第一篇：第8單元解決問題教學設計

第八單元 克和千克 第二課時 解決實際問題

一、教學內容： 課本第104頁例3和做一做。

二、教學目標：

知識技能：進一步感受并認識質量單位千克和克，確立千克和克的質量概念，牢固掌握克與千克之間的關系。

過程與方法：學生通過實踐活動，掌握用秤稱物體質量的方法，能夠根據物體實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流。

情感、態度與價值觀：讓學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，建立積極的數學學習情感。

三、教學重點： 運用克和千克的知識解決簡單的生活問題。

四、教學難點： 掌握用秤稱物體質量的方法。

五、教學準備： 小黑板、主題圖、盤秤、蘋果。

六、教學過程：

1、復習引入 ：填空。

（1）稱比較輕的物品的質量，常用（）作單位，稱比較重的物品的質量，常用（）作單位。“千克”可以用符號（）表示。（2）填上適當的數或單位。

一筐蘋果重20（）一個乒乓球約重（）一只鴨子約重2（）5只鴨子大約重（）

2、探究新知（1）教學例3 王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克 ①讀題 知道了什么？要求什么？ ②怎樣解答 先思考，再和同桌交流 ③匯報交流。

蘋果有大有小，要根據大小來估計 4個蘋果大約重1千克 如果4個蘋果重1千克，這些蘋果重多少千克呢？ 20÷4＝5（千克）

5個中等個兒的蘋果大約重1千克。

如果5個蘋果重1千克，這些蘋果重多少千克呢？20÷5＝4（千克）（2）解答正確嗎？

①你有什么辦法檢驗嗎？ 分組討論 ②交流方法。用秤稱一下，看是不是有4個或5個重1千克的蘋果。③學生稱一稱。

3、鞏固練習（1）做一做

估計24個梨大約重多少千克。先獨立練習，再集體交流，說說自己是怎樣想的。（2）練習二十第9題 調查一下500克雞蛋有幾個。估一估65個雞蛋約重多少千克。先獨立練習再集體交流，說說自己是怎樣估計的。作業設計： 練習冊中相應的練習題。

七、板書設計

解決實際問題

王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克。如果4個蘋果重1千克，這些蘋果重多少千克呢？ 20÷4＝5（千克）如果5個蘋果重1千克，這些蘋果重多少千克呢？ 20÷5＝4（千克）

答：如果4個蘋果重1千克，這些蘋果大約重5千克。如果5個蘋果重1千克，這些蘋果大約重4千克。

第二篇：一年級數學上冊第8單元解決問題教學設計

解 決 問 題

【教學目標】

1、使學生會用20以內的進位加法解決問題。

2、初步感受解決問題的思考過程，體會從不同的角度尋找信息在解決問題時的異同。

3、感受數學與生活的密切聯系，學會用數學知識解決生活中的問題。

【教學重難點】

重點：能夠從圖中提取信息，理解數量之間的關系，選擇加法解決問題。難點：學會分析問題的方法，理解兩種方法的異同。

【教學準備】 情境圖課件

【教學過程】

一、談話導入，直接揭題

小朋友們，這節課我們繼續研究解決問題。板書課題：解決問題。齊讀課題。

二、探究新知

（一）學習例5

1、出示主題圖

教師：你都觀察到了什么？同學們有的在跑步，有的在跳繩，有的正要給運動員送水，還有拉拉隊在為運動員喝彩加油呢！大家都是愛運動、團結互助的好孩子！

教師：最精彩的要數啦啦隊的表演了，他們一會按前后排分開，一會按男生女生分開，在變隊形呢。（出示啦啦隊圖）從圖中你知道了什么？

預設1：后排有8人，前排有7人。預設2：男生有9人，女生有6人。……

2、教師：為什么同一幅圖片觀察到得信息不一樣呢？

3、要解決的問題是什么？（出示問題）一共有多少人？

4、誰能把你知道的和問題連起來說一說。

還可以怎么說？

5、求一共有多少人，把問題的關鍵詞圈起來。

6、該怎么列式解答？寫在草稿本上。

7、學生獨立完成、匯報 預設1:8＋7=15 教師：為什么用加法？

這里的8、7各表示什么意思？ 板書：第一排＋第二排 預設2:9＋6=15人 教師：為什么用加法？

你是按什么來分的？

這里的9和6表示什么意思？ 板書：男生＋女生

8、教師：這兩種解答方法有什么不同？有什么相同的地方嗎？（加數不同，得數相同，都用加法）

9、小結：

教師：剛我們是怎么解決這個問題的？

我們從不同的角度觀察這幅圖片，得到不同的數學信息，但都是把兩部分合起來，所以都用加法。

10、完成97頁做一做

教師：讓我們一起去動物園看看吧。從圖中你知道了什么 要求的問題是什么？ 你想怎樣回答？ 還可以怎樣解答？

都是求“一共有多少只天鵝”，兩種解答方法有什么不同?

（二）學習例6

1、出示情境圖，請你用一句完整的話說說你看到了什么？

2、說說要解決的問題是什么？（原來有多少個哨子？）我們知道哪些信息？

3、問題里的關鍵詞是什么？（原來），“原來”是什么意思？（一共）

4、怎樣解決呢？請在草稿本上寫一寫，并指名回答。板書：7+5=12（個）問：為什么要用加法？ 7、5、12分別代表什么意思？

5、小結

求原來有多少個，就是和求一共有多少個是一樣的意思，所以也是用加法計算。

6、練一練

完成98頁做一做

三、總結

教師：這節課你學會了什么知識？知道了什么方法？有哪些新的認識？

第三篇：8、、《解決問題》教學設計

二年級數學上冊第二單元

解決問題

（二）一、教學內容

教材第32頁內容及相關練習

二、教學目標

1、知識與技能：教給學生讀題、尋找已知條件和未知條件的方法，掌握這些條件之間的聯系，會列式解決問題。

2、問題解決與數學思考：創設問題情境，讓學生在具體的情境中探究解決實際問題的方法，并能運用這些方法解決其他的生活問題。

3、情感與態度：通過學習，讓學生感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，培養學生的問題意識和解決問題的能力。

三、教學重點難點

重點：探究解決實際問題的方法。

難點：培養學生的問題意識和解決問題的能力。

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程

一、切入舉偶。

1、請看大屏幕，媒體出示小兔采蘑菇圖和例題。齊讀題。

誰會做？你是怎么想的？

2、再看大屏幕，媒體出示書架和例題。教師讀。

誰來解答。

3、真棒！我們會解決比誰多、比誰少的實際問題。今天，我們來學習更難的，大家有沒有信心學好？（板書課題）

二、玩中學。

1、出示圖和例題。看圖，你從圖中讀懂了什么？

2、教師出示問題：美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人，男生有多少人？美術小組一共有多少人？

學生讀題，說說你知道了什么？

（1）這是求比一個數少幾的實際問題，你能解決嗎?怎么列式？（2）、求一共有多少人，要先知道什么？哪個條件題目直接告訴我們了？另一個需要的條件是男生有多少人，你能找到它嗎？

又怎么列式？

3、解決問題的題目要答，想一想，怎么答？

教師示范做答。

4、小結：比較復雜的解決問題，有幾個問題，我們就做幾步，做答時只寫一個答字，把兩個問題都答了。

三、玩中做。

1、出示32頁的做一做。完成練習。

2、出示34頁第8題。完成練習。

這兩題完成時每題請2位學生到黑板上完成。

3、綜合練習。

出示練習題。齊讀題目。（1）第1個問題怎么解決？（2）第2個問題又怎么做？

四、作業。

第33頁練習六，第1～4題。

反思: 學生未能感受數學與生活的密切聯系，學習數學的興趣，問題意識和解決問題的能力有待在今后的教學中引導滲透。

第四篇：一年級數學上冊第8單元解決問題例5教學設計

解決問題 一年級數學 白俊鴿

【教學內容】

教科書P97 20以內的進位加法 例5 【教學目標】

1、使學生會用20以內的進位加法解決問題。

2、初步感受解決問題的思考過程，體會從不同的角度尋找信息在解決問題時的異同。

3、感受數學與生活的密切聯系，學會用數學知識解決生活中的問題。

【教學重難點】

重點：能夠從圖中提取信息，理解數量之間的關系，選擇加法解決問題。難點：學會分析問題的方法，理解兩種方法的異同。

【教學準備】情境圖課件 【教學過程】

(一)運動場門口

學校正在舉行運動會，想進去嗎？我們得先計算出算式的得數，獲得入場劵，準備好了嗎？看誰先獲得入場劵。火車火車開起來。。。（1）算一算門票上算式的結果。

恭喜你獲得入場券，后面的同學要加油哦。其他人想不想進去？ 最后一題我們一起回答；9+6= 誰來說說這道題你是怎么計算的？

(2)看來大家對20以內的進位加法掌握得非常好，祝賀大家順利進入會場。現在就讓我們一起去看看，用我們學過的數學知識來解決一些問題。看，門口的大紅燈籠多漂亮，一共有幾個紅燈籠？

（二）、探索交流，解決問題

1、出示主題圖

運動場上可熱鬧了，仔細看你都觀察到了什么？同學們觀察得真仔細，大家都是愛運動、團結互助的好孩子！

最精彩的要數啦啦隊的表演了，他們在不斷地變隊形呢。（出示啦啦隊圖）從圖中你知道了什么？（貼信息條：知道了什么？）預設1：后排有8人，前排有7人。

他找到了一些重要信息，誰再像他這樣說一說（找多生說，并看屏幕一起說，貼信息條：后排有8人，前排有7人）預設2：男生有9人，女生有6人。（貼信息條：）預設3：男生比女生多。??

教師：為什么同一幅圖片觀察到得信息不一樣呢？（出示問題）要解決的問題是什么？

誰能把你知道的信息和問題連起來說一說。還可以怎么說？

求一共有多少人，該怎么列示解答？寫在練習本上。學生獨立完成、匯報（2）

預設1:8＋7=15（人）跟他列的算式一樣的舉手。（板書：8＋7=15）教師：為什么用加法？這里的8、7各表示什么意思？ 預設2:9＋6=15（人）(板書：)教師：為什么用加法？

你是按什么來分的？

這里的9和6表示什么意思？

教師：這兩種解答方法有什么不同？有什么相同的地方嗎？（加數不同，得數相同，都用加法）（3）回顧總結：

教師：剛我們是怎么解決這個問題的？

我們從不同的角度觀察這幅圖片，提取了不同的數學信息，但都是把兩部分合起來，所以都用加法。

（三）練習鞏固

同學們在運動會上的表現實在是太精彩了，老師獎勵孩子們去動物園參觀，想去嗎？。

（1）首先我們來到了天鵝湖邊。

1、從圖中你知道了什么？

2、要求的問題是什么？

3、你想怎樣解答？

4、還可以怎樣解答？

5、都是求“一共有多少只天鵝”，兩種解答方法有什么不同?

(2)你們用自己的聰明才智解決了天鵝的困惑，它們歡快地游走了。看，淘氣的猴子在做游戲呢，快來看看吧！1.從圖中你知道了什么？同桌說說 2.要求的問題是什么？

3.求一共有多少只猴子？你想把哪部分和哪部分合起來？ 4.把你從不同角度觀察到的，在自己本子上用不同的算式列出

5、他們的列式有什么不同？

（3）草地上的小兔子們吵起來了，原來啊，他們遇到了一個難題。你從中得到了什么信息？怎么解決呢？

請你列式解答，同桌互相說一說自己的解答方法。

誰的做法正確呢？請你做一個公正的小法官，給他們評評理吧！

（四）總結

1、宋代著名詩人蘇軾的詩《題西林壁》中寫道：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，說的就是同一座山從不同的角度去看，山的形狀是不一樣的。同理，解決同一個問題時，觀察角度不同，列的算式就不一樣，但得到的答案是一樣的。

2、這節課你學會了什么知識？知道了什么方法？有哪些新的認識？ 板書設計

解決問題

知道了什么？

后排有8人

男生有9人

前排有7人

女生有6人

一共有多少人？

怎樣解答？

8＋7=15（人）

9＋6=15（人）

解答正確嗎？

一共有15人。

第五篇：一年級數學上冊第8單元解決問題例5教學設計

解決問題

教學內容

人教版一年級上學期數學教科書P97 例5。（解決問題第一課時）教學目標

1、使學生會用20以內的進位加法解決問題。

2、初步感受解決問題的思考過程，體會從不同的角度尋找信息再解決問題時的異同。

3、感受數學與生活的密切聯系，學會用數學知識解決生活中的問題。學情分析

學生已經經歷過解決問題的三個步驟，會從圖中找數學信息，在學生初步掌握解決問題的一般步驟的基礎上，通過例5，在面對一幅圖時從不同的角度收集信息，用不同算式解答應該不會很困難。教學重難點

重點：能夠從圖中提取信息，理解數量之間的關系，選擇加法解決問題。

難點：學會分析問題的方法，理解兩種方法的異同。教學準備 情境圖課件 教學過程

一、口算

8＋3＝ 7＋6＝ 6＋5＝ 8＋8＝ 7＋5＝ 7＋7＝ 9＋4＝ 6＋8＝ 5＋9＝ 8＋8＝ 9＋5＝ 8＋7＝ 指幾題說一說是怎樣計算的？

二、探究新知（1）理解題意，出示主題圖

教師：你都觀察到了什么？ 從圖中你知道了什么？

預設1：后排有8人，前排有7人。預設2：男生有9人，女生有6人。預設3：男生比女生多。??

板書 知道了什么？

教師：為什么同一幅圖片觀察到得信息不一樣呢？（出示問題）要解決的問題是什么？

誰能把你知道的和問題連起來說一說。（多請幾個學生說）

還可以怎么說？

求一共有多少人，該怎么列示解答？ 板書 怎樣解答？ 寫在練習本上。

（2）學生獨立完成、匯報 預設1:8＋7=15 教師：為什么用加法？

這里的8、7各表示什么意思？ 預設2:9＋6=15人 教師：為什么用加法？ 你是按什么來分的？ 這里的9和6表示什么意思？

討論：這兩種解答方法有什么不同？有什么相同的地方嗎？（加數不同，得數相同，都用加法）問：怎樣知道解答正確嗎？ 學生用自己的方法檢查。回顧小結：

教師：剛我們是怎么解決這個問題的？

為什么都用加法？

我們從不同的角度觀察這幅圖片，提取了不同的數學信息，但都是把兩部分合起來，所以都用加法。

三、練習鞏固

1、完成第97頁做一做

教師：讓我們一起去動物園看看吧。(1)圖中你知道了什么(2)要求的問題是什么？(3)你想怎樣解答？(4)還可以怎樣解答？

(5)求“一共有多少只天鵝”，兩種解答方法有什么不同?

2、完成第99頁第1題

學生說自己的想法，比較算式的不同。

四、總結

教師：這節課你學會了什么知識？有哪些新的認識？

板書設計

解決問題

知道了什么？ 后排有8人 男生有9人 問題：一共有多少人？ 前排有7人 女生有6人

怎樣解答？ 8＋7=15（人）9＋6=15（人）

解答正確嗎？

一共有15人。