(diào)查報告。

第二，通過請教音樂老師，邀請戲曲專家或戲迷現(xiàn)場表演、講座，利用圖書室和互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，深入音像市場調(diào)查，收看戲曲頻道及戲曲節(jié)目等形式，收集傳統(tǒng)戲曲的文字、圖片、視頻、磁帶、光盤、網(wǎng)站等資料，初步了解傳統(tǒng)戲曲的一般知識。通過摘抄、做讀書筆記、辦黑板報手抄報、創(chuàng)作張貼畫、欣賞戲曲片段、進行模仿秀比賽等形式讓學生親近傳統(tǒng)戲曲。

第三，利用音樂課、美術(shù)課或其它地方課時，開展戲曲選修課，品味戲曲魅力，感受傳統(tǒng)戲曲面臨的嚴峻形式。將保護傳承傳統(tǒng)戲曲強烈的使命感注入青少年的精神世界，播種下傳統(tǒng)戲曲的精神底子。了解戲曲博大的內(nèi)涵、感受戲曲悠長的韻致，才能讓學生親近經(jīng)典，進而熱愛經(jīng)典、癡迷經(jīng)典、反思經(jīng)典。2，梨園新韻

“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生存特點是傳承，其發(fā)展規(guī)律是進化。靠傳承而進化，在傳承中進化。”因此，讓廣大青少年全身心地沉浸在傳統(tǒng)戲曲的優(yōu)美世界，感受戲曲魅力，體味戲曲韻味，鐘愛戲曲藝術(shù)是活動的重點。第一，要整合課程資源，進行系列綜合性學習，開展傳統(tǒng)戲曲主題性、專題性研究。如戲曲文化史研究、戲曲行當研究、戲曲唱腔研究、戲曲臉譜研究、戲曲道具研究。結(jié)合學生的興趣愛好及特長，成立不同戲曲小劇團，學習戲曲表演。

第三，學習傳統(tǒng)名曲名段，開展故事會、演講賽、論文賽、手工制作賽等活動走進戲曲世界。讓學生在骨子里折服于戲曲博大精深的魅力，從而培養(yǎng)學生高雅的藝術(shù)情操，受到傳統(tǒng)文化的熏陶浸潤。3，非常有戲

要通過策劃系列主題活動，在活動中體會參與的樂趣，獲得成功感和自信心，進而愛上戲曲，沉迷于戲曲，成為戲迷、票友。

第一，策劃戲曲藝術(shù)節(jié)。第二，組織“戲曲文化座談會”，邀請學生、老師、家長、社區(qū)人士、戲曲專家、社會各界代表參加。暢談戲曲的過去、現(xiàn)在和未來，提出自己的疑問和困惑，就普遍關(guān)心的問題進行交流和反饋。整理成談話紀要或者專題報告，在新聞傳媒上發(fā)表，以在論壇發(fā)帖子、寫博客等各種形式引起大眾關(guān)注。第三，策劃“戲曲活動進校園”綜合實踐活動課開放周等

第四，制作卡片、小報，宣傳冊，分小組深入街道、農(nóng)村、公共場所宣傳普及有關(guān)戲曲知識，讓全社會都來關(guān)心、支持戲曲的振興和發(fā)展。4，加油，中國戲曲

讓祖國優(yōu)秀的戲曲文化薪火相傳生生不息，對傳統(tǒng)戲曲的振興建言獻策，使學生從小樹立一種文化尊嚴和自信，是活動的最終目的。

第一，召開“傳統(tǒng)戲曲現(xiàn)狀反思會”，分析戲曲的現(xiàn)狀和危機，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行群體智慧共享。

第二，考察西方戲劇、話劇、歌劇、舞臺劇等相關(guān)藝術(shù)形式，比較傳統(tǒng)戲曲與之異同之處；欣賞青春版《牡丹亭》、《長生殿》等有影響的新生代戲曲作品，尋找該曲目之所以吸引年輕觀眾的原因；欣賞中國版歌劇《圖蘭朵》的世界巡演，尋找戲曲如何走向世界的對策；結(jié)合中國話劇百年活動，召開茶話會，暢敘戲曲的美好未來，寫出調(diào)查報告和研究論文。第三，對學生的研究成果結(jié)集，建立傳統(tǒng)戲曲數(shù)據(jù)庫，結(jié)合學校其他傳統(tǒng)文化活動，開發(fā)有學校特色的地方課程。三 活動的反思

1，綜合實踐活動強調(diào)自主探究、合作學習，但絕不能忽視教師的主導(dǎo)作用。活動主題的策劃需要教師篩選，活動方案的確立需要教師提煉，活動的開展需要教師的監(jiān)控，活動的評價需要教師參與。

2，在每一活動單元，都應(yīng)有“可操作性”的“任務(wù)取向”的活動目標。要明確在活動實施的不同階段的具體任務(wù)，以“任務(wù)取向”和“角色職責”來達成體驗性目標。

3，傳統(tǒng)戲曲可供挖掘的課程資源十分豐富，教師要大膽參與課程物質(zhì)資源的開發(fā)與利用，成為課程研究者。同時要充分發(fā)揮學校、家庭、社區(qū)等課程人力資源的價值，并進行有效的整合。

4，要加強對活動的評價。要通過自評、互評、小組評、師生評等多種評價方式，激揚學生學習的興趣，提高學生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力，形成良好的情感、態(tài)度與價值觀。

第四篇：綜合實踐活動課程教學設(shè)計

綜合實踐活動課程教學設(shè)計

自從2001年秋季教育部要求各地區(qū)增設(shè)綜合實踐活動課以來，綜合實踐活動就成為國家新一輪課程改革的一大亮點，成為改變學生學習方式，培養(yǎng)學生主體意識，提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的切入點。我們在全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題《信息化教育環(huán)境中中學綜合性學習的教學設(shè)計研究》的研究過程中，總結(jié)出了一些好經(jīng)驗，摸到了一些規(guī)律性的東西，但同時也發(fā)現(xiàn)了不少問題。下面就分別從課程的設(shè)計開發(fā)、管理、教學和評價等方面反思實踐中存在的一些典型問題，探究其原因并給出建議，以供廣大教學理論和實踐工作者借鑒。

一、綜合實踐活動課程的設(shè)計與開發(fā)

綜合實踐活動作為一種校本課程，沒有統(tǒng)一的教學大綱和教材，教師必須根據(jù)具體情況獨立地設(shè)計和開發(fā)課程。然而，以課題為基礎(chǔ)的綜合實踐活動所具有的多樣性、復(fù)雜性和動態(tài)性等特點就加大了課程設(shè)計和開發(fā)的難度，而且我們大多數(shù)教師非常缺乏此類經(jīng)驗，面臨著一些困難。例如，如何設(shè)計適度的課程，以確保學生能在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到最大限度的發(fā)展？如何才能處理好綜合實踐活動課程與分科課程在知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系？如何設(shè)計有效的活動才能保證學生的知識、能力和情意的協(xié)調(diào)發(fā)展？

若要合理地解決上述問題，首先要求教師必須具備現(xiàn)代教學系統(tǒng)設(shè)計的理念和較強的教學設(shè)計能力。現(xiàn)代教學設(shè)計理論要求教師不能簡單地從教學目標出發(fā)設(shè)計教學活動，而是應(yīng)該從課題或任務(wù)出發(fā)，設(shè)計出概括性的、較為靈活的活動方案，不應(yīng)該是過于嚴格的、統(tǒng)一的、線性的教學流程，也就是說，對于每一個教學設(shè)計問題都可以有多種可行的措施，而不僅僅只有一個方案。可見，現(xiàn)代教學設(shè)計理念和設(shè)計方法非常適用于綜合實踐活動，教師應(yīng)該借助教學設(shè)計的力量對教學內(nèi)容、教學活動、教學策略、教學媒體等諸要素進行有效設(shè)計，開發(fā)出獨具特色的綜合實踐活動課程。此外，指導(dǎo)教師要與教育行政人員和社會人士通力合作，充分利用各種可挖掘、可利用的課程資源，集中多方面的力量對綜合實踐活動課程進行恰當?shù)囊?guī)劃和開發(fā)。

二、綜合實踐活動課程管理

課程管理是課程順利實施的重要保障。以下從教育行政部門和學校兩個層面來討論綜合實踐活動課程的管理問題。

（一）教育行政部門對該門課程的管理機制尚未健全

有些教育行政部門的管理職責不明確，教育研究部門和教育職能部門各自為政，對學校的監(jiān)督、管理和支持不夠，甚至有的教育行政部門認為開展綜合實踐活動是學校自己的事。事實上，教師的管理、課程實施的督導(dǎo)和評價等都應(yīng)該是教育行政部門的管理內(nèi)容。建議教育行政部門把對學校的管理與指導(dǎo)工作結(jié)合起來，通過運用一定的評價手段進行監(jiān)督、管理，為學校開設(shè)綜合實踐活動課程創(chuàng)造條件，積極促進區(qū)域性的、校際的合作交流，指導(dǎo)學校切實地、創(chuàng)造性地貫徹課程計劃中的有關(guān)要求，保證綜合實踐活動課程的可持續(xù)發(fā)展。

（二）學校對綜合實踐活動課程的管理問題 1.學校對課程資源的管理

這里主要談的是對教師的管理，因為“教師是課程開發(fā)的主體，同時也是最重要的課程資源”[1](70)但目前許多學校對這一課程資源的管理存有較大問題。我們的指導(dǎo)教師一般兼有其他學科的教學任務(wù)，負擔相對較重，若沒有相應(yīng)的激勵保障機制就會挫傷教師的積極性。另外，一個課題往往需要多個指導(dǎo)教師，組內(nèi)教師往往會因為責任不明而出現(xiàn)等待、推諉等情況。為保證每位指導(dǎo)教師投入足夠的時間和精力，做到責任分明、才盡其用，學校必須建立起科學的管理制度。建議學校出臺相應(yīng)的激勵機制，成立專門的教師指導(dǎo)小組，小組定期集體備課；組內(nèi)教師合理分工，揚長避短；每位教師都應(yīng)做好工作記錄，記載自己的教學設(shè)計思想、指導(dǎo)內(nèi)容、知識的更新情況和教學心得等，這些工作記錄將作為教師考核的重要參考。同時，學校也應(yīng)該讓教師了解，參與綜合實踐活動課程的指導(dǎo)將會大大提高教師個人的能力素質(zhì)。這里舉個實例，在我們的實驗校中，2001年第一批和我們一起開展綜合實踐活動的教師在2003年絕大多數(shù)成了學校的骨干教師，并在學校中擔任了重要職務(wù)。可見，參與綜合實踐活動的教師的成長速度是非常快的。這是因為綜合實踐活動課程本身對教師極富挑戰(zhàn)性，它要求教師要不斷地充電不斷地自我提高才能勝任該課程的指導(dǎo)工作，因此有理想有抱負的教師就能在此過程中實現(xiàn)自我提高、自我發(fā)展。

其次，學校對硬件設(shè)備的管理也要配套跟上，包括圖書館的建設(shè)與管理、信息設(shè)施的建設(shè)與管理、每項具體活動的經(jīng)費配給、使用與管理等。

此外，學校還要與教育行政部門密切配合，擴大對外宣傳力度，跟當?shù)氐母鞣N機構(gòu)團體加強聯(lián)系和溝通，從而獲得社會的廣泛支持，充分開發(fā)校外教育資源，發(fā)展壯大校外指導(dǎo)教師隊伍（比如家長、社會熱心人士等），拓展綜合實踐活動的空間，真正實現(xiàn)“超空間”的概念。同時，學校要注意整合各種可利用的課程資源，做好開發(fā)與管理的工作。

2.責任安全問題

綜合實踐活動并不以掌握知識的多少來評價學生，它重在學生的表現(xiàn)，在于學生自身的進步。那么該由誰負責課程目標實現(xiàn)的程度，也就是誰對課程質(zhì)量負責？而且，這是一門實踐課程，學生的活動范圍當然不會囿于學校的小小圍墻，學生一般要走出校門，到大自然中去，到社會中去，這就不得不考慮到安全事故問題。為此，我們必須建立嚴格的責任制度來保障課程質(zhì)量和學生的人身安全。

對于課程質(zhì)量的監(jiān)督保障問題，可以出臺一套管理規(guī)范，建立起從校領(lǐng)導(dǎo)、教師直至學生本人的責任制度，其組織責任關(guān)系可以是：校長和學校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組→教務(wù)處或課程開發(fā)辦公室→年級組長→班主任和指導(dǎo)教師→學生項目組負責人→學生本人。[2]每一層都要明確責任，不僅是校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師，就是學生本人也要承擔一定的責任，要逐漸培養(yǎng)學生對自己、對他人、對社會的責任意識。比如，學生項目組負責人要負責主持本小組日常活動和組內(nèi)評價，及時向教師反映情況，督促組內(nèi)同學的工作；學生本人要對自己的行為負責，明確學習目的，端正態(tài)度，積極與其他同學合作，認真做好自我評價工作等。

另外，我們還要做好安全防范工作。學校各級領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師必須對學生進行良好的安全教育，讓學生了解各種安全知識，懂得在危險的情況下如何保護自己，并認真做好安全防范措施，最好能為學生買上保險。

結(jié)合我校周邊社區(qū)實際設(shè)計的一學期綜合實踐活動課程 本學期我主要負責五、六年級的綜合實踐活動課，在距離我校東側(cè)200米處是學校綜合實踐活動基地—王鐵莊社區(qū)。我結(jié)合王鐵莊社區(qū)和學生發(fā)展

際在開學初期，設(shè)計了學校一個學期的綜合實踐活動課程 【課

時】：16課時 【授課對象】：學校五六年級學生 【課程目標】：

1、通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對自我、對他人、對社會的責任感等。

2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考、主體性(！)判斷以及更好地解決問題的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生表達和溝通能力。通過利用各種符號與工具，表達個人的思想和觀念。善與他人溝通，并能與他人分享不同的見解與資訊。

【教學方法及實施】

1、全面了解學生，設(shè)計有效的教學思路，多進行教學反思，適時調(diào)整教學思路。

2、充分利用多媒體教學手段，充分調(diào)動學生的學習積極性。

3、指導(dǎo)學生觀察、思考，在獨立觀察和思考中培養(yǎng)自我分析能力，鼓勵學生發(fā)表不同的見解。

4、在指導(dǎo)學生進行實際操作時，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)操作的欲望入手，使學生產(chǎn)生想要親手實踐的欲望，知道怎么去動手操作。

5、引導(dǎo)學生表達自己的真情實感，鼓勵學生將自己活動后的感想、體會寫下來，并且在同學之間進行交流，激發(fā)他們大膽想象，創(chuàng)造條件讓學生無拘無束地放開來寫，提高寫作水平。

【課程學習的內(nèi)容】

為了充分發(fā)揮其個性養(yǎng)成功能、知識整合功能、能力遷移功能、世界觀培養(yǎng)功能、社會綜合功能，確定如下的活動主題，并將主題分解為若干活動內(nèi)容：

一、活動主題

1、了解身邊的事物，解決身邊的問題

2、了解生活中的事物，解決生活中的問題

3、了解社會中的事物，解決社會中的問題

二、活動內(nèi)容

1、我們的朋友

2、樹木與我們的生活

3、水的用途

4、食物與我們的生活

5、交通與安全

6、做家務(wù)與安全

7、電話與交流

8、空氣污染

9、人間自有真情在

10、溫室效應(yīng)與環(huán)境保護

11、文明與社會進步

上述活動內(nèi)容，班級要根據(jù)具體情況有側(cè)重地進行選擇，每學期開展一兩次活動。對于活動內(nèi)容，在選擇和設(shè)計時需要遵循的一個原則是：貼近學生生活和經(jīng)驗進行設(shè)計。特別是對于綜合性強、主題涉及面廣的內(nèi)容，更需要我們在大的主題下，盡可能貼近學生的生活，有效利用他們已有的知識經(jīng)驗，確立和選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容。如，根據(jù)生活教育的主題，為低年級孩子設(shè)計“我長大了”的學習主題，通過學生尋找、展示證明自己長大的材料的活動，對比自己的昨天和今天。對于中年級以上的學生，可以利用他們每天上下學途中對學校附近道路交通的感受和經(jīng)驗，設(shè)計“道路與交通”的學習主題，組織學生對學校附近車流量、道路狀況進行調(diào)查。通過不同于學科教學的學習方式，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。

【學生學習活動評價】

1、集體評價。（1）、有無具體的活動計劃？計劃是否得到落實；如沒落實，原因在什么地方？（2）、集體內(nèi)部分工是否明確、責任是否落實？彼此關(guān)系是否協(xié)調(diào)？有了矛盾通過什么辦法來解決？

（3）、工作中遇到什么困難，怎樣克服的？有什么體會？（4）、活動成果的質(zhì)量如何？

2、個人評價。（1）、參與學習的態(tài)度。（2）、合作精神和合作能力。（3）、基本能力。主要是獨立尋求信息的能力、完成任務(wù)的活動能力、與人溝通的能力、表達能力等。

（4）、獨立性和創(chuàng)造精神。

第五篇：綜合實踐活動課程教學反思。

綜合實踐活動課程教學反思

綜合實踐活動課程作為一門在新課程改革中已經(jīng)得到重視并推廣的課程，已經(jīng)廣為人知，各個學校都結(jié)合地區(qū)和學校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。但是，如果冷靜思考，在綜合實踐活動課程實施的過程中還存在很多疑惑。為了真正體現(xiàn)綜合實踐活動課程的課程理念和獨特價值，糾正實踐中的偏差，就要對這些誤區(qū)作深入分析和反思，使綜合實踐活動課的更有效、更扎實、更實實在在的開展。

一、活動選題的反思

綜合實踐活動的選題是能否實際開展好活動的出發(fā)點，不少教師在幫助學生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的幾個活動主題供學生選擇，只能引導(dǎo)學生圍繞這些主題來開展活動，結(jié)果活動主題受限制，學生活動的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養(yǎng)學生開放的思維方式，不利于形成學生對自然、對社會、對自我關(guān)系的整體認識。

我更不贊同采取全校一起搞統(tǒng)一主題的系列活動的方式。這種幾乎是動員全校或是全年級學生對一個問題進行深入全面的研究，實際上是一種對綜合實踐活動宗旨的曲解。綜合實踐活動實際上是要求學生從自然、社會以及自我認識方面等的他們自己的真實生活中自主尋找自己感興趣的主題進行自主的研究，我們必須關(guān)注學生的差異性，培養(yǎng)學生富有個性的學習。統(tǒng)一制定研究主題，實際上從根本上已經(jīng)否定了對學生主體的關(guān)注。學生并沒有改變被動的地位，仍然是由老師或者學校的指揮棒操縱下的一個音符，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音！

進一步講，這在某種程度上是想出成績又想圖省事的做法。現(xiàn)行教育監(jiān)督和質(zhì)量測評體系好像更看重能證明工作業(yè)績的成果，看到足夠多的孩子們收集的堆積如山的資料，一組組編排好的成果展示似乎是學校在迎接相關(guān)檢查驗收時最自豪的時刻。可是回頭想一想，我們對孩子的研究過程又知道了多少呢？每個孩子在研究過程中的成長與進步我們又發(fā)現(xiàn)了多少呢？到底有多少孩子真正參與了探究性的活動了呢？到底有多少孩子是研究自己真正感興趣地東西呢？作為綜合實踐活動教師，我們到底應(yīng)該以樹立怎樣的觀念？是順水推舟還是真新的為孩子的發(fā)展做點實在的事情。

有人說：學校課程不僅是知識和實踐的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲，但是我們必須承認“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。

綜合實踐活動沒有教科書和教輔資料，在指導(dǎo)學生活動時有時是一籌莫展，但這并不等于可以由地方和學校來對教師作一些硬性規(guī)定，相反應(yīng)給教師更大的自主性和創(chuàng)造性的空間。在這一方面，我真的很感謝我們學校的領(lǐng)導(dǎo)！我專職從事綜合實踐活動課程的教學工作，學校領(lǐng)導(dǎo)十數(shù)年來一直給與我極大的信任與支持！在這一領(lǐng)域，我經(jīng)過長期的實踐和探索，發(fā)現(xiàn)其實做好的選題就是來自孩子自己興趣領(lǐng)域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導(dǎo)孩子如何從他熟悉并喜愛的領(lǐng)域中找到問題的切入點；如何開展有效的規(guī)范的研究探索工作；在遇到困難時指導(dǎo)孩子如何梳理問題找到突破點；在整個研究的過程中鼓勵孩子并感染孩子學會鼓勵自己；在研究結(jié)束后分享孩子研究的喜悅并及時地引導(dǎo)孩子進行研究過程的反思。這樣的綜合實踐活動課程才是真正以學生為本、以學生的發(fā)展為本的課程，才是符合新課程改革精神的課程。

但是，怎樣的學校和教師評價體系才能夠讓老師可以安下心來做這些很可能看不到耀眼成果的工作呢？

二、活動開展過程的反思

在開展綜合實踐活動時我發(fā)現(xiàn)，學生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，對這種全新的學習方式也十分好奇，但對如何進行實踐活動卻茫然無知，實驗研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效，想獲得參與實踐的真切體驗和豐富經(jīng)驗也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。學生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學習和訓練，對各項實踐活動的目標不具體、不明確，是重要的因素。

如何引導(dǎo)學生走向深度實踐、深度體驗是綜合實踐活動課程老師研究的問題。在自主選題的前提下，深度實踐要求學生在活動過程中，真正理解實踐的目的和意義，引導(dǎo)學生把各種實踐活動的目標細化、分解，并進行合理分工；把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動情境，恰當?shù)剡x擇和利用活動工具和相關(guān)手段（如，調(diào)查訪問的表格、錄音照相器材）來完成活動的具體任務(wù)和目標。深度實踐還要求教師注重引導(dǎo)學生對實踐過程進行細致的記錄和深刻的反思，每一階段都進行適時的調(diào)控。需要反復(fù)實踐的要多次實踐，需要更換實踐方式的就要及時更換。只有這樣及時總結(jié)和反思實踐過程，才能使學生真正通過實踐活動受益。那種為了活動而活動，或停留在表面上的熱熱鬧鬧，只能是一種低效的實踐、盲目的實踐。

同時，如果孩子們真的深入研究和實踐，就會占用相當多的時間和精力，這在當下又是一個兩難選擇，學校、教師和家長對孩子的期待太多安排也太多，孩子的天性是要求自由的，怎樣引導(dǎo)孩子在這個過程和人際關(guān)系中學會取得平衡又是非常個性化問題，老師應(yīng)該站在哪一邊？還是把問題推給學生和家長，自己只等看看結(jié)果？我有一個朋友的孩子為了完成假期的實踐活動因為天氣光線原因連續(xù)3天組織幾個同學在自家住的高層建筑大廳擺出擦玻璃的造型照相，然后配上解說詞就算完事了，“擺擺樣子”的做法小孩子是怎樣學會的呢？還是小孩子已經(jīng)習慣了這樣的所謂實踐？

三、展示評價的反思

綜合實踐活動課程是針對長期以來單一的學科教育或知識教育的局限性而設(shè)計的一門面向?qū)W生生活的實踐性課程，其目的是引導(dǎo)學生通過實踐性學習，在實踐中自主提出問題，運用已有的知識和經(jīng)驗來嘗試解決問題，以獲得豐富的實踐經(jīng)驗，體驗問題解決的過程，從而發(fā)展實踐能力和良好的個性品質(zhì)。在活動過程中，他們經(jīng)歷了成功和失敗的切身體驗，遭遇過各種各樣學科課程的課堂教學中難以遭遇的現(xiàn)實生活場景，正是這些引起了學生對生活的獨特認識和感悟。如果離開了對這些真實而具體的活動過程的理解和回味，僅僅關(guān)注活動的結(jié)果，那么伴隨著活動過程的認識、體驗和感悟都將無法獲得、無法生成，綜合實踐活動獨特的課程價值也將消失殆盡。因此，在活動的總結(jié)交流階段，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學生在展示活動成果的同時，對活動過程進行回顧、總結(jié)和反思，幫助他們理順在活動過程中產(chǎn)生的對自然、對社會、對自我的認識和體驗，做到“關(guān)注過程，兼顧結(jié)果”。

究竟怎樣評價學生的研究成果，評價學生在實踐研究過程中的表現(xiàn)是總和實踐活動評價體系要研究的內(nèi)容，對老師的評價和對學校這方面教育情況的評價也需要進一步完善。怎樣讓我們的活動踏實真切的開展，不搞花架子，不做表面文章，而是讓孩子們真正感受到認真探索、熱情參與、體會成長過程的歡樂，不必集體突擊補材料、不必完全按照一個模式做展示、不必讓家長在背后包辦代替??

綜合實踐活動課程才真能體現(xiàn)出她“自主、發(fā)展、生成”的特性。

七、活動設(shè)計反思

在活動中，學生在感受每一個環(huán)節(jié)和過程帶給他們的快樂和享受，同時他們在回顧活動整個過程的時候更加興奮，并且能夠?qū)W到知識技能，受到啟發(fā)，代表這是個成功的活動。

學生在綜合實踐活動過程中，既需要獲得學科知識，也需要增加社會知識和常識。教師在指導(dǎo)學生進行活動時，要盡可能的為學生提供獲得知識的路徑，指導(dǎo)學生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，不讓學生迷失了方向。

花卉的種植既是個學生感興趣又是個容易研究的活動，能再不同程度上滿足學生的興趣和需要。這次的綜合實踐活動就是要讓學生的個性自由生長，情感和體驗在成長中升華，讓學生感受到小組合作的重要，明確的分工又使學生感受到自我的重要性，體驗到集體成功的喜悅。