第一篇：綜合實踐活動課設計案例

綜合實踐活動課設計案例

活動主題：一草一木都在我們心中

活動目的：為提高自身的綜合實踐能力和培養保護環境的意識，為使社區的關系更加和諧，讓老人們得到更多的關心，孩子們更加無憂無慮，更加自由。培養獨立自主，做事的能力，在以后的日子里，能夠更加適應社會生活。

參與人員：嵩縣第一實驗小學三（1）班宋克等十名學生

活動時間：2012年10月6日下午2：00-5：00

活動地點：嵩州公園

活動準備：活動前將活動方案送交服務單位；準備清潔工具；

安全措施：注意安全，集體行動，不擅自離開群體，清理花壇時，注意不被清潔工具所傷。

活動內容：

A． 撿垃圾（4人）

B． 清理花壇（4人）

D． 打掃公共廁所（2人）

活動過程：首先,我們將每人拿一個塑料袋,到嵩州尋找垃圾,我們不希望撿到許多來顯示我們的努力,因為越多的垃圾就代表人們越不注重清潔,雖然會很累,但我相信我們每個人的心里總會樂滋滋的.我們將分配四個人來完成這項工作,一定要注意清理透徹。打掃公共廁所是最艱難的一項任務,我們都怕臭,都怕蚊子叮咬,但是我們并沒有說是要放棄,我們計劃派兩個人分別拿一個水桶和一塊抹布,掃把和拖把,將墻壁和地板打掃干凈打掃完后，活動就結束了。

我們通過這次活動，我們會更加的了解了社區人們的生活，更加的懂得如何使環境清潔美好。這次活動非常的有意義，讓我們鍛煉自己的動手能力，培養自己的環境憂患意識，所以在以后的日子中，我希望能多組織這樣的活動，多宣傳此類的關于環境的保護的知識，讓更多的人懂得環境的重要性。一個小小的舉動則可使社會多一點清潔，多一點新鮮的空氣，多一點生存的空間和時間。我們要努力地學習文化知識，為以后建設文明社會而打下基礎。現在的我們,應深知自己平時亂扔垃圾的行為對環境所造成的影響之大,應更加懂得愛護環境。更重要的,應學會如何在平時的生活中互相關愛,形成一種充滿愛的氛圍,那樣,我們的世界就會變得更加的美好。

第二篇：小學綜合實踐活動課案例設計

小學綜合實踐活動教學設計

------------創建誠信社會從我做起

一、教學設計意圖:

《創建誠信社會從我做起》是根據小學新課程綜合實踐活動課本第2課《做誠實的孩子》而改的實踐活動設計。通過活動課的開展，以達到幫助學生理解誠信的內涵，培養學生的信息收集能力，激發學生從小樹立誠信意識，將誠信從我做起，從小事做起，從現在做起。因此教學中力求做到：

1、引導學生搜集古今中外講誠信的故事，理解誠信的內涵。

2、指導學生成立活動小組，研究講誠信和不講誠信的結果。

3、通過倡議進一步使學生樹立從小就講誠信的意識，并內化為實際行動。

二、教學目標：

1、認知目標：了解誠信的基本內涵。

2、能力目標：通過收集誠信的有關古今中外的故事培養學生的收集信息、整理信息的能力。

3、情感目標：激發學生從小樹立誠信意識，從我做起，從小事做起，從現在做起。

三、教學重點與難點：

教學重點：了解誠信的基本內涵；激發學生從小樹立誠信意識，將誠信從我做起，從小事做起，從現在做起。

教學難點：通過收集誠信的有關古今中外的故事培養學生的收集信息、整理信息的能力；激發學生從小樹立誠信意識，從我做起，從小事做起，從現在做起，并使之與今后的一切言行結合。

四、教學準備：

學生準備：收集生活中或在書本、電視中等聽到或看到的誠信故事。

教師準備：

1、故事：《是誰打破了花瓶》、牒片《狼來了》。

2、投影儀（片）。

3、有關誠信的故事片段和故事目錄。

4、全班分為八個學習活動小組。

二、活動過程：

（一）、故事導入，初步感知誠信。

1、同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來兩個小故事，聽和看過這兩個小故事后我想向大家提一個小小的要求，回答老師你們喜歡做哪一個男孩就行了。（通過學生年齡小，喜歡聽故事的特點，把學生的思維首先定位在情境中，在故事對比中讓學生初步感知誠信的內涵。）

（1）、老師講故事《是誰打破了花瓶》

（2）、播放動畫故事《狼來了》

2、同學們聽故事多么認真啊。老師想請兩個同學用自己的話最簡潔的把內容復述一下，好嗎？

3、學生自薦復述故事

4、簡要點評，完成開始提的問題：你喜歡哪個男孩？

（二）、組內交流，歸納正反事例。

1、小組活動。

（1）、將自己收集到的故事在小組內進行交流。

（2）、將故事簡單的進行歸納，并將故事的大意或題目寫在卡紙上。

（3）、小組成員共同活動，列舉出本組內最能體現誠信和不誠信的兩個事例，準備在全班同學中進行交流，并簡單說出理由。

（學生都有一定的表現欲望，讓學生有足夠的空間去發展是教育者特別注意的地方，但對學生的控制也是非常必要的，所以有必要在最能體現誠信和不誠信的故事上加以控制，這也會讓學生在小組內形成討論的積極氛圍，以免在后面的時間中他們自由或漫無目的的發揮。）

2、教師表述：（主要對學生討論的情況以及結果進行肯定）

（三）、組際交流，在對比中理解誠信。

1、由八個學習活動小組推薦代表講述本組選出的兩個具有代表性的故事；

2、教師根據發言情況進行事例的分組板書；

（在分組板書中遇到相同的事例可以征詢該組的成員是否可以調換故事，體現民主的教學氛圍。）

3、教師根據分組的情況進行總結。

（主要針對故事下個結論，這部分的工作也應該大部分由學生自己來完成，因為每個組選出來的一定有他們的理由。）

（四）、故事欣賞，體會誠信在生活中的重要性。

欣賞故事《誠實是生命的玫瑰》，體會誠信在現實生活中的重要性，也體會在現實中誠信的缺乏。

（五）、格言欣賞，體會古人、名人對誠信的認識。

1、孟子：誠者，天之道也；思誠者，人之道也。

2、海涅：生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。

3、裴多菲：我寧愿以誠摯獲得一百名敵人的攻擊，也不愿意以偽善獲得十個朋友的贊揚。

4、同學們讀一讀自己收集到的有關誠信的格言，說說格言的大意。

（六）、答卷練習，加深理解誠信。

做個百分百的誠信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個人，發現同桌上50元錢：

2、買東西時，出門發現多找錢了：

3、老師給你的試卷評分多加了10分：

4、不小心打碎了家中的花瓶：

5、和我最要好的朋友踢壞了班級的門：

6、我因為在路上玩遲到了，跟老師解釋：

7、因為看動畫片作業做的很不認真，面對老師詢問：

8、遇到有學生抄襲別人的作業：

9、有人向你問路時：

10、遇到考試時有人作弊：

（七）、唱響倡議，將誠信內化為實際行動。

全班形成活動倡議，將講誠信延伸到我們的今后生活中去，從我做起，從小事做起，從現在做起，并使之與今后的一切言行結合。

（兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感。在課上，我利用孩子自己收集的和我收集到的種種誠信故事，讓他們去聽去觀看，激起他們對誠信的理解，在課堂上放開讓他們交流、討論，以此開拓學生的視野、提高他們的興趣、促進孩子誠信意識的形成。通過系列的活動，學生的參與意識被激起，我相信他們一定對誠信的內涵有個較為深切的理解，并相信會影響他們的今后生活。）

第三篇：綜合實踐活動課案例上

綜合實踐活動課案例《放 風 箏 》

南京市鐵心橋小學吳書芬

一、活動主題的提出

風箏文化是中國傳統文化的重要組成部分，已經有2000年的歷史了。它既能就地取材、制作方便、容易普及，也可以精細制作，顯示不同民族的精湛工藝水平和美術構思。近年來，隨著放飛技術的發展，風箏日益成為競技性很強的體育活動。所以八十年代以來，隨著國際交流活動的日益頻繁，放風箏也逐漸成為國際友誼交往和文化體育交流受歡迎的媒介。風箏融合了群眾的欣賞習慣，反映人們善良健康的思想感情，滲透著我國民族傳統和民間習俗，隨著經濟的發展和對外的交流次數的增多，風箏作為一種中國傳統文化的表現形式逐漸成為社會精神文明的一顆璀璨的明珠。

風箏文化的出現，把人類的精神和智慧帶到了更高的境界。風箏與文化關系至深，內容也很豐富。這里既有精神文明的體現，又有意識形態的延伸。毫無疑問它有益于提高人們的文化修養和藝術欣賞水平。隨著社會的不斷進步，人民對娛樂生活的種類需求越來越多，本校許多學生對放風箏很感興趣。

于是，我想通過綜合實踐活動，讓學生了解中國源遠流長的風箏文化和制作工藝，增長學生的見識，拓寬學生的知識面，培養學生收集、處理信息的能力,同時又增強了學生的動手能力和生活自理能力，加強了學生交際能力和團結協作精神。

二、活動具體目標

1.通過搜集和交流有關風箏的資料的過程，讓學生了解中華民族傳統工藝。

2.在活動中初步培養學生的觀察力、表達能力、合作能力以及與人交往的能力。

3.通過制作和欣賞風箏培養學生良好的審美情趣。

4.在活動中讓學生親身體驗制作各種風箏和放飛風箏的樂趣，鍛煉學生的動手能力，鼓勵學生創新。

5.通過評價，培養學生主動自我反思、總結的良好學習習慣。

三、活動實施具體過程

活動準備階段：

（一）組織形式：一個班分成五個組，分組時必須科學合理，根據學生自己的愛好（繪畫、制作、信息、宣傳等）把這些人員分配到每個小組中，各種人才互相搭配。

活動時一起參加，有需要時再分頭行動。比如：制風箏時，不知道如何制作，信息人員就可以發揮作用，一部分人可以去請教老師、風箏愛好者等，一部分人可以上網查找資料，還可以到圖書館找資料等。

一段時間后，有了成果，宣傳人員要立刻總結匯總，并以黑板報等形式公布。

學生在活動中有困難時再請教老師。各小組中各個隊員活動前應該明確需要干什么，并有計劃、有目的、有組織。

（二）準備工作

1.對學生進行安全和文明禮貌教育。

2.進行調查方法、攝影技術、信息技術等方面指導。

3.學生參與活動時會遇到許多困難，教師要鼓勵學生主動、大膽地與人交流，積極、自信地參與活動。

(三)、確立課題

綜合實踐課上，我們了確立“風箏”這一研究內容，同學們分組圍繞“風箏”提出了自己最想了解的知識或最感興趣的方面，同學們經過討論，確立了下面一些研究子課題。

子課題：

1.風箏的發展歷史

2.古今中外的各種風箏

3.風箏的種類、圖案

4.關于風箏的趣話、故事

5.未來風箏的發展趨勢

6.自己制作的風箏

接下來，各學習小組組合本組特點選定了研究的子課題，激發了學生探究課題的愿望，提高了學習熱情。

活動實施階段：

第一步：制定簡單的活動計劃

這次關于“風箏文化”的研究活動，不僅讓學生參與和體驗，還讓學生嘗試專題研究。在眾人的設想及歸納中，孩子們定下活動方案，正式開始了他們的探究活動。學生的方案簡單易行，大的框架已搭成，體現了孩子們自己的思維方式和處理問題的程序。

例如:神力小組調查活動計劃表

班級：組名：課題題目:

校外指導老師:

組長:

小組成員:

課題的目的：

活動計劃：

（1）任務分工：

（2）活動步驟：

（3）活動所需的條件：

（4）活動所采用的方法:

成果展示:

第二步：根據研究對象采取有效研究方法

學生們確立了自己的課題后便開始了自己的研究。

①引導學生調查風箏的種類、名稱、風箏著名產地、傳統制作的方法等。(這一項每組可以選擇一個子課題進行重點研究，教師在評價學生時也要根據學生研究的重點給予合理的評定)；

例如：a.訪問熟悉的人活動。從爺爺奶奶、爸爸媽媽的口中，了解他們對風箏的認識和看法，以及放風箏的一些制作技巧等。

b.到圖書館查找資料。通過查找書籍、報刊，同學們了解到風箏起源于戰國時期。據<<墨子.魯問>>篇記載，“公輸般竹木為鵲，成而飛之，三日不下”；又說“公輸般作木鳶，以窺宋城”。五代時，又在紙鳶上系竹哨，風吹竹哨，聲如箏鳴 故以后稱“風箏。唐宋時期，現屬濰坊各地扎放風箏已很普遍。北宋著名畫家張擇端（今濰坊諸城人）的<<清明上河圖>>就有六名兒童在放風箏，足以佐證。明清時期，濰坊的風箏達到極盛。每年清明節前后，風和日麗，家家戶戶扶老攜幼，踏青登場，竟相把自己的得意之作送上藍天。

最有代表性的大型龍頭蜈蚣風箏，長達百余尺。放飛時先將尾聞和身聞漸次放起，靠幾十節“腰子”所產生的提升力將首部往高空。腰子的連綴是按力學原理系結，系繩之間必須有嚴格的角度和距離。“龍頭蜈蚣”扶搖藍天，氣勢千里，蔚為壯觀。嬴得國內外的普遍贊譽。（以上是流行小組整理后的資料）

c.在網上，同學們下載了許多風箏的圖片資料。知道了自１９８４年第一屆濰坊國際風箏會以后。每年的四月中旬都被要舉辦一年一屆的國際風箏盛會，１９８８年，第五屆國際風箏會將濰坊定為“世界風箏都。現在已經成功舉辦了十九屆風箏會，每年都要吸引來自世界的幾十個國家和地區。也為濰坊的經濟發展作出了突出的貢獻。（以上是花兒小組在新浪網查到的資料）

在欣賞的風箏發展史中，體會古代文明的魅力及現代科技的神奇。

②引導學生閱讀與風箏有關的文章（詩詞、散文），并初步了解中國2000年風箏文化的發展過程；

③引導學生掌握收集信息、處理信息的方法。

④考察貴陽近幾年風箏的變化（如數量、規模、檔次、風箏的類型、消費人群等）。

第三步：交流研討學習成果。

有收獲有成果，向人們展示、交流是最快樂的事情的。首先，讓學生們對收集的資料進行學習、整理，將小組同學的心得體會記錄下來。利用綜合實踐課的時間進行談話、展示交流，達成資源共享，并列出各類表格。

如：

風箏圖案的種類及它們的吉祥寓意

風箏的流派

風箏的發展歷史

同學們踴躍發言，談到自己感興趣的話題，很好地展示了自己的口頭表達能力。此外，還舉行與風箏有關的詩詞、散文朗誦表演，讓學生了解更多的文人；也可檢驗學生對語文、口才、膽量等方面的能力。

第四步：動手創新，展示成果，體驗成功。

1.各小組展示學習成果如：文學作品、攝影圖片，手抄小報等。

2.展開想象，動手制作小組心目中的風箏。對于好的作品老師給予鼓勵，記錄到成長檔案中。

3.交流活動體會，在班上集中座談會，怎樣開展好綜合實踐活動，在本次活動中，你有哪些難忘的經歷。

活動總結與評價階段：

1.在校舉行成果展示活動，活動方式有：校風箏節、手抄報、圖片展等，將所有成果匯集一起，辦成小展廳，請家長及其他老師、同學參觀。

評價方式：

1.以學生自我評價為主

本課程的評價可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合，教師評價與學生自評、互評相結合，其中以學生的自我評價為主。由于是讓學生自我評價，其壓力較小，學生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經驗和教訓，自由地交換意見。這種集體和個人的自我評價可以使學生享受到健康的民主風氣的熏陶和教育。

2.評價的多樣性

本課程具有開放性的特點，評價也應該具有開放性、多樣性。在學生自我評價的基礎上，應盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發表意見和評論。這樣的評論不僅可以使學生吸取他人的有益經驗，而且還可以促使學生加深對問題的認識，有助于培養學生敢于和善于發現問題并發表個人見解的優良品質。

３.學生們根據自己的興趣繼續對風箏進行了解和研究

四、活動的認識和體會

綜合實踐活動是一門全方位開放的課程，在學生的實踐活動中不難發現，他們有時會情趣大發，恨不得一天課程都改成綜合實踐活動課，把課程排得滿滿的，一節課分工查資料，一節課搞個小小的調查，一節課匯總討論，一節課交流成果體驗??讓學生真正做到自主活動，就不可能完全預知某項活動的具體時間，這就與每節課40分鐘的固定安排發生了矛盾。所以，根據學生的情況隨時調整課時安排，才能保證學生充分活動。

從表面上看，這樣做活動周期長，不能讓學生進行完教材上的每一個活動內容，似乎耽誤了時間，沒有達到訓練目的，是一個遺憾。但是仔細想想：蜻蜓點水般的進行完所有的活動內容，勢必要侵占學生大量的實踐的時間，沒有直接體驗就難以有認識上的提高。活動中我沒有急于求成，讓學生們在課堂上多交流，這使活動進行得充分，使學生在實踐中能夠摸索出一些科學的方法，形成一定的科學觀念，他們的能力也得到了一定的鍛煉，同時也獲得了成功的體驗。這樣，再進行下一個活動時，學生會站在更高的起點上繼續發展，所以從態度與能力的角度看，以系列課的形式完成活動單元的教學任務并沒有什么損失。

所以，多給學生一些時間，把校內活動轉變成校外開放性活動更有助于學生的發展和綜合實踐活動開設的初衷。

綜合實踐活動要重過程，而非結果。布魯姆在其《教育評價》中說過：“教育之所以把綜合看作是重要的，還因為它總伴隨著創造者的自豪、他們對創造能

力的意識，以及他們在創造一些獨特事物的過程中產生的交流感，特別是當學生們感到他們是用屬于自己的想法和資料做了恰當工作時，更是如此。” 所以我們必須把活動的主動權還給學生，讓學生在一系列的活動中發現問題和解決問題，體驗和感受生活，從而發展實踐能力和創新能力。

第四篇：綜合實踐活動課案例上

綜合實踐活動課案例《放 風 箏 》

南京市鐵心橋小學 吳書芬

一、活動主題的提出

風箏文化是中國傳統文化的重要組成部分，已經有2000年的歷史了。它既能就地取材、制作方便、容易普及，也可以精細制作，顯示不同民族的精湛工藝水平和美術構思。近年來，隨著放飛技術的發展，風箏日益成為競技性很強的體育活動。所以八十年代以來，隨著國際交流活動的日益頻繁，放風箏也逐漸成為國際友誼交往和文化體育交流受歡迎的媒介。風箏融合了群眾的欣賞習慣，反映人們善良健康的思想感情，滲透著我國民族傳統和民間習俗，隨著經濟的發展和對外的交流次數的增多，風箏作為一種中國傳統文化的表現形式逐漸成為社會精神文明的一顆璀璨的明珠。

風箏文化的出現，把人類的精神和智慧帶到了更高的境界。風箏與文化關系至深，內容也很豐富。這里既有精神文明的體現，又有意識形態的延伸。毫無疑問它有益于提高人們的文化修養和藝術欣賞水平。隨著社會的不斷進步，人民對娛樂生活的種類需求越來越多，本校許多學生對放風箏很感興趣。

于是，我想通過綜合實踐活動，讓學生了解中國源遠流長的風箏文化和制作工藝，增長學生的見識，拓寬學生的知識面，培養學生收集、處理信息的能力,同時又增強了學生的動手能力和生活自理能力，加強了學生交際能力和團結協作精神。

二、活動具體目標

1.通過搜集和交流有關風箏的資料的過程，讓學生了解中華民族傳統工藝。2.在活動中初步培養學生的觀察力、表達能力、合作能力以及與人交往的能力。

3.通過制作和欣賞風箏培養學生良好的審美情趣。

4.在活動中讓學生親身體驗制作各種風箏和放飛風箏的樂趣，鍛煉學生的動手能力，鼓勵學生創新。

5.通過評價，培養學生主動自我反思、總結的良好學習習慣。

三、活動實施具體過程

活動準備階段：

（一）組織形式：一個班分成五個組，分組時必須科學合理，根據學生自己的愛好（繪畫、制作、信息、宣傳等）把這些人員分配到每個小組中，各種人才互相搭配。

活動時一起參加，有需要時再分頭行動。比如：制風箏時，不知道如何制作，信息人員就可以發揮作用，一部分人可以去請教老師、風箏愛好者等，一部分人可以上網查找資料，還可以到圖書館找資料等。

一段時間后，有了成果，宣傳人員要立刻總結匯總，并以黑板報等形式公布。

學生在活動中有困難時再請教老師。各小組中各個隊員活動前應該明確需要干什么，并有計劃、有目的、有組織。

（二）準備工作

1.對學生進行安全和文明禮貌教育。

2.進行調查方法、攝影技術、信息技術等方面指導。

3.學生參與活動時會遇到許多困難，教師要鼓勵學生主動、大膽地與人交流，積極、自信地參與活動。

(三)、確立課題

綜合實踐課上，我們了確立“風箏”這一研究內容，同學們分組圍繞“風箏”提出了自己最想了解的知識或最感興趣的方面，同學們經過討論，確立了下面一些研究子課題。子課題：

1.風箏的發展歷史

2.古今中外的各種風箏 3.風箏的種類、圖案

4.關于風箏的趣話、故事 5.未來風箏的發展趨勢 6.自己制作的風箏

接下來，各學習小組組合本組特點選定了研究的子課題，激發了學生探究課題的愿望，提高了學習熱情。

活動實施階段：

第一步：制定簡單的活動計劃

這次關于“風箏文化”的研究活動，不僅讓學生參與和體驗，還讓學生嘗試專題研究。在眾人的設想及歸納中，孩子們定下活動方案，正式開始了他們的探究活動。學生的方案簡單易行，大的框架已搭成，體現了孩子們自己的思維方式和處理問題的程序。

例如:神力小組調查活動計劃表

班級： 組名： 課題題目: 校外指導老師: 組長: 小組成員: 課題的目的：

活動計劃：

（1）任務分工：

（2）活動步驟：

（3）活動所需的條件：

（4）活動所采用的方法:

成果展示: 第二步：根據研究對象采取有效研究方法

學生們確立了自己的課題后便開始了自己的研究。

①引導學生調查風箏的種類、名稱、風箏著名產地、傳統制作的方法等。(這一項每組可以選擇一個子課題進行重點研究，教師在評價學生時也要根據學生研究的重點給予合理的評定)；

例如：a.訪問熟悉的人活動。從爺爺奶奶、爸爸媽媽的口中，了解他們對風箏的認識和看法，以及放風箏的一些制作技巧等。

b.到圖書館查找資料。通過查找書籍、報刊，同學們了解到風箏起源于戰國時期。據<<墨子.魯問>>篇記載，“公輸般竹木為鵲，成而飛之，三日不下”；又說“公輸般作木鳶，以窺宋城”。五代時，又在紙鳶上系竹哨，風吹竹哨，聲如箏鳴 故以后稱“風箏。唐宋時期，現屬濰坊各地扎放風箏已很普遍。北宋著名畫家張擇端（今濰坊諸城人）的<<清明上河圖>>就有六名兒童在放風箏，足以佐證。明清時期，濰坊的風箏達到極盛。每年清明節前后，風和日麗，家家戶戶扶老攜幼，踏青登場，竟相把自己的得意之作送上藍天。

最有代表性的大型龍頭蜈蚣風箏，長達百余尺。放飛時先將尾聞和身聞漸次放起，靠幾十節“腰子”所產生的提升力將首部往高空。腰子的連綴是按力學原理系結，系繩之間必須有嚴格的角度和距離。“龍頭蜈蚣”扶搖藍天，氣勢千里，蔚為壯觀。嬴得國內外的普遍贊譽。（以上是流行小組整理后的資料）

c.在網上，同學們下載了許多風箏的圖片資料。知道了自１９８４年第一屆濰坊國際風箏會以后。每年的四月中旬都被要舉辦一年一屆的國際風箏盛會，１９８８年，第五屆國際風箏會將濰坊定為“世界風箏都。現在已經成功舉辦了十九屆風箏會，每年都要吸引來自世界的幾十個國家和地區。也為濰坊的經濟發展作出了突出的貢獻。（以上是花兒小組在新浪網查到的資料）

在欣賞的風箏發展史中，體會古代文明的魅力及現代科技的神奇。

②引導學生閱讀與風箏有關的文章（詩詞、散文），并初步了解中國2000年風箏文化的發展過程；

③引導學生掌握收集信息、處理信息的方法。

④考察貴陽近幾年風箏的變化（如數量、規模、檔次、風箏的類型、消費人群等）。

第三步：交流研討學習成果。

有收獲有成果，向人們展示、交流是最快樂的事情的。首先，讓學生們對收集的資料進行學習、整理，將小組同學的心得體會記錄下來。利用綜合實踐課的時間進行談話、展示交流，達成資源共享，并列出各類表格。如：

風箏圖案的種類及它們的吉祥寓意

風箏的流派

風箏的發展歷史

同學們踴躍發言，談到自己感興趣的話題，很好地展示了自己的口頭表達能力。此外，還舉行與風箏有關的詩詞、散文朗誦表演，讓學生了解更多的文人；也可檢驗學生對語文、口才、膽量等方面的能力。

第四步：動手創新，展示成果，體驗成功。1.各小組展示學習成果如：文學作品、攝影圖片，手抄小報等。

2.展開想象，動手制作小組心目中的風箏。對于好的作品老師給予鼓勵，記錄到成長檔案中。

3.交流活動體會，在班上集中座談會，怎樣開展好綜合實踐活動，在本次活動中，你有哪些難忘的經歷。

活動總結與評價階段：

1.在校舉行成果展示活動，活動方式有：校風箏節、手抄報、圖片展等，將所有成果匯集一起，辦成小展廳，請家長及其他老師、同學參觀。

評價方式：

1.以學生自我評價為主

本課程的評價可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合，教師評價與學生自評、互評相結合，其中以學生的自我評價為主。由于是讓學生自我評價，其壓力較小，學生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經驗和教訓，自由地交換意見。這種集體和個人的自我評價可以使學生享受到健康的民主風氣的熏陶和教育。

2.評價的多樣性

本課程具有開放性的特點，評價也應該具有開放性、多樣性。在學生自我評價的基礎上，應盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發表意見和評論。這樣的評論不僅可以使學生吸取他人的有益經驗，而且還可以促使學生加深對問題的認識，有助于培養學生敢于和善于發現問題并發表個人見解的優良品質。

３.學生們根據自己的興趣繼續對風箏進行了解和研究

四、活動的認識和體會

綜合實踐活動是一門全方位開放的課程，在學生的實踐活動中不難發現，他們有時會情趣大發，恨不得一天課程都改成綜合實踐活動課，把課程排得滿滿的，一節課分工查資料，一節課搞個小小的調查，一節課匯總討論，一節課交流成果體驗??讓學生真正做到自主活動，就不可能完全預知某項活動的具體時間，這就與每節課40分鐘的固定安排發生了矛盾。所以，根據學生的情況隨時調整課時安排，才能保證學生充分活動。

從表面上看，這樣做活動周期長，不能讓學生進行完教材上的每一個活動內容，似乎耽誤了時間，沒有達到訓練目的，是一個遺憾。但是仔細想想：蜻蜓點水般的進行完所有的活動內容，勢必要侵占學生大量的實踐的時間，沒有直接體驗就難以有認識上的提高。活動中我沒有急于求成，讓學生們在課堂上多交流，這使活動進行得充分，使學生在實踐中能夠摸索出一些科學的方法，形成一定的科學觀念，他們的能力也得到了一定的鍛煉，同時也獲得了成功的體驗。這樣，再進行下一個活動時，學生會站在更高的起點上繼續發展，所以從態度與能力的角度看，以系列課的形式完成活動單元的教學任務并沒有什么損失。

所以，多給學生一些時間，把校內活動轉變成校外開放性活動更有助于學生的發展和綜合實踐活動開設的初衷。

綜合實踐活動要重過程，而非結果。布魯姆在其《教育評價》中說過：“教育之所以把綜合看作是重要的，還因為它總伴隨著創造者的自豪、他們對創造能力的意識，以及他們在創造一些獨特事物的過程中產生的交流感，特別是當學生們感到他們是用屬于自己的想法和資料做了恰當工作時，更是如此。” 所以我們必須把活動的主動權還給學生，讓學生在一系列的活動中發現問題和解決問題，體驗和感受生活，從而發展實踐能力和創新能力。

第五篇：綜合實踐活動課案例

綜合實踐活動課案例

修養是人的第二身份---告別陋習，走向文明 乳山市崖子初中 王黎輝

一、案例背景及課題的確立：

記得看到過一篇文章：國外有的廁所里面的墻上貼著條幅：“有完請沖洗”。這句話是用中文寫的。他們不用英文，有用日文，有用德文，偏偏就用中文。因為在這些國家看來，中國人是最不講衛生的、是行為習慣最差的。看完感觸頗深，為此還特意找到若干相關文章，在班上開了一次主題班會。當時想法很簡單，只是一種警示，希望學生引以為戒。今年“

十、一”長假，閑坐家中，從電視、網絡上獲悉：近年來，越來越多的人邁出家門、走出國門去旅游，這已成為國人的一種休閑選擇。然隨之而來的，是旅游活動中所表現出來的種種不文明的行為：在公共場所高聲接打電話、猜拳行令、扎堆吵鬧；大庭廣眾之下脫去鞋襪、赤膊袒胸，把褲腿卷到膝蓋以上、翹“二郎腿”，酒足飯飽后豪不掩飾地剔牙；爭搶擁擠，插隊加塞，隨處拋丟垃圾，上廁所不沖水；說話臟字連篇，舉止粗魯專橫，胡亂發脾氣，惡語相向，缺乏基本社交修養；無視禁煙標志想吸不吸，污染公共空間，危害他人

健康；……這些隨處可見的現象，被海內外媒體歸納為中國游客的“通病”。中央文明辦為此還評出來國人旅游的“n大弊病”。

反觀自身，上述弊病，身為教師的人有些平時都沒有注意到，想來真是有些羞愧。有鑒于此，作為教師，我覺得我們有理由也有責任讓我們的學生不再遭遇到這種尷尬與歧視；我們有必要開展相關的系列主題活動，希望通過教師之眼，找出“身邊”陋習；通過教師之

口，傳播文明禮儀；進而希望學生能借助教師眼、口，自我審視，有章可循，從而提升自身的闡明素質。

因此，開學初，經過我和同學們的一致討論，就確立了《修養是人的第二身份---告別陋習，走向文明》這一綜合實踐活動的研究主題。圍繞這一主題，我們廣泛征集師生和家長的意見，分析可行性。經過充分分析得出：①“教書”、“育人”是教育的永恒話題。身為教師的我們，應將這一重任落實到工作之中。結合學科教學，開展相關活動，提升學生的修養。②、電視、報紙、網絡紛紛暴露出的國人旅游“n大陋習”，給學生敲響了警鐘，也給學生提供了豐富的反面教材，資源豐富，易于搜集。③、課題《修養是人的第二身份--------告別陋習，走向文明》，面向現在，重在未來。活動從學生的一言一行、周身人、事入手，解決的卻是學生的“終身大事”------修養問題，與學生的學習生活聯系密切，便于活動的開展。④、學校圖書館為研究本課題提供了大量的資料來源；因特網的開通更為我們搜集、查閱資料帶來了便利的條件。⑤、指導教師有高度的責任心，并且有一定的活動指導經驗，能為學生在活動中提供有利的指導。⑥、把學生培養成為身心健康，文明進步的人才，是本 次活動的核心。順應新的教育形勢及教育理念。

[綜合實踐活動課程是國家規定的必修課，是新一輪課程改革的一大亮點，也是在課程結構上的一次重大突破。通過實驗與研究，對探索綜合實踐活動的實施策略，促進綜合實踐活動課程全面落實，有效地轉變學生的學習方式，促進教師與學生的雙向發展，全面實施素質教育等都具有一定的現實意義。]

二、課題的準備：

課題產生后，我們為課題的實施做了大量的準備工作。

（一）、成立課題小組

1、指導教師評題答辯

參加競聘的教師必須忠誠于黨的教育事業，教師素質高，能以友善的態度對待課堂內每一個人。要有耐心；要有一顆公正的心，能為人師表，具有較高的綜合實踐組織的能力，在活動中以學生為主體。

答辯的教師首先向學校評審小組提交活動方案和實施計劃，然后以課題組為單位進行答辯，最后由學校評審小組進行綜合評議，確定王黎輝、宋言、于海濤這三位教師為本課題指導教師。

2、聘請校外輔導員

經過走訪、調查，了解到孫成、李剛、王義軍思想品德高，并且有較高的文化水平，特聘請他們為校外輔導員。

3、培訓指導教師

為了強化指導教師和校外輔導員的業務素質，我們從理論和實踐上進行了一系列的培訓活動。

理論方面：主要學習有關的綜合實踐方面的參考文獻，如《綜合實踐活動指導綱要》、《綜合實踐活動資料匯編》、《綜合實踐活動課實施途徑和方法的研究》等。通過這樣的學習，讓指導教師明確活動的意義和目的，以便于在今后的指導活動過程中，能夠達到事半功倍的效果。

實踐方面：參訓教師全都把自己當成學生，模擬綜合實踐活動，按照研究性學習的特點，經歷一次“綜合實踐活動”的全部過程。從提出問題、確定主題到分組、分工，到實施和最后的總結、反思。我們要求所有人圍繞以上主題和內容有準備的發言。沒準備發言的必須提出至少1個有價值的問題并說出自己的想法，由各組組長引導大家尋找答案，不明確的可以討論甚至辯論。

4、組織建設

要求六年級四班的學生自愿報名參加本課題活動。學生報名踴躍，人數很多。為了便于管理，我們把這些學生分成了4小組，小組長由競選產生。附活動小組表：

課題名稱 組別 指導教師 校外輔導員 組長 修養是人的第二身份---告別陋習，走向文明

一組 王黎輝 孫成 史春暉

二組

孫成 孫凱文

三組 宋言 李剛 王穎

四組 于海濤 王義軍 滕夢靜

[選出小組長，每個小組聚焦一個方面，展開研究性學習討論。首先是對本小組的研究課題從概念的把握、范圍的界定、內涵的細化等方面進行條理化認識。然后提出需要研究的問題。這樣能激發學生參與活動的欲望]

（二）、擬定方案

為了使《修養是人的第二身份---告別陋習，走向文明》這一課題有序地開展，我們引領學生擬定活動方案，指導教師指導學生分階段進行，要寫清每個階段的時間、任務、目標、所需要的條件等，然后讓學生在討論的基礎上擬定方案。我們綜合各個小組的方案，經過細致認真的篩選、修改，擬定了以下方案。（見下表）[表格方案不僅給人一種一目了然的感覺，并且能根據學生實際需要，開展不同的實踐活動，培養學生的動手操作能力。]

階段 主題 內容 時間 成果形式

一 開題報告

1、共同討論，根據學校的工作新 思路，將課題進行調整與修 改。

2、明確《修養是人的第二身份》

這一課題的目的、意義，活動內容和步驟。

10月 筆記本

二

具體實施階段 查陋習

1、學生查自身的陋習。

2、學生查身邊的陋習。

3、上網、讀報搜集相關資料。

4、老師適當補充被學生忽略的

問題。（在公共場合高聲接打電話、酒后鈑飽后毫不掩飾地剔牙等。）12月 筆記本 書畫作品 圖片 剪報

明禮儀

1、《守則》、《規范》。

2、到圖書室、上網搜集日常生活 中涉及到的文明習慣和禮儀。

1、2月 筆記本 書畫作品 剪報

做文明學生

1、對照《守則》、《規范》以及搜 集到的習慣和禮儀，改正自身 的不足，“知錯就改”。

2、在全校范圍內開展“做文明學 生”主題演講和征文活動，擴 大影響面。

3、書寫決心書。3月 演講稿

月

11征文 圖片

三

成果展示階段 將活動過程中積累的材料，搜集的資料，心得體會，記錄，手抄報，剪報，圖片，照片，筆記，撰寫的論文，以及設計制作的作品等成果進行展覽，評比出優秀 小組和優秀個人。4月 手抄報，剪報，圖片，照片，筆記

四

結題階段 交流本次活動的收獲與體會，反思活動過程中的成與敗。教師做 活動總結。4月 活動總結

中學生學習計劃

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元宵短信 元宵彩信 把握假期前幾天

許多中學生在剛放假后的前幾天不能安心學習，給自己找個理由“學了半年了，放松幾天總可以吧，七天后我再開始學習”。但是，往往一玩起來，就收不住心了，離開學還有幾天的時候，發現作業還沒做一半。更可怕的是，很多孩子在假期玩散了心后，開學后也很難進入狀態，成績下滑就成了假期學習的必然結果。家長不要阻止孩子“玩”，更不要放任孩子“玩”，重要的是讓孩子科學的安排時間，真正做到“玩”與“學”的優質結合。所以，暑假期間，關鍵的是要給孩子制訂一個有規律的“學、玩計劃”，最好是每天都有玩和學的時間，即使需要拿出幾天甚至十幾天的時間去玩，最開始的幾天也要嚴格按照固定的時間表先調整生物鐘。

選擇課外輔導機構要注意“對癥下藥”

針對許多孩子不會安排自己的學習，自學能力不強，以及有些偏科的情況，有些家長會選擇給孩子請家教、報輔導班，或者報一些夏令營，提醒家長，課外輔導機構眾多，魚龍混雜，即使各方面都不錯的輔導機構也有自己的特色，給孩子選課外輔導機構，一定要分析該機構的“特色”是否針對自己孩子的“特點”。專家建議家長，為孩子計劃暑假的具體安排時，找一個孩子信任的人，并且有一定的學習或教學經驗，幫孩子制訂暑假的學習計劃，做孩子在選擇課外輔導機構時候的“高參”。

學習以外的安排要給孩子一定的“自主權”

在一些孩子眼中，不管什么時候，只要自己玩，家長肯定不高興。“雖然他們不說，我也知道他們不想讓我玩”，一位同學向老師如此說。在暑假里，家長不應該讓孩子一直籠罩在學習的壓力之下。以至于孩子全天處于家長逼著學點就學點，偷空能玩就玩會的狀態。一名初三的孩子與老師聊的時候談到：“我看電視的時候，手一直拿著遙控器，門一響我就馬上關掉，假裝上廁所。”有這樣一個故事，兩個城市處理垃圾的政策不同。A城市到處貼著“此處不準倒垃圾”，結果市民經常偷偷地到處亂倒垃圾，搞得城市非常的臟亂；B城市在幾個地方貼上“此處可倒垃圾”，市民們都把垃圾倒在允許倒垃圾的地方，城市的絕大多數地方都很干凈整潔。聰明的家長們自然會從這個老掉牙的故事中得到如何對待孩子的啟發。“最關鍵的是，家長一定要針對自己孩子的特點制定有針對性的策略。”

個人學習計劃

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元宵短信 元宵彩信 要想制訂好學習計劃，一般要考慮以下幾方面：

一、計劃要盡量全面 學習計劃是指學習的具體安排。要想真正完成好學習計劃，在考慮計劃的時候，一定要對自己的學習生活做出全面的安排。應包括社會工作時間、為集體服務時間、鍛煉時間、睡眠時間及娛樂活動時間等。這樣，在學習時間內才可能精力充沛地學習。

二、安排好常規學習時間和自由學習時間 學習時間可以分為兩部分：一是常規學習時間，主要用來完成當天老師布置的學習任務，消化當天所學的知識。二是自由學習時間，是指完成了老師布置的學習任務后所剩下的時間。這部分時間一般可以用來補課或提高深造。學習較差的同學，隨著學習水平的提高，應經歷常規學習時間逐漸減少，自由時間逐漸增加的過程。凡是體會到因為抓住了自由學習時間而給學習的全局帶來好處的同學，就會努力去提高常規學習時間內的學習效率，以便增加自由學習時間，使學習的主動權越來越大。

三、長計劃和短安排 長計劃和短安排是指在一個比較長的時間內，應有個大致計劃。由于實際的學習生活往往無法預測，所以，長計劃不可能太具體，不可能把每天干什么都列出來。但是，在學習上計劃要解決哪些問題，心中應當有數。應把一個在短期內無法完成的學習任務分到每周、每天去。這樣，在每天學習時，就會明白今天的學習在學習全局中的地位。有了具體的短安排計劃，長計劃中的任務可以逐步得到實現；有了長計劃，就可以在完成具體學習任務時具有明確的學習目的。

四、從實際出發來制訂計劃 在訂計劃的時候，不要脫離了學習的實際情況。主要指以下幾方面： 1． 自己知識和能力 2．每個階段的學習時間 3．學習上的缺欠和漏洞 4．老師教學的實際進度 從實際出發還要注意的一點是不要平均使用力量，要抓住重點。

五、計劃要留有余地 計劃終歸不是現實，而只是一種可能性。要想把計劃完成現實，還要經過一段很長的努力過程，在這個過程中自己的思想會發生變化，學習的各種條件也會發生變化，計劃訂得再實際，也不免出現估計不到的情況。所以，為了保證計劃的實現，訂計劃時就不要太滿、太死、太緊，要留出機動時間。

六、提高時間的利用率 早晨和晚上，或者說一天學習的開頭和結尾部分的時間，可以安排著重看記憶的科目，如外語等；當心情比較愉快，注意力比較集中，時間又比較長，這時候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目；零星的時間，注意力不容易集中的時間，可以安排做習題或去學習自己最感興趣的學科。除此以外，還要注意學習時間和體育活動要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學習內容不要集中在一起學習，等等。這樣安排，在同樣多的時間內，由于安排了合適的內容，就會收到較好的效果。

七、注重效果，不斷調整 在計劃執行到一個階段之后，就應當檢查一下效果如何，如效果不好，應找到原因，及時調整。

主要檢查以下這些內容： 計劃提出的學習任務是否已經完成？自己是否基本按計劃實施？學習效果如何？沒有完成計劃的原因？

通過檢查，立即采取相應的措施，及時改變計劃中的不合理部分。

科學的、實際的個人學習計劃，只要認真去執行，必將促進你的學習，培養你的意志，增強你的信心。請你試一試吧！