第一篇：《3.如果我是他》教案

《如果我是他》教案

教學目標：

1、能用心去感受受挫時的心理體驗，明白與人交往時要體諒別人的心情。

2、能真誠地為自己的錯誤向別人道歉。

3、能正確對待不如意、不開心的事，樹立健康、積極的心態(tài)與別人交往。

教學重難點：

1、明白與人交往時要體諒別人的心情，能真誠地為自己的錯誤向別人道歉。

2、能真誠地為自己的錯誤向別人道歉。

教學過程：

第一課時

1、聽老師講故事《冬冬的傷心事》: 一天早上，冬冬睡懶覺睡到7點多才起床。他匆匆忙忙吃了早飯，背上書包，趕到學校，但還是遲到了。老師批評了他。語文課上剛好舉行單元測驗，他打開書包一看，糟糕，忘帶文具盒了！冬冬怕老師批評，呆呆地坐在座位上一動也不動。老師看見了，借給他一支筆，他心慌意亂地完成了測驗。下午，試卷發(fā)下來了，冬冬一看，自己考了一個不及格。許多同學都笑話他：“冬冬是個遲到大王！”“冬冬得健忘癥嘍！”“冬冬冬冬真能干，冬冬冬冬掛紅燈！”他羞得臉色發(fā)紅，恨不得地上有條縫能鉆進去。

2、體驗表演，學會道歉

（1）請學生自由組合，排練表演冬冬的傷心事。

（2）現(xiàn)場采訪演員：“冬冬，現(xiàn)在你的心情怎樣？”接著請觀眾說說：“如果我在場，我會怎么做？”

（3）瞧，冬冬多傷心呀。其實，我們的學習和生活不可能永遠一帆風順，總會遇到困難和挫折。在這傷心和難過的時候，最需要別人的關(guān)心與理解。如果你在傷心的時候，遭到別人的譏笑，你的心情會怎樣呢？

（4）請部分學生說說自己傷心時得到別人幫助或嘲笑的心理體驗。

（5）“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”如果你是嘲笑過冬冬的同學，你會怎么做呢？請同學表演向冬冬道歉。

3、朗讀詩歌： 如果我不小心傷害了你，讓我對你說對不起，請你原諒我！讓我們做好朋友！

4、真情百分百

（1）你是否曾經(jīng)不小心做過傷害同學的事，現(xiàn)在你是怎么想的呢？

（2）制作真情卡：在真情卡上寫下對曾經(jīng)幫助過你的人的誠摯的感謝或你對自己曾經(jīng)傷害過的同學的歉疚之情。

（3）互贈真情卡。活動過程中伴以輕快的音樂。

第二課時

1、出現(xiàn)一位傷心的小朋友的圖片，猜一猜：他為什么這么傷心？

2、如果你是他，你會怎么做？（1）被老師批評時，（2）父母誤解時，（3）同學亂叫綽號，（4）學習上遇到困難

3、小品表演《小明哭了》：課代表來收數(shù)學作業(yè)，第一大組只有小明沒有帶來，眼看就要影響到整個組的紅旗了，全組的同學紛紛指責小明。小明急得哭了。

（1）看小品后問：你們在日常生活中有沒有遇到過這種情況呀？你們當時的心情會是怎樣的呢？

（2）遇到不開心的事僅僅只會傷心落淚是解決不了問題的。首先我們得調(diào)整好心情，才能想辦法解決。你們幫這位小朋友想一想，能用什么辦法來解決？

4、超級智多星——哪個辦法好 主題：誰來幫幫小明？

人物：根據(jù)學生自愿，組成幾個小組，活動：(1)各小組商議，選取最佳辦法。

(2)請每個小組輪流闡述理由，還可表演每種方法的效果。(3)請各個小組再幫小明想想其它辦法解決這件事。(4)請小明（一人扮演）上臺致謝并評價哪些方法好。

(5)今天，我們幫小明解決了“忘帶作業(yè)本”的麻煩。其實，要想徹底改掉丟三拉四的壞習慣，還得找找原因。你們說，是什么原因使他忘帶作業(yè)本的？該怎樣改正呢？

5、我們不相信眼淚

（1）同學們真能干，再幫小明解決傷心事的同時，我們也找到了對付傷心事的好辦法（邊念邊做動作）：遇到挫折不害怕，動動腦筋想辦法。不傷心，不流淚，找原因，解決它。

（2）小組討論：想一個好辦法解決生活中常見的一個煩惱。（3）小組反饋討論情況。

6、智慧泉

人人都會遇到麻煩，時時都會遇到挫折。當別人處在困難當中時，我們不應嘲笑，我們不應哭泣。來，讓我們手拉手一起解決它！

齊讀：困難像彈簧，你弱它就強，你強它就弱。你不同情那跌倒在地的人，在你摔跤時也沒有人來扶助。

第二篇：二年級心理健康教案：第五課如果我是他

第五課如果我是他(她)

一、教學目標

1.明白與人相處要相互理解，體會他人的困難，培養(yǎng)學生用積極的態(tài)度去幫助他人解決問題。

2.能用心去感受受挫時的心理體驗，明白與人交往時要體諒別人的心情，初步形成理解他人的習慣。

3.通過角色扮演、心情互換體驗游戲活動，與同伴交流分享，引導孩子初步學會換位思考，設身處地地從他人角度考慮問題，初步養(yǎng)成換位思考的思維方式。

二、教學重點難點：

本課的重難點都是培養(yǎng)學生為他人著想的品質(zhì)。

三、教學過程： 1.天真屋

(1)故事導人《培養(yǎng)同理心》。一頭豬、一只綿羊和一頭奶牛，被牧人關(guān)在同一個圈欄里。······我們應進行換位思考，以一顆寬容的心去了解、關(guān)心他人，并盡可能地幫助他人。

(2)閱讀體驗。讓學生閱讀教材“放學路上”，了解故事經(jīng)過。(3)小結(jié)。2.聊天室

(1)交流分享。你愿意選擇故事中的哪個人做朋友?為什么?(2)總結(jié)歸納。在學生思考、交流的基礎上，教師小結(jié)學會換位思考是設身處地為他人著想，即想人所想，學會體諒他人、幫助他人。3.游戲角

(1)情景1場景再現(xiàn)。請當事人“強強”。談談被別人嘲笑的感受。(2)角色轉(zhuǎn)換如果你是強強，你有什么感受？

(3)情景2場景再現(xiàn)。請當事人“豆豆”。談談被自己人抱怨的感受。(4)角色轉(zhuǎn)換如果你是豆豆，你有什么感？ 4.加油站

(1)情景1南方地區(qū)發(fā)生了嚴重的水災，很多小朋友的家受災了，生活遇到困難，學校正在組織捐款(為了增強真實感，老師把捐款箱放到講臺上)。然后請學生談一談自己會怎么做。

(2)情景2你和成成一起走在放學的路上，迎面走來一個跛腳的叔叔，成成 覺得叔叔的走路姿勢很奇怪，笑嘻嘻地學那位叔叔走路(為了情景逼真，可以請三位學生演一演)。然后請學生談一談，你會怎么做。5.親子分享

(1)引導學生把本課的學習重點及感悟收獲寫下來。(2)交流小結(jié)

(3)在家里，你有沒有很任性而讓爸爸媽媽煩惱過?試著聽聽爸爸媽媽的想法和感受，學會從他們的角度想問題

第三篇：《如果我是他》教學設計

《如果我是他》教學設計

謝銀萍

一、教學目標：

1、能用心去感受受挫折時的心情，明白與人交往時要體諒別人。

2、能真誠地向別人道歉。

二、教學重難點：能用心去感受受挫折時的心情，明白與人交往時要體諒別人。

三、教學準備：課件、錄像

四、教學過程：

(一)談話欣賞 誘發(fā)情感

1、(出示圖片組)你們能感受他們的心情嗎?

2、小朋友們剛才還眉開眼笑的,為什么一下子都愁眉苦臉了呢?

3、是啊,你們感受到了,所以覺得他們很可憐,你們真是一群會用心感受別人的好孩子.(板書:感受別人)(二)換位辨析 激發(fā)情感

1、觀看錄象

2、解析錄象內(nèi)容（1）說說錄象播放的內(nèi)容

（2）你覺得這幾個小朋友做的對嗎?為什么?(他已經(jīng)很難過了,他們沒有體會到別人的感受)（3）這個小朋友的心情又怎樣呢?(傷心 難過)

3、如果你是他,聽到這樣的話你會怎么想,怎么做?(哭 難過 不說話了 結(jié)巴更嚴重??)

4、無意的一句話可能會造成很大的影響，小朋友們說話做事一定要三思而后行啊！要多想想“如果我是他”（板書），幫助他們消除煩惱，讓他們自信 快樂。

(三)聯(lián)系自身實際 真切感受 體驗他人

1、談談自身的煩惱事，說說煩惱時心情怎么樣？

2、你們有這樣的煩惱事，別的小朋友也有，你們瞧！（觀看錄象）（1）爍說說他們有什么煩惱事。（2）小組內(nèi)討論：

A、如果我是他，現(xiàn)在心情怎么樣？ B、他旁邊的小朋友這樣做對不對？為什么？ C、如果我在他身邊，我會??（3）全班交流。（4）演一演。

（5）小結(jié)：當別人遇到困難的時候，不要嘲笑他，不要看不起他，要安慰他，主動地幫助他，要多想想“如果我是他”，去關(guān)心別人，記住了嗎？

(四)活動體驗 情感生成

過渡語：大家聽的這么認真，也可以看出你們能體驗他人，你們一定想老師備課很用心，所以你們也用心地學。現(xiàn)在我們來放松下，聽說大家最近在學廣播操，我想請幾個小朋友來表演一下，好嗎？

1、課堂表演廣播操，隨機解決看到他人有困難，我們該怎么做的問題（1）請兩位學生表演 其他學生觀看（2）根據(jù)不同狀況 具體解決

2、聯(lián)系實際講講平時在學校中。家里有沒有過體諒他人的事情。

3、是啊，換個位置想想，大家會更喜歡你的。可是啊，平時我們難免有不小心傷害到別人的時候，大家想想，有過嗎？

（1）你是怎么做的，我們該怎么做呢？

（2）有沒有勇敢的小朋友能當著大家的面向你傷害過的人真誠地道個歉。（3）配樂詩歌朗誦

有一次，我不小心傷害了你，允許我說聲對不起，你能原諒我嗎？ 有一次，我不小心傷害了你，允許我說聲對不起，讓我們做好朋友。（4）互相表示歉意。

(五)總結(jié)：平時生活中，和大家在一起，要體諒別人的心情。

（責編：魯潔）

第四篇：《如果我是他》教學設計

教材分析：

《如果我是他》教學設計

果園小學

王正榮

本節(jié)課內(nèi)容教材第10-15內(nèi)容，通過畫面的形式展示學生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，明確了小學生應該遵守的基本規(guī)范。通過開展采訪活動，通過相互間的交流，是學生體會被人打擾、失去健康以及不守時的煩惱與不便，從而懂得要為他人著想，尊重他人，不影響他人的生活。

學情分析：

在本節(jié)課設計了“盲啞”人模擬表演，通過播放視頻讓學生懂得換位思考，從而滲透本月的主題“學雷鋒”。根據(jù)二年級學生年齡的特點，我把采訪記錄單轉(zhuǎn)換成簡單故事的形式，了解他們真實的想法。從而引導學生做誠實守信的學生，對待生活中的小誤會，善于說“對不起”或 寫“友情卡”，讓學生明白只有懂得包容和寬容別人，才能交更多的朋友。

教學目標：

1、學會為他人著想，懂得感恩；學會在生活中主動關(guān)心、幫助別人。

2、能用心去感受別人受挫時的心理，明白與人交往時要體諒別人,換位思考。

3、會用“友情卡”表達歉意。生活中善于說對不起。教學重點：

明白與人交往時要體諒別人的心情，用友情卡表達歉意。教學難點：會書寫和使用友情卡。教法： 講授法、談話法

學法：游戲表演法、合作探究法、故事交流發(fā) 教學課時：2課時

教具準備:數(shù)字卡片、友情卡，制作課件、紅領(lǐng)巾

第一課時

教學過程：

一、激趣導入，模擬表演

師：同學們，老師最喜歡上課遵守紀律、認真聽講的小朋友了，你們是不是這樣的小朋友啊？回答的真響亮，老師好喜歡你們哦。你們這么乖，老師就和你們一起來玩一個小游戲好不好？

二、換位思考，學文明理

（一）角色體驗

1、模擬盲啞人在教室走一圈，談感受。

你是盲人什么感受？如果你是他（啞人）又是什么感受？你是啞人什么感受？如果你是他你是什么感受？

板書課題：如果你是他

2、播放錄像

這個月是學雷鋒月，我們來瞧瞧兩位哥哥做了哪些好事呢？ 如果你是他你會幫盲人過馬路嗎？那么如果你是盲人別人幫了你會怎么想？其實啊，雷鋒故事就在我們身邊上演，幫盲人過馬路、撿一片紙屑、幫助一個需要幫助的人，做一件有義意的事情（如幫爸爸媽媽洗腳），今天我來看你們做哪些有意義的事情？

2、汪老師的班里有個男孩叫丁丁，我們先來看你們喜歡像丁丁這樣的小朋友嗎？生說：不喜歡。

為什么，他有哪些不好的習慣？

生1：不喜歡。因為他經(jīng)常遲到，這樣做都不對。生2：不喜歡。因為他考試不及格。

（看來大家都不太喜歡這個小朋友，甚至有點討厭他。他的同學也不喜歡他，你們聽??）

2、體會心情

可是，你們知道他被人嘲笑、討厭時的心情嗎？（傷心、難過）3.我們來聽聽丁丁的心里話好不好？

4、聽了丁丁的心里話，你有什么想說的嗎？還會像剛才那樣討厭他嗎？

反饋：剛才小朋友們還很討厭他，現(xiàn)在想一想如果我是他就能體諒他了。【貼板書：體諒他人】

（二）做知心小記者

1、當你正在睡午覺，你的朋友突然把你吵醒，你是什么感受？

2、當你在教室看書，外面很吵，你是什么感受？ 總結(jié)：要懂得尊重他人，別人做事不要輕易去打擾

3、你與小明約好了星期六早上8：30去游樂場，你8點就來了，一直等到8：50還沒來，于是，打電話問給小明，小明說：“我不去了”。你現(xiàn)在是什么感受？

總結(jié)：原來換個角度思考問題心情不一樣。

三、活動體驗，情感升華

（一）抒寫友情卡

其實人無完人，有很多事情當時沒有做到寬容，老師昨天就犯了一個錯誤，無意間傷害了一個人。昨天我們故事會時，一個叫莉莉的小朋友在比賽快一半的時候才急急忙忙趕來，我一急就嚴厲地批評了他。可是最后得知，他被老師叫去打掃衛(wèi)生了。多好的孩子！我想當時他的心里一定很委屈。所以老師給他寫了一張友情卡，向他道歉。

孩子們，仔細想想，你是否也在無意間傷害了別人，如果有趁現(xiàn)在寫下我們的心里話，讓這張友情卡重新搭起我們友誼的橋梁，把我們的心緊緊地聯(lián)系在一起。

師：如果你曾經(jīng)嘲笑或傷害過別人，就請通過書信的方式寫在友情卡上，告訴他自己的心情，求取他的原諒？

1、學生在音樂聲中寫真情卡

2、交流，送真情卡

師：如果被你傷害過的朋友就在班上的話，就在音樂聲中把你的友情卡送給他，握個手，把你的友誼和歉意帶給他。音樂結(jié)束就回自己位置做好，好嗎？播放歌曲“對不起，沒關(guān)系”。

3、小朋友不但學會了體諒別人，而且落實到了行動上，老師剛看到一雙雙小手緊緊相擁，一張張友情卡互相交換，現(xiàn)在我們把心里憋了很久的話都說出來，是不是很開心呀？

（二）詩歌朗誦

1、我們會被別人無心傷害，卻也會在無意之中傷害別人。這時就需要我們勇敢地說聲對不起。

2、老師送你們一首小詩（齊讀）

四、活動小結(jié)

1、希望小朋友們在以后的生活中，主動關(guān)心、幫助別人！

2、愿每一個小朋友交往中能體諒他人、換位思考，與小伙伴們快快樂樂過每一天

板書設計：

如果我是他 體諒他人

人與人之間

換位思考

天長地久

誠實守信 寬容

教后反思：

我懷著忐忑與不安的心情上了本節(jié)課，目標經(jīng)過幾次的修改才定下來，對于本課的設計，我基本是以教材作為主要課程資源，以活動作為教學手段進行的。

在教學中，我充分利用教材優(yōu)勢和學生這一天性，通過模擬盲啞人、看錄像等教學手段，調(diào)動學生興趣，讓學生展開思維，盡情地想像，并利用同伴的智慧相互引導生活美化生活。我認為這樣一個教學過程既是對學生生活經(jīng)驗的“激活”，培養(yǎng)了學生關(guān)注校園、關(guān)心自己學習生活環(huán)境的意識。也是學生經(jīng)歷生活感受的一個重要途徑，使學生從中對生活有所新的認識和發(fā)現(xiàn)。

在課堂中，本人以為學生都這么激情高昂替別人想辦法解決問題，寫友情卡，結(jié)果就跟著學生走，教師的指導沒有及時介入。這也導致了教學環(huán)節(jié)有些混亂、不夠緊湊等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

通過今天這節(jié)課，我覺得自己的設計意圖是正確的，教學目標還不夠精確，備學生這方面還要細致些，應該更多地考慮到他們的年齡特點和他們的實際情況，合理的安排教學內(nèi)容，使得課堂教學更加完整。

以上是我今天說課稿和教學反思，希望大家多提寶貴意見，愿我們攜手同行！

第五篇：我是縫紉工,他是大學生

我是縫紉工，他是大學生

半年前，我隨攻讀博士學位的丈夫來到美國。丈夫很忙，我呆在家里，除了做家務外，我還為唐人街的一家服裝店做服裝設計。生活過得充實而美滿。回首當初我倆相識相戀的過程，真的是感慨萬千啊。有誰會想到，他當年是一個貧困大學生，而我只是一名縫紉女工呢。1996年高考落榜后，我在一所職業(yè)學校學習縫紉與編織，之后在岳麓山腳下的大學城開了一個服飾加工門市部，生意不錯。

一天，一位長相很英俊的男生提了一袋衣服走了進來，有點不好意思的問我接不接補衣服的活。這年月，還有大學生補衣服？我打開他的衣袋，里面都是些洗得干凈的破舊內(nèi)衣，有的還是用土布做的。我叫他星期天來拿。

星期天上午，他看到了那些舊貌換新顏的衣服，高興地把2張5元的鈔票遞給我。我只象征性的收了5元。在這之前，我已從新聞系的老師那里了解到他叫何建，是大二學生，來自湘西的一個特困縣。位供他讀書，何建的父母把自家的三間草房賣了。

7月上旬，我搞了一次自己的設計服飾展銷活動，吸引了很多人，人群中，我看到何建拿著相機忙著采訪拍照。幾天后，我便在報紙上看見了介紹此次展銷的文章。

為了表達心意，我為何建準備了一個500元的紅包，按照他同學的指引來到了何建勤工儉學的地方，他正賣力的打掃教室，一個月掙100元。我說明來意后，他執(zhí)意不肯收，他說自己只是在盡一名實習記者的職責，不為別的。

回來的路上，何建那憨厚而略帶靦腆的臉深深印刻在我的腦海里，我喜歡上了他。

暑假，他沒有回家，說是要做采訪，臨走的前一天，他同我來告別。我看他人穿一件快洗成白色的黃格襯衫，不禁有點心酸。他可不能穿這件衣服去采訪，我想了一下說：“我把你這件衣服改造一下吧。明天一早來那就行了。”當晚，我選了一段顏色接近的料子，連夜給他做了一件新的。

第二天試穿時，他發(fā)覺衣服是新的，我只好謊稱這件是顧客廉價處理給我的。我?guī)退洱R衣領(lǐng)和袖口，扣好每粒扣子，他老老實實地聽我擺布。但，我去感覺到他的心也同我一樣在急劇跳動。忽然，他緊緊握住我的雙手后，癡癡的望著我，我覺得自己在一點點融化。。從那天起，他的身影總在我腦海里出現(xiàn)。

就在于何建的感情一步步加深的時候，房東的兒子向我伸出了求愛的手。一天中午，房東請我到他家吃飯。席間，房東直言不諱地要我給他做兒媳，還打算騰出三樓東頭的幾間房子給我們結(jié)婚，把我在鄉(xiāng)下的父母也接來一起住。這種許諾確實很具誘惑力，但何建已占據(jù)了我的整個心靈，我回絕了。

走出房東家門，我卻矛盾得很，盡管何建對我很好，可是他從未表示過他愛我呀，而且，一個儀表堂堂的大學生能看上我這個農(nóng)村來的縫紉女工嗎？

之后的10多天里，何建一次也沒來。看樣子我手中的針線拴不住他的心了。而此時，房東卻大造聲勢，說我已與他兒子談戀愛了。我決定去看何建，問問他的想法，以作決定。我知道他每晚都要打掃教室，于是提前半小時過去，我抓起窗臺上的拖把擦起地來。擦著擦著，我的眼淚掉了下來：“何建，你為什么老是躲著我呢？難道真要把我推給別人嗎？” 我的，何建來了，從我眼睛的余光里，看見他正站在門邊默默的看著我，可我沒有抬頭。他緩緩的向我走來，輕輕地奪下我手中的拖把，一下子把我緊緊地抱在懷里。相愛時幸福的，之后，我努力做事，他認真讀書，做采訪。

為了避開房東兒子的糾纏，我租了另一間鋪面。

98年秋，何建以出色的成績被學校直接推薦讀研，我也在他的幫助下順利地拿到了服裝設計專業(yè)函授大專文憑。今年初，何建還未碩士畢業(yè)，就因一篇論文被美國一所大學看中，去美國攻讀博士學位，我也隨行。一路坎坷而又堅定地走到現(xiàn)在，我們都很珍惜現(xiàn)在的幸福。