第一篇：一年級數學上冊第8單元解決問題例5教學設計

解決問題

教學內容

人教版一年級上學期數學教科書P97 例5。（解決問題第一課時）教學目標

1、使學生會用20以內的進位加法解決問題。

2、初步感受解決問題的思考過程，體會從不同的角度尋找信息再解決問題時的異同。

3、感受數學與生活的密切聯系，學會用數學知識解決生活中的問題。學情分析

學生已經經歷過解決問題的三個步驟，會從圖中找數學信息，在學生初步掌握解決問題的一般步驟的基礎上，通過例5，在面對一幅圖時從不同的角度收集信息，用不同算式解答應該不會很困難。教學重難點

重點：能夠從圖中提取信息，理解數量之間的關系，選擇加法解決問題。

難點：學會分析問題的方法，理解兩種方法的異同。教學準備 情境圖課件 教學過程

一、口算

8＋3＝ 7＋6＝ 6＋5＝ 8＋8＝ 7＋5＝ 7＋7＝ 9＋4＝ 6＋8＝ 5＋9＝ 8＋8＝ 9＋5＝ 8＋7＝ 指幾題說一說是怎樣計算的？

二、探究新知（1）理解題意，出示主題圖

教師：你都觀察到了什么？ 從圖中你知道了什么？

預設1：后排有8人，前排有7人。預設2：男生有9人，女生有6人。預設3：男生比女生多。??

板書 知道了什么？

教師：為什么同一幅圖片觀察到得信息不一樣呢？（出示問題）要解決的問題是什么？

誰能把你知道的和問題連起來說一說。（多請幾個學生說）

還可以怎么說？

求一共有多少人，該怎么列示解答？ 板書 怎樣解答？ 寫在練習本上。

（2）學生獨立完成、匯報 預設1:8＋7=15 教師：為什么用加法？

這里的8、7各表示什么意思？ 預設2:9＋6=15人 教師：為什么用加法？ 你是按什么來分的？ 這里的9和6表示什么意思？

討論：這兩種解答方法有什么不同？有什么相同的地方嗎？（加數不同，得數相同，都用加法）問：怎樣知道解答正確嗎？ 學生用自己的方法檢查。回顧小結：

教師：剛我們是怎么解決這個問題的？

為什么都用加法？

我們從不同的角度觀察這幅圖片，提取了不同的數學信息，但都是把兩部分合起來，所以都用加法。

三、練習鞏固

1、完成第97頁做一做

教師：讓我們一起去動物園看看吧。(1)圖中你知道了什么(2)要求的問題是什么？(3)你想怎樣解答？(4)還可以怎樣解答？

(5)求“一共有多少只天鵝”，兩種解答方法有什么不同?

2、完成第99頁第1題

學生說自己的想法，比較算式的不同。

四、總結

教師：這節課你學會了什么知識？有哪些新的認識？

板書設計

解決問題

知道了什么？ 后排有8人 男生有9人 問題：一共有多少人？ 前排有7人 女生有6人

怎樣解答？ 8＋7=15（人）9＋6=15（人）

解答正確嗎？

一共有15人。

第二篇：一年級數學上冊第8單元解決問題例5教學設計

解決問題 一年級數學 白俊鴿

【教學內容】

教科書P97 20以內的進位加法 例5 【教學目標】

1、使學生會用20以內的進位加法解決問題。

2、初步感受解決問題的思考過程，體會從不同的角度尋找信息在解決問題時的異同。

3、感受數學與生活的密切聯系，學會用數學知識解決生活中的問題。

【教學重難點】

重點：能夠從圖中提取信息，理解數量之間的關系，選擇加法解決問題。難點：學會分析問題的方法，理解兩種方法的異同。

【教學準備】情境圖課件 【教學過程】

(一)運動場門口

學校正在舉行運動會，想進去嗎？我們得先計算出算式的得數，獲得入場劵，準備好了嗎？看誰先獲得入場劵。火車火車開起來。。。（1）算一算門票上算式的結果。

恭喜你獲得入場券，后面的同學要加油哦。其他人想不想進去？ 最后一題我們一起回答；9+6= 誰來說說這道題你是怎么計算的？

(2)看來大家對20以內的進位加法掌握得非常好，祝賀大家順利進入會場。現在就讓我們一起去看看，用我們學過的數學知識來解決一些問題。看，門口的大紅燈籠多漂亮，一共有幾個紅燈籠？

（二）、探索交流，解決問題

1、出示主題圖

運動場上可熱鬧了，仔細看你都觀察到了什么？同學們觀察得真仔細，大家都是愛運動、團結互助的好孩子！

最精彩的要數啦啦隊的表演了，他們在不斷地變隊形呢。（出示啦啦隊圖）從圖中你知道了什么？（貼信息條：知道了什么？）預設1：后排有8人，前排有7人。

他找到了一些重要信息，誰再像他這樣說一說（找多生說，并看屏幕一起說，貼信息條：后排有8人，前排有7人）預設2：男生有9人，女生有6人。（貼信息條：）預設3：男生比女生多。??

教師：為什么同一幅圖片觀察到得信息不一樣呢？（出示問題）要解決的問題是什么？

誰能把你知道的信息和問題連起來說一說。還可以怎么說？

求一共有多少人，該怎么列示解答？寫在練習本上。學生獨立完成、匯報（2）

預設1:8＋7=15（人）跟他列的算式一樣的舉手。（板書：8＋7=15）教師：為什么用加法？這里的8、7各表示什么意思？ 預設2:9＋6=15（人）(板書：)教師：為什么用加法？

你是按什么來分的？

這里的9和6表示什么意思？

教師：這兩種解答方法有什么不同？有什么相同的地方嗎？（加數不同，得數相同，都用加法）（3）回顧總結：

教師：剛我們是怎么解決這個問題的？

我們從不同的角度觀察這幅圖片，提取了不同的數學信息，但都是把兩部分合起來，所以都用加法。

（三）練習鞏固

同學們在運動會上的表現實在是太精彩了，老師獎勵孩子們去動物園參觀，想去嗎？。

（1）首先我們來到了天鵝湖邊。

1、從圖中你知道了什么？

2、要求的問題是什么？

3、你想怎樣解答？

4、還可以怎樣解答？

5、都是求“一共有多少只天鵝”，兩種解答方法有什么不同?

(2)你們用自己的聰明才智解決了天鵝的困惑，它們歡快地游走了。看，淘氣的猴子在做游戲呢，快來看看吧！1.從圖中你知道了什么？同桌說說 2.要求的問題是什么？

3.求一共有多少只猴子？你想把哪部分和哪部分合起來？ 4.把你從不同角度觀察到的，在自己本子上用不同的算式列出

5、他們的列式有什么不同？

（3）草地上的小兔子們吵起來了，原來啊，他們遇到了一個難題。你從中得到了什么信息？怎么解決呢？

請你列式解答，同桌互相說一說自己的解答方法。

誰的做法正確呢？請你做一個公正的小法官，給他們評評理吧！

（四）總結

1、宋代著名詩人蘇軾的詩《題西林壁》中寫道：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，說的就是同一座山從不同的角度去看，山的形狀是不一樣的。同理，解決同一個問題時，觀察角度不同，列的算式就不一樣，但得到的答案是一樣的。

2、這節課你學會了什么知識？知道了什么方法？有哪些新的認識？ 板書設計

解決問題

知道了什么？

后排有8人

男生有9人

前排有7人

女生有6人

一共有多少人？

怎樣解答？

8＋7=15（人）

9＋6=15（人）

解答正確嗎？

一共有15人。

第三篇：一年級數學上冊第8單元解決問題例5教學設計

《解決問題》教學設計

劉集中學 李俊

【教學內容】

教科書P97 20以內的進位加法 例5 【教學目標】

1、使學生會用20以內的進位加法解決問題。

2、初步感受解決問題的思考過程，體會從不同的角度尋找信息在解決問題時的異同。

3、感受數學與生活的密切聯系，學會用數學知識解決生活中的問題。【教學重難點】

重點：能夠從圖中提取信息，理解數量之間的關系，選擇加法解決問題。難點：學會分析問題的方法，理解兩種方法的異同。【教學準備】 情境圖課件 【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

教師：學校正在進行校園課間操，讓我們一起去看一看吧。

觀察劉集中學兔子舞集體操

教師：看，小兔子也被這歡快的歌聲和優美的舞姿吸引，一起跳了起來。教師提問：一共有多少只兔子？

（二）探究新知（1）理解題意，出示主題圖

教師：你都觀察到了什么？

預設1：左邊兔子5只，右邊兔子9只。預設2：白兔子8只，灰兔子6只。預設3：右邊兔子比左邊兔子多

……

教師：為什么同一幅圖片觀察到得信息不一樣呢？

（出示問題）要解決的問題是什么？

誰能把你知道的和問題連起來說一說。

還可以怎么說？

求一共有多少只兔子，該怎么列示解答？寫在練習本上。（2）學生獨立完成、匯報 預設1:5＋9=14 教師：為什么用加法？

這里的5、9各表示什么意思？ 板書：左+右

預設2:8＋6=14人

教師：為什么用加法？ 你是按什么來分的？

這里的8和6表示什么意思？ 板書：白色+灰色

教師：這兩種解答方法有什么不同？有什么相同的地方嗎？（加數不同，得數相同，都用加法）（3）回顧總結：

教師：剛我們是怎么解決這個問題的？

我們從不同的角度觀察這幅圖片，提取了不同的數學信息，但都是把兩部分合起來，所以都用加法。

（三）練習鞏固

教師：小猴子也加入這個歡樂的隊伍。（1）

（2）

（四）總結

教師：這節課你學會了什么知識？知道了什么方法？有哪些新的認識？

解應用題兒歌

題目讀幾遍，從中找關鍵。

先看求什么，再去找條件。

合理列算式，仔細來計算。

一題求多解，單位莫遺忘。

結果要驗算，最后寫答案。

第四篇：人教版一年級數學上冊第8單元解決問題例5教學設計

解決問題

【教學內容】

教科書P97 20以內的進位加法 例5 【教學目標】

1、使學生會用20以內的進位加法解決問題。

2、初步感受解決問題的思考過程，體會從不同的角度尋找信息在解決問題時的異同。

3、感受數學與生活的密切聯系，學會用數學知識解決生活中的問題。

【教學重難點】

重點：能夠從圖中提取信息，理解數量之間的關系，選擇加法解決問題。難點：學會分析問題的方法，理解兩種方法的異同。

【教學準備】 情境圖課件 【教學過程】

一、運動場門口

教師：學校正在舉行運動會，讓我們一起去看一看吧。（1）算一算。

（二）、進入運動場----探究新知（1）理解題意，出示主題圖

教師：你都觀察到了什么？同學們有的在跑步，有的在跳繩，有的正要給運動員送水，還有拉拉隊在為運動員喝彩加油呢！大家都是愛運動、團結互助的好孩子！

教師：最精彩的要數啦啦隊的表演了，他們一會按前后排分開，一會按男生女生分開，在變隊形呢。（出示啦啦隊圖）從圖中你知道了什么？ 預設1：后排有8人，前排有7人。預設2：男生有9人，女生有6人。預設3：男生比女生多。??

教師：為什么同一幅圖片觀察到得信息不一樣呢？

（出示問題）要解決的問題是什么？

誰能把你知道的和問題連起來說一說。

還可以怎么說？ 求一共有多少人，該怎么列示解答？寫在練習本上。（2）學生獨立完成、匯報 預設1:8＋7=15 教師：為什么用加法？

這里的8、7各表示什么意思？ 板書：第一排＋第二排 預設2:9＋6=15人 教師：為什么用加法？

你是按什么來分的？

這里的9和6表示什么意思？ 板書：男生＋女生

教師：這兩種解答方法有什么不同？有什么相同的地方嗎？（加數不同，得數相同，都用加法）（3）回顧總結：

教師：剛我們是怎么解決這個問題的？

我們從不同的角度觀察這幅圖片，提取了不同的數學信息，但都是把兩部分合起來，所以都用加法。

（三）練習鞏固

教師：讓我們一起去動物園看看吧。（1）

1、從圖中你知道了什么

2、要求的問題是什么？

3、你想怎樣回答？

4、還可以怎樣解答？

5、都是球“一共有多少只天鵝”，兩種解答方法有什么不同?(2)(3)

（四）總結

教師：這節課你學會了什么知識？知道了什么方法？有哪些新的認識？

第五篇：一年級數學上冊第8單元解決問題教學設計

解 決 問 題

【教學目標】

1、使學生會用20以內的進位加法解決問題。

2、初步感受解決問題的思考過程，體會從不同的角度尋找信息在解決問題時的異同。

3、感受數學與生活的密切聯系，學會用數學知識解決生活中的問題。

【教學重難點】

重點：能夠從圖中提取信息，理解數量之間的關系，選擇加法解決問題。難點：學會分析問題的方法，理解兩種方法的異同。

【教學準備】 情境圖課件

【教學過程】

一、談話導入，直接揭題

小朋友們，這節課我們繼續研究解決問題。板書課題：解決問題。齊讀課題。

二、探究新知

（一）學習例5

1、出示主題圖

教師：你都觀察到了什么？同學們有的在跑步，有的在跳繩，有的正要給運動員送水，還有拉拉隊在為運動員喝彩加油呢！大家都是愛運動、團結互助的好孩子！

教師：最精彩的要數啦啦隊的表演了，他們一會按前后排分開，一會按男生女生分開，在變隊形呢。（出示啦啦隊圖）從圖中你知道了什么？

預設1：后排有8人，前排有7人。預設2：男生有9人，女生有6人。……

2、教師：為什么同一幅圖片觀察到得信息不一樣呢？

3、要解決的問題是什么？（出示問題）一共有多少人？

4、誰能把你知道的和問題連起來說一說。

還可以怎么說？

5、求一共有多少人，把問題的關鍵詞圈起來。

6、該怎么列式解答？寫在草稿本上。

7、學生獨立完成、匯報 預設1:8＋7=15 教師：為什么用加法？

這里的8、7各表示什么意思？ 板書：第一排＋第二排 預設2:9＋6=15人 教師：為什么用加法？

你是按什么來分的？

這里的9和6表示什么意思？ 板書：男生＋女生

8、教師：這兩種解答方法有什么不同？有什么相同的地方嗎？（加數不同，得數相同，都用加法）

9、小結：

教師：剛我們是怎么解決這個問題的？

我們從不同的角度觀察這幅圖片，得到不同的數學信息，但都是把兩部分合起來，所以都用加法。

10、完成97頁做一做

教師：讓我們一起去動物園看看吧。從圖中你知道了什么 要求的問題是什么？ 你想怎樣回答？ 還可以怎樣解答？

都是求“一共有多少只天鵝”，兩種解答方法有什么不同?

（二）學習例6

1、出示情境圖，請你用一句完整的話說說你看到了什么？

2、說說要解決的問題是什么？（原來有多少個哨子？）我們知道哪些信息？

3、問題里的關鍵詞是什么？（原來），“原來”是什么意思？（一共）

4、怎樣解決呢？請在草稿本上寫一寫，并指名回答。板書：7+5=12（個）問：為什么要用加法？ 7、5、12分別代表什么意思？

5、小結

求原來有多少個，就是和求一共有多少個是一樣的意思，所以也是用加法計算。

6、練一練

完成98頁做一做

三、總結

教師：這節課你學會了什么知識？知道了什么方法？有哪些新的認識？