第一篇：綜合實踐課程簡報

綜合實踐學科簡報

第5期

奧鵬 綜合實踐 學科組

本期導讀

? ? ? ? ? 專家簡介問題答疑拓展延伸信息技術技巧微課·慕課與翻轉課堂

專家簡介

梁烜

北京教育科學研究院綜合實踐活動教研員，中學高級，北京市骨干教師。任北京市教育學會中小學綜合實踐活動研究會副理事長，全國教師教育學會綜合實踐活動學科委員會常務理事。參與田慧生主編，教育科學出版社出版的《綜合實踐活動課程實施中的問題與策略》和《綜合實踐活動課程的理論探索與實踐反思》兩本論著的編寫。在《教育科學研究》發表文章多篇，包括《學校綜合實踐活動課程規劃及其方案制定》、《在綜合實踐活動中開展課例研究的探索》等。

問題答疑

在綜合實踐活動過程中，伴隨著情境性問題的產生和課題研究的不斷深入，1.教師如何指導學生利用網絡搜集和處理信息？

需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預先準備，甚至對學習者來說十分陌生。為了盡快地解決問題，就需要學習者通過各種途徑盡快搜尋與問題相關的信息。豐富的網上資源是綜合實踐活動重要的知識源泉，國內、國際上有許多優秀的科普網站為學生在綜合實踐活動中提供了豐富的、多方位、多層次、多角度、圖文并茂的文獻資料以及多種的解決問題的思路。借助網絡的搜索引擎功能，可以快速查到相關的許多信息，使綜合實踐活動的信息來源變得更加豐富 快捷，大大節省研究時間，提高學習的效率。

然而在綜合實踐活動開展過程中，學生經常遇到的麻煩和困擾正是來自于網絡上這些豐富的信息資源。在開始自己的專題研究時，學生通常擔心找不到與自己研究內容相關的資料，但是很快他們就會發現，事實恰好與之相反——他們找到了太多的資料！面對如此“海量”的資料，該怎么辦呢？很多學生感到無從下手，研究進展不下去了。

針對這種普遍存在的現象，在學生利用網絡資源開展綜合實踐活動時，教師要注意對學生進行搜集和處理信息的方面的指導和幫助。首先，教師要指導學生對搜集到的信息進行整理，將他們從網絡上搜索的信息分類保存下來。然后，學生要在獲得的眾多信息中判斷哪些是研究中需要的、有價值的，哪些是無關的、無用的，從而對信息進行篩選。最后，教師要指導學生將獲得的有效信息應用到自己的課題研究當中，并且根據實際研究的需要，對信息進一步加工和處理，包括對信息的重新組織以及對信息的分析、思考和評論。

2.教師如何通過博客指導學生活動？

博客正迅速地向教育教學的各個領域發展，各地的教師們正在創造出許多新型的教育教學方式，諸如班級學生的博客社群、活動信息資源及管理日志等，逐步形成教師與學生交流與互動的工作平臺和資源平臺。綜合實踐活動教師也可以使用博客輔助教學，將博客作為師生交流的媒體、活動資源的管理系統、學生活動反思的平臺、活動過程的記錄工具等，從而更加方便、有效地指導學生開展活動。

在綜合實踐活動中，教師可以將博客作為背景資料和活動成果的管理工具。開展不同主題的綜合實踐活動，都需要學習和掌握一些與主題內容相關的背景知識，教師可以建立一個專題的博客，指導學生利用博客開展活動：整理和搜集資料，記錄活動過程，完成總結和報告，并借助博客平臺與教師和其他學生交流，獲取更多的知識和資源。綜合實踐活動主題博客的資源主要分為兩部分：一部分是從網絡上搜集和篩選的學習資源，如好的文章和作品，優秀的素材以及一些著名的網站鏈接，這部分資源可以由教師提供，也可以是學生在教師的指導下將搜集到的資料經過整理發布到日志當中。另一部分是活動小組自己的資源，包括小組成員的活動記錄、研究報告、論文、電腦課件、活動感受以及學生在活動中提出的各種建議和問題等等。

隨著學生年齡的增長，寫作能力和信息技術能力的不斷提高，教師也可以指導高年級的學生建立個人博客，或在班級或活動小組中建立博客群組，利用自己的博客開展研究和實踐。學生在教師的指導下可以利用博客作為綜合實踐活動課題研究的平臺，拓展研究思路，深化研究內容，交流研究體會，主要方式為：利用博客進行資料搜集和知識管理，開展針對主題的探究活動；利用博客構建的研究共同體，與更多的教師和同伴進行交流，得到大家的指導和建議；通過反饋的信息，開展自我評價，進行活動反思，改進研究過程；在博客上發表研究成果和學習體會，與大家共享。

博客的應用，使教師能夠方便地通過網絡進行知識更新，突破時空界限與同行、專家研討交流，基于Blog技術的教育敘事研究和綜合實踐活動指導成為推進教師專業發展的有效方式和途徑，將教育信息化和教師專業發展推進到更高階段。

3.教師如何制作綜合實踐活動多媒體案例？

很多優秀的綜合實踐活動案例內容豐富、資料詳實，其中不乏學生活動的精彩瞬間和優秀作品，同時也蘊涵著指導教師的教育智慧，這些有價值的教育信息僅通過文本的案例或論文往往很難完整地呈現出來，這就需要教師全面、廣泛地搜集活動資料，在精心設計的基礎上，制作綜合實踐活動多媒體教學案例。

多媒體教學案例就是使用文字、圖片、照片、錄像、動畫等多種媒體形式記錄綜合實踐活動的各種信息，并按照一定的設計思路將這些信息資料編排在一起，形成的一份完整、有序的案例資料。教師通過制作多媒體案例可以盡可能多地呈現出豐富、完整的綜合實踐活動信息，這樣一份生動、鮮活的案例將能夠更加有效展示活動的過程和效果，并且更加有利于教師與同行進行案例的交流、分析和反思。

制作多媒體案例的基礎是搜集素材，什么時候開始搜集素材？搜集哪些方面的素材？誰來搜集這些素材呢？教師們需要注意的問題是素材的搜集工作不能等到活動結束后再進行，要完整地反映一次綜合實踐活動的全過程，教師需要從第一次活動開始就有針對性的搜集相關的信息，并且隨著活動的開展隨時搜集和積累活動的資料。教師在活動過程中要有計劃、有目的安排好信息的搜集和整理工作，盡可能多地積累保留下活動的真實記錄。如果等到活動結束后再進行搜集，活動過程中很多精彩的細節可能就已經錯過了。

凡是能夠反映一次綜合實踐活動開展情況的各方面資料，如果有條件進行記錄，都可以作為多媒體案例的素材加以搜集和保存。一般情況下，一份綜合實踐活動多媒體案例通常包括以下幾方面的內容：①活動方案設計。②選題背景。③活動過程。④展示交流。⑤評價反思。⑥相關資料。

這些看似紛繁復雜的案例素材是不是都要由指導教師來搜集呢？當然不是，如果完全靠教師一個人搜集所有這些素材，恐怕教師就很難再有充足的精力完成指導學生這項主要任務了，教師的主要工作應該是進行策劃和安排。在活動開始前，教師就應計劃好需要搜集哪些素材，然后分別安排學生在活動過程中逐漸搜集和積累，有些素材例如重要活動的錄像，可以請學校的電教教師幫助拍攝。隨著信息技術的不斷推廣，教師和學生的技術應用能力也在不斷發展和提高，搜集多媒體信息資料將會更加簡單和便捷。

搜集好了各方面的素材，教師還要對素材進行加工和整理，從中篩選和截取一些有用的信息。此外，教師在這個階段最重要的工作是要對這份多媒體案例進行整體設計，全面反思和分析案例實施的實際過程，從中提煉案例要表達的主題，也就是說通過這個案例要向同行們介紹和展示什么樣觀點和思想，主題是案例的畫龍點睛之處。確定好主題，再按照活動開展的順序或素材間的邏輯關系，將各種素材進行整體的編排。為了便于瀏覽和查看，通常可以使用FrontPage、Authorwear、Flash等軟件將各種素材鏈接在一起，制作成網頁的形式，這樣一份綜合實踐活動的多媒體案例就完成了。

教師通過設計和制作多媒體案例，不僅可以提高信息技術的應用能力，更重要的是在這個過程中，教師會經歷更加完整地記錄、分析和反思自己指導綜合實踐活動的過程，提高教師今后指導綜合實踐活動的能力，有效促進其專業發展。

拓展延伸

精選一

小學生小課題研究的實踐探索

山東省高密市第一實驗小學/宿仲瑞

近年來，我們高密市第一實驗小學課題組以學生的自主發展為核心，以“還給學生探究學習的自主權”為理念信條，堅持“課題由學生選，計劃由學生訂，研究由學生做，報告由學生寫，成果由學生評”的原則，采取一切得力措施，組織學生有效開展了“小學生小課題研究活動”，特別是在國家新一輪基礎教育課程改革實驗中，我們將小學生小課題研究融入國家開設的綜合實踐活動課程，組織學生以研究性學習的方式，在課內外、校內外廣泛深入地開展小課題研究活動，為學生探究學習創造了一片新天地。

一、把自主選擇的權力交給學生

在小課題研究中，我們引導學生從學習或生活中的點滴小事入手，以“你最樂于探究的問題是什么？”或“你身邊和周圍環境中存在哪些問題需要研究解決”為題，引發學生積極開動腦筋，大膽質疑問難，人人提出自己最感興趣、最樂于探究的問題，隨之討論篩選，確定出一個個既有研究價值又便于操作的小課題。在一次綜合實踐活動中，一個叫王大偉的同學主動地說：“《一個小村莊的故事》給了我很大啟發，昨天我發現家西邊建樓工地周圍的樹弄壞了好幾棵，樹倒在地上好似跟人似的在呻吟，我看了非常痛心，我們是否針對高密城區的樹搞一次調查研究？”老師笑著用商量的口氣問：“同學們說呢？”學生們脫口而出：“好極了！”于是孩子們七嘴八舌，躍躍欲試：“我想實地調查一下周圍那些地方在人為地損壞樹木。”“我想調查高密一共有多少種樹。”“我想對 果樹類、風景樹類等一類一類地分類調查。”“我想研究高密的古樹。”“我想研究高密的樹之最。”??老師看到孩子們熱烈討論選擇研究課題的生動場面激動不已，高興地贊賞說：“同學們的這些想法都很好，你們就選擇一個自己最喜歡的研究課題好嗎？”這樣一個個研究小組成立了，為實踐探究做好了鋪墊。

我們還讓學生自主選擇最喜歡的老師作為小課題研究的“導師”，在教師配備上采取了“三制”措施：一是校內導師制，學校采取重點選拔配備與學生自主選擇教師相結合的辦法，為各課題研究小組配備教師，實現教師資源的合理配置；二是共同參與制，提倡全體教師全員參與，為學生自主選擇提供充足的教師資源，并鼓勵教師充分發揮各自專長和創造才能，與學生一起共同體驗，感受自我，增強情感，和諧關系。三是校外導師制，從社會各界聘請各類專家教授或名師，組成校外導師團，與本校教師相互補，提高學生探究學習的檔次。這樣，把選擇研究課題和選擇指導教師有機結合起來，更加突出了學生探究學習的自主選擇權，為積極開展小課題研究打下堅實的基礎。

二、把自主探究的方法教給學生

在確定了研究課題后，如何趁熱打鐵，有序有效地讓學生進行小課題研究，把自主探究的方法教給學生，是進行小課題研究的重點。我們專門設置了一節研究性學習指導課，在課上及時對課題研究的方式方法，如怎樣制定簡明扼要、便于操作的研究計劃，怎樣進行分工與合作、怎樣調查訪問、怎樣查閱收集資料、怎樣交流信息和撰寫研究報告等進行有效指導，從而打破學生對課題研究的神秘感和陌生感。這樣便激起了學生自主探究學習的信心，并以極大的熱情和興趣，充分利用雙休日或節假日，紛紛走工廠、串鄉村、跑書店，拍照、采訪、調查、取證、上網搜尋，全身心地投入到探究活動之中。如在“哭泣的小康河”調查研究中，學生們各顯神通，有的學生想到居民家中調查，可人家不讓進，于是就請當警察的媽媽幫忙；有的學生請爸爸媽媽從網上下載了一些關于環境污染 危害的資料等。通過調查、查閱資料，學生們得出了小康河污染危害的結論：垃圾侵占土地，有礙衛生，影響景觀，干擾人們的正常生活，影響人們休息、娛樂和工作；河水會污染地下水，會污染大氣，會使人致癌，傳染疾病。學生們還在報告中提出了如何治理小康河的意見或建議。

上述活動充分體現了學生自主探究的過程，教師只是充當鼓勵者、幫助者和合作伙伴的角色，鼓勵學生把活動中形成的新的問題引向深入，拓寬研究課題。教師善于發現困難學生，為他們提供有力的幫助，這不僅使學生心靈上得到了滿足，甚至給了學生一個新的人生體驗。

三、把自我反思的權力還給學生

如何讓小課題研究變得更加豐富多彩，更具有鮮活的生命力，促使學生在探究的新天地里與新課程一起成長，學習反思是一條非常重要的途徑。基于此，我們把研究性學習的學習反思納入新生成的教學常規，規定學生每周一次進行自我反思與總結，每月一次進行交流，并記入學生成長記錄袋，每學期一次進行展示評比。這一規定得到了廣大學生的歡迎和贊許，學生的精神面貌煥然一新，學生的素質和能力得到了很大提高。

五年級三班李琪同學原來是一個性格內向、少言寡語的小女孩，自從開展小課題研究活動以來，她的性格變得開朗多了，也敢于提出問題、爭辯問題、發表見解了。她在“讓我們的校園變得更寬敞更美麗”課題交流反思中，深有感觸地說：“是這個課題研究改變了我少言寡語的性格，我們小組通過測量我們校園的面積，統計全校的學生數，我們的校園面積確實小得可憐，我們的課間活動空間太小。所以，從我們的實際出發，我勇敢地站起來跟我們小課題研究小組的12名成員一起，聯名寫了《給市長的一封信》、《致學校周圍居民的一封信》，呼吁市長、社會和周圍的居民來關注我們的校園，擴大我們的校園面積，使我們的校園變得更美麗。這是我在學習中一種最大的快樂。” 學生們的建議和倡議得到了社會和周圍居民的高度關注，一年后，校園擴建正式納入市里的“民心工程”，學校周圍的住戶正在拆遷，校園正處在擴建中。

六年級二班孫璐同學在“高密民間游戲”課題研究交流時說：“我盡管是一個女孩，但我特別好玩好動，我們一搞這個課題研究，我渾身有使不完的勁，節假日、雙休日顧不上休息，多次到我姥姥、奶奶、姑姨家，跑了三處鄉鎮十四個村莊，訪問了二十多位老人，三十多名鄉村的小朋友，挖掘到了二十多種高密民間游戲規則，并親身進行了體驗，如打寶、投沙包、打繭兒、跳房、拾沙、下‘五福’等等，并與同學們一起改進了五六種適合我們玩的新游戲----新式“打寶”、“跳繩”和獨創的“龍珠”游戲等，寫出了近3000字的調查研究報告，還獲得了我市科學小論文的一等獎呢。盡管很苦很累，但我真正體驗到了課題研究的樂趣。”

學生的研究性學習反思給了教師和家長以有益的啟迪，杜心靜老師在進行研究性學習教學反思中說道：“小課題研究是新課程----綜合實踐活動中研究性學習的一種獨特形式，它徹底改變了傳統封閉的學生學習方式，研究的課題、內容、方式都是學生喜歡的、自主選擇的、具有研究價值的，所以學生們做起來再苦再累，也是樂此不疲。”臺瑞華老師在交流中很有感觸地說：“在指導學生做小課題研究時，從課題的產生，到怎樣去做、怎樣交流展示，都體現著學生探究學習的自主性、實踐性、創造性，所以，我們當教師的只是一個指導者、鼓勵者、幫助者，是學生合作探究的伙伴，這樣做起來學生有事總愛找老師幫，有話總愛跟老師講??”

五年級五班學生譚鑫的家長笑呵呵地告訴我們：“鑫鑫這孩子，這幾年也學會了做課題研究，做起來就沒完沒了，我家住在西三里村，離華魯釀造廠也不很遠，這孩子平日里眼很尖，觀察發現的問題可真不少，如我村居民缺水問題、華魯釀造廠經濟發達問題等，課外時間到居委會和廠里調查 訪問、查閱資料，動不動就拽著我做他們小組的向導，找這找那，我也成了他們課題研究的助手了。”

總之，小課題研究是新課程----綜合實踐活動中研究性學習的一種獨特形式，它徹底改變了傳統封閉的學生學習方式，研究的課題、內容、方式都是學生喜歡的、自主選擇的、具有研究價值的，所以學生們做起來再苦再累，也是樂此不疲。

信息技術技巧

視音頻軟件知識之制作多媒體賀卡

利用會聲會影可以制作一個多媒體賀卡，而且可以制作打包成為一個可執行文件，只要接收者運行這個文件，不需要其它程序的支持就可以自動播放賀卡。下面就來介紹它的做法與步驟：

1、視頻編輯完成后，就可以開始制作了。單擊“分享”步驟選項面板上“創建視頻文件”按鈕，選擇mpeg格式，如果您想將您的影片分享給他人，那么 MPEG 視頻可能是最適當的格式，它具有高度的壓縮比并保持高質量。在彈出的框中輸入文件名及路徑后進行保存，這時“會聲會影”將會把您編輯制作的影片進行渲染，把添加到視頻的音樂、旁白、特效等加入到影片中；

2、單擊選項面板“導出”右側的三角按鈕，從彈出的下拉表中選擇“賀卡”選項，然后單擊“導出視頻素材”按鈕，這時將打開“多媒體賀卡”對話框，您就可以用所選的電影文件創建多媒體賀卡了。

3、查看視頻。在“預覽”框中，您可以粗略地看到多媒體賀卡的實際外觀；如果要細看，可以拖動“預覽欄”的滑塊，您可對賀卡進行即時預覽，當然，這 時您還可以按“播放”按鈕將賀卡“播放”查看一下，如果要停止，按“停止”即可；

4、添加背景。拖動對話框右側背景模板的滑塊，選擇合適的背景圖像，然后雙擊該模板，該模板即作為背景加入賀卡了，您還可以更換一個自己滿意的圖像文件作為背景，只需單擊“背景模板文件名”右側的“瀏覽”按鈕，在彈出的框中選擇一個圖像文件，該圖像即可打開作為背景；

5、調整視頻的大小與位置。在“寬度/高度”框中輸入尺寸，您可以設置視頻的大小，如果在“X/Y”框中輸入，您還可以設置視頻在多媒體賀卡中的位置；當然，如果您嫌輸入數字麻煩的話，您可以在影片四周的控制點上按住并拖動鼠標調整影片的尺寸，然后將鼠標指針放置在影片上，按住并拖動鼠標調整影片在賀卡的位置，為了保持原始視頻尺寸的比例，您需要勾選“保持視頻寬高比”選項，這時無論您如何調整，視頻都我會改變原來形狀；

6、輸入文件名。在對話框下方的“賀卡文件名”文本框中輸入賀卡名稱，然后單擊右側“瀏覽”按鈕，在彈出的對話框中指定文件保存的路徑；

7、通過上面的設置，您的多媒體賀卡就做成了，單擊“確定”按鈕吧！這樣，會聲會影就會將多媒體以EXE格式的文件保存在您設置的路徑了。您可以在路徑中雙擊它即可觀看。用電子郵件發給您的朋友吧！不過，它的個頭比較大，不要把您朋友的信箱給撐破了哦！

微課、慕課與翻轉課堂

微課、慕課與翻轉課堂之發展趨勢篇

近年來，隨著信息與通訊技術的迅猛發展，以及技術在教育領域廣泛而深入的實踐推進，以微課、慕課、公開課為代表的教育技術創新應用倍受業界矚目，在這樣一個背景下，展望與預測其未來的發展趨勢，顯得必要而緊迫。下面，讓我們來看一下微課及慕課的未來發展趨勢。

一、微課未來的趨勢

從對微課程概念、特征、意義、作用、理論基礎及其開發、設計、應用與評價等系統化分析中，可以看出微課程的發展趨勢如下：

微課程是新型教育資源的創新

縱觀國內外教育信息化資源的發展，經歷了CAI課件、積件、專題學習網站、教學資源庫等不同階段。但不論資源如何的呈現形式，都沒有對傳統的以教師為中心或以學生為中心的教學結構發生根本性的變革。微課程則是將原有課程按照學生學習規律，分解成為一系列具有目標、任務、方法、資源、作業、互動與反思等在內的微型課程體系。是以微型教學視頻為核心，包含與教學相配套的微教案、微課件、微練習、微反思、微點評等支持性和擴展性資源，因此它是課程改革與信息化進程中的學習資源創新，是學習內容與學習方式整合為一體的新型資源。相信在不久的未來，在各級各類教育中必將形成一批系統化的、符合教學新理念的、覆蓋主要知識點的微型課例資源。

微課程是遠程教育學習方式的變革

微課程以簡便、短小、精致、易操作的特點，主題突出、情景真實、短小精悍、動態生成等特點，可以讓學生針對課程的重點、難點、疑點通過各種移動終端利用碎片時間進行移動學習、泛在學習和個性化學習，因而對遠程教育學習方式產生很大的變革。主要體現在：①由于微課程內容的引導性、豐富而準確的鏈 學生能夠很自然地在非正式學習環境下，形成深度學習的思維習慣，還可以將疑難問題實時地反饋給教師，或利用移動設備自帶的通訊工具來尋求同伴的幫助。②微課程賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、同學和教師之間有更多的溝通和交流。③微課程這種教學方式內容具體，時間短，有利于學生短時間的集中精力學習，可以起到無形之中為學生減負的積極作用，對進一步提高學生的學習能力和學習效果也有很大的幫助。

微課程是促進教師專業發展的重要途徑

微課程的設計與實施，將引導教師運用新的教學理念，快捷解決高效課堂中出現的問題，學會教學反思，進行教學行為矯正，成為一種新的校本研修方式和促進課改教師共同成長的重要途徑。具體體現在：①教師制作微課程的過程，其實是一個反思的過程和微研究的過程，通過對課程或教學問題發現—想辦法解決—梳理—制成微課程不斷反思中，促進了教師能夠不斷地成長。②微課程也是一種研究方式，可引導普通老師們開展適合自己的草根研究，轉變教育教學科研的模式與觀念。③微課程便于傳播，記錄了優秀教師們的經驗和方法，可以直接為一線教師之間互相學習和借鑒提供優秀的經驗和方法。④微課程為優秀教師的經驗傳播提供了一個很好的固化經驗和傳播方法。

微課程作為新型教育資源、學習方式和教學模式的變革，不僅在新的網絡技術環境下，對教師的信息化教學設計能力、資源開發能力提出了更高的要求，實現了對教師“教”的資源和學生“學”的資源的有效補充，成為學生自主學習和教師專業發展的重要途徑。當然，“微課程”這一理念還有待于進一步界定和梳 內容建設還有待于進一步系統化、規范化，這將依賴于研究者和一線教師更深入的研究和更廣泛的實踐。

二、MOOC慕課發展6大趨勢

“MOOC”在快速發展，其所帶來的變化是信息技術誕生以來的重大變革之一，將深刻影響未來的高等教育。就目前所見，我們大致可以預見到其未來發展有如下六大趨勢。

MOOC的規模將進一步擴大

MOOC規模將會進一步擴大，MOOC的供應商也會繼續增多。除了現在三大供應商還在繼續竭力擴展外，類似的機構也在迅猛發展，如可汗學院、點對點大學、人人學院等。他們都是與MOOC相類似的組織。

新型MOOC將走向獨立

目前，幾大MOOC供應商所提供的課程主要還是傳統的課程，即以教師課堂教學為主，只是通過現代的技術方式表達出來。但這樣的MOOC已無法滿足人們的需求，更加新穎的MOOC正在出現。新型的MOOC強調的是關聯主義的教育理念。著名網絡教育與新媒體的設計師和評論家史蒂芬·道恩斯將這兩類分別命名為“關聯MOOC”和“傳統MOOC”。

所謂關聯MOOC，即遵循關聯主義教學法的MOOC，其不同于傳統的教學特征和結構。比如他們強調聚合體，保證學習內容可通過通訊或網頁讓學習者隨時接觸;重組性，講究課程內部人員間分享各種學習資源;重新定位，梳理與重組各種不同的學習資源，以適應不同學習者的個性需求;正向輸送，將重新定位、重組

并傳遞給世界上所有感興趣的人。專家認為，關聯MOOC最有助于合作對話與知識建構。

由此可以看到，關聯MOOC在走向獨立、成熟，并在努力與傳統學習方法乃至大學教育融為一體。由此不難推斷，傳統MOOC在未來網絡教育中所發揮的作用將會逐漸減少，而關聯MOOC將會成為未來MOOC的發展方向。

教師教育理念與方法將產生巨變

MOOC無疑將會改變教師，而這種改變是從網絡技術改變教學方法開始的。當自己的課程成為MOOC課程，教師很快會發現，自己已不再是課程的唯一建設者了，而只是課程組的一員，唯有與技術員、傳媒顧問、視覺專家等一起，才能制作出一期MOOC課程。這就使課程成為一種合作產品。這無形中也促進了現實課堂教學中的平等關系。

由于課程是全程錄像，也使教師能回頭觀察學生學習情況，而不再像過去只能依靠測驗、考試或論文考查學生。千百年來，教師授課究竟如何，只有學生才知道。但現在不同了，放在網絡上，所有人都能說三道四。由此一來，教師可以更清晰地認識自身的優缺點。換句話說，教師也可以成為觀眾——學生，有機會反省自己的教學及其效果。這對教師能力的提高，同樣具有積極作用。

學生的學習方法將大為改觀

MOOC的發展也將對學生如何學習、怎樣有效學習產生重大影響。過去的課堂教學，學生只能聆聽主講教授授課，而現在則可以在網上搜尋眾多的網絡課程。更為重要的是，他們不需要再從頭聽到尾，而是可以跳過自己已掌握的內容，重復播放難懂或還沒有掌握的部分。而且目前很多網絡課程不僅能自動回復學習者的問題，還可以根據學習者的提問提供相應的幫助。

網絡技術對教育的影響將會進一步加大，甚至會推動整個教育的巨大變革。MOOC發展的一個重大結果，將會是用現代網絡技術取代現有教科書。閱讀教科書是傳統的學習方法，除了使人學習新知識外，教科書還具有保鮮知識的作用。但現在，先進的網絡技術既能使人產生學習的興趣，也同樣能夠達到傳遞知識的作用，其所具有的藝術乃至動漫效果，已經遠遠超越了傳統教科書所能帶給讀者的愉悅感。而有些人認為，MOOC所提供的視頻以及相關材料本身，就是新型的教科書。

現行教育體制將深受沖擊

MOOC對高校的影響還將進一步加劇，且將對整個高等教育產生重要影響。首先，將會有越來越多的高校加入到MOOC中，這股浪潮將席卷全球;其次，MOOC的變革將會影響大學的教育生態系統，自然也會影響到大學的管理。再次，MOOC帶給高等教育的一大“破壞性”變革，是其對現行教育運行體制的沖擊。不同于傳統的大學商業運作模式，MOOC提供的是一攬子的全方位服務。這就對現行的大學運作模式提出了挑戰，也有人稱之為是MOOC所帶來的一種破壞性創新。

而更具威脅意味的是，一旦將來MOOC供應商不僅可以使學生獲得學分，還可以授予學位，而這樣的學位又能獲得世人的認可，那么，這將對現有的高等院校帶來怎樣巨大的沖擊，人們是不難想象其后果的。到那時，高等教育的變革不僅是巨大的，也是不可逆轉的。而我相信，這樣的變革，人們在今后的10年內就能夠看到。

第二篇：綜合實踐室簡報

綜合實踐室簡報（第十六期）

好水紅星小學 2017年4月26日

隨著學校剪紙活動的漸漸深入的開展，師生們共同努力，創造出了許多完美的作品。在教學中，指導老師搜集到很多的教學情境和故事人物，動物、植物、人物……這些都為了讓學生提高學習興趣，激發主觀能動性。

通過這次剪紙的經歷，我們懂得了做什么事情都要嘗試，你認為很難的事情，在只要你嘗試，掌握技巧，也許會變得很簡單。

第三篇：綜合實踐課程教學計劃

綜合實踐課程教學計劃

綜合實踐課程教學計劃1

一、指導思想

綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。注重轉化學生的觀念，認識綜合實踐課，以新的學習狀態走進綜合實踐活動課。三年級學生受年齡和學識的限制，受原來課程模式的影響，接觸社會比較少，一下子全部放開，學生將會束手無策。因此，以主題活動為切入口，學生從大的主題中尋找和確定自己的研究專題，讓學生初步感受研究活動的全過程。如：關于美化校園的新建議；夸夸我們的學校；課間十分鐘等。教師將根據學生最感興趣的主題給與一定的指導，體驗整個專題研究性學習。

二、課程目標

知識層面：讓學生認識動物、了解動物，從而保護動物；讓學生認識生活中的各種工具，并學會使用簡單的工具，對學習用具加以改進；讓學生認識自己的學校，了解老師并為自己的學校規劃設計；讓學生充分認識我是集體的一員，要為集體添光彩。

能力層面：注重培養學生的能力、培養學生獨立思考和創新的意識，收集處理信息、分析和解決問題、實際操作的能力，熱愛勞動的習慣以及必須的生活技能等等。在綜合實踐活動中讓學生親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍環境的意識和能力；接觸自然，豐富對自然的認識；欣賞自然世界，發展對自然的熱愛情懷；培養學生搜集信息和處理信息的能力；培養學生的實踐能力和人際交往能力；培養學生的口頭和書面語言表達能力；培養學生的創新能力。

情感、態度、價值觀層面：激發學生實踐、探索的興趣；培養學生求真務實，大膽質疑，勇于開拓的學習情操，構建學生關心他人、關心社會、關心地球、關心生態環境的道德堡壘。

三、具體安排

（一）1-4周第一章節：規則

1、做個守紀律的好孩子

2、我和春天有個約會

3、我是媽媽的好幫手

（二）5-8周第二章節：開動腦筋

4、商場購物

5、快樂的小騎手

6、動物天地

（三）9-11周第三章節：學會設計

7、智力大沖浪

8、辦個小小圖書館

9、設計我的小空間

（四）13-16周第四章節：生活在集體中

10、舊信封的新用途

11、巧用測量方法

12、模仿出的發明

（五）17周期末復習考試

綜合實踐課程教學計劃2

一、指導思想：

開設綜合實踐活動旨在讓學生聯系生活實際和社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗。培養學生的創新精神和終身學習的能力；增強學生對自然、對社會和對自我的責任感；拓展教學活動空間和活動內容；引導學生在生活中學習、在實踐中學習、在應用中學習，并主動參與社會、生活。為學知識、生活、技能的整合建立了操作平臺，為學生綜合素質的提高提供了可能。

二、情況分析：

六年級的學生已經在老師、父母及校外輔導員的指導下開展了各種各樣的活動，如班隊活動等。特別是從三年級開始的綜合實踐活動課程已經使他們具備了一定的實踐能力，掌握了一些基本的探究方法，能通過自主合作確定活動主題、活動方式、組織活動的具體開展，最后形成活動的具體成果。這一切為了學生繼續開展綜合實踐活動奠定了良好的基礎。因此有必要進一步開展貼近學生的生活、符合學生的年齡和心理特點、滿足學生發展需求的綜合實踐活動，培養出素質全面、個性鮮明、富于創造力、適應發展的現代青少年。

三、教學目標：

綜合實踐活動是國家規定的必修課程，它的總體目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，培養學生的創新精神，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。

2、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步的服務意識和對社會負責的態度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度

4、激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度。

四、具體實施步驟與措施：

在實踐的過程中，教師要引導學生個人、社會、自然的內在整合，要引導學生科學、藝術、道德的內在整合、促進每一個學生健全的發展。教師引導時，要體現本課程的整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。主題的確定，探究方式的選擇，成果的展示及評價，都要在老師的指導下，由學生自主決定，鼓勵學生進入探究過程。組織活動時，主題盡可能與學校的活動安排相一致，融為一體，相互促進。綜合實踐活動可以滲透到板報、廣播、值日勞動、學科競賽、傳統節日等方面，讓學生的綜合實踐活動能力在各項活動中得升華，讓學校各項活動、目標在綜合實踐活動中切實奏效。

綜合實踐活動鼓勵學生走進生活，參加勞動，拓寬學生的活動空間。對有限的課堂，盡可能地發揮其作用。在內容設計上側重激發活動動機，輔導活動方法，引導自主、探究、合作的學習方式和觀察、發現、探究、實驗、的研究方法，盡可能養成研究性學習的習慣，為課外活動的開展、延伸奠定基礎。綜合實踐活動要調動師生的協同合作，更要借助家庭、社會的力量，對活動進行督促、指導、檢測、形成多位一體的教育網絡。利用本校、本地的資源優勢，利用具有我校特色的校本課程，激發學生對學科知識的興趣。

在這個階段，學生在教師的指導下，開展自主的、合作的研究活動，從搜集信息，到處理信息，最后分析信息，解決問題，掌握了方法，增強了技能和解決問題的能力，豐富了知識，情感、態度、意志品質上都得到了培養。

五、成果展示階段：

學生將自己或與他人合作，經過實驗、實踐和親身體驗得到的收獲進行整理、加工和總結，并進行成果交流及展示。教師引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。

綜合實踐課程教學計劃3

一、指導思想

我們要通過綜合實踐活動，讓學生親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。

二、目標

注重發展學生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力，發展學生良好的情感、態度、價值觀。具體包括：

1．增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力。

2．主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感。

3．逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責任的生活態度。

4．發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動探究的態度，發展信息素養和技術素養、探究能力和創造精神。

三、實施過程

第一階段：準備階段。

1、確定各班活動主題： （第1--3周）

2、分小組： 每各班都分成五個小組。

3、各班制定活動計劃（各班組長負責）。

4、學習“如何進行綜合實踐調查活動？”的相關知識。

第二階段：開展調查。（第4--8）

1、各組按計劃展開實踐調查活動。

2、針對各班進行相關知識學習培訓。

第三階段：總結階段：匯總資料，撰寫調查報告。（第8—9周）

1、各小組匯報、交流。

2、組長負責撰寫調查報告。

第四階段：宣傳、評價（10—13周）

1、設計宣傳計劃。

2、制作宣作品，展開宣傳。

3、學生總評價。

綜合實踐課程教學計劃4

一、指導思想

綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程改革的重點，旨在培養學生綜合運用知識的能力，發現和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養自己的實踐能力，增強創新意識。

本學期，我校綜合實踐活動課程將以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以實踐為核心，以活動為載體，以校本課程為依托，繼續開展全校性的剪紙活動，彰顯我校的特色文化，培養學生創新精神和實踐能力，推進課程改革。

二、課程目標

綜合實踐活動課程的總目標是：通過認識、體驗、發現、探究、操作等多種學習和活動方式，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，進而養成良好的個性品質。具體為：

1、使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質疑，樂于探究，努力求知的積極態度。

2、培養學生自主發現和提出問題、解決問題的探究能力。

3、培養學生的樂于合作的情感和善于合作的技能。

4、養成勞動觀念，形成一般勞動技能。

5、培養學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。

6、使學生進一步了解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。

三、基本要求

1、以轉變學生的學習方式為出發點。研究性學習是對傳統的接受式學習的一種變革，實施研究性學習的根本目的和價值不在于讓學生獲取多么高深的研究成果，而在于讓他們在研究過程中獲得一種積極的學習體驗，受到新的方法的熏陶，從而改變長期以來習慣的偏重知識接受的學習方式，實現學習方式的有效轉變。

2、強調知識的聯系和綜合運用。由于研究性學習涉及的學習內容大多來自學生周圍的現實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性，這些問題的解決自然要求學生調動多方面的知識，并綜合運用這些知識于問題解決過程中。

3、注重過程。淡化知識目標，強調對過程的參與、理解與體驗，是研究性學習的一大特色。從課程的實施與評價兩方面來看，注重學習者對過程的參與和在過程中的表現，都應是研究性學習堅持的一條基本原則。在這個意義上甚至可以說，對研究性學習而言，學生的廣泛參與就是目的，在過程中獲得了積極的體驗就是成功。

4、強調開放。從課程建設的角度看，綜合實踐活動作為一類正規課程，必須具有自己特定的目標、內容、實施規范和可依據的相對穩定的學習材料。但綜合實踐活動自身的課程性質在本質上又決定了它有著不同于其他類型課程的一個基本特點：開放性。因此，綜合實踐活動和研究性學習的目標、過程、評價諸環節都呈現出很強的開放性，為師生自主選擇活動和創造性地設計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。

5、重視師生互動。正因為研究性學習具有很強的開放性，因此實施過程中的師生互動就成為一個非常重要的問題。研究性學習要求師生之間建立一種新的關系：教師不再以知識權威的身份將預定的知識傳授給學生，學生也不再作為被動的接受者接受教師發出的指令。在開放的情境中，師生將共同作為課程的開發者、創造者和實施主體，依賴自己的智慧和創意，在交互過程中共同構建課程的內容，設計實施的方案，完成課程的評價。

四、具體活動安排

1、開學初各班根據學校方案制定班級活動計劃。

2、具體安排（略）。

綜合實踐課程教學計劃5

一、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》為依據，努力開展好本學期的綜合實踐活動。綜合實踐活動課程是一門體驗性課程，實踐性課程，綜合性課程，三級管理的課程，具有很強的生成性。因此，在課程的設計，實施過程中，十分注重教師的課程意識，形成實踐的課程觀，正確認識綜合實踐活動課程的性質，切實確立主體意識，發揮學生的主體性，注重引導學生在活動中發展。

二、教學目標

1． 生活實踐目標——強調學生在真實生活的實踐能力，幫助學生表現自我和驗證學科學習內容。

2． 人生體驗目標——重視學生在實踐過程中體驗活動的意義，在體驗反思的過程中不斷增進對自己的了解，從中發現人生的意義。

3． 個別發展目標——在同一主題下針對不同能力，興趣愛好和需求而設計多元活動內容，給學生個別發展的學習機會。

4． 學科整合目標——運用校內外的多種資源，整合學科知識。

三、工作思路

（一）加強課程研討，整合資源優勢

探討綜合實踐活動的開展與校本課程的開發相結合，與學校課程的研究性學習相結合的專題研究，共同探討課程的有效實施，整合各校優勢，實現資源共享，在協作和交流中互相溝通，互相交流，互相

學習，共同促進，共同發展，共同提高教學質量，共同提高各校師生研究和實施本學科的能力，

（二）關注師生需求、促進師生發展

鼓勵教師積極參與課題研究，把課題實驗作為綜合實踐活動課程資源加以開發，積極參加市級、鎮級組織小學綜合實踐活動課程優秀論文評選，優秀活動案例的評比。在交流中增知，在實踐中長才，注意積累綜合實踐活動的典型案例，豐富本學科資源。教師要充分開發、利用各種教育資源，包括家長資源、社區資源開展活動，與校本課程結合，從課程的實踐性、活動性、生成性出發，堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發展創造空間，面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用，推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展，激發學生的真正興趣，促進學生的持續發展。

（三）完善課程管理、抓好課程實施規范

要求有關教師認真制訂好“年級綜合實踐活動計劃”和“班級綜合實踐活動計劃”，按課時認真組織學生開展綜合實踐活動。切忌隨意挪用或占用綜合實踐活動課時。嚴格按課程理念設計教學，教師在活動過程中要進行有效的指導和幫助。

要認真及時積累有關資料，對于老師，主要是實施方案、活動設計、活動案例和專題性總結等實施過程以及反思成果方面的資料；對于學生來說，主要是建好、管好“綜合實踐活動檔案袋”，設計并用好方案卡、行動卡、反思卡等。

四、工作安排

(一)、準備階段:

1、針對學生特點研討并制定研究計劃。

2、完成學生綜合實踐活動自主選題會、確定課題。

(二)、實施階段：

1、各課題組根據計劃定時定地開展活動，做好記錄，保留每次活動的各種資料。

2、引導學生進行階段性小結，總結前段時間的實踐活動中的經驗和教訓，分析活動中的困難及解決辦法，并指導后階段的活

3、各小組做好綜合實踐活動記錄，邊實踐邊研究。

(三)、總結階段：

1、學生整理好各自的資料，寫好活動中的體驗，感受及收獲等內容。

2、綜合實踐活動成果展示。

3、總結交流本學期的綜合實踐活動情況。

五、工作重點

由于學生對綜合實踐活動課程了解不深，所以我們的工作重點有：

1、強調綜合實踐理論知識的傳授。

2、增強在各個活動階段加強對學生的指導和監督。

3、讓學生在活動開展的過程中弄清楚什么是綜合實踐活動，怎樣開展綜合實踐活動，開展活動的一般步驟是怎樣的。

4、通過豐富多彩的實踐活動，使學生積極的同周圍環境接觸，在實踐中增長見識，鍛煉綜合能力。

5、加強學生在活動過程中的資料積累，包括各種形式的原始資料，并逐步完善學生的綜合實踐個人成長檔案。

綜合實踐課程教學計劃6

一、學情分析

六年級四班共有39名同學，因為學生來源復雜，基礎不一。所以雖然是高年級學生，他們已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻并不了解，因此在本學期要逐步培養學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創新的潛能。

二、指導思想

綜合實踐活動是國家規定的必修課，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分內容。

總的指導思想：一是以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，積極探索課程改革新路，著眼于改變課程結構過于強調學科本位和缺乏整合的現狀，發展學生的全面素質，滿足學生成長的需要，培養學生成為社會需要的人才，促進辦學特色的形成。二是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的'。開設綜合實踐活動旨在讓學生聯系生活實際和社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗。培養學生的創新精神和終身學習的能力；增強學生對自然、對社會和對自我的責任感；拓展教學活動空間和活動內容；引導學生在生活中學習、在實踐中學習、在應用中學習，并主動參與社會、生活。為學知識、生活、技能的整合建立了操作平臺，為學生綜合素質的提高提供了可能。

三、活動目的要求

1。增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環境的思想意識和能力。

（1）走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯系。

（2）關心自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識；

（3）參與環境保護的活動，增強環境保護能力。

2。主動積極地參與社會活動和社區服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。

（1）走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系；

（2）關心社會現實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區活動，服務社會，發展社會實踐能力；

（3）遵守社會行為規范，養成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作；

（4）關心他人，關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。

3。掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責的生活態度。

（1）反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取。

（2）掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養成負責的生活態度；

（3）了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。

4。進行課題實驗和課題研究等。在廣泛的調查、采訪和實踐過程中不斷積累豐富的各種知識，撰寫實踐性的記錄和報告、論文等。發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力和創造精神。

（1）學會自主提出問題、制定獲得方案，并組織實施；

（2）形成自主收集信息和處理信息的能力；

（3）開展問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究；

（4）養成主動探究的習慣，形成問題意識，發展探究能力和創新精神。

四、課程目標

1。情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

2。知識目標：通過引導學生主動探究，親身體驗實踐，開闊視野，了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究法的一些常識。

3。能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。初步掌握參與社會實踐與調查的方法，信息資料的搜索，分析與處理的方法和研究探索、實踐實證的方法。

4。人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善的人格，初步養成合作、分享、積極進取等的良好個性品質，形成對自然的關愛和對社會對自我的責任感。

五、實踐途徑和活動安排

我們將在研究性學習、社區服務、社會實踐三部分內容中篩選出一些有價值的實踐活動以競賽或專題匯報的形式展開，再綜合生成出一些專題實踐活動，其具體安排如下：

研究性學習：嘗試以研究性學習為重點的綜合實踐活動，在活動中培養合作精神，培養搜集信息、處理信息的能力，激發學生的探究意識和創新精神。

活動側重：留心周圍的一切，善于觀察與思考，從生活中產生問題，轉化成課題，讓學生自己動手采集信息，處理信息，參加社會實踐，解決問題

社區服務：參加社區服務，定期為環保做力所能及的事，并能做好宣傳工作，樹立環保意識和可持續發展的意識；

活動側重：綠色環保、慰問孤老、創建知識宣傳、衛生清掃等志愿服務活動

社會實踐：近社會、學習知識、開闊眼界；為提高學生自身的綜合素質，增強學生的學習意識和吃苦耐勞精神，提高學生獨立生活能力，培養學生的動手能力和團隊協作精神。本學期開展的社會調查活動是：《走近中秋》。

活動側重：讓學生廣泛接觸社會、接觸大自然、接觸生活，了解祖國日新月異的計劃，了解經濟改革的情況，了解我們的國情情況。

六、活動措施和注意事項

1。課題的選擇力求從本地資源入手，從培養學生應具備哪些方面的綜合能力進行全盤考慮，要對提出的課題進行反復的論證，在開展活動課之前，要盡可能地激發。

2。通過實踐活動，增強學生的探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

3。積極開發綜合實踐活動校本課程，初步形成具有本地、本校特色的校本課程體系。

4。注重與其它學科領域的合理整合，提高綜合實踐活動實效。

5。積極開展多種形式的綜合實踐活動，開發具有學校特色、本地資源特色的綜合實踐活動課程的主題內容，與教導處、德育處聯手，開展豐富多彩的綜合實踐活動。

6。努力探索對綜合實踐活動過程中學生活動情況的評價機制，注重綜合實踐活動的過程性評價。

7。努力體現學生活動的自主性、探究性，引導學生開展豐富多彩的探究性學習活動，幫助學生學會發現，學會探究，形成發現問題與解決問題的能力。

七、活動評價方面

1。注重過程性評價。綜合實踐活動課程師生評價以過程評價為主，看學生在活動過程中體驗的深淺、經歷的狀態。因此，我們要認真搞好每次活動，不搞走過場，不做表面文章，以學生的真實體驗、具體收獲為目標，多角度，多層面的合理、客觀地評價學生。

2。注重多元化評價。教師對學生活動評價就注重多元化評價。采用教師點評、學生互評、班級互評、請家長評等多種方式進行。在評價的內容上，應分別從能力、知識、品德、技能、情感等多方面對學生進行評價。

綜合實踐課程教學計劃7

一、指導思想：

它打破教育與生活的隔離，孩子們在學校當中在與其他場合當中一樣，需要享受一種完整的生活。學習的過程就是生活的過程，教改也好，課改也好，第一項任務就是把生活的權利還給孩子，把學習的過程變成生活的過程，加強學校教育與兒童生活、社會生活的聯系。它改變單一的課程結構，改變教學方式，為同學表現創新精神和實踐能力提供空間。

二、學習情況分析

三年級小同學文化基礎知識、社會閱歷和人生體驗還非常有限，所以在實施綜合實踐活動課程的目標應該是“在體驗中研究”，即以形成直接體驗為主，在研究和解決問題方面，強調養成初步的方向。實施綜合實踐課程，就是要為同學提供更多的機會，讓他們了解周圍的生活環境，關注自己及同伴當中的心理健康、人際交往問題，激發他們對自然和社會問題的好奇心，擴大視野，積累經驗。總之，就是要讓他們更多地去看，去聽，去想，去試。

考慮到三年級兒童的心理特點，我們的綜合實踐課設定了三大主題：人與自然、人與社會、人與自我。希望通過這三大主題激發著同學的獨立思考和創新能力。

三、課程總體目標：

密切同學與生活的聯系，推進同學對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展同學的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。

3、發展同學在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展同學的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。

4、培養同學通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。

5、鼓勵同學充分發揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發他們探究和創新的欲望，培養創新能力。

6、養成合作意識、民主意識、科學意識、環境意識、培養同學積極進取、善于交往等良好的個性品質。

四、活動重點：

針對三年級兒童身心發展的特點，在編寫“活動資料”時，把提高同學的觀察力作為三年級的重點。

1、我們要在活動中有意識、有計劃地發展兒童的觀察力，使同學學會進行有目的、系統的觀察，全面的觀察。要求同學會看、會聽、會嗅、會嘗和會觸摸，并且會把眼耳鼻舌身的感覺，綜合起來進行思考。

2、在三年級深入的觀察活動中，要求同學對問題進行深入的研究（概括、比較），要求同學進行獨立的思考，培養他們的創新精神是十分重要的。在深入地觀察以后，要他們發現問題，提出自己的見解，無疑對他們素質的提高十分有利。

五、活動難點：

就是能夠從直接經驗抽象出問題的本質來，完成思維發展的飛躍，從而提高同學的素質。

六、實施策略

1、與學科教學相結合

每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，同學會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助同學提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，教師都要在教學中培養自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。

2、與同學的生活實際相結合

生活，是同學學習的大舞臺。但是很多同學對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。

3、與社會熱點問題相結合

現在的同學不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、調查等多種形式，使同學懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓同學從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與傳統節日相結合

我國是一個有著五千年文化傳統的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是同學學習的極佳資源，為了讓同學記住我們中華民族的優良傳統，我們結合傳統的節日開展綜合實踐活動，如由中秋節、重陽節引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。

5、與學校工作相結合

綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于同學的發展，如可結合國旗下的講話內容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

七、課時安排

略

綜合實踐課程教學計劃8

一、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》為依據，努力開展好本學期的綜合實踐活動。綜合實踐活動課程是一門體驗性課程，實踐性課程，綜合性課程，具有很強的生成性。因此，在課程的設計，實施過程中，十分注重教師的課程意識，形成實踐的課程觀，正確認識綜合實踐活動課程的性質，切實確立主體意識，發揮學生的主體性，注重引導學生在活動中發展。

二、教學目標

1． 生活實踐目標——強調學生在真實生活的實踐能力，幫助學生表現自我和驗證學科學習內容。

2． 人生體驗目標——重視學生在實踐過程中體驗活動的意義，在體驗反思的過程中不斷增進對自己的了解，從中發現人生的意義。

3． 個別發展目標——在同一主題下針對不同能力，興趣愛好和需求而設計多元活動內容，給學生個別發展的學習機會。

4． 學科整合目標——運用校內外的多種資源，整合學科知識。

三、教學思路

（一）加強課程研討，整合資源優勢

探討綜合實踐活動的開展與校本課程的開發相結合，與學校課程的研究性學習相結合的專題研究，共同探討課程的有效實施，整合校內、外優勢，實現資源共享，在協作和交流中互相溝通，互相學習，共同促進，共同發展，提高教學質量。

（二）關注師生需求、促進師生發展

鼓勵教師積極參與課題研究，把課題實驗作為綜合實踐活動課程資源加以開發，積極參加綜合實踐活動課程優秀活動案例的評比，注意積累綜合實踐活動的典型案例，豐富本學科資源。教師要充分開發、利用各種教育資源，包括家長資源、社區資源開展活動，與校本課程結合，從課程的實踐性、活動性、生成性出發，堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發展創造空間，面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用，推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展，激

發學生的真正興趣，促進學生的持續發展。

（三）完善課程管理、抓好課程實施規范

教師認真制訂好綜合實踐活動計劃，按課時認真組織學生開展綜合實踐活動。切忌隨意挪用或占用綜合實踐活動課時。嚴格按課程理念設計教學，教師在活動過程中要進行有效的指導和幫助。

要認真及時積累有關資料，對于老師，主要是實施方案、活動設計、活動案例和專題性總結等實施過程以及反思成果方面的資料；對于學生來說，主要是建好、管好“綜合實踐活動檔案袋”，設計并用好方案卡、行動卡、反思卡等。

四、教學安排

(一)、準備階段:

1、針對學生特點研討并制定研究計劃。

2、完成學生綜合實踐活動自主選題、確定課題。

(二)、實施階段：

1、各課題組根據計劃定時定地開展活動，做好記錄，保留每次活動的各種資料。

2、引導學生進行階段性小結，總結前段時間的實踐活動中的經驗和教訓，分析活動中的困難及解決辦法，并指導后階段的活

3、各小組做好綜合實踐活動記錄，邊實踐邊研究。

(三)、總結階段：

1、學生整理好各自的資料，寫好活動中的體驗，感受及收獲等內容。

2、綜合實踐活動成果展示。

3、總結交流本學期的綜合實踐活動情況。

五、工作重點

由于學生對綜合實踐活動課程了解不深，所以我們的工作重點有：

1、強調綜合實踐理論知識的傳授。

2、增強在各個活動階段加強對學生的指導和監督。

3、讓學生在活動開展的過程中弄清楚什么是綜合實踐活動，怎樣開展綜合實踐活動，開展活動的一般步驟是怎樣的。

4、通過豐富多彩的實踐活動，使學生積極的同周圍環境接觸，在實踐中增

長見識，鍛煉綜合能力。

5、加強學生在活動過程中的資料積累，包括各種形式的原始資料，并逐步完善學生的綜合實踐個人成長檔案。

綜合實踐課程教學計劃9

一 指導思想

綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃》所規定的必修課程，

綜合實踐活動教學計劃。旨在培養學生綜合運用知識的能力，發現和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養自己的實踐能力，增強創新意識。本學期，我將以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生創新精神和實踐能力。

二 課程目標

1、使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質疑，樂于探究，努力求知的積極態度。

2、培養學生自主發現和提出問題、解決問題的探究能力。

3、培養學生的樂于合作的情感和善于合作的技能。

4、養成勞動觀念，形成一般勞動技能。

5、培養學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。

6、使學生進一步了解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。

三 課程內容

綜合實踐活動的主要內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四個方面。在活動中，研究性學習作為綜合實踐活動的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于活動的全部內容之中。四個方面的內容是以配合的形態呈現的。因此，我將依據學校特色活動，地方特色，以及時令，季節等，共同構成內容豐富，形式多樣的綜合實踐活動。

四 教學措施

1 重視發展性教學評價方法的運用。強調評價過程化，重視兒童在活動中的態度、情感、行為表現，重視兒童活動中付出的努力的程度，以及過程中的探索、思考、創意等；強調評價多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強調質性評價，強調日常觀察過程，強化專題性探究過程，建立成長記錄袋，實施階段性評價。

2 開發教學資源，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內容與本地區實際有機結合起來，同時關注社會新的發展和變化，增進課程內容的現實性和親近感，使本課程教學走向家庭、社會，真正走進學生的實際生活，體現該課程的開放性、實踐性。

3 拓展教學空間，不局限于學校和課堂，創設條件盡可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和諧的發展。

4 重視教學反思，在反思中與學生共同成長。

第四篇：綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程《低碳生活 從我做起》教學案例

王莊鎮中心小學 徐煥新

一、課題背景

進入新世紀，溫室氣體排放引起了全球的關注，“低碳生活”的概念也越來越被人們所接受，國際社會應對氣候變化的共同意愿也越來越強烈。低碳經濟成為了影響整個社會發展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各個領域。

二、教學目標

知識與技能：

認識當前全球環境惡化的嚴峻形勢，理解低碳生活的相關知識，學會節能減排的基本方法。

過程與方法

(1)能夠對收集的信息進行初步分析和處理，學會利用處理的信息進行交流。

(2)學會合作、討論、分析，科學決策，形成共識。情感態度和價值觀

了解溫室氣體排放對氣候變化的影響，形成關注人類生活環境的情懷，養成低碳生活的習慣，并將這一現代理念進行大眾傳播。

三、教具準備：課件、題板

四、教學過程：

（一）談話導入

師：同學們，你們喜歡動物嗎？今天老師給同學們帶來一群有趣的動物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂）

師：它們可愛嗎，它們做了什么，讓你們覺得可愛？它們為什么要這么做？

（二）了解天氣變熱的原因

師：現在天氣為什么越來越熱？教師板書現象：天氣越來越熱。教師指學生回答變熱的原因。

師：（課件）科學家們認為，由于人類過量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關在溫室里面，透不了氣，就像發燒一樣，所以現在的天氣越來越熱。這種現象叫溫室效應。教師板書：溫室效應。

（三）了解溫室效應的影響

師：溫室效應有哪些影響？請看一段短片。（播放課件、音樂）

師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？

學生回答：

PPT顯示低碳——

師：低碳生活的概念

師：我們小學生可以怎么做？

教師總結：我們普通家庭日常生活其實都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳氣體。

只要我們堅持節約，養成習慣，就能救地球。

（四）確定課題，分組研究

師：給我們的活動起個名字吧!教師板書課題-------低碳生活 從我做起。師：同學們最想研究什么問題？ 師：學生分組

課件出示要求：1，選出一名組長。2，共同填寫題板。

3，小組匯報。

師：下面，就請同學們上臺秀一秀。各小組展示

五、教師總結

今天，我們了解了為什么要低碳生活，提出了走進低碳生活這個主題，根據同學們的興趣，分成了四個方面來研究。下一節課，我們繼續研究，好嗎？下課。

第五篇：綜合實踐課程培訓

關于舉辦凱里市中、小學《綜合實踐活動》

課程培訓的通知

各中心校、各中學：

為了加強我市綜合實踐活動課程的有效實施，促進中小學生綜合素質的發展和人才培養方式，全面實施素質教育。我們決定舉辦全市中、小學綜合實踐活動課程培訓。現將有關事宜通知如下：

一、培訓時間：2014年5月5日一天，上午8點簽到，8點半準時上課。

二、培訓地點：凱里四小多功能教室。

三、培訓內容：

●綜合實踐活動課程與實施。（專題講座）

●課堂教學觀摩與交流。

●結合黔東南州中、小學綜合實踐活動優質課評選要求（競賽方案）。

四、培訓對象：全市中學(初、高中)、鄉鎮中心小學、村級完小（大型），城區小學，每校2—3名（兼上綜合實踐活動課的教師優先）。

五、本次培訓不收費。鄉鎮教師旅差費回鄉鎮報銷，生活自己解決。（聯系人：王家富***）

凱里市教育局教研室

二○一四年四月二十七日