第一篇：小學綜合實踐活動課教學設計

小學綜合實踐活動課 —— “垃圾處理”教學設計

一、活動目的：

1、通過活動，使學生了解生活垃圾堆放現狀以及由此所帶來的危害，增強學生的環保意識。

3、通過調查研究活動，增強學生動手實踐能力和參與社會生活的意識。

2、通過寫垃圾處理方案，培養學生的創新能力和想象能力。

二、活動準備：

1、學生準備：觀察周圍環境，調查了解當今社會人們是如何處理垃圾的，從環保報刊或是網絡上查閱有關資料，寫一份調查報告。

2、教師收集有關的圖片、數據、文字資料和錄象帶，制作宣傳展板。

三、活動過程：

（一）、計算導入：

“今天這節課老師想和大家一起搞一次研究。現在老師想出道題目考考大家，你知道我們學校一天、一月、一年會產生多少垃圾嗎？一個小區呢？一個縣城呢？請你們算一算吧。”

1、出示題目：

我們學校共有學生1000人，如果每人每天產生0.5千克的垃圾，那么1天之內，會有多少垃圾呢？ 如果以30天計算，每個月又會產生多少垃圾呢？ 如果一年以365天計算，每年又會產生多少垃圾呢？一個小區（按10000人計算）呢？一個縣城（約有1000000人）呢？

2、學生計算，教師板書。

一個學校

一個小區

一個縣城

日 500千克合0.5噸 5000千克合5噸 500000千克合500噸

月 15000 千克合 15噸 150000 千克 150 噸 15000000千克 15000噸

年 5475000 千克 5475 噸 54750000千克 54750噸 5475000000千克 5475000噸

3、“看了上面的數據，你有什么話想說嗎？”

4、“我們剛才算的，只是我們的城市一年之內家庭產生的垃圾量，這個是不是最終的數據呢？為什么？ 我們的城市就有那么多的垃圾，那么全世界呢？”

5、出示地球圖片，講述全球垃圾現狀，貼上垃圾覆蓋的效果?！敖裉欤蠋熅鸵痛蠹乙黄饋硌芯坑嘘P垃圾的問題。這個問題可是個世界級的難題，你們有沒有信心挑戰這個難題？”

（二）、觀看錄象并展示學生的調查報告：

“我們就從自己熟悉的城市來開展研究。接下來，就讓我們從錄象中去看看我們的縣城產生的垃圾是怎樣的一種情況！”

1、學生觀看錄象。

2、學生展示自己的調查報告，指名匯報調查情況。

3、看了剛才的錄象，結合你們的調查結果，你有什么想說的嗎？、你們能不能為環保局的叔叔阿姨出出主意，幫他們想想如何處理這些已經產生的垃圾？能接受嗎？”

4、教師提出研究要求：

活動建議：

（1）、研究方案時，大家要充分發揮自己的想象和小組的集體智慧，各抒己見。

（2）、每小組一人負責記錄方案。

（3）、交流方案時，每小組派一個同學做小組匯報發言。

(三)、研究方案：

1、學生研究，教師巡回指導。

2、全班交流，教師提要求。

交流建議：

（1）、其他小組在匯報方案時，所有的同學都要做個文明的小聽眾。如果你有不同意見或同一小組的成員要補充的話，請等這位同學匯報完再發言。

（2）、如果你們組的方案和前面小組的方案相同或類似，那么你就不必在重復。

3、隨機補充：

在日常生活中，人們習慣將垃圾分成三類：

有機垃圾：又稱濕垃圾、不可回收垃圾或餐余廢棄物。包括：瓜果皮、蔬菜皮、變質食品、剩飯菜等。

無機垃圾：又稱干垃圾、可回收垃圾或可再生廢棄物。包括：廢紙、廢金屬、廢塑料、廢玻璃、廢織物（布料）等。

有害垃圾：又稱危險廢棄物。包括：廢電池、過期藥品、水銀溫度計、廢油漆桶等。

我國國家環保局早就向社會公布了處理城市垃圾的國家行動方案。這個方案規定：今后我國的城市垃圾將進行填埋處理，并把垃圾填埋產生的氣體收集起來發電。

消除白色污染的好辦法：連碟子一起吃

目前，世界上許多國家都在開發環保產品，以取代傳統的紙杯、紙碟、飯盒。前不久，波蘭一家面粉廠的廠主維索茨基想出了制造能吃得下肚的環保杯碟。他把磨完小麥剩下的麩子壓制成各種大小杯碟和碗具，適合旅行野餐或開生日會。人們可以在餐后將這些環保杯碟吃掉。

(四)、聯系實際：

“讓我們為同學們這些創意的方案鼓掌。如果國際上還沒有采用的話，你還可以申請專利！那作為我們，除了為環保局的叔叔阿姨想出這些處理垃圾的辦法外，我們自己在日常生活中該注意些什么呢？”

1、學生說說自己的想法。

2、教師評價。

(五)、活動延伸：

“剛才我們的同學都表明了自己的決心。但是光靠我們五（1）班的同學，畢竟力量有限。俗話說：眾人拾柴火焰高。大家想想，用什么辦法能使全校的同學，全社會的公民都參與到保護環境、減少垃圾的行動中去？（宣傳）你們想怎么宣傳？（指名說）接下來，老師請大家發揮集體的智慧，把想宣傳的內容寫下來，好嗎？”？”

2、“同學們還沒有完成的宣傳稿可叫你們的父母幫忙。等你們完成了這份宣傳工作，你們打算怎么做呢？（指名說）通過大家的宣傳，我想我們一定能讓地球重新變美麗、變整潔（拿下地球上的“垃圾”字樣）。最后，老師想送給大家一份禮物，想看嗎？這是老師利用雙休日的時間在市區拍攝到的有關垃圾處理的照片和一些文字。我把它貼出來，也請同學們把你們的方案貼到前面的展板上，我們大家一起來辦個成果展，參觀參觀！”

3、學生參觀。

(1)、宣傳展板內容：

同學們，你們了解我們的城區每天產生的垃圾是怎樣處理的嗎？ 城區生活垃圾的管理主要分為清掃、收集、運輸和處理四個環節。同學們每天在市區看到的清潔工人，大部分是清掃街道和收集垃圾的。清潔工人們大約每天4點上班，晚上會工作到8點。工作時間長，工作量也相當大。他們中平均年齡將近40歲，有些還是年過半百的老人。清潔工人們的收入也不多，每月500元，再加上政府的一些補貼，僅供一個月的生活費?？h城的這些垃圾除了來自街道的各個小區外，大部分來自賓館、飯店、農貿市場等等，一天之內產生的垃圾量相當龐大，如果不加處理，后果不堪設想。

同學們，了解了這些情況后，你能為我們的家鄉做些什么呢？（2）圖片說明：

環衛老人：看到這位年過五旬的老人，你能從他的笑容中體會到清潔工人的勞累與艱辛嗎？

垃圾箱：你可不要小看這個垃圾箱哦！它的作用可大了。你知道海門市區有多少這樣的垃圾箱嗎？

沒有分類的垃圾：所有的垃圾都堆在一起，這樣使那些能利用的垃圾也無法再利用。你能將這些垃圾進行分類嗎？

工人工作：清潔工人們工作時間長，工作量大。沒有他們，哪有我們清新美麗的城市。

傾倒：清潔工人們就是這樣一車一車，把分散在大街小巷的垃圾收集起來，運輸到垃圾中轉站。你能感受清潔工人們在烈日和寒風中的辛苦嗎？

學生活動，教師指導。(六)、活動小結： 時光總是短暫，老師今天能和大家一起研究這個世界級的難題，覺得很開心，你們呢？能說說你的此刻的感受嗎

第二篇：綜合實踐活動課教學設計

綜合實踐活動課教學設計

——《構建環保和諧校園文化》

通化縣大泉鄉天仁中心小學五年二班

一、活動指導思想

主體性和主動性是綜合實踐活動的核心，它強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗。在綜合實踐活動中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。美國教育家杜威主張學生的認識活動從需要解決的問題開始，讓學生積極地尋求解決問題的答案，并實施解決問題的過程，最后以驗證方案的正確與否作為階段性認識活動的結束。因此，在開展綜合實踐活動課程的教學時，要遵循循序漸進的原則，扎扎實實開展相關活動，激發學生探索的興趣。要讓學生“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”。

交流是信息反饋的過程，要強調群體間的合作與交流，相互啟發，產生更多的探索欲望，形成自信自強的精神。同時也能養成容納不同意見的習慣，培養良好的人格。而寫小論文則是研究性學習方式的具體體現，學生在舊知基礎上獲取新知，不斷地進行新的探求。以上幾個環節是步步呈遞的，學生只有始終處于主體地位，自己發現問題，設計方案，自己解決問題，才能充分發揮學生的想象力和創造力，才能保證學生素質的綜合提高，也才能有效地延伸和拓展。

當然，在活動過程中要強化學生的自我意識，發展主動學習的態度。每一次教學都能主動地自找資料、自我準備；活動過程能自我表現、自我發揮；活動后自我總結、自我評價。

二、學情分析

我校雖然是一所農村小學，但在校園文化建設中，嚴格按照“高起點，超常規”的戰略思路開展工作。使全校師生擁有了共同的價值觀、信仰、態度和行為準則,以師生精神為核心的精神文化和以學校

管理為保證的制度文化的和諧統一。我校園文化建設工作與教育管理年同行,做法如下：

完善硬件設施，提高辦學水平。

1、硬件設施是學校辦學的基本條件，是辦學水平的最直接體現。我校為了改善教學設施，通過多渠道籌集經費2萬元，硬化了操場、路道.2、養成衛生習慣，凈化校園環境。治理校園首先要從衛生著手。我校通過制訂《衛生量化考核辦法》，大力加強學校的衛生保潔工作，本學期專門成立了走廊樓梯衛生保潔教師節名,一名專職主抓衛生紀律理領導(毛忠輝)全面治理校園內存在的衛生死角。在全體師生中形成了衛生保潔的良好習慣和環保意識，使校園始終保持干凈整潔、文明和諧，成為師生工作、學習、休息的理想場所。

3、抓好校園的綠化工作，營造環境育人氛圍。

校園綠化注重樹種的選擇和搭配，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠。新投入5000元購置樹苗、花苗學校綠美化建設.組織開展以“愛我綠色校園 從我做起”為主題的班隊會，通過活動加深了對學校的了解，增加了了學生的主人翁意識。

4、美化校園環境，讓墻壁說話、圍墻發言。教學樓內今年又投資2萬余元購置浮雕、壁掛,使墻壁會說話，一進教學樓大廳就可以看到一個巨幅浮雕以“學”為主體,鼓舞著師生進步。一樓走廊以“安全教育篇”為主的宣傳壁掛,增強師生的安全意識.二樓以“學習篇”為主的宣傳壁掛警示師生學習態度.三樓以“養成教育篇”為主的宣

傳壁掛時刻提醒著學生的養成習慣.四樓以“教師篇”為主的宣傳壁掛指導教師的教風.操場圍墻上由美術老師畫上了一幅幅生動活潑的安全教育圖案，警示著學生安全意識.教室后面的黑板報是教室文化的一道亮麗的風景線，它不僅是向學生進行宣傳教育的主陣地，更是培養學生自主創新能力的小天地.我校又投入4000元制作各種標牌設置，走廊、過道和室內統一制度框架與環境相協調的宣傳圖等，都充分體現育人的功能。

5、加強校園文化信息傳遞,今年專門配備了影相拍攝員。投入1500元拍攝校園文化系列活動。學校還投資6000多元購置長號，組建了一支四十人的號隊，運動會中獲得了師生的喝彩。通過硬件設施建設，改變了學校的面貌，改善了學生學習生活的條件，使學校更顯大氣、美觀，基本達到了校園布局合理，環境優美.校園文化建設是一個長期而復雜的過程，雖然我校在校園文化建設上作了一些探索，也取得了一定的成績，但是在班級文化、特色文化方面還需要進一步豐富內涵，拓展外延。在今后的工作中，我們將逐步完善，不斷創新，為打造高質量、有特色的校園文化而不懈努力。

三、活動教學設計

活動主題：構建環保和諧校園文化

活動年級：四年級

活動目的：通過本次活動，讓學生調查了解學校的綠化、建設等各方

面的改進，讓同學們了解、喜歡、熱愛我們的校園。

活動過程：

一、匯報前的導語：同學們，自從我校申報綠色校園以來，學校

發生了很大變化，校園周圍重新綠化，各種茂盛的樹木、美麗的花草環繞著我們美麗的校舍。教學樓的走廊內增設了校園文化欄。我們能在這樣清新、美麗的校園生活，應該感到無比自豪。

二、學生分小組匯報：

1、調查樹木的名稱和數量

原因：校園里的樹木到底有哪些，有多少很多學生還不清楚。教學步驟：詢問自然老師，了解樹木的名稱，每個隊員負責

數2~3種的數量。

2、調查花的種類和擺放地點

原因：讓所有的學生的都能認識這些美麗的花

步驟：詢問自然老師，了解各種花的種類。

3、測量草坪的長、寬和面積

原因：想知道草坪有多大？

4、調查校園里綠化中的一些不足和美化較好值得發揚之處 原因：想讓校園里的每一個角落都更綠，更美。

步驟：自己觀察，發現校園綠化中的不足之處；訪問同學和

教師，請他們談談看法。

5、調查綠色植物對環境保護的作用

原因：綠色植物對環境的保護作用，同學們了解得不多。步驟：通過各種途徑收集有關綠色植物對環境保護的作用的資料。

6、調查校園內破壞綠色植物的現象。

原因：有些同學不自覺，經常有意或無意地破壞綠色植物。

宣傳保護綠色植物的重要性。

三、向同學宣傳樓道內的校園文化知識

1、安全、防病、勵志、鼓勵學生勤奮好學和贊美教育教學等

各類知識。

四、傳唱校園歌曲《校園多美好》

課前一首歌，電子鈴中播放，學生隨唱。從優美的音樂歌聲中

感受校園的美好。

五、以文字、繪畫、圖片等形式展示心目中美麗的校園。增強對

校園的熱愛和贊美之情。

教師總結：同學們聽了你們的介紹，老師長了不少的見識，老師很感

動，同學們能感受到校園的美好，并能為在這樣的校園生活感到驕傲和自豪。讓我們努力學習，為校園增光添彩。

綜合實踐活動材料

構建環保和諧校園

第三篇：綜合實踐活動課教學設計

綜合實踐活動課教學設計

——《構建環保和諧校園文化》

通化縣大泉鄉天仁中心小學

五年二班

一、活動指導思想

主體性和主動性是綜合實踐活動的核心，它強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗。在綜合實踐活動中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。美國教育家杜威主張學生的認識活動從需要解決的問題開始，讓學生積極地尋求解決問題的答案，并實施解決問題的過程，最后以驗證方案的正確與否作為階段性認識活動的結束。因此，在開展綜合實踐活動課程的教學時，要遵循循序漸進的原則，扎扎實實開展相關活動，激發學生探索的興趣。要讓學生“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”。

交流是信息反饋的過程，要強調群體間的合作與交流，相互啟發，產生更多的探索欲望，形成自信自強的精神。同時也能養成容納不同意見的習慣，培養良好的人格。而寫小論文則是研究性學習方式的具體體現，學生在舊知基礎上獲取新知，不斷地進行新的探求。以上幾個環節是步步呈遞的，學生只有始終處于主體地位，自己發現問題，設計方案，自己解決問題，才能充分發揮學生的想象力和創造力，才能保證學生素質的綜合提高，也才能有效地延伸和拓展。

當然，在活動過程中要強化學生的自我意識，發展主動學習的態度。每一次教學都能主動地自找資料、自我準備；活動過程能自我表現、自我發揮；活動后自我總結、自我評價。

二、學情分析

我校雖然是一所農村小學，但在校園文化建設中，嚴格按照“高起點，超常規”的戰略思路開展工作。使全校師生擁有了共同的價值觀、信仰、態度和行為準則,以師生精神為核心的精神文化和以學校管理為保證的制度文化的和諧統一。我校園文化建設工作與教育管理年同行,做法如下：

完善硬件設施，提高辦學水平。

1、硬件設施是學校辦學的基本條件，是辦學水平的最直接體現。我校為了改善教學設施，通過多渠道籌集經費2萬元，硬化了操場、路道.2、養成衛生習慣，凈化校園環境。治理校園首先要從衛生著手。我校通過制訂《衛生量化考核辦法》，大力加強學校的衛生保潔工作，本學期專門成立了走廊樓梯衛生保潔教師節名,一名專職主抓衛生紀律理領導(毛忠輝)全面治理校園內存在的衛生死角。在全體師生中形成了衛生保潔的良好習慣和環保意識，使校園始終保持干凈整潔、文明和諧，成為師生工作、學習、休息的理想場所。

3、抓好校園的綠化工作，營造環境育人氛圍。

校園綠化注重樹種的選擇和搭配，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠。新投入5000元購置樹苗、花苗學校綠美化建設.組織開展以“愛我綠色校園 從我做起”為主題的班隊會，通過活動加深了對學校的了解，增加了了學生的主人翁意識。

4、美化校園環境，讓墻壁說話、圍墻發言。教學樓內今年又投資2萬余元購置浮雕、壁掛,使墻壁會說話，一進教學樓大廳就可以看到一個巨幅浮雕以“學”為主體,鼓舞著師生進步。一樓走廊以“安全教育篇”為主的宣傳壁掛,增強師生的安全意識.二樓以“學習篇”為主的宣傳壁掛警示師生學習態度.三樓以“養成教育篇”為主的宣傳壁掛時刻提醒著學生的養成習慣.四樓以“教師篇”為主的宣傳壁掛指導教師的教風.操場圍墻上由美術老師畫上了一幅幅生動活潑的安全教育圖案，警示著學生安全意識.教室后面的黑板報是教室文化的一道亮麗的風景線，它不僅是向學生進行宣傳教育的主陣地，更是培養學生自主創新能力的小天地.我校又投入4000元制作各種標牌設置，走廊、過道和室內統一制度框架與環境相協調的宣傳圖等，都充分體現育人的功能。

5、加強校園文化信息傳遞,今年專門配備了影相拍攝員。投入1500元拍攝校園文化系列活動。學校還投資6000多元購置長號，組建了一支四十人的號隊，運動會中獲得了師生的喝彩。通過硬件設施建設，改變了學校的面貌，改善了學生學習生活的條件，使學校更顯大氣、美觀，基本達到了校園布局合理，環境優美.校園文化建設是一個長期而復雜的過程，雖然我校在校園文化建設上作了一些探索，也取得了一定的成績，但是在班級文化、特色文化方面還需要進一步豐富內涵，拓展外延。在今后的工作中，我們將逐步完善，不斷創新，為打造高質量、有特色的校園文化而不懈努力。

三、活動教學設計

活動主題：構建環保和諧校園文化

活動年級：四年級

活動目的：通過本次活動，讓學生調查了解學校的綠化、建設等各方面的改進，讓同學們了解、喜歡、熱愛我們的校園。活動過程：

一、匯報前的導語：同學們，自從我校申報綠色校園以來，學校發生了很大變化，校園周圍重新綠化，各種茂盛的樹木、美麗的花草環繞著我們美麗的校舍。教學樓的走廊內增設了校園文化欄。我們能在這樣清新、美麗的校園生活，應該感到無比自豪。

二、學生分小組匯報：

1、調查樹木的名稱和數量

原因：校園里的樹木到底有哪些，有多少很多學生還不清楚。教學步驟：詢問自然老師，了解樹木的名稱，每個隊員負責數2~3種的數量。

2、調查花的種類和擺放地點

原因：讓所有的學生的都能認識這些美麗的花 步驟：詢問自然老師，了解各種花的種類。

3、測量草坪的長、寬和面積 原因：想知道草坪有多大？

4、調查校園里綠化中的一些不足和美化較好值得發揚之處 原因：想讓校園里的每一個角落都更綠，更美。

步驟：自己觀察，發現校園綠化中的不足之處；訪問同學和教師，請他們談談看法。

5、調查綠色植物對環境保護的作用

原因：綠色植物對環境的保護作用，同學們了解得不多。步驟：通過各種途徑收集有關綠色植物對環境保護的作用的資料。

6、調查校園內破壞綠色植物的現象。原因：有些同學不自覺，經常有意或無意地破壞綠色植物。宣傳保護綠色植物的重要性。

三、向同學宣傳樓道內的校園文化知識

1、安全、防病、勵志、鼓勵學生勤奮好學和贊美教育教學等

各類知識。

四、傳唱校園歌曲《校園多美好》

課前一首歌，電子鈴中播放，學生隨唱。從優美的音樂歌聲中

感受校園的美好。

五、以文字、繪畫、圖片等形式展示心目中美麗的校園。增強對

校園的熱愛和贊美之情。

教師總結：同學們聽了你們的介紹，老師長了不少的見識，老師很感動，同學們能感受到校園的美好，并能為在這樣的校園生活感到驕傲和自豪。讓我們努力學習，為校園增光添彩。

綜合實踐活動材料

構建環保和諧校園

第四篇：綜合實踐活動課教學設計

綜合實踐活動課教學設計

河北省陽原縣化稍營中心校 安俊果

課題：調查并搜集當地所產糧食 活動目標：

1、通過調查，搜集當地所產糧食，讓學生認識各種糧

2、了解各種糧食的用途及營養價值。

3、培養學生搜集、整理、口語表達、動手操作及交流能力。

4、通過活動，學生養成愛惜糧食的好習慣。重點：認識各種糧食并了解它們的用途及價值。難點：認識各種糧食并了解它們的用途及價值。課前準備：教師：媒體課件

學生：搜集各種糧食，做手工粘貼畫，上網查資料

課時分配：1課時 教學過程：

一、導入新課，揭示課題

二、檢查調查活動情況

1、指名說出當地所產糧食的名稱。

2、小組交流搜集到的各種糧食，加強認識。

3、個人展示搜集到的糧食，并說出它們的用途及營養價值。

4、媒體欣賞各種糧食及其用途和營養價值。

三、展示手工作品

1、小組內展示，選出一張最佳作品，全班交流。

2、被選中的作品的作者向全班同學介紹所用到的糧食以及設計想法。

四、媒體欣賞古詩《 憫農》。

五、教師總結

同學們，通過今天的活動課，大家認識了當地所產的糧食，了解到了糧食的用途及營養價值。糧食是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，我們應該愛惜糧食。

六、課外拓展

把這節課的收獲、感受寫篇小短文。

板書設計 糧食名稱：

用途及價值:

學生作品展示：（粘貼畫）

教學設想

本節綜合實踐活動課，主要是針對學生不認識糧食，不了解它們的用途及營養價值，亂扔食品，浪費糧食等一些不良行為而進行的。通過活動，讓學生認識各種糧食，了解它們的用途和一樣價值，并懂得糧食來之不易，從而達到養成愛惜糧食的好習慣。

本節課的教學目標主要從以下幾個環節實現：首先，檢查實踐調查情況，讓學生把調查到的情況表達出來，說出各種糧食名稱，再通過小組展示實物，認識各種糧食，使名稱與實物有機結合起來，加深認識。其次通過個人展示糧食，并說出它的營養價值，加強學生對糧食的了解，鍛煉學生的口語表達能力，豐富他們的知識。然后，小組內交流展示糧食粘貼畫，加深認識糧食與美術相結合，培養學生的審美能力。最后，全班展示各組優秀作品，從中受到美的熏陶，并懂得糧食來之不易，從而愛惜糧食。運用班班通媒體教學，形象、直觀，既調動了學生學習的積極性，又增加了教學的趣味性。整節課井然有序，效果顯著。

第五篇：小學綜合實踐活動課教學初探

小學綜合實踐活動課教學初探

【摘要】綜合實踐活動課程是新課程改革中一門全新的、系統的課程，以培養學生創新精神、科學精神和實踐能力為基本價值追求的新型課程。主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。本質上是學生在教師指導下的自主教育行為。這門課程不僅僅關注學生知識的學習，更關注其能力的發展。

【關鍵詞】綜合實踐活動課程 設計 引導學生 教育功能 認知能力 綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門課程，其目的是給學生一個開放的空間，讓學生去發現問題、解決問題。小學綜合實踐活動課是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動。它注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，重視學生多樣化地實踐性學習，打破了教材、課堂、學校的局限，主張開放活動時空，密切了學生與自然與社會與生活的聯系，從而促進學生多方面的情感、態度、價值觀的綜合發展，培養了學生創新精神和實踐能力。在綜合實踐活動課的實施過程中要充分發揮學生的自主性，尊重學生的興趣、愛好、鼓勵學生自主、積極實踐，那么如何進行綜合課的教學設計，是大家所面臨的一個共同的難題，筆者認為，小學綜合實踐活動課的設計應注意以下幾點。

一、以學生為本，設計活動主題

在選擇主題時，我們首先要知道綜合實踐活動的課程定位，它是非學科的，它超越了嚴密的學科知識體系和技能體系的界限，是一門強調以學生的經驗、社會實際和社會問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程。它強調教育與現實生活的聯系，要求學生走出課堂，走出學校，自主選擇自己生活和學習中的問題開展探究和實踐活動，在實踐中體驗、感悟，獲得直接經驗，它是一門經驗性課程，是一門實踐性課程。主題的選擇和確定在綜合實踐活動中是非常重要的一個環節，選擇了一個合適的主題將有利于整個活動的持續開展。選題好，后續活動開展起來就很順利，效果會很顯著；如果選題不好，研究中就會出現很多困難，例如選題與學生已有經驗脫離，或研究條件不具備，或學生不感興趣，或題目太大等，研究的效果也可能很差，而且有可能使學生對這門課程失去興趣。因此，選好主題是極為關鍵的一步。

首先必須充分考慮學生的興趣、愛好。

興趣是最好的老師，興趣還是學習的動力，如果學生沒有興趣，學習將會變成枯燥乏味的事情而難以維持下去，更談不上收到良好的效果。但是，如果選擇好了合適的課題，學生的參與熱情就會空前的高漲，綜合實踐活動將會收到事半功倍的效果。因此確立綜合實踐活動的主題要充分考慮學生的興趣、愛好。例如：在學生了解漢字的起源和演變發展后，學生們都感受漢字的源遠流長，中國文化的博大精深，都忍不住要去進一步了解漢字，想進一步知道漢字在經濟快速發展的今天又對世界有什么影響呢？這時進行一次“走進漢字王國”的綜合實踐活動正迎合了孩子們的心理，孩子們紛紛向家長詢問有關漢字的情況；有的上網查找。忙的不亦樂乎，增添了不少的樂趣，既在綜合實踐活動中開闊了眼界，積累了知識，還鍛煉了能力。

其次必須面向學生的生活實際?！毒C合實踐活動實施指導綱要》強調活動實施來自學生生活，基于學生的生活經驗，回歸學生的生活世界。把學生的生活經驗發掘起來，學生在參與程度和效益上就會有較大的提高。田慧生博士也說：“實踐性是這門課程最突出的一個特點，其核心含義就是學生的親歷親為，最大限度地參與活動過程?！贝蠹叶贾纻鹘y的教學將學生局限在僅有的幾本教科書里面，這勢必將導致學生真實世界的消失、生活世界的偏歪、自由活動的萎縮，最終導致學生創造角色的缺席。所以在選擇主題時要從學生的生活實際出發，因地制宜。例如：隨著經濟的發展，農村勞動力大量外出務工，導致留守兒童的學習、生活極其沒有保障和規律，這時進行一次“我的爸媽去哪兒了”的綜合實踐活動正走進了孩子們的心理，他們會從自己的親身經歷出發，寫出自己的親身感受，更會在活動中傾訴自己的心聲。

二、以生活為源，確定教學內容

開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。綜合實踐活動課沒有現成的教材，如何安排教學內容是許多老師遇到的難題。綜合實踐活動課作為真正提升學生素質的一門新課程，它的教學目的不再是應試，而是培養學生得人文精神，創造精神、科學精神；引導學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。它培養的是學生的社會適應能力、創新能力、生存能力。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，所以綜合實踐活動內容的選擇自由度很大，包括自我的、自然的、社會的等各方面。這就為活動內容開辟了廣闊的選擇空間，活動自主組織、內容自我選擇，確定教學內容要面向學生未來的生活需要，要從學生生活的源頭去發掘教學內容。

三、充分利用資源，讓學生實踐體驗

在確定主題讓學生了解需要研究解決的問題以后，學生開始解決問題，這是教學生如何將知識轉化為能力的階段。我認為學生應該通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。綜合實踐教師要創設學生體驗生活的氛圍，讓學生在體驗生活的過程中，豐富素材。生活是豐富多彩的，學校生活、家庭生活、社會生活無一不是學生綜合實踐活動的源泉。這一階段教師應該引導學生利用豐富的資源，讓學生實踐體驗。例如：在確定《感恩父母》活動主題后，由于學生大部分時間和父母在一起生活，要求學生在家庭利用生活中的小事，如給父母倒茶、幫助做家務等，實踐體驗其實我們要感恩父母只要從身邊的小事做起就行了

四、發揮教師的指導作用

教師在活動過程中,承擔對學生學習的教育、組織、管理和指導的職責,綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。課題研究的每個環節──確定選題、搜集資料、明確課題研究方向、制定研究方案、開展課題研究、做好結題展示和總結都需要教師給予學生具體、明確、全面的指導。在綜合實踐活動中，教師不僅是活動的參與者，組織者，更應該是學習的指導者。指導的目的是盡可能讓學生通過自主研究獲得成功，指導的內容不是知識，而是獲得知識的方法和具體研究的方式。教師的指導程度，取決于學生的需要。教師要敢于放手，盡量保證學生經歷完整的實踐過程，而不是個別、零散的片段，要允許學生犯錯誤、走彎路。讓學生經歷“嘗試—錯誤—從教訓中學習”的機會。對學生感到困難時，給予適度的引導和點撥，引導學生開展靈活多樣的交流、研討活動，指導他們及時修訂實施方案，幫助他們保持和進一步提高學習的積極性。對于活動中遇到困難的小組，教師要進行個別輔導，創設必要的條件，幫助調整研究計劃。同時還應指導學生注意活動中的安全問題，防止意外事故發生。

五、改變評價方式，注重有效性

綜合實踐活動要建立促進學生全面發展的課程評價體系評價，以此更有效的發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上發展，作為教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享成功的喜悅的過程中，體會自己的成長進步。

綜合實踐活動課程本身具有開放性的特點，評價也應該具有開放性，在學生自我評價的基礎上，應盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人或小組的經驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發表意見和評論。例如：在開展《對蔬菜的認識》活動后，要求學生吧自己認為最漂亮、最有營養價值的蔬菜畫出來，學生們精心地選擇、到處查閱資料、認真地繪畫，我讓學生在全班內進行評議，選出“你最喜歡的蔬菜畫”，并把學生評議出的作品在展示欄上展出 在這樣的評比活動中，學生體驗到了成功的愉悅。

總之，綜合實踐活動課是我國基礎教育課程改革中的一種新的課程形態，它具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。綜合實踐活動課只是一種載體，它將學生置于一種 自主選擇、主動探究并注重解決實際問題的學習狀態，注重學生的親身體驗，真正把教育的重心放在培養學生的個性健全、實踐能力和創新精神上。綜合實踐課，必須要學生參與活動，立足于以人為本，在活動中發揮學生自主、主動探究的意識，突出學生的主體性思想；做到課內外結合，課堂與生活、與社會聯系，促進知情意行統一的整體性思想；理清社會活動的實踐性思想的合理教學思路。為此要使綜合實踐課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程還需大家的共同努力。

主要參考文獻：郭元祥《綜合實踐課程設計與實施》，首都師范大學出版社，2001年4月。