第一篇：小學綜合實踐活動課教學之我見

小學綜合實踐活動課教學之我見 云南省麗江市永勝縣三川鎮(zhèn)軍和小學

徐春梅

很高興，通過專題0701至1601的學習，我又學到了很多知識，進一步提升了我的課程意識，深化了綜合實踐活動的課程理解和價值認同，讓我認識到了什么是綜合實踐活動課程，在綜合實踐課程中應(yīng)該怎么做。針對所學，結(jié)合所知、所想、所得、所悟及教學實際，我就如何上好小學綜合實踐活動課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

綜合實踐課程是一門面向全體學生開設(shè)的，以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學科性課程。

綜合實踐活動是一門新的課程。它具有開放性、自主性、生成性、實踐性的特點，極富現(xiàn)代教育的時代特征。然而它作為一個新的稚生事物，在實施的過程中難免會遇到教師理解偏差，課堂觀念陳舊、結(jié)構(gòu)老化，缺少教學內(nèi)容等諸多的問題，這就需要我們邊實踐邊反思，邊探索邊總結(jié)，努力開創(chuàng)新局面。

一、激發(fā)學習興趣是上好綜合實踐活動課的前提。

“興趣是最好的教師”，如何激發(fā)學生學習綜合實踐活動課的興趣，渠道是多種多樣的。如開展“樂閱千卷，悅納百家，健康成長”這一主題活動時，首先，讓學生了解新課標對小學高年級學生閱讀量的要求，向?qū)W生介紹讀書的好處，講魯迅等名人讀書的故事，并積極開展多種形式的讀書交流活動，結(jié)合語文教材引導學生讀書的方向，提高學生的讀書興趣。活動中，進行誦讀古詩詞或交流名著賞讀，推薦經(jīng)典的名句或心得。通過摘抄成語、名言、佳句等方式做讀書筆記和階段性地制作圖文并茂的手抄報或小書簽、剪貼報，調(diào)動學生閱讀的內(nèi)需，并用于布置教室，以進一步調(diào)動學生讀書用書的積極性。

二、各組開展探究活動提高實踐能力。

隨著活動的開展，須不斷修正方案，調(diào)整活動方式，使活動得以順利進行。在老師的指導下，各小組要及時將所調(diào)查訪問到的內(nèi)容集中起來，并進行分類處理，準備在交流。如在教學“走近生命之源——水”時，各小組開展對“走近生命之源——水”的探究實踐活動時，發(fā)給學生“自我評價表”。各小組通過采訪、問卷調(diào)查、查閱資料、討論等方式完成活動任務(wù)，豐富知識，為匯報展示作準備。

三、舉行展示會進行活動成果展示提高素養(yǎng)。

新課程改革目標之一：倡導建構(gòu)性的學習、全人的教育。改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。學生生生互動，師生互動。

通常有壓力就有動力，有檢查就有促進。在開展“樂閱千卷，悅納百家，健康成長”這一主題活動時，為了推動學生讀更多的書，活動中充分利用班級墻報，及時將學生的讀書筆記展示出來，表揚先進，激勵后進。同時，每學期評比兩次“閱讀之星”。平時，對讀書摘錄做得好的同學獎勵小紅花，評比班級“百花少年”。活動中通過舉辦“我讀書我快樂”、“古詩朗誦會”“故事會”等讀書交流活動,向同學們介紹看過的書，交流自己在活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍。而且通過練筆寫讀書筆記，匯報對所讀過的書的認識，讓學生在評比優(yōu)秀讀書筆記中，感受到讀書的了處，提高綜合能力。在教學“走近生命之源——水”時，各小組經(jīng)過一段時間的深入調(diào)查探究，學生對水有了進一步的認識，并對資料整理分析，通過展示會分組展示成果，通過交流，學生對水有了一定的全面認識。在綜合實踐活動過程中提高了學生搜集、處理信息的能力，鍛煉實踐能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

四、活動評價促成長。

新課程改革中提出要確立正確的評價觀，改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。教師、學生、家長等評價者對學生參與學習活動的態(tài)度、形式及效果進行定性與定量相結(jié)合、過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合等評價。啟發(fā)引領(lǐng)學生及時交流并記錄自己的感悟和體驗，促進活動更好地完成。養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合，擴充個體信息容量，促進主體充分參與，使學生真正成為學習主人。總而言之，整個綜合實踐活動過程，老師可根據(jù)“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人” 這一策略展開，學生在活動過程中加深了認識，隨著實踐活動的不斷深入，學生將會在活動中求得知識，在活動中明事理，在活動中學會做人！

第二篇：如何上好綜合實踐活動課之我見

如何上好綜合實踐活動課

在數(shù)學教學中，有一種課型學生喜歡上，但是老師卻很難上好的，那就是“綜合實踐活動”課，對于很多教師而言，可能有些活動課被上成了理論課，這是萬萬不可的。

“綜合與實踐”是一類以問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑．針對問題情境，學生綜合所學的知識和生活經(jīng)驗，獨立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程，感悟數(shù)學各部分內(nèi)容之間、數(shù)學與生活實際之間、數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，加深對所學數(shù)學內(nèi)容的理解．

數(shù)學知識來源于生活，又必須應(yīng)用于生活，數(shù)學教學應(yīng)加強與生活的聯(lián)系，提高學生綜合運用知識的能力。所以在教學中應(yīng)該打破學科之間的界限，積極地把其他學科的知識以及教學方法引入數(shù)學課堂，或把數(shù)學知識融入到其他教學之中，培養(yǎng)學生綜合實踐運用各科的辯證唯物主義觀點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的實踐活動情境，激發(fā)學生的探索欲望，讓學生在深入實踐中，自己動手收集材料，進行分析研究，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。

例如：在學習了長方形、正方形面積和周長的計算以后，讓學生動手測量一下操場的長、寬，然后計算出操場的面積和周長；這一實踐活動的設(shè)計綜合了測量、估算、以及選擇最佳方案等有關(guān)知識與方法。學生在動手實踐、自主探索、合作交流中，體驗到了成功的樂趣。

綜合實踐活動主要是以學生的自主活動為主，讓學生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)，當然也不能忽視教師的主導作用。在學生的自主活動中，教師要作為組織者、引導者的身份出現(xiàn)，教師要為學生活動精心設(shè)計能使學生產(chǎn)生深刻體驗的活動情境，盡可能給學生提供觀察、思考的機會，參與表現(xiàn)的機會，動手操作實踐的機會。在活動之前，要做好組織工作，講好數(shù)學活動課的目的和意義，講清過程和方法。在活動過程中，要面向全體學生，特別是要關(guān)注一些接受能力稍差的學生，鼓勵他們大膽動手，大膽實踐，使他們在發(fā)現(xiàn)、猜想、探究中享受數(shù)學活動的樂趣，使不同層次的學生都有收獲，品嘗到成功的喜悅，增長學生學習數(shù)學的信心。

活動的組織形式可以靈活多樣，活動地點可以在室里，也可以在室外進行。活動形式可以是個人活動、小組活動、全班活動，也可以把這三者有機結(jié)合起來。

總之，綜合實踐活動課如何上出好的效果，是一個值得大家在教學實踐中去探索，去總結(jié)的問題，所以我們應(yīng)該花大力氣去探究！

第三篇：小學綜合實踐活動課教學初探

小學綜合實踐活動課教學初探

【摘要】綜合實踐活動課程是新課程改革中一門全新的、系統(tǒng)的課程，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、科學精神和實踐能力為基本價值追求的新型課程。主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。本質(zhì)上是學生在教師指導下的自主教育行為。這門課程不僅僅關(guān)注學生知識的學習，更關(guān)注其能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動課程 設(shè)計 引導學生 教育功能 認知能力 綜合實踐活動課是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門課程，其目的是給學生一個開放的空間，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。小學綜合實踐活動課是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動。它注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，重視學生多樣化地實踐性學習，打破了教材、課堂、學校的局限，主張開放活動時空，密切了學生與自然與社會與生活的聯(lián)系，從而促進學生多方面的情感、態(tài)度、價值觀的綜合發(fā)展，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力。在綜合實踐活動課的實施過程中要充分發(fā)揮學生的自主性，尊重學生的興趣、愛好、鼓勵學生自主、積極實踐，那么如何進行綜合課的教學設(shè)計，是大家所面臨的一個共同的難題，筆者認為，小學綜合實踐活動課的設(shè)計應(yīng)注意以下幾點。

一、以學生為本，設(shè)計活動主題

在選擇主題時，我們首先要知道綜合實踐活動的課程定位，它是非學科的，它超越了嚴密的學科知識體系和技能體系的界限，是一門強調(diào)以學生的經(jīng)驗、社會實際和社會問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程。它強調(diào)教育與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求學生走出課堂，走出學校，自主選擇自己生活和學習中的問題開展探究和實踐活動，在實踐中體驗、感悟，獲得直接經(jīng)驗，它是一門經(jīng)驗性課程，是一門實踐性課程。主題的選擇和確定在綜合實踐活動中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，選擇了一個合適的主題將有利于整個活動的持續(xù)開展。選題好，后續(xù)活動開展起來就很順利，效果會很顯著；如果選題不好，研究中就會出現(xiàn)很多困難，例如選題與學生已有經(jīng)驗脫離，或研究條件不具備，或?qū)W生不感興趣，或題目太大等，研究的效果也可能很差，而且有可能使學生對這門課程失去興趣。因此，選好主題是極為關(guān)鍵的一步。

首先必須充分考慮學生的興趣、愛好。

興趣是最好的老師，興趣還是學習的動力，如果學生沒有興趣，學習將會變成枯燥乏味的事情而難以維持下去，更談不上收到良好的效果。但是，如果選擇好了合適的課題，學生的參與熱情就會空前的高漲，綜合實踐活動將會收到事半功倍的效果。因此確立綜合實踐活動的主題要充分考慮學生的興趣、愛好。例如：在學生了解漢字的起源和演變發(fā)展后，學生們都感受漢字的源遠流長，中國文化的博大精深，都忍不住要去進一步了解漢字，想進一步知道漢字在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天又對世界有什么影響呢？這時進行一次“走進漢字王國”的綜合實踐活動正迎合了孩子們的心理，孩子們紛紛向家長詢問有關(guān)漢字的情況；有的上網(wǎng)查找。忙的不亦樂乎，增添了不少的樂趣，既在綜合實踐活動中開闊了眼界，積累了知識，還鍛煉了能力。

其次必須面向?qū)W生的生活實際。《綜合實踐活動實施指導綱要》強調(diào)活動實施來自學生生活，基于學生的生活經(jīng)驗，回歸學生的生活世界。把學生的生活經(jīng)驗發(fā)掘起來，學生在參與程度和效益上就會有較大的提高。田慧生博士也說：“實踐性是這門課程最突出的一個特點，其核心含義就是學生的親歷親為，最大限度地參與活動過程。”大家都知道傳統(tǒng)的教學將學生局限在僅有的幾本教科書里面，這勢必將導致學生真實世界的消失、生活世界的偏歪、自由活動的萎縮，最終導致學生創(chuàng)造角色的缺席。所以在選擇主題時要從學生的生活實際出發(fā)，因地制宜。例如：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村勞動力大量外出務(wù)工，導致留守兒童的學習、生活極其沒有保障和規(guī)律，這時進行一次“我的爸媽去哪兒了”的綜合實踐活動正走進了孩子們的心理，他們會從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，寫出自己的親身感受，更會在活動中傾訴自己的心聲。

二、以生活為源，確定教學內(nèi)容

開展綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。綜合實踐活動課沒有現(xiàn)成的教材，如何安排教學內(nèi)容是許多老師遇到的難題。綜合實踐活動課作為真正提升學生素質(zhì)的一門新課程，它的教學目的不再是應(yīng)試，而是培養(yǎng)學生得人文精神，創(chuàng)造精神、科學精神；引導學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。它培養(yǎng)的是學生的社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、生存能力。綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，所以綜合實踐活動內(nèi)容的選擇自由度很大，包括自我的、自然的、社會的等各方面。這就為活動內(nèi)容開辟了廣闊的選擇空間，活動自主組織、內(nèi)容自我選擇，確定教學內(nèi)容要面向?qū)W生未來的生活需要，要從學生生活的源頭去發(fā)掘教學內(nèi)容。

三、充分利用資源，讓學生實踐體驗

在確定主題讓學生了解需要研究解決的問題以后，學生開始解決問題，這是教學生如何將知識轉(zhuǎn)化為能力的階段。我認為學生應(yīng)該通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。綜合實踐教師要創(chuàng)設(shè)學生體驗生活的氛圍，讓學生在體驗生活的過程中，豐富素材。生活是豐富多彩的，學校生活、家庭生活、社會生活無一不是學生綜合實踐活動的源泉。這一階段教師應(yīng)該引導學生利用豐富的資源，讓學生實踐體驗。例如：在確定《感恩父母》活動主題后，由于學生大部分時間和父母在一起生活，要求學生在家庭利用生活中的小事，如給父母倒茶、幫助做家務(wù)等，實踐體驗其實我們要感恩父母只要從身邊的小事做起就行了

四、發(fā)揮教師的指導作用

教師在活動過程中,承擔對學生學習的教育、組織、管理和指導的職責,綜合實踐活動課程強調(diào)學生是活動的主體，強調(diào)要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導。課題研究的每個環(huán)節(jié)──確定選題、搜集資料、明確課題研究方向、制定研究方案、開展課題研究、做好結(jié)題展示和總結(jié)都需要教師給予學生具體、明確、全面的指導。在綜合實踐活動中，教師不僅是活動的參與者，組織者，更應(yīng)該是學習的指導者。指導的目的是盡可能讓學生通過自主研究獲得成功，指導的內(nèi)容不是知識，而是獲得知識的方法和具體研究的方式。教師的指導程度，取決于學生的需要。教師要敢于放手，盡量保證學生經(jīng)歷完整的實踐過程，而不是個別、零散的片段，要允許學生犯錯誤、走彎路。讓學生經(jīng)歷“嘗試—錯誤—從教訓中學習”的機會。對學生感到困難時，給予適度的引導和點撥，引導學生開展靈活多樣的交流、研討活動，指導他們及時修訂實施方案，幫助他們保持和進一步提高學習的積極性。對于活動中遇到困難的小組，教師要進行個別輔導，創(chuàng)設(shè)必要的條件，幫助調(diào)整研究計劃。同時還應(yīng)指導學生注意活動中的安全問題，防止意外事故發(fā)生。

五、改變評價方式，注重有效性

綜合實踐活動要建立促進學生全面發(fā)展的課程評價體系評價，以此更有效的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上發(fā)展，作為教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享成功的喜悅的過程中，體會自己的成長進步。

綜合實踐活動課程本身具有開放性的特點，評價也應(yīng)該具有開放性，在學生自我評價的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人或小組的經(jīng)驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評論。例如：在開展《對蔬菜的認識》活動后，要求學生吧自己認為最漂亮、最有營養(yǎng)價值的蔬菜畫出來，學生們精心地選擇、到處查閱資料、認真地繪畫，我讓學生在全班內(nèi)進行評議，選出“你最喜歡的蔬菜畫”，并把學生評議出的作品在展示欄上展出 在這樣的評比活動中，學生體驗到了成功的愉悅。

總之，綜合實踐活動課是我國基礎(chǔ)教育課程改革中的一種新的課程形態(tài)，它具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。綜合實踐活動課只是一種載體，它將學生置于一種 自主選擇、主動探究并注重解決實際問題的學習狀態(tài)，注重學生的親身體驗，真正把教育的重心放在培養(yǎng)學生的個性健全、實踐能力和創(chuàng)新精神上。綜合實踐課，必須要學生參與活動，立足于以人為本，在活動中發(fā)揮學生自主、主動探究的意識，突出學生的主體性思想；做到課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會聯(lián)系，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想；理清社會活動的實踐性思想的合理教學思路。為此要使綜合實踐課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程還需大家的共同努力。

主要參考文獻：郭元祥《綜合實踐課程設(shè)計與實施》，首都師范大學出版社，2001年4月。

第四篇：小學綜合實踐活動課

小學綜合實踐活動課

六年級教案

備課人：吳詠梅

一、聲音與健康

1、聽覺與聲音

活動目的：

（1）了解我們生活中的各種聲音，感受我們生活環(huán)境的多姿多彩。

（2）分辨生活中的各種聲音的音量，音高的不同，培養(yǎng)學生留心觀察，用心感受的習慣。

（3）通過兩個小實驗，學習有關(guān)聲音的知識，培養(yǎng)學生實際操作、探索知識的能力。

活動過程：

（1）把學生分為幾個調(diào)查小組，對不同場合，從不同角度去感受身邊的聲音。

（2）設(shè)計一些調(diào)查項目表格，收集一些有關(guān)的聲音素材及必要的教學用具，為課堂作好準備。

（3）指導綜合實踐活動中，注意把好你說我說`小調(diào)查`小實驗三個環(huán)節(jié)，其中“你說我說”活動環(huán)節(jié)可在分組交流的基礎(chǔ)上，歸類總結(jié)出聲音的特點：

1、聲音無處不在2、聲音的存在與我們息息相關(guān)。

3、人類憑借聽覺器官感受到聲音的存在。“小調(diào)查”環(huán)節(jié)，也應(yīng)在分組交流的同時，進行實物操作展示，進一步認識聲音的音量和音高。“小實驗”環(huán)節(jié)要求以小組為單位進行，通過實驗比較和原因分析，引導學生進行驗證，體會聲音的多姿多彩，激發(fā)求知欲，引導到課外延伸活動。

二、聲音與健康

活動目的：

（1）知道聲音對人健康的影響。

（2）培養(yǎng)學生探究能力和組織活動能力。活動過程：

（1）、組織學生交流對日常生活中各種不同質(zhì)感的聲音的感受，分辨噪音和樂音。

（2）、策劃組織音樂欣賞會。

ａ、采訪調(diào)查樂音對人的生理和心理的健康作用。

ｂ、確定音樂欣賞會的主題，再由學生自行分組策劃，然后ｃ、分別由學生組長展示和主持欣賞會。（3）、課外延伸： 播放收集到的各種噪音； 看圖了解聲音響度的計量單位； 分辨噪音的無害區(qū)的有害區(qū)；

查找資料并結(jié)合自身經(jīng)歷，完成“分析記錄”。

三、拒絕和噪音

活動目的：

1、認識噪音的主要來源和噪音的分類。

2、引導學生關(guān)注人類自然環(huán)境和社會環(huán)境，增強環(huán)保意識和把環(huán)境保護落實到行動中 活動過程：

一、按學生生活的社區(qū)把學生分成若干個調(diào)查小組，實地進行考察，掌握學校和社區(qū)的環(huán)境概況及噪音污染的第一

手材料。

二、組織學生調(diào)查小組交流和班內(nèi)各組交流，根據(jù)調(diào)查資料進行分析，弄清噪音的分類和各類噪音的產(chǎn)生原因，弄清聲源是什么。

三、指導例案分析。

（1）小組討論時適當提示，從對老師的心理、教學程序、教學效率、學生學習等方面分析噪音對老師教學的影響。

（2）討論分析中注重對學生自覺遵守學習紀律，自理能力的教育和培養(yǎng)。

（3）指導學生制定教室環(huán)境守則，歸納后形成班內(nèi)環(huán)境保護文明行為的公約。

四、指導設(shè)計一則廣告。

二、多彩的藝術(shù)節(jié)

1、盛大的少兒藝術(shù)節(jié)

活動目的：

1、讓學生了解相關(guān)的少兒藝術(shù)節(jié)的活動，形成初步的感性認識。

2、知道兒童藝術(shù)節(jié)的基本操作，節(jié)目類型。

3、在活動中培養(yǎng)學生與人溝通的能力，鍛煉收集信息的能力。活動過程：

一、引導學生從日常生活中尋找已知道的資料，要進一步

擴大了解面，則應(yīng)該上網(wǎng)、查閱報紙等形式收集資料，培養(yǎng)學生收集資料的各種方法。

二、引導學生參觀市或區(qū)內(nèi)著名的藝術(shù)團體，如東山少年宮小云雀合唱團，海珠區(qū)少年宮小海燕舞蹈團等，天河區(qū)少年宮合唱團，廣州市芭蕾舞蹈團等。也可以了解近期市、區(qū)有哪些大型的藝術(shù)團表演，聯(lián)系讓學生去親身參觀、欣賞、感受藝術(shù)帶來的魅力

三、學生經(jīng)過前兩個活動后，對藝術(shù)節(jié)的整個組織、策劃應(yīng)該有了一定的印象，引導學生將獲得的知識轉(zhuǎn)為初步的設(shè)想。通過個人構(gòu)思、小組討論等形式把自己對藝術(shù)的設(shè)想寫下來。

2.我們的舞臺

活動目的

1.通過上網(wǎng)、查閱書刊、調(diào)查等途徑，明白兒童藝術(shù)節(jié)的基本操作，形成了初步的感性認識，進入藝術(shù)節(jié)的計劃過程。

2.調(diào)動學生主動探究藝術(shù)對人的發(fā)展好處，培養(yǎng)學生探究意識。

3.鼓勵學生積極參與活動，培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自己才能的意識。

4.懂得與同學溝通，形成良好的交往態(tài)度，了解同學們的興趣特長。活動過程：

一、組織學生討論，小組商量，激發(fā)學生的創(chuàng)意，鼓勵學生訓練好自己的特長，合作編排出初步的節(jié)目單。

二、結(jié)合音樂課、美術(shù)課對學生進行節(jié)目的訓練、篩選、編排。

三、開展一場經(jīng)驗交流會：探討藝術(shù)對人的發(fā)展的好處。

四、活動延伸：鼓勵學生平時訓練自己的特長，為藝術(shù)節(jié)的開展練好兵。

3．藝術(shù)節(jié)的策劃與組織

活動目的：

1． 在活動中讓學生了解、接觸有關(guān)組織活動的知識，培養(yǎng)學生的組織、策劃、統(tǒng)籌、運用信息技術(shù)等能力。

2． 鼓勵學生積極參加活動，培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自己才能的意識。

3． 運用所學知識和同學們一起設(shè)計、排演節(jié)目，培養(yǎng)團隊精神。

4． 讓學生大膽把自己的特長表達出來，在藝術(shù)節(jié)承擔一項任務(wù)。活動過程：

一、結(jié)合調(diào)查、訪問、以及對活動的初步設(shè)計，通過小組合作交流的形式，把整個活動組織起來。

二、按能力的適合程度分成若干小組：宣傳、策劃、采訪供稿、后勤、公關(guān)、表演等小組。分工合作，各有所長。

三、選拔人員：可以自愿報名，可以競爭上崗。

四、活動開始：可以邀請其他老師或相關(guān)人員參與。

四、活動延伸：

根據(jù)活動的感言，可以編寫班刊，編寫手抄報。

三、從小學理財 1．怎樣得到零花錢

活動目的：

一、讓學生認識到手中零花錢來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣，培養(yǎng)學生的實踐能力和思想素質(zhì)。

二、開展小學生零花錢的調(diào)查。活動過程；

一、活動前談話：（了解壓歲錢是用長輩的辛勤勞動和心血換來的）那么，怎么使用才合理呢？請各組同學通過調(diào)查等方法總結(jié)匯報。

二、每位同學自主開展調(diào)查，并填寫好調(diào)查表。

三、以小組為單位，總結(jié)本小組調(diào)查結(jié)果。

四、匯報調(diào)查結(jié)果，交流各自的調(diào)查方法，交流從有關(guān)亂華錢的危害的事實材料中得到教訓，老師小結(jié)。

五、討論思考：

（1）、我們家的月收入是多少呢？這些錢是家長怎么掙來的呢？

（2）、我們每月零花錢大約是多少？

（3）、這些錢我們主要用在哪些方面呢？合理嗎？（4）、亂花錢有哪些危害？

活動延伸：呼吁愛心奉獻活動。

2、零花錢怎么花

活動目的：

1、讓學生認識到零花錢來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣。

2、讓學生在活動中獲得親身參與的積極體驗的豐富經(jīng)驗。

3、通過實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力和良好的個性品質(zhì)。活動過程：

一、確定課題：開展實踐活動。

二、調(diào)查研究，了解錢的用途、來源、數(shù)目和家長的一些基本情況。

三、交流探討：亂花錢的危害以及怎樣合理使用零花錢？

四、總結(jié)反思。

3、學會儲蓄

活動目的：

一、讓孩子從小就學會明智、科學地理財。讓孩子知道要掙錢必須通過工作，懂得銀行業(yè)務(wù)中的一些常用術(shù)語。

二、了解銀行的標志和存款的操作流程。

三、培養(yǎng)學生的三種意識（參與意識、競爭意識、實踐意識。）活動過程：

一、分成小組，確定主題。

二、進行實踐活動；（1）主題《銀行知多少》；（2）《模擬“小銀行”》；

三、活動成果交流：學生匯報，學生模擬存款，學生模擬取款，進行活期儲蓄利息的計算，定期儲蓄利息的計算。

四、活動評價：

四．說紙

1．紙與我們的生活

活動目的：

認識生活中的紙，了解紙的特點和用途。活動過程：

1、學生介紹各自帶來的紙。

2、積極觀察，匯報對紙的認識和了解，感受紙與我們生活關(guān)系密切。

3、了解紙的發(fā)明與應(yīng)用，早期紙的使用，和造紙方法，未來的紙是怎么樣的？

2．節(jié)約用紙

活動目的：

1．了解紙造的過程，意識到保護森林資源、節(jié)約用紙的重要性。

2．進行思想品德教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。活動過程：

一、調(diào)查班內(nèi)浪費紙張的行為和回收廢紙的方法。

二、討論積極回收廢紙的好處和看法。

三、設(shè)計節(jié)約用紙的計劃、分類回收廢紙的計劃。

3．紙藝

活動目的：

引導學生應(yīng)用已有知識與經(jīng)驗，設(shè)計解決問題的方案，學習掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。過程活動： 了解紙藝作品；

舉行紙藝展示會，評選最佳制作獎。

五．汽車與環(huán)境

活動目的：

1、學會從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并就某一現(xiàn)象提出自己的看法；

2、能在團體合作中發(fā)揮積極作用，提高吱聲交往能力、觀察能力、動手能力和額協(xié)作能力；

3、培養(yǎng)綜合運用各學科知識的能力；

活動過程：

第一課時 1．汽車與污染

一、開宗明意、提出要求

同學們，汽車從80年代就更直接地走入了我們的生活，同時也改變了社會經(jīng)經(jīng)濟的發(fā)展。今天我們就運用觀察、統(tǒng)計的發(fā)法了解一下汽車給我們生活帶來的影響。待會，我們將請同學們到學校附近的馬路邊觀察各種汽車，要求同學們找準觀察點，并進行認真記錄。同學們自由分成小組，每小組安排好記時員和記錄員，就以下問題進行觀察和記錄，活動時間為15分鐘。小黑板出示：

1、什么什么路段在5分鐘之內(nèi)共有多少輛汽車通過？

2、請記錄下你所看見的各類汽車； 二．按要求展開實際調(diào)查。

三、匯報調(diào)查結(jié)果、總結(jié)實踐經(jīng)驗

四、質(zhì)疑質(zhì)問

五、歸并總結(jié)，提出研究內(nèi)容

第二、三課時 未來的汽車

一、小組合作展開調(diào)查研究

1、找出核心問題，頂好研究目標（1）汽車的種類（2）汽車與安全（3）汽車與環(huán)保

2、進行具體分工，細化研究內(nèi)容。

3、分工合作、查找資料。

4、填寫調(diào)查表、互相交流得出結(jié)論。

二、抓住重點、進行匯報指導

匯報方式：解說、游戲、繪圖、演小品、漫畫、兒歌等。

第四課時

一、直接導入

同學們，前幾次活動我們已就關(guān)于汽車的一些問題進行了一系列的調(diào)查研究，誰來說說看，你們都是用什么方式進行調(diào)查研究的？

二、匯報交流

三、交流、互評

四、總結(jié)

1、總體評價：評出團體協(xié)作獎

2、后續(xù)延伸：

六 世界大家庭

1．世界知多少

活動目的：

了解世界知識，引導學生關(guān)注世界，了解世界。活動過程：

一、查資料了解有關(guān)的世界地理知識。

二、匯報知識，交流資料。

三、練習知識填空。

四、課外延伸：

1．介紹有趣的世界風俗和其他特色文化活動。2．以“多姿多彩的世界大家庭”為主題，選擇你最喜歡的方式表達你的感受。

2．世界大家庭

活動目的：

通過查資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解世界大家庭的狀況，引導學生關(guān)注世界、關(guān)注人類。

活動過程：

一、交流理解“世界大家庭”。

二、調(diào)查世界大家庭的狀況。（戰(zhàn)爭災(zāi)難、生存狀況、疾病情況、環(huán)境狀況等）

三、討論思索：我們將如何面對？

四、查閱資料，了解世界一些組織的職能。

五、體驗思考：你在幸福家庭中的感受。

六、小設(shè)計： 我們應(yīng)該怎么做？

3．共同的家園

活動目的：

了解世界和地球的發(fā)展狀況、生存狀況、環(huán)境情況。引導學生關(guān)注地球、關(guān)注環(huán)保。活動過程：

一、調(diào)查了解：你對世界和地球的發(fā)展狀況、生存狀況、環(huán)境情況有哪些了解？

二、閱讀教材資料，思索環(huán)境惡化的危害。

三、了解環(huán)保行動和措施。

四、交流體驗：展望未來美好的世界，用你喜歡的方式表

達你的感受。

第五篇：小學綜合實踐活動課教學模式

小學綜合實踐活動活動課教學模式

一、模式理論依據(jù)。

1、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育強調(diào)教育必須使每個學生在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展;也必須使每個學生達到社會所要求的基本素質(zhì)方面規(guī)定的合格標準。從根本上說，就是要求教師必須通過多種形式和多種途徑來提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學精神和健全的人格。在尊重學生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的自主能動性的基礎(chǔ)上，把學習的主動權(quán)交給學生，在教育教學過程中要善于激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性，使學生“學會學習”、“學會研究”、“學會關(guān)心”、“學會負責”、“學會做人”。

2、現(xiàn)代教育理論。現(xiàn)代課程理論認為，課程是一個過程，但不是教師向?qū)W生傳遞其所知道的過程，而是師生一起探索其所不知道的過程；探究新的教學方式，目的是引導教師從“教”知識向“教” 方法轉(zhuǎn)變，為學生打開一個開放的學習空間，讓學生不僅能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，還要讓學生在在這個過程中掌握一種新的主動學習的學習方式。即教師要把學生片斷的學習經(jīng)驗聯(lián)系起來，使之形成個性化的學習方式。

3、建構(gòu)主義學習理論。學習是學生主動建構(gòu)的過程。學生不是簡單被動地接受，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。學習的過程是學生自我生成的過程，這種生成是他人無法替代的，是由內(nèi)向外生長，而不是由外向內(nèi)灌輸。在整個教學過程中以學生為中心，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，注重學生積極參與、主動發(fā)展的過程；注重提供豐富的學習資源、激發(fā)興趣；注重創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)展能力；注重自主探究、合作學習等，最終達到使學習者有效地實現(xiàn)當前所學習知識、能力建構(gòu)的目的。

4、《綜合實踐活動指導綱要》

獨立設(shè)置研究性課程的根本目的在于，推動學生學習方式的轉(zhuǎn)換，推動教學方式的轉(zhuǎn)換。本模式強調(diào)教師在掌握傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，注重主題活動設(shè)計、過程、組織、指導方法、策略的研究，關(guān)注選題方法、開展主題活動的方法、指導活動的策略等的研究與實踐，力求使學生在主題活動中掌握研究性學習的學習方式，并把這種主動學習的方式應(yīng)用在其他學科的學習當中，成為一種終身學習的好方法。

二、主題活動教學模式的教學流程及操作要點

主題活動一般分為準備階段---實踐階段---成果展示階段三個階段，整個主題活動的教學流程為：

創(chuàng)設(shè)問題情境----確定活動主題----制定活動方案（計劃）----實踐探究----匯報成果----活動評價----活動拓展。

針對主題活動的不同階段及四大領(lǐng)域的內(nèi)容特點，相互整合分別設(shè)計了起始課教學模式，方案設(shè)計指導課教學模式、成果展示課教學模式、手工制作指導課教學模式。

（一）起始課教學模式：

起始課的教學目標是:圍繞“話題’的討論與交流，提出學生自己感興趣的問題，有話題逐步過渡到活動主題，通過分析問題、提出問題，學生對自己要研究的活動內(nèi)容有了清晰透徹的了解，便于學生確定自己的活動子課題及制定活動計劃。具體操作如下：

情境引入---了解舊知---提出問題---整理歸納---提煉主題---選題分組。

情境引入：從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇恰如其分的方式如以音像、圖片、謎語、故事、游戲、現(xiàn)場新聞事件分析、實物模型、學生生活見聞、科學小實驗等創(chuàng)設(shè)具體的談話情境，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生參與討論，引出要研究內(nèi)容的大致范圍即“話題”，形成探究活動的問題。設(shè)計情境引入的要求:（1）情境引入與要研究的內(nèi)容能夠?qū)?yīng)起來。

（2）情境引入要能產(chǎn)生問題或能呈現(xiàn)問題,但開放度不能太大,避免產(chǎn)生太多無法研究的問題。（3）情境引入要考慮學生的生活經(jīng)驗和實際需要,不能離他們的生活太遠。

（4）情境引入的活動要難易適度,要基于學生最近發(fā)展區(qū),要能制造一定的認知困頓,具有一定的挑戰(zhàn)性。

（5）情境引入最好要有一定的趣味性,要能引起學生的好奇與注意。了解舊知：了解學生關(guān)于“話題”的內(nèi)容了解、掌握程度，相關(guān)知識的獲得途徑、方法，啟發(fā)學生對“話題”內(nèi)容的思考。

提出問題：通過對教師創(chuàng)設(shè)的問題情境的理解、分析，圍繞話題，引導學生把自己感興趣的，存在困惑和疑問想研究的問題提出來。引導學生提出問題的方法：（1）教師要了解該話題所涉及的不同層次、不同種類的相關(guān)知識，能熟練地把“話題”分類，即不同內(nèi)容的知識點可以包括哪些問題。（2）針對不懂的知識點設(shè)計不同的引導方式如觀察法、談話法、實驗法、情境回憶法等。

（3）要適當控制學生提出問題的質(zhì)量與方向。質(zhì)量是指學生提出的問題的可研究性，即有沒有研究的價值，方向是指學生必須在話題內(nèi)容涉及的范圍內(nèi)提出問題，不能跑題。

（4）學生提出的問題可能詞不達意，沒有真正把學生想說的問題表達清楚，教師要適當?shù)囊龑А⒄{(diào)控，要善于從學生的語言表述中分析出學生的表達意圖，然后引導學生把真正想問的問題提出來。

強調(diào)避免重復問題的提出，簡單的問題可以讓學生當堂回答，匪夷所思，詞不達意的問題，教師可以適當引導學生提出問題的具體指向可能是什么。

整理歸納：把學生提出的所有問題進行整理、篩選、歸類。歸納整理問題的方法：

（1）把簡單淺顯學生很快就能回答的問題舍去（2）把相類似的、相包含的內(nèi)容歸為一類

（3）把有研究價值，但在現(xiàn)有的教學條件、經(jīng)濟條件下無法開展研究的問題進行歸檔記錄，有研究條件時在研究。

（4）對同一類問題進行概括、提煉，標明所屬即子課題。

提煉主題：把學生感興趣、有研究條件，切入口小的一類或幾類問題提煉升華，確定為本次活動的主題。

選題分組：選擇同一類問題的學生劃分為一個活動小組，由于學生的研究能力有限，一般要求每個學生只選擇一個子課題開展研究活動。

（二）方案設(shè)計指導課：

方案制定是綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié),是研究活動有序開展的重要條件。由于主題活動時間、地點較為分散，加之小學生的自控能力較差，所以活動計劃就成了必不可少的活動根本，缺少了它，活動就極易陷入隨意性，活動效果也就可想而知了。

通過綜合實踐活動方案指導課的教學,讓學生對完整的方案有基本的認識,了解活動方案的基本要素和基本格式，理解各部分的基本要求,通過小組合作、同伴互助、大組交流,逐步完善方案的各個環(huán)節(jié),明確活動目標和活動步驟，使學生的活動過程更科學。制定主題活動方案主要包括：

1、研究哪個子課題？

2、選擇哪種研究方法？

3、研究時間怎樣安排？

4、小組成員怎樣分工才能更合理、更能發(fā)揮每個同學的聰明才智？

5、研究成果采用哪種匯報形式？

6、可能出現(xiàn)哪些問題等等。具體操作模式：

激趣導入---方案預(yù)設(shè)---合作探究---矯正指引---問題反思---總結(jié)提升

激趣導入：教師可用“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的事例或小故事等導入，讓學生明白制定計劃的重要性和必要性。

方案預(yù)設(shè)：學生通過小組討論，共同策劃，初步制定活動計劃表。合作探究：各組學生通過匯報、實物投影等形式，分別交流展示本組研究制定的方法操作方案，讓大家共享活動成果的同時，針對活動方法的具體操作細節(jié)組織小組之間、同學之間的對話、辯論等，論證方案的可行性，指出方案的亮點和不足之處，提出修改意見和建議，讓學生明白應(yīng)從哪些方面去完善自己小組的計劃。

矯正指引：對學生普遍存在操作困惑的研究方法或操作細節(jié)，教師要有針對性地引導學生進一步理解該方法的定義、使用功能、適用范圍、操作步驟、注意事項等，使學生切實掌握該種方法的基本特征和操作要領(lǐng)，形成正確、全面的方法操作模型。

問題反思：學生根據(jù)大家的建議和教師的引導，反思自己制定的活動方案問題出在哪里？是方法選擇不適當，還是操作不夠規(guī)范，還是忽視了某些細節(jié)，或是時間安排不合理、人物選擇不符合實際、方法操作的不清晰等等，根據(jù)所提的意見和建議修改完善本組的活動方案。

總結(jié)提升：師生對全課進行總結(jié)。

（三）成果展示課：

成果展示課是教師根據(jù)學生活動開展的情況，指導學生對通過實踐、體驗、探究、制作收集的大量子課題信息資料進行篩選、整理，用自己的語言進行概括，或把制作的模型、手工藝品等進一步完善，組織學生采取不同的形式把自己最滿意的作品在全班展示、匯報的課型。成果展示課通常是主題活動過程的最后一個階段，也是最后一個課型。主要目的有兩個：一是學生展示與匯報自己的成果，包括是成型的小調(diào)查、小論文、幻燈片，實物模型、手工藝品，也可以是過程中產(chǎn)生的體會、經(jīng)驗與疑惑。二是對下一研究主題的拓展，可以在學生交流的時機生成新的有研究價值的問題。具體操作模式：

教師導入---活動準---小組介紹---成果展示---互動評價---總結(jié)延伸

教師導入：一般采用談話導入。

活動準備：各小組拿出所有的相關(guān)資料，整理、討論匯報形式與分工。

小組介紹：各小組以自己喜愛的方式匯報調(diào)查研究成果．

成果展示：利用大屏幕或直接展示各小組制作的手抄報、幻燈、音像作品、圖片、手工作品等

互動評價：

1、學生自我反思：學生們在成果展示完成之后，讓每位同學根據(jù)自己在研究小組中的具體表現(xiàn)，對自我進行反思，在此基礎(chǔ)上對自己的工作做出評價。

2、學生互相評價：可以同一研究小組內(nèi)組員之間互相評價也可以評價其他小組的表現(xiàn)。

總結(jié)延伸：教師對整個主題活動過程進行回顧和反思，引導學生回憶開展了哪些活動，在活動過程中有哪些感受和體驗，從這個過程中我們發(fā)現(xiàn)要開展一個活動需要些什么條件、必須做哪些事情，幫助學生在頭腦中形成解決問題的基本程序和方法。對活動中新生成的有研究價值、可操作的問題，可引導學生作為新的活動主題開展個人興趣研究。

（四）手工制作課： 教學流程：

觀賞激趣---原型解剖---要點分析（示范講解）---設(shè)計圖樣---動手制作---評價展示（原理分析）---拓展應(yīng)用 觀賞激趣：

教師通過實物、圖片、投影或錄像等，讓學生欣賞本節(jié)課要制作的物品或物品群，意在讓學生明確學習任務(wù)，集中學生注意力，激發(fā)學生動手制作的欲望，調(diào)動學生的積極性。原型解剖：

學生通過觀察、分解手工作品，了解作品的組成結(jié)構(gòu)、選用的材料、制作技術(shù)、銜接方法等。要點分析（示范講解）：

教師示范講解制作要點，學生模仿。師生共同分析制作技術(shù)、技巧的操作要點，了解、掌握作品的細節(jié)操作技巧及主要注意事項（學生容易出現(xiàn)問題分析、點撥）。設(shè)計圖樣：

學生個性化的整體局部模型設(shè)計、材料選擇、銜接技術(shù)。動手制作：

學生按照自己的圖樣設(shè)計動手制作作品，教師根據(jù)學生操作的實際情況，適時進行集體、個別指導。指導的策略是指導的內(nèi)容主要針對制作過程中產(chǎn)生的焦點問題、指導的時機選擇為學生交流后無所得時進行指導、指導的深度要點到為止，不要包辦代替，也不要放任自流。

評價展示（原理分析）：

學生作品展示、評價、比較，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己糾錯，修正自己的制作技術(shù)技巧。評價的主要內(nèi)容有材料的優(yōu)化、制作技術(shù)的體現(xiàn)、作品各部分的組合與設(shè)計、制作目標（工作原理）能否實現(xiàn)、個性化部分的展示、新知識的獲得、新問題的產(chǎn)生等。拓展應(yīng)用：

作品或制作原理在生活中的應(yīng)用、新問題、新主題的在研究與制作等。